文字教程3

全新版大学英语综合教程3课文原文及翻译

全新版大学英语综合教程3课文原文及翻译《全新版大学英语综合教程 3 课文原文及翻译》大学英语学习对于许多学生来说是提升语言能力和拓展国际视野的重要途径。

全新版大学英语综合教程 3 更是其中的重要组成部分。

以下将为您呈现部分课文的原文及对应的翻译，希望能对您的学习有所帮助。

课文一：The Human Touch原文：John Blanchard stood up from the bench, straightened his Army uniform, and studied the crowd of people making their way through Grand Central Station翻译：约翰·布兰查德从长凳上站起身来，整了整军装，审视着穿过中央车站的人群。

原文：He looked for the girl whose heart he knew, but whose face he didn't, the girl with the rose翻译：他在寻找那个他明知其心却不知其貌的女孩，那个带着玫瑰的女孩。

原文：His interest in her had begun thirteen months before in a Florida library翻译：他对她的兴趣始于十三个月前在佛罗里达州的一家图书馆里。

原文：Taking a book off the shelf he found himself intrigued, not with the words of the book, but with the notes penciled in the margin 翻译：他从书架上取下一本书，发现自己感兴趣的不是书中的文字，而是写在页边空白处的铅笔字批注。

原文：The soft handwriting reflected a thoughtful soul and insightful mind翻译：那柔和的笔迹反映出一个深思熟虑、富有洞察力的灵魂。

《写作教程》主编第三版(上)笔记整理

写作课程笔记整理上编写作基础第一章写作原理第一节一、什么是写作1、写作具有：客观性、主观性、结构性、载体性2、写作的定义：写作是以一个语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表意系统。

（写作是写作主体对客观事物的感知、认识后，通过语言符号表达出来的表意系统）3、语义三角系统指出语义、语言符号、和客观事物之间是一个三足鼎立、相互依存的关系：语义与客观事物具有直接联系，是客观事物在头脑中的反映；语义可以通过语言符号表现出来；最为媒介，语言符号与客观事物没有直接联系，只能通过语义标记客观事物，真正的联系存在于人的头脑之中。

4、语言符号可以分为：语音符号（口头语）和文字符号（书面语）5、一般将写作文体分为：文学写作、实用写作，杂交文体6、写作太极图的理解：（1）“写作太极图”的外圈表示写作的圆润通畅、循环往复、无所不包；（2）写作圈内黑白双鱼扭结在一起的图形表示“文学文体”和“实用文体”相互依存、阴阳互补的关系；（3）中间的S形分隔线表示“文学文体”与“实用文体并非”泾渭分明的两种文体，而是相互渗透、相互交融的，并由此产生了“杂交文体”；（4）黑白鱼形图中的两个颜色相反的圆点，表示事物的构成不是绝对的，而往往是“你中有我，我中有你”，“文学文体”中包含着实用文章，“实用文体”中包含着文学作品。

二、写作的特性写作的特性有：社会性、个体性、综合性、实践性社会性：（1）写作的目的受社会性制约；（2）写作成品在社会传播中实现价值个体性：文章的价值不在于趋同，而在于求异，作品必须具有作者独特的发现，独特的见解，独到的风格综合性：文章是作者思想、性格、经历、文化教养、语言功底、智力（记忆力）、形象思考能力的综合体力实践性：写作是一种技能，具有很强的实践性，只有在写作理论指导下，进行刻苦训练，才能有效的提高写作水平三、写作的功能写作的功能：（1）记录与传播；（2）认知与审美；（3）宣泄与共鸣第二节、写作的系统一、写作的主体写作主体：（1）从“谁”来写的角度看，写作主体就是作者；（2）从不同层面来解析，作者是实践主体和精神主题的有机统一体。

