认识图形课堂教学实录

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《认识图形》课堂实录及反思

《认识图形》课堂实录及反思

师 :这样站 起 来会转 吗 ?
图形 ,知道 这 些形 体 的名 称 ,并 能 变认 和 区 别这
生 :(有一 小部分 齐说 )正方体 。
生 4:(试 了一下 ,转 不起来 )
些 形 体 。
师 :你 们都 知道啊 !这样 的形 状就 是正 方体 ,
师 :这样 为什 么不行 啊 ?
教 学理 念
能 告诉 大家都 是什 么 吗?
(望 着下面 的家 长 ,我 真想 问问他们 :你们发
生 :有 易拉罐 、盒 子 、皮球 、积 木 。
现孩 子 眼 中的数 学 了 吗 ?是那 样 的有 趣 ,那 样 的
生 2:有方 块 、磁带 盒 、牙 膏盒 、乒乓 球 。(面 单纯 。)
生 3:黑板 是长 方体 生 4:灯管 是 圆柱体 生 5:那根 柱子 是 圆柱 体 生 6:(指 着房 梁 )那个 是长方 体 生 7:门是长 方 体
有别 的发 现吗 ?
数 学 知识 和 能力 ,通 过 亲 身实 践 ,来 解 决 生活 问
生 2:它 能站起 来
题 。
将 形状 是长 方体 的物 品放 在了一 起 ) 师 : 生活 中有许 多物 品形 状是 今天 我们 学到
教 学准 备 :
师 :(把 易拉 罐放倒 )这样 能站 吗 ?
生 6:(举一 个月 饼盒 )这两 面是 正方 形 的,
堆在 一起 )
并 以这种 学 习 方式 充分 激 发 学生 的 主动 意 识和 进
师 :你们 刚才还 研 究什么 了?
取 精神 。
而这 四个面 是长 方形 的 。 师 : 你观察 得 很仔细 ,这 样 的形状 就是 长方
2 重 实践 、综合 、开 放 。本课 的教学 让学 生

一年级数学认识图形教案5篇

一年级数学认识图形教案5篇

一年级数学认识图形教案5篇一年级数学认识图形教案【篇1】一教材分析1教学内容义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

2教材简析《认识图形》这部分内容,是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课,是在第一册认识了立体图形的基础上,让学生初步认识平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。

教材体现了从立体到平面的设计思路,注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

3教学目标知识目标:通过观察操作等活动,初步认识并辨认长方形正方形三角形和圆,体会“面”在“体”上。

能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。

4教学重点会辨认这四种图形。

5教学难点体会“面”在“体”上。

6教学准备多媒体课件立体图形实物若干平面图形若干白纸彩笔等。

二教法学法本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容,注重让学生体验“从立体到平面”的探究建模过程,以学生的发展为本,强调对学生空间观念的培养,融观察操作交流合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习。

三教学流程(一)创设情境,导入新课(课件出示:漂亮的城堡)我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡,在这座城堡里,住着各种形状的图形,请小朋友们认一认,说一说这些图形的名字。

长方体正方体圆柱和球都是立体图形。

在图形的`城堡里,除了立体图形家族,还住着一个庞大的家族,那就是平面图形。

(课件出示:平面图形)学生尝试说说认识的图形名字。

揭示课题:今天,我们就要一起来认识这些平面图形。

(板书:认识图形)(结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,再让学生认识和了解平面图形,丰富学生对平面图形的感性认识。

)(二)操作交流,探究新知1感知“面”在“体”上(1)观察操作。

提出要求:这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中,请大家找一找摸一摸说一说,赶快行动吧!(2)汇报交流说一说:你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面,有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平。

北师大版小学数学一年级上第六单元第一课时《认识图形》课堂实录

北师大版小学数学一年级上第六单元第一课时《认识图形》课堂实录

课堂实录:北师大版小学数学一年级上第六单元第一课时《认识图形》一、课堂导入(5分钟)教师拿出一个长方体和一个正方体,问:“同学们,你们认识这两个图形吗?它们分别叫做长方体和正方体。

