九年级英语上册定语从句教案
中考英语复习教案：定语从句教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生正确运用定语从句进行句子构建和理解的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 关系代词who、which、that的用法。
3. 关系副词where、when、why的用法。
4. 定语从句的先行词确定。
5. 定语从句与主句的连接方式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：关系代词和关系副词的用法，定语从句的句子构建和理解。
2. 教学难点：关系代词和关系副词的区分，先行词的确定。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的用法。
2. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 运用问答法，引导学生主动思考和探究问题。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 通过例句展示关系代词who、which、that的用法，引导学生进行分析。
3. 讲解关系副词where、when、why的用法，并与关系代词进行对比。
4. 练习确定先行词，让学生学会判断先行词的方法。
5. 运用定语从句构建句子，进行实际操作练习。
教案剩余部分（六、七、八、九、十）待您提供相关要求后，我将为您编写。
六、课堂练习：1. 选择题：a. 这个女孩是我的朋友，她在去年去了美国。
（关系代词填空）b. 我最喜欢的电影是《泰坦尼克号》，它在1997年上映。
（关系代词填空）c. 我家附近有一个公园，公园里有很多树和花。
（关系副词填空）2. 翻译题：七、课后作业：a. 这本书很好看。
b. 昨天我去了一家新开的餐厅。
a. 你的朋友是谁？b. 你最喜欢的电影是什么？c. 你的家乡在哪里？八、教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了定语从句的定义、关系代词和关系副词的用法以及先行词的确定。
在课堂练习和课后作业中，学生能够运用所学知识进行句子改写和回答问题。
但在教学过程中，发现部分学生对关系代词和关系副词的区分仍有一定难度，需要在今后的教学中进行针对性讲解和练习。
初中英语定语从句教案
初中英语定语从句教案教学目标：1.了解定语从句的概念和特点。
2.掌握定语从句的引导词以及其在从句中的使用。
3.能够正确地使用定语从句来修饰名词。
教学重点：1.定语从句引导词的使用。
2.定语从句的句式结构。
教学难点：1.定语从句的引导词的选择。
2.定语从句的句式结构的灵活运用。
教学准备：教师准备：电脑、投影仪、课件PPT，练习题。
学生准备：课本、笔记本。
教学过程：一、引入新课(5分钟)教师可以采取多种方式引入定语从句的概念，例如：通过陈述句和问句的对比，让学生发现定语从句与陈述句的区别；通过图片或实物引出相关话题，让学生猜测其定语从句。
通过这样的引入，让学生了解到什么是定语从句，并鼓励他们提出自己的问题和疑惑。
二、讲解定语从句的引导词(15分钟)教师通过PPT展示定语从句的引导词，并讲解它们在不同情况下的使用方法。
教师可以使用例句或练习题来帮助学生理解引导词的用法。
教师还可以要求学生根据提示在黑板上写出句子，帮助学生巩固所学知识。
三、讲解定语从句的句式结构(15分钟)教师通过PPT展示定语从句的句式结构，并解释每个部分的作用。
教师可以使用例句或练习题来帮助学生理解句式结构。
教师还可以要求学生根据提示在黑板上写出句子，帮助学生巩固所学知识。
四、操练定语从句的用法(15分钟)教师可以设计一些小组活动或任务，让学生使用定语从句来修饰名词。
例如：教师可以为学生提供一些句子和相应的图片，让学生根据句子的意思来描写图片，使用定语从句来修饰名词。
教师还可以设计一些填空题或选择题，让学生运用所学的知识来完成练习。
五、总结反思(5分钟)教师可以与学生一起回顾所学的知识点，强调关键点和易错点。
教师还可以让学生讨论一些学习过程中的问题或困难，并给予一些建议和帮助。
六、布置作业(5分钟)教师可以布置一些练习题或写作任务，让学生在课后巩固所学的知识。
此外，教师还可以鼓励学生积极使用定语从句来进行口语和写作训练。
初中定语从句备课教案
初中定语从句备课教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
3. 学生能够正确地放置定语从句，并使用逗号进行区分。
4. 学生能够在实际语境中运用定语从句进行表达。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词who, which, and that的用法。
3. 定语从句的放置和逗号的使用。
教学难点：1. 定语从句的放置和逗号的使用。
2. 在实际语境中运用定语从句。
教学准备：1. PPT展示定语从句的定义、用法和例子。
2. 练习题用于巩固学生的理解。
教学过程：Step 1: 引入- 向学生介绍定语从句的概念，让学生初步了解定语从句的作用。
Step 2: 讲解- 使用PPT展示定语从句的定义和作用，解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
- 讲解关系代词who, which, and that的用法，分别用于修饰不同类型的名词或代词。
- 举例说明关系代词的使用和定语从句的放置方式。
Step 3: 练习- 分发练习题，让学生识别和使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
- 学生在纸上完成练习题，教师进行个别辅导。
Step 4: 小组活动- 将学生分成小组，让他们互相练习使用定语从句。
- 每个小组选择一个名词或代词，并使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
- 每个小组轮流展示他们的定语从句，并互相纠正和反馈。
Step 5: 总结- 教师回顾定语从句的概念和用法，强调关系代词的使用和定语从句的放置。
- 学生总结他们在练习和小组活动中的收获和困惑。
Step 6: 作业- 给学生布置作业，要求他们运用定语从句进行写作。
- 作业可以是一个句子、一段话或者一个小故事，要求使用至少三个关系代词who, which, and that来引导定语从句。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经掌握了定语从句的概念和作用，能够识别和使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
初中英语定语从句全套教案