Office 2010 办公软件应用案例教程第三章

3.1 制作员工签到卡
实例目标企业通常实行员工上班制度，员工到岗后应及时签到
或者在考勤机上签注到岗时间。人事部门可以制定相关的员工签到卡，以便随时查看员工的签到情况。
《Office 2010实用培训教材》
最终效果
《Office 2010实用培训教材》
3.1.1 创建员工签到卡
《Office 2010实用培训教材》
随即在窗口的右侧显示出【样式】任务窗格，在列表
框中显示出了当前文档的有效格式。创建新样式。单击【样式】任务窗格中的【新样式】按钮，弹出【根据格式设置创建新样式】对话框。在【属性】组合框中的【名称】文本框中输入新建样式的名称，在【格式】组合框中的【字体】下拉列表中选择一种合适的字体，在【字号】下拉列表中选择合适的字号大小，这里选择【小二】，然后单击下面的【居中】按钮和【两端对齐】按钮，接着单击【格式】按钮，在弹出的下拉列表中选择【段落】选项。设置新样式的段落格式。随即弹出【段落】对话框，切换到【缩进和间距】选项卡，在【间距】组合框中的【段前】和【段后】微调框中分别输入“0.5行”和 “1.5行”，单击【确定】按钮返回【根据格式设置创
《Office 2010实用培训教材》
钮，单击【确定】按钮。
3. 添加页面边框
为“员工签到卡”添加页面边框可以增强视觉效果，
具体的操作步骤如下。
在设置页面边框之前，首先设置一下文档的纸张大小、
页边距以及纸张方向。切换到【页面布局】选项卡，单击【页面设置】组右下角的对话启动器按钮，弹出【页面设置】对话框，切换到【纸张】选项卡，在【纸张大小】下拉列表中选择【自定义大小】选项，在【宽度】和【高度】微调框中分别输入“21厘米” 和“19厘米”。

对外汉语标准教程(3)练习册-录音文本及答案

HSK标准教程3 练习册听力文本及参考答案第一课周末你有什么打算Lesson 1 What’s your plan for the weekend一、听力 1. Listening第一部分part 1第1-5题：听对话，选择与对话内容一致的图片Questions 1-5: Choose the right picture for each dialogue you hear.例如：example男：喂，请问张经理在吗？女：他正在开会，您半个小时以后再打，好吗？1.男：你怎么又不高兴了？女：你工作一直忙，一次电影都没跟我一起看过。

2.男：喂，您好，请问是搬家公司吗？我们要搬家。

女：请问您打算什么时候搬？3.男：爸妈，今天我给你们做晚饭，你们打算吃什么？女：真的啊？那我们吃点儿牛肉吧。

4.男：今天的面包真便宜。

女：是啊，那我们多买几个吧！5.女：这是哪儿啊？你开错了吧？我们怎么回家啊？男：别着急，车上有电子地图。

第二部分part 2第6-10题：听句子，判断对错Questions 6-10: Decide whether the statements are true or false based on the sentences you hear.例如：为了让自己更健康，他每天都花一个小时去锻炼身体。

★他希望自己很健康。

今天我想早点儿回家。

看了看手表，才5点。

过了一会儿再看表，还是5点，我这才发现我的手表不走了。

★那块儿手表不是他的。

6.这个电影一点儿意思也没有，我们看书吧。

★他不喜欢这个电影。

7.你怎么还没准备好？快点儿吧，没时间了。

★他一点儿也不着急。

8.明天的考试我都复习好了，没问题。

★他考试考得很好。

9.去南方旅游？去北方旅游？去哪儿旅游好呢？★他还没想好去哪儿旅游。

10.家里一个鸡蛋也没有，明天早上吃什么啊？★家里还有很多鸡蛋。

第三部分part 3第11-15题：听短对话，选择正确答案Questions 11-15: Listen to the short dialogues and choose the right answers.例如：男：小王，帮我开一下门，好吗？谢谢！女：没问题。

语言学简明教程Chapter 3

3.5 Beyond the Sound Segments 超音段特征
1
3.1 Introduction
Phonology is the study of the sound patterns(systems) of language. It is concerned with the linguistic patterning of speech sounds, that is, the ways in which speech sounds form systems and patterns in human languages, with its primary aim being to discover the principles that govern the way sounds are organized in languages, and to explain the variations that occur. It is also called phonemics.
Chapter 3 Phonology: Sound Patterns (音位/音系学): 3.1 Introduction
3. 2 The Distinctive Sounds of Language
3.3 Minimal pair (最小对立体) 3.4 Some rules of phonology
For example, the words “pan” and “ban” differ only in the initial sound: „pan‟ beg with /b/. Therefore, /p/and /b/ are phonemes in English. The number of phonemes varies from one language to another. English 6 is often considered to have 44 phonemes.

