水滴系列七年级生物下册3.5.3神经调节的基本方式第2课时教案
初中初一生物下册《神经调节的基本方式》教案、教学设计
3.反射弧的五个组成部分分别是什么？它们是如何协同工作的？
每个小组讨论结束后，我会邀请代表进行分享，以检验学生对知识的理解和掌握情况。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.根据图示，请学生指出反射弧的五个组成部分，并解释其作用。
2.让学生举例说明非条件反射和条件反射，并进行分析比较。
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）导入新课
在本节课的开始，我将通过一个简单的互动游戏来导入新课。我会邀请几名学生上台，让他们尝试在听到指令后迅速做出反应，如“举起右手”、“坐下”等。通过这个游戏，让学生亲身体验到神经调节的快速反应特性，引发他们对神经调节机制的好奇心。接着，我会提出问题：“为什么我们能够迅速做出反应？神经系统是如何工作的？”从而自然过渡到本节课的主题——神经调节的基本方式。
-鼓励学生思考实验过程中观察到的现象与神经调节的关系，并在下次课堂上分享实验体会。
3. **拓展思考题**
-让学生调研神经调节在残疾人辅助设备中的应用，如轮椅、助听器等，并撰写一份简短的报告，介绍这些设备是如何帮助残疾人改善生活的。
-鼓励学生思考神经调节在未来科技发展中的潜在应用，如人工智能、机器人技术等。
-学生分享自己的生活经验，探讨神经调节在保护自身安全、适应环境变化中的作用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和探究精神，激发他们学习生物的积极性。
-通过丰富多样的教学活动，让学生感受到生物学与生活紧密相连，增强学习动力。
-鼓励学生提出问题，并积极寻找答案，培养他们的求知欲和科学探究精神。
在认知发展方面，初一学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于较为抽象的神经调节过程，可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师应注重运用形象、具体的实例和模型，帮助学生构建概念，提高认知水平。
《神经调节的基本方式 第2课时》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
《神经调节的基本方式》教学设计（第2课时）一、教学目标1．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
2．能探究出影响反应速度的因素。
3．提高实验操作能力。
二、教学重点及难点重点：探究影响人的反应速度的有关因素。
难点：提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
三、教学准备教师准备实验用具：长的塑料尺；课前布置学生围绕“测定反应速度”作探究设计；收集有关探究影响人的反应速度的有关因素的相关视频、图片等，PPT。
学生准备塑料尺；围绕“测定反应速度”作探究设计。
四、相关资源《【教学实验】测定反应速度》视频资源、《【生物世界】测定学习时间》视频资源、《【知识解析】神经调节的基本方式》视频资源。
五、教学过程【课堂引入】游戏导入游戏一：听口令，做与指令相反的动作。
游戏二：两人一组，玩打手游戏。
在刚才的游戏中，你的反应比别人快吗？反应快慢跟什么因素有关呢？我们本节课通过测定反应速度这个探究活动来获取答案。
【新知讲解】（一）探究“测定反应速度”1．回顾探究实验的一般步骤：提出问题——作出假设——制订计划——实施计划——得出结论——表达与交流。
2．探究过程：（1）提出问题：根据自己的兴趣提出探究的问题。
（提示：由于不同的学生观察问题的角度不同，提出问题的水平也不同，可以抽出一些问题做进一步的探究）①反应速度与注意力是否集中有关吗？②反应速度与性别有关吗？③反应速度与尺子的长短有关吗？④左右手的反应速度一样吗？⑤反应速度与年龄有关吗？⑥反应速度与测量的时间有关吗？⑦反应速度与身体状况有关吗？⑧反应速度与反复训练有关吗？……最终确定探究的问题：①反应速度与尺子的长短有关吗？②左右手的反应速度一样吗？③反应速度与性别有关吗？④反应速度与反复训练有关吗？（2）作出假设：根据自己的生活经验作出假设。
根据教师提示及生活经验作出如下假设：①反应速度与尺子的长短有关。
②左右手的反应速度不一样。
③反应速度与性别有关。
④反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。
济南版生物七年级下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案
第二个看到缩手：条件反射
第三个听到缩手：条件反射
语言中枢是人类特有的神经中枢。
再次区分反射的类型
引问：针刺手指出现缩手的这种现象叫什么？
及时检测
组织、帮助、指导学生做实验，观察实验现象
出示膝跳反射要领。
膝跳反射之所以能够完成，需要一定的结构，就是反射弧。
播放反射弧动画，引导学生分析结构组成与功能。
