经验论文浅谈学困生的转化方法_学位论文
浅谈学困生转化方法
浅谈学困生转化方法一、学生情况分析1.学习困难生感知整体性差，对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析。
2.对学习的重要性缺乏正确认识，因而缺乏强烈的学习动机。
3对学习本身不感兴趣。
在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏俱的心理，缺乏吃苦精神，行为懒散。
二、原因分析学困生的出现不仅与个人的心理、行为有关，而且与学校原因也有密切关系。
1.教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。
2.由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。
过快的教学节奏使这些学生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如。
三、转化策略1.倍加关爱，唤起学习动机教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。
2.强化实践操作，培养学习兴趣。
“学困生”大多思维简单，僵滞少变，所以教师借助动手实践操作，以手巧促心灵。
3.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。
努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点，要及时鼓励。
同时要注意实施分层评价，。
4.经常与他们谈心，了解学生的内心活动。
5.加强对学困生的课上管理，大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产生的，因此，教师要管理好学困生，上课时应经常提问他们。
6.加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
7.通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。
大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
8.经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
9.努力创造让学困生成功的竞赛活动，让学困生品尝成功的喜悦，并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，使其多方的优点显露出来，从而达到转化的目的，进而提高全班的整体水平。
浅谈学困生的转化
浅谈学困生的转化学困生即学习困难的学生。
是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。
教师就要了解和研究学困生，只有深入细致的了解和研究学困生，才能把握其“心灵气象”，透析他们的内在心理，从而采取相应的教育措施，从根本上拯救这些学生。
标签：学困生；原因；转化一、学困生在学校的表现（一）学业的压力。
对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。
但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。
于是，在学习上出现了种种焦虑情形。
（二）考试的负担。
在学校里，学困生最害怕的就是考试。
他们一听说“要考试”，心里就紧张。
一遇到考试，就担心会考坏。
考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。
（三）同学间的竞争。
长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理，他们常常会自责。
除了学习，他们在体育比赛输了时，心里也会认为自己什么都不如别人。
二、学困生产生的原因（一）学习压力大，教师只关心学习成绩不注意做学生的思想工作。
尽管现在提倡抓素质教育，但目前很多学校实际上仍然在搞应试教育，以学习成绩来评价一个学生，学生面临的仍然是周考、月考、期中、期末、升学考试等，真是苦不堪言。
相应的，学校也仍然直接以教学成绩来考核教师，那些成绩较差的学生自然是教师的光辉难以惠泽到的地方。
学习上失去了自信，又缺乏教师及时与他们沟通，使他们越来越感到在学校的压力，进而产生逃避的思想。
（二）心理压抑，家长责任心差。
有些学生因为成绩不理想，在同学、老师面前觉得抬不起头来，心理压抑，而家长忙于自己的工作，对孩子的学习和生活置若罔闻，更有甚者，有些家长由于两口子赌气或工作上遇到不顺心的事就拿孩子出气。
学生有苦难言，连个说知心话的地方也没有。
久而久之，便自我封闭，进而自暴自弃。
而家长，一旦发现自己的孩子出了问题，不是疏导，而是拳脚相加，甚至有的家长把责任全推给学校。
学困生的转化论文
学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。
教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。
关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。
但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。
随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。
从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。
一些小学生的父母对于儿童的教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的'工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法一、了解学生的困难针对化学困生，教师需要对学生的困难进行了解。
化学困难主要体现在理论知识和实验操作两个方面。
对于理论知识的困难，可能是由于基础概念的理解不清晰导致的，也有可能是由于记忆能力不足导致的。
