数学课堂的“7+2”教学模式
北京版数学七年级下册《7.2实验》说课稿5
北京版数学七年级下册《7.2 实验》说课稿5一. 教材分析北京版数学七年级下册《7.2 实验》这一节的内容主要是通过实验让学生了解和掌握一些基本的数学概念和性质。
在本节课中，学生将通过实验活动，探究并发现一些数学规律，培养学生的动手操作能力和观察能力。
教材中安排了丰富的实验内容，如探究平行线的性质、同位角、内错角、同旁内角等。
这些内容不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还能激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析在七年级的学生中，大部分学生已经具备了一定的数学基础，但对一些概念和性质的理解可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的引导和帮助。
此外，学生在这一阶段正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满好奇，因此通过实验活动来引导学生学习数学，能够激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实验活动，了解并掌握平行线的性质、同位角、内错角、同旁内角等概念。
2.过程与方法：培养学生的动手操作能力、观察能力和合作能力，使学生在探究过程中体验到数学的乐趣。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行线的性质、同位角、内错角、同旁内角的概念及判定。
2.教学难点：如何引导学生通过实验发现并证明平行线的性质和角度关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题——实验。
2.实验活动：学生分组进行实验，观察并记录实验现象，教师巡回指导。
3.讨论与交流：学生汇报实验结果，教师引导学生总结平行线的性质和角度关系。
4.知识讲解：教师讲解平行线的性质、同位角、内错角、同旁内角的概念及判定。
5.练习巩固：学生进行课堂练习，教师及时给予反馈和指导。
271课堂教学模式
271课堂教学模式在现代教育领域中，271课堂教学模式被广泛应用于高校教育中。
271课堂教学模式是基于学生参与、互动和合作学习的教学方法。
下面将详细介绍271课堂教学模式的特点和优势。
一、271课堂教学模式的特点271课堂教学模式是指一种教学方式，其中2代表学生和教师之间的互动，7代表学生之间的合作学习，1代表教师的指导和引导。
这种教学模式的特点如下：1. 学生主体性强：271课堂教学模式注重学生的主动参与和学习主体地位，鼓励学生思考、提问和解决问题。
2. 教师角色转变：在271课堂教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和引导者，帮助学生掌握知识和学习方法。
3. 学生互动合作：271课堂教学模式强调学生之间的互动和合作学习，通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生之间的合作与交流。
4. 多样化的学习方式：271课堂教学模式提倡多样化的学习方式，如小组讨论、案例分析、实践操作等，使学生能够从不同的角度和层面进行学习。
5. 注重实践应用：271课堂教学模式强调实践应用的能力培养，通过实际操作和实践项目，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
二、271课堂教学模式的优势271课堂教学模式相较于传统的教学方法，具有以下优势：1. 激发学生学习兴趣：271课堂教学模式通过学生互动和合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。
2. 增强学生思维能力：271课堂教学模式注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过对实际问题的探讨和分析，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 培养团队合作精神：271课堂教学模式通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力，提高学生的团队合作能力。
4. 强化实践应用能力：271课堂教学模式注重实践应用的能力培养，通过实际操作和实践项目，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
5. 提高学习效果：271课堂教学模式通过学生的主动参与和互动学习，增强学生的学习效果。
“271高效课堂”模式解读
“271高效课堂”模式解读271高效课堂是基于美国传统的直播课堂教学模式而开发的一种新型在线教学模式。
该模式的名称取自于美国教育家John Dewey的经典教育理念“教与学的双向性”以及教室的经典尺寸2：7：1比例的宽度、高度和长度之比。
