24时计时法教学案例
24时计时法教学设计3篇
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24时计时法案 教案教学设计四
24时计时法案教案教学设计四篇10：三年级数学24时计时法教学设计第一，关注学生的生活体验，让学生在生动具体的情境中学习和理解。
在课程开始时，学生可以在他们喜欢的超市购物，并观察营业时间，以便学生利用现有的经验发现24小时计时方法。
在讲授24小时计时表的形成时，让学生联想到时针的变化，一天的生活是如何进行的，从而认识到时针每天要走两次，共12小时，自然理解24小时计时表的出现。
然后让学生根据自己的生活情况，将24小时计时法与普通计时法进行互换，比较发现使用24小时计时法的优势，掌握两种计时法的转换方法。
二、重视直观教学，发挥多媒体课件、钟表模型教具、学具的作用学习抽象的时间单位无疑让孩子难以理解。
为了帮助孩子更好的理解24小时计时法。
在教学中，通过多媒体课件0:00-24:00的演示，让学生清楚地了解它的出现。
同时利用时钟模型教具，帮助学生观察指针在钟面上的运动，在观察中进一步理解外环和内环的数字之间的关系，让学生积累丰富的表象。
了解24小时计时法。
在教学中计算经过时间时，学生可以通过观察钟面和直观演示，口头计算经过时间。
线段图的教学让学生理解时间和时间的区别。
第三，从教学重点看，效果不错。
教学的重点还是挺准的。
本课的重点是使学生理解和发现普通计时法与24小时计时法的联系和区别，正确地将24小时计时法表示的时间与普通计时法表示的时间进行互换。
至此，我抓住重点，开展教学，由学生得出结论，充分发挥学生的小组合作精神和探究能力。
篇11：三年级数学《24时计时法》教学设计三年级数学《24时计时法》教学设计教学内容：24时计时法教学目的:使学生学会使用24小时计时法，并计算一些简单的时间问题。
教学重点:时间单位24小时计时法的应用。
教学重点:教学中注意联系实际。
提高学生的学习兴趣，让学生初步了解24小时的基本含义及其关系。
教学过程：一、引入1、揭题让学生看课本52页图，问：你们看到了什么？21：00表示几时？今天我们就来学习一个新的计时法。
24时计时法的授课示范——教案二分享
24时计时法的授课示范——教案二分享。
一、课程目标：通过本课程的学习，学生能够掌握24时计时法，能够理解它的使用方法和特点。
二、课程计划：1.热身训练：提问老师将展示一张24小时计时表，并提出问题：“1.什么是24小时计时法？2.在24小时计时法中，一天有多少小时？3.如何读出现在的时间？”学生可以根据自己的认知水平和理解程度，回答这些问题。
2.授课老师首先还原中国传统计时方式和24小时制，并指出后者的优越性；老师详细解释24小时计时法的概念、原理和特点，包括：1）每天从午夜开始，一直延续到24小时后的午夜，没有“上午”和“下午”的区分；2）小时数的范围是00到23，也就是说，每一天的小时总数是24个；3）读出时间的方法：先读小时数，再读分钟数，如“14:30” .3.上机练习：老师通过数据投影仪或电脑打开一个程序，让学生操作电子钟，记录现在时间，强化学生对24小时计时法的理解和记忆.4.知识回顾通过“口述+表演/演讲”的方式，让学生重复教师上课的内容，强化记忆和思考；同时把学生分为几组，让他们向大家展示自己如何读出当前时间。
5.总结教师强调学习的重点，概括24小时计时法的特点和使用方法，鼓励学生巩固所学知识，并提示在实际应用中应当留心年份和日期。
三、教学总结通过本次授课，学生对24小时计时法有了更深刻的了解，对其使用方法和特点也有了更加清晰的认识。
通过上机实践和演示，学生能够更好地将所学知识运用到实际中，并与其他人共享他们的知识。
通过回顾和总结，学生能够将所学知识更加深刻地印刻在脑海中，更加熟练地应用到日常生活中。
在教案二的分享中，我们强调了授课的目标和计划，包括热身训练、授课、上机练习以及总结。
这些环节将有助于使学生充分了解24小时计时法，并能够熟练地掌握其使用方法和特点。
然而，为了使这次授课真正达到预期的效果，教师还需要注意巩固和强化所学内容，并通过多种方式来激发学生的思维和积极性，让本课程的效果更加显著。
数学教案：课题三：24时计时法(精选3篇)
数学教案：课题三：24时计时法（精选3篇）教案1课题：24时计时法教学目标：1. 了解24时计时法的概念和原理。
2. 掌握使用24时计时法表示时间的方法。
3. 能够将常见的时间转换为24时计时法。
教学重点：1. 了解24时计时法的概念和原理。
2. 掌握使用24时计时法表示时间的方法。
教学准备：1. 大屏幕或投影仪。
2. 纸板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程：步骤一：导入向学生们提问：“大家平时使用的时间表示法是哪种？”学生们回答：“十二小时制。
”引导学生讨论十二小时制的特点和不足。
步骤二：讲解24时计时法1. 介绍24时计时法的概念和原理：一天被分为24小时，每小时60分钟，每分钟60秒。
2. 比较24时计时法和十二小时制的异同。
步骤三：学习24时计时法表示时间的方法1. 写出24时计时法的表示形式：h:mm:ss，示例：19:25:30。
2. 解释小时的表示方法：从0到23，分别表示0点到23点。
3. 解释分钟和秒的表示方法：从0到59。
