普通高校成人教育管理创新研究[论文]
普通高校的成人教育教学管理现状及创新
理， 造成成人教育管理松散无序 。普通高校成人教育 既无独立的办 学条件 ， 也无独立的管理权限 ， 其发展十分艰难 。
（ ） 二 重视 短 期 经 济利 益 ， 学 质 量 无 法保 障 教
一
、
普 通 高 校 成 人 教 育教 学管 理 工 作 的 现 状
（ ） 一 受制 于普通教育的发展 ， 成人教育发展步履艰 难
我 国 近 几 年 来 ， 校 连 续 扩 招 ， 成 大 部 份 高 校师 资 、 生 宿 高 造 学
舍、 教室 、 实验室等 软 、 硬件设施严重短缺 ， 各高校不得不压缩 成人 教育规模 ， 将成教 的教学资源配置给普教 ， 造成 了很 多普通 高校的 成教在校 内根本没有独立的办学 条件。其次 ， 高校 的各个行政部门
文 献标 识 码 ： Ａ
现代 社 会 中 ，成 人 教 育 作 为 由传 统 教 育 向终 身 教 育 发 展 的 一 种 新 型 教 育 制 度 ． 不 断 提 高 全 民族 素 质 ， 进 经 济 和 社 会 发 展 具 对 促
有重要作用。国务院总理温家宝 曾指 出：要 大力 发展中等职业教 育、 各种形式的成人教育和继续教育。在成人高等教育体 系中 ， 普 通高校举办成人 教育 ． 合理配置和充分利用 了教育 资源 ， 提高了办
教学管理 的创新必来 自于教学管理 理念 的创新 ，只有教学管 理理念 的创新 ， 教学管理才 能创新 。因此 ， 学管理理念创新是教 教
学效益 ， 顺应了社会和经济发展的客观需要 ， 是成人教育的一支主 力 军。目前 ， 普通高校成人教 育不仅要面对高校普教连年扩招的冲
成人高等教育学生管理工作创新论文
论成人高等教育学生管理工作的创新摘要：随着社会的不断进步，根据成人高等教育学生本身具有的特点和社会经济的发展，原有的一些管理模式已不能完全适应需求。
对成人高等教育学生管理工作就有了新的要求，创新管理模式，提高成人教育学生管理的水平，按照以生为本的理念，达到提高学生能力水平，满足社会人才需求，提升学校管理水平，最终实现个人、社会、学校共同进步、共同发展的目标。
关键词：成人高等教育学生管理创新改革开放30年，我国经济取得飞速的发展，这其中人才是关键。
人才的培养通过教育，教育的发展又决定了经济发展的速度。
随着知识经济的到来，知识在经济发展中的权重越来越大，教育也就显得越来越重要，学习也逐步成为一种终身学习。
成人高等教育在终身学习中是很重要的一个部分，我国的高等教育由原来的精英教育逐步走向大众化教育，在这其中，成人高等教育是功不可没的。
随着高校教学改革不断深化，人才培养已不再是单一的模式，而是变得更加的灵活多样，由此就对成人高等教育学生管理工作提出了新的更高要求。
既然原有的成人高等教育学生管理已经不能完全适应目前的形势，我们就必须进行完善和改进，如何完善和改进也就成为我们必须关注的一个问题。
一、成人高等教育的特点目前，我国已有成人高校近1256所，在校生达186万人次，年，每年还有0.4亿人参加各种形式的短训班。
成人高等教育已成为我国教育系统中一个不可或缺的组成部分，但成人高等教育和普通高等教育相比是不同的，它具有一些比较明显的特点。
1、从生源上看，大部分学生是高中及中专毕业后没考取大学，就业后，需要学习某方面的知识，或提高学历，进而报考的成人高等教育；也有少部分则是年龄相对大一些的在职在岗人员或社会闲散人员，需要获得学历提高在单位的待遇或得到更好的就业机会。
在当今越来越看重知识的社会里，这几类人都面临着激烈的社会竞争和生存压力，需要不断的提高知识层次，需要不断更新知识，提高自身的竞争力和价值，以便适应现有岗位工作的需要，以及就业或者重新择业的需要。
高等成人教育教学模式创新研究
(一) 网络式、 学分制、 互动式教学模式
1.采取网络式教学活动。 由于高等成人教育机构组织庞
大而松散， 资源难以共享， 这使得本身就不充足的教育资源 难以得到优化配置和利用，难以满足成人高等教育扩招的
需求。而网络的一个突出功能就是最大限度地做到资源共
育者的创造性思维能力， 造就高素质人才， 提高办学效益。
我国高等成人教育的传统教学模式是各专业对所有的 学生采用统一的课程模式和教学模式。 在教学内容上， 表现 为“ 知识继承型” 教育 ; 在教学方法上 ， 表现为“ 单向注人式”
享， 通过网络式教学， 可以使当前短缺的教育资源发挥充足
教学。许多课程的教学内容和教学方法， 越教越专， 越教越 深， 越教越细， 大量宝贵的课堂教学时间， 用在对微观具体 的知识及现象细节的陈述， 而对宏观的、 战略的、 谋略的思
想传播却很少受到关注，成人教育的特点被忽视。近些年 来，以信息化为标志的现代教育技术正在迅速进人教学领 域， 传统的“ 单向注人式” 教学模式面临巨大挑战。 同课程与 教学内容改革一样，教学模式的变革是深化教学改革的又 一个重点和难点，因为它不仅需要对现代化教学设施给以 必要的投人 ，更重要的是需要教育观念和教学思想的变革 作为先导。 教学模式的创新不是简单的教学 法的改革 ， 而 是教育领域中的深层次变革。