”学生们齐声回答:“长方体和正方体。

”教师接着问:“那你们能说出长方体和正方体的特征吗?”学生踊跃举手回答,教师给予肯定并引导学生们进行观察和思考。

二、新课讲解(15分钟)教师拿出一个圆柱和一个球体,问:“同学们,你们认识这两个图形吗?它们分别叫做圆柱和球体。

”学生们齐声回答:“圆柱和球体。

”教师接着问:“那你们能说出圆柱和球体的特征吗?”学生踊跃举手回答,教师给予肯定并引导学生们进行观察和思考。

教师通过多媒体展示各种立体图形,让学生们进行观察和分类,学生们积极参与,课堂气氛活跃。

三、课堂练习(10分钟)教师发放练习题,让学生们进行练习,学生们认真作答,教师进行个别辅导。

四、总结与拓展(5分钟)教师对本节课的内容进行总结,强调立体图形的特征和名称,鼓励学生们在生活中多观察、多思考。

教师提出拓展问题:“同学们,你们还能想到哪些立体图形呢?它们又有哪些特征呢?”学生们积极思考,教师给予肯定和鼓励。

五、课堂小结(5分钟)教师对本节课的内容进行小结,强调学生们要掌握立体图形的特征和名称,并能在生活中进行识别和应用。

教师鼓励学生们在课后多观察、多思考,培养空间观念。

六、课后作业(5分钟)教师发放课后作业,让学生们进行巩固练习,学生们认真领取作业,教师进行个别辅导。

整节课下来,学生们积极参与,课堂气氛活跃,对立体图形有了更深入的认识和理解。

教师给予学生们充分的肯定和鼓励,激发他们的学习兴趣和动力。

人教版小学一年级下册数学《认识图形》课堂实录

人教版小学一年级下册数学《认识图形》课堂实录

人教版小学一年级下册数学《认识图形》课堂实录《认识图形》课堂实录教学过程:一、认识图形——以活动为学习载体活动一:摸物体游戏。

师:这节课我们请来了几个朋友,它们躲在口袋里,课前它们悄悄对老师说,先得玩个游戏,它们才愿意出来。

游戏规则是这样的,请你把手伸进袋子里随意摸一个物体,然后告诉大家你摸到的物体是怎样的?用自己的话说一说。

生1:方方的,平平的......生2:正方体。

学生摸到“长方体”,另一学生上来找这样的物体......(复习立体图形)(利用“玩游戏”请来的四个朋友一起上课,一下子就抓住学生的注意力,使学生轻松地进入了新课,同时对本课充满兴趣。

创设了让学生摸一摸、看一看、说一说、找一找的学习活动,既注重让学生以自己内心的体验来学习数学,培养学生的观察能力,运用数学进行交流的意识,又使学生初步感知这些实物(模型)的表面,获得对平面图的感性认识,为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上,作了很好的铺垫。

)活动二:画平面图形。

师:看到大家表现这么好,它们非常高兴和你们做朋友。

瞧,它们来了。

(出示课件:正方体、长方体、圆柱、三棱柱,请学生说一说它的名称。

)1.找脚印师:还带来了它们玩耍时的照片“雪地小画家”和大家分享。

师:雪地上有这么多漂亮的脚印,猜一猜这是谁的脚印?生:上黑板指一指师:长方体的脚印呢?生:指一指……2.画脚印说一说师:那我们怎么把这样的脚印请到纸上呢?同桌讨论,说一说:你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上?学生汇报,交流。

生1:我准备用印泥……生2:我用笔画下来……生3:我用纸把它盖住折出边角痕。

……搬一搬师:小朋友真了不起,想出了这么多的好办法,老师给大家准备了一张纸,请你用你喜欢的方法把手中立体图形其中的一个面搬到纸上,搬好后动手剪一剪,把脚印剪下来。

生动手操作。

(师巡视,巡视时注意观察学生的作品。

)请4位小朋友上来剪一剪。

说一说师:我想请几个同学把你的作品给大家展示一下,生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的?生1:我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

