第3节神经调节第1课时
第三节神经调节(一)公开课用
植物人 vegetative being
与植物生存状态相似的特殊的人体状态。除保留一些本能性的神经反射和 进行物质及能量的代谢能力外，认知能力(包括对自己存在的认知力)已完全丧 失，无任何主动活动。又称植质状态、不可逆昏迷。植物人的脑干仍具有功能， 向其体内输送营养时，还能消化与吸收，并可利用这些能量维持身体的代谢， 包括呼吸、心跳、血压等。对外界刺激也能产生一些本能的反射，如咳嗽、喷 嚏、打哈欠等。但机体已没有意识、知觉、思维等人类特有的高级神经活动。 脑电图呈杂散的波形。植物状态与脑死亡不同，脑死亡指包括脑干在内的全脑 死亡。脑死亡者，无自主的呼吸与心跳，脑电图呈一条直线。
学生讨论：1、植物人是怎么回事 2、现代医学上判断死亡的标准
既然脑对我们这么重要，那我们在生活中该 如何去保养好大脑，让它能正常地发挥作用？
1、经常使用和训练大脑 2、注意大脑的劳逸结合 3、加强大脑的营养 4、积极参加体育锻炼 5、防止有害因素对大脑的损害 6、… …
小结：神经调节（一）
一、神经调节的基本过程
3、神经元的结构：
树突 把产生的兴奋传递到细胞体
细胞核
细胞体
突
起
轴突 把兴奋从细胞体传出
4、神经元在神经系统中的地位？能传导的兴
5、神经元的功能？
奋叫冲动
6、神经冲动在神经元中的传导方向？
人体是如何接收环境中温度变化的信息的？
通过人体皮肤细胞中的冷敏小体（冷觉感受器） 和热敏小体（温觉感受器）(这些小体实质是神经 元的树突)中的神经元接受温度变化的刺激，产生 并传导兴奋到大脑，产生冷觉或温觉。
第 三 节
神
经 调
信 达 外
节 （
国 语 学
第校
一陈
最新3.3神经调节(第1课时)课件教学讲义ppt课件
伊犁州总面积5.6万平方公里，人口 220万，其中农牧民约占70%
根据国际上白内障发病流行病学调 查数据，本地区白内障资源每年新增约 6000例，
目前每年完成手术量约1000例，仅 占年新增白内障的16%
目前手术对象主要是过熟期患者， 白内障的潜在资源巨大。
维吾尔族和哈萨克族是我 州的主要少数民族，大多 数居住在山区及农牧区， 其居住环境及生活习惯均 符合上述致病因素，因此 该地区老体核在传统超 声乳化手术中使用的超声能 量高、时间长、角膜内皮损 伤重是目前的难点，角膜内 皮水肿是超声乳化白内障吸 除术后影响患者视力恢复的 主要原因之一。
文献报道术后角膜内 皮细胞的损伤率为11.9 % 及 16 % ，晶体核硬度、 超声能量及时间、前房深 度、术者的手术熟练程度 及碎核技巧等都是影响角 膜内皮细胞的因素。
末端有轴突的分枝
3.神经元的功能:
接受刺激，产生兴奋（信息）并传导
树突细胞体轴突下一神经元树突
周围神 经系统
脑神经
(12对)
脊神经
(31对)
脑 中枢神
脊髓 经系统
神经系统.swf
读图并完成下表：
一、神经系统的组成 脑
神 中枢神经系统 脊髓
经 系 统
脑神经（12对） 周围神经系统 脊神经（31对）
在该地区少数民族中医学
卫生常识普遍较低，患者就医 时间均较晚，所以该类人群中 老年性白内障晶体核就诊时均 以Ⅳ、Ⅴ级居多，经统计，与 汉族老年性白内障比较有显著 差异性（p＜0.005）。
一般根据核的硬度把晶体 核分为四级，可以根据所见的 红光反射来判定，如果没有红 光，核的硬度为四级，极好的 红光为一级，介于此间为二三 级。
1．脑神经：总共＿12＿对，其主要功能是支配 ＿头＿ 部和＿颈＿部的各个器官的感受和运动。 2．脊神经：共有＿31＿对。其主要功能是支配 身体的颈部、＿四＿肢及＿内＿脏的感觉和运动。
“人体生命活动的调节——神经调节”(第1课时)教学设计
教 师 引 入 ：神 经 系 统 为 什 么能 作 出 如 此 迅 速 的反 应 ？引 入 学 习人 体 神 经 系 统 参 与 生 命 活 动 调 节 （神 经 调 节 ）的 过 程 。 ５．２ 新 课 研 学 教 师 用 Ｐ 展 示 本 节 课 题 ：人 体 生 命 活 动 的神 经 调 节 ，并 提 问 ：神 经 调 节 的基 本 结 构 单 位 和 功 能 单 位 是 什 么 ？ 学 生 答 ：神 经 元 。