271高效课堂模式的目标是提高学生的学习效果和兴趣，通过激发学生的主动性、合作性和创造性，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
271高效课堂模式的特点之一是利用直播技术，让学生能够在任何时间和任何地点参与课程。
学生只需要一部智能手机或平板电脑，就可以通过互联网接入课堂。
这种在线教学模式能够打破传统课堂的时空限制，使学生可以根据自己的时间安排参与学习，同时也能够让教师和学生之间的交流更加便利和自由。
另一个特点是教师在课堂中发挥的角色更像是学生的学习导师而非传统意义上的教师。
在271高效课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而更多地扮演着引导学生思考和解决问题的角色。
教师会提出开放性的问题让学生进行讨论和思考，鼓励他们通过自主学习和合作学习来掌握知识和技能。
这种教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的参与和学习效果。
此外，271高效课堂模式还强调学生的合作学习和互动交流。
在传统课堂中，学生往往是被动接受知识的，而在271高效课堂中，学生可以通过课堂内的实时互动、小组讨论和项目合作等方式与同学进行交流和合作。
这种互动交流不仅有利于学生之间的知识共享和学习效果的提升，还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
271高效课堂模式在教学过程中还提倡一种个性化的学习方式。
每个学生的学习需求和学习进度不同，而传统课堂的教学内容和进度往往是固定的，难以满足学生的个性化学习需求。
271高效课堂模式通过提供个性化的学习资源和学习路径，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行学习。
教师还可以根据学生的学习情况进行及时的反馈和调整，使学生得到更好的学习效果。
总的来说，271高效课堂模式是一种基于直播技术的新型在线教学模式。
北师大版数学八年级上册2.7.2二次根式的运算优秀教学案例
一、案例背景
北师大版数学八年级上册2.7.2二次根式的运算，是学生在掌握了二次根式的性质和化简方法之后，进一步学习二次根式的四则运算。此节内容是学生进一步深化对数学知识的理解，提高解决问题的能力的重要环节。在实际教学中，我发现很多学生在面对复杂的二次根式运算时，往往因为对基础知识掌握不牢固，对运算法则理解不透彻，而导致解题困难。因此，我设计了一份优秀教学案例，旨在帮助学生深入理解二次根式的运算规则，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
2.问题导向的教学策略：教师引导学生提出问题，并组织学生进行讨论，使得学生在思考和解决问题的过程中主动探索二次根式的运算规律。这种问题导向的教学策略不仅培养了学生的求知欲，还提升了学生的思维能力和沟通能力。
3.小组合作的组织形式：教师将学生分成小组，让他们在小组内互相交流、分享心得，并在讨论中加深对知识的理解。这种小组合作的学习方式不仅培养了学生的团队合作精神，还提高了学生的学习效果。
3.通过对二次根式运算的学习，使学生认识到数学在实际生活中的重要性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生严谨治学的态度，养成认真审题、仔细运算的良好习惯。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设有趣的情境，如计算家具的体积、计算比赛的距离等，让学生在解决问题的过程中自然地接触到二次根式的运算。
二、教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
（一）知识与技能
1.理解二次根式的加减乘除运算法则，能够熟练进行二次根式的四则运算。
2.掌握二次根式化简的方法，能够将复杂的二次根式化简为简单的形式。
3.能够运用二次根式的运算解决实际问题，提高运用数学知识解决问题的能力。
山东省昌乐二中“271课堂教学模式”简介
昌乐二中规定，学习新课之前，学生要专门拿出时间充分预习，要求不动笔墨不读书，要带着老师布置的任务去预习。
学生在预习中只找出问题还不够，还要养成探究领悟的习惯。预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，教师要鼓励学生自己大胆动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等种种方式来解除困惑。
规定时间，限时训练。作业按时完成后，及时上交。通过强化时间观念，让学生养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。
二中学生人手一本“错题及典型习题档案本”，作业发现错误，都要记入错题档案，立即改正，并认真反思总结。
6、满分答卷