而在实验操作方面，可能是由于操作经验不足导致的。
了解学生的困难，才能有针对性地进行转化教学。
二、注重基础知识的巩固针对化学困生，首先需要注重基础知识的巩固。
化学是一门基础学科，很多高中化学的知识都是基础概念性的知识。
如果基础知识不牢固，那么高级知识的学习就会出现困难。
针对化学困生，教师应该重点复习和强化基础知识，帮助学生夯实基础，打牢基础。
三、启发学生的思维化学困难主要还体现在学生的思维习惯和方法上。
化学是一门关于物质的科学，它需要一种开放的、创造性的思维方式。
教师在针对化学困生的教学中应该注重启发学生的思维，培养学生的逻辑思维和创造性思维，让学生善于利用已有的知识，进行联想和发现。
四、引导学生关注实际应用化学是一门实用性很强的学科，很多化学知识都可以在日常生活中得到应用。
对于化学困生，教师应该引导学生关注化学知识的实际应用，让学生感受到化学知识的重要性和实用性，这样有利于激发学生学习化学的兴趣，提高学习的积极性。
教师可以通过生动形象的案例，引导学生感受到酸碱反应在生活中的应用，让学生感受到学习化学对生活的影响。
五、倡导多种教学手段在针对化学困生的教学中，教师应该倡导多种教学手段。
传统的课堂讲授固然是重要的一种教学方式，但是它也有一定的局限性。
教师可以采用多种教学手段，比如通过多媒体教学，引导学生进行实验操作，进行小组讨论，开展化学实践活动等，让学生在多种环境中感受到化学知识的魅力。
六、进行个性化辅导对于化学困生，个性化辅导显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，进行个性化辅导，比如多安排一些辅导课，提供额外的学习辅导资料，根据学生的学习情况进行精准的辅导，帮助学生解决困难和问题。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握和理解学习内容的学生。
对于这些学生，我们需要采取一些方法来帮助他们转化困境，提高学习效果。
一、了解学生的学习情况了解学生的学习情况是解决学习困难的第一步。
通过与学生的交流和观察，了解学生的学习习惯、学习态度和学习方法等方面的情况。
可以查看学生的作业和考试成绩，分析学生对于学习内容的掌握情况和困难点。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉主动学习的内在动力。
对于转化学困生来说，我们可以通过激发学生学习兴趣的方法来提高学习效果。
可以引导学生参加有趣的实践活动，或者设计一些生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力。
三、帮助学生建立学习目标学习目标能够帮助学生明确自己的学习方向，提高学习的主动性和积极性。
对于转化学困生来说，我们可以通过和学生交流，帮助他们制定合理的学习目标。
学习目标应该具备可行性和挑战性，能够激励学生不断努力。
四、解决学习困难的方法学习困难是导致学生成绩下降的主要原因之一。
对于转化学困生来说，我们需要帮助他们找到解决学习困难的方法。
可以通过与学生一起复习和整理学习笔记，提醒学生加强对学习内容的理解和记忆；对于学习困难较大的学生，可以给予个别辅导和重点指导。
五、提供适当的学习资源和材料学习资源和材料的质量和适用性对学习效果有着重要的影响。
对于转化学困生来说，我们要根据学生的能力和学习情况，为他们提供适合的学习资源和材料。
这些资源可以包括教材、参考书、习题集等，还可以包括一些在线学习资源和教育软件。
六、建立良好的学习环境学习环境对于学生的学习起着重要的作用。
对于转化学困生来说，我们要帮助他们建立一个良好的学习环境，以提高学习效果。
可以通过调整学习时间、学习场所和学习方法等，提高学生的学习积极性和效果。
七、与家长积极沟通家长是学生学习中重要的支持者和监督者。
与家长积极沟通学生的学习情况，了解家长对学生学习的期望和要求，共同为学生的学习提供支持和帮助。
浅谈学困生的转化方法
浅谈学困生的转化方法做好学困生的转化和提高是学校教育教学工作中一项重要的研究课题，也是每位教育工作者义不容辞的职责。
一个班级的学生如同一片树林，总是参差不齐的，特别是学困生让老师头疼。
但我们作为教育工作者要正视这种差异，想方设法去缩小这种距离。
因此，我们教师必须对学生“爱之深，知之备，导之以微，喻之以理”，才能教育好学生。
近期，我查看一些相关资料结合自己教育教学实际，对学困生的转化谈一下自己粗浅的看法：一、学困生的情况分析1、性格内向，缺乏自信、没有预期目标和理想，怕出错误受人耻笑，胆小怕问；2、原有基础较差，上课不专心听讲，无所谓，导致越学越难，知难而退；3、能基本学会，但接受速度慢。
来不及消化巩固，新的知识又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环；4、在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃；5、由于受到家长或老师的批评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学；二、学困生的转化方法1、用爱感化，消除自卑每一个学生都希望自己成为品学兼优的好学生，从而赢得老师、家长的赞扬和同学的敬佩。
学困生也不列外，因为大多数学困生由于学习较差，成绩上不去，在家里遭受父母的训斥、责骂，甚至有极个别挨拳打脚踢；在学校经常受到老师的批评处罚，同学的冷嘲热讽，在长期缺乏爱的压抑中，更加希望得到表扬。
因此教师首先要有一颗童心、爱心融入到学困生中去，成为他们的一分子；其次就是要和他们经常谈心交友，使学困生从内心愿意接近你、接受你、接纳你，让教师成为他们良师益友，更主要是他们的知心朋友。
在我班里就有这样一位学生，他叫姚楷，在校贪玩厌学，在家顶风邪气，调皮捣蛋。
我通过一学期的观察、分析、测试，给以他特别关爱和适当鼓励，虽然学习进步不大，但肯为学习付出很大的代价了。
2、家校互动，督促学习家庭是孩子的第一社会，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子成长过程中起到重要的作用。
学困生的帮扶有赖于父母的悉心培养和点滴积累。
学困生的帮扶不是一朝一夕的事，需要教师和父母从小事做起、从身边的事做起。
浅议学困生转化的对策