高等成人教育教学模式是高等成人教育教学研究 中的
综合素质并使其适应社会和个人的需要为目 促进教学 标，
模式的现代化和多样化。我认为 目前教学模式创新主要包 括两个方面: 一是关于教学意义上的内涵式创新 ，主要包 括: 在教学思想上， 从传统的以教师为中心的“ 传道 、 、 授业 解惑” 向发展学生的智力和创新精神、 进行人力资源开发转 变; 在教学方法和手段上， 由传统的面授或书本为主向主要 采用各种现代教育技术等灵活多样的教学形式转变; 在教 学内容上， 从过分专业化向基础性 、 综合性和实践性的统一 转变。 二是关于教学模式外延上的创新， 拓展传统意义上教 学模式， 形成一个系统的富有效率的教学系统模式。 二、 商等成人教育的两种创新教学模式 根据上述高等成人教育教学模式创新的思路可知， 关
普通高校继续教育管理创新思路浅析
力 ， 于 高 校 继 续 教 育 丁 作 的 有 效 性 ． 着 至 关 重 要 的 作 对 起
势 的 基 础 上 ， 主 动 适 应 市 场 变 化 ， 快 内 部 管 理 体 制 的 应 加
改 革创 新 。
用 。所 以 ， 校 继续 教 育 工作 者应 认 真 学 习 、 会 《 要 》 高 领 纲
精 神 ， 断理 清 发 展 思 路 ， 新 教 育 管 理 模 式 ． 大 高 校 不 革 加 继 续 教 育 事 业 的 改 革 创 新 力 度 ．促 进 高 校 继 续 教 育 事 业
的 健 康 发 展
一
（ ） 化 理论 学 习 ， 高业务 水 平 。 名教 育 通 高校 继 续教 育 普
发展 思路
管 理 创 新
《 家 中 长 期 教 育改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ０ ０ ＿ ０ ０ ２ １＿ ２ ２ 年 ）（ 下简 称 《 要 》把 教 育 摆 在 了优 先 发 展 的 战略 地 》以 纲 ） 位 ．纲 要 》 明 确 指 ：继 续 教 育 是 面 向 学 校 教 育 之 后 所 《 “
理 念 。 次 ， 理 者 要 不 断 学 习 和 探 索 高 校 继 续 教 育 管 理 其 管
的 基 本 理 论 和 基 础 知 识 ，特 别 关 注 高 校 继 续 教 育 的 发 展 趋 势 ．及 时 了 解 经 济 和 社 会 发 展 对 于 高 校 继 续 教 育 的 要
试论成人教育教学管理的创新
二、 成人教 育教学 管理在 新时期发展 中的困境
１ 想上 不 重 视 。 伴 随 着 高 等 教 育 体 制 改 革 的 深 入 ． 思
和招生规模的扩大 ， 学校 都普遍 存在 “ 普教 、 各 重 轻成教 ”
的 现 象 。在 这 个 发 展 过 程 中 ， 多 普 通 高 校 的 成 人 教 育 受 许 到束缚 ， 学校 要 么 只 把 精 力 投 入 到 本 科 、 究 生 教 育 ， 么 研 要 把 成 人 教 育 当 作 改 善 学 校 条 件 和 提 高 职工 福利 待 遇 的“ 副 业 ”来 抓 ， 么 就 是 停 办 ， 采 取 措 施 适 应 时代 发 展 需 要 ， 要 不
构 建社 会 主义 和谐 社会 提 供 了 良好 的人 文环 境 。
成人教育是 国民教育 与人才培养体 系的重要组成部 分 ， 肩 负着为发展先进 生产力 提供强 大 的人力 和智 力支持 的历
史使命 。目前 ， 我国广大人 民群 众的科学 文化 素质 参差不
齐 ， 发 达 国 家 和 新 型 工 业 化 国家 相 比 ， 们 的 人 力 资 源 与 我
Ｖ０ ．３ Ｎ ＯＯ １ ．８ ２
Ａｕ ｕ ｔ ０１ ｇ ｓ ２ ０
● 高 校 管 理 ●
试 论 成 人 教 育 教 学 管 理 的 创 新
李薇 菲
（ 中师 范 大 学 职 业 与 继 续教 育 学 院 ， 汉 ４ ０ ７ ） 华 武 ３ ０ ９
摘 要 ： 以人 为 本 、 进 人 的 全 面 发 展 ， 新 的 历 史 时 期 构 建 和 谐 社 会 的 重 要 目标 ， 是 成 人 教 育 的 使 促 是 也
第 ２ 卷 第 ８期 ３
２１ ０ ０年 ８月
成人高等教育管理创新的理论思考与实践探索
、
升成 人高 等教 育 的办学水 平和 办学效益 。这种 活动 的 中心 内容是 在新 的管理 理念指 导下 ，对管理要 素 即办学 资源进 行创造性 的变革 ； 宽资源 的来 源 ， 拓 提 升资 源的品质 ， 优化 资源 的组 合 ； 这种 活动的理 想状 态就是 形成新 的管理 结构 与模 式 ，建立起 一种新 的 “ 管理 函数 ” ，即明确新 的管理 措施 方法 与新 的管理 效果之 间的关 系 ， 以作 为构建新 的管理机 制的指 导 ； 这 种活 动的价值 追求 是提高 管理效率 ，促进 成人 高 等教育 管理系统综 合效 能不断编 辑部 ， Ｉ达 州 ６ ５ ０ ； １ Ｉ ｌ 四Ｊ ｌ ３ ０ ０ ２ ．阿坝 师范高等专 科学校 ， 汶川 ６ ３ ０ ） 四川 ２ ０ ０