步骤四：练习1. 练习将常见的时间转换为24时计时法，例如：下午5点30分、上午11点15分、晚上10点20分等。
2. 学生互相出题，进行练习。
步骤五：总结总结本节课所学的内容：24时计时法的概念和原理，以及使用24时计时法表示时间的方法。
教学延伸：学生可以尝试将自己一天的活动时间记录下来，然后用24时计时法表示出来，进一步加深对24时计时法的理解。
教案2课题：24时计时法教学目标：1. 了解24时计时法的起源和作用。
2. 学会使用24时计时法表示时间。
3. 能够将12小时制和24小时制互相转换。
教学重点：1. 了解24时计时法的起源和作用。
2. 掌握使用24时计时法表示时间的方法。
教学准备：1. 大屏幕或投影仪。
2. 实物钟。
教学过程：步骤一：导入引导学生回忆12小时制的表示方法，并提问：“在日常生活中，12小时制有什么不便之处？”学生回答：“容易混淆上午和下午的时间，不便于计算时间间隔等。
24小时计时法教案精华3篇
24小时计时法教案精华3篇24小时计时法教案篇1教材分析：学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
在编排上有以下特点1、重视直观教学，充分发挥学具的作用，让学生在动手动脑中学习掌握。
2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，放手让学生探究。
3、组织开展丰富的实践活动。
教学目标：1、认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2、知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
重点难点：学生能认识时间单位年、月、日，会用24时计时法。
能计算简单的经过时间。
教学关键：教学中注意联系实际。
提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。
教学建议：1、关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。
2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。
3、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
24时计时法教学目标：1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
重点难点：会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。
教学准备：钟面、情景图第三课时制作年历教学内容：活动课制作年历教学目的：通过让学生制作年历，让他们能巩固本单元所学的平润年的知识，并且让学生我国的一些节日，培养学生的爱国意识及动手能力，拓宽学生的知识面。
教学过程：一、引入同学们，平时我们要知道今天是几号，怎么办？你们见过什么样的年历呢？今天我们来做一个年历好不好？二、活动要制作一个年历有哪些步骤呢？师生共同总结：要确定1月1日是星期几。
三年级下册数学教案-第六单元 24时计时法-人教新课标
标题：三年级下册数学教案-第六单元 24时计时法-人教新课标第一课时：认识24时计时法一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握24时计时法，能够将普通计时法转化为24时计时法，反之亦然。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：24时计时法的意义和转化方法。
2. 教学难点：24时计时法与普通计时法之间的相互转化。
三、教学过程1. 导入：通过谜语、故事等形式，引导学生回顾钟面的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习：（1）认识24时计时法：引导学生观察钟面，了解24时计时法的意义和特点。
（2）普通计时法与24时计时法的转化：通过实例演示，引导学生掌握普通计时法与24时计时法之间的转化方法。
3. 实践活动：组织学生进行小组讨论，完成练习题，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：引导学生总结本节课所学内容，提出拓展性问题，激发学生的思维。
第二课时：24时计时法的应用一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用24时计时法解决实际问题，如计算时间差、时间推算等。
2. 过程与方法：通过实际操作、合作交流等活动，培养学生的动手能力、合作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：24时计时法的应用。
2. 教学难点：解决与24时计时法相关的问题。
三、教学过程1. 导入：通过实际生活情境，引导学生回顾24时计时法的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习：（1）24时计时法的应用：通过实例演示，引导学生掌握24时计时法在实际问题中的应用方法。
（2）问题解决：组织学生进行小组讨论，解决与24时计时法相关的问题。