兴奋 在 神 经纤 维 上 传 导 的过 程 。 ５ 教 学 过 程 ５．１ 创 设 情 境 ，提 出新 课 利 用 多媒 体 播 放 网络 视频《幸运哥》（快速躲 避交通灾 害 ）。教 师提 问 ： 看 完 视 频 ，大 家 觉 得 “幸 运 哥 ”面 对 突 发 情 况 反 应 如何 ？学 生 ：反 应 快 、身 手 敏捷 … … 教 师 提 问 ：这 主 要 是 身 体 的 哪 套 系 统 参 与 调 节 的 结 果 ？ 学 生 答 ：神 经 系 统 。
关 键 词 神 经 调 节 神 经 元 兴奋 的传 导 中 国 图 书 分 类 号 ：Ｇ６３３．９１ 文 献 标 识 码 ：Ｃ
１ 教 材 分 析 高 中《生 物 ３：稳 态 与 环 境 》第 ２章 “生 物 个 体
的 稳 态 ”第 ２节 内容 包 括 “人 体 生 命 活 动 的 神 经 调 节 ”“人 脑 的高 级 功 能 ”和 “人 体 的 体 液 调 节 ”３个 部 分 。“人 体生 命 活 动 的神 经调 节 ”第 １课 时 主 要介 绍神 经 元 的结 构 和功 能 ，以及 兴奋 在神 经 纤 维上 的 传 导过 程 …。本 课 时 内容 抽 象难 懂 ，但 又 是学 生学 好 本 节 内容 的基石 ，因此 制 定 让学 生容 易 接纳 的教 学设 计 尤 为重 要 。笔 者通 过 展示 科 学 家进 行 科 学探 究 的过 程 ，展 现 科 学 实 验 所 观 察 到 的现 象 ，让 抽 象 的 问题 形象 化 ，使 学 生 的学 习事 半 功倍 。 ２ 学 情 分 析
浙教版八年级上册科学第三章课件—3.3神经调节(1)
三指握拳， 食指拇指距 离约3厘米。
对着“0”刻度线
被测者手 靠桌上
编辑版ppt
实验注意点 3
活动1：看尺子夹尺子
测试者突然松开直尺，被测试者仅用拇指和 食指夹住尺子，记录数据，做3次。
活动2：边数数夹尺子
被测验者在活动1 的基础上，数2、4、6、8、 10 的同时，重复活动1，记录数据，做3次。
结论2：一个人同时受多种刺激时，人的反应速度
将变慢。即出现干扰因素时，会延长反应时间。
3么结、结同论比论一较3？个：同人一对个不同同学刺活激动的1和反3应的快数慢据一，般你是能不得出什
同的
编辑版ppt
5
在夹住落
下的直尺的过
程中，身体哪
些器官参与了
活动？
编辑版ppt
6
由多个器官协同作用
如眼、耳、鼻、舌、皮肤
活动3：听口令夹尺子
被测试者闭上眼睛，测试者在放开尺子那一
刹那喊“放”，被测试者夹住尺子，记录数据，
做3次。
求出平均值！编辑版ppt 减小误差
4
1、比较两位同学在活动1的数据，你能得出什么
结论？
结论1：不同的人对相同刺激的反应快慢一般是不
一样的。 2、比较同一位同学活动1和2的数据，你能得出什
么结论？
编辑版ppt
16
２、神经元的主要功能是（ Ｄ ）
Ａ．接受刺激 Ｂ．产生信息（兴奋） Ｃ．传导信息（兴奋） Ｄ．包括以上三项
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14
３、关于轴突的主要功能叙述，正确的是
（Ｂ ）
Ａ．接受刺激，产生并传导信息
Ｂ．传导信息
Ｃ．产生信息
编辑版ppt
15
边听音乐边做作业
体液调节与神经调节的关系(第一课时)-2022-2023学年高二生物同步精讲课件
√D.图中肾上腺和甲状腺都属于效应器
➢ 1.什么是体液调节？ 体液调节是激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进 行调节。
➢ 2.体液调节和神经调节的特点有什么区别？
体液调节和神经调节因其结构基础不同，而各具优势，在调节 过程中相辅相成、彼此协调。