浅议学困生转化的对策随着社会发展和教育改革的不断深化，学校对于学困生的关注度也越来越高。
学困生是指在学习过程中出现困难，表现为学习成绩不理想、学习能力欠佳、学习态度不端正等现象。
针对学困生的转化对策，学校不断探索和实践，希望能够有效帮助学困生提高学习能力，树立正确的学习态度，实现自我价值的最大化。
一、深入了解学困生的原因和特点学困生的出现往往是多方面原因造成的，有的是因为家庭环境的影响，有的则是由于个人学习习惯、学习方法等方面的问题。
学校需要深入了解学困生的原因和特点，才能有针对性地制定转化对策。
可以通过家访、学习档案分析、心理测评、学业调研等方式，全面、多角度地了解学困生的情况和原因，从而为下一步的转化工作提供依据。
二、建立学困生转化的长效机制学校需要建立健全学困生转化的长效机制，使得学困生的转化工作能够常态化、制度化。
学校可以建立学困生档案，记录学困生的学习成绩、课堂表现、家庭情况等信息，以便随时掌握学困生的最新情况。
学校可以建立学困生跟踪服务机制，由专门的老师或辅导员负责跟踪关注学困生的学习和生活情况，及时了解学困生的困难和需求。
学校可以建立学困生转化小组，由老师、辅导员、家长等共同参与，共同商讨学困生的转化对策和措施，形成合力，共同推动学困生的转化工作。
三、提供个性化的学习辅导每个学困生的原因不同，所需的帮助和支持也会有所不同。
学校需要提供个性化的学习辅导，在学困生的学习方法、学习习惯、学习心态等方面进行有针对性的指导和辅导。
可以通过开设专门的学习小组、辅导班，为学困生提供专门的学习辅导和指导，帮助他们建立正确的学习方法和习惯，提高学习动力和兴趣，从而提高学习成绩。
学校也可以引导学困生参加各种学习兴趣小组、活动，培养学困生的兴趣爱好，激发他们的学习潜能。
四、加强家校互动，形成合力学困生的转化工作需要学校与家庭紧密合作，形成合力，共同关注学困生的学习和生活情况，共同出谋划策，共同推动学困生的转化工作。
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法在学校教育中，学困生是一个比较普遍的现象。
学困生通常指的是在学业上遇到困难，无法适应学校教学节奏或者学习内容的学生。
而学困生的存在对学校教育和学生个人发展都带来了不小的困扰。
学困生的转化成为了学校教育中一个重要的任务。
那么，对于学困生来说，究竟应该如何进行转化呢？本文将从学困生的原因分析、转化的方法及效果评价等方面进行深入探讨。
学困生存在的原因分析学困生存在的原因是多种多样的。
在学习方面，有的学困生可能是因为学习方法不当，对学习缺乏兴趣，课业负担过重等原因导致了学习成绩的下降。
在心理方面，有的学困生可能是因为家庭原因、生活压力、人际关系等问题导致了心理不健康，进而影响了学习表现。
在环境方面，有的学困生可能是因为学校、家庭和社会环境对学生的不利影响引起了学习困难。
学困生存在的原因是多方面的，需要针对不同的原因采取不同的转化方法。
学困生转化的方法针对学困生的转化，我们可以从学习、心理和环境三个方面进行干预和帮助。
在学习方面，学校可以通过开设补习课、辅导班等方式来帮助学困生提高学习成绩。
学校可以优化教学方法，增加互动环节，增强学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度。
学校还可以加强学生学习习惯的培养，引导学生正确的学习方法，帮助学生建立信心和自信心，提高学习动力。
在心理方面，学校可以设置心理咨询室或者心理辅导团队，对学生进行心理疏导和辅导。
通过帮助学困生排解负面情绪，树立正确的人生观和学习观，提高学生的心理素质和适应能力，从而帮助学困生摆脱困境。
在环境方面，学校可以加强对学校、家庭和社会环境的管理与引导。
学校可以加大对校园文化的建设，营造积极向上的学习氛围；学校还可以加强对家庭教育的指导和引导，让家长更加重视学生的学习问题；学校还可以加强与社会的联系，为学生提供更加广阔的学习资源和实践机会。
针对学困生的转化方法是多方面的，需要学校、家庭和社会等多方力量的共同努力。
只有通过多方面的干预和帮助，才能更好地帮助学困生摆脱困境，实现健康成长。
浅谈学困生的转化
浅谈学困生的转化学困生转化工作的好坏，不仅直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，也影响到一个国家未来的兴衰。
转变一个学困生和培养一个优等生生同等重要。
做好这学困生的转化工作，是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。
学困生虽然人数不多，但影响力很大。
这里笔者结合多年的教育教学工作，谈一谈学困生的转化。
一、分析原因，帮助学困生教师善于细致分析，才能找准引起后进的原因。
从实际情况看，造成学生成绩差的原因主要分为智力因素和非智力因素两个方面。
在智力因素方面，有的学生思维比较迟钝，识记能力低，语言表达能力差等，但这些大都是由于后天开发不良造成的，不完全是由先天确定；非智力因素方面，主要是“三缺一多”，即缺乏学习自信心，缺乏学习兴趣，缺乏科学的学习方法，知识欠账太多。
对于前者我们要多给予他们爱心，学生能飞多远就多远；对于后者，可以通过学校教育，教师引导，改进教学方法以及通过家访，深入细致地做好学生的工作，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯。
例如四一班的杨晴同学，因为父母外打工，留守生活使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩有所下降。
针对这一情况，我在学习上给予她指导，并举行了《不叫一个孩子掉队》的主题班会，号召同学们帮助了她，她深受感动，表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。
从此，杨晴同学重新振作起来。
到了期末，她的成绩明显提高了。
由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
二、找“闪光点”，激励学困生在教学实践中，教师们都有一个共识：认为学困生无可救药。
俗话说，尺有所短寸有所长，教师深入的全面的了解学困生的心态，对学困生的学习目的、学习兴趣、性格、心理、爱好及生理特点、家庭环境等方面作全面调查、深入研究，就不难发现学困生的“闪光点”。