创设情境，导入课堂
用牙签针刺学生手指
假装针刺
与学生一起数“1,2,3”，不执行针刺
观看演示实验，思考、回答问题
实验学生缩手
实验学生缩手
实验学生缩手
反射
反射弧
非条件反射和条件反射
分析总结：针刺手指出现缩手的这种现象叫什么？
进而引出反射的概念。
在总结出反射的概念之后，播放“含羞草的应激性”的动画、“草履虫避开盐水”、老鼠躲避猫和婴儿吮吸的图片，请学生判断这些生物对刺激的反应是不是反射？为什么？
指导小组讨论，完成相关要求。
非条件反射概念的呈现。
巴甫洛夫的介绍，出示讨论问题
提出问题，引导学生思考、观察，归纳、回答。
引导学生分析实验
后两个实验都是条件反射，但是一个为看到实物，一个为听到声音，对具体实物建立的条件反射是人和动物都有的，对语言和文字建立的反射是人类特有的。
图示：
吃梅止渴
望梅止渴
谈梅止渴
讨论巴甫洛夫铃声—唾液分泌实验并解决相关问题：
1.图一中食物引起小狗分泌唾液是生来就有的吗？
2.图二中，铃声能引起小狗分泌唾液吗？
3.为什么一段时间之后，铃声一响小狗就能分泌唾液了？
4.猜想一下，如果随后铃声响时不再给小狗食物，小狗还会分泌唾液吗？这说明了什么？
2021年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案 济南版
2021年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案济南版一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点： 1.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备: 多媒体课件、导学案。
四、教学方法：实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：第三节《神经调节的基本方式》的导学案1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解现象。
方法步骤: 两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。
实验者用手掌内侧边缘的扣击被实验者上面那条腿。
注意观察小腿的反应。
2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：①、完成反射活动的神经结构是什么？②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？《神经调节的基本方式》第一课时测试题1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、小腿D、大腿2．下列生理活动属于反射的是_______________________①向日葵的花盘总朝向太阳转动②新生的婴儿会吃奶③斑马逃避狮的追捕④植物的根向地生长⑤白细胞吞噬病菌⑥小乐躲开飞来的石块⑦鸟听到枪声飞走⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液⑩皮肤出血后血液逐渐凝固3、神经调节的基本方式是：_________。
《神经调节的基本方式》教案
一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生理解神经调节的过程和相关生理机制。
3. 培养学生对神经科学的基本概念和原理的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 神经调节的基本方式：反射2. 反射弧的结构和功能3. 神经冲动的传导过程4. 激素调节与神经调节的关系5. 实例分析：生活中的神经调节现象三、教学重点与难点：1. 重点：神经调节的基本方式，反射弧的结构和功能，神经冲动的传导过程。
2. 难点：反射弧各部分的相互作用和神经冲动传导的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程。
2. 案例分析法：分析生活中的神经调节现象，加深学生对神经调节的理解。
3. 互动讨论法：引导学生探讨神经调节在生活中的应用和意义。
五、教学准备：1. 教材或教学资源：《神经调节的基本方式》相关章节。
2. 多媒体设备：用于展示反射弧的结构和功能、神经冲动传导的动画。
3. 案例材料：生活中的神经调节现象的相关例子。
六、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考人体如何对内外环境变化作出反应，引出神经调节的基本方式。
2. 新课导入：介绍神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的结构和功能。
3. 案例分析：分析生活中的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射弧各部分的作用。
4. 神经冲动的传导：讲解神经冲动在神经系统中的传导过程，引导学生理解反射弧的神经冲动传导。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神经调节的基本方式和反射弧的结构功能。