arena中文教程第3章

arena中⽂教程第3章第3章Arena概貌在第⼆章的2.4部分，我们实际上利⽤Arena完成了“⼿⼯”仿真过程，⽽且在2.6部分对该模型和修改后的模型（即到达率加倍）进⾏了多次重复仿真运⾏。

这⼀章本书将带你领略应⽤Arena建模仿真的整个过程，⾸先教你启动Arena，浏览为上⼀章⼿⼯仿真建⽴的现成模型，并运⾏该仿真模型，然后学习如何从头开始建⽴模型。

本章也会探讨⽤户界⾯问题，以及如何使⽤帮助⽂件系统，并讨论运⾏仿真的不同⽅法，同时讲解绘图和图形⼯具的⽤法。

3.1节介绍如何启动Arena；3.2节带你浏览⼀个现成的模型；在3.3节你可以更加详细地查看这⼀模型，浏览对话框和动画，运⾏模型和查看结果；3.4节帮助你从头开始⼀步步建造该模型；3.5节简要介绍Arena的⼀些主要建模功能，包括菜单和⼯具条中的可⽤选项以及绘图打印功能等；3.6节介绍Arena强⼤的帮助⽂件系统以及所有详细的技术⽂件；3.7节讨论有关运⾏和控制仿真的各种选项。

看完本章后，你将会了解Arena是如何⼯作的，并知道⽤Arena可以做些什么，⽽且你可以有效地运⽤Arena建⽴⼀些简单的模型，甚⾄可能借助帮助系统，通过⾃⼰摸索有关菜单和对话框完成⼀些更为复杂的⼯作。

仅通过阅读本章，你也许就能了解不少有⽤的东西，但如果能同时在电脑上加以实际操作，效果会更好。

有关如何建⽴模型的更多内容将会在第四章及以后章节讨论。

3.1 启动系统Arena是⼀种真正的微软“视窗”操作系统（Windows）的应⽤软件，因此⽤户对它的外观和风格会⽐较熟悉，并且其⼀般的特征和操作也与Windows操作系统⼀致。

另外，Arena 与其它Windows软件全⾯兼容，例如⽂字处理软件、电⼦表格软件和CAD软件等，所以⽤户可以很容易地在不同软件系统与Arena之间来回移动对象（第10章将详细介绍Arena与其它软件地交互和通信）。

顺便补充⼀句，本书假设读者对Windows的基本概念和操作都已经熟悉了，例如：磁盘，⽂件，⽂件夹和路径。

Autodesk Inventor 2010 培训教程第3章(文字版)

第三章装配设计装配设计主要是进行零部件的装配和编辑，是基于装配关系的关联设计。

在Inventor 2010装配环境中，可将已有零部件装入并进行组装，检查各零部件的设计是否满足设计要求，并对不合要求的零部件进行修改，也可以在该环境中结合现有的零部件及其装配关系创建新的零部件。