这个环节是针对考试的，因为在中学，尤其是高中阶段，考试可以说是家常便饭，既然考试这么多，占用了很多的学习时间，如何对待考试便成为一个重要的问题
学生在每日计划的基础上，要制订每周的计划和学期计划。在制订计划导航过程中，班主任是具体指导者，要帮助和督促学生们，力求制订的计划具有持久性——要求学生必须坚持下去，直到形成习惯；具有有效性——计划的内容必须有利于学生知识和素质水平的提高；具有可操作性——计划忌大忌空，要切实可行，适合学生个性。班主任要不断对学生计划制订及落实情况进行检查和指导。
6、生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。
二、八环节学习法简介
1、计划导航
走进昌乐二中的教室，无论是初中还是高中，每个学生的课桌上都有一个计划本——成长日记，这是专门用来制订日计划用的。从进昌乐二中校门的那一刻起，学生就人手一本，统一配备，在计划本的扉页上，学生确定自己三年为之奋斗的理想大学，在总目标确立前，班主任老师先介绍某些大学的情况，唤起学生心中的激情与向往。
五年级上册数学同步教案-7.2 数学广角2
五年级上册数学同步教案-7.2 数学广角2教学内容本节课主要围绕《数学广角2》展开，教学内容包括对平面几何图形的基本概念复习，重点探讨图形的周长和面积问题。
通过实际操作和观察，使学生理解周长和面积的定义，掌握计算方法，并能解决简单的实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够准确理解周长和面积的概念，掌握计算不同几何图形周长和面积的方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作和小组讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对几何图形美的感知。
教学难点1. 学生对周长和面积概念的理解和区分。
2. 学生对不规则图形周长和面积计算方法的掌握。
3. 学生在实际问题中应用周长和面积知识解决具体问题的能力。
教具学具准备1. 几何图形模型（如三角形、矩形、圆形等）。
2. 直尺、圆规等测量工具。
3. 白板或黑板，粉笔。
4. 学生练习本、计算器（可选）。
教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生自然过渡到本节课的学习。
利用几何图形模型，让学生直观感受周长和面积。
2. 新课讲解：- 讲解周长和面积的定义，强调两者的区别和联系。
- 通过示例，展示如何计算规则图形（如矩形、圆形）的周长和面积。
- 引导学生探索不规则图形周长和面积的计算方法。
3. 小组讨论：将学生分组，每组分配不同的几何图形，让学生合作计算周长和面积，并分享计算过程和结果。
4. 巩固练习：在黑板上展示几个不同的几何图形，让学生独立计算其周长和面积，并邀请个别学生上台展示解题过程。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强调周长和面积在实际生活中的应用。
板书设计板书将围绕以下要点进行设计：- 周长和面积的定义。
- 计算规则图形和不规则图形周长、面积的步骤。
- 学生练习题及其解答过程。
作业设计1. 让学生回家后，选择家中的物品，测量并计算其周长和面积。
2. 设计一些综合性的实际问题，让学生运用所学知识解决。
271教学模式简介
271教学模式简介271教学模式简介一、理论依据班级里一个有趣的“271”现象：在每一个班，学生的表现大致呈现为：20％的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；70％的学生表现中等；另10％的孩子为学困生。
其中70％的那部分中等表现的学生再呈现两种定向发展趋势，一部分是努力朝着20％的部分向上发展，另外一部分慢慢朝着10％的下方滑落。
而教育的目标应该主要是促进10％的孩子提高学习效率，最大限度地让70％的学生涌向尖子生行列。
教师教学水平的差异也呈现一种“271的规律”：假如一定要分类，20％的是平时所说的领跑教师，70％的是优秀教师，剩下10％的部分是亟待整体提升的教师。
学校师资队伍建设的主要目标，应该就是寻找有效途径，让20％的领跑教师充分发挥作用，通过团队的力量努力促进70％的教师朝20％的群体向上发展，同时影响10％的那部分老师朝着70%的方向转化。
同样，学生在传统课堂上，单位时间内的学习效果同样呈现出“271规律”：20％的时间内学生被老师带动进入全效学习状态，70％的时间内学生没有实现优质高效的吸收利用，10％的时间内效果极低。
究其原因，是我们的课堂始终被老师主宰着，学生自主学习的能动性没有被激发出来。
要想提高教学质量，首先要抓住的核心就是“271规律”中每个70％的部分，也就是让通过教师专业化成长途径培养起来的70％的中坚力量，去把握班级上70％的主流学生，把45分钟的70％还给学生，通过师生互动、学生自主、小组探究等提高课堂效率。
“271”脱胎于经济学上的20：80法则，即巴莱多定律。
巴莱多定律是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。