七、课堂练习：1. 根据反射弧的结构，绘制反射弧的示意图。
2. 简述神经冲动在反射弧中的传导过程。
3. 举例说明生活中的神经调节现象，并分析其反射弧的结构。
八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选择一个生活中的神经调节现象，进行深入分析，下周分享。
九、教学反思：1. 学生对神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程的理解程度。
【教育专用】水滴系列七年级生物下册3.5.3神经调节的基本方式第2课时教案新版济南版
(5)海豚顶球。
(6)马戏团小狗算算术。
结束语：人和高等动物对内外环境的适应，都是通过非条件反射和条件反射来适应的。非条件反射只能对恒定的环境变化进行适应，而条件反射可以随着环境的变化而不断地构建，使人和高等动物能够更精确的适应环境的变化。
学生小组内讨论，动脑思考和梳理，动手写出来，将知识落到实处。
联系实际，拓展应用，让学生学会解释生活问题。
用实物山楂，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，学生听完老师的介绍，认真分析老师所举实例，积极回答老师提出的问题，初步认识条件反射。
问题引导学生思考比较人与动物条件反射的不同，从而总结出人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条件反射
从身边的例子谈起，认识人类特有的条件反射。
生2：条件反射。
生1：看到山楂分泌唾液，属于条件反射。
生1：吃山楂分泌唾液属于非条件反射，看山楂、谈山楂分泌唾液属于条件反射。
生：狗谈骨头分泌唾液，这一过程是虚构的；狗的大脑皮层中没有语言中枢。
生1：人和动物都具有的 非条件反射（味道、气味等具体信号）
生2：人和动物都具有的条件反射（形状、颜色等具体信号）
（2）假如我们继续做这个实验，总是给狗铃声，而不给食物，那么会有什么样的结果?
（3）如果你想使狗重新再建立这种条件反射，你应该怎么办?
精讲点拨：同学们讨回答地很精彩！狗在进食时分泌唾液属于非条件反射。最初给狗以铃声刺激不会引起唾液的分泌，这是因为铃声与食物无关。当铃声刺激与食物多次刺激以后，铃声就成了狗进食的信号，从而引起了唾液的分泌。“铃声-唾液分泌反射”属于条件反射。
进一步追问:人类的高级神经活动与动物的有何差别？
精讲点拨：人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条件反射，是人类高级神经活动的最突出特征。
七年级生物下册 第三单元 第五章 第三节 神经调节的基本方式教案 (新版)济南版
《第三节神经调节的基本方式》教案一、教学目标1、概述反射是人体神经调节的基本方式。
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3、描述反射弧的结构。
二、教学重难点重点：反射的理解；反射弧的组成。
难点：通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
三、教学过程新课引入:神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元，于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。
那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。
（找一位同学到前面，双手背后。
教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。
教师用这根牙签去扎这位同学的手。
让其他学生观察现象。
）问题：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？我们把这种现象，叫做缩手反射。
这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。
板书课题：第二节神经调节的基本方式新课讲授:(一)反射1、那么什么叫做反射呢？刚才，我们做了一个反射活动。
手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿，受到寒冷都会打哆嗦，这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗？（学生开始讨论）。
最后得出结论：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
师：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。
