高中生物必修3《第3章生物群体的动态平衡第2节群落的相对稳定三群落的演替...》128北师大教案设计

《群落的演替》教学设计

一、教材分析

本节内容是北师大版高中生物必修3第4章第3节。本节内容是在讲解了前面群落的物种组成、种间关系以及空间结构的基础上开展起来的，是对群落内容的又一个扩展。主要包括“群落演替的类型”以及“人类活动对群落演替的影响”两个方面。前者从自然演替方面分析群落的发展变化，后者从人类活动方面介绍对群落演替的影响，为第5章讲解生态系统的“抵抗力稳定性和恢复力稳定性”埋下了伏笔。

二、教学目标

1、知识目标：描述群落演替的概念；理解群落演替的过程；说出群落演替的类型和区别。

2、能力目标：观察周围自然环境，会用动态的眼光来分析事物；尝试小组合作交流，学习归纳总结的能力。

3、情感目标：通过人类活动对群落演替的影响，让学生意识到保护环境的重要性；通过退耕还林还草还湖，让学生关注国家有关政策法规；了解生物入侵的危害。

三、重点难点

1、重点：群落演替的过程；人类活动对群落演替的影响。

2、难点：群落演替的过程。

四、学情分析

高二学生与高一相比理解能力普遍增强，又没有高三那么大

的压力，所以对知识有很强的好奇心。在群落的类型方面学生自学就能理解，后面人类活动对群落演替的影响与实际生活结合较多，学生兴趣较高。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

备注

创设情境

导入新课

展示鄂尔多斯本地的照片，并介绍鄂尔多斯人沙漠变绿洲的故事。

学生背诵“离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生”。

教师引导：“春风吹又生”之后的草原群落和以前的草原群落完全一样呢？

有哪些地方不一样呢？哪位同学能说一下？

教师精讲：现在的草原群落和以前的草原群落不一样，说明群落不是一成不变的，群落是一个动态的系统。

草原群落受到火灾的影响，一些生物种群消失了，另一些生

物的种群会随之兴起，最后群落会达到一个相对稳定的状态。像这样，随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程叫做群落的演替。

集体回答：不一样。

同学思考，举手回答。

学生听讲

中国传统古诗词文化应用，体现核心素养。

群落是如何演替的呢？请大家带着幻灯片上的问题，阅读课本P79——裸岩上的演替。

问题如下：

1、裸岩阶段能直接演替到森林阶段吗？

学生阅读

锻炼学生

层层设疑，

理解“演替的过程”

为什么地衣就能在裸岩上定居？

2、地衣为苔藓提供怎样的基础？苔藓出现后地衣就消失了

吗？它们的种间关系是什么？为什么苔藓能取代地衣？

3、苔藓阶段有机物增多，为什么微生物也增多了？

4、从地衣阶段---苔藓阶段---草本植物阶段，生物种类发生了哪些变化？此时土壤结构发生了什么变化？

5、灌木更为高大，取代了草本植物后，动物的种类发生了什么变化？

6、森林阶段还能找到地衣、苔藓、草本和灌木吗？“取代”是“取而代之”吗？

教师指导学生分小组回答以上问题。

过渡：大家已经知道，裸岩上的演替速度很慢，需要很长的时间，有没有一些地方的演替不需要太长的时间呢？

请大家阅读课本P80—弃耕农田上的演替。

请同学上台写弃耕农田演替的阶段。

幻灯片展示：蒙古草原策马奔腾图片，同时插入音乐。

教师设疑：蒙古草原演替了上千年，怎

思考、讨论

思考、讨论

学生分小组回答问题

归纳能力以及小组合作精神

由于有了裸岩演替的经验，在归纳弃耕农田上的演替

么没有演替成森林呢？

大家说的很好，群落的演替不仅需要时间，还需要气候适宜，只有各方面条件都具备，群落才能最终演替成森林。

学生阅读

学生参与

学生观看思考，积极回答问题

时，学生感觉非常简单。

归纳“演替的类型”

我们已经知道了两个群落演替的例子了，接下来大家再来看两个事例：多媒体呈现印尼喀拉喀托火山爆发的资料和1987年大兴安岭森林大火的资料。

这两个资料与我们前面讲述的两个演替例子有没有相似之处？大家能不能试着对它们进行归类呢？

教师精讲：裸岩上从来没有植被覆盖，印尼火山爆发后把原来的植被也彻底消灭了，这种从零开始的演替速度非常慢，我们称为初生演替；而弃耕的农田和火灾后的森林，土壤条件没有被破坏，甚至土壤里面还有种子或繁殖体，也就是说群落有一定的物质基础，这样的演替速度比较快，我们称为次生演替。

大家还能不能举出另外一些初生或次生演替的例子呢？

学生观看资料，思考

学生思考，积极举手回答。

学生听讲

学生积极回答

让学生学会归纳分类

人类活动对群落演替的影响

幻灯片展示：图4-16，生活中你留意过这样的现象吗？

狗尾草怎么这么聪明，知道离小路远一点不会被践踏到？车前草怎么这么笨？

这个例子说明了人类活动会对群落产生影响。当然人类的践踏，对群落的影响是比较小的，仅仅影响了植物的分布。我们再来看一些资料。

幻灯片展示：各种图片对比：草原过度放牧，森林过度砍伐，水土流失，地上河，荒漠化；清澈见底太湖，播放“太湖美”歌曲，污水排入湖泊，太湖蓝藻爆发；围湖造田导致洞庭湖面积缩小等（说明人类活动对群落的消极影响）。

教师设疑：如果没有人类活动的干扰，以上群落还会演替成这样吗？人类活动只会对群落的产生消极影响吗？人类的哪些措施是积极的改造群落？

教师精讲：人类可以砍伐森林，填湖造地，捕杀动物，人类

也可以封山育林，治理沙漠，管理草原，建立濒危动物的自然保护区。总之，人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

学生积极发言

学生看图，深思

集体回答：不会。

学生积极回答。

此时

学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