高一艺术班语文教学反思

高一艺术班语文教学反思有人说，学校的教学工作犹如白开水，透明而又平淡，然而细细品来，却泛起微微的甜意。

学期初，在校领导的信任下我接受了高一艺术班的语文教学工作，深感任务艰难，责任的重大。

转眼间已有近两个月的时间了，静心回首这些日子，用心体味着其中平淡无奇后的那份丝丝微甜。

一、认真思考，确定基础课在艺术班教学中的地位作为艺术班的语文老师，首先摆在我面前的是我不得不思考基础课在整个教学中的地位——它重要吗。

《庄子•逍遥游》中有一篇故事今天读来仍耐人寻味：魏王送给庄子的朋友惠子一个大葫芦种子，结了一个能装五石水的大葫芦。

惠子用它盛水，它的坚硬程度却托举不了这个重量；把它切开当瓢，可它又太宽大，放不进水缸。

因为没法用它，惠子就把它砸碎了。

这只“无用”的大葫芦令人联想起当前我们基础课在艺术班中的尴尬境遇：不仅是艺术班的学生，甚至有老师也把文化基础课视作“大而无用”，认为艺术班的学生高考只要专业水平高就行了。

那么，基础课真的无用吗？在接艺术班后我就开始思考艺术班基础课和专业课的关系，得到的结论是，其实不然。

无论从受教育者个体的可持续发展，还是从高考自身的可持续发展上看，文化基础课都承载着艺术发展的使命和学生自身的前途命运，我认为文化基础课就是艺术专业的“上层建筑”。

从远处看，我看到：每一个成功的画家、广告人、建筑设计大师如果没有丰富的文化底蕴，那就注定了他们毕将一事无成。

从近处看，我看到：同样的艺术水平，高考时基础课将决定一名学生的命运，哪怕艺术水平稍低，但基础课好，也同样会取得好成绩，这就是压倒骆驼的最后一根稻草。

庄子给惠子一个可行性建议：“为什么不将五石之容的大葫芦系在腰间，当作腰舟用于江河浮渡？”葫芦固然巨大，如果无所维系即为“无用”；而如能联系实际，即为“大用”。

关键是要找到“大用”的落脚点。

不能令“五石之瓠”“落无所容”大而无用。

基础课的“大用”也要找到合适的落脚点：那就是基础课为专业课服务，为高开服务，人文素养与专业能力结合。

具体而言，即根据专业特点，针对其高考所需要的知识构架，有选择、有目的地设置课程及相关内容，用庄子的话说，就是：把文化基础课这个“大葫芦”系在专业能力和高考的“腰”上，变“大而无用”为助人“浮游江湖”。

之所以用许多篇幅叙述基础课的重要性，关键在于我认为艺术班基础课教师只有真正认识到基础课的地位，才能了解自身的价值体现在哪里，教学的重点放在哪里，才会有激情，才能教好学生。

二、努力探索，寻找适合的教学方法运用于艺术班1、掌握学情,做到有的放矢通过补课周的细心观察，我感到艺术班的教学必须要与其它非艺术班的教学有着很大的不同,这里的艺术生白天既要学习文化知识，晚上又要学习专业科知识。

时间非常紧张，这样一来，文化科知识的学习缺少必要的课后巩固复习和做作业的时间，就一定会受很大的影响，所以大部分学生的语文基础也就很薄弱。

此时我及时的调动了教学内容，采取由浅入深不断渗透的思维方法，使教师的教和学生的学都是符合学生的学习实际情况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益。

2、团结合作，发挥集体作用怎样才能争取让每一名艺术生都不掉队，在有限的时间里能比较快的提高成绩呢？在班主任裴蓓老师的协助下，我不断地在教学中摸索。

早自习的时间紧，又没有其他可利用的时间，只能我做详解，班主任老师对答案，再把问题反馈给我，这样我就能更有针对性的处理作业中的问题。

虽然这么一来加大了我和班主任老师的工作量，但在有限的时间里，教学效率和成果却是显而易见的。

这次月考成绩过百分的学生有两名，及格2名，全班平均分83分。

3、自主创新，“筱薇语文系列”引领学生厚积薄发语文教学的脚踏实地，体现在日积月累的坚持性上。

首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，也不是只凭借小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。

因此，面对艺术班的特殊学情，我将学校提出的“三个本子”，改为作业本、笔记本和积累本。

要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。

为了更好的扩展学生的知识面和阅读能力，我自己设计了一套“筱薇系列”训练，通过“筱薇扩展阅读系列”寻找一些课外优秀的文章，在每个早自习争取让学生读一篇，把好的词句摘录下来，并谈一谈自己的心得体会，潜移默化地来提高学生的阅读能力。

