愉快教学——语文教师的好帮手
国内教学教法·李吉林的四种愉快情境教学法
国内教学教法·李吉林的四种愉快情境教学法根据教育理论与教学实践，江苏南通师范二附小李吉林老师长期探索情境教学，运用于小学语文教学，有效地克服了“注入式”教学的种种弊端，在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，并协调大脑两半球的相互作用，平衡两个信号系统的发展，从根本上提高了教学的科学性和艺术性，使情境教学成为促使儿童生动活泼学习的重要途径。
在探究的乐趣中持续地激发学习动机——变被动学习为自我需要教学是有目的的行为，是儿童求得发展的有意义的活动。
教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。
情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。
一般来说，激发学习动机，在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步。
情境教学十分讲究这一环节的掌握，根据不同的教材，采用不同的形式：或创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学；或描绘画面，呈现形象，产生美感，使儿童因爱美而要学；或出示实物，在观察中引起思考，使儿童因探究而要学；或联系儿童已有的生活经验，产生亲切感，使儿童因贴近生活形成关注而要学；或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，使儿童因情感的驱动而要学……无论是好奇求知，还是情感、关注的需求求知，都能促使儿童形成一种努力去探究的心理。
这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
其过程可简单地概括为：探究→满足→乐趣→内发性动机产生。
这就保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。
儿童学习动机被激起后，若教学过程刻板、单一，儿童又会因失望而使已形成的动机弱化，以至消失。
因此在把儿童带入情境后，教师要根据课文情节的发展、内容的需要，使情境成为一个连续的动态的客体。
小学语文的教学方法有哪些【优秀8篇】
小学语文的教学方法有哪些【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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愉快教学——语文教师的好帮手
愉快教学——语文教师的好帮手发表时间：2010-07-02T17:17:26.403Z 来源：《现代教育教研》2010年第5期供稿作者：闫金蕾贾爱文孙美丽[导读] 运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。
愉快教学——语文教师的好帮手闫金蕾贾爱文孙美丽（山东省青州市朱良初中山东青州262500）愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。
它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
愉快教学的最终目标是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，变“应试教育”为“素质教育”，使中小学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来，从而保证党和国家的教育方针得到全面落实，让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展、让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。
中学语文教师如何实施愉快教学让沉寂的课堂活跃起来，让学生“愉快”的学好语文。
1．创造一个让学生愉快学习的优美环境环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。
青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。
优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
乐教乐学,教学相长
乐教乐学，教学相长——浅谈新理念下的语文课堂教与学广福中学谢祥财随着课程改革的不断推进，课改的春风拂遍神州大地。
“风乍起，吹皱一池春水”，各种教学新理念层出不穷，致使许多语文老师对语文课感到无所适从：老师们努力体现新的教学理念，改变过去“满堂灌”的做法，体现学生的主体地位，却不小心让学生在课堂上成了脱缰的野马，导致课堂效率不升反降。
正如苏联教育家在《和教师的谈话》中说的那样：“在课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。
”确实，只有吃透教材，准确把握新课程理念的精髓，正确处理课堂教学中教与学的关系，我们才能从“山重水复”的困境中走出，进入“柳暗花明又一村”的境界。
一、和谐“教”“学”，营造良好氛围古人云：“亲其师而信其道”。
学生对某一门学科感兴趣，往往是因为喜欢教这门学科的老师。
教师应注重建立和谐的师生关系，营造民主、宽松的学习氛围。
教师要放下架子，把学生放在心上。
“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。
