初中化学教学之我见
化学教学之我见
化学教学之我见中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0295-02初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。
初中学生的阅读和理解能力都相对较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
1.讲清概念，突出关键为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲”单质”与”化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的”纯净物”三个字。
因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
又如在初中教材中，酸的概念是”电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。
”其中的”全部”二字便是这个概念的关键了。
因为有些化合物如nahso4，它在水溶液中电离是既有阳离子h+产生，但也有另一种阳离子na+产生，阳离子并非”全部”都是h+，所以它不能叫做酸。
因此在讲酸和碱的定义时，均要突出”全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
2.以学生为中心进行教学设计教师应具有预见性。
教师在备课中，不但要知道本节课学生已学过了哪些知识，哪些是新知识，这些知识与学生已学过的知识有哪些联系，还要预知本节知识的难点，特别要知晓此知识为何难，难在何处，针对某些学生还未掌握的知识缺陷而进行创新性的题目设计。
要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。
化学教学中的教学反思之我见
生对所学知识 的理解程度 ，让他们感受到教师没有放
弃任何一位学生 ， 充分调动 了学生学 习的积极性 ， 增强 他们学习的 自信 心， 而形成 良好的教学氛围。 从
二、 坚持 写教 学 日记 ， 反思课 堂中的精彩 与不足 。
不 断 提 升 自己 的教 学 水 平
作为一 线老 师平 日除 了加强 教育教 学理 论 的学 习， 提升 自己的业务 水平外 ， 以为在 日常的课 堂教学 我
势必影 响一部分学生 的学习效果 。学生个体 的差异性 应是课堂教学的资源 ， 并且要很好地利用这一 资源 ， 使 学生之间发生实质性的互动 ，让每个 学生都在 自己原 有 的基础上获得发展 ， 这样 的教学才是面 向全体学生 ，
而且 实 现 教 学 最 大 化 。 由 于 学生 个 体 之 间 存在 着 差 异
ห้องสมุดไป่ตู้
信念或假设 ，按其所依据 的基础和进一步推导出 的结 论对其进行 的主动、 持久的周密的思考 。 是一种高级认
识 活动。 而教学反思 ， ” 就是指教师作为认识主体 ， 自觉
性 ，这就要求教师在实施教 学行 为的过程 中反思是否
地把 以往 的教 学活动过程作为认 识客体 ，对 自己所作
出的行 为、 决策 以及 由此所产生 的结果进行全面 、 深入
点 、 点的创新处理 ， 难 学生 独特的见解 ， 有创 意的提问
教学环境相似 、所面对的教学对象知识 和能 力水平相
近 ，因此容易找到共同关注的教学 问题 ，比如教学理
念 、 学生的教育等 问题都有 着共 同语 言 ， 以 ， 充 对 所 要 分发挥备课组 的作用 ， 加强 同备组教师之间的切磋 、 讨
题， 要能促进学 生思考问题 ， 要能帮 助学生领悟 、 理解
化学学科育人价值之我见感悟
化学，一门研究物质的组成、性质、结构、变化规律及其与能量转换关系的自然科学。
它不仅是人类认识自然、改造自然的重要工具，更是培养人的思维能力、实践能力和创新能力的重要途径。
作为一名化学教育工作者，我深知化学学科育人价值的重要性，下面我将从几个方面谈谈我的感悟。
首先，化学学科是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地观察化学反应的过程，了解物质的性质和变化规律。
实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生动手操作、观察分析、解决问题的能力。
在实验过程中，学生需要不断尝试、探索，发现问题、分析问题、解决问题，这无疑是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
其次，化学学科是培养学生科学素养和人文素养的重要途径。
化学学科涉及物质的微观结构和宏观现象，既有严密的逻辑体系，又有丰富的实际应用。