例如，班里学生王某学习差且爱欺负同学。
有一次，班主任老师发现已经散架的小黑板被修好了。
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法学困生的转化是教师工作中一项重要的职责，每位老师都会遇到学困生，而且学困生在班级占有一定的比例，经常是教师头疼的学生，他们的智力正常，只是学习成绩不理想，学习上有困难，对于这些学生，我们怎样才能转化他们呢？1、要关爱学困生。
“金无足赤，人无完人”,每个学生都有优点和缺点，特别是学困生，他们需要更多的关注和关爱。
作为教师，我们应该平等地对待每一位学生，不歧视学困生，平时多关心一下学困生的思想动态，当他们有什么困难时，不管是生活上的困难，还是学习上的困难，教师都应主动去关心他们，与他们建立良好的师生关系，从行动上去感化他们，使他们感受到老师的关爱，从心底愿意和老师交流。
2、要树立学困生的自信心。
“自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影。
”每个学生都渴望成功，希望得到老师和家长的肯定，学困生也不例外，只是他们没有信心，觉得不管怎样努力都没有用。
因此当他们有点滴的进步时，教师都应给予肯定和鼓励，使他们体会到成功的喜悦，从而增强学困生的自信心。
3、培养学困生良好的学习习惯。
“与其给孩子金山、银山，不如给孩子好习惯。
”好的学习习惯可以使孩子终身受益。
我发现大部分学困生的学习习惯都不好，他们上课不认真听讲，课后不能按时完成作业，作业书写潦草，为了应付而抄袭作业等。
针对这些问题，教师应该他们凉好的学习习惯。
例如，在我们班上，每个学习小组都有学困生，充分发挥学科长的的作用，对书写潦草的学困生由学科长监督完成作业，如果书写不符合要求，学科长有权让他们重做，经过一段时间，我发现他们的书写整齐了！4、给学困生更多的展示机会。
学困生往往苦恼的是没有机会展示来展示自己，课堂教学中，教师为了完成教学任务，很少给他们发言的机会，这样恶性循环，必然导致学困生越来越差。
在高效课堂中，教师应该鼓励学困生多说，当他们说错时，不要急于批评和纠正，要耐心地引导他们说出正确的答案，这样他们才能敢说、愿意说。
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法学困生指的是在学习上遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。
学困生转化是指帮助这些学生克服学习上的困难，提升学习能力，达到预期学习目标的过程。
下面浅谈几种学困生转化的方法。
了解学困生的原因是解决问题的第一步。
学困生的原因可以分为内在原因和外在原因。
内在原因包括学生学习态度不端正、学习方法不正确、学习动力不足等。
外在原因包括家庭环境不良、社会环境问题等。
只有了解学困生的原因，才能有针对性的帮助他们解决问题。
制定个性化的学习计划是提高学困生学习能力的重要手段。
根据学困生的实际情况，制定合理的学习计划，要根据学困生的学习情况，设计合理的目标、步骤和方法。
要注意不给学困生太大的压力，逐步提高学习要求，增强学习的可行性和可操作性。
培养学困生的学习兴趣是提高学习能力的关键。
学习兴趣是学习的动力源泉，如果学困生对学习没有兴趣，那么再好的学习计划也难以实施。
在教学中需要采用多种形式的教学方法，调动学困生积极参与学习的兴趣。
可以通过生动有趣的教学案例、实践操作和小组合作学习等方式，培养学生对学习的兴趣。
提供适当的学习支持和辅导是帮助学困生转化的重要措施。
学困生在学习上遇到困难时，需要及时提供支持和辅导。
可以通过课后辅导、个别辅导或者小组辅导等方式，针对学困生的问题，及时解答和帮助学生解决困难。
要培养学困生学习上的自信心，激发他们克服困难的决心。
关注学困生的心理健康是学困生转化的重要环节。
学困生往往因为学习上的困难而产生焦虑、自卑等心理问题。
要关注学困生的心理健康，及时发现并解决学困生的心理问题。
可以通过与学生的沟通、与家长的交流等方式，关心学困生的心理状态，提供必要的心理帮助。
学困生转化是一个综合性的系统工程，需要重视学困生的原因分析，制定个性化的学习计划，培养学困生的学习兴趣，提供适当的学习支持和辅导，关注学困生的心理健康。
只有综合运用这些方法，才能真正帮助学困生克服学习上的困难，提升学习能力，达到预期的学习目标。
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法学困生是指在学业上存在困难的学生，包括学习成绩不理想、学习动力不足、自学能力不足等问题。
这些学生在学习中遇到重重困难，既给他们的成长带来了阻碍，也给家长和老师带来了巨大的压力。
因此，如何转化学困生成为“优秀生”是教育中的一个重要问题。
本文从多个角度探讨学困生转化的方法，希望能对教育实践有所帮助。
1. 建立良好的心态学习困难的根本原因很可能是学生的心态问题。
学生需要有一种积极向上的心态，把学习当成一种习惯，而不是一种职责。
这就需要家长和老师从多个方面给学生正确的引导，鼓励他们听取他人意见，善待自己，并且注重提升学习的自信心。
同时，老师还应该教给学生如何设置合理的目标，以及如何对自己的学习成绩进行准确的评价。
只有通过合理的目标和正确的自我评价，才能让学生在“慢慢变强”的学习过程中逐渐找到自己的优势和兴趣点，从而在学习中发挥最大的潜力。
2. 建立信任关系学生的学习过程中，家庭和学校是最重要的两个支撑。
其中，在学校中，老师对学生的影响尤为重要。
老师既要是学生的指导者，也要是他们的朋友。
建立信任关系可以让学生在学习过程中敢于提出问题，敢于拓展自己的思维，敢于主动尝试解决问题。
当学生发现老师不仅是他们的指导者，也是他们的朋友时，学习成绩会自然而然地提高。
3. 形成学习习惯建立学习习惯是每个学生的必经之路。
习惯就是行为的自然反应，无需付出太多的意识代价。
这不仅可以减轻学生的压力，还可以提高学生的效率和专注度。
学习习惯的培养就需要让学生懂得如何提前计划，合理规划自己的时间，使学习成为日常生活中的一部分，并逐渐让自己适应这种有计划有目标的生活方式。
4. 提高自学能力自学能力是每个学生都应该具备的一种能力。
学校教育的目标不仅是传授知识，更重要的是使学生具备独立学习的能力。
让学生自行掌握知识的方法是一种非常有效的方式。