3. 实践活动：组织学生进行实际操作，如制作钟面、计算时间差等，巩固所学知识。
人教版三年级下册数学《24时计时法》教案【优秀4篇】
人教版三年级下册数学《24时计时法》教案【优秀4篇】同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才。
下面是小编精心为大家整理的4篇人教版三年级下册数学《24时计时法》教案，希望能为您的思路提供一些参考。
时计时法的教学设计篇一教学反思：前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。
是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。
生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。
因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。
在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。
一、情境教学生活化数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活得精彩描述。
我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。
二、教学内容生活化教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。
我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。
所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。
24时计时法教学设计3篇
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------1 / 18 24时计时法教学设计3篇24 时计时法教学设计 3 篇 24 时计时法 教学设计之一 教学目标：1、使学生知道 24 时记时法，初步了解 24 时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。
2、使学生会用 24 时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。
3、对学生进行爱惜时间的教育。
教学重点和难点：重点：会用 24 时记时法表示时刻。
难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。
教学过程：一、启发谈话 先请同 噔 学们听一段录音，（事先录 诤 好的一段）同学们刚才听到 缇 播音员所说的19 点、 铮 19 点 30 分、22 芬点15 分等在我们的钟面 蘖 上能找到吗？播音员所说的 也是一种记时法，现在我们 挥 共同来学习这种记时法时记时法。
（板书课题 敌 ） 二、学习新课 师：在勉一日（也就是一天）的时间镆里，钟面上的时针正好走几圈？（先闭上眼睛想一想钶）我们一起来看一看，钟鳎面上的时针是怎样走的。
（跎给学生演示教具）同学们，垓除夕之夜当新年的钟声敲到蓣第 12 下时，新的一年开始捕了。
此时此刻，钟面上的时云针和分钟都指向数字 12 匡夜里 12 时。
（就是 0 时，24 时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间卵）接下去是凌晨 1 时、凌晨嫜2 时（老师边拨边讲）缜上午 8 时、9 时直到中乜午 12时。
（再接着拨）下汾午 1 时、2 时晚上 8 时屮、9 时直到午夜 12 时鼠。
（也就是第二天的 0 时）刚才我们从中午 12 时拨啦到夜里 12 时，时针又走了卡一圈，又是 12 小时。
24时计时法教学设计
24时计时法教学设计24时计时法教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的24时计时法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
24时计时法教学设计1教学目标（一）使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用，24时计时法。
（二）使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。
（三）对学生进行爱惜时间的教育。
教学重点和难点重点：会用24时记时法表示时刻。
难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、提问导入请带了手表的同学举手！请你告诉大家现在的时间是多少？下午2：40，谁还能说说下午2：40还可以怎么说？刚才大家其实就用了两种不同的表示时间的方法——“下午2:40”这是我们用的普通计时法；14：40用的是24时计时法。
我们今天就来探讨一下24时计时法。
二、新课（一）感知24时计时法1、你都知道哪一些关于24时计时法的知识？2、那你们知道24时计时法与普通计时法有什么不同吗？3、你们知道一天的开始是从那一个时刻开始算起的吗？4、下面让我们随着音乐一起来体验新的一天的时光——我说到谁的名字，就请那个同学站起来用24时计时法说出屏幕上的时间。