福田区北师大版一年级数学上册第36课时《认识图形》课堂实录

福田区北师大版一年级数学上册第36课时《认识图形》课堂实录

课堂实录:认识图形时间:2021年10月12日地点:深圳市福田区北师大版一年级数学课堂教师:张老师一、课堂导入(5分钟)张老师:同学们,我们生活中有很多图形,比如正方形、圆形、三角形等。

今天我们要学习的是如何认识这些图形。

张老师拿出一些实物,如魔方、积木、纸片等,让学生观察并说出它们分别属于哪种图形。

学生甲:魔方是正方形。

学生乙:积木有的是正方形,有的是长方形。

学生丙:纸片是三角形。

张老师:很好,同学们观察得很仔细。

那我们今天就来学习一下这些图形的特征。

二、新课讲解(15分钟)1. 正方形张老师:正方形有什么特征呢?学生丁:正方形的四条边都一样长。

学生戊:正方形的四个角都是直角。

张老师:同学们说得很好。

正方形不仅四条边一样长,而且四个角都是直角。

正方形是一种特殊的矩形。

2. 圆形张老师:圆形有什么特征呢?学生己:圆形没有边。

学生庚:圆形的所有点到圆心的距离都一样。

张老师:同学们回答得很准确。

圆形没有边,它是由无数个点组成的。

而且,圆形的所有点到圆心的距离都相等,这个距离叫做半径。

3. 三角形张老师:三角形有什么特征呢?学生辛:三角形有三条边。

学生壬:三角形的三个角加起来是180度。

张老师:同学们说得不错。

三角形有三条边和三个角,而且三个角的和总是180度。

三、课堂练习(10分钟)张老师:同学们,现在我们来做一些练习题,巩固一下今天学的知识。

1. 判断题:魔方是正方形。

(对/错)2. 判断题:圆形的所有点到圆心的距离都相等。

(对/错)3. 判断题:三角形的三个角加起来是180度。

(对/错)4. 选择题:下列哪个图形没有边?(A.正方形 B.圆形 C.三角形 D.矩形)四、课堂小结(5分钟)张老师:同学们,今天我们学习了正方形、圆形和三角形的特征。

正方形四条边一样长,四个角都是直角;圆形没有边,所有点到圆心的距离都相等;三角形有三条边,三个角加起来是180度。

希望大家课后能巩固所学知识,下节课我们将继续学习其他图形的特征。

罗湖区北师大版一年级数学上册第六单元第1课《认识图形》课堂实录

罗湖区北师大版一年级数学上册第六单元第1课《认识图形》课堂实录

课堂实录:罗湖区北师大版一年级数学上册第六单元第1课《认识图形》一、教学目标1. 让学生通过观察、触摸、拼组等活动,认识常见的图形,如圆形、正方形、长方形、三角形和梯形。

2. 培养学生对图形的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3. 培养学生对数学的兴趣,使学生体验到数学与生活的紧密联系。

二、教学重难点1. 认识并区分圆形、正方形、长方形、三角形和梯形等基本图形。

2. 培养学生观察、操作和语言表达能力。

三、教学过程1. 导入新课教师通过展示各种实物图形,如圆形、正方形、长方形、三角形和梯形,引导学生观察并说出它们的名称。

然后提问:“你们在生活中还见过哪些图形呢?”让学生联系生活实际,激发学习兴趣。

2. 探究新知(1)教师拿出准备好的图形卡片,引导学生观察并说出它们的名称。

(2)教师邀请学生上台演示如何用这些图形拼组出不同的图案,并让学生描述自己的操作过程。

(3)教师引导学生发现这些图形的特点,如圆形没有角,正方形四条边相等,长方形有两对相等的边等等。

(4)教师通过多媒体展示各种生活中的图形,如钟表、水果、建筑等,让学生说出它们的名称,并引导学生发现数学与生活的紧密联系。

3. 巩固练习(1)教师发放练习题,让学生独立完成,检测对图形名称的掌握情况。

(2)教师组织学生进行小组讨论,互相检查答案,纠正错误。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容,让学生明确认识常见的图形及其特点。