➢ 3.体温如何维持恒定？ 体温调节：通过神经-体液调节，维持机体产热和散热平衡，从 而维持内环境温度的相对稳定，对机体正常生命活动有重要意 义。
（1）体温上升期，人体产热量 大于 散热量。 （2）高温持续期，人体产热量 等于 散热量。 （3）体温下降期，人体产热量 小于 散热量。
（填“大于”“小于”或“等于”） （填“大于”“小于”或“等于”） （填“大于”“小于”或“等于”）
判断正误
(1)寒冷环境中，机体通过各种途径减少散热，其产热量低于炎热环境
激素等化学物质，通过体液传 送的方式对生命活动进行调节。
2.体液中的 调节物质：
激素 组胺、某些气体（NO、CO）、代谢产物（CO2）等
3.内容： 激素调节是体液调节的主要内容。 激素调节≠体液调节
➢ 问题二：所有生物都有神经调节和体液调节吗？
二、比较体液调节和神经调节 任务1：阅读教材P57，完成下列表格
战栗来增加产热 C.正常情况下，体内酶的活性①②③相同
√D.在时间②内，皮肤毛细血管收缩是非条件反射，减少散热，散热量小 于①
4.如图是人体体温调节部分结构模式图，下列说法错误的是 A.“寒冷→下丘脑→肾上腺”的
调节是神经调节 B.“甲状腺→内环境→下丘脑”
的调节是体液调节 C.寒冷环境下，机体产热量增加，
( ×) (2)下丘脑是体温感觉中枢，调节机体产热和散热的动态平衡( × )
《第三节 神经调节》(第1课时)
3-3-3 神经调节（第1课时）【教学目标】1、知识与技能：●了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程；●描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。
2、过程与方法：●培养学生自学钻研，以及善于发现问题、解决问题的能力。
●促进学生思维能力、实践能力、合作能力和创新能力的发展3、情感态度与价值观：●体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。
●培养学生的唯物主义世界观和科学态度。
【教学重、难点】教学重点：描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能教学难点：描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能【教学过程】（一）活动引入首先，激发学生的热情，以一个“我说你做”的游戏开始本课，教师发出指令，如“举起左手，摸耳朵”等，要求学生依照指令做出相应动作，看哪些学生能准确完成到最后。
这激发了学生的兴趣，同时自然引出控制这一系列活动的系统――神经系统。
（二）了解原知接着，播放一段中国篮球巨星姚明过人上篮进球的录像，时值班级篮球联赛，学生看到这一片段后兴趣进一步高涨。
心里可能会产生一些问题：“为什么能如此灵活地过人上篮，这与神经系统有关吗？神经系统究竟是怎么协调身体的……”抓住这一契机，得出前面学到激素对生物体的调节作用缓慢而持久，而神经系统对生物体的调节快速而短暂。
学生的回答让教师了解到学生的大致认知情况，以便依照此水平让全体学生在已有基础上得到最大限度提高。
（三）引导应知动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应.那我们的神经系统对这些反应到底有多快呢？每个人的反应速度都一样吗？知识点一、对刺激的反应1、对“刺激的反应”实验：<1>准备：尺子长短、位置高低试一试<2>引导：让学生谈实验中的感受，根据体验回答实验问题学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。
<3>总结：步骤3说明：反应快慢受环境影响。
举例：新交法规定，司机开车不允许接手机。
八年级科学下(华师大版)第6章第3节第一课时人体生命活动的神经调节
神经系统的损伤：脑震荡和脊髓损伤