初中英语定语从句全套教案1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行日常英语交流的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 讲解定语从句的基本结构，即“先行词+关系词+从句”，并让学生举例练习。
3. 讲解关系代词who、which、that的用法，引导学生根据先行词的人、物、事选择合适的关系代词。
4. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生了解关系副词引导的定语从句分别表示地点、时间和原因。
5. 进行定语从句的练习，让学生在句子中正确运用关系代词和关系副词。
6. 引导学生运用定语从句进行日常英语交流，巩固所学知识。
四、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 布置定语从句的课后作业，检查学生的学习效果。
3. 组织定语从句的口语测试，评估学生在日常英语交流中运用定语从句的能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、结构和用法。
2. 练习题：提供各种类型的定语从句练习题，巩固所学知识。
3. 口语交流场景：设计日常英语交流场景，让学生运用定语从句。
六、教学建议1. 注重让学生理解定语从句的概念和作用，不要过分强调语法规则。
2. 多让学生进行练习，熟能生巧。
3. 鼓励学生在日常生活中运用定语从句，提高英语表达能力。
4. 教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
初中定语从句教案
初中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用，掌握定语从句的构成和用法。
2. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
3. 提高学生英语听说读写的能力，提升英语综合素质。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的构成：关系词、先行词、谓语动词等3. 定语从句的类型：限制性定语从句和非限制性定语从句4. 关系词的选择：who、which、that等5. 定语从句的运用和练习三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解定语从句的定义、构成、类型和关系词的选择，结合实际例句进行演示。
3. 练习：让学生分组练习，运用定语从句对给出的句子进行改写，教师进行点评和指导。
4. 拓展：讲解定语从句在实际交际中的应用，让学生进行角色扮演，模拟实际场景进行练习。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和运用。
四、教学方法：1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究定语从句的知识。
2. 运用实例教学，让学生在实际语境中掌握定语从句的用法。
3. 采用小组合作学习，提高学生的互动和合作能力。
4. 运用任务型教学法，培养学生综合运用英语的能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性和合作意识。
2. 练习正确率：检查学生在练习中定语从句的运用是否正确。
3. 课后作业：布置相关定语从句的练习，检验学生对知识的掌握程度。
4. 口语表达：在课后让学生运用定语从句进行口语表达，评估学生的实际运用能力。
六、教学资源：1. PPT课件：展示定语从句的定义、构成、类型和关系词的选择等知识点。
2. 练习题：提供各种类型的定语从句练习，巩固所学知识。
3. 实际场景录音：让学生听录音，模拟实际场景进行定语从句的练习。
4. 教学视频：播放与定语从句相关的教学视频，帮助学生更好地理解定语从句的用法。
通过本节课的教学，使学生掌握定语从句的知识，提高他们在实际语境中运用定语从句的能力，为提高学生的英语综合素质奠定基础。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构和关系词。
3. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的关系词的用法和选择。
2. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 采用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习定语从句。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、基本结构和关系词。
3. 示范：用例子展示定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的练习，巩固所学知识。
5. 应用：创设真实语境，让学生运用定语从句进行交际。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置定语从句的练习题目，巩固所学知识。
8. 反馈：对学生的作业进行及时反馈，解答学生的疑问。
六、教学评价1. 采用形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和问题。
2. 通过定语从句的练习和应用，评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自信心。
七、教学拓展1. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
2. 推荐相关的英语阅读材料，扩大学生的词汇量和语法知识。
3. 组织定语从句的课外活动，如英语角、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
八、教学资源1. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频、图片等，提高学生的学习兴趣。
2. 提供定语从句的练习题库，方便学生进行自主学习和练习。
3. 利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，为学生提供更多的学习机会。
九、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
初中定语从句教案简短
初中定语从句教案简短一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词和用法。
3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法和练习。