5. 课后作业教师布置作业,让学生课后继续巩固所学知识,提高观察和操作能力。

四、教学反思本节课通过观察、触摸、拼组等活动,让学生认识常见的图形,教学目标基本达成。

在教学中,教师注重引导学生联系生活实际,激发学习兴趣,培养观察、操作和语言表达能力。

同时,教师还关注学生的个体差异,给予不同程度的学生充分的关注和指导。

但在课堂实践中,教师也发现部分学生对图形的认识仍存在模糊之处,因此在课后需要加强对这些学生的辅导,帮助他们更好地掌握图形知识。

北师大版一年级上册数学《第6单元认识图形》课堂实录

北师大版一年级上册数学《第6单元认识图形》课堂实录

《第6单元认识图形》课堂实录一、课堂导入(5分钟)教师通过展示各种实物和模型,如长方体、正方体、圆柱体和球等,引导学生观察和触摸,让学生初步感受不同图形的特征。

教师提问:“请大家观察这些实物和模型,它们有什么共同点和不同点?”学生回答:“它们都是立体图形,但是形状和大小不一样。

”教师总结:“同学们观察得很仔细,这些实物和模型都是立体图形,它们的形状和大小各不相同。

那么,我们如何来分类这些立体图形呢?接下来,我们就来学习《认识图形》这一单元。

”二、课堂讲解(15分钟)1.长方体、正方体、圆柱体和球的特征教师通过展示长方体、正方体、圆柱体和球的模型,引导学生观察它们的特征。

教师提问:“请大家观察这些模型,说一说它们的特点。

”学生回答:“长方体有6个面,相对的面大小相同;正方体有6个面,相对的面大小相同,且所有边长相等;圆柱体有2个底面,底面大小相同,侧面是一个曲面;球是一个圆形的立体图形。

”教师总结:“同学们观察得很准确,长方体、正方体、圆柱体和球都是立体图形,它们各有自己的特点。

长方体有6个面,相对的面大小相同;正方体有6个面,相对的面大小相同,且所有边长相等;圆柱体有2个底面,底面大小相同,侧面是一个曲面;球是一个圆形的立体图形。

”2.立体图形的分类教师提问:“请大家想一想,这些立体图形应该如何分类呢?”学生回答:“可以按照面的大小和形状来分类。

”教师总结:“同学们的想法很好,我们可以按照面的大小和形状来分类这些立体图形。

长方体、正方体和圆柱体都是由多个面组成的,而球是一个单独的面。

那么,我们如何来区分这些图形呢?”3.立体图形的区分教师提问:“请大家观察这些图形,说一说它们是如何区分的。

”学生回答:“长方体和正方体有6个面,但是长方体的相对面大小不同,而正方体的相对面大小相同;圆柱体有2个底面,底面大小相同,侧面是一个曲面;球是一个圆形的立体图形,只有一个面。

”教师总结:“同学们观察得很仔细,长方体和正方体的区分在于相对面的大小,圆柱体和球的区分在于底面的数量和形状。

幼儿园教学实录:认识形状

幼儿园教学实录:认识形状

幼儿园教学实录:认识形状教学内容本次教学内容包括认识形状和分类形状两个部分,旨在让幼儿提高形状认知能力,并能将形状进行分类。

前置知识本次课程所需的前置知识包括:基础的数数和认知字母与数字的能力,以及了解一些基础的形状如圆、正方形、三角形等。

教学目标1. 让幼儿通过教具等视觉辅助工具认识并区分不同形状;2. 了解基础的形状分类方法;3. 提升幼儿形状记忆能力。

教学准备1. 形状板、颜色笔等形状辅助工具;2. 手工制作不同形状的卡片,用于课后复习;3. 音乐、游戏用具等发散教学的准备。

教学过程第一部分:认识形状Step 1:教师介绍不同形状教师将圆、正方形、三角形等常见形状,用教具或卡片等视觉辅助工具展示给幼儿看,并在幼儿心中形成对应的形状印象。