在学习化学的过程中，学生需要运用科学的方法去探究物质的本质，形成科学的世界观和方法论。
同时，化学学科还涉及到能源、环境、材料等与人类生活息息相关的问题，学生在学习化学的过程中，可以关注社会热点问题，关心人类生存和发展，培养人文关怀和社会责任感。
再次，化学学科是培养学生团队协作和沟通能力的重要平台。
化学实验往往需要多人合作完成，学生在实验过程中需要相互协作、分工合作，共同完成实验任务。
在这个过程中，学生学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，学会了尊重他人、理解他人，形成了良好的团队协作精神。
此外，化学学科的学习还需要与其他学科相互渗透、相互支持，如数学、物理、生物等。
学生在学习化学的过程中，需要运用其他学科的知识去解决实际问题，这无疑有助于培养学生的跨学科思维和沟通能力。
最后，化学学科是培养学生终身学习意识和自主学习能力的重要途径。
化学学科的知识体系庞大而繁杂，学生需要不断地学习、探索、思考，才能掌握更多的知识。
在这个过程中，学生逐渐养成了自主学习的习惯，形成了终身学习的意识。
初中化学教学心得随笔
初中化学教学心得随笔作为一名初中化学教师，我深深地认识到化学对学生的重要性。
化学不仅是一门学科，更是一门与日常生活息息相关的科学。
它的学习不仅能培养学生的科学思维能力和实践动手能力，还能帮助他们理解和解决生活中的实际问题。
在这几年的教学实践中，我积累了一些经验和体会，现在我想将这些心得与大家分享。
首先，我认为教师要培养学生的实践动手能力。
化学实验在化学教学中起着重要的作用，它能够帮助学生直观地观察现象、探索规律和实践操作。
因此，我会积极组织并引导学生进行实验，让他们亲自动手操作、亲自观察现象和实验结果，并帮助他们总结经验和找出不同实验之间的联系和规律性。
通过这样的实践，学生能够更加深刻地理解知识，提高自己的实际动手能力。
其次，我认为教师要培养学生的科学思维能力。
化学是一门较为抽象的科学，它的理论和概念较多，需要学生具备一定的思维能力和思考方式。
因此，我会在课堂上引导学生思考问题，让他们主动提问和探索。
在教学中，我经常提出一些引导性的问题，激发学生的思维，让他们通过思考和探索，理解和掌握化学知识。
同时，我鼓励学生运用所学的化学知识，解决现实生活中的实际问题，培养他们的应用能力。
此外，我认为教师要关注学生的情感体验。
化学是一门需要理解和掌握的科学，有时候学生可能会遇到困惑和挫折。
因此，我会耐心倾听学生的问题和困惑，用心回答他们的疑问，帮助他们解决问题。
同时，我也及时肯定学生的努力和进步，不断鼓励和激励他们。
我相信，只有在一个积极、温馨、鼓励和支持的氛围中，学生才能够更好地学习和成长。
最后，我认为教师要与学生建立良好的师生关系。
作为教师，我不仅是学生的知识传授者，更是他们的朋友和引路人。
在教学中，我会积极关心学生的生活和学习，了解他们的兴趣和需求。
我会为学生提供适合他们的教学资源和学习方式，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。
同时，我也会与学生进行积极的互动和交流，让他们感受到我的关爱和支持。
通过这样的关系建立，学生会更加乐于学习和参与，并能更好地理解和掌握化学知识。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见《初中化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
下面谈谈如何在初三化学教学中加强实验教学。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、通过实验教学激发学生学习化学的兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。
增强初中化学教学趣味性之我见
ＪＡ ＡＩＩ Ａ ｌＯＣ ＪＡ０Ｆ
增 强初 中化 学教 学趣 味 性之我 见
河 北省 秦 皇 岛市 第十 六 中学 蒲淑 昀
化 学 既 是 一 门科 学 ， 是 一 门 艺 术 。 随 着 新 课 程 改 革 的大 也 力 推 行 ， 形 势 对 初 中 化 学 教 学 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 求 增 强 新 要 教 学 的 艺 术 性 与 趣 味 性 ， 学 生 在 身 心 愉 快 的状 态 下 积 极 主 动 让 地 参 与 到 课 堂 教 学 中来 。 增 强 化 学 教 学 的趣 味 性 ， 高 化 学 教 提 学 的 有 效 性 成 为 广 大 初 中化 学 教 师 不 断 探 索 与 实 践 的话 题 ， 现 结 合 作 者 的 教 学 实践 对 此 浅谈 如 下 几 点 体 会 ： 趣 味 导 入 ， 发学 生 学 习化 学 的兴 趣 激 布 鲁 纳 说 过 ：学 习 的最 好 刺 激 乃 是 对 学 习 内容 到 学 习 的 价 值 ， 而 可 以有 效 增 强 学 生 对 化 学 的 学 习 意 从 兴趣 。