他认为：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。
以此来类推：比如80%的时间获得了20%的知识，或者说20%的时间里学到了80%的知识，一个学校80%的美誉度是由20%的家长直接创造的；学校里80%的职工创造了20%的业绩，等等，可以有多种表述。
“271”课堂教学模式打造高中数学高效课堂
二中“271”课堂教学模式打造高中数学高效课堂效益，一个企业的生命线。
效益，也是高考成败的分水岭。
备考时间是一个常数，我们不能决定时间的长度，但我们可以通过高效课堂拓宽时间的宽度。
2007年高考我们山东省二中取得本科上线1600多人，重本上线536人名列潍坊市78所高中前列的优异成绩，就是得益于学校开展的“高效课堂”活动。
下面我就如何打磨数学高效课堂，提高数学备考效益谈谈我们的做法，以期抛砖引玉。
一、落实“三精三确保”，为课堂高效提供保障1、精研课标，确保课堂高效方向《数学课程课标》明确了我们授课的方向，《考试说明》指出了我们备考的目标。
明确了方向和目标，才能保证我们课堂授课的目的性和针对性。
我们的具体做法是：（1）比较新老《考试说明》，明确考试范围内容的变化与各知识点的具体要求。
2007年高考是实行新课改以来的第一次高考，新《考试说明》发布之后，我们在第一时间将文本印发给老师，集中研究后，形成了以下认识：1）集合：更加强调了集合表述数学问题的工具性，突出了“韦恩图”表示集合之间关系和运算的作用。
2）简易逻辑：对命题和逻辑连接词含义的要求从“理解”降为“了解”，增加了“全称量词与存在量词”。
注意不要求判断一个命题是否是复合命题，以及用真值表判断命题真假。
3）函数：函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。
增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。
4）立体几何：必修文理科：第一部分空间的几何体更强调几何直观，使用了四个“画出”；第二部分位置关系侧重于证明。
淡化了计算，没有引入空间角和距离的概念。
删去了多面体与正多面体欧拉定理的有关内容。
选修（理科）基本没有变化。
5）直线和圆的方程：增加了“了解斜截式与一次函数的关系。
”把“线性规划”移到“不等式”。
删去了两条直线的交角（到角和夹角）。
6）算法初步：应该侧重“算法”与“程序框图”的复习，了解五种“程序语句”即可。
“271”高效课堂教育教学模式
“271”高效课堂教学模式一、“271高效课堂”基本理念1.把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；2.教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；3.素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育；4.遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂；5.高效课堂是教育本质的回归。
二、“271高效课堂”四大特征1.高效课堂是生态课堂。
在这里，没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台。
2.高效课堂是人文课堂。
在这里，人情有滋有味，人性充分张扬，人脉左右逢源，人气蒸蒸日上，人道备受尊重，人格独立高尚；每个人都志存高远，没有鼠目寸光；每个人都充满爱心，相互帮忙；每个人都专心致志，意志刚强。
3.高效课堂是智慧课堂。
在这里，学生观察敏锐，记忆快准，思维灵活，思路流畅，思考独特，思想深刻，视野开阔，想象宽广。
4.高效课堂是安全课堂。
学生的生命能够得到充分保障；教师敢于放权、放胆、放手、放心，让学生自主学习、独立思考、善于合作、大胆创新、勤于实践；学生不惟书本、不惟权威、不惟经典，敢于质疑、修正、创新、超越；在这里，没有打击报复，没有冷嘲热讽，没有秋后算账，没有后顾之忧，有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅，有的是人文关怀。
三、“271高效课堂”内涵1.时间分配及内容安排20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测2.学生组成方面20%学生——优秀学生 70%学生——中档学生 10%学生——后进学生3.学习内容方面20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会四、“271课堂法则”释义1.第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。
271高效课堂模式(数学)
序“271高效课堂”——从课堂开始的素质教育破冰之旅在某种程度上，学校的产品是课程，而学校课程的有效载体则是课堂，课堂是教学的主阵地，有什么样的课堂就会有什么样的教育。