Step 2:通过游戏活动让孩子认识不同形状教师随机拿出几张形状卡,让孩子用手指点出不同形状的名字,如“这张卡是三角形,这个是正方形”,并让孩子模仿说出对应的形状名称,加深孩子记忆体验。

Step 3:影响力游戏&填空游戏将不同形状的卡片放大成幼儿园公告栏上的形状大图,用来进行形状影响力游戏。

让孩子判断每张卡片上的形状,快速找出可以放在影响力游戏中的对应形状,增强孩子的形状记忆速度和形状辨识能力。

填空游戏是让孩子看形状卡片上缺一个角的图形,让他们在自己NB 练习纸上画出缺省的角。

作为课堂延伸活动的一部分,后续可以把没有画得很美的孩子作品张贴在幼儿园里的墙上,让所有人共同欣赏。

第二部分:分类形状Step 4:分类游戏教师可以将所有形状放在桌面上,让孩子们自主地将同一种形状放在一起,成功放一起就表明过关,也可以通过设定时间限制来增加游戏难度,让孩子们从中获益,并进一步提高他们的形状辨识能力。

Step 5:手指游戏教师示范并引导幼儿将手指交叉放置,形成一个“小窝”,然后用不同的形状卡片给每个“小窝”一个不同的形状名字,让孩子们根据形状卡片的提示正确地插上对应的手指形状,来体会各种形状形态的区别。

一年级上册数学课堂实录《6.1_认识图形(7)》北师大版

一年级上册数学课堂实录《6.1_认识图形(7)》北师大版

一年级上册数学课堂实录《6.1 认识图形(7)》北师大版教学目标:1. 学生能够通过观察、触摸和操作,认识长方体、正方体、圆柱和球等基本立体图形。

2. 学生能够描述和比较这些立体图形的特征,并能够进行简单的分类。

3. 学生能够通过实际操作,培养空间想象能力和动手能力。

教学重点:1. 学生能够识别和描述长方体、正方体、圆柱和球等基本立体图形的特征。

2. 学生能够进行简单的立体图形分类。

教学难点:1. 学生能够理解和运用立体图形的特征进行分类。

2. 学生能够准确地描述和比较不同立体图形的特点。

教学准备:1. 教师准备一些长方体、正方体、圆柱和球的实物模型或图片。

2. 学生准备一些小卡片,上面画有不同的立体图形。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师出示一些长方体、正方体、圆柱和球的实物模型或图片,引导学生观察和触摸,让学生初步感知这些立体图形。

2. 教师邀请学生分享他们对这些立体图形的认识和感受。

二、探究活动(15分钟)1. 教师将学生分成小组,每个小组分配一些小卡片,上面画有不同的立体图形。

2. 教师引导学生观察和比较手中的立体图形,让学生尝试描述和说出它们的特点。

3. 教师邀请每个小组的代表分享他们的发现和结论。

三、总结和归纳(5分钟)1. 教师引导学生总结和归纳长方体、正方体、圆柱和球的特征。

2. 教师帮助学生建立立体图形分类的概念,让学生能够正确地归类不同的立体图形。

四、实践活动(10分钟)1. 教师准备一些立体图形的拼图,邀请学生进行实际操作,尝试拼出不同的立体图形。

2. 教师引导学生观察和比较拼出的立体图形,让学生进一步理解和掌握它们的特点。

五、课堂小结(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课所学的立体图形,让学生巩固和加深对它们的认知。

2. 教师鼓励学生表达自己对立体图形的理解和感受。

教学反思:本节课通过观察、触摸和操作,让学生初步认识了长方体、正方体、圆柱和球等基本立体图形。

学生在探究活动中积极观察和比较,能够描述和说出这些立体图形的特点。

《认识图形》教学实录及评析(精选12篇)

《认识图形》教学实录及评析(精选12篇)