那么能再举出一些例子来吗？（老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影）让同学们根据反射的定义判断下列的现象下列现象哪些可以称为反射，并简单说出原因？（教师也可以叫学生起来回答问题）A、摆在窗台上的花草向外生长B、草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性C、人一碰含羞草，其叶子马上卷起D、手偶然碰到火会迅速缩回2、探究人体反射活动的神经结构反射大家知道了，那么反射是怎么完成的呢？下面让我们再通过一个实验一起来探究人体反射活动的神经结构。
七年级生物下册神经调节的基本方式教案
第1节人体的神经调节——神经调节的基本方式一、教学目标知识目标：1.概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构。
2.说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。
3.指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征。
能力目标：通过膝跳反射的实验和反应速度的探究，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
情感、态度与价值观目标：让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
二、教学重点神经调节的基本方式三、教学难点反射弧的结构四、教学方法讨论法、探究实验法。
五、课前准备教师准备：课件学生准备：复习人体神经系统组成和功能的知识；完成学案的学习过程六、课时安排1课时七、教学过程［导入新课］教师：在学习新知识前，我先请一位同学来和我一起完成一个实验，哪位同学愿意参加？学生：纷纷举手。
教师：找一位同学到前面，用毛巾蒙住这位同学的眼睛，请他把手伸出，然后用热水杯快速接触这位同学的手（注意：不要让实验的同学看到）。
参加活动的同学：立刻把手缩回。
教师：谢谢这位同学的参与。
下面请同学们思考，当我用热水杯接触他手的时候，他有什么反应？学生：把手缩回来。
教师：好，下面给同学们展示几幅图片（话梅），看到这几幅图片同学们有何反应啊？学生：口中分泌了很多唾液。
教师：刚才的缩手和唾液分泌，主要是在什么系统的参与下调节完成的？学生：神经系统。
教师：同学们回答的非常正确，这些不同的活动都是人体在神经系统的调节下完成的。
那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天我们就一起来探讨这方面的问题。
［讲授新课］教师：板书课题《神经调节的基本方式》。
通过同学们的预习，哪位同学能告诉大家神经系统调节人体各种活动的基本方式是什么？学生：反射。
教师：那反射的含义是什么，下面让我们一起通过实验来总结反射的概念。
教师：请同学们对照课本P36页的实验方法和P37的讨论题，每两人一组进行实验，其中一人为测试者，另一人为受测者。
人教版七年级下册生物 第三节 神经调节的基本方式教案教案 (精品)(2)
第三节神经调节的基本方式教材分析：本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。
教学目标：1．概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3．描述反射弧的结构。
4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
5．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
教学重点：1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
教学难点：1．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2．通过小组合作完成探究活动。
教学方法：实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法。
教具：CAI课件、多媒体电脑平台、杨梅等。
课前准备：提出探究问题并让学生制定探究计划。
本节课设计特点：1．课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。
2．充分利用多媒体，增强直观性，提高学习效果。
图片应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。
3．探究实验要充分发动学生去设计，培养学生科学的实验方法和思维方法。
提出假设→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→分析结论4．容量大,要求学生有深刻体会,并能体现在行动上。