如 在 学 习 酸 碱 指 示 剂 这 一 内 容 时 ， 们 可 以 以 日常 生 活 我 中 常 见 的 、 生 熟 悉 的深 红 色 的 花 瓣 、 学 萝 皮 等 物 品 为 原 材 料 来 制 成酸 碱 指 示 剂 ， 并用 它 来 探 究 食 用 醋 、 打 水 、 盐 水 等 溶 苏 食 液 的酸 碱 性 。这 样 立 足 课 堂 教 学 内容 ， 伸 到现 实生 活 ， 延 带领 学 生 走 进 生 活 ， 促 进 学 生 已有 的 生 活 经 验 与 学 过 的知 识 来解 释 、 解 决 现 实 生 活 中 的 问 题 ， 学 生 在 开 放 的 空 间 探 索 未 知 ， 学 让 使
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见摘要：通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。
一、注重学习兴趣的培养论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。
同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察--惊叹--疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：在讲第一章开启化学之门的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
二、精心教学设计为提高课堂教学的有效性提供有力保障集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：1、集体备课。
①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。
说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。
②合作：讨论发言人的内容。
③交流：由个人代表或小组代表发言交流。
化学教学难点突破之我见
化学教学难点突破之我见【关键词】化学教学难点突破突破课堂教学中的难点，扫除学生学习中的障碍，才能解除学生心里的困惑，增强学生学好学科的信心，从而有助于提高教学质量。
突破教学难点要讲策略、讲方法、讲效率，以下是笔者在化学教学实践中所做的尝试。
一、同化新学知识美国著名的教育心理学家、“同化理论”的创始人奥苏伯尔认为：“有意义的学习就是把新知识和原有知识联系起来，将新知识纳入学习者原有的认知结构中去。
”学生都有一定的生活经验，经验中包含已有的认知结构。
教学应从学生的认知经验出发，帮助其形成对新学习知识的同化，使新知识纳入其原有的认知结构。
例如高一化学中最重要的、最难理解的概念——“物质的量”的教学，可以从学生熟知的大米的计量生活经验出发，将宏观量与微观量进行类比（图1），促使学生思维跃迁，使学生建立起对“物质的量”这个抽象概念的认识，从而突破教学难点。
二、开展实验探索化学是一门以实验为基础的学科，无论是演示实验，还是学生实验，均能够直观、生动地展示化学过程，为学生提供丰富的感性材料，帮助学生认识化学现象，掌握化学原理，因而加强实验教学是突破难点的重要方法。
例如确定乙醇结构式的教学。
乙醇的分子式是C2H6O，乙醇具有什么样的结构呢？通过引导，学生知道乙醇可能具有的结构式有如下两种：那么乙醇的结构式到底是(a)式还是(b)式呢？解决这个问题的有效办法就是实验。
我们试想，如果乙醇的结构式是(a)式，那么1 mol乙醇与足量金属钠反应放出的H：可能是1.5 mol（甲基氢），或1 mol（亚甲基氢），或0.5 mol（羟基氢），还可能是2.5 moI（甲基氢和亚甲基氢）或2 mol（甲基氢和羟基氢），因为(a)式中有三种不同环境的氢原子；如果乙醇的结构式为(b)式，那么l mol乙醇与足量的金属钠反应就只会有3 mol H2放出，因为(b)式中只有一种等效氢原子。
进行理论分析之后，接着让学生做实验，学生们通过对实验数据的处理，得出l mol乙醇只能产生0.5 mol H2，从而推断出乙醇的结构只能是(a)式，同时这也说明参加反应的氢为羟基氢，学习难点迎刃而解。
初中化学高效课堂之我见
宗爱兵
甘肃省定西市安定区 白碌初级中学