老师可以开设小组作业，引导学生互相探讨交流；老师可以安排项目学习，引导学生自主合作，学习解决问题的方法；学校也可以提供学习载体，如图书馆和多媒体资源，让学生自己查找相关知识和习题，以更好地获得自主探索的机会和自行感受知识的过程。
浅谈学困生的转化工作
浅谈学困生的转化工作[摘要]学困生的转化工作是一项艰苦而又繁重的工作，其反复性较强，见效也较慢，只有为师者坚持做到耐心细致，持之以恒，任劳任怨，才能做好学困生的转化工作，从而为大面积提高教学质量打好坚实的基础。
[关键词]学困生；转化；对策一个班级整体教育教学质量的提高，在很大程度上取决于学困生成绩的提高。
在教学中如何做好学困生的转化工作现呢?我就对学困生的成因及转化对策做一简要分析。
1学困生形成的原因1.1有一部分学困生反应敏捷，但由于顽皮等缘故，学习目的不明确。
态度不端正而导致学习成绩差。
1.2有一部分学困生由于一年级入学时反应较慢，教师为了赶教学进度而放松或放弃对这类学生的辅导，以后随着升级而逐级放松导致最终放弃，而使其步入学困生的行列。
这类学生由于知识断层较多，相应厌学情绪也较大。
1.3还有一部分学生由于在学校受某一学科教师体罚或谩骂挫伤了其自尊心，而对这一学科产生厌学情绪，进入学困生的行列。
2转化学困生的对策2.1教师首先要从思想上认识到学困生不是各方面都差，而要善于细心观察发现其闪光点，发扬其闪光点，让其充分发挥特长，增强自信心。
2.2教师要把学困生放到“人”的位置上平等看待，而不应谩骂更不应体罚。
爱的力量是元穷的，用自己的爱抚慰其受伤的心灵，与学困生多交谈，通过讲述科学家成长的故事，帮助学困生明确学习目的；端正学习态度，激发起学困生的学习兴趣。
2.3在课堂教学中对学困生坚持做到“四个优先”。
即优先提问，所提问题应放低标准，做到低标准严要求；优先批阅作业，及时指出错误以及出错原因和纠正的方法；优先辅导，教师在课堂上巡视时应优先辅导学困生，在课外辅导时找出知识断层，对症辅导，做好知识断层问的连接工作；优先表扬，对学困生所取得的成绩，哪怕是一点点成绩，也应在全体学生面前进行激励性表扬，使学困生真正感到自己并不笨，从而产生一种成功的喜悦。
这种极小的成功可促使学困生向更高的目标迈进。
2.4成立互帮互学小组，选派一些品学兼优的学生在课余时间对学困生进行包干辅导，因有些学困生性格内向胆子较小，对于在课堂上不懂的问题不敢跟老师讲，但愿意对互帮小伙伴讲。
浅议学困生转化的对策
浅议学困生转化的对策学困生是指在学习过程中遇到各种困难，无法有效地掌握知识和技能，从而导致学业成绩下降的学生。
学困生的存在不仅影响了学生个体的成长，也对整个教育体系和社会发展产生了负面影响。
学困生的转化成为当前教育工作者和家长们关注的重要问题。
下面将就学困生转化的对策进行浅议。
一、深入了解学困生的原因学困生的原因可能来自多个方面，包括个体学生的心理、生理、环境等因素。
学困生可能由于学习方法不当、心理压力过大、家庭环境不稳定等原因导致。
了解学困生的原因是找到解决问题的关键。
家长、教师和学校可以通过与学生进行深入的沟通了解学生的实际情况，逐步找出学困生的原因。
在了解学困生的原因时，我们应该尽量从学生自身和家庭方面去考虑，而不是急于从学校的角度去寻找问题。
因为有关学生学习的问题，往往在学生自身的内心和家庭环境中就能找到。
二、建立良好的家校沟通机制家校之间的沟通是解决学困生问题的关键。
家庭作为学生的第一所学习机构，对学生的心理健康和根本意义具有举足轻重的作用。
学校需要与家长建立良好的沟通机制，及时了解学生的家庭情况和学习状态。
家长也应该积极参与学校的教育活动，并与教师保持密切联系，及时了解学生的学习情况。
只有家校之间建立了良好的沟通机制，才能更好地发现并解决学困生的问题。
三、采取个性化的教育措施对于学困生来说，课堂上的一些通用教学方式可能难以满足其学习需求。
针对学困生的学习特点和困难，教师应该采取个性化的教育措施。
可以对学困生进行一对一的辅导，针对其学习困难制定个性化的学习计划，并进行适当的心理疏导。
教师还可以利用多种教学手段，如游戏化教学、互动式教学等，激发学困生学习的兴趣，提高学习的效果。
四、提供心理健康辅导服务学困生普遍存在着心理压力大、沟通能力差等问题，学校应该重视学生的心理健康，建立完善的心理健康辅导服务。
学校可以邀请专业的心理辅导师给学困生提供心理咨询服务，帮助学生排解压力、建立自信心，让学困生在心理上得到有效的疏导和支持。
精选关于浅谈学困生的转化策略【三篇】
一、学困生产生的原因:学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心.二、转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质.三、转化措施:1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.3、布置作业因人而异把习题系统分类,采取难易筛选,让不同的学生从中受益.课堂上对于以些简单题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习的乐趣,作业有目的布置,使他们选择适合自己的题目,从而达到一定的效果.4、教给他们一些有效的学习方法实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统的归纳与整活动内容.告诉学生:①要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个特殊的例子,也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论的正确性,必须进行一步一步、有根有据的推理.通过学生的总结,使学生对证明的必要性有一个清楚的认识,数学杜绝随意性,数学是严密的科学.因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效的学习方法,让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到的数学知识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5、通过面批的方法,让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学好数学失去了信心,这就要求教师及时发现问题,及时帮助学生解决问题,作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错,错在那里?以后应怎样思考这种问题?逐步让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,消除对数学的神秘感,树立学好数学的信心,从而缩小两极分化.使他们在本学期都有不同程度的进步。