摘 要 ： 人 高等教 育管 理 创新 是 为 了进 一 步提 升 管理 效 益 和管 理 品 质 而 对整 个 管理 实践 活动 进 行 的 创造 性 变革 ， 成 其 最终 目的 是 为 了提 升 成人 高等 教 育 的 办学 水 平和 办学 效 益 。成 人 高等 教 育要 实现 管理 创 新 ，就 必须 创新 管理 理 念 、 理 目标 、 管 管理 机 制 、 管理 手 段 、 理 组 织和 管 理过 程 。 管 关键 词 ： 人 高 等教 育 ； 成 管理 创新 ； 内涵解 析 ； 径 选择 路
维普资讯
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２８９第６ ０／ 总 ２ 期 ００ ０
文章编号 ：Ｏ １ ７ ４ ２ ０ ）９— ０ ９— ２ ＩＯ —８ ９ （０ ８ ０ ０ ５ ０
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叶怀 凡 ， 邓汉 平
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新 人才 的培养 。ｌ ３ 二 、 人高等教 育 管理创新 的路径选择 成
普通高校成人高等教育改革创新之研究
、
能 动 性 、独 立性 ，以 尊重 、 信任 、 发挥 人 的 能 动 性 为 前 提 。要 求 学 生 不满 足 干 现 成 的 知 识 和 结 论 ，尽 力扩 大 知 面 ，将 专 业
知识 学 习 与 多学 科 知 识 学 习相 结 合 ， 开 阔 视 野 。丰富 想像 力 ，提 倡学 习的 多维性 、 多 元性 和 自主 性 。 成 人 教 育 的培 养对 象 的 自 身特 点恰 好 适 用 干 创新 教 育 ， 这给 成 人 教
湖 南衡阳
４ １０ ） ２ ８ ０
摘 要 ：创新教 育是 ２ 世 纪知识 经济时代 高等教 育改革 与发展 的主题 。 由于现 在我 国的成人 高等教 育在很 多方 面都存 在着 问题 ，所 Ｉ 以势必 也要 进行 创新 研 究。 本文 针对 普通 高校 成人 高 等教 育存在 的 的 问题 ， 着重从 创新 观 念 的树立 ，课 程体 系创新 ，教 学管理 创 新 ，教 师 能 力的 培 养 等方 面进行 了研 究 。 关键 词 ：成人 高等教 育 创新观念 中图分 类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：ｌ ７ －９ （ ０ ８ ０ （ ） ０ ９ ０ ３ ７ ５ ２ ０ ） ３ ｂ一０ ７ － ２ ６ ９ 如 今 ，我 国 已 建 立 起 多 形 式 、 多 层次 上 是 和普 通高 教共 用 师 资 ，导 致 高 校 成 教 的成 人 高 等 教 育 体 系 ，可 见 我 国 成 人 高等 师 资 的 普 教 色 彩 较 浓 ， 成 教 特 色 不 够 鲜 教 育 已成 为 我 国高 等 教 育体 系 的 重要 组 成 明 ，尤 其 是 函 授 教 育 的 矛 盾 更 为 突 出 。 函 部分 。然 而 ，成 人 高 等 教 育 存 在 着许 多的 授 教 学 ，每 门课 程 一 般 只 有 短 短 几 天 的 面 问题 ，如 教 育 管 理 体 制 的 缺 失 ， 对 成 人高 授 时 间 。 要 在 一 周 左 右 的时 间 内 完 成 普 教 等 教 育认 识 不 足 ，教 学 理 念 落 后 、培 养 模 通 常 在 一 个学 期 方 能 完 成 的 教 学 任 务 ，并 式单 一 等 。面 对 新 的 发 展 机遇 和 严峻 的现 且 要 求 达 到 同 专 业 同 层 次 培 养 规 格 的 要 实挑 战＿０ ｊ ，我 国 成人 高等 教 育必 深 化改革 ， 求 ，确 非 易 事 。 于 是 ，在 实 际 成 教 特 别 是 不断 创新 ，才 能 适 应 社 会 发 展 和 人 们 日益 函授 教 学 工 作 中 ，便 出 现 了成 教 教 师 要 么 增长 的需 求 。 为此 ，本 文 针 对 普 通高 校 成 为 完 成 教 学 任 务 赶 进 度 ，一 天 讲 授 数 章 内 人 高 等 教 育提 出 以 下 几点 改 革 创 新 策略 ， 容 ，全 然 不顾学 生 能否 接受 、吸 收和 消化 ； 以期抛砖 引玉。 要 么 干 脆 偷 工 减料 ，以 时 间 紧 、任 务 重 为 由 ，只 讲 授 部 分 章 节 ，不 考 虑 课 程 的 连 续 １ 普通高校成人高等教育存在的问题 性 和 系 统 性 。 １ １缺 乏有针 对性 的培养 目标 １ ３缺 乏符 合成 人教 育 的教 学 手段 成 人高 等 教 育 的 培 养 目标 是 应 用 型技 成 人 教 育 本 应 该 是 一 种 最 灵活 、 最 丰
论普通高校成人高等教育人才培养模式的创新
目标 。科学 构建 成人 高 等教 育课 程 目标 体 系 ，一是 学科