三、教学过程：1. 引入：通过一个谜语引出定语从句的概念。
例如：我有两个眼睛，一个鼻子，一个嘴巴，告诉我我是什么？答案：人。
解释：人的眼睛、鼻子、嘴巴是人的部分，用来修饰人，就像定语从句用来修饰名词或代词。
2. 讲解：讲解定语从句的概念和作用。
定语从句是一种从句，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。
定语从句必须和它所修饰的名词或代词在意义上是相互关联的。
3. 讲解：讲解定语从句的引导词。
定语从句的引导词有who, which, that等。
who用来指代人，which用来指代物，that可以指代人也可以指代物。
4. 讲解：讲解定语从句的用法。
定语从句的用法如下：（1）定语从句放在所修饰的名词或代词之后。
例如：My brother, who is a teacher, is tall and thin.（2）定语从句中的谓语动词要和主句中的主语在人称和数上保持一致。
例如：The book that you gave me is very interesting.5. 练习：进行定语从句的练习。
（1）用who, which, that等引导定语从句，完成下列句子。
1. My friend _____________ is in Class Two is a basketball player.2. The book _____________ you gave me is very interesting.3. _____________ girl in the class is clever and helpful.（2）改写下列句子，用定语从句代替括号中的词。
定语从句初中备课教案
定语从句初中备课教案1. 知识目标（1）让学生掌握定语从句的定义和作用。
（2）使学生了解定语从句的引导词，如who, which, that等。
（3）培养学生正确运用定语从句的能力，提高学生的英语写作水平。
2. 能力目标（1）培养学生识别和运用定语从句的能力。
（2）提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：定语从句的定义、引导词及其用法。
2. 教学难点：定语从句的运用，特别是在复杂句子中的运用。
三、教学方法采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、句子练习等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入新课通过展示一些图片，让学生猜测图片中的人物或物品，引出定语从句的概念。
2. 讲解定语从句（1）介绍定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
（2）讲解定语从句的引导词：who, which, that等，并区分它们的用法。
（3）举例说明定语从句在句子中的位置和作用。
3. 互动练习（1）让学生分组，用定语从句描述组内成员，其他组成员猜猜是谁。
（2）让学生角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用定语从句进行交流。
4. 句子练习让学生运用定语从句改写一些句子，提高学生的实际运用能力。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。
6. 作业布置让学生课后运用定语从句写一篇小短文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过任务型教学法，让学生在实践中学习定语从句，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要加强对学生的个别辅导，提高他们的英语水平。
在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，如游戏、多媒体等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
初中定语从句学教案
初中定语从句学教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够用定语从句描述人和物。
教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, whom, whose, that, which的用法3. 关系副词when, where, why的用法教学步骤：一、引入（5分钟）1. 向学生介绍定语从句的概念，通过举例解释定语从句的作用，让学生理解定语从句的重要性。
二、讲解关系代词（15分钟）1. 讲解关系代词who, whom, whose, that, which的用法。
2. 通过例句展示关系代词在定语从句中的位置和作用。
3. 让学生进行练习，用关系代词引导定语从句描述人和物。
三、讲解关系副词（15分钟）1. 讲解关系副词when, where, why的用法。
2. 通过例句展示关系副词在定语从句中的位置和作用。
3. 让学生进行练习，用关系副词引导定语从句描述时间和地点。
四、综合练习（20分钟）1. 让学生进行综合练习，运用关系代词和关系副词引导定语从句描述人和物。
2. 提供一些句子，让学生选择合适的关系代词或关系副词填空。
五、总结和作业布置（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
2. 布置作业，要求学生运用定语从句描述一个人或物，并使用合适的关系代词或关系副词。
教学评价：1. 通过课堂练习和作业的完成情况来评价学生对定语从句的理解和运用能力。
2. 在课后对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生巩固定语从句的知识。
教学反思：本节课通过讲解关系代词和关系副词的用法，让学生掌握了定语从句的引导词的用法。
通过综合练习，学生能够运用定语从句描述人和物。
在教学过程中，要注意引导学生理解定语从句的概念和作用，并通过大量的练习来巩固知识。
同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高定语从句的运用能力。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 使学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其选用。
2. 定语从句的句子结构及修饰关系。
3. 定语从句在实际语境中的应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中感受和理解定语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用定语从句。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生说出图片中的人或物，引出定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词，举例说明。