此外，部件装配设计也是创建表达视图、动画、装配工程图等的基础。

3.1 装配设计基础3.1.1 装配设计的概念装配设计有以下三种基本方法：1）自上而下。

应用这种方法，所有的零部件设计将在装配环境中完成。

可以先创建一个装配空间，然后在这个装配空间中设计相互关联的零部件。

2）自下而上。

应用这种方法，所有的零部件将在其他零件或部件装配环境中单独完成，然后添加到新创建的部件装配环境中并通过添加约束使之相互关联，完成装配。

3）从中间开始。

这种方法在实际工作中较为常见，首先可以按照自下而上的方法装入已经设计好的通用件或标准件，然后在装配环境中设计专用的零件。

Inventor 2010部件装配环境可以同时满足以上三种设计方法的需要。

在此环境中，可以装入已有零部件、创建新的零部件、对零部件进行约束、管理零部件的装配结构等关系。

3.1.2 部件装配环境进入部件装配环境的方法与进入零件建模环境相类似。

启动Inventor 2010，选择“新建”，在“新建文件”对话框中，双击部件模板“Standard.iam ”图标按钮，进入部件装配环境。

部件装配环境与零件建模环境的操作界面结构相同，区别主要在于“功能块”和“浏览器”，如图3-1a 、b 所示。

（a ）功能块（b ）浏览器图3-1 部件功能块和浏览器（1）部件功能块部件装配环境中的功能块提供了部件装配设计的基本工具图标按钮。

利用该面板可以装入、创建零部件；可以替换、阵列、镜像零部件；可以为零部件添加装配约束；还可以对零部件进行打孔、倒角等操作。

（2）浏览器部件浏览器以装配层次的形式呈现部件内容，其主要功能有查看部件中各零件部件之间的关系，对已经创建的装配关系进行编辑，显示或隐藏所选零部件等。

ET文字教程

单击即可完成操作。 11、删除：将选中的要素删除。鼠标左键“框选”选择要删除的要素（包括图形、
文字、刀口、打孔等任何要素），鼠标右键结束操作（如图 2-6）。图 2-6 12、平移：按指示的位置，平移或复制选中的要素。
鼠标左键“框选”要移动的要素，按右键确定；左键拖住，移动要素至所需位置，松开即可（如图 2-7）。在松开鼠标前，加按<ctrl>键，则为平移复制。在“单步长”输入框中输入数值，按小键盘上的方向键“2、4、6、8”
第一章打板系统
第一节打板、推板的快捷键及功能
点模式类 F4：要素点模式 F6/V：全屏显示 F8：关闭所有皮尺显示 F10：恢复前一画面显示 F12：关闭英寸白圈表示 Z：放大～：智能笔工具 ALT+A：裁片平移 ALT+D：曲线群点修改编辑 ALT+V：切换打、推板状态 ALT+Z：放码后展开 F5：任意模式/智能模式显示： F7/B：单片全屏显示 F9：显示与关闭分类对话框 F11：显示隐蔽后的裁片 C：视图查询 X：缩小工具类 Enter：切换到点纵横偏移工具 ALT+C：移动点规则 ALT+S：刷新缝边 ALT+X：基础号显示 Back Space：曲线退点辅助线类 ALT+1：添加/删除水平、垂直于“屏幕”的辅助线 ALT+2：添加/删除水平、垂直于“要素”的辅助线测量工具类 CTRL+1：皮尺测量 CTRL+3：两点测量 CTRL+5：要素上的两点测量其他类 F2/Ctrl+S：保存 CTRL+Z ：撤消 Page up：切换到点输入框空格：所有输入框数值清零 F3：打开 CTRL+X：恢复 Page down：切换到数值输入框 CTRL+2：要素长度测量 CTRL+4：要素拼合测量 CTRL+6：角度测量

HSK标准教程三第1—3课教案

第一课《周末你有什么打算》一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK3标准教程三、教学对象：初级水平学习者四、课时：十个课时五、教学目标：学生能够使用所学的生词和语法完成造句六、教学设计：1.组织教学：学生自我介绍（尽量用中文），并询问学生暑期的事情2.导入：这个星期六、星期天，你们想做什么？→打算（n.）3.热身活动：(1)看图选词，如果学生对词很熟悉，就进行造句练习(2)练习选词，挑学生提问，然后适当解析4.重难点生词：(1)课文一：①打算：v.我打算+do/do sth；n. 一个打算②跟：with；People A with People B do sth；我跟他一起吃饭。

(2)课文二：①一直：adv；一直+do sth；我一直学习汉语。

②着急：adj；你着急吗？我很着急。

(3)课文四：①带：bring；带+sth；我想带书。

我要带作业。

②搬：take；搬家；搬+sth；搬桌子...5.课文部分：领读课文，学生齐读；学生两人一组对话，适当纠正发音；根据课文大意提出问题6.语法部分：(1)V+好：我吃完了→finish sth；我吃好了→finish sth and you think good(2)一...也/都+不/没....：①一+（nw+n）+也/都+不/没+V：我一杯水也没喝。