《认识图形》教学实录及评析(精选12篇)《认识图形》及评析篇1教学目标:1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识,知道这几种几何图形的名称并能识别。

2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。

3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

教学重点:认识物体,培养学生观察、探索的能力。

教学难点:区别长方体和正方体。

教学方法:实物演示法、讨论交流法等。

课前准备:1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。

2、多媒体课件。

教学过程:一、激趣导入,初步掌握认识物体的方法师:今天教室有许多神奇的口袋,你想知道袋子里有什么吗?(找学生上台摸口袋里的物体,形容后,大家猜。

)——揭示课题:认识图形(板书课题)二、活动探究1、学生活动:练习分类——4人一组,每组一个口袋,装着各种物体。

——学生分类后反馈分类方法:方法一:按颜色分方法二:按材质分方法三:按大小分……——教师予以肯定,并着重肯定第四种方法:按图形分。

2、认识长方体、正方体、圆柱、球(1)通过学生的.图形分法,整体感知。

(2)识记几何形体名称。

3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

活动:摸一摸、滚一滚、说一说(1)摸:长方体有六个面,其中相对的两个面相同;正方体六个平面都相同(就像“六胞胎”);圆柱两边是平平的圆面,中间像柱子,上下一般粗;球没有平面,只有一个曲面。

(2)滚:学生通过滚的实验得出结论:长方体、正方体不容易滚动,圆柱、球会滚。

4、猜——巩固四个几何图形的特点。

如:圆圆鼓鼓小淘气,滚动起来不费力。

(谜底:球)三、巩固训练多媒体出示实物图片——小组合作,给物体分类,集体反馈。

四、回顾总结,综合评价1、本节课你认识了哪几位好“朋友”?他们有什么特点呢?2、自我评价,师生评价。

五、布置作业师:请大家下去以后,用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的,有特色的图形。

板书设计:认识图形长方体正方体圆柱体球《认识图形》教学实录及评析篇2尊敬的各位评委、老师:大家好!《认识图形》是本册教材第六单元的起始课。

认识图形课堂教学实录

认识图形课堂教学实录

认识图形皇城中心小学刘延玲教学内容:青岛版二年级下册数学第四单元46页至47页长方形和正方形的特征以及初步认识五边形和六边形教学目标:1.通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量,认识长方形、正方形的特征,并能用语言描述;能在方格纸上画出长方形和正方形。

2、经历探索长方形和正方形特征的过程,发展空间想象能力。

3、在具体情境中,感受、欣赏图形美,培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。

教学重点:使学生认识长方形和正方形,了解他们的特征。

教学难点:长方形、正方形的特征的得出和验证。

教具、学具:课件、长方形纸片、直尺、三角板、正方形的纸片、长方体的盒子、投影仪、圆形纸片、三角形纸片、五边形纸片、六边形纸片教学过程:一、创设情境,导入新课:同学们,随着人们大范围的砍伐森林,很多鸟儿失去了自己的家,让我们一起来为鸟儿建设美丽的家园吧!请同学们仔细观察图中的鸟巢,我们要做这些鸟巢需要用到哪些图形?学生口答并指一指找出的图形(长方形、正方形、三角形、圆形)学生可以直接口答出来,估计在说到五边形和六边形时会遇到困难。

学生可能会说五角形和六角形,这时我便反问:“有不同意他们看法的吗?”“五边形或者六边形”,“为什么?”“因为它是由五条边围成的”“五条边围成的图形,我们便称为五边形”同学们观察的真仔细,找到了这么多的图形,这节课我们就一起来认识图形。

(板书课题:认识图形)二、展示交流、精讲点拨老师已经安排同学们做了课前预习,请同学们在小组内说一说你发现的长方形的特征。

接下来找同学来说一说你认为长方形有哪些特征呢?生1:有四条边师:“这四条边有什么关系呢?”生2:两条长边和两条短边师:“两条长边和两条短边有什么关系呢?”生3:上下两条边、左右两条边一样长师:“转一转,这样还能说成上下两条边、左右两条边吗?”生4:是对边生5:对边相等师:“对边什么意思?”生:“对着的边叫对边”师:请同学们把你手中图形的对边指给同桌看看。