作为学生作业本是必不可少的，然而对于艺术班的孩子们，经过我和班主任老师的再三研究以及考虑，将作业本改成一种灵活的形式，用“筱薇系列训练之小战场，大练兵——每日两题”（字音、字形的选择题和成语使用的选择题）来加强高考所要求的字词及成语的训练；用“筱薇系列训练之每日故事会”来不断提高学生们的古文阅读能力，其中的“日知录”给学生一些可作为写作素材的名言警句；“品诗会”提高诗歌的审美鉴赏能力。

艺术生大多数自我约束能力差，放学后能及时做作业的就少之又少，认真的就更是稀有了。

在班主任老师的配合下，我将在学校的所有可利用的时间都充分的调动了起来，即完成了基础知识的巩固任务，又能让孩子们真正坐下来，学一点真知识。

从而达到好的学生有的学，相对弱的学生能学点，人人都在动，人人都在学。

4、灵活多样，提高课堂效率对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。

题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。

中学语文不在深，而在广。

学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而艺术生的自律能力差，学习文化课的时间又紧张，课下学习的时间主要用于专业课的训练上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。

鉴于此种情况，对于艺术班的语文学习，课堂教学就显得尤为重要，而艺术班的语文课堂教学，教师的观念和教学设计就是至关重要的。

一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为。

这与普通班的教学相比，难度要大得多，作为年轻教师，更多的时候也只能是摸着石头过河，但还是要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是作为一名教师的本分，教师要对他的每一个学生负责。

（1）在课堂教学中创设诱人的情境。

“兴趣是最好的老师”，采用学生感兴趣的、熟悉的形式，巧妙的引入课堂，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。

比如，在《汉字的演变》一课中，我通过《中国娃》这首歌曲引出对奥运会徽的特点，来说明汉字的魅力，把甲骨文的图片和书法等多种材料融入了课堂，从而引出新课，极大的扩充了课堂的容量。

在《诗经》概述这一理论课上，我把当下的流行音乐《少年中国Mtv》导入教学中，让学生感受国学的魅力，产生强烈的民族自豪感，让原本乏味的知识鲜活了起来，激发了学生的学习兴趣。

讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。

然后再由电视系列片《唐之韵》中与教学相关处的视频，领略古典诗词的美，这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。

“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。

”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，就可逐渐消除学生学习语文的消极心理，从而走向积极的道路。

对于艺术班的学生，他们自律能力差，只有吸引他们的才会对此感兴趣，他们喜欢这样的课，并且也确确实实学到了知识，这不仅在于教师对知识的理解，更重要的是选择了一种适合的教学方法。

“最适合的就是最好的”，对于不同的教材内容、不同水平的班级和学生采用灵活多样的教学方法，加上诙谐、新颖的语言，才更能激发艺术学生对知识的渴望，保证他们坐得下来，沉得住气，真正提高艺术班的教学效率。

（2）必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。

挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，因为艺术班的班额小，所以有机会让他们全都参与到课堂的教学活动中来。

语文的教学离不开读课文这一环节，分角色读，个人竞赛读，每人一段轮流读等方式，从而达到人人参与的效果，让学生知道，老师不会放弃每一个人。

因为艺术生的基础弱，所以在自读课文的教学中，尽量借助学案这个载体，简单的问题让他们自主处理，然后师生共同解决难点问题。

这样既把学习的主动权交给了学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，又使他们容易愿意和我一道解决难点问题。

但在培养学生主动参与教学过程中，还要注重举一反三能力的培养，让他们掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是能够主动地去掌握和运用知识。

学生学语文，诗歌鉴赏是他们最为畏惧的试题之一。

诗歌教学中，注重了技巧的讲解，在“品诗会”系列训练中，选择了最为典型的，又加以简化诗歌鉴赏题，让学生结合课上的老师领着读，到自主思考读来加以巩固知识的理解。

我采用了分解法教学：了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤——品味诗歌语言——经过一个多月的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。

但是，有一个普遍现象值得重视——他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须强调他们多做练习。

否则，理论并不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。

但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。

“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，这样让艺术生在学习中有了收获感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口也就会有所增加。

正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，终身受益。

充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高学生语文素质的基础。

（3）夯实基础，不盲目抢进度艺术班学生基础薄弱，课后又没有时间来复习文化课，因此作为一名有责任感的教师，不能再盲目的为了抢进度，而忽略了学生基础知识的学习。

诗歌和古文的学习，最大的难点就是背诵的问题，为了不占用更多的课后时间，每天课前都要给学生两三分钟时间来回顾已学过的课文，以比赛的方式抽查三到五名学生，然后根据个人情况提出表扬，再作出下节课的要求。

这样既能够及时的巩固学生的基础知识，又将整体的令学生头疼的问题肢解开来，化繁为简，一天的任务少了，孩子们跳一跳就能够得着，就都愿意参与到活动中来，连最调皮的孩子也能因为是语文课而兴致勃勃的背起课文了，是玩儿，给了他们信心，巩固了知识。