课件出示（1）、现在是旧的一天结束，新的一天的'开始的时刻，寻老师看了一下钟表，现在正好是晚上12点，作为新的一天来说，这一时刻就是0时。
这个时候，同学们早已进入了甜蜜的梦乡。
（请大家都在桌子上伏好）看！同学们睡得好香呀！（2）、外面的天已经渐渐亮起来了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公露出了半边笑脸，××同学睁开眼睛一看时间：（叫了名字的同学站起来看时间），现在是6:30了，同学们该起床准备上学了。
实用性教学：让学生掌握《24时计时法》的课堂教案
教案题目：实用性教学：让学生掌握《24时计时法》的课堂教案一、教学目标：1.学生能够掌握《24时计时法》的基本概念和使用方法。
2.学生能够准确地使用《24时计时法》来测量时间。
二、教学内容：1.《24时计时法》的概念和基本原理。
2.《24时计时法》的使用方法和操作步骤。
三、教学过程：1.导入环节教师通过讲述《24时计时法》在日常生活中的应用场景，引导学生主动思考如何利用这种计时法来测量时间，并引导学生提出相关问题。
2.授课环节(1) 介绍《24时计时法》的概念和基本原理教师讲述《24时计时法》的概念和基本原理，解释它与传统计时方式的区别和优势，并在黑板上画出相关图例，帮助学生更好地理解。
(2) 介绍《24时计时法》的使用方法和操作步骤教师通过使用实物展示和多媒体演示，向学生详细讲解《24时计时法》的使用方法和操作步骤，特别是重点讲解了如何精确定位标尺上的时区和如何保持标尺和标尺之间的对齐。
(3) 实践环节教师组织学生进行实践操作，要求他们根据所学知识使用《24时计时法》来测量实际时间，检查学生操作中的常见错误并纠正他们。
在此过程中，教师也可以进行一些巩固练习，以确保学生对所学知识的掌握。
(4) 总结环节在本节课结束时，教师需要与学生一起回顾学习的重点和难点，并强调该计时法在实际生活中的应用价值和重要性。
四、教学评估：教师可以通过以下方式对学生所掌握的知识和技能进行评估：1.问答环节：通过提问学生来检查学生是否掌握了本节课的重点知识。
2.实践评估：在实践过程中，检查学生操作中的常见错误并予以纠正。
3.期中和期末考试：通过设置相应的考试题目，来检测学生在学期内是否全面掌握了《24时计时法》的使用方法和操作步骤。
五、教学反思：本节课的教学内容清晰明确，操作实际，有助于学生更深入了解和掌握《24时计时法》的基本概念和使用方法。
课堂教学采用多种教学手段，如讲解、演示、实践等方法，并与学生一起互动讨论，全方位地促进学生成长和发展。
三年级数学下册《24时计时法》教案8篇
三年级数学下册《24时计时法》教案8篇三年级数学《24时计时法》优秀教案篇一教学目标：学问与技能：了解24时记时法在生活中的应用，把握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。
过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中娴熟运用24时记时法表示时刻。
学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。
情感态度与价值观：培育学生树立较强的时间观念。
教学重点：使学生会用24时计时的方法表示时刻。
教学难点：正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。
教学过程：一、从生活导入师：现在先请同学们来听一段小故事。
（播放视频）出示情境：小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗？小丽：好的。
小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。
小丽：好的，明天见。
师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗？出示情境：（小兰家） 2 其次天，门铃响。
小兰：谁呀？小丽：小兰，你在做什么啊？你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。
小兰：不会吧？我是约你晚上8时，不是早上8时。
小丽：啊！师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中常常会引起误会。
像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清晰的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做一般计时法。
人们为了计时简便不易出错，就采纳一种新的计时方法，知道吗？在哪里见过？（学生发言）对了，这节课我们就一起学习24时计时法。
（板书课题）二、探究新知1．质疑探究，学习24时记时法。
师讲解：交通、邮电、播送等部门在工作中需要很强的时间观念。
为了计算简便，不简单出错，都采纳从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。