②（一点儿+n）+也/都+不/没+V：我一点儿饭都没吃。

(3)那：句1，那+句2；表示根据前面一句话，后面接着做。

我没时间了，那就不吃饭了。

第二课《他什么时候回来》一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK3标准教程三、教学对象：初级水平学习者四、课时：十个课时五、教学目标：学生能够使用所学的生词和语法完成造句六、教学设计：1.组织教学：检查学生练习的完成情况，并适当纠错2.导入：今天几号？我们几点上课？你们什么时候吃饭？3.热身活动：(1)根据课本中的图片，选择相对应的词语(2)从表格的动词中，提问学生做事的顺序；你吃完饭，做什么？4.课文部分：主要领读课文，复习带读，加深对汉字的印象(1)课文一：简单（easy）—复杂；容易（你认为easy）—难(2)课文三：一辆车；拿（take，拿书）；一把伞(3)课文四：S+其实+V+O/adj；我其实想吃米饭，不想吃面条。

《语言学教程》 3 形态学(收藏)

可能[不]改变原词的词性
增加与否取决于所属短语或句子中的其增加与否只是取决于不同的表意意图。他因素。
主要是后缀。名词复数；名词所有格；前缀，后缀，或同时。
动词第三人称单数；过去式；过去分词；名变动，形变副，形变动，形容词变否
现在分词；动名词；比较级和最高级
定，形变名，动变名，等
25
Morpheme [语素]
derivative inflectional words [派生屈折词]
F
F+F
F+BI
F+BD, BD+F+BD
BD+B F+BD+BI BD+F+BI
21
语素的分类[2] [在多语素词(除复合词外)内部的划分]
Root [词根]
free root morpheme （自由词根语素） bound root morpheme （粘附词根语素）
18
形态学的定义[四种] • 1. Morphology, as a branch of linguistics, is the systematic study of morphemes, which
studies the internal structures and rules of morphemes by which words are formed. • 2. Morphology is concerned with the internal organization of words. It studies the
text
[语篇]
clause complex/sentence [小句复合体/句子]
clause word group / phrase

儿童文学教程第3版(2024)

勇敢与坚强
鼓励孩子们面对困难时保持勇敢和坚强，培养他们的抗挫能力和自信心。
21
培养审美情趣和艺术鉴赏能力
感受美的能力
通过儿童文学作品中的优美语言和生动描绘，培养孩子们对美的感受力和欣赏能力。
2024/1/28
想象力与创造力
激发孩子们的想象力和创造力，让他们在阅读过程中自由驰骋于想象的世界。
7
02
儿童文学创作理念与技巧
2024/1/28
8
以儿童为本位的创作观念
01 尊重儿童的主体地位
儿童文学的创作应以儿童为中心，关注他们的兴趣、需求和认知能力，创作出符合儿童心理特点和审美趣味的作品。
02 传递正确的价值观
儿童文学应传递积极向上的价值观，引导儿童树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们健康成长。
2024/1/28
26
实践活动案例分享及效果评估
2024/1/28
案例一
某小学开展的“书香校园”活动，通过定期举办读书会、朗诵比赛、作家进校园等活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
案例二
某公共图书馆举办的“亲子阅读嘉年华”，通过亲子共读、手工制作、互动游戏等形式，让家庭成员共同享受阅读的乐趣。
等。
03
故事
一种侧重于事件发展过程的叙述性文学体裁，通过生动的人物形象和曲
折的情节，吸引读者的注意力。如《一千零一夜》、《鲁滨逊漂流记》
等。
13
图画书、动漫等新兴体裁探讨
2024/1/28
图画书
一种以图画为主要表现内容的书籍形式，文字起辅助作用。图画书通过精美的插图和简洁的文字，激发儿童的阅读兴趣，培养他们的审美能力和想象力。如《猜猜我有多爱你》、《大卫上学去》等。

跨文化阅读教程3 答案华东师范大学

跨文化阅读教程3 答案华东师范大学在本书中，最有名的是《大森林》中的三个人物形象。

第一个是德国的小说家，第二个是丹麦人，第三个是法国人。

《大森林》是德国当代小说大师级人物的代表作品，书中以第一人称塑造了第一位德国人汉斯·布留格这个典型人物形象，第二位则以德国移民埃里希·黑森这个典型人物形象塑造了最具传奇色彩的德国第二代移民伊戈尔·海德堡。