化学课堂改革中 ，什么是高效课堂 ？如何构建 高效课 堂 等？ 是我们 不断探索 的问题 ， 下 面就化学教学 的实践谈点 自己 的看法 ， 与大家交流 。 首先 ， 什么样 的课堂为高效课堂？高效必须实效 ， 在高效 课堂 中教师 的教为学生的学 服务 ， 一切围绕学生 的学 习， 一切 以学生为根本 ， 学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获 ， 课堂上 目标达成度高 ， 学生 的学习效果好 ， 学生的学习是 自主 的， 符合教 育教学规律 ， 符合学生 自身发 展规律 。简 单地说 ： “ 高效课 堂” 就是在课堂一定 的时间内获取最 大教学 效益的教 学活动 。 我认为它应该具备这样几个标志 ： １ ． 学生 的学习是有 意义 的。不仅学到了知识 ， 提高 了能力 ； 还 学得 投入 、 主动 、 自 主。 ２ ． 全班各个层面 的学生都有各 自不 同的发展 和提高 。 这堂 课下来 ， 不 只是对少数学生学有 所获 ， 学 有提高 ， 而是在 整个 过程 中， 人 人有 事干 ， 人人有收获。３ ． 学生心情舒 畅 ， 有 良好的 安全学 习心理环境 。师生之间的交流是真诚 的 、 实在 的， 使学 生 或受激励 、 或受 启迪 ， 或受教益 、 或引起反思 的 。４ ． 课 堂是 “ 合作” 的， 而且这种合作是融洽 的、 有效 的。这 种合 作既指以 学 生间的“ 小组合作” 、 “ 多边合作 ” 、 “ 全班合作 ” ， 也指教 师与
学 生 间 的交 流 合 作 。
其次 ， 如何构建 高效课堂呢 ？ “ 最好 的教 育是老师以最短 的时间 ，给学 生 以启发 与引 导， 促进学生发展。” 以下是我们 的做 法和探索 ： １ ． 精心备课 课堂教学效果如何 ， 关键在于备课 。 教师 只有深入钻研教 材， 精心设 计课 堂教学 ， 才能取得 良好 的教学效果。只有知道 学生该学什么 ， 才能弄清 自己该教什么 。课堂教学 目标 明确 ， 可 以有效地克服教学 中的随意性和盲 目性 ，加强教学的针对 性 。抓教学重点问题 ， 则容易突 出重点 ， 突破难点 。
中学化学教学之我见
中学化学教学之我见
崔会琴
偃 师 市岳 滩 二 中 ，河南
摘 要
偃师
４ １２ ７９ １
教 师通 过循 循 诱 导使 学 生们 认识 到 ： 化 学使 世 界 变得如 此 绚丽 多彩” 让 学 生体会 化 学 与人 类进 步 “ ，
题， 难得看到一些提高化学教学成绩方面的纵论， 今天我想
结合化学教学， 提供一些综合的教学观点 ， 以期抛砖引玉
一
、
可以通过具体事例， 让学生体会化学与人类进步 以
及 社 会 发 展 的 密切 关 系 ， 识到 学 习化 学 的 价值 认
针对 学校 学生绝大多数来 自农村的情况， 以具体说 可
生在 课 堂 中学 到 的知 识返 回 至 生活 中去 ， 生 同 时在 实 践 Ⅱ 学
中学会 了解决 问题 ， 获得 了一些数学的情感体验 。 因此， 教 师应 当为学生创 设一个宽松的数学学习环境 ， 使得学生能
教学 内容， 不仅让学生感受到学习数学的价值和意义， 而且 最大 限度地激发 了学生内在 的情感体验 ， 引起 了学生 的探 索欲望 ， 学生主动学习， 从而想 出了多种解决 问题的策略。 四、 教学 内容与生活实践相结合
６１
角 论坛
２１ ０１ ０ 总第２４ 年第１ 期（ ６期）
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浅 谈 初 中数 学 创 新 能 力 的培 养
杨 敏
唐山 ０ ３ ０ ６ ５５ 唐 山 市滦 南县 南堡 完全 学校 ，河北
关 注 与 化 学 有 关 的社 会 问题
这一点我们可 以联系 日常的具体教学实践 。 如讲：水 《
的组 成 》 课 ， 虽 然 是 学 生 非常 熟 悉 的物 质 ， 怎 样 以化 一 水 但
中学化学教学之我见
５ １０ ） ７ ６ ０
的 概 念 ， 通 过 讲 练 结 合 、 练 为 主 等 途 径 ． 化 学 生 的 记 可 以 强
忆 和理解 。 ２ ．针 对 化 学 基 本 原 理 具 有 很 强 的 逻 辑 性 和 高 度 的 概 括
、
置 了一 些 障碍 。对 于 教 师 来 讲 ， 时 候 一 定 要 头 脑 清 醒 ， 症 这 对 下 药 。 为 化学 学 科 的 学 制较 短 ， 与实 践 、 会 生产 、 活 等 因 且 社 生 都 联 系 紧密 。 一 位 学 生 都 是 从 零 起 步 ． 师 要 把 每 一 位 学 生 每 教 都 视 为学 习 化 学 的 优 生 ．这 样 既 有 利 于 保 证 学 生 学 习 化 学 的
的劲 头 也 就 更 大 。