脑震荡是脑部的淤伤。当大脑的软组织与头盖骨碰撞时，就会 引起脑震荡。 当脊髓被切断或压碎时就会导致脊髓损伤。脊髓被切断时，不 能传输神经冲动，会丧失某些部位的运动能力。
神经损伤及预防： 1. 从高处坠落后，或高速碰撞时，机体受到机械力冲撞等外伤损 害 ——应预防受外伤。 2. 细菌损害—— 及时治疗疾病，有感染的病及时处理，不要蔓延。 3. 病毒损害—— 打预防针，预防脑膜炎，吃糖丸，预防小儿麻痹。
损害 大脑 的十 个不 良习 惯
长期饱食： 轻视早餐： 甜食过量： 长期吸烟： 睡眠不足： 少言寡语： 空气污染： 蒙头睡觉： 不愿动脑： 带病用脑：
脑干
脑干： 是人体的生命中枢。 功能：调节人体的基本生命 活动，如：呼吸系统和循环 系统。
小脑：
功能：保持身体的平衡，协 调身体各部分肌肉的运动。
白质
灰质
脊神经
脊髓：灰质在中央，呈蝴蝶形， 白质分布在灰质的周围。 功能：能对外界或体内的刺激 产生有规律的反应，还能将对 这些刺激的反应传导到大脑。
中 枢 神 经 系 统
周围 神经 系统
大脑 小脑
脑
脑干
脊髓
脊神经 脑神经
神经系统的结构和功能的基本单位： 神经元
细 胞 核
细胞质 细胞膜
细胞体：含有细胞核
神经元
突起 树突 细胞体
树突：多条，短而呈树枝状分布
轴突：一条，长而少分枝
轴突
髓鞘
神经末梢
神经纤维
神经元的功能：接受刺激、 产生兴奋、传导兴奋
中枢神经系统的组成
大脑 脑干
脑
小脑
大脑：
认识： 神经细胞
回
大脑半球的表面是灰 质，称为大脑皮层， 主要有神经细胞的细 胞体构成。
济南版七下生物第三单元第五章第三节 《神经调节的基本方式》教学设计
教学设计教学神经调节的基本方式（第1课时）主题一、教材分析本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。
在教材中主要介绍了反射和反射弧。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
从而加深学生对基础知识的理解。
二、学生分析1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。
需要教师给予正确的指导。
2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础三、教学目标教学目标：1．知识目标①概述人体神经调节的基本方式。
（难点）②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
（重点）③理解反射的概念。
2．能力目标①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字翻转模式，课前预习—用录屏软件录制PPT课件制作成“微视频”,使课前预习变得有趣味性。
创设情境，导入新课——PPT课件展示图片，情境导入，给学生视觉上以强烈的冲击感，激发学生的求知欲。
神经调节第一课时教案教学目标1.知识目标(1)能说出神经系统的
神经调节第一课时教案教学目标：1．知识目标：（1）能说出神经系统的大致组成、神经元的组成和结构、反射的概念和种类、反射弧的组成及各部分的功能。
（2）能指出静息电位和动作电位的电位形式，能阐述兴奋在神经纤维上产生和传导的过程。
（3）能画出突触的结构简图，能阐述兴奋在突触处由“电信号——化学信号——电信号”的转换过程。
2．能力目标：（1）通过对反射弧结构图，突触结构图的观察，培养细致入微的读图能力。
（2）通过兴奋传导过程的学习，学会理解生命的动态过程。
（3）尝试自主设计实验，分析实验结果，得出结论，自主探究神经活动现象。
3．情感目标：（1）体验自身的神经活动和神经调节对自己生命活动的影响，学会科学生活，合理用脑。
教学重点：神经系统的组成，脑的结构和功能难点：反射活动中信息的传导和处理教具准备：多媒体课件教学过程引入：前面我们学习了激素对人体的调节作用是缓慢而持久的，而生命活动调节包括体液调节和神经调节，并且以神经系统的调节为主。