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法学困生是指在学习过程中遇到了困难，无法顺利完成学业的学生。
学困生不是天生的，而是在学习过程中遇到了一些问题，导致学习成绩下滑，学习动力不足。
学困生的存在不仅对学生本人造成困扰，也对老师和家长带来了困难。
转化学困生成优秀学生是学校教育的一项重要任务，那么学困生转化的方法有哪些呢？本文将从学生自身原因、学校帮助和家长辅导三个方面来谈谈学困生转化的方法。
一、学生自身原因学困生之所以困难，往往是因为自己对学习的态度和方法存在一定的问题。
对于学生自身而言，他们首先需要做好自我调整。
学困生通常会出现学习态度不端正、学习方法不正确等问题，学困生首先需要端正学习态度，树立正确的学习观念。
学习不是一蹴而就的，需要付出持之以恒的努力，只有不断地钻研，才能取得好成绩。
学困生需要调整学习方法，找到适合自己的学习方法。
不同的学科需要不同的学习方法，学困生可以寻求老师的帮助，确定适合自己的学习方法，从而提高学习效率。
学困生需要建立自信心，相信自己能学好，只要付出努力，一切皆有可能。
二、学校帮助学校教育是学困生转化的关键环节，学校需要采取一系列措施帮助学困生。
学校可以组织师生座谈会，了解学困生的实际情况，找出问题所在并提出解决方案。
学校可以开设相关的学习辅导课程或者班级，为学困生提供专门的辅导和帮助，帮助他们提高学习能力。
学校还可以组织学困生进行集中学习，通过集中学习，学生之间可以互相交流，取长补短，共同进步。
学校可以鼓励学困生参加一些学科竞赛或者活动，通过活动的形式激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
三、家长辅导家长是学困生转化的重要支持者，他们的关心和帮助对学困生的转化起着至关重要的作用。
家长可以倾听学生的心声，了解学生在学习过程中的困难和问题，从而制定合理的解决方案。
家长可以通过与学生的交流，建立相互的信任，帮助学生树立正确的学习观念。
家长可以在学生学习方面给予足够的关心和帮助，监督学生的作业和学习情况，及时发现问题。
浅谈“学困生”的转化-浅谈学困生的转化方法
浅谈“学困生”的转化:浅谈学困生的转化方法当今社会上很多人把“学困生”视为“差生”，尤其是数学学困生更是如此，认为他们不仅学习习惯差、态度差，而且表现差。
课堂教学中往往把这部分人排除在外，视他们为朽木、为顽石，使他们的心灵和自尊受到了极大的伤害。
其实只要不是大脑有特殊的疾病，只要给他们创造合适的环境、投入更多的情感教育与指导，他们在一定的条件下是能够转化的。
这就要教育者找到形成的原因，对症下药。
<br/> 一、“学困生”的形成 <br/> 1.从家庭因素看待“学困生”的形成 <br/> 现实生活中有些父母的素质水平不高，不能正确指导和教育孩子。
众所周知，父母是孩子的第一任老师，也是孩子永久的班主任，父母的言行直接影响到孩子的成长。
还有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至酒后施暴，这些都不利于孩子的健康成长。
其次，父母与孩子之间存在着明显的代沟。
青少年接受新事物较快，思想新潮，做父母的对孩子了解甚少，因此相互之间存在着沟通的困难。
再就是，父母没有尽到应尽的责任。
有相当多的人为了生计，把孩子留给爷爷奶奶看管，自己外出打工。
由于老人对隔辈子孙一贯溺爱，舍不得言语过重，对孩子疏于管理；也有些因父母离异而造成的单亲家庭，对孩子的关爱不够，也影响到他们的健康成长。
<br/> 2.从社会因素看待“学困生”的形成 <br/> 我们知道，任何事情都存在着两面性，高速发展的市场经济也有其负面影响。
对于成长中的青少年若没有正确的引导，很容易失去正确的人生观和价值观，从而滋长好逸恶劳的思想。
一个孩子的成长投入是巨大的，个别家长认为不划算、不值得，自己没有文化还不是照样能赚大钱，不如让孩子早点辍学挣钱好。
再者，随着计算机网络的普及，给处在情感走向朦胧中的青少年提供了极端机会，使他们染上了网瘾，同时个别不法商家为了商业利润用尽招数，吸引消费，这些也造成一些青少年往不良方向发展。
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能在课堂上不能跟随老师的进度，也可能在考试中不能达到预期的成绩。
对于学校、老师和家长来说，如何帮助学困生走出困境是一个重要的任务。
下面将针对学困生的转化方法进行浅谈。
一、建立师生良好关系建立师生良好关系是帮助学困生转化的关键。
学困生常常由于自卑、不自信或者不喜欢学习而表现出消极态度。
因此，教师要注重与学生建立互信和支持的关系。
当学生遇到问题时，他们需要有信心和勇气寻求教师的帮助。
同时，教师需要倾听学生的声音，理解他们的困境，鼓励他们参与课堂，发现自己的优势所在。
二、提供个性化辅导学困生的学业表现往往与他们的个性特点有关。
因此，教师需要提供个性化的辅导。
辅导应该包括以下方面：强化学科知识，提高学生的学习能力，同时培养学生的自学能力。
教师还可以针对学生的兴趣倾向，适时引导学生自主学习，形成兴趣和动机的互相促进，使他们体会到学习的乐趣与价值。
三、营造良好学习环境学困生需要一个良好的学习环境，这可以促进他们的学习效果。
优质设施和条件良好的学校是帮助学困生转化的基础。
教师应该创造一个积极向上、富有活力的课堂氛围，让学生感受到安全感，鼓励他们自由表达，表现自己，建立自信。
教师还可以利用网络、多媒体等现代技术，增加授课的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、注重家校合作学困生的家庭环境和家庭教育也是影响他们学业表现的重要因素。