3. 练习：设计练习题，让学生区分和使用不同引导词的定语从句。
4. 情境展示：创设生活情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
5. 任务完成：设计小组任务，让学生合作完成，运用定语从句进行表达。
6. 互动讨论：组织学生进行课堂讨论，分享定语从句的使用心得。
8. 作业布置：设计课后作业，巩固所学内容。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学策略1. 实例分析：通过分析具体例句，让学生理解定语从句的结构和用法。
2. 练习巩固：设计多样化的练习题，让学生在实践中掌握定语从句。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同探讨定语从句的运用。
4. 互动提问：鼓励学生主动提问，解答学生在学习过程中的疑惑。
七、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，举例说明不同引导词的用法。
3. 分析定语从句的句子结构，让学生明确定语从句的组成。
初中定语从句优质教案
初中定语从句优质教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 培养学生运用定语从句进行句子构建和理解的能力。
3. 提高学生英语语言综合运用能力，增强英语思维习惯。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和分类。
2. 定语从句的关系词：who, which, that等。
3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间等。
4. 定语从句的句子构建和练习。
三、教学重点与难点：1. 定语从句的关系词的选择和使用。
2. 定语从句的先行词的确定。
3. 定语从句的句子构建和练习。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解定语从句的用法。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在实践中掌握定语从句。
3. 合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务。
4. 讲解与练习相结合：讲解定语从句的知识点，并进行适量练习。
五、教学步骤：1. 导入：通过一个生活情境，如描述一个班级里的同学，引导学生思考如何用英语表达这个情境。
2. 讲解定语从句的定义和分类，介绍关系词who, which, that等。
3. 讲解定语从句的先行词，如人、物、地点、时间等。
4. 示例讲解定语从句的句子构建，如：- 先行词是人：The boy who is playing football is my brother.- 先行词是物：The book that you gave me is very interesting.- 先行词是地点：I visited the factory where my father works.- 先行词是时间：During the vacation, I went to visit my grandparents.5. 设计各种任务，让学生在实践中掌握定语从句，如：- 学生分组，每组描述一个物品，使用定语从句。
- 学生互相问答，用定语从句进行交流。
6. 进行适量练习，巩固所学知识。
7. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，对存在的问题进行讲解和辅导。
中考定语从句教案
中考定语从句优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行准确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词的用法3. 关系副词的用法4. 定语从句的练习三、教学重点与难点1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词和关系副词的用法3. 定语从句的练习四、教学方法1. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
2. 采用问答法，激发学生的思考，提高学生的理解能力。
3. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和作用，介绍关系代词和关系副词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 问答环节：回答学生提出的问题，进一步巩固所学知识。
5. 练习：布置一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
7. 作业布置：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂问答、练习题和课后作业相结合的方式进行评价。
2. 评价内容：a. 学生对定语从句的定义和作用的理解程度。
b. 学生对关系代词和关系副词用法的掌握情况。
c. 学生运用定语从句进行表达的能力。
七、教学拓展1. 引导学生思考定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
2. 引导学生阅读一些含有定语从句的文学作品，提高学生的阅读理解能力。
八、教学资源1. 教学课件：制作课件，展示定语从句的定义、用法和实例。
2. 练习题库：准备一些定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
3. 课后作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
九、教学计划1. 课时安排：本节课计划用2课时完成。
2. 教学进度：a. 第一课时：讲解定语从句的定义、作用和关系代词的用法。
b. 第二课时：讲解关系副词的用法，进行实例分析和练习。
初中定语从句全套教案
初中定语从句全套教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别和使用定语从句的关系词（who, which, that等）。
3. 培养学生正确运用定语从句描述名词或代词的能力。