而神经系统对人体的调节是怎样的呢？小鸟、小虫遇到敌害时会迅速躲避，驾驶员看见红灯就会刹车，这些感觉和反应都是由神经系统来控制和调节的，快速而短暂；而体液对生物体的调节缓慢而持久。
一、对刺激的反应活动1：1、两个同学做好准备（0刻度端朝下），测试者突然松开直尺，被测试者要仅用拇指和食指将尺夹住。
2、记录被测试者捏住尺的那个位置的刻度。
再重复做2次，求出3次实验结果的平均值。
被测试者接到的地方越靠近尺的下端，说明他的反应越快。
3、让被测试者按2、4、6、8这样的顺序数到100的同时，重复上述实验，求出被测试者数数时夹住尺上与0刻度距离的平均值。
4、被测试者闭上眼睛重复上述实验步骤1，2。
测试者在放开直尺的那一刹那发出声音，给被测试者一个信号。
测3次，求平均值。
问：在夹住落下的直尺的过程中，身体哪些器官作出了反应？在对具体的刺激作出反应时，需要有许多器官或组织的参与。
如眼、鼻、耳、皮肤、神经、脑、脊髓和运动器官等问：在实验3中，数数对反应时间有什么影响？不同的人对刺激反应的快慢都是不一样的。
《第2章第3节神经调节与体液调节的关系》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《神经调节与体液调节的关系》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生深入理解神经调节与体液调节的相互关系，通过实际操作和理论学习相结合的方式，增强学生对生物学科知识的掌握和应用能力。
二、作业内容1. 理论知识学习：学生需认真阅读《神经调节与体液调节的关系》章节内容，理解神经调节和体液调节的基本概念、作用机制及其在人体内的相互影响。
2. 观察与实验：指导学生进行简单的生物实验，如观察不同生物体内神经和体液的作用表现，以及两者之间的互动关系。
要求学生通过观察、记录和分析，理解生物体内的自我调节机制。
3. 小组讨论与汇报：学生分组进行讨论，讨论主题为“神经调节与体液调节在人体健康中的作用及相互关系”，每组需选派一名代表进行汇报。
讨论过程中，学生需结合理论知识与实验观察，分析并阐述自己的观点。
4. 作业报告撰写：学生需根据本次课程内容，撰写一份关于“神经调节与体液调节的关系”的作业报告。
报告中应包括理论知识的总结、实验观察的描述、小组讨论的观点及个人见解。
三、作业要求1. 理论知识学习要求：学生需认真阅读教材内容，理解并掌握神经调节与体液调节的基本概念和作用机制。
2. 实验观察要求：学生需仔细观察实验过程，详细记录实验数据和现象，确保实验结果的准确性。
3. 小组讨论要求：学生需积极参与小组讨论，发表自己的观点，倾听他人意见，形成集体智慧。
4. 作业报告要求：作业报告应条理清晰，观点明确，理论和实践相结合，反映出学生对课程内容的理解和应用能力。
四、作业评价1. 教师评价：教师根据学生的理论知识掌握程度、实验观察记录、小组讨论表现及作业报告的撰写情况进行评价。
2. 同学互评：鼓励学生之间进行互评，互相学习，互相进步。
五、作业反馈1. 教师反馈：教师需对学生的作业进行详细评阅，指出优点和不足，给出改进建议。
2. 学生自我反思：学生需根据教师的评语和同学的建议，反思自己在本次作业中的表现，找出不足，制定改进措施。
神经调节的基本方式(第一课时)
3．婴儿排尿是无意识的，这是因为( D ) A．脊髓中排尿中枢发育不完整 B．脊髓中的信号没有传导到大脑 C．排尿反射的反射弧发育不完整 D．大脑发育不完整 4．下列器官，既是感受器又是效应器的是 ( D ) A．唾液腺 B．角膜 C.韧带 D．膀胱
神经中枢
5、识图作答： 1）说出图中各 部分结构的名 称？
拓 展 延 伸
脊髓的结构和功能
中央 灰质 1.结构
周围 白质 反射
2.功能
传导
思考：什么是神经中枢？低级的神经中枢、高级 的神经中枢分别在哪？