素质教育的重心只有落脚在课堂上才是持久的素质教育，才不会是课外活动式的小打小闹的点缀。
抓住了课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子。
“教是为了不教”，“教学就是教着学生自己去学”，山东省昌乐二中立足学生六个学会——学会知识，学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会共同生活，将课堂教学进行了革命性的变革，“自主学习、合作探究”的“27 1高效课堂”教学模式应运而生，高效课堂不仅成为素质教育的源头活水而且已经成为素质教育的主阵地。
一、问题的提出1．陶行知先生是上个世纪著名的教育家，他曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。
时光流逝，近一个世纪过去，我们仍然遗憾地看到，陶先生所描述的“旧中国式的教育”依然客观存在于现在的教育教学中。
很多老师还满足于课堂上“满堂灌"的“填鸭式”教学，大多数学生仍然习惯于被动接受，习惯于学习上的“衣来伸手，饭来张口”，没有主动性、积极性、创造性，学习上的“少"、“慢”、“差"、“费”现象依然严重。
2．我们在长期的教育教学实践中，发现了两个值得深思的“27 1"现象：(1)在一个班的学生组成上，我们发现，一个班由20％的特优生(特别优秀的学生)、70％的优秀生和1 0％是“待优生”(等待优秀的学生)组成。
比如，一个班60名学生，其中有1 2名是特优生，42名是优秀生，6名需要大家重点帮助的“待优生”。
(2)在学生学习内容上，我们也发现：20％的知识是不用老师讲，学生自己就能掌握的；70％的知识学生通过讨论、集思广益也可以解决，只有10％的知识需要在学生独立思考、积极讨论，由教师提示、点拨、讲解之后才能掌握。
即“2”是自己能学会的知识，“7"是讨论交流能学会的知识．“1"是同学帮助、老师点拨学会的知识。
一年级上册数学说课稿-7.2 6、7的组成丨苏教版 (1)
一年级上册数学说课稿-7.2 6、7的组成丨苏教版 (1)一、教学目标1.让学生了解数字6和7的组成方式。
2.培养学生观察和分析问题的能力。
3.提高学生的口算能力和解题能力。
4.培养学生合作学习的能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生准确了解数字6和7的组成方式，掌握相关的口算和解题方法。
2.教学难点：通过应用题提高学生分析和解题的能力。
三、教学准备1.课件及PPT。
2.本单元教材及教辅材料。
3.课堂实物：计算器、数学游戏卡片。
4.录音笔、投影仪等教学器材。
四、教学过程1. 教师导入1.让学生回顾上节课所学的数字5的组成方式，并出示相关的数学游戏卡片。
2.引导学生思考：数字5是由哪几个数字组成的呢？如何用手指表示数字5呢？3.让学生自己演示5只手指代表数字5的方法，引导他们数出5个物品（如橡皮擦、笔等）。
2. 学生合作学习1.将学生分为小组，每组3-4人。
2.让每组学生利用计算器，分别输入6和7，并互相比较两个数字的组成方式。
3.引导学生互相交流并比对结果。
3. 演示解释1.出示数字6和7的拼图，引导学生仔细观察。
2.让学生口算出数字6和7的组成方式，引导学生分析且理解拼图的尺寸与数字的组成方式之间的关系。
4. 小组合作应用1.出示相关的应用题，引导学生合作分析并解答。
2.每组以小组合作的方式完成应用题，并互相分享答案。
5. 教师点拨1.教师点拨学生思考数字6和7的组成方式以及口算和解题的方法。
2.指导学生关注和分析数字的组成方式，从而提高学生口算和解题的能力。
五、教学总结1.通过本节课的学习，学生对数字6和7的组成方式有了更加准确的认识，同时提高了他们的口算和解题能力。
2.在教学过程中，学生的合作学习能力也得到了较好的培养。
3.下节课继续巩固和拓展学生的数学知识和能力。
六、教学反思1.在本节课中，学生在应用题的合作学习中发挥了良好的主动性和合作意识，教学效果很好。
2.需要注意学生对于数字组成方式的理解和分析，需要进一步引导和点拨。
在函数教学中使用“721”教学模式的尝试
在函数教学中使用“721”教学模式的尝试作者：朱善聪来源：《课程教育研究·上》2014年第02期【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0147-01《普通高中数学课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方式，它指出：“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。
学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。
”因此，我们的高中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。
“721”教学模式是一种突出学生的主体性，体现师生积极互动、共同发展的新型教学过程。