小说通过描述德国移民黑森在德国西部小镇拉德堡与一个德国家庭的生活片段，揭示出黑森移民后由家庭内部矛盾激化形成的家族内斗和文化冲突过程。

该作品以德语短篇小说集《一个陌生人的来访》为主要代表作品，其中最著名之一是《阿姆斯特丹》(A.)。

这部作品在德国文坛产生了巨大反响，被公认为是现代小说中最成功的一部。

小说以其清新、平易、流畅，充满生活气息的文字描绘了一个个动人形象：一个小女孩看到父母拿着鞭子追打父亲一幕；一个小女孩看到父亲拿着刀架在自己脖子上；还有一个年轻男子对自己女友说：“如果你想我爱你，就嫁给我吧”等诸多令人动容的故事。

1.在这个故事中，人物的外貌以及语言、动作都是我们日常生活中常见的情景。

但是，其中的语言、动作却不完全是这样，作者用充满生活气息的语言，通过多个人物的表情和动作来表达人物故事中发生、发展的情境，并且通过这些表情动作来描述人物和他们所处环境中对事件发生、发展的态度等内容。

D.在本章最后，这个故事所要表达的是对家族冲突升级后家人之间团结对抗结果的感受；是对家族成员间在冲突中所表现出来不合作、不团结造成家庭成员间矛盾激烈情况的感受。

在《大森林》中有三个人物形象：汉斯·布留格、埃里希·黑森和埃里希·海德堡是第一代移民),它们与“一个陌生、一个熟悉”是同义词；这些人物在故事中表现出了不同形象，表达不同情感对每个人性格影响不同这三个人物形象分别是：汉斯·布留格）――一位德国人；埃里希·黑森――一位德国人；埃里希·海德堡）――一位法国人。

读写教程3第五单元课文缩写

读写教程3第五单元课文缩写摘要：1.课文概述2.课文主题：阅读与写作的重要性3.课文结构4.课文内容详述5.课文结论正文：一、课文概述《读写教程3 第五单元课文缩写》是一篇旨在强调阅读与写作的重要性的课文。

通过简要介绍阅读与写作的基本概念，以及它们在人们日常生活中的应用，引导读者认识到阅读与写作对于个人成长的重要性。

二、课文主题：阅读与写作的重要性课文主题是阅读与写作的重要性。

阅读和写作是人类获取知识、传递信息、表达思想和情感的重要手段。

无论是学术研究、日常生活还是工作交流，阅读和写作都发挥着关键作用。

三、课文结构课文分为五个部分，分别是：1.阅读与写作的基本概念2.阅读与写作在人们日常生活中的应用3.阅读与写作对于个人成长的重要性4.如何提高阅读与写作能力5.结论四、课文内容详述1.阅读与写作的基本概念阅读是指通过视觉感知文字符号，理解文字所传达的信息、思想和情感的过程。