板书提纲： 膝跳反射实验的方法教学过程：引言：提问：同学们在跑步的时候会出现什么现象呢？（答：大汗淋漓、呼吸加快、心跳加快等）提问：这些现象主要是在人体哪个系统的参与调节下完成的呢？（答：神经系统）反射的概念 反射的种类 反射 简单反射：如膝跳反射复杂反射：如望梅止渴 意义：能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应 感受器（如：皮肤）传入神经神经中枢（脑和脊髓）传出神经效应器（如：肌肉）反射弧的结构提问：人体的神经系统是由哪些结构组成的？（答：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的）讲述：人的每一个活动，不论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。
新课教学：提问：神经调节的基本方式是什么呢？（演示CAI，出示课题：神经调节的基本方式——反射）讲述：神经调节的基本方式是反射。
七年级生物下册-第三单元-第五章-第三节-神经调节的基本方式教学设计 doc
第三节神经调节的基本方式教学设计一、教学目标：1．知识方面：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2．能力方面：学会膝跳反射的方法；学会利用现象总结知识的能力；培养学生参与科学探究的意识。
3．情感方面：认同反射的规律；培养学生的生物学素养。
二、教学重点：1.理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2.做成功“膝跳反射”实验。
三、教学难点：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
四、教学设计：1复习上节知识点，引出神经调节的基本理念2、讲清楚两个问题——反射与反射弧，做好一个实验——膝跳反射实验。
3．通过小组互相做膝跳反射的实验，让学生感受探究知识的过程，让他们能够利用科学的态度来寻求真理。
4．利用几个反射实验的例子让学生寻找共同点，通过这些共同点来归纳出反射的概念。
5．利用一反射活动来缓解紧张气氛,同时引出学生进一步说出生活中所见的反射活动。
6．借助于反射与反射弧的关系进一步培养学生的生物学素养。
六、教学过程：（一）复习导入：视觉和听觉的形成都离不开神经系统的参与，这说明神经系统对人体生理功能的调节作用非常重要，我们人体中的每一个活动，无论是简单的还是复杂的，都是依靠神经系统来调节的。
神经调节的基本方式是什么？它又是如何调节的呢？现在我们就共同来研究第三节——神经调节的基本方式。
（板书课题）(二)授新课课件展示学习目标：1.理解反射的概念。
2.掌握反射弧的结构。
3.学会做“膝跳反射”实验。
教师点评4.反射（１）引出反射人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射（2）、反射弧感受器 ---=---传入神经----神经中枢 -------- 传出神经------效应器（三）小结(四)练习1。
初中生物生物七年级下册第三节《神经调节的基本方式》共7页
济南版初中生物生物七年级下册第三节《神经调节的基本方式》精品教案（第一课时）一、设计思路目前我校的新课程课改已经实行快一年了，各科的各位一线教师的教学改革在如火如荼地开展着，初中生物教师在这改革的大潮中，也大显神通，在具有我校特色的小组合作学习中，在生物教学活动中，在教学设计和教学过程中，贯彻素质教育的基本要求，力求加强小组合作学习能力的培养，让学生掌握合作的技能与技巧，学会与人沟通和交流，学会与人和谐相处，学会自己学习。
在生物课堂里，结合学校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行“如何在生物课堂中落实自主、合作、探究性学习”的课题研究，已经初见成效，课改的暖风如同清风明月走进了学生的心田，如同阳光照亮学生的理想天空，遍撒每一个灵魂的角落。
下面是我在济南版初中生物学七年级下册《神经调节的基本方式》的第一课时中教学过程的一些做法和一些想法，望与同仁高手切磋的同时更要给于能够带来开拓和进取的指点。
二、教材分析《神经调节的基本方式》包括三个知识点： 1 、反射的概念； 2 、反射弧的构成； 3 、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
其中的1与2两个知识点是第一课时，第3知识点为第二课时。
本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，又加上生物课一般在下午上，学生的精神状态不是很好，如果采用传统的教师讲的教学方法教学效果肯定不会好。
而利用小组合作学习却收到了很优秀的效果。
三、教学目标【知识目标】1、通过膝跳反射实验，掌握反射概念。
2、分析膝跳反射中的信息传递和处理途径，掌握反射弧的结构和各部分的生理功能。
3、利用反射弧原理具体分析简单反射动作中的神经传导途径。
【能力目标】【情感态度价值观】四、教学过程（一）、组织教学，分组分发导学案按照学校的要求，生物学科是在课堂开始分发导学案的，力求在课堂上解决问题巩固知识，以减轻学生的课业负担的同时，打造高效的生物课堂。
(水滴系列)七年级生物下册 3.5.2 神经调节的结构基础(第2课时)教学案(无答案)(新版)济南版
第二节神经调节的结构基础第二课时预习导学（一）脊髓1.位置：位于脊柱的内，上端和相连。
2.结构：（1）灰质：集中的地方，呈蝴蝶形。
（2）白质：由组成，在灰质的周围。