4. 提高学生英语口语表达和写作水平。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系词的用法和辨析3. 定语从句的句子结构4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念：首先向学生介绍定语从句的定义，即定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 讲解关系词的用法：向学生介绍关系词who, which, that等的使用规则，如关系词在定语从句中作主语、宾语或表语等。
3. 分析定语从句的句子结构：通过示例句子，向学生讲解定语从句的句子结构，包括关系词、主语、谓语等。
4. 练习定语从句的应用：提供一些练习题目，让学生识别和运用定语从句，如将名词或代词用定语从句进行修饰。
5. 小组讨论和分享：让学生分组进行讨论，分享自己对定语从句的理解和应用，互相学习和交流。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和使用方法。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题等。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括定语从句的识别和运用。
3. 学生互评：让学生互相评价对方的定语从句应用，共同提高。
五、教学延伸：1. 课后作业：布置一些有关定语从句的练习题目，让学生巩固所学知识。
2. 英语角活动：组织英语角活动，让学生在实际交流中运用定语从句，提高口语表达能力。
3. 写作练习：让学生尝试在写作中运用定语从句，提升写作水平。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生掌握定语从句的知识和应用，提高他们的英语水平。
(完整版)定语从句教案
(完整版)定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的定义和用法；2. 研究不同类型的定语从句的构造和使用；3. 掌握定语从句在句子中的位置和作用。
二、教学内容1. 定语从句的定义和用法- 解释定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更加具体和明确；- 介绍定语从句的引导词以及它们在不同情况下的用法。
2. 不同类型的定语从句- 介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；- 指导学生如何根据句子意思选择合适的定语从句。
3. 定语从句的构造和使用- 解释定语从句的构造方式，包括关系代词和关系副词的使用；- 提供一些典型的定语从句例句进行实际操作。
4. 定语从句的位置和作用- 强调定语从句在句子中的位置和作用，帮助学生更好地理解定语从句的影响。
三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾名词和代词的基础知识，为定语从句的研究打下基础。
2. 研究定语从句的定义和用法- 呈现定语从句的定义和用途，帮助学生理解其重要性。
3. 探究不同类型的定语从句- 分别介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的特点和使用方法，帮助学生理解细微差别。
4. 实践定语从句的构造和使用- 提供一些例句，引导学生根据上下文选择合适的定语从句来修饰名词或代词。
5. 强化定语从句的位置和作用- 提供一些例句，让学生判断定语从句在句子中的位置和作用。
四、教学要点1. 定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更具体和明确。
2. 关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 限制性定语从句用来限定名词或代词的范围，不能省略；非限制性定语从句用来对名词或代词进行补充说明，用逗号隔开，可以省略。
五、教学评价- 根据学生的课堂参与情况和完成的练来进行评价。
六、教学扩展- 鼓励学生使用定语从句来修饰自己的句子，并提供适当的辅助材料进行练。
时态专题：定语从句 教学设计 初中英语人教版九年级全册
定语从句教学设计教学目标1.初步了解定语从句的句子结构、定语从句的功能2.了解先行词、关系词的概念3. 学习关系代词who/that/which与先行词的指代关系以及关系词在从句中充当的成分教学重难点1. 定语从句的基本要素及基本句子结构2. 关系词who/ that/which先行词的指代关系以及关系词在从句中充当的成分教学过程Step 1 导入1. 歌曲“Do Re Me”引入课堂What kind of music do you like?并借助多媒体创设的情景，进行创造性地写句子I like music that has great lyrics.I like music that I am popular.I like music that I can dance to.I like music that I can sing along with.2.由问题Who makes music?引出关于musicians的定语从句。
I like musicians who can play different kinds of music.He is the musician who we are talking about.Step 2总结归纳：定语从句结构、功能, 先行词、关系词概念，并引出关系词who/that/whichI like music that has great lyrics.I like music that I can dance to.I like musicians who can play different kinds of music.He is the musician who we are talking about.总结归纳1：定语从句结构：主句+先行词+关系词+从句总结归纳2：定语从句功能：对先行词进行限定、描绘、说明总结归纳3：被定语从句修饰的词是先行词，先行词可为名词或代词总结归纳4引导定语从句的词是关系词，关系词分为关系代词（who/whom/that/which/whose）和关系副词（when/where/why）导入新知：指代物时，用which/that; 指代人时，用who/thatStep 3 通过对含有定语从句的句子进行分解，探究关系词who/that/ which的作用I like music that has great lyrics.分解：（1）I like music. （2）The music has great lyrics.I like music that I can dance to.分解：（1）I like music. （2）The music I can dance to.I like musicians who can play different kinds of music.分解：（1）I like musicians. （2）The musicians can play different kinds of music.He is the musician who we are talking about.分解：（1）He is the musician.（2）The musician we are talking about.总结归纳：who/ that/which 作用1. 连接主句和从句2. 指代先行词3. 在从句中充当成分：主语、宾语，作宾语时可省略Step 4 知识小结。