五、 开展 丰富 多彩 的 课外 活 动 ． 持 学 生 学 习化 学 的 兴趣 保 丰 富 多 彩 的 化 学 课 外 活 动 对 于 学 习 紧 张 的 初 三 学 生 来 讲 是 极 具 诱 惑 力 的 ． 既 能 让 学 生 在 紧 张 的 学 习 之 余 轻 松 一 下 ， 能 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中巩 固化 学 知 识 。化 学 课 又 外 活 动 的 内 容 与 方 式 很 多 ， 括 化 学 游 戏 晚 会 、 学 知 识 讲 包 化 座 、 学 知 识 竞 赛 、 学 园 地 、 学 展 览 会 等 ， 样 的活 动 教 化 化 化 这 师 可 以 每 学 期 或 每 学 年 举 行 一 两 次 ， 化 学 知 识 讲 座 ， 师 如 教 可 以 讲 “ 气 与 水 污 染 危 害 原 因 及 防 护 ” “ 室 效 应 的原 空 、温 因 ” “ 雨 的形 成 ” “ 代 军 事 与 化 学 ” “ 学 与 日常生 活 的 、酸 、当 、化 关 系 ” ， 助学 生 认 识 学 习化 学 的重 要 性 。教 师 还 可 以把 所 等 帮 学 过 的化 学 知 识 编 成 各 种 节 目如 相 声 、 品 、 术 ， 等 ， 小 魔 等 让 学 生 在轻 松 愉 快 中进 一 步 巩 固书 本 知 识 。教 师 还 知识 按 基 本 知 识 、 点 、 点 分 门别 把 难 疑 类 编 成 不 同类 型 的题 目 。 行 化 学 竞 赛 。 也 不 失 为 一 种 加 举 这
化学教学之我见
、
的理解和认识 。 三、 在教学过程 中注意化学教学用语的教学 化学用语既是学习化学的重要工具 ，又是初 中学生开始学习化学遇到的第一个难点 ，初 中化 学教学中 ， 化学用语搞得 不好 ， 学生往往出现 厌学 情绪 ， 对以后学习造成障碍。元素符号 、 化学式、 化 学方程式等是用来表示 物质的组成及变化 的化学 用语 ， 是学习化学的重点工具 。在教学中 ， 以让 可 学生结合实物和化学反应 ， 习相应的化学用语 ， 学 结合化学用语联 想相应 的实物和化学实验 。这样 有利于学生的记忆 ，又有利于加深他们对化学用 语含义的理解。还 应注意对化学用语进行分散教
可 以激发学生学 习化学 的兴趣 ， 帮助学生形成概 念， 获得知识和技能 ， 培养观察 和实验 能力 ， 还有 助于培养实事求是 、 肃认真 的科学 态度和科学 严 的学习方法 。因此 ， 强实验教学 是提高化学教 加 学质量的重要一环 。在教学中尽量上好每一节化 学实验课 。课 前准备要 十分周密 ， 演示实验现 象 十分明显 ， 效果 良好 ， 全班学生都 能看得 清楚 ； 使
学， 通过生动有趣 的学习活动和有计划 的练习 ， 使 学生逐步掌握这些学习化学的重要性。为 了便于 学生记忆掌握元 素符号 ， 在教学 中， 教师可 以从绪 言课开始就有意识地结合具体物质的名称 ，出现 相应 的元素符合 和化学式 ， 要求学生最好能背 ， 讲 课前昕写 、提 问。学生在掌握了元素符合的基础 上， 能否正确 书写化学式 的关键 ， 就看对元 素化合 价和原则（ 物中正 、 化合 负化合 价的代数和为 ｏ的 ） 掌握了。要特别强调学生化学式的书写 ， 利用化合 价 口诀 ： 一价钾钠银 氢氯 ， 价氧镁 钡钙锌 ， 二 三价 铝， 四价硅 ， 、 三 五两价氮和磷 ， 铁有二、 三要记清。 四、 重视化学 实验课的教学 化学是一 门以实验 为基础 的学科 。 实验教学
提高化学教学质量之我见
碰 到 的 难 题 向 全 班 同 学 报 告 ， 他 同 学 可 对 报 告 质 疑 。 过 其 通 学 生 之 间 的 交 流 、评 估 让 学 生 懂 得 反 省 自 己 的 探 究 过 程 、 思 路 、 法 、 骤 的 不 足 和 可 取 之 处 。对 用 刻 度 尺 直 接 测 量 同 学 方 步
决问题的能力。 其 次 ．教 师重 视 课 堂教 学 的 主渠 道 作
用 。化 学 教 学 中 ， 教师 除对 学生 进 行 基 础 的
化 学 知 识 的传 授 外 。也 对学 生其 他 方 面 的
素 质 进 行 培养 。例 如 ， 师 在讲 授 硅 酸 盐 的 教
知 识 时 ．通 过 介 绍 硅酸 盐 传 统 制 品和 新 型
学们 认 真 、 严谨 的 讨 论 给 以肯 定 。 后 针 对 器 材 、 源 、 然 能 测量 结 果 的 误差 能 否 达 到最 小 等 因 素 ． 比 较 和 筛 选 出较 为 科 学 和 可 行 的 方案 ， 行 整 理 、 纳 。 定 几 个 具 有 代 表 性 的 实 验 方 案 。 进 归 确 取 得 全 体 同学 的共 识 ， 时 帮 助 学 生 理 顺 知 识 脉 络 ， 握 本 实 同 掌
度 尺 一 把 ， 求 使 用 以上 器 材 。 计 测 固体 石 块 和 液 体 盐 水 的 要 设
密度。
（） 验 探 究 １ 实
首 先 要 求 学 生 制 定 和 设 计 实 验 方 案 ， 验 实
方 案 是 科 学 探究 活 动 的关 键 也 是 首 要 环 节 。 由 于 学 生 的 个 体