写作是指运用文字符号，通过一定的语言组织形式，表达思想和情感的过程。

2.阅读与写作在人们日常生活中的应用在日常生活中，阅读和写作无处不在。

阅读可以帮助我们获取知识、了解世界、提高思维能力，而写作则可以帮助我们表达思想、传递信息、交流情感。

3.阅读与写作对于个人成长的重要性阅读和写作对于个人成长具有重要意义。

阅读能够丰富我们的知识储备，拓展视野，培养独立思考能力。

写作则能够锻炼我们的思维能力、逻辑分析能力，提高表达能力。

4.如何提高阅读与写作能力提高阅读与写作能力需要长时间的积累和实践。

首先，要广泛阅读，增加知识储备；其次，要勤于动笔，多写作，积累写作经验；最后，要掌握一定的阅读与写作技巧，如速读、精读、写作构思等。

五、课文结论阅读与写作在人们的日常生活中具有重要作用，对于个人成长具有深远影响。

《第5课点的练习》(教学设计)2022-2023学年书法三年级上册粤教版

第5课点的练习（教学设计）一、教学目标1.了解点在书法中的作用和基本概念。

2.理解点与笔画的关系，掌握点的书写方法和注意事项。

3.能够利用点搭建字形，注意字形的结构和比例。

二、教学准备1.教师准备：黑色毛笔、毛笔墨汁、宣纸、黑板、粉笔、教学PPT。

2.学生准备：笔、宣纸、墨汁、墨盒、毛巾、书法本。

三、教学过程1. 点的概念教师在黑板上写出“点”字，让学生感受点在字形中的作用。

教师解释点的含义，点是构成汉字的最小单位之一，是纸上汉字中最小的表现单位，是书法艺术中不可或缺的元素。

2. 点的书写方法1.用毛笔沾墨后将笔尖立起，轻触宣纸，就是一个点。

2.点的大小和形状要根据字形而定。

如草书中的点一般比隶书中的点粗大。

3.点要放在适当的位置，以平衡字形结构。

教师在黑板上演示点的书写方法，并要求学生观察和模仿。

3. 点的练习1.练习单点：教师在黑板上画出整张宣纸的边框，让学生练习在宣纸上画点。

点的大小和间距注意协调平衡。

2.练习双点：教师在黑板上示范双点的书写方法。

让学生理解双点的构成和规则，并进行练习。

3.练习多点：让学生模仿书法作品中的点的分布和数量进行练习。

例如楷书中的状元点、草书中的飞翼点等。

4. 点与笔画的关系教师以“永”字为例，让学生理解点和笔画的关系。

点是笔画的起点或转折点，也可以是笔画的结束点。

5. 组成字形教师以“人”字为例，教授学生如何通过点的搭建组成字形。

点的位置和大小、间距等要符合字的结构和比例。

6. 课堂练习让学生随机抽取一个汉字，利用点和笔画的书写方法进行书写练习。

四、教学反思本课主要教授点在书法中的作用和基本概念，以及点的书写方法和注意事项。

通过生动形象的讲解和示范，让学生掌握了点的书写方法和正确的点位方法。

在练习环节，通过单点、双点和多点的练习，让学生逐渐掌握了点的多元化运用方法。

另外，通过点与笔画的关系和点的搭建字形，也让学生懂得了点在书法中的重要作用。

整堂课通过理论结合实践，让学生获得了不少实用的书法技能和知识。

《hsk标准教程3》教材评价

《hsk标准教程3》教材评价
《HSK标准教程3》是中国国家汉语水平考试（HSK）官方指定的参考教材。

本教材分为上、下两册，共收录了HSK第三级要求掌握的2400多个汉字的拼音、部首、结构、笔画、书写等相关内容，以及各个知识点的基本语法、实用对话、丰富有趣的练习题，涵盖了汉语学习的各个领域和语言技能。

首先，本教材收录的汉字清晰，注释丰富，拼音拼写准确，结构简洁明了，有利于学习者掌握汉字的拼写和读音，增强汉字辨认能力，起到了很好的系统学习和练习作用。

每一个汉字都围绕不同的用法进行全面的解释和注释，让学习者对汉字的使用得到更深层次的了解和掌握，同时也可以更好地帮助学习者理解和区分汉字的复杂关系。

其次，本教材注重将学习内容学科知识与实际生活结合起来，提供了大量实用性、情景性强的实例对话和练习题，帮助学习者把文字中的知识运用到实际对话中，以对话的形式加深对知识的理解应用。

同时还有互动式学习的形式，如游戏、歌曲等，也有助于学生更好地掌握知识，激发学习兴趣，同时提高了学习效果和成绩。

总之，《HSK标准教程3》是一本系统性很强、注重实用性的具有特色的汉语教材，它不仅肩负着汉语学习对个人在汉语学习中取得成功的重任，还为学习者在此过程中提供了全面、科学、有效的指导，受到了广大学习者的青睐。

3字写法教学

3字写法教学
以下是“3”字的写法教学：
准备工具：准备一支笔、一张纸和一本田字格本。

观察字形：观察“3”字的形状，它像一个倒置的“E”，由三笔组成。

笔画顺序：先写中间的一横，再写上面的斜杠，最后写下边的斜杠。

占格位置：在田字格中，第一笔横线在横中线上方，第二笔斜杠起笔于竖中线上，第三笔斜杠与第二笔斜杠平行。

反复练习：反复练习“3”字，直至书写熟练、流畅。

注意细节：在书写过程中，注意字形比例和笔画之间的协调，确保整体美观。

通过以上步骤，可以有效地掌握“3”字的书写技巧，提升书写水平。