课 程 目标 要 具体 、具 有 可操 作 性 。 （ ）普 通 基 础课 程 １ 要 突 出 基 础 性 、有 效 性 。 （ ） 专 业 课 程 要 面 向 世 界 ， ２ 吸 收最 新 成果 ，不 断 提 高学 术 价值 。 （ ） 职 业类 课 程 ３ 要 充 实 职 业 性 课 程 内 容 ，要 结 合 生 产 需 要 开 设 实 践 课 和 技 能操 作课 。 （ ） 创 造类 课 程 要 引发 学 生 的创 造 兴 ４ 趣 ，激 发 其 创 造 心 理 。二 是 课 程 总 目标 与 学 科 分 目标
要 一 致 。必 须 将 社 会 需 求 、个 体 需 求 和 学 科 发 展 需 求
三 者 协 调 统 一起 来 ，建 立 课 程 目标 体 系 及 分解 实施 体 系 ，从 而提 高 学 历层 次 ，提 升 学 习能 力 和就 业 能力 。
一
公 民个 人 对 成 人 高 等 教 育 预 期 的 需 求 ，专 业 培 养 目标
应 定 位 明 确 、表 述 准 确 、 易 于 把 握 。 二 、 创 新 人 才 培 养 课 程 体 系 （ ） 构 建 多 元 化 、 发 展 性 的 课 程 目标 体 系 一
课 程 目标 是 课 程 目的 在 课 程 领 域 的具 体 化 ，从 成
浅谈成人教育的教学改革与教学创新
作者简 介
成 人 教 育是 传 统学 校 教 育 向终 身 教 育发 展 的 一 以 促 进 学 生 的 成 才 提 高 为 目 术盼研咒。 种 新型教 育制 度 ，是我 育离不开科学 分 ，对创建学 习型社会 ，不断提高全 民素质 ，促 进经 规范 的管理 ，教育坚持以人 为本 ，把加 强管理 、搞好 济和社会发展具有重要 的作用 。
在长期 的办学实践 中 ，成人教 育的发展形成 了鲜 明的 对成人学生 “ 在职 、业 余和学 习基 础参差不齐 ”的现
特色 。一是在 办学指导 思想上 ，以培养高素 质的人才 实特 点 ，必须 制定体现 “ 人”特 点的柔性化管理规 成 为根本 ，坚持 质量至上 。高素质 、高水平的 师资是办 程 ，对学生进 行个性化教学 和提供学生 对教学安排 的
［ ｙｗｏ ｄ ］ ｕ ｔ ｄ ａ ｉｎ；ｅ ｃ ｉ ｇｒｆ ｒ ｔｏ Ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｖ ｔｏ Ｋｅ ｒ ｓ Ａｄ ｌ ｅ ｕｃ ｔｏ Ｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍａ ｉｎ；ｅ ｃ ｉ ｇｉ ｏ ａ ｉｎ ｎ 女 （ ７～ ， １ ９ 硕 ［ ｒ ｔａ ｈ ｒＳａ ｄｒ ｓ ］Ｄｅ ａ ｔ ｎ ｆＲａ ｉ ｌｇ ，ａｓ ａ ｅ ｉａ ｌ ｇ ，ａａ 侯立 霞 ， ， ９ ） Ｆｉ ｓ －ｕｔ ｏ ’ ｄ ｅ ｓ ｐ ｒｍｅ ｔｏ ｄ ｏ ｏ ｙＴ ｉｈ ｎ Ｍ ｄ ｃ ｌ Ｃｏｌ ｅＴ ｉ ｎ ｅ 士研 究生，讲师，观就 ２ １ ０ ， ｉａ ７ ０ ０ Ｃｈ ｎ ． 职 于泰山医学院放射学 １ 成人 教育的现 状 展 后劲 ；三是 在 管理 服 务上 ， 院，从事 于医学影像技
【 中图分类号］ Ｇ ７ ［ ２ 文献标识码］Ａ
［ 摘要］介绍 目前成 人教 育的现状 ，对成教学生加强教学改革与教学创新 的必要性 以及就
人文视野下高校成人教育管理模式创新的思考
着 成人 高等 教育 的发 展 方 向 以及 各 项 活 动 的展 开 。
探 讨 以人 为 本 新 的 人 文 视 野 下 的 成 人 教 育 管 理 ， 构 建 适 应 成 人 教 育 特 点 的 管 理 模 式 ， 于 高 校 成 人 教 对 育 的 可 持 续 发 展 具 有 十 分 重 要 的现 实 意 义 。
、
高 校 成 人 教 育 管 理 中 存 在 的 问题
（ ） 本 观 念 淡 薄 一 人
成 人 高 等 教 育 的 对 象 大 多 数 是 来 自 于 社 会 各 行 各 业 ， 作 岗 位 各 异 ， 有 多 重 社 会 角 色 ， 龄 普 遍 工 具 年 较呔 ， 理 相 对 成 熟 ， 育 背 景 复 杂 多 样 ， 化 基 础 、 心 教 文
教 育 管 理 的 作 用 就 是 充 分 开 发 和 合 理 利 用 有 限 的 资 源 。 过 组 合 的 方 式 追 求 最 大 的 社 会 效 益 、 育 通 教 效 益 和 经 济 效 益 。 管 理 工 作 的 到 位 与 否 ， 往 关 系 往
盾 时 有 发 生 ， 学 员 教 育 管 理 的 整 体 功 能 难 以发 挥 。 使 （ ） 学 模 式 和 教 学 模 式 单 一 二 办
一
学 模 式 还 是 显 得 “ 一 ” 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 单 。
面 ： 重 学历教 育 ， 非 学 历 教 育 培训 发 展 缓 慢 ， 注 而 许 多 高 校 只 热 衷 于 成 人 学 历 教 育 尤 其 是 成 人 本 科 教 育 ， 对 开 展 岗 位 培 训 、 业 技 术 教 育 和 其 他 高 层 次 但 职 非 学 历 教 育 活 动 等 态 度 不 积 极 ； 学 主 体 单 一 ， 本 办 基 满 足 于 在 校 内 办 学 ， 辟 校 外 办 学 基 地 不 多 ， 主 动 开 不