初中定语从句的教案
初中定语从句的教案教学目标：1. 理解定语从句的概念和作用；2. 学会使用关系代词和关系副词引导定语从句；3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
教学重点：1. 定语从句的定义和作用；2. 关系代词和关系副词的用法；3. 定语从句的练习和应用。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择；2. 定语从句的嵌套结构；3. 定语从句的翻译和理解。
教学准备：1. PPT或黑板；2. 教学课件或教案；3. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾先行词的概念，让学生明白先行词是指被定语从句修饰的名词或代词；2. 提问学生：先行词和定语从句之间的关系是什么？二、讲解定语从句的概念和作用（10分钟）1. 解释定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用；2. 强调定语从句的作用：定语从句能够提供关于名词或代词的更多细节信息；3. 举例说明定语从句的使用场景。
三、讲解关系代词和关系副词的用法（10分钟）1. 介绍关系代词：who, which, that等，并解释它们的使用场合；2. 讲解关系副词：where, when, why等，并说明它们的作用；3. 举例展示关系代词和关系副词的用法。
四、定语从句的练习和应用（10分钟）1. 让学生分组练习，用关系代词和关系副词引导定语从句，修饰给定的先行词；2. 提供一些句子，让学生判断哪些是定语从句，并解释原因；3. 让学生尝试翻译一些定语从句的句子，提高他们的理解和应用能力。
五、总结和复习（5分钟）1. 让学生总结定语从句的概念和作用；2. 复习关系代词和关系副词的用法；3. 回答学生提出的问题，巩固所学知识。
六、布置作业（5分钟）1. 让学生完成一些定语从句的练习题，加深对定语从句的理解；2. 鼓励学生多读一些含有定语从句的句子，提高他们的阅读理解能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对定语从句的概念和作用有了更深入的理解，能够熟练使用关系代词和关系副词引导定语从句。
初中英语定语从句教案
初中英语定语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够正确识别和使用限制性定语从句和非限制性定语从句。
3. 培养学生能够在句子中正确运用定语从句，提高英语表达能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 限制性定语从句和非限制性定语从句的区别3. 定语从句的引导词：who, which, that等4. 定语从句的练习与运用三、教学重点与难点1. 重点：定语从句的定义、作用和引导词。
2. 难点：限制性定语从句和非限制性定语从句的运用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过实例讲解定语从句的用法。
2. 使用任务型教学法，让学生在实践中练习定语从句的运用。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生相互交流和合作。
五、教学步骤1. 引入：通过一个图片或故事引出定语从句的概念，让学生初步感知定语从句。
2. 讲解：详细讲解定语从句的定义、作用和引导词，并举例说明。
3. 练习：让学生进行定语从句的练习，区分限制性定语从句和非限制性定语从句。
4. 应用：分组讨论，让学生在实际语境中运用定语从句。
六、教学评价1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，判断其对定语从句的理解和运用程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和合作能力。
3. 课后作业：布置相关的定语从句练习题，要求学生在课后完成，以巩固所学知识。
七、教学拓展1. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言实践能力。
2. 鼓励学生阅读英语文章，培养其对定语从句的识别和分析能力。
3. 介绍一些定语从句的复杂结构，提高学生的认知水平。
八、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法等，以便对后续教学进行调整和改进。
九、课后作业1. 复习本节课所学的定语从句知识，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 选取一篇英语文章，分析其中的定语从句，提高实际应用能力。
十、教学计划根据本节课的教学内容和学生的实际情况，制定后续课程的教学计划，确保学生能够逐步掌握定语从句的用法，提高英语水平。
英语定语从句教案模板初中
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握定语从句的基本概念和结构，包括关系词、先行词和引导词的使用。
2. 能力目标：学生能够运用定语从句来表达完整的意思，提高英语写作和口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。
教学重点：1. 定语从句的基本概念和结构。
2. 关系词、先行词和引导词的正确使用。
教学难点：1. 关系词的选择和使用。
2. 定语从句的复杂结构。
教学准备：1. 多媒体课件或黑板。
2. 教学卡片或小卡片。
3. 英语练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。
2. 提问学生：What is a relative clause? (定语从句是什么？)二、新课讲解（20分钟）1. 解释定语从句的定义和作用。
2. 讲解关系词的种类和用法，如：who, whom, whose, which, that 等。
3. 通过实例展示先行词和关系词的对应关系。
4. 讲解定语从句的引导词，如：where, when, why 等。