本文以函数单调性教学为例，介绍“721”教学模式。
1.模式简介在传统的数学课堂上，实行的是“271”模式，即一节课当中，学生活动时间为20%，70%时间是老师讲解，10%的时间进行反馈总结。
所谓“721”模式，就是指在课堂教学过程中，学生的自主学习、小组互助、探究合作的时间要占到课堂教学时间的70%，而教师讲解点拨的时间只占20%，剩余10%的时间用于反馈练习。
“721”教学模式，激活了学生的主体意识和主动学习热情，培养了学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习习惯，大大提高了课堂效益，是一种行之有效的教学模式。
2.教学设想函数的单调性是学生学习函数概念后学习的第一个函数性质，也是第一个用数学符号语言来刻画的概念。
函数的单调性与函数的奇偶性、周期性一样，都是研究自变量变化时，函数值的变化规律；学生对于这些概念的认识，都经历了直观感受、文字描述和严格定义三个阶段，即都从图象观察，以函数解析式为依据，经历用符号语言刻画图形语言，用定量分析解释定性结果的过程。
因此，函数单调性的学习为进一步学习函数的其它性质提供了方法依据。
人教版七年级上册72页数学活动教案(一)
人教版七年级上册72页数学活动教案(一)数学活动教案教学目标1.理解并掌握人教版七年级上册第72页的数学活动内容。
2.提高学生的数学思维与解决问题能力。
3.培养学生合作与交流的能力。
教学准备1.课本：人教版七年级上册。
2.笔记本和铅笔。
活动一：数学问题解析1.学生自主思考并解答第72页的问题。
2.学生讨论并相互交流解题思路与方法。
活动二：合作探究1.学生自由组队，每组3-4人。
2.每个小组联系实际，设计一个类似第72页的问题。
3.学生互相出题并解答。
4.学生在小组内讨论并比较解题过程与答案。
活动三：问题展示1.随机抽取几个小组展示他们的问题与解题过程。
2.全班共同讨论每个小组的问题。
3.引导学生批判性思考每个问题的合理性与解题方法的合理性。
活动四：总结与反思1.教师引导学生总结数学问题解答的思路与方法。
2.学生个别反思，思考自己在解题过程中的不足与提高的方向。
课堂延伸活动1.学生可以自由选择类似的数学问题，扩展本节课的学习内容。
2.鼓励学生在解题过程中积极尝试不同的思路和方法。
课后作业完成课堂上未完成的活动内容，并写下你对本节课的感想。
以上是本次数学活动的教案，请根据实际情况进行灵活调整。
数学活动教案教学目标1.理解并掌握人教版七年级上册第72页的数学活动内容。
2.提高学生的数学思维与解决问题能力。
3.培养学生合作与交流的能力。
教学准备1.课本：人教版七年级上册。
2.笔记本和铅笔。
活动一：数学问题解析•学生自主思考并解答第72页的问题。
•学生讨论并相互交流解题思路与方法。
活动二：合作探究•学生自由组队，每组3-4人。
•每个小组联系实际，设计一个类似第72页的问题。
•学生互相出题并解答。
•学生在小组内讨论并比较解题过程与答案。
活动三：问题展示•随机抽取几个小组展示他们的问题与解题过程。
•全班共同讨论每个小组的问题。
•引导学生批判性思考每个问题的合理性与解题方法的合理性。
活动四：总结与反思•教师引导学生总结数学问题解答的思路与方法。
解读昌乐二中课堂模式
“271法则”让课堂教学活起来——昌乐二中课堂模式解读昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学27 1法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。
所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。
要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
一、课前准备，紧锣密鼓。
在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为8―10人),并由每个小组推选出一名学生任组长。
任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。
老师根据内容的多少,可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。
此外,根据内容的难易,老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习提纲的学习。
与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。
课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。
二、课堂互动，热火朝天。
该课堂模式在一节课的前十分钟,教师引导小组之间进行交流。
每组派一名代表(每节课轮流),提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。