论成人高等教育学生管理工作的改进与创新.doc
论成人高等教育学生管理工作的改进与创新作者：张晓春来源：《教育与职业·理论版》2010年第18期[摘要]新时期的成人高等教育管理必须转变管理理念,以学生为本,实行科学化、人性化的教育管理,不断提高综合管理质量和工作实效,培养专业基础扎实、具有创新意识和实践能力的综合人才。
[关键词]以学生为本学生管理[作者简介]张晓春(1964- ),女,桂林医学院继续教育学院,统计师,研究方向为成人教育与继续教育。
(广西桂林 541001)[中图分类号]G724[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0033-02一、引言成人高等教育(以下简称“成教”)是我国在现有状况下不可缺少的一种教育方式,是实现职业升造与技术能力提升的教育,其主要教育对象是已经工作但在职业和技术能力上有进一步提升需要的人群。
随着我国经济的发展和体制的转型以及各行业和高等教育的改革,成教也已经从单纯的“为了职业的教育”综合成为“为了职业的教育、为了能力教育和为了综合知识应用教育”。
这就促使成教的管理工作进行一系列改进,本文则要探讨如何改进医学院校成教的学生管理工作。
二、改进与创新成人高等教育学生管理工作的措施目前,我国各大院校均开办了成人高等教育。
由于成教的学生一般是有工作经验的,他们的阅历不同于未踏入社会的学生,这些学生从社会回到学校,其个体学习需求具有明显的职业性和实用性,他们往往把自己视为高等教育的投资者和消费者,与学校处于平等的法律主体地位,自我维权意识强,接受教育的观念反而逐渐淡化。
因此,成教的学生管理者必须正确把握学校与学生之间的教育与被教育的关系,在依照国家的法律法规和学校的各项规章制度来管理学生的同时,要尊重和保护学生的权利,确立学生的主体地位,重视他们的个体需要,努力营造良好的育人环境,为社会培养高素质的综合应用型人才。
作为学校管理工作的一个重要组成部分,成教学生管理工作面临着各种新情况和新问题,需要进行一系列的改进工作。
成人教育管理创新模式的探析
管 理模 式主要 是 指 为 了实 现 管 理 目标 ， 以何 种 方式来组织 管理活动所 涉及的各 种因素之间形成 种互相推动， 协调有序的关系。管理模式要高效 可行 ， 必须适应环境条件 ， 就 以便 能 够 有 效 地 达 到 管 理 目标 ， 进 事 业 发 展 。就 目前 而 言 ， 人 教 育 促 成 管理 主要可 归纳 为 直接 管 理 、 间接 管理 和 综 合管 理 三种代表性 的管理模式。直接管理模式一般适用 于独 立性 质 的 成 教 学 院 ， 具 办学 与 管 理 ， 有 自 兼 拥 己的管理理念并 由学 院设置专 门的部 门进行信息 传 递 以及 实施 管理 ， 本 上统 揽 了成人 教 育 的 全部 基 工作 。由于 这 种成 人 教 育 的管 理 模 式 运 行 的 环 节 比较少 ， 过程 比较简单 ， 信息 的损耗和不真 实性也 大大降低 。但 由于管理模式 ， 管理 内容 的单一性 ， 无 法充 分调 动各 院系 教 职工 及 学 生 的积 极 性 ， 大 很 程 度上 限制 了教学 资 源 的调配 使 用 ， 理水 平 难 以 管
一
【 收稿 日期】０１ １ — ４ ２１ — ２ １ 【 作者简介 】 孙伏辰 （９７ ， ， １７ 一）女 山西沁原人 ， 士 ， 硕 讲
师 ， 究方 向为成人教育、 研 日本 文化 与 日语教育。
－ —— —
１ 管理理念 陈旧。在一些高等院校中设置了成 ． 人教 育学 院 ， 由于成 人教 育 学 院 的教 职 工 多是 普 通 高 校 中从 事高等 教 育 的工 作 人员 ， 传 统 教 育观 念 在 的影响下， 成人教育也都沿袭 了普通高等教育的模 式 。首先 ， 制 订 培 养 目标 、 学 计 划 和 教 学 大 纲 在 教 方 面 ， 人教育 学 院往 往使 用 统 一 的教 学 模 式 和教 成 学 方法 ， 乏生 动 性 和针 对 性 ， 能 调 动 教 职 工 及 缺 不 学生参 与教 学 管 理 的积 极 性 和 主动 性 ； 次 ， 师 其 教 般只按照固定的教学计划完成教学任务 ， 同专 相 业 的学 生 ， 须严格 按 照 教 学计 划 中制 订 的课 程及 必 进度来 学 习 ， 分 教 师 采 用 “ 言 堂 ” 部 一 的形 式 ， 教 以 师一个人讲课 为主， 没有互动性 ， 法达到预期的 无 教学效果 ； 最后 ， 在教学管理方 面， 不能结合成人学 生 自身的特点 ， 学生只是被动地接受管理 ， 可能造 成成 人学 生 的排 斥 心 理 ， 学 习效 果 较 差 、 如 出勤 率 较低 、 考试 作弊 等不 良现象 。 ２ 教育质量不高。教育质量体现着学校的综合 ．