生动手边指边说。

北师大版一年级上册数学《第6单元认识图形》课堂实录_(8)

北师大版一年级上册数学《第6单元认识图形》课堂实录_(8)

课堂实录:北师大版一年级上册数学《第6单元认识图形》日期:2021年10月15日年级:一年级学科:数学单元:第6单元认识图形教学目标:1. 能够通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形。

2. 能够对简单几何图形进行分类。

3. 能够用语言描述立体图形的特征。

教学内容:1. 实物和模型展示长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形。

2. 通过观察和触摸,学生能够辨认这些立体图形。

3. 学生通过实践活动,尝试将简单的几何图形进行分类。

4. 学生用语言描述立体图形的特征,如长方体的长和宽、正方体的边长、圆柱体的高和底面半径、球的半径等。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过展示实物和模型,引导学生观察和触摸长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形。

2. 教师提问学生,让学生尝试用语言描述这些立体图形的特征。

二、实践活动(15分钟)1. 教师分发实践活动材料,包括不同形状的卡片和剪刀。

2. 教师引导学生将卡片剪成不同的几何图形,如长方形、正方形、圆形等。

3. 学生将剪出的几何图形进行分类,将相同形状的图形放在一起。

4. 教师引导学生观察和描述不同几何图形的特征,如长方形的长和宽、正方形的边长、圆形的半径等。

三、小组讨论(10分钟)1. 教师将学生分成小组,每个小组有一套立体图形模型。

2. 教师引导学生小组内进行讨论,让学生尝试用语言描述立体图形的特征。

3. 每个小组选择一个立体图形,用语言描述其特征,并展示给全班同学。

四、总结和复习(10分钟)1. 教师引导学生总结本节课所学的内容,包括长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形的特征。

2. 教师提问学生,检查学生对立体图形的理解和记忆。

教学反思:本节课通过实物和模型展示,实践活动和小组讨论等方式,让学生初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形。

学生通过观察、触摸和实践活动,能够辨认这些立体图形,并用语言描述它们的特征。

在小组讨论环节,学生能够积极参与,展示自己的理解和思考。

《认识图形》教学实录及评析(参赛)

《认识图形》教学实录及评析(参赛)