”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。
在课堂教学中，教师要想办法调动学生的学习积极性，消除学生的顾忌，让学生主动参与学习过程。
教师可结合学生生活实际，结合教材内容特点，在教学中运用精美的教具，或利用电教手段，或开展形式多样的小游戏、小竞赛活动，或采用故事等，利用各种手段创设情境，使学生产生浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生被老师讲课所吸引，对这门功课有兴趣，才能发现问题，提出问题，进而解决问题。
二、角色定位，体现教学相长传统的语文教学，教师是主体，学生成了“听众”，成了接受知识的“容器”，学生的能力得不到真正的提高。
教师要树立新的教育观念，重新进行角色定位，要从“教”为中心转变到“学”为中心，让学生成为学习的主人。
教师不能把自己所知强加给学生，而是要引导学生去读、去发现、去感悟，去体验“吹尽狂沙始到金”的喜悦。
如教学《背影》一文，引导学生体会父亲对儿子的深沉的爱，如果一味由教师讲解分析，学生是不会有深刻体验的。
快乐教学法在小学语文教学中的应用
快乐教学法在小学语文教学中的应用一、营造轻松愉快的学习氛围快乐教学法注重创设积极向上、轻松愉快的学习氛围，这正是小学语文教学中所追求的。
小学生在学习语文的过程中，通常会遇到各种各样的困难和挑战，在这种情况下，老师可以通过调整教学方法和氛围，帮助学生克服困难，提高学习兴趣。
在课堂上，老师可以利用趣味性的教学方法，如游戏、竞赛等，让学生在快乐的氛围中学习。
可以通过诗词歌赋的方式进行朗读比赛，让学生在竞争中感受到学习的快乐和成就感。
二、注重学生的个性特点小学生正处于个性逐渐形成、发展的阶段，他们的兴趣和特长各不相同，因此在语文教学中，老师应该注重学生的个性特点，采取个性化的教学方法。
快乐教学法强调尊重学生的个性和特长，注重发挥学生的主体性和积极性，鼓励学生在学习中展现自己的特长和优势。
可以根据学生的兴趣爱好开展各种形式的课外阅读活动，让学生通过阅读体验学习的快乐。
三、注重培养学生的创新精神语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新精神和表达能力。
快乐教学法通过开展课外拓展活动，培养学生的创新意识和表达能力，为小学生的语文学习提供了更多的可能性。
可以组织学生参加各种语文作文比赛，促进学生的写作能力和创造力的培养；或者通过讲故事比赛、歌曲创作比赛等方式，激发学生的创新潜能，提升学生的语文表达能力。
四、注重激发学生的学习兴趣快乐教学法强调激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中主动参与学习，这正是小学语文教学追求的目标。
在语文教学中，老师可以通过讲解有趣的故事、开展文学鉴赏活动等方式，激发学生对语文学习的兴趣，并帮助学生树立正确的学习态度。
老师还可以利用多媒体设备进行教学，如用图片、视频等形式来展示文学作品，增加学生的学习体验，提高他们的学习兴趣。
五、注重发挥学生的主体作用快乐教学法注重发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和合作学习能力，这也是小学语文教学中所追求的。
在语文教学中，老师可以通过让学生们分组讨论、合作朗读、小组展示等方式，发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识和团队精神。
快乐语文,快乐课堂——愉快教学法之教学案例
这 节课 就在 师 生的 欢笑 声 中结 束 了 ，下课 后学 生 还意 犹未 尽 。
案 例启 示 ：
二 、入 情—— 摹拟声音
师 ：小 猫 除 了玩耍 、游 戏 ，还会 发 出声 音 吗？ 的 、短 的 、粗 的 、细 的 ……
张 的小 猫 的 叫声 。学 生很 快乐 ，教 室里 也很 热 闹 。
哈 哈大笑 。 师 ： “ 们为 什么 会这 样热 情地 欢迎 周 总理 呢 ？” 你 学 生们 思考 片 刻 ，纷纷 举起 了小 手 。 生 一 ：因为我们 爱 周总 理 。
生 二 ：这样 才 能表 达我们 对周 总 理 的爱 呀 ！ 生 七 ：有 只小 猫穿 着西 服 ，跟 着钢 琴声 跳舞 呢 。 生 ｉ ：周 总 理 心 系 人 民 ，为 人 民 做 了许 多事 ，我 们热 爱周 总 师 ：我想 问 大家 ，卡罗 尔 家里 的小 猫 ，除 了会 躲 进橱 柜 的抽 屉 理 ，所 以才会 这样 热情 地欢 迎 他 。 里 和跳 到钢 琴上 弹琴 ，还 有 可能 会在 哪里 干些 什 么呀 ？ 生 四：因 为周 总理是 人 民 的好 总 理 。 生 一 ：有 的小 猫可 能会 站 在镜 子前 ，用 爪 子抓镜 子 里的 小猫 。 生 五 ：周 爷爷 身体 不舒 服 ，他 还 带病 来 看我 们 ，我 们很 感 动 ， 生 二 ：有 的小 猫可 能会 打破 卡 罗尔 的相 框 。 生 ：有 的小 猫可 能会 爬 上卡 罗尔 的桌 子 ，打破 花 瓶 。
生 ｉ ：有 的小 猫会 扒在 门帘上 荡秋 千 。
所 以要 热 情地 欢迎 他 。 生 六 ：如 果周 总理 不 是一 位好 总理 ，他 心里 没 有人 民 ，我 们 才 不会 理他 呢 ！ 学 生们 纷纷 附 和 ） （
浅谈课堂教学艺术之——愉快教育
浅谈课堂教学艺术之——愉快教育以下是关于浅谈课堂教学艺术之——愉快教育，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
浅谈课堂教学艺术之——愉快教育“愉快教育”是以人的全面发展为目的。