5. 分析定语从句的复杂结构，如：嵌套定语从句。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生通过完成练习册上的相关练习，巩固定语从句的知识。
2. 教师选取一些典型题目，让学生在黑板上书写定语从句。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：- 如何正确选择关系词？- 如何避免定语从句中的错误？2. 各小组派代表分享讨论成果。
五、总结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性。
2. 布置作业：- 完成练习册上与定语从句相关的练习。
- 写一篇包含至少三个定语从句的短文。
教学反思：1. 通过本节课的学习，学生是否掌握了定语从句的基本概念和结构？2. 学生在课堂练习和小组讨论中的表现如何？3. 如何改进教学方法，提高学生对定语从句的理解和应用能力？备注：1. 教师在讲解过程中，应注重结合实际例句，让学生直观地理解定语从句的用法。
初三定语从句教案
初三定语从句教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN初三定语从句教案【篇一：九年级定语从句专题教案及习题】专题：定语从句（the attributive clause）一定语从句的概念在复合句中，用来修饰某一名词或代词的从句叫作定语从句。
被定语从句修饰的词，我们叫先行词。
定语从句要放在先行词的后面，对先行词起修饰限定的作用。
引导定语从句的词有关系代词that，which，who（宾格whom，所有格whose）和关系副词where，when，why。
关系代词或关系副词放在先行词和定语从句之间，起联系作用，同时又做定语从句的一个成分。
二关系代词引导的定语从句1.由关系代词who引导的定语从句关系代词who用来代替先行词为人的名词或代词，并在定语从句中充当主语，不可省略。
此时，who不能译成“谁”，而是理解为所替代的先行词。
. do you know the boy he is always late for school→do you know你认识上学总迟到的那个男孩吗在上面的例句中，the boy被who引导的定语从句修饰，who代替theboy(指人)并在从句中作主语。
2．由关系代词that引导的定语从句关系代词that用来代替先行词为人、物的名词或代词．并在从句中作主语或宾语,作主语时，指人可与who替换，指物可与which替换，作宾语时可省略。
. the book is interesting．it cost me a lot of money这本书很有趣。
它花了我很多钱。
→花了我很多钱的那本书很有趣。
the hero is a pla man．he saved me from the fire．英雄是位解放军战士。
他把我从火中救出来。
→the hero that(=who)saved me from the fire is a pla man．把我从火中救出来的英雄是位解放军战士。
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定语从句定语从句（Attributive Clauses）在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词,词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中所起作用如下：Is he the man who/that wants to see you?他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）He is the man whom/ that I saw yesterday.他就是我昨天见的那个人。
（whom/that在从句中作宾语）2) Whose 用来指人或物，(只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）, 例如：They rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book whose (of which) cover is green.请递给我那本绿皮的书。
3）which, that它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，例如：A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。
（which / that在句中作宾语）The package (which / that) you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。
(which / that在句中作宾语）关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。
1）when, where, why关系副词when, where, why的含义相当于"介词+ which"结构，因此常常和"介词+ which"结构交替使用，例如：There are occasions when (on which) one must yield.任何人都有不得不屈服的时候。
Beijing is the place where (in which) I was born.北京是我的出生地。
Is this the reason why (for which) he refused our offer?这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？2）that代替关系副词that可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和"介词+ which"引导的定语从句，在口语中that常被省略，例如：His father died the year (that / when / in which) he was born.他父亲在他出生那年逝世了。
He is unlikely to find the place (that / where / in which) he lived forty years ago. 他不大可能找到他四十年前居住过的地方。
判断关系代词与关系副词方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。
及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。
例如：This is the mountain village where I stayed last year.I'll never forget the days when I worked together with you.判断改错（注：先显示题，再显示答案，横线；用不同的颜色表示出。