师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面。
师：春节是我们每个小朋友最宠爱的节日之一。
那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？三年级数学《24时计时法》优秀教案篇二教学内容：义务教育课程标准试验教科书三年级下册p52－54上的内容和例3 教学目标：1、通过观看钟面上时针的转动，使学生熟悉1日=24时，熟悉24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。
_《24时计时法》教案
_《24时计时法》教案第一篇：_《24时计时法》教案《24时计时法》教案第1节24时计时法教学内容冀教版小学数学三年级下册第1〜3页。
教学目标知识技能1．使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时间。
2．能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。
数学思考与问题解决感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
情感态度教育学生珍惜时间。
重点难点重点：24时计时法和普通计时法的区别，并能正确地进行互换。
难点：24时计时法与普通计时法的互换。
教具学具钟表。
教学设计―、创设情境，引入课题1．初步感受引入24时计时法的必要性。
出示教材第1页“中央电视台某时期部分频道固定电视节目预告”教学情境图。
指名把电视节目预告朗读一遍。
师：根据电视节目预告，你了解到哪座信息？指名回答后，教师让学生打开教材第1页，看一看丫丫、聪聪是怎么说的。
让学生把丫丫、聪聪说的话读一遍。
通过交流，引导学生初步发现：丫丫用两种计时法表示时刻，聪聪用24时计时法表示时刻。
教师指出：电视节目预告中用的是24时计时法。
2．介绍普通计时法（12时计时法）。
出示教材第2页“兔博士网站”教学情境图。
师：我们居住的地球在不停地旋转。
它自转一周的时间叫做1日，也叫做1天，1天有24小时。
1日24小时，习惯上经常用12时计时法，（板书12时计时法）即把24小时分为两段，每段12时，从子夜0时到中午12时是第一段，从中午12时到子夜12时是第二段，这种分段计时法叫做12时计时法，也叫普通计时法。
3．提问：12时计时法方便吗？（指名回答）通过交流，引导学生体会到用12时计时法表示一天的时刻，有时不方便，会造成误会（可举例说明），所以人们又设计了一种国际上通用的计时法：24时计时法。
教师指出：这节课我们来认识24时计时法。
板书课题：24时计时法。
教师指出：为了简明不易出错，邮电、交通和广播电视等部门都采用了 24时计时法。
二、探索新知1．深人了解24时计时法。
《24时记时法》教学案例[1]
![《24时记时法》教学案例[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/0cfab753fd4ffe4733687e21af45b307e871f98c.png)
24时记时法教学案例概述24时记时法是一种计时方法，将一天分为24小时，每小时以1到24进行记时。
本教学案例旨在向学生介绍24时记时法的概念、原理和使用方法。
教学目标通过本案例的教学，学生将能够：•理解24时记时法的概念和原理；•掌握24时记时法的转换方法；•应用24时记时法解决实际问题。
教学内容1. 24时记时法的概念和原理•介绍24时记时法的概念：将一天分为24小时，每小时以1到24进行记时；•解释24时记时法的原理：提供一种更精确和统一的计时方法。
2. 24时记时法的转换方法•介绍从标准时间（12小时制）到24时记时法的转换方法；•演示从24时记时法到标准时间的转换方法。
3. 24时记时法的应用•解释24时记时法在军事、航空、天文等领域的应用；•提供实际问题，并引导学生使用24时记时法进行计算和解答。
教学步骤步骤 1：引入概念•向学生展示24时记时法的表格，并解释概念和原理；•通过思考问题，引导学生思考为什么需要一种更精确和统一的计时方法。
步骤 2：转换方法讲解和演示•介绍从标准时间到24时记时法的转换方法：通过减去或加上12小时进行转换；•演示标准时间到24时记时法的转换过程，并让学生跟随操作。
步骤 3：应用实例•提供一些实际问题，例如在军事作战中，从起床时间到出发时间需要多长时间，使用24时记时法进行计算；•引导学生思考如何应用24时记时法解决这些问题，并让他们进行计算和解答。
教学评估通过以下方式对学生进行教学评估：•课堂讨论：向学生提问相关概念、转换方法和应用实例，评估他们的理解和掌握程度；•解决实际问题：提供一些实际问题，让学生应用24时记时法进行计算和解答，评估他们的应用能力。
扩展练习为学生提供更多的实际问题，让他们在课后继续应用24时记时法进行计算和解答，以进一步加强应用能力。
总结通过本教学案例，学生将对24时记时法有一个全面的了解，并能够应用该方法解决实际问题。
同时，学生也将体会到使用不同计时方法的重要性，并对时间的概念有更深入的理解。
《24时计时法》教案
02
半夜12时也叫0时。
03
师：拿出钟表拨一 拨，仔细观察。 （老师亲自带一个 钟表操作）
04