成人高等教育教学管理工作的理念与创新
创新成人教育工作探索实践论文
创新成人教育工作的探索与实践【摘要】溪河镇成人学校在县教育局和镇党委、政府的领导和指导下，积极调整发展思路，转移工作重心，部署长远发展规划，结合本地需求和发展的趋势，确立了“以服务为宗旨、以需求为导向、以求实为基础、以固本为提升、以特色为抓手、以壮大为目标”的办学思路理念，并已积极付诸实施。
【关键词】创新成人教育工作【中图分类号】 g72 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0079-01我们溪河镇成人教育学校工作在上级有关部门的正确领导下，紧紧围绕新形势下“成人教育的改革与发展”这个主题，在深入学习“三个代表”重要思想，认真贯彻落实科学发展观，积极参与区域构建学习型社会建设的实践中，把准经济建设和社会发展的新特点，以“聚焦社区、聚焦三农，聚焦需求”为视角，实施了“创新教育”的探索与实践；以“加强校政、校企以及校际联动”为合作载体，拓宽服务功能，用心打造学校特色，为办出高品质的成人教育做了一些有益的工作。
1 强化管理，营造优良的教育环境我们坚持以教学为中心，狠抓教师教学业务及学生思想教育。
一方面，注意对教师的教学业务进行管理，培养教师的爱岗敬业精神。
一年来我们注意把教学工作，特别是技能教学工作放在中心位置上，选拔了在教学与管理上都有经验骨干教师负责教学管理工作，在教学及操作技能上严格把关，进一步完善严格的检查及考核制度，使教学质量不断提高，业余技能培训班的学员操作技能扎实，动手能力。
另一方面，在教育工作中，我们注意学生的行为教育，制订了适合我校学生管理的德育量化制度，严格校风校纪，使学校教学秩序良好，受到学生和家长的一致肯定，就读学生不断增加。
德育工作历来被视为学校各项工作的重中之重，我们把为“育人而教”“为育人而办学”的理念贯彻到教学工作的每一个环节、每一节课堂。
全体教师深知，把这些在初中里基础差、厌学、逃学的学生转变成爱学习、有自信、懂技术的实用人才，我们肩上的担子多么沉重，我们要做的思想政治工作有多么艰难。
新学期高等学校成人教育学生管理工作创新的思考——以内蒙古农业大学为例
一
、
引言
２成人教育学生学习兴趣不浓 ， ． 自我管理意识差 学生管理工作是德育教育的重要组成部分， 是对学生进行教
随着我国高等学校成人教育体制改革 的不断深入， 成人教育 学生管理也应该随着体制的改革有所变化。为适应社会经济的发
展以及对成教学生的培养 ， 成人教育学 生管理工作必须认清和把
有 所认 识 。
有基础以及面临的客观需要大多都不相同， 我们应该根据不 同对 象的不同需求有所取舍 ， 或根据学生构成的不同， 对教学内容进行
一
定的筛选， 在对成人学生 授课 的过程 中要讲求灵活性。还有就
是大部分成教学生之所 以从社会工作岗位又回到校园学习 ， 很大
程度上是因为他们感到自己的知识结构、 知识层次已经落伍于时
内蒙古农业大学学 报（ 社会科学版 ）
Ｊ ｍ ｏ ｎｒＭ ∞ ｆｎｅ Ｉ Ｉ 面ｃ ｔ Ｉ ｖｒｔ（０ Ｓｉ ｃ ｄｉｎ ａ Ｌｕ ｉ ｓｙＳｃ ｃｎｅＥｉｏ ） ｄ ｅｉ ｅ ｔ
２ １ 年第 ３ 第 ｌ 誉 ． ５ 期） ００ 期（ ２ 总第 １
Ｎ ． ２１（ ｏ ２ ｕ Ｎ ．１ ｏ３ ００Ｖ ｌｌ Ｓｍ ｏ５） ：
背后的本质及其发展趋势， 才能找到解决问题的办法 ， 才能更有效 地做好成人教育学生的管理工作。
来源广泛 ， 素质参差不齐 ， 一些学生将社会上 的不 良风气带人校
园， 给学校的管理工作带来干扰与破坏 ， 严重影 响了成教院的声 誉。再加之成 人 ． 教育的教材是套用普通高等教育 的教材， 课程设
育、 帮助学生健康成长的有效手段和有力杠杆 。管理和患想教育
的有机结合是德育工作收到良好效果的重要条件 由于成教学生
握当前形势 ， 深入分析学生管理中存在的问题 ， 积极研究适合高等 学校成人教育学生管理的方法和途径 。为此 ， 笔者认为要探讨成 教学生的现状及问题 ， 创新新时期成人教育学生的管理策略。思 考做好成教学生的管理工作的方法和途径 我们作为学生的管理者必须从现实出发， 认真研究 、 分析现象
成人高等教育学生管理创新探析
3２０１２年第１２期成人高等教育指为那些已完成正规的学历教育的人继续提供以更新知识、提高专业水平和职业能力为目的的教育。
改革开放之后，我国的成人高等教育逐步迈入制度化、规范化的轨道，为我国经济发展和社会进步做出了巨大的贡献。
大力发展成人高等教育是符合国国情、提高劳动者素质、振兴经济和推进教育现代化的必由之路。
成人高等教育中学生管理是为教学服务的，有必要将这一定位清晰化。
具体地说，学生管理的内容一般分为学生学籍管理、学生思想教育管理和学生生活组织管理等三个方面。
（１）学生学籍管理。
成人高等教育学生的学籍管理，主要包括新生的入学报到与注册，新生资格复查，学籍档案建立；在籍学生的升级降级、休学复学、转学退学、考勤纪律、课程考核、成绩记载、学年鉴定、毕业生的资格审查、毕业鉴定、证书验印与发放，学籍档案的归档与寄送等。