）（错）This is the mountain village where I visited last year.（错）I will never forget the days when I spent in the countryside.（对）This is the mountain village (which) I visited last year.（对）I'll never forget the days (which) I spent in the countryside.习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词where, when 联系在一起。
此两题错在关系词的误用上。
方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分(主、谓、宾、定、状)，也能正确选择出关系代词/关系副词。
例1. Is this museum ___ you visited a few days age?A. whereB. thatC. on whichD. the one例2. Is this the museum ____ the exhibition was held.A. whereB. thatC. on whichD. the one答案：例1 D，例2 A例1变为肯定句：This museum is ___ you visited a few days ago.例2变为肯定句：This is the museum ___ the exhibition was held.在句1中，所缺部分为宾语，而where, that, on which都不能起到宾语的作用，只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词，所以应选D。
而句2中, 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因in the museum词组，可用介词in + which 引导地点状语。
而此题中，介词on 用的不对，所以选A。
关系词的选择依据在从句中所做的成分，先行词在从句中做主、定、宾语时，选择关系代词(who, whom, that, which, whose)；先行词在从句中做状语时，应选择关系副词( where 地点状语，when 时间状语，why 原因状语) 。
限制性和非限制性定语从句1) 定语从句有限制性和非限制性两种。
限制性定语从句是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确；非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，例如：This is the house which we bought last month.这是我们上个月买的那幢房子。
（限制性）The house, which we bought last month, is very nice.这幢房子很漂亮，是我们上个月买的。
（非限制性）2) 当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的，例如：Charles Smith, who was my former teacher, retired last year. 查理·史密斯去年退休了，他曾经是我的老师。
My house, which I bought last year, has got a lovely garden.我去年买的的那幢房子带着个漂亮的花园。
This novel, which I have read three times, is very touching. 这本小说很动人，我已经读了三遍。
3) 非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数，例如：He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me. 他似乎没抓住我的意思，这使我心烦。
Liquid water changes to vapor, which is called evaporation. 液态水变为蒸汽，这就叫做蒸发。
说明：关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
18.5 介词+关系词1）介词后面的关系词不能省略。
2）that前不能有介词。
3）某些在从句中充当时间，地点或原因状语的"介词+关系词"结构可以同关系副词when 和whereWhy互换。
This is the house where(in which) I lived two yearsago.Do you remember the day on which you joined ourclub?Do you remember the day when you joined ourclub?关系代词that 的用法1）不用that的情况a) 在引导非限定性定语从句时。
(错)The tree, that is four hundred years old, is very famous here.b) 介词后不能用。
（指物用which,指人用whom）We depend on the land from which we get our food.We depend on the land that/which we get our food from.c) 句首有指示代词that,为了不重复不用that而用其他词。
That man is the person whom your brother sent the letter to this morning.2) 只能用that作为定语从句的关系代词的情况a)在there be 句型中，只用that，不用which。
b)在不定代词，如：anything, nothing, the one, all, much, few, any, little等作先行词时，只用that，不用which。
c)先行词有the only, the very修饰时，只用that。
d)先行词为序数词、数词、形容词最高级时，只用that。
.e)先行词既有人，又有物时。
f) 先行词是疑问代词时。
g) 关系代词在句中作表语时。
举例：All that is needed is a supply of oil.所需的只是供油问题。
Finally, the thief handed everything that he had stolen to the police.那贼最终把偷的全部东西交给了警察。