将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。
它的本质是给孩子一个幸福的回忆。
一、创造师生间最佳的心理影响上课，是师生的共同活动，是师生的一种交流，这不仅仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现，而且是感情的交流——以心灵之间的微妙碰撞为主要特征；而信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的，知识的传递是心理间的相互影响为背景的。
在教育过程中，除了人的因素——教师和学生，物的因素——教科书和教学手段，还有一种“场”的因素。
这种“场”被巴基斯坦称做“道德心理气氛”，犹如物理学中的“电场”、“磁场”。
它是由师生之间的心理互相影响构成的，它对教学效果的作用是不可估量的。
我们不能小视课堂上师生的一怒一笑，一举手、一投足对它构成的价值，而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳的这种“场”。
如何去创造，有·赖于教师本身的素质、艺术水平及师生之间的互相理解。
课堂是师生双向活动的主要场所。
活跃的课堂气愤，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。
只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。
可实际上，有的教师面部表情如同经过冷处理一般，这种状态很难引起学生的共鸣。
正确的态度应当是：亲切、自然，教学内容娓娓道来。
但在教学中，教师不能为活跃而活跃，以滑稽的语调、夸张的动作取悦于学生，教师形同马戏团的小丑。
活跃的课堂气氛只能为教学内容服务，否则就会冲淡教学内容，而使你事倍功半。
二、让课堂变成快乐的场所要让课堂变成快乐的场所，教师就不应让自己的心境影响学生的兴趣，心理学研究表明：学生的心情舒畅时，就会焕发学生的热情，肉法求知的欲望，激起创造的灵感；反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造思维演义，对课堂教学的优化，效果甚差，失误也大。
【教育资料】小学语文五年级教案：让课堂充满快乐让生活充满阳光——《做什么事最快乐》教学及思考
【教育资料】小学语文五年级教案：让课堂充满快乐让生活充满阳光——《做什么事最快乐》教学及思考一、快乐是课堂的精灵课堂结构的安排千差万别，然而寓教于乐一直是低年级语文教学所追求的。
它是教与学中活力的积极体现。
《做什么事情最快乐》中贯穿全文的就是对快乐的一种具象理解，有个性的体验而又不失理性的思考。
快乐是这篇课文课堂教学的精灵。
它不仅要使学生在情感上得到体验，还应该在其理念中留下深刻的印象，所以我将课堂气氛始终保持在一种欢快愉悦的状态之中。
1、快乐地走进课文好的开头是成功的一半，我在课题的揭示上，一改以前的谈话、投影或简笔画等方法，而是以我和一只小青蛙（学生扮演）的对话开始的。
小青蛙依在讲台旁，用手托着下巴作思考状。
我上前寻问：咦！这不是小青蛙吗！你在这儿干嘛呢？我在思考一个问题。
哦，是吗。
在思考什么呢？我在想究竟做什么事情最快乐。
由此一下子点到课题，于轻松愉快中提出讨论主题和大家一起来探讨。
当然这是要有一定的预习基础的。
然而这一设计就在于缩短课文与学生之间的距离，让他们有一个愉快的开始。
2、快乐地参与理解前文所说的预习基础不仅是指学生对课文本身的了解，我还鼓励学生在课前收集课文中有关动物的资料，让他们在课前就储备了一定的知识量。
这也是我对减负后学生自由学习空间的一种引导性充实。
让学生参与了备课，使他们对课文的理解空间扩大了，变以前读讲课文的问答式而成为一种知识交流式。
鼓励创新思维的发展，参与课文理解并能有创造性地发表自己见解。
例如：在让学生从课文中自由选择自己喜欢的动物后，就为什么喜欢小蜜蜂一问，学生就发表了诸多见解：因为它们勤劳。
因为它们团结。
因为它们可在花丛中自由自在地飞舞。
因为它们采的蜜很甜。
虽然由于年龄的原因理解还很肤浅。
可他们真正体验了一种参与理解的快乐。
3、快乐地飞出教室语文学习不仅在于对某方面知识的积累。
还有学习方法的掌握，思维能力的训练。
因为这篇童话故事所涉及的动物具有代表性。
啄木鸟代表飞禽类，蜜蜂代表昆虫类，水牛代表家畜类。
关于语文愉悦式教学中“愉悦”的解读
关于语文愉悦式教学中“愉悦”的解读作者：樊正娟来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第06期摘要：语文愉悦式教学是一种以培育情感为基础、以发展素质为导向的教学改革实践。
语文愉悦式教学中的“愉悦”具有工具价值和目标价值，作为手段的“愉悦”是有效学习的伴随状态，作为目标的“愉悦”是个体幸福生活的存在状态。
在语文愉悦式教学中，要防止简单化和形式化的倾向。
关键词：愉悦式教学；手段；目标中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)06-00118-02人都有趋乐避苦的动机取向，在快乐原则的支配下，学习体验所追求的是一种情感上的愉悦。
只有当语文教学成为一种愉悦式的教学时，语文才能重新引起学生的喜爱，语文课才能焕发出生机。
语文学习的过程是一次游历语文知识王国的历程，而“愉悦”是“旅游”的首要价值指向，学生是“游客”，教师则扮演着向导的角色。
教师要精心准备“旅游”的路线，安排“旅游”的进程，给“游客”带来不断的惊喜，从而引导“游客”产生不断走下去的欲望。
一、作为手段：愉悦是一种语文有效学习的伴随状态夸美纽斯认为学校是儿童心灵的屠宰场，这是一个极为逼真的描绘。