因此，教师需要与家长加强联系，加强家校沟通与合作，了解学生在家庭中的情况，鼓励家长关心、督促孩子的学习，同时向家长传递对学生的相关反馈和建议。
总之，帮助学困生转化需要教师和家长的共同努力和关注。
提供个性化的辅导，营造良好的学习环境，建立家校合作，建立师生良好关系等方法，可以帮助学困生克服学习难题，实现学习目标。
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浅谈“学困生”的转化方法垫江县坪山小学夏春兰“学困生”的转化是每位老师的期望，更是班主任的责任。
作为教师必须明白“学困生”是怎样形成的？在每一个教学班的学生中都存在一定数量的“学困生”。
“学困生”由于学习成绩一时不够理想，他们对学习丧失了信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功愉悦和进步的满足，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环。
转化“学困生”是教师全面提高教学质量，落实素质教育的要求，实施新课程标准的重要手段。
因此，我在长期的教育教学过程中，对“学困生”的教育与转化工作进行了探究，现总结如下：首先要对“学困生”有正确的认识。
“学困生”虽然是少数，但也不能忽视他们的存在，他们同其他学生一样有权利得到班主任和任课教师的尊重、关心和帮助。
“学困生”并非什么都后进、一塌糊涂、一无是处，“学困生”也有“闪光点”；“学困生”只是暂时后进，并不代表他们永远后进，他们也有光明的前程。
所以，“学困生”并不可怕，不要把他们看成是累赘、负担，如果能全面正确地认识他们，并施之以恰当的教育，他们同样能成为有用之才。
在教学过程中，我结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，来引领、激发班上的学生，尤其是“学困生”学习积极性。
如爱迪生在少年时期，都被学校和教师认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校退学。
他失学后，通过自学，最终成了发明大王。
我经常开导我的学生说：“我们班上有些同学，虽然现在比较差，但将来说不定你就是爱迪生、是爱因斯坦”；如果你要想成功，就得要付出更加艰辛的劳动的、比别人流更多的汗水。
例如当我2009年9月接手2010级6班时，发现该班有一位名叫李小明的学生，他总是不讲卫生，家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。
甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。
每次测验，语文、数学都只有二、三十分，这孩子基础太差，并且他还缺乏最起码的上进心。
当时我心想现在到了六年级，这个学生要提高，怕是没有办法了，只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。
可我总是放心不下这位让人头疼的学生，放弃这位学生，让自己感觉也有些失落。
难道就让他就这样走出校门？你叫他如何生存呢？接下来，我用了几天的时间去解了他的家庭。
原来他亲身的父母在他出生后不久就将他抱给了现在的家人，而养母又是精神病人，年幼时养父又去世了；靠患有精神病的养母捡垃圾来维持生活，并且养母年纪又大了，过日子很艰难；现在养母又改嫁了，再婚的养父又为了这个家，不得不外出打工，因此家务都压在他柔弱稚嫩的肩膀上，怎么办呢？我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着他离开学校，过早地承受生活的重担吗？我就找他谈话，可从他的谈话中，让我感受到的是……哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，他是多么的孤独无助啊！每每看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。
经过我一年的教育、感化，李小明同学发生了显著的变化，不仅顺利地完成了学业，而且还考上了垫江五中，后来成为一名优秀的初中生。
其次对“学困生”要有诚挚的合理的期望。
对“学困生”抱有诚挚的、合理的期望，会促使他们发生积极的变化。
著名的“皮格马利翁效应”已证实这一点。
对“学困生”转化，在教育工作中，我们教师应尽可能地关心、热爱他们，避免对“学困生”形成消极的期望。
每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，“学困生”更是如此。
相信“学困生”能做得比现在更好，因为人的潜力是无限的。
每一个人能够做的，比他现在已经做的和相信自己能够做的要多得多。
苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。
所以教师要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。
让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻。
学习中，寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。
例如：我在教学中，对一些“学困生”有把握回答好的问题，尽量让他们先回答，说不完整的，我再加以点拨。
期望要合理可行，期待要持久、充满温情。
相信“学困生”能意识到这种期待，当然，一时效果不明显，也不要急躁、生气。
“学困生”的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，常出现故态复萌，这是一种正常的现象。
老师必须遵循教育规律，点滴抓、抓点滴，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。
作为教师认可学生当然是促进学生树立自信，每位学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样。
赏识学生，要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点，发现自己的优势，教师及时作出表扬鼓励，哪怕是一个小小的动作，学生就会在原有的基础上有进步，哪怕是一点点。