1、概念：神经中枢是由一些功能相同的神经元细 胞体汇聚在一起的，成为专门调节人体某一生理 活动的神经细胞群。 2、脊髓中是一些低级的神经中枢，可完成一些基 本的反射活动，如：缩手反射、膝跳反射、排尿 反射、排便反射。低级反射中枢一般受大脑高级 中枢的控制。 高级神经中枢一般在脑
传入神经
传出神经
效应器
感受器
神经中枢
2）分析： 若F损伤，其他 环节正常，可能 会出现什么情况？
传出神经 传入神经 效应器
感受器
6．若将青蛙的头部齐鼓膜后剪去，但其余部分保持基本 完好，这样的青蛙称脊蛙。将脊蛙作如下实验： (1)若将针轻刺青蛙后肢，就会发生屈腿反射。 仿照课文第92页的内容叙述这一反射的全过程。 感受器 当青蛙的皮肤受针刺激后，皮肤上＿＿＿产生神经冲动， 脊髓 传出神经 传人神经 沿＿＿＿＿传人＿＿，经脊髓处理后沿＿＿＿＿传至＿ 效应器 ＿＿ ——后肢骨胳肌，于是骨胳肌收缩使青蛙发生屈腿 反射 (2)若当将蛙腿的皮肤剥去，重复(1)的实验，脊蛙不发生 屈腿反射，你认为这一原因是 屈腿反射的反射弧缺少感受器，反射就无法进行 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (3)若将探针插入蛙的脊髓内，破坏蛙的脊髓，重复(1)的 实验，结果也不发生屈腿反射，你认为这一原因是＿＿＿ 屈腿反射的反射弧缺少神经中枢，反射不能进行 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.3+体液调节与神经调节的关系(第一课时)
实战训练
3. 如图表示寒冷环境中的体温调节过程，下列相关叙述中正确的是( )
A．体温感觉中枢和调节中枢都在下丘脑 B．甲表示汗腺分泌减少，皮肤血管舒张 C．如果丙表示相关骨骼肌的活动，则通过战栗增加无氧呼吸的强度 D．如果乙表示激素的作用，则主要是甲状腺激素和肾上腺素
体液调节 体液运输 较缓慢
神经调节 反射弧
迅速
较广泛 准确、比较局限
比较长 短暂
激素、CO2等 神经递质
讨论一：体液调节为什么比神经调节作用速度慢呢？ ①体液调节：激素等化学物质通过体液运输，因此反应速度较缓慢。
②神经调节：信号主要以局部电流的形式到达效应器，因此反应迅速。
一、体液调节与神经调节的比较 2. 特点比较：
冷觉感受器 传入神经
多穿 产生 衣服 冷觉
大脑 皮层
行为性调节
下丘脑体温 调节中枢
传出神经
减少散热
生理性调节
神经调节 为主 体液调节 TRH
垂体 TSH
甲状腺
分泌甲状腺激素， 增加产热
增加产热
二、 体液调节和神经调节的协—调—体温的调节
炎热环境体温调节 增加散热，减少产热
冷觉感受器
热觉感 受器
炎热刺激
比较项目 作用途径 反应速度 作用范围
作用时间 信息分子
体液调节 体液运输 较缓慢
神经调节 反射弧
迅速
较广泛 准确、比较局限
比较长 短暂
激素、CO2等 神经递质
讨论二：体液调节为什么比神经调节作用范围广泛呢？
①体液调节：有相应受体的细胞都可以受到有关激素的调控，作用范围
较广泛。
②神经调节： 由反射弧决定，针对效应器，作用范围准确、比
高中生物新教材选择性必修一3-3体液调节与神经调节的关系(第1课时)
D.从30℃的环境中进入0℃的环境后，人体内调节自身的产热和散 热是神经一体液调节的结果
题后归纳 体温调节中的三点提醒
(1)高温条件下的体温调节方式主要是神经调节，寒 冷条件下的体温调节方式既有神经调节，又有体液调节。
体位发生变化的刺激后，人体处于兴奋状态，此时，交感神经活动 占优势，会使心跳加快。
【问题探讨】
2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪 些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？ 你能说出两者之间的关系吗？