3.1.2.（2（31.A2.A3.小明用电脑打字时，可以在键盘上进行盲打，这个过程必需通过的神经中枢是A躯体感觉中枢和语言中枢 B躯体感觉中枢、躯体运动中枢和语言中枢C躯体感觉中枢和躯体运动中枢 D躯体运动中枢和语言中枢4.“植物人”是指只有呼吸和心跳等基本生命活动的病人，这种病人脑中唯一没有损伤的部位是A大脑 B小脑 C脑干 D脊髓5.某患者遇车祸，头部严重创伤而造成失语，但能听见别人的说话声，该患者受伤的中枢是A运动中枢 B语言中枢 C听觉中枢 D感觉中枢6.某人左侧肢体麻木，若大脑皮层受伤可能是A左侧躯体感觉中枢 B左侧躯体运动中枢C右侧躯体感觉中枢 D右侧躯体运动中枢7.如图是脊髓结构示意图，请根据图回答：（1）填写图中个部分名称：A B C 。
（2）脊髓A位于脊髓的，其横截面呈形，其中含有许多的神经中枢。
（3）脊髓B具有功能；向上传递冲动到，又可从向脊髓传递冲动。
板书设计：第二节神经调节的结构基础一、脊髓功能：反射、传导二、脑：大脑：调节全身各器官。
小脑：协调运动。
脑干：生命活动中枢教学反思：利用多媒体展示神经冲动传递的途径，让学生充分理解脊髓的反射和传导功能；联系生活实际，引导学生总结脊髓的结构和功能使学生认同结构与功能相适应的生物学观点，通过材料分析，角色扮演、阅读讨论，了解脑的结构和功能。
2。
七年级生物下册 6.3《神经调节的基本方式》教案2 新人教版
第三节神经调节的基本方式教学目标①概述人体神经调节的基本方式。
②描述反射弧的结构。
③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
④通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
教学重点①概述人体神经调节的基本方式。
教学难点②通过小组合作完成探究活动。
教学难点反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射是难点。
教具准备1、制作“望梅止渴”的电脑课件；2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料。
3、准备一个纸盒及一些牙签。
课时安排1课时教学设计引言：以活动开头，引起学生的兴趣和思考。
学生配合老师完成活动：一名学生把手伸进纸盒后，马上大叫一声，把手缩回来。
思考：你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？新课：一、反射完成膝跳反射实验，总结反射的定义。
两个同学一组，完成膝跳反射的实验。
思考：你能归纳出反射是什么原因引起的，通过什么系统发生的反应，反应有什么特征。
教师组织学生完成膝跳反射的实验，以问题引导学生在回答思考题的同时总结出反射的定义。
二、反射的类型——简单反射和复杂反射。
思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为？膝跳反射受大脑的控制吗？引导学生分析生活中的事例，区分简单反射和复杂反射。
列举生活中简单反射的事例，区分简单反射和复杂反射的不同。
三、反射弧的组成思考本堂课开头的活动中参与活动的同学是不是感觉到疼了才把手缩回来的。
分析活动中的现象，使学生带着问题阅读，进而归纳出反射的组成。
阅读教材中反射弧示意图，归纳出反射的组成。
尝试说出膝跳反射的反射弧。
反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
四、分析一种动物复杂反射的建立，了解复杂反射的建立过程。
分析狗对铃声引起唾液分泌反射的建立过程：食物引起狗分泌唾液；单一的铃声不能引起狗分泌唾液；铃声与食物反复多次结合后，只听铃声不喂食物也能引起狗分泌唾液。
认识：复杂反射是不相关的刺激与简单反射多次结合后才建立起来的。
初中生命科学《神经调节》2课时教学设计
神经调节（1）
一、教学目标
1．学生能通过观看多媒体课件，知道神经系统组成、脊髓的结构、脑的组成。
2．学生能通过拼图活动，排列脑的组成，巩固相关知识。
3．学生能认识到人类具有思想和情感，因此被称为万物之灵，而控制思想与情感的人体结构就是神经系统。
二、重点和难点
重点：神经系统的组成、脑的组成
难点：脊髓的结构
三、教学准备
收集图片、截取视频，制作PPT课件，或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
制作脑的组成拼图（此拼图可以用硬纸剪成，或者做成flash）。
带“*”的部分视课堂时间分配和班级学生程度可有可删。
神经调节（2）
一、教学目标
1．学生通过观看多媒体课件，知道大脑、间脑的组成和功能。
2．学生通过活动，能说出小脑的功能。
3．学生通过学习知道脑干的组成，知道延髓是重要的生命中枢。
4．学生能初步形成关爱脑部健康、关注生命安全的意识。
二、重点和难点
重点：1．大脑的组成和功能
2．小脑的功能
难点：大脑的组成和功能
三、教学准备
收集图片、截取视频，制作PPT课件，或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