为了简明且不易出 错，经常采用从0 时到24时的计时 法，通常叫做24 时计时法。
05
上午9时用9时表 示，晚上9时用21 时表示。
06
做一做
探究交流
00；、6：45、10:15、12:00、 15:30、18:00、19:25、24:00 （见图）到奶奶家要坐多长时间的 火车？
《24时计时法》教案
演讲人
2021-01-09
目录
01. 教学目标 03. 教学难点 05. 复习导入 07. 练习
02. 教学重点 04. 教学过程 06. 探究交流 08. 课堂小结
01
教学目标
教学目标
（知识技能）通过学习，掌握24时 计时法的方法及其与普通计时法的 转化，能正确推算时间。
从0时到中午12时，经过了几个 小时？经过12小时。
从中午12时再到0时，又经过了 几个小时？经过12小时。
一天是多少小时？经过一天，钟 表上的时针转了几圈？一天24小 时，转了2圈。
探究交流
为了简明且不易出错，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
24时计时法是国际上通用的计时法。
24时计时法是国际上通用的计时法。
时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法 相同；走第二圈时，就等于在钟面上数分别加 12。为了区分某一时刻，一般用“凌 晨”“早晨”“上午”等表示一天从0时起到 中午12时这段时间里的时刻；用“下 午”“晚上”“夜间”等描述从一天中午12 时起到晚上12时这段时间里的时刻。
感谢聆听
同学们看表演。
如果放假一天，你会怎么安排？在 下表中写出你的活动计划。
《24时记时法》教学案例
《24时记时法》教学案例◆您现在正在阅读的《24时记时法》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《24时记时法》教学案例【教学目的】1、认识24时记时法，会用24时记时法正确表示某一个时刻。
2、理解普通记时法和24时记时法之间的联系，会进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
3、经历24时记时法的认识过程，体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。
【重点、难点】1、会用24时记时法正确表示某一个时刻。
2、会进行普通记时法与24 记时法之间的相互转换。
【教法与学法】创设生活环境，质疑引导。
学生独立思考，小组交流，合作讨论。
【教学准备】课件、钟面、红蓝色丝带【教学过程】一、创设情境，导入新课1、课件出示2019年春节晚会，新年将至人们倒时数的情境。
说说你看到的信息，想以想一天是从什么时候开始的？2、课件出示课文内容：节目预报单。
学生观察，交流，3、学生自由回答。
思考：钟面没有14:00，节目预报单上怎么会有14:00呢？组织讨论、回报，教师板书：24时记时法二、主动探索，学习新知。
1、初步认识24时记时法。
问：谁知道一天有几个小时？想一想，在这24 小时里，钟面上得到时针要走几圈？一天是从什么时候开始的?画出方格图表示一天的时间，一个方格表示一个小时，学生数出一天的所有的时刻。
教师把红蓝色的丝带贴在方格线段图上，并加以说明表示的意思。
◆您现在正在阅读的《24时记时法》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《24时记时法》教学案例2、演示钟面时针运行情况，了解0:00与24:00之间的关系。
3、普通记时法和24时记时法之间相互转换。
两种记时法的表示有什么不同？教师出示两个钟面，时针都指向8时，告诉学生一个表示上午8时，一个表示晚上8时。
板书：上午8:00 晚上8:00问:用24时记时法怎样表示这两个时刻？板书：8:0020:004、师生对口令教师说出24时记时法的某一个时刻，学生用普通记时法说出相应的时刻。
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从直观生活入手，让学生发现数学
《24时计时法》教学案例
军户农场教师授课教师梦婷
教学容：新课标人教版三年级下册第82-83页 24时计时法教学目标：
1、通过学习，让学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
2、引导学生在探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3、培养学生的观察、概括能力。
4、培养学生数学生活化的概念和时间观念。
教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。
教学难点：掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
教学用具：课件表盘
教材解析
这节《计时法》是新课标人教版三年级下册 82 、 83页的容。
要使学生认识普通计时法和 24 时计时法，掌握两种计时法间的转化。
了解 24 时计时法，知道 24 时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换；感受 24 时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