学籍管理工作既是具体的文档工作，又是一项原则性、政策性很强的业务工作。
（２）学生思想教育管理。
学生思想政治工作包括两个大部分的内容：思想政治工作和思想道德工作。
狠抓学生思想政治工作，培养学生正确的意识形态和社会价值体系。
同时根据成人教育学生思想政治品德的培养目标，对学生思想政治品德进行考核和定量评价。
积极做好舍己为人、先进事迹的宣传工作。
加强学生的思想教育管理，使成人高校学生具备符合社会主义现代化经济建设需要的思想道德素质是成人高校学生管理的一项重要工作。
（３）学生生活组织管理。
学生入学后，学校有义务为学生提供学习场所和生活环境，成立相关的学生组织、学生社团以丰富学生的学习生活，加强学生的凝集力和团结意识，锻炼学生的自我管理与创新的能力。
除此之外，学校应按照相关规章制度规范和限制学生行为，引导其在适合学生学习和生活的范围内活动。
根据以上内容我们不难看出，对于成人高等学校学生管理，有普通高等学校生管理的共性，但又同后者存在差异性，具有其自身的鲜明特点。
（１）生源的差异性。
由于成人教育自身的特点，学生生源存在显著差异。
关于创新成人教育管理对策初探
必须转变成人教育的观念 ， 借鉴发达国家先进经验 ， 对 现有 的成人 教育 模 式进 行 大 胆 改革 ， 为社 会 培 养 适 用 的人才 ， 国家经济 的发展 做 出应有 的贡献 。 为
目前 ， 国成 人教育 面临许 多新 情况 ， 我 计划 经济
条件下形成的成人教育工作模式已明显落伍、 滞后 ， 主要表 现在 以下几 方面 ： 一是 招生 机制缺 乏灵 活性 。 从 １８ 起 ， ９６年 成人学 历教育 实行 教育部 统一 招生 考 试 ， 管 １９ 尽 ９２年 以后 也对 招 生 政 策做 了相 应 调 整 ， 但这种 微调 不能从 根本 上改 变计划 经济烙 印。二是 办学途 径缺乏 多 样性 。根 据企 业 要求 ， 企业 联 合 与 办学开 展得不 够 ， 成教部 门孤 军奋 战 ， 能充 分发挥 不 成教 的社会 功能 。教学 管理 缺乏针 对性 。教 学专业 设 置 、 程设 置 、 用 教 材 等 ， 以普 通 高 校 的要 求 课 所 都 为蓝本 ， 没有 针对成 人特 点 。教材 内容没 有创新 ， 学 生学 习往往不 是学 到实 用本领 ， 只是 得到 一张 文凭 。 学籍管理也是普通高校要求 的改 良， 只表现为可 以
【 摘 要】 如何提 高成人 高等教育质量 ， 如何建 立适应成人 教育特 点的 管理模式 ， 已成为成 人高等教 育共 同关
注的热点问题 。文章 结合成人教 育管理现状 ， 分析成人教 育管理 中存在 的问题 ， 出了相应 的解决对策和建议 。 提
【 关键词 】 成人教 育； ； 题 ； 策 管理 问 对 【 中图分类号 】 ７４ Ｇ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】０１ ８９ （ １）７ ０５ — ２ １０ — ７４２ １０ — ０６ ０ ０
成人高等教育管理可持续发展创新研究
术、 获得相应的专业资格或者在态度及行为上发生
改变 ， 以便 达 成 自我 实 现 的终 极 目标 ． 由此 可 以看 出， 高 等 院校 是成 人 高 等教 育 的 办学 主 体 ， 社 会 成
管理人员缺乏强硬 的执行管理制度的力度 ， 虽
然成人 教 育学校 受相关 监 管 、监 督 制度 的监 管 ， 但
１ ． １ 政府缺乏管理力度与关注 目前 ， 我国部分省 、 市的主管教育部 门尚且没
有 意识 到成 人教 育管 理机 构 的重 要 性 ， 何 谈 建立 独
的解决 ， 长此以往 ， 问题越积越多 ， 难 以提高学校管
理人 员 的管理水 平 ， 并 且 阻碍 了办学水 平 的提高 ． １ ． ４ 缺 乏健 全 的评 估 管理体 系
关键 词 ： 普通 高校 ； 成人 高等教 育 ； 管理 ； 现状 ； 问题 ； 改革 ； 措施
中 图分类 号 ： Ｇ ７ ２ ０
文献 标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ２ ４ ０ － ０ ２
成人高等教育顾名思义 ， 即是对成年人进行的 高等教育 ，其教育对象指 向社会上 的成年从业人 员， 其包括学历教育 和继续教育． 我国实行成人教 育的 目的在于提高工作人员的个人素质以及专业 水平． 目前 ， 我 国现存的最高层次 的成人教 育乃成 人高等教育 ， 成人高等教育是我国 目 前高等教育的 主要 组 成 部分 之 一 ． 通 常情 况 下 ， 成 人 教育 是指 大
部管理制度 ， 其内部管理制度存在许多甚至是常见
的不足 ， 听过总结分析 ， 比较大的不足抓哟存在三 个方面： （ １ ） 不规范的成人教育管理制度 ， 使管理不 能够落实到实处 ； （ ２ ）管理人员制定的管理决策难 以很好地体现科学和民主性 ； （ ３ ） 管理效率不高， 管 理责任不 明确． 不能够好好贯彻落实学院领导的管