此过程中心跳和呼吸加快、肾上腺素含量明 显升高等反应均属于机体的应急反应，是神 经和激素共同调节的结果。当支配心脏的交 感神经兴奋性加强时，心跳加快、加强，属于神经调节；与此同 时，交感神经也支配肾上腺的分泌活动，使肾上腺分泌肾上腺素增 加，肾上腺素通过血液运输到达心脏，也使心跳加快，这属于激素 调节。由此可见，神经调节可以直接调节心脏活动，也可以通过调 节激素的分泌，再通过激素调节心脏活动。
产
主要
代 谢
安静
主要通过肝、脑等器官的活动提供热量
人
热
来源
产 热
运动
骨骼肌成为主要的产热器官
体 热
辐射
如以红外线等形式将 热量传到外界
量
散 主要 皮 方式 传导
机体热量直接传给同 它接触的物体
热 器官 肤
对流 通过气体来交换热量
蒸发 如汗液的蒸发
*代谢产热主要通过有机物的氧化分解来完成； 除皮肤可散热外，呼气、排尿、排便等过程亦可；
(2)发高烧时，病人的体温在继续升高时产热大于散热， 如果温度保持不变，则产热等于散热。
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细胞核
树突细胞体神 经源自元轴突 轴突的分支神经元小结
神经系统 1．神经元即神经细胞，是＿＿＿＿的基本 结构和功能单位。 2．神经元的结构。 神 细胞体 内有细胞核 树突：短而多，呈树枝状 经 元 突起 轴突：较长，只有一条 末端有轴突的分枝 3.神经元的功能: 接受刺激，产生兴奋，并传导 树突细胞体树突
不可能的字只有在愚人的字典里才可以翻出。 ——拿破仑【法】
体液调节 1．动物体的生命活动的调节包括＿＿＿＿ 神经调节 神经调节 和＿＿＿＿，并以＿＿＿＿为主。体液调节 激素 主要是＿＿调节 。 2．驾驶员看见红灯就会刹车，这些感觉和 神经系统 快速短暂 反应都是由＿＿＿＿来控制和调节的，＿＿ 缓慢持久 ＿＿；而体液对生物体的调节＿＿＿＿。
回答：在实验3中，数数对反应 时间有什么影响？
4、被测试者闭上眼睛重复上述实 验。测试者在放开直尺的那一刹那 发出声音，给被测试者一个信号， 测5次，求平均值。
回答：比较实验2和实验4的反应时 间，哪种情况反应的时间更短？
接受信息
传导信息 处理信息 传导信息 作出反应
1、在上述实验2中，分别有哪些器 官参与了接受信息，传导信息、处 理信息和作出应答性反应？
环境中温度变化的信息 是如何被接受的？
作业本:第3节第1—7题 同步：1－2 课时：3.5(1)
神经元
魔镜街拍 / 魔镜街拍 形鬻痋
那么人在接受刺激后，要多久才会有反应呢?
1、两个同学做好准备(0刻 度端朝下),测试者突然松开 直尺，被测试者要仅用拇 指和食指将尺夹住。
回答：在夹住落下的直尺的过程 中，身体哪些器官作出了反应？
2、记录被测试者 捏住尺的那个位 置的刻度。再重 复做4次，求出5 次实验结果的平 均值。
3、让被测试者按2、4、6、8这样 的顺序数到100的同时，重复上述 实验，求出被测试者数数时夹住尺 上与0刻度距离的平均值。
各种感觉器官中的神经细胞的分布。 感光 (1)眼是视觉器官，在眼的视网膜上有＿＿神 光的 经细胞，它能接受 ＿＿刺激，产生刺激信号。 嗅觉 (2)鼻是嗅觉器官，在鼻黏膜上有＿＿神经细 气味 胞，能接受＿＿的刺激，产生信号。 (3)耳是听觉器官，在耳的耳蜗内有听觉感受 听觉 器，分布着＿＿细胞，可接受声音的刺激，产 生兴奋，产生信号。 味觉 (4)舌是味觉器官，舌的味蕾中有丰富的＿＿ 细胞。 热觉 (5)皮肤分布着四类感受器、＿＿感受器、 冷觉 触觉 痛觉 ＿＿感受器、＿＿感受器、＿＿感受器，能感 到种刺激产生信息。
眼神经传导脑、脊髓神经传导手
2、实验4中参与的器官与实验2有 什么不同？
接受信息的器官眼睛换成是耳或皮肤。
小结 眼 耳 舌 鼻 皮肤 1.人的感觉器官有＿、＿、＿、＿、＿＿等。 2. 人在接受刺激作出反应的全过程中，有 接受信息 许多器官和组织的参与，是一个＿＿＿＿和 传导信息 处理信息 传导信息 作出反应 ＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿ 的连续过程，是许多器官协同作用的结果。