提高化学教学质量之我见 福 建 省 水 产 干校 李 淑惠
制品在工农业生产 、 日常 生 活 、 防等 各 个 国 领 域 中 的应 用 ， 过 图 片 呈 现 。 学 生 明确 化 学 知 识 与社 会 主 通 使 义 现 代 化 建 设 的 关 系 ， 加 学 习 的 自觉 性 ； 过 介 绍 我 国化 学 增 通 工 业 和 化 学 科 学 的 发 展 史 ． 学 生 明 确 化 学课 程 的地 位 和对 国 使 家 未 来 的 影 响 ， 强 学 好 化 学 的坚 定 性 和使 命 感 ： 过 讲 授 化 增 通
新课标下化学教学之我见
分体现 了教师总是教学过程的主宰者， 在课堂上永远 唱的是主
角 ， 生充 其 量 也只 是 观众 而 已 。 学 新 课 标 下 的教 师角 色 不 仅 仅 是 知识 的传 授 者 ， 且 是 学 生 而 学 习 活动 的组 织 者 、 导者 和 主持人 。尤其 是 化学 ， 须要 求 教 指 必 师 以平 等 的 态度 对 待学 生 ， 注 意 培 养 学 生 的 探究 精 神 和 独 立 要 思 考 能力 ， 许 学 生 有 不 同 的 看 法 ， 强 求 学 生接 受 教 师 的 观 允 不 点 。在 教 学 活动 中 ， 挥 学 生 的创 造 能 力 ， 他 们 自己 设 计 、 要发 让 探 究 、 流等 等 。并 且 新 课 程 的核 心理 念 是 ” 切 为 了 每 位 学 交 一 生 的发 展 ” 即以学 生 为本 ， 生 是教 育 之 本 。 教育 的 目的足 一 ， 学 切 为 了学 生 的 发 展 ， 了 发 展 学 生 的 一 切 。换 句 话 说 学 生 的 为
行 学法 指 导应 遵循 “ 而 弗牵 ” “ 而弗 抑 ” “ 而 弗 达 ” 道 、强 、开 的原 则 ， 听课 、 验 、 察 、 问 、 从 实 观 提 记忆 、 总结 等 多方 而进 行 指导 。例
如 ， 富集 在 海 洋 中 的元 素—— 氯 这 一 节 教 学 中 ， 过 实 验 观 在 通 察 ， 投入 水 中后 浮 在水 面熔 成 小球 ， 钠 四处 游动 ， 会燃 烧 ， 且 有噼 啪 响声 ， 明 钠跟 水 反应 的 系列性 质 ， 证 因此 ， 在课 常 教学 中 ， 我经 常 性地 提 醒 生 听 、 、 、 、 等 ， ｝的是 引 导 学 生 主 动参 看 记 问 想 其 Ｊ 教学 过 程 ， 教给 学 牛主 动探 索 、 获取 知 识 的 高 ， 学生 与教师 是平 等的关 系， 学生不再是
漫谈初中化学学习之我见
漫谈初中化学学习之我见刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学——化学。
怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。
为此，笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法：一、明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。
化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。
因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。
二、课前要预习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。
学会先预习，后听课这种良好的学习方法。
预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率。
（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记。
（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。
通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间。
（4）它可以培养自学能力。
预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
三、听好每堂课听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。
课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。
搞好初中化学教学之我见
搞好初中化学教学之我见化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础。
