适时、有效的课堂小练笔

２ ０ １ ４年 ６月
中学 ｛ 罘 辅导
适时 、 有效的课堂小练笔
＠ 陈晓 兰
摘要 ： 笔者现在 带的五（ １ ） 班， 每 次交 日记 本 ， 总有 ２ ０多人没 毫无怨言 ， 这不就是具有扫把精神的人吗？ 这样一练 ， 学生明 白如 交， 不 管怎样逼迫 ， 总有学生不 交。这说 明 了一个原 因： 学生不会 何写借物喻人的文章。 写作 ， 觉得写 日记是一件非常艰难的事。为 了提 高学生的写作能
候进行小 练笔效果也是相对较好 的 。例如学完 《 慈母 情深 》 一课 时， 笔者立刻煽情道 ： “ 母爱是多么伟大 ！这篇课文让我们感受 到
慈母情深 ， 你 的心情也许不能平静 ， 会想起身边的那个 人？ 你 有许
多 的话要对她（ ｆ 电 脱 吧？ 把你要说的话写下来。 ” 学生写 的题 目《 母 爱》 《 父爱》 《 爷爷的爱 》 ……有位写《 母爱 》 的 同学这样写到 ： 妈妈 ：
三、 适时 、 灵 活地 巧 写
如何把握课 堂小 练笔 的训练 时机 ， 才更为有效 呢？巧妙 挖掘
训练的“ 泉眼 ” ， 让学生“ 心动 ” 而后“ 笔动 ” 。 一般来说 ， 小练笔放在 结课时 ， 或感情升华时是 比较合适 。 在这个 阶段 ， 学生对 文本 的价
值取 向、 人文 内涵有 了相对准确 的把 握 ， 也 积累 了相 对丰富 的词
四、 适 时 赏评
睛； 以动衬静 、 欲扬先抑 、 衬托对 比……修辞手法 ： 修辞手 法是指 修 饰文字词句 ， 使语 言表达得准确 、 鲜 明而 生动有力 ， 情感真挚 、 强烈而又 引人人胜 。包括 ： 象征 、 夸张 、 拟人 、 比喻 、 借代 、 对偶 、 反 问、 设问 、 双关 、 谐音 、 用典 、 互文、 叠词等 。 都要在每次 的小练笔 中
序， 有重点地记叙了开国大典几个 重要场面描写。突出 了人们 的 自豪 、 激 动的心情 ， 展现 了毛 泽东的领袖风采 ……每一篇课 文只 有 教师吃透 了 ， 才能弄 明 白作者 的写作方 法 ， 才 能设计 出有针对 性 的小 练笔来 。 此外 ， 学生在课前要下足 的功夫是大量阅读 ， 写好 阅读卡。阅读卡其实就是学习笔记 。要求学生写出书名 、 作者 、 摘
学生写道 ：阿曼达在废墟 中会 这样想 ：父 亲曾经给 我许下过诺 言——不论发生 过什么？ 他 总会和我们在一 起 ， 所 以他对 同学们 说： “ 不要慌 张 ， 不要 害怕 ， 我们要 保存好 体力 ， 我的父 亲一定会 来救我们 的。 ” 这样 的补 白， 既丰满 了人 物形 象 ， 又深化 了文章 的
力， 为 了构 建 高效 的语 文课 堂， 如何在 “ ３ ０ ＋ １ ０ ” 的课 堂 中利 用 １ ０ 分 钟 时 间 的 小 练 笔 来提 高 写作 能 力呢 ？ 在 本 文 中 ， 笔 者 将 简要 谈
谈 自 己的 一 些做 法 。
第二 ， 是在空 白悬 念处及时练笔 。在我们 的教材 中 ， 有很 多 课文常 留有 一些 留白之处 ， 有 时出现在故事情节 中 ， 有时 出现在 人物 的对话 中 ……这些空 白是 文章 内容 的深化 ，给学生 留下 了 想象 、 延伸 的空间。教师可 以利 用这些“ 空 白” 点， 引导学生感 悟 和 品味语 言文字 ， 把作者隐而未 发的意思表达 出来 ， 从而更好 地
具体指导 。根据课文 内容适时仿写 。 第一 ， 在好 的段 落 ， 课文新出现的写作方 法中及 时练笔 。 课文
小练笔 写了不及时评价 ，学 生不知道 自己 的文 章是否写得 好， 因此小练笔要及时赏评 。 一堂好的小练笔要重视评价 ， 评价有 自评 、 互评 、 点评 和赏评 。笔者喜欢用 赏评 的方法 。先教给学生赏 析 的方法。 一是抓语 言特色 的赏析 ， 看文章语 言是否生动 ， 特别是
您掉下的那些头发 ， 包含 了对 我 的 多 少担 忧 ， 你担 心 我 冬 天 会 冷 ，
式： 表达方式主要包 括记叙 、 描写 、 议论 、 抒情 、 说 明五种 。表现手 法： 开 门见山 、 前 后照应 、 伏笔铺垫 、 设置悬念 、 承 上启 下 、 ， 打针会痛 ……这样灵活 地把握课 堂小练 笔 的训练时机 ， 才能发挥它的最大功效。
关键 词 ： 有效 ； 课 堂小练笔 ； 做 法
中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ ６ — ０ １ ３ ８
一
、
师生在课前下足功夫
理解作者表 达的意 图。 在教 学《 地震 中的父与子 》 一文 时 ， 在漆黑 的瓦砾下 ， 阿曼达和 小伙伴们 会说 些什么 ？ 做 些什 么？ 想 些什 么 呢？ 把你想 到的写下来 。 设计小练 笔的题 目是《 坚强 的等待》 有 的
语； 经过整堂课情感 的积蓄 、 酝酿 ， 有 了表达 的欲望 ， 所 以这个 时
抄好 词佳句 、 写几句读 书体会 。因要 每天写阅读卡 ， 逼迫 学生阅
读， 长此 以往 ， 阅读能力就提 高了 ， 积累的词汇也多 了 ， 写起来 就 觉得下笔如有神 了。
二、 及 时 有 效 的 仿 写 指 导学生写小 练笔 ， 不 仅 要 把 握 时机 ， 还 要 教 给 学 生 表 达 方
中心 。
为 了指导学生 写好小练笔 ， 师生都应 在课 前下足 功夫 ， 教师
在课前下 的功夫是吃透教材 。要了解每一个单元 的编排意 图 ， 每
一
课 的具体 写法 。 如： 《 桂花雨》 采用 了寄情 于事 的方法 。 《 鲸》 的一
课 是说 明文 ， 每个 自然段的开头都有概括该段 的总起句 。 另外 ， 组 织 教材讲究段落 内容之间 的讲究 。 作者还运用 了列数字 、 举 例子 、 作 比较 、 打 比方等多种说 明方法 。《 开 国大典》 作 者是按时间的顺