当我刚刚接到2010级6班时，我发现李小明身上的闪光点还是挺多的：13岁的孩子，能烧饭、能洗衣等家务活都会做；还能照顾身体不正常的妈妈……我抓住这些表扬他、鼓励他。
学习上的一点小进步，我也没有忽视。
在语文课上的一次听写词语中，这个孩子居然全都对了。
我非常兴奋，对他大加表扬，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其它同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。
但是我还是看见了他眼中多了一些自信的眼光。
有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持用“欣赏、夸奖、鼓励”的方法。
他的成绩也一步步上升，有一次的单元测验竟然得了87分。
与此同时，数学在科任老师的帮助下，也有了起色。
我坚持在课堂上表扬他上课自觉遵守纪律，还经常让他读读生字词，他渐渐变得喜欢上语文课。
以后一年的实践证明，他的语文成绩不断提高，对语文的学习兴趣越来越浓。
毕业时，他的语文成绩竟然考了93分。
第三是逐步提高要求，培养“学困生”的责任心。
对“学困生”的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。
在把爱的雨露洒向“学困生”心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出较高要求，正是对他们的信任从而使他们培养责任心，形成渴望进步的内驱力。
只有在培养、树立责任心以后，“学困生”的转化才有实现的可能。
当然，对“学困生”的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对“学困生”的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
如：每当李晓明同学有一点进步，我就鼓励他。
但是，他也有消极的情况出现——不想做作业，不想听课，根本就不想来学校读书了。
我找他个别谈话：知道了他消极的原因。
于是我就找来了他的亲生哥哥，陪同他的哥哥亲自来到他现在的家，经过反复的劝说，他终于同意来学校学习了……随后，我又组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业。
让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习生活中又感受到无穷的快乐，后来，他的成绩有了一定的进步，为了激励他，我发给了他几个新本子，他接过新本子，流出了眼泪。
我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是向过去告别的泪花。
并对他说：“老师相信你能做得更好，肯定能认真听课、按时完成作业。
”他听到老师的鼓励，又继续向好的方面发展。
第四要精心组织，创设良好的学习环境。
“学困生”的形成与陈旧的教学方式不无关系，转化“学困生”必须致力改变课堂模式，构造新的教学过程，师生交往积极互动，共同发展，营造民主的、开放的教学氛围，鼓励学生发表看法，提出见解，鼓励学生大胆提问质疑。
师生之间互相交流彼此对问题的思考、经验和知识，彼此的情感、体验和观念，给“学困生”提供一个宽松愉快的学习环境，师生之间进行平等对话，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的学习共同体。
在教学内容的设置上铺设阶梯，降低难度，分解难点，照顾“学困生”。
介绍新知识时尽可能联系旧知识，在旧知识的基础上滚动拓展，以旧引新，以旧带新，这样，既便于学生复习回忆旧知识，弥补“学困生”的知识断层，又有利于学习新知识。
对于“学困生”的转化过程，教师应该重过程而轻结果。
我们应该强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，分享他们一点点的进步，理解他们在这一过程中面临的问题和困惑、挫折和失败，肯定他们的努力和付出的劳动。
在学习生字词时，我经常让“学困生”说说怎样记住这个生字。
通常，他们都能发挥丰富的想象力，想出记住生字的好办法。
如教“府”时，我让他们编顺口溜：“一点一横长，一飘飘下南洋，里面一个人，只有一寸长。
”这样，全体学生就能很容易记住府的字形了。
第五式发挥集体力量，创造有利于“学困生”转化的环境。
马卡连柯认为：“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚韧不拔和有自豪感的那种集体生活时，性格才能培养出来。
”在转化“学困生”的过程中，教师不要忽视集体的重要作用，要充分挖掘和利用集体的积极因素，来促使“学困生”的转化。
我还采用一帮一、结对子形式，小老师带徒弟的方法，有意识地让成绩好的学生、班干部去帮助他们，在学习上给予关心、帮助，从中使他们看到自身的价值，让他们体会到成功后的愉悦，一种得到同学们认可与肯定所带来的愉悦。
每个星期，我班的班干部都会帮助学习有困难的同学，“学困生”的成绩因此也提高了不少，整体成绩也提高了。
总之，在转化“学困生”方面，我以满腔的热情和恒久的耐心，不断地发掘他们的闪光点，多关怀和鼓励他们，通过循循善诱、帮助，使那些厌学、怕学、难学的后进生因为成绩有了明显提高，体验到喜悦而逐渐变为好学、善学，不少差生进步到中层生、尖子生的可喜现象。
总之，作为教师要蹲下来看学生，善待“学困生”，给他们多一些表扬，多一些关爱，他们必将多一点自信，他们最终也会很优秀。
快乐作文——浅谈小学作文教学中的几点做法在农村小学，作文成了语文教学的一大难题。
习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都付出了许多努力，但往往收效不佳。
通过《语文课程》标准的学习，结合自己多年的教学经验，我认为写作文的真正目的应在于表达学生自己的真情实感，增强语言表达的逻辑性，让学生快乐作文，快乐表达。
所以，在小学作文教学活动中，我注重以下几个方面：一、从说话训练入手，引导学生进行作文作文实际上就是将自内心的话写在纸上。
一些学生常常把写文章与说话分开了。
许多学生在平时说话从未感到困难，非常自如，可是一到写作文就不行了，总有一种心理障碍，不知从何下笔。