数千年来，教学每每是儿童深感痛苦的活动。
今天这一现象似乎并未有太大的改观，孩子们承载了太多的学习压力、艰辛与痛苦。
教学的第一原则是兴趣原则，杜威认为，所谓兴趣和爱好，就是一种情感，“就是一个人和他的对象融为一体”。
语文课很容易形成这种融合，一是学生进入到课文的文本之内，与课文中的人物、与作者对话交流，这使得学生兴趣盎然；二是排除困难，同伙伴的角逐与协作等会使学习变得趣味无穷，从而产生愉悦感受。
当学生与学习内容到了难舍难分的状态时，学生完全沉浸其中了，自然体验到了学习的愉悦，我们就可以说“激发了兴趣”，从而获得了好的教学质量和教学效应。
因此，“激发兴趣一愉悦体验一有效学习”便贯穿了起来。
愉悦具有促进认知学习的功能。
心理学的研究表明，情感影响和调节着认知的过程，人们在知觉和记忆中进行着对信息的选择和加工。
快乐教学的方法
快乐教学的方法
快乐教学是一种以提高学生学习兴趣和积极性为目标的教学方法，旨在营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的情绪中学习知识。
以下是一些实施快乐教学的方法：
1. 游戏化学习：通过设计各种游戏和互动活动，将学习内容与游戏相结合，使学生在游戏中自然地学习和掌握知识。
2. 情境教学：创造真实的或模拟的学习情境，让学生在具体的情境中解决问题，提高学生的实践能力。
3. 故事讲述：利用故事来引入新知识，让学生在听故事的过程中产生兴趣，愉快地接受新知识。
4. 分组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务，增强学生的团队协作能力，同时提高学习的趣味性。
5. 赞赏激励：及时给予学生正面的反馈和赞赏，激发学生的学习热情和自信心。
6. 多媒体教学：运用视频、音频、动画等多媒体资源，丰富教学手段，吸引学生的注意力。
7. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行情景模拟，增加学习的趣味性和参与感。
8. 主题式学习：围绕特定的主题进行深入学习，让学生在探索主题的过程中获得知识和技能。
9. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验，增加学习的实践性和趣味性。
10. 创意作业：设计富有创意的作业，让学生在完成作业的过程中发挥想象力和创造力。
11. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，使课堂成为师生互动的平台。
12. 个性化教学：关注每个学生的个性差异，提供个性化的指导和支持，使学生在学习过程中感受到快乐和成就感。
通过这些方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中快乐。
绘声绘色,快乐教学
绘声绘色，快乐教学
绘声绘色，是我们常听到的一种教学方法，它通过生动形象的语言描绘和图画展示，让学生在听课的产生视觉上的冲击，更容易理解和记忆所学知识。
这种教学方法既能激发学生的兴趣，又能加深学习的印象，提高学习效果。
快乐教学，是一种以学生为中心的教学方式，强调学习的主动性和参与性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过创设各种情境，让学生在主动探索中掌握知识，培养学生的创造力和解决问题的能力，从而提高学习兴趣和学习效果。
绘声绘色与快乐教学结合起来，可以创造出一种更加生动活泼的教学方式。
教师可以通过生动形象的语言描绘，激发学生的兴趣和好奇心；通过绘画大胆夸张的图画展示，吸引学生的注意力，帮助学生理解和记忆所学知识。
在教授诗歌的时候，教师可以通过绘声绘色的方式，将诗歌的内容栩栩如生地描述出来，让学生仿佛置身感受诗歌的美妙之处。
教师还可以画一些与诗歌内容相关的图画，让学生通过观察图画来理解诗歌的意境和情感。
这样一来，学生不仅能更好地理解诗歌的内容，还能加深对诗歌的记忆。
在教授历史的时候，教师可以通过绘声绘色的方式，将历史上的重大事件和人物生动形象地描绘出来，让学生身临其境地感受历史的变迁。
教师还可以用图画来展示历史上的场景和文物，帮助学生更直观地了解历史的发展和文化的传承。
通过绘声绘色，我们可以让学生在活泼有趣的教学中获得更深入的学习体验，更好地理解和掌握所学知识。
快乐教学的理念也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。
绘声绘色与快乐教学的相互结合，将有助于创造一个更有趣、更生动、更有效的学习环境。
愉快教学,让课堂充满活力
愉快教学，让课堂充满活力把课堂还给学生，让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满生长气息；把创造力还给教师，让教育成为充满智慧的事业。
这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。
那么，教师如何在现代教育理论的指导下，转变教育观念，采取恰当的教学策略，使全体学生想学、会学、学好，让课堂充满生命活力呢？一、巧妙创设课堂教学情境。
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。
使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。
迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣。
二、在快乐的情意中激发学生的学习兴趣。
创设良好的情境，能拨动学生的心弦，产生强烈的学习欲望，这就要求教师的语言要优美动情，动作演示要逼真传神。