四、教学过程。
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神经调节的基本方式
课时：1 课型：新授课
教学目标：
1.知识目标
（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别（重点）
（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
（难点）
（3）能例举出典型的非条件反射和条件反射活动。
2.能力目标
（1）学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
（重点、难点）
（2）探究某种动物条件反射的过程，能分析条件反射和非条件反射。
情感目标
感受合作学习带给每个成员的愉悦。
学情分析：
在本节课之前，学生已经掌握了反射和反射弧的概念，以及两者之间的关系。
并能够判断哪些生命现象属于反射活动，说出其反射弧各部分的具体名称。
但学生还不知道不同的反
射活动之间的本质区别。
本节课就是在学生原有知识的基础上，使学生进一步完成课前制定
的教学目标。
教学方法及学法指导：
采用“激趣—探究”教学法，采取各教学种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，自主学习、小组合作的时间和空间。
从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，
引发学生思考。
反射活动在同学们的日常生活当中几乎无时无刻不在发生，这就使学生很容
易从自身出发、从实际出发去理解非条件反射和条件反射。
所以通过给出大量实例，让学生
去分析、比较不同反射活动的本质区别，并通过亲身体验，从而进一步掌握条件反射的建立
过程，是完全符合学生认知规律的。
最终通过由学生举例、归类的方式，便可以有效地检验
学生的掌握程度。
课前准备：
准备：教师准备：巴普洛夫建立条件反射的多媒体课件
学生准备：搜集训练动物建立条件反射的实例。
教学过程：
过渡语：同学们对上一节课的知识掌握的
很好!膝跳反射，属于比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢参与即可
完成。
这类反射就属于非条件反射。
那什
么是非条件反射呢? 2．指导学生阅读教材87页相关内容，思
手上皮肤热觉感受器——传入神经——脊髓神经中枢——传出神经——肌肉（应器）
师：像缩手反射、眨眼反射、吮吸反射等这些反射，不受大脑控制，是简单的，人生来就有的反射。
这类反射叫做非条件反射。
就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人，都会做出相应的反应。
当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？
（1）狗在吃食物时分泌唾液，这是一种什么反射？食物为什么刺激？
只给铃声，狗不分泌唾液，说明此时铃声与唾液分泌无关，此时的铃声属于什么刺激？
吃杏分泌唾液
看杏分泌唾液
（杏的颜色、形状、气味）
板书设计：
第三节神经调节的基本方式2
一、条件反射和非条件反射的区别
二、条件反射和非条件反射的联系：条件反射是在非条件反射的基础上，经过非条件刺激和条件刺激的多次结合而形成的。
教学反思：
本节课成功之处：本节课能够灵活运用多种教学方法，教学过程中主要让学生自主学习、合作学习、主动探究，从而主动建构知识框架，使学生真正成为学习的主体，符合“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的新课程理念，加深了学生对知识的辨析、理解和掌握，同时培养学生合作学习和语言表达能力。
1.以游戏引出本节课，既吸引学生注意，调动学习的气氛，引起学生学习兴趣，又达到复习旧知识的目的，从而自然引出新知识。
2.本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。
3.本节课评价方式灵活多变，但因为学生的层次差异，所以对学生的评价标准也有差别。
对于基础薄弱的同学，应能说出非条件反射和条件反射的定义，并能举出典型事例；基础较好的同学，应能说明非条件反射和条件反射的区别与联系，概述条件反射的建立过程；而优秀生在达到上述水平的同时，还应能找到条件反射原理在日常生活中的应用。
4.通过食物山楂“谈梅山楂、看山楂、吃山楂”这三个活动环节，让学生在真实的情景体验中进行探究，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
从而理解了人类特有的对语言文字建立条件反射的能力。
在后面的分组竞赛中，各小组的同学争先恐后举手发言，表现出强烈的集体荣誉感，也反映出对非条件反射和条件反射概念的理解和掌握是比较准确的。
不足之处：由于时间仓促，在引导学生从其他熟悉的动物来建立不同的条件反射方面做得不够。
另外，本节学生活动的环节多，课堂气氛非常活跃，但还有一部分同学的积极性没有调动起来。
如何缩小这部分同学与其他同学的差距，也是课改过程中需要老师们共同探讨、解决的问题。