在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。
课堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。
算72点说课稿
算72点说课稿
背景
在中小学教育中，说课稿是教师为了向领导和同事展示自己的
教学设计和思路而准备的一份文档。
本文档将为大家介绍如何准备
一份高水平的算72点说课稿。
内容
1. 计划与目标
在准备算72点说课稿时，教师需要明确定义教学目标和计划。
教学目标应该与学生的研究需求和课程标准相符合。
教学计划则应
包括教学内容、教学方法和时间安排。
2. 教学内容
算72点是一个生动有趣的数学游戏，能够培养学生的计算能
力和思维逻辑。
在说课稿中，教师应该详细介绍游戏的规则和目标，并阐述与课程标准的对应关系。
3. 教学方法
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论和练等。
说课稿中，教师需要解释为什么选择了这些方法，并举出具体的例子来说明如何帮助学生理解和掌握算72点的技巧。
4. 教学评价
说课稿中应包含教学评价的方式和标准。
教师可以通过观察学生的表现、分组讨论和作业评分等方式来评价学生的研究情况。
同时，教师还应说明如何利用评价结果来调整教学策略和进一步提升学生的研究效果。
5. 教学反思
在说课稿的最后，教师应该对教学过程进行反思和总结。
教师可以提出自己的教学心得和方法改进的建议，以便进一步提高教学质量。
结论
准备一份出色的算72点说课稿需要教师有清晰的教学思路和丰富的教学经验。
通过合理的计划和精心的准备，教师能够有效地提升学生的学习兴趣和能力。
希望本文档能对教师们准备算72点说课稿提供一些有用的指导和参考。
记忆7 2教案
记忆7 2教案教案标题：记忆7 2教案教案目标：- 帮助学生理解并应用记忆技巧，提高记忆能力。
- 赋予学生掌握记忆7 2技巧的能力。
- 通过有效的教学方法和活动，培养学生对知识的兴趣和参与度。
教学内容：- 了解记忆7 2技巧的含义和应用场景。
- 学习并练习记忆7 2的技巧。
- 运用记忆7 2技巧来记忆特定的信息。
教学准备：- 记忆7 2技巧的相关资料和案例。
- 小组活动所需的学习材料和注意事项。
教学过程：引入：1. 引发学生对记忆技巧的兴趣，可以通过提出以下问题：你有没有遇到过需要记忆大量信息的情况？你对记忆7 2技巧有了解吗？讲解：2. 向学生详细介绍记忆7 2技巧的定义和应用场景。
3. 举例说明记忆7 2技巧的运用，对比其与传统记忆方法的优势。
实践：4. 将学生分为小组，让他们一起探索记忆7 2技巧的具体方法，并讨论如何应用于具体的学科内容中。
5. 指导学生通过练习和实践来熟悉记忆7 2技巧，可以使用卡片游戏、抽认卡等互动活动进行巩固。
总结：6. 向学生总结记忆7 2技巧的要点，让他们理解记忆7 2的实际应用和效果。
7. 激发学生对记忆技巧的兴趣，并鼓励他们在日常学习中积极使用这些技巧来提高自己的记忆能力。
扩展：8. 鼓励学生进一步探索和尝试其他有效的记忆技巧，并分享学习心得和体会。
教学评估：- 观察学生在小组活动和练习中的参与度和理解程度。
- 在教学过程中进行随堂测验，测试学生对记忆7 2技巧的掌握情况。
- 收集学生的学习反馈和意见，以了解教学效果并做出调整。
教学反思：教师应不断反思教学中教案的有效性和学生的学习情况，根据学生实际需求进行调整和改进教学方法和教学内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学课堂的“7+2”教学模式
所谓“7+2”教学模式，是指在每节课的45分钟的教学活动中，把前35分钟完全交给学生支配（包括讲授新课），然后由老师利用不多于10分钟的时间对学生的活动进行总结补充。
具体操作程序是：
首先成立由学科代表为组长，学科骨干为组员的《课堂授课小组》（一般由5到6人组成），然后小组依据老师给出的《周计划》制定出本周具体的《学习细则》，交由老师审阅修改后付诸实施。
一、集体备课
充分运用学校图书室、教辅材料以及班级网络平台，查阅相关内容把书本知识升华，形成共识的《导学案》，提前一天印发给学生，以便指导学生预习。
二、讲课
在形成共案的前提下，由一名小组成员主讲，每节课讲授时间要控制在30分钟到40分钟之间。
（习题课为全体学生上台讲解提供更多的互动机会）
三、课后反思
利用课余时间，听取同学意见和建议，对存在的问题及时加以解决。
四、周考检测
每周由老师命题，对本周学过的知识进行全面的质量检测，试卷批阅和试卷分析由老师和小组成员共同来完成（必要时可以吸收几个具有代表性的其他学生）。
对存在的问题找出原因，采取相应措施及时加以解决。
对发生在个别学生身上的问题由小组成员进行“一对一”的辅导。
由于课堂上“老师”就是自己的同学，所以课堂上每个学生都可以无拘无束地敞开心扉阐明自己的观点，轻松快乐地获取新知。
经过三年的课堂实践可以看出，这种教学模式极大地激发了学生主动参与课堂、自主学习、自我完善的积极性，更有利于对学生的能力培养，为他们今后的学习打下了坚实的基础。