例如，在教学《葡萄沟》一文，我的导语是这样的：“同学们，祖国的新疆有个美丽的地方叫葡萄沟，那里的葡萄可多了，红的、紫的、白的……一串串亮晶晶、水灵灵的，吃上一个，哇！甜丝丝的。
今天，我们就要到葡萄沟去了，快，闭上眼睛，飞机就要起飞了……”如此一来，学生兴致勃勃地闭上眼睛，想听听下文，我借此时学生注意力较集中的时刻，把课文的大意轻松地讲下来，而学生也在这种积极参与的状态下，很主动地把知识面装进了自己的大脑。
三、准确把握课堂教学节奏。
把握课堂教学的节奏就要讲究动("动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。
)、静（教师讲，学生安静的听）互补。
有人讲一堂课老师若能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。
我觉得此话颇有道理。
“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。
愉快教学的策略与方法
愉快教学的策略与方法摘要人们在愉快的气氛中学习可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼，开朗，从而有效地改变他们的感知，记忆，想象，思维和时间能力。
因此，在愉快地环境中学习使幼儿能够愉快主动地接受教育，成为学习的主人，由苦学变为乐学，由厌学变为好学。
愉快地学习，愉快地活动，愉快地生活，愉快地成长，这就是“愉快教学”为孩子们编织的幸福童年。
关键词愉快教学策略方法引言随着社会的发展，教育形式也从最初的应试教育慢慢发展成现在的素质教育，随之的教育形式也不断涌现出来，在这样的教育背景下，几种新型的教育形式就这样产生了，而愉快教学正式适应了这样的发展需求。
一、愉快教学的概念愉快教学是指在教学活动中让幼儿在愉快的环境中自觉、更主动地参与学习，把教育同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让幼儿在轻松愉快中接受知识，习得知识以及掌握知识。
愉快教学是在教师组织下，从情感教育入手，给孩子爱与美，激发其学习兴趣和积极性，创造性，使幼儿能愉快、主动地接受知识，成为学习的主人，由被动学习变为主动学习。
综上所述，所谓的愉快教学，就是幼儿在轻松、活泼、自主、愉快的环境中学习并得到发展。
二、愉快教学的意义人们在愉快的气氛中学习可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼，开朗，从而有效地改变他们的感知，记忆，想象，思维和实践能力。
因此，在愉快的环境中学习使幼儿能够愉快主动地接受教育，成为学习的主人，由苦学变为乐学，愉快地学习，愉快地活动，愉快地生活，愉快地成长，这就是“愉快教学”为孩子们编织的幸福童年。
愉快教学使师生都能发挥自己的特长，在没有任何压力的情况下，大家一起随心所欲，畅想欲言，和乐而不为呢？刘禹锡说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
”如今是：“教育不在果，过程快乐则行。
”愉快教学是适应时代的需求的一种新型教学模式，愉快教学有助于幼儿积极主动的学习，愉快教学有助于幼儿全面的发展。
浅探德育课愉快教学
浅探德育课愉快教学摘要：愉快教学是寓教于乐、寓学于乐。
实施愉快教学，教师是关键，教师要根据学生“乐学”的要求，确定教学方法，选择教学手段，倾注全力设计、上好每一节课，同时要抓好学生的课外课余生活，寓教学于丰富多彩的活动之中。
关键词：互动寓学于乐寓教于乐实践愉快教学，是指在教学过程中，教师通过一系列的方法、手段、技巧，创设愉快的教学气氛，潜移默化地对学生施加影响，激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习、愉快地思考，得到生动、活泼、主动的发展。
愉快教学的核心是寓教于乐、寓学于乐。
实施愉快教学，教师是关键，教师要根据学生“乐学”的要求，确定教学方法，选择教学手段，倾注全力设计、上好每一节课，同时要抓好学生的课外课余生活，寓教学于丰富多彩的活动之中。
本文就这一问题谈点初浅的体会，以期求教于同仁。
一、师生互动，营造宽松的学习氛围宽松的教学环境，生动活泼的学习氛围，能最大限度地调动学生的主动性和创造性，是实施愉快教学的条件。
为此，教师要面带微笑，把激励带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，要经常走下讲台，和学生共同探讨问题。
这样就会缩短同学生的距离和空间，使学生敢想、敢说，不拘泥于课本的观点，使学生愿想、愿说，愿意与教师平等地交流思想，从而激发学生的积极性、创造性。
德育课是通向学生心灵深处的课，字字句句都会对学生产生深远的影响。
要点燃学生的心灵之火，教师心中必须先有一团火。
因此，教师要不断丰富自己的知识，锻炼自己的意志，净化自己的心灵，以自己的真情，不断给学生积极向上的感染、鼓舞和力量。
而这些，只有在宽松的教学环境中学生才乐于接受。
二、寓学于乐，“要我学”变为“我要学”实施愉快教学，必须保障学生的主体地位，变学生被动为主动。
教师要给学生适当的阅读思考时间，把解决问题的过程交给学生，变教学过程为学生不断探索问题的过程。
教师要改变以讲述为主的教学模式，善于创造一个活泼的课堂教学氛围。
这就要围绕教学重点、难点，精心设计适合学生水平层次的问题，努力创设问题的时空，变“一言堂”为“多言堂”。
中班语言教案详案及教学反思《老师的手》
中班语言教案详案及教学反思《老师的手》一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域教材《快乐阅读》第四章第三节，内容为《老师的手》。