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普通高校成人教育管理创新研究
当前，普通高校成人教育形式与内容愈加多样化，现有的成人教育管理模式必须要进行创新，才能更好地适应成人教育的未来发展。
在对现有成人教育管理模式剖析的基础上，提出了成人教育管理创新的新思路。
成人教育管理创新普通高校一、普通高校成人教育管理模式比较当前，普通高校成人教育管理模式可以归纳为以下三种具有代表性的管理模式，如表1所示。
从表1可以看出，以上三种不同的成人教育管理模式，有其不同的优点和缺点。
下面主要分析这三种不同模式分别存在的问题：
第一种模式，实行的是高度集权制，成教学院既是办学实体，又是管理主体。
该模式的问题在于，在成人教育管理部门中专职教师很少，即使加上聘用一部分退休教师和兼职教师，也远远不能满足成人教育专业及学生规模对教师的需求。
若从各院（系）聘请教师兼任成人教育的教育教学工作，必然与院（系）间在利益和权力方面发生矛盾。
第二种模式，实行的是二级管理，成教学院为管理主体，各院（系）为办学实体。
存在的问题主要有两个方面：
一是“一统就死，一放就乱”。
学校对各办学院（系）干涉过多，各办学院（系）自主性较差，抑制了办学单位的积极性，导致成人教育无起色，效益低，缺乏活力。
但如果学校放松管理，往往又会走向另一个极端。
二是各教学单位在实施成人教育教学管理时，在教学形式、教学内容、教学方法、学生管理等方面容易按照普通高等学校那套固有的模式去照搬照抄。
但把它套用到成人教育的教育学上，最终结果必然是生硬、僵化，学用脱节，不符合成人教育的办学目的。
第三种模式的主要弊端在于，容易造成“归口管理”的原则不坚定，院（系）与成人教育管理部门办学实体之间容易形成各自为阵、互相排斥的不利局面。
但是，按照国家教育委员会成人教育司的要求，构建成人教育管理模式均应贯彻以下的原则，即统筹的原则；归口管理的原则；质量、效益和活力相统一的原则。
根据这个原则，上述三种模式显然每一种都无法兼顾和达到成人教育司的要求。
二、普通高校成人教育的发展趋势分析
从成人高等教育的改革实践看，不同高校成人教育实行哪一种管理模式与该校的办学规模、专业设置以及专业数量关系不大，而与生源分布、校区的地理位置密切相关。
目前，各普通高校的成人教育校外合作办学点、函授站点越来越多，教学的分散性和办学形式的多样性为成人教育的管理带来了诸多新问题，为此，一些成人教育为二级管理模式的普通高校，为统一教学，规范管理，已经在非学历培训和校外合作办学点上尝试着一级管理，且有着不断延伸的趋势。
成人教育模式与学校选择管理模式的历史传统、生源分布、授课校区间的距离有着密切的关系。
因此，应根据各普通高校自身的具体情况选择最适合本校成人教育发展的管理模式。
三、新时期普通高校成人教育管理创新的新思路
1.要转变成人教育管理理念
（1）要有市场意识。
成人教育管理者要了解成人教育有效的现实需求，进而看到未来的潜在顾客，可以根据潜在顾客的需求，主动地开拓创新潜在需求，而不是被动地接受市场。
（2）要注重开拓成人教育市场。
开拓成人教育市场可以通过一些创新手段来实现。
如通过服务创新、体制创新、管理创新和经营创新等使服务更到位、体制更合理、管理更科学、经营更有效，从而为挖掘新的潜在顾客做好基础。
如果成人教育院校能够设计出一种更能满足成人学员有效需求的新的教学管理体制，那么这种教学管理体制就必然会带来新的成人需求市场。
此外，成人教育管理者还需要不断提高自身素质，及时总结经验教训，并借鉴国内外成人教育的成功案例，开拓出适合自身发展的市场创造之路。
2.要实现成人教育教学管理手段和方法创新
（1）实行多样化的办学体制。
首先，办学层次的多样化。
在大力发展成人中专、专科与本科的同时，适当发展硕士甚至博士研究生教育，逐步形成以专科层次的成人教育为主体、以本科层次与研究生层次的成人等教育为两翼的层次结构模式。
其次，办学主体可以多样性。
成人教育部门应进一步加强同企业和社会各部门的合作，通过各种管理模式大力发展各种形式的专业培训和继续教育。
（2）引进开放的教学机制。
根据成人教育的广泛性、特殊性和多样性的特点，可以考虑采取弹性学制，在不影响统一性与灵活性
相结合的原则的基础上，实行学分制管理方式，规定学生取得最低必要学分为毕业标准，淡化学习年限和专业，强调培养学生的能力和素质。
特别是对一些非学历教育的教学管理，更要强调灵活性，让学生根据自己的经济能力、知识水平、学习基础等实际情况，可以自行安排学习进度，允许学生在一定限度内选择学习时间，决定提前结业或延长学期。
（3）优化成人教育课程体制。
随着社会的发展，越来越多接受成人教育的人不再单单追求学历教育，他们渴望学到有针对性、实效性的知识。
因此，成人教育专业设置要与时俱进，开设各种岗位所需要的课程。
同时，教学内容要优化，由于成人教育不同于普通教育，其教学内容要加强实际操作的职业训练。
也就是说，根据成人特点，教学内容应追求新颖实用和可操作性，必须反映经济建设、科技发展和社会发展，传授从业人员需要的新知识和新技能，重点放在教会学生会学、会用、会摄取各种有用知识和信息。