汽车类本科专业认识实习虚拟现实一体化教学探讨

虚拟一现实一体化过程将实物认识、虚拟认识、
去校外基地、相关工厂现场认识有机地结合到一起， 可使学生进一步深化对理论知识的理解，从而达到 认识实习教学目的。 ３．２切实符合教学大纲要求，提高实习质量 结合汽车类专业认识实习课程的特点，可将认 识实习内容分成几个部分：（１）对汽车总体认识，包 括汽车主要组成部分；（２）汽车主要总成件认识； （３）主要总成件的拆装过程，可根据实际情况灵活 安排。 虚拟认识环节尽可能将最先进的知识及时引 入，实物认识实习以汽车各总成零部件拆装为主，校 内实验室建设应随汽车工业的发展，及时更新相关 总成件，使学习内容不落伍。积极与社会并轨，建立 稳定的校外认识实习基地，通过对相关生产工厂的 参观、学习，培养学生对汽车相关专业的兴趣，开阔 学生的视野和见识，培养学生对所学专业的感性 认识。
ｕｓｅ
ｆｌｅｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ“ｖｉｒｔｕａｌ—ｒｅａｌｉｔｙ’’ｍａｋｅｓ ｆｕｌｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ
ｏｆ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｍｏｄｅｍ
ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
ｍａｔｃｈｉｎｇ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｒｅａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｒｏｕｇｈ ｒｅａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｍｂｅｄ ｖｉｒｔｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，
利用汽车零部件等实物进行认识实习是汽车类 专业教学普遍采用的方法，也是不可替代的实践途 径。在实际教学中，由于形式呆板、台套数少、学生 规模大、师资力量有限、实验场地等原因限制，使理 论教学内容在认识实习环节无法全面展示，教学效 果欠佳，现代出现的多种虚拟教学技术是很好的辅 助手段。我校交通运输实验室拟自主开发“虚拟一 现实”认识实习教学体系，使虚拟认识、实物认识、 现场认识有机结合，形成信息化、趣味性、现实在线 相结合的教学模式¨。３Ｊ。
基金项目：内蒙古工业大学校级重点教改项目（项目编 号：２０１４１０５）。
万方数据
吉平，等：汽车类本科专业认识实习“虚拟一现实”一体化教学探讨 主动参与的积极性，只是机械地按照教师指导分步 骤完成，学生的独立思考机会较少，从而导致学生动 手能力差，无主动性和创造性Ｈ弓Ｊ。 １．３设备品种单调、陈旧 由于汽车技术的进步及教学的多次改革，大多 数设备面临淘汰，且基本处于１—２台套之间；认识 实习设备缺乏情况甚为严重；近几年，有认识实习要 求的班级又大幅度增加。
［１］ 赵俊兰．基于网络技术虚拟实验的研究［Ｊ］．实验技术与管理，
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ｔｏ
ｍｏｕｎｔｉｎｇ ｏｆ ａｕｔｏｍｏｂｉｌｅ
ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ
ｐｒａｃｔｉｃｅ ｉｎ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ａｕｔｏｍｏｂｉｌｅ
ｏｎ ａ
ｍａｊｏｒ．Ｉｔ
ｉｓ ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ
ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎｔｏ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂａｓｅ
ｖａｒｉｅｔｙ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅ ｏｆ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｐｒａｃ・
２虚拟一现实教学体系的构建 鉴于传统教学认识实习过程存在的问题，需要
图１“虚拟一现实”一体化认识实习体系框架
虚拟认识的设备与部件是虚拟的，随技术进步 可对虚拟设备实时更新、完善，以保证教学内容的适 时性，其教学体系围绕着发动机结构、底盘结构、汽 车检测展开。实物认识教学体系主要围绕着汽车零 部件拆装的相关环节并嵌入同步多媒体内容展开。 现实在线认识教学主要是让学生走出去，去相关的 校外基地、相关单位进行参观认识。通过这种虚拟
ＪＩ Ｐｉｎｇ，ＬＩＵ
ｍａｊｏｒ
Ｊｉａｎ－ｊｉａｎｇ，ＫＯＮＧ
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（Ｃｏｌｌｅｇｅ
ｏｆ Ｅｎｅｒｇｙ ａｎｄ Ｐｏｗｅｒ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｉｎｎｅｒ Ｍｏｎｇｏｌｉａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈｏｈｈｏｔ
０１００５１，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏ ａｄａｐｔ ｒａｐｉｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ａｕｔｏｍｏｂｉｌｅ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｉｔ ｉｓ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｒｅｎｄ ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｖｉｒｔｕａｌ—ｒｅａｌｉｔｙ ｏｆ ｌａｃｋ
［８］
李建荣，孔素珍．虚拟现实技术在教育中的应用研究［Ｊ］．实验 室科学，２０１４（３）：９８—１００，１０３．
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；市废弃物回收平台，创新再生资源回收模式。加快推进汽车保险信息系统、“以旧换再”管理系统和报；
ｉ废车管理系统的标准化、规范化和互联互通，加强废旧汽车及零部件的回收利用信息管理，为互联网企董 ！ ：业开展业务创新和便民服务提供数据支撑。
；
建立废弃物在线交易系统。鼓励互联网企业积极参与各类产业园区废弃物信息平台建设，推动现； ！有骨干再生资源交易市场向线上线下结合转型升级，逐步形成行业性、区域性、全国性的产业废弃物和！
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ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｉｎ ａｕｔｏｍｏｂｉｌｅ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ
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ｍａｊｏｒ．Ｂｅｃａｕｓｅ
ｖｉｒ百度文库ｕａｌ
ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｐｌａｃｅ，ｕｎｉｔ ａｓｓｅｍｂｌｅ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ｉｓ
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ｕｎｉｔ ａｓｓｅｍｂｌｙ ｄｉｓ—
与现实、传统与现代相结合的实习教学模式，能够加 深学生对基本概念、基本技能的理解和掌握。
３
“虚拟一现实＂一体化认识实习定位思考
虚拟技术是包括多媒体（动画）、仿真、虚拟现
实等在内的现代化手段。虚拟实践教学在培养学生 实践能力、研究能力、创新能力和综合素质等方面有 着其他教学环节所不能替代的独特作用ｐ叫０‘。
ＩＳＳＮｌ６７２－４３０５ ＣＮｌ２—１３５２／Ｎ
实
验
室
科
学
第１８卷第６期２０１５年１２月
Ｖ０１．１８ Ｎｏ．６ Ｄｅｅ．２０１５
ＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ
ＳＣ玎￡ＮＣＥ
汽车类本科专业认识实习“虚拟一现实＂一体化教学探讨
吉
平，刘建江，孔力
（内蒙古工业大学能源与动力工程学院，内蒙古呼和浩特０１００５１）
摘要：为适应汽车技术快速发展，汽车类本科专业认识实习采用“虚拟一现实”一体化教学模式是未来发展 趋势。传统汽车类专业认识实习主要是围绕汽车相关总成件拆装展开，由于实验场地、拆装台套数及师资限 制，教学效果大打折扣。“虚拟一现实”一体化教学充分利用现代教学技术与传统实物教学相匹配的特性，通 过实物教学嵌入虚拟教学的方法，改变了传统实物教学形式单调的特点，充分调动了学生学习的积极性，促 进了教学质量的改进。
ｃｈａｎｇｅ ｔｈｅ ｄｕｌｌ ｏｆ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｒｅａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｓｔｉｍｕｌａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｅａｃｈ— ｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ａｕｔｏｍｏｂｉｌｅ；ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｖｉｒｔｕａｌ—ｒｅａｌｉｔｙ；ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ
万方数据
１４４
实
引入虚拟教学环节的必要性
验
室
科
学
３．１
４结语
虚拟一现实一体化教学充分利用现代教学技术 与传统实物教学相匹配的特点，把认识实习中抽象 的、零碎的、走马观花似的、难以直接用一般自然手 段表现的直观形象显示出来，改变了过去传统实物 教学形式单调的特点，激发了学生学习兴趣，调动了 学生学习自主性，促进了理论与实践有机融合，对所 学知识达到融会贯通的目的。 参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）：
关键词：汽车；认识实习；虚拟一现实；一体化教学
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－４３０５．２０１５．０６．０４２
Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ
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ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｖｉｒｔｕａｌ・。ｒｅａｌｉｔｙ
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ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ａｕｔｏｍｏｂｉｌｅ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ
收稿日期：２０１４－１１－２５ 修改日期：２０１５－０３—１５
作者简介：吉平（１９７１一），男，内蒙古乌兰察布人，硕士，高 级实验师，从事与汽车相关的实验教学及科研
工作。
；
完善废旧资源回收利用体系。利用物联网、大数据开展信息采集、数据分析、流向监测，优化逆向物；
至流网点布局。支持利用电子标签、二维码等物联网技术跟踪电子废物流向，鼓励互联网企业参与搭建城三
１４３
对认识实习教学内容不断完善、实习教学方法不断 改进。故构建一个虚拟一现实认识实习教学体系， 利用发展Ｅｌ益成熟的虚拟技术有效弥补实物教学的 缺陷，并结合实物教学，辅以现场参观，组成完整的
教学管理体系。该体系充分体现了以教学管理为核
心，虚拟教学与现实教学有机结合为补充的教学模 式‘６。８１。 “虚拟一现实”认识教学体系由认识实习教学管 理、虚拟认识教学体系、实物认识教学体系、现实在 线认识教学四部分组成，其虚拟现实认识教学体系 框架如图１所示。
；再生资源在线交易系统，完善线上信用评价和供应链融资体系，开展在线竞价，发布价格交易指数，提高；
！稳定供给能力，增强主要再生资源品种的定价权。
至
；
国务院关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见（国发（２０１５１４０号）；
万方数据
１认识实习现状
汽车类专业认识实习环节是为“汽车构造”课 程服务的，以实际汽车零部件为主要认知对象的教 学环节，为期三周，集中实习。另外能源与动力工程 专业、车辆工程专业也有认识实习需求。
１．１实验室资源不能共享
汽车类专业认识实习是通过对汽车相关零部件 结构认识展开的，实验仪器设备仅为本专业学生使 用，其余时间闲置，设备利用率较低，不能为其它学 院、专业共享，无形中造成了教学资源浪费。 １．２认识实习教学手段陈旧 传统的实物教学形式呆板，无法激发多数学生
由于虚拟认识仅为实物认识的补充，汽车类专 业认识实习过程应贯彻实物认识为主，虚拟认识为 辅要贯彻到实习教学全过程。 虚拟系统体现了其教学的灵活性，有效地弥补 实验设备、实验场地不足的问题。学生依据认识实 习教学要求构建虚拟认识环境；也可依据自身对课 程、实物认识的理解程度，有目的的选用虚拟实物进 行认知。 由于零部件空间关系及拆装的难易程度，使零 部件完全展现受到限制，遇到这样的环节嵌入虚拟 认识，弥补了实物认识过程无法完全认识的弊端。 利用虚拟技术，学生可观察到汽车相关零部件的结 构及相互关系，再配合实物认识，达到单纯实物认识 无法达到的效果，体现了其不受空间限制的优 越性。
［５］
白玉．变速器实践教学模式的探索与实践［Ｊ］．实验室科学． ２０１１（１）：４６—４８，５１．
［６］
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［７］
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