详细内容包括：理解故事情节，学习故事中的生词和短语，掌握一般现在时态的运用，通过故事培养幼儿的感恩情怀。
二、教学目标1. 能够听懂并复述故事《老师的手》，提高幼儿的语言表达能力。
2. 学习并掌握故事中的生词和短语，如：温暖、关爱、帮忙等，丰富幼儿的词汇量。
3. 培养幼儿关爱他人，懂得感恩的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般现在时态的运用，以及故事中情感的表达。
2. 教学重点：故事内容的理解，生词和短语的学习，以及关爱他人和感恩情怀的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、图片、卡片、磁铁等。
2. 学具：幼儿用书、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以提问方式引导幼儿关注身边老师的手，如：“你们知道老师的手有什么作用吗？”邀请幼儿分享自己感受到的老师的手的温暖和关爱。
2. 例题讲解（10分钟）教师播放故事课件，引导幼儿关注故事中老师的手的表现。
结合图片，讲解生词和短语，如：温暖、关爱、帮忙等。
指导幼儿学习一般现在时态，描述老师的手的作用。
3. 随堂练习（5分钟）教师提出问题，如：“故事中老师的手给你什么感觉？”，引导幼儿用所学知识进行回答。
组织幼儿进行角色扮演，模仿故事中的情节，巩固所学内容。
4. 小结（5分钟）鼓励幼儿用自己的话表达对老师的感谢。
六、板书设计1. 《老师的手》2. 内容：故事情节概括生词和短语一般现在时态的运用七、作业设计1. 作业题目：画一幅表达对老师感谢的画，并用文字描述。
2. 答案示例：画中有一双手，旁边写着：“老师的手，温暖又关爱，谢谢您！”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的参与程度，以及他们在表达对老师感谢时的情感表达。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行“我心中的老师”主题活动，鼓励幼儿用各种方式表达对老师的感谢。
愉快教学 愉快学习 愉快提高
机械类 的专 业课一般知识 容量大 ，且实 践性强 ，学 习相 的创造 思维 、创新成果 给予充分 的肯定 。这样 ，课堂 学习气 对枯燥 ；而多媒体课件教 学如家 电式操 作 ，可让学 生与课件 愤 高 昂 ，学 生 积 极 思 考 ，学 以 致 用 ， 大 家 在 愉 快 中 共 同 进 互动 ，生动形 象 。教师在计算 机上制作好课 件后 ，在 多媒体 步 。 教室 里边演 示边讲 解 ，由于素材 丰富 ，教学 内容生动 直观 ， 总之 ，让我们利用好 多媒 体教学技术 ，真正 实现 “ 愉快
术 的能力 ，提高教学质量 和效 益 、提高教师 和学生 的整 体素 生 利用 课件 来完 成互 动式 学 习 ，把 课堂 上所 学 的 内容 ，在
质 ，探索现 代教育技术对各学 科的教育模式 、教学 内容 、教 多 媒体 课件 中像 在玩 游 戏 ，在 娱乐 中得 到 加强 与巩 固。在
学手段 、教学方 法的积极影 响 ，从而导致整个教 育思想 、教 课 下 ，教师 还可 利用 学 院的 网站获 得学 生 的 留言或 论坛 的 学理论乃至教育体制 的根本变革 。 讨 论 ， 之 后 加 以 总 结 ，把 共 性 的 问 题 和 知 识 点 ，再 返 回 到
能辅助 、个 别教学 、因材施教 ，在交互 中进 行 ，是教 师教学 有 所 收 获 。 工作 的好帮手 ，同时通过 计算 机多媒体教 学能使学 生对 机械 的模拟运转 有深刻 的认识 和了解 ，提高教学 的总水平和学 生
３ 快 提 高 ， 源 于快 乐 ． 愉
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愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。
它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
愉快教学的最终目标是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，变“应试教育”为“素质教育”，使中小学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来，从而保证党和国家的教育方针得到全面落实，让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展、让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。
中学语文教师如何实施愉快教学让沉寂的课堂活跃起来，让学生“愉快”的学好语文。
1．创造一个让学生愉快学习的优美环境
环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。
青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。
优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
2．建立一种民主、平等、友好的师生关系
愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会
自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。
”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？！
师生关系和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。
对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。
平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。
教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
3．制造一种生动活泼的课堂气氛
愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。
好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动
必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫人里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。
良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
首先，提倡教师笑进课堂。
微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。
有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。
”
其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
再次，要善于发挥正强化的作用。
“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、
肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。
教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。
还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻更全面。
4．善于调控扣人心弦的教学节奏
节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。
教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。
教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。
语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。
13—19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。
巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。
课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从弥补生理心理的缺陷。
教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。
心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。
还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。
内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。
做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。
这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。
教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。
教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。
该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。
在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。
5．灵活运用多媒体教学手段
运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。
实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。
它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。
例如，有位老师上《谁是最可爱的人》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，学生的内心为之振奋，思想产生了共鸣；另一老师上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，这位老师把枯燥的说明文教“活”了。
可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。
此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。