也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
一、激发学习兴趣是搞好初中化学教学的前提兴趣是学生求知的巨大动力。
在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
如果学生有了浓厚的学习兴趣，那么化学教学工作将会由难转向易，学生就能积极主动的去学习，不断地获得新知识，而且不感觉这门课抽象难懂、枯燥乏味。
要激发学生兴趣，关键要上好绪言课，经验告诉我们，第一堂化学课尤为重要。
因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动。
在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。
就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高。
关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。
初中化学课堂教学学案导学之我见
质呢 这就要求要有高质量 的学案导
学 设计 。 “ 导 学 案 ”是一 种 进 行 教学
么程度。经过一学期的实践 ，我认为
可 以从 以下 五 个 方面 设 计 导 学 案 ： 课 前预 习指 导、 课堂 学 习过 程 、课 堂 小 结 、反馈练 习、课 后提 高练 习 。 （ 一 ）课 前学 指导 就 是让 学 生 知 道怎 样 预 习 。预 习不仅 仅 是要 求 学 生 把 书简 单地 看 一遍 ，还要 求 学 生通 过 预 习了 解本 课 题 的学 习 内容 。 怎样
学 生 怎 么学 。学 生 的学 习包 括 课前 预 习、课 堂 学 习和 课 后练 习巩 固三 个 阶
为
， 钢 的 含 碳 量 为 ３ ． 由于 钛 和 钛 合 金 具 有 优 良的 等 优 点 ，成 为 ２ １
习知识 。如何使课堂教学在师生互动 中启发学生思维 ，培养学习能力 ，促
体解决。 三 、实 施 “ 导学 案 ”的反 思 实 施 导 学 案 ，教 师要 投 入 很 多精
环 节 让 学 生做 什 么 ，比如 是 自主 学
习还是合作探究等 ，老师要做到心 中 有数 ，在设计导学案时要体现出来。
而 每 一 环 节 中学 生 是 否知 道 自 己要 做 什 么 ，做 得 怎 么 样 ？有 多 少 学 生 做 了 怎 样 反馈 ７老 师 同样 要 做 到心 中
指导、教学研究 比较综合的理论与实 践 ，所 以可称其为一种充分体现素质 教育的新型的教学模式。
素质 教 育 最主 要 的体 现方 式 还是 要 通 过 课堂 教 学来 实 现 。要 真正 实施
素质教育，课堂教学就要从根本上改 变教师传统地教和学生被动地学 的陈
旧方 式 ，把 被 动地 学 变成 主 动 。如 何 使 课 堂 教学 在 师生 互 动 中启 发学 生 思 维 ，培 养 学 习能 力 ，促进 学 生主 动 发
中学化学实验教学之我见
中学化学实验教学之我见化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是课堂教学中不可替代的重要方式，有助于突出化学学科的特征，发挥实验的教育功能。
著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”如何搞好实验教学是广大中学教师关注的课题，这关系到实验的教学效果，学生的素质的培养，教学质量的提升。
基于此，本人对化学实验教学方面谈一些教学体会。
一、贴近社会生活教师不但要关注实验室中的化学实验，还需要启发学生从生活中找寻化学的痕迹，让学生获得最直接的化学知识，让学生理解化学与科技、国民经济等的密切关系。
因此，实验教学要贴近学生的生活实践。
生活化的实验难度不太大，与生活现象紧密相连，例如，温室效应模拟实验、酒精燃料块制作实验。
同时，教师要鼓励学生在化学的学习过程中为解决日常生活中的实际问题，自行设计简单的实验，做一些家庭小实验。
如，将碳酸钠、碳酸氢钠与固体酸性物质混合可以制成发酵粉，用于蒸馒头、做面包等。
对食物腐烂原因探究，厨房中化学物质的性质验证、家用水硬度的定性分析等。
二、培养学生的实验能力培养学生探究实验过程的建构学习能力。
学生在实验的操作活动中参与到建构学习过程，才能培养出实验能力。
建构主义学习理论提出，学习不是被动教育和练习的过程，而是学生以已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
学生只有通过自身建构学习，参与实验探究活动才能有效地学习，而有效的化学学习过程不能单纯信赖模仿与记忆。
教师不再是单纯的教知识，而是教学生如何学知识，帮助学生在学习过程中发现问题，掌握学习的规律，使学生形成自己对化学知识的理解和有效的学习策略。
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。
”因此，实验教学单纯让学生看教师做是事不够的，必须由学生独立从事实验操作，以培养学生的实验操作技能。
培养学生规范操作能力。
由于学生对化学实验基本操作掌握不规范，加大了实验的难度，就容易犯这样那样的错误。
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初中化学教学之我见
【摘要】中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。
【关键词】初中化学激发兴趣精讲多练体会
化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国”四化”建设起着重要的作用。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。
1. 激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知
的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为”第二外语”或认为化学是一门”死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分散，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣，为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做，增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
如教材中第四单元课题二中一下就出现了三十种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合
价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如，在”氢气还原氧化铜”的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用”氢--灯--灯--氢”四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学习动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
例如，学习了燃烧以后，我们组织了学生做”烧不焦的手帕”、”玻璃棒点灯”等。
在教学法中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。
这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
2.精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动。
在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。
就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。
它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。
要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。
就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。
但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。
在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生加以点拨、启发和疏通。
例如，在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。
通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌
握。
为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。
另外，要加强和改进化学实验，给学生创造条件。
教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。
也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。
这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。