教学方法：学生自主探索为主，教师做简单引导
教学过程：
一、创设环境，引入24时计时法
师：生活中我们常会发生和别人约定见面的事，老师这就有一段有段约会的录像，咱们一起来看看吧。
<播放录像片断1：两学生约定明天7时在学校门口见面，可第二天早上8时一人却迟迟未到>
师：约好了时间和地点为什么两人却没能准时见面呢？生讲述原因。
师：俩人没能见面的真正原因是什么呢？咱们接着来看录像。
<播放录像片断2：两人通过对话>
师：有些同学猜的没错，他们把上午7时与下午七时弄混了，在生活中经常会引起误会。
人们为了计时简便且不易出错，就采用了一种新的计时方法。
板书课题：24时计时法
设计理念：从一个小短剧引入，联系学生生活实际，激发了学生的兴趣，并且让学生充分感受到24时计时法的必要。
这样的问题情境使学生很快的进入学习状态，是非常有效的问题情境。
同时，在观看短剧时，让学生猜测小红和小芳是否会按时见面，唤醒学生已有的知识和经验，为学习新知识做好了准备。
二、操作活动，体验感受
1、在钟面上感知一天时间
师：同学们，今天我带来了一个钟面，一天是从什么时间开始的？一天有多少小时？那一天时针走几圈？时针每走一圈用多少小时？
师：钟面上只有12个小时，怎么是24小时呢？
师：要求：拨钟时只拨时针，分针不动。
请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？（学生拨钟，师巡视）
设计理念：以学生自主探究活动为主线，让学生通过实际操作，亲身体验认识24时计时法。
三、质疑探究、学习24时计时法
师：一天从什么时候开始到什么时候结束？
生：各抒己见。
（1）体会0时
师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？
生：晚上12时
师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。
从晚上12时到晚上12时是一天。
教师演示课件，时针从12开始转一圈后
师：现在几时？
生：中午12时。
师：时针走了几圈？
生：一圈
设计理念：关注学生的已有知识与经验，找准新知的切入点，使学生积极参与，自觉进入知识的主要建构。
（2）体会一天有24小时
师：接下来的第二圈应该怎么走呢？
生：和第一圈一样的走法。
师;接下来又会是1时。
生：这样就有两个1时出现了。
师：那下午1时用24时计时法应该怎样表示呢？
生：下午1时就是13时。
师：下午2时呢？下午3时呢？到晚上12时呢？
生：逐一回答。
师：我们用开火车的方式再来说一说，钟表上的24时计时法。
生：逐一回答
师：我们同桌两人再来互相说一说钟表上的24时计时法吧，生：同桌互说。
小结：一天一共是24小时，钟面上的时针走了两圈，共24小时。
设计意图：通过多媒体课件的形象演示，把学生一天的生活与24时结合，把24时与时针走的格数结合，学生借助自己熟悉的生活场景感受到一天有24小时，并初步感知12时计时法与24时计时法的区别和联系。
.2、研究两圈数的关系，出示时间尺。
师：老师把时针在钟面上走过的这两圈拉直展开，就是这样的。
（贴时间尺）
设计意图：让学生初步感受时间尺
生：我发现了有不同之处。
师：那请你们一起来观察时间尺，看一看上面一行数字与下面一行数字有什么相同点与不同点？（两人一组讨论)
生汇报：1、我发现了上面一行数字是12时计时法。
2、我发现了时间尺上对应着时针在钟表上所走的圈数，黄色对应第一圈，绿色对应的是第二圈。
3、我发现了一天当中有24小时，12时计时法把一天分为两段。
4,。
我发现了下面一行数字是24时计时法，是0到24个不同的数字。
师小结：你们观察的很仔细，也说得很全面。
师：在生活中，你们在哪里见过24时计时法的出现？生：电视上、电脑上、电子手表上、火车票上.......
师：24时计时法在我们的生活中有什么好处吗？
生：很简明、不容易出错、容易区分时间....
师：你们概括的都很对。
师总结：，24时计时法的概念。
为了简明且不易出错，人们通常采用0到24时的计时法来计时，通常叫做24时计时法。
师：看着时间尺，时间仿佛在悄悄地溜走，我们每个人都要学会珍惜我们当下的时间，都要争取来做时间的小主人。
设计理念：通过展开时间尺，让学生建立24时的计时模式，从学生不知道的起点具体问题入手，引导学生结合生活经验自主找到起点，体现学生自主探究的教学理念。
四、巩固练习
1、教材89页练习十八第一题。
2、教材89页联系十八第二题，
五、总结收获
今天你在这节课中收获到了什么？
教学反思：24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我
注重容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，制造矛盾，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。
让学生猜测小红和小芳是否会按时见面，唤醒学生已有的知识和经验，为学习新知做好了准备。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。
三、学习氛围情意化
新课标提倡认知与情意的和谐统一，是重要关注学生的学习兴趣，重视学生的学习信心与生活习惯。