认识图形教学实录及评析(参赛)一、引言图形是数学中一个重要的概念,也是日常生活中不可或缺的一部分。

通过学习图形,可以培养学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

本篇文档将记录一个关于《认识图形》的教学实录,并对教学过程进行评析。

二、教学准备1. 教学目标本节课的教学目标如下:•了解图形的概念和分类。

•能够辨认和描述不同的图形。

•学会用正确的名字称呼不同的图形。

2. 教学资源•教材:教材《认识图形》第一章的相关内容•教具:黑板、粉笔、图形卡片3. 教学环境教室内需要有黑板和足够的光线,以便于学生观察和记录。

三、教学过程第一步:导入新知(教师拿起一个方形图形卡片)教师:同学们,请看一下这个图形。

你们有没有见过类似的图形?这个图形叫什么?学生:方形!教师:很好,这个图形是方形。

方形有哪些特点?学生:四条边长度相等,四个角都是直角。

(教师将方形图形卡片贴在黑板上)教师:对的,方形有四个边,每条边的长度都相等,并且四个角都是直角。

现在我们再看一下这个图形(教师拿起另一个图形卡片)。

请问这是什么图形?学生:是三角形!教师:是的,这是一个三角形。

三角形有什么特点?学生:有三条边,三个角。

教师:非常好。

接下来,我们一起来认识一些常见的图形。

第二步:认识常见图形教师:同学们,现在请大家拿出你们的教材,打开到第一章的内容。

我们一起来认识一些图形。

先看看这一页的第一个图形,它叫做圆形。

大家知道圆形有什么特点吗?学生:有一个圆心,到圆上任意一点的距离都是相等的。

教师:很好,圆形有一个圆心,并且到圆上任意一点的距离都是相等的。

大家可以在教材上用铅笔画一个圆。

(教师在黑板上画一个圆形)教师:接下来,我们再看看正方形。

正方形和方形有什么区别?学生:正方形的四个角都是直角,而方形可能有的角不是直角。

教师:非常好。

正方形的四个角都是直角,而方形可能有的角不是直角。

请同学们在教材上画一个正方形。

第三步:巩固练习教师:同学们,请用教材上的图形卡片,分成小组,互相出题,看看对方能否正确辨认和描述图形。

15351-人教版数学一年级《认识图形》课堂实录及评析

15351-人教版数学一年级《认识图形》课堂实录及评析

“认识图形”课堂实录及评析教学内容北师大版数学实验教材第二册第56~57页“长方形、正方形、三角形和圆的初步认识”。

教学目标1、通过创设现实情境,使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望,渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。

2、通过摸、找、画、说、拼等活动,使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性,并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力,培养学生的探索意识和协作精神,在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性,发展学生的空间观念。

3、通过观察、操作与讨论,使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征,初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆,能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形,初步运用这些图形进行拼图。

教学过程活动一运用现实素材引入新知。

师:我们学习过了“长方体、正方体、圆柱和球”,谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的,同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的周围有什么形状的物体。

生:在老师的讲台上有长方体,有正方体,还有圆柱体。

生:讲台上的黑板是长方体。

生:易拉罐是圆柱体。

生:我的笔盒是长方体。

……师:你们的桌面上也有很多物体,请找出你喜欢的物体。

(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体)师:谁来告诉大家,你拿的是什么形状的物体?生:我拿的是长方体。

生:我拿的是圆柱体。

生:我拿的是正方体。

生:我拿的是三角体。

师:你为什么说这是三角体呢?生:因为这个物体有一个面是三角形,所以我就叫它三角体。

师:你能给它起这么一个名字真不错,其实这个物体叫三棱柱。

(教师根据学生所拿出来的物体,随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)师:这些都是我们自己认识的物体,请小朋友摸一摸这些物体的面,有什么感觉?把你的感觉告诉同组的小朋友。

(学生摸各物体的面,并和同组的同学交流自己的感觉)师:谁来告诉大家你有什么感觉。

想说的就站起来说。

生:我觉得这些面摸起来滑滑的,如果不小心,它还会从手上掉下来。

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认识图形
皇城中心小学刘延玲
教学内容:青岛版二年级下册数学第四单元46页至47页长方形和正方形的特征以及初步认识五边形和六边形
教学目标:
1.通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量,认识长方形、正方形的特征,并能用语言描述;能在方格纸上画出长方形和正方形。

2、经历探索长方形和正方形特征的过程,发展空间想象能力。

3、在具体情境中,感受、欣赏图形美,培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。

教学重点:使学生认识长方形和正方形,了解他们的特征。

教学难点:长方形、正方形的特征的得出和验证。

教具、学具:课件、长方形纸片、直尺、三角板、正方形的纸片、长方体的盒子、投影仪、圆形纸片、三角形纸片、五边形纸片、六边形纸片
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
同学们,随着人们大范围的砍伐森林,很多鸟儿失去了自己的家,让我们一起来为鸟儿建设美丽的家园吧!请同学们仔细观察图中的鸟巢,我们要做这些鸟巢需要用到哪些图形?
学生口答并指一指找出的图形(长方形、正方形、三角形、圆形)学生可以直接口答出来,估计在说到五边形和六边形时会遇到困难。

学生可能会说五角形和六角形,这时我便反问:“有不同意他们看法的吗?”“五边形或者六边形”,“为什么?”“因为它是由五条边围成的”“五条边围成的图形,我们便称为五边形”
同学们观察的真仔细,找到了这么多的图形,这节课我们就一起来认识图形。

(板书课题:认识图形)
二、展示交流、精讲点拨
老师已经安排同学们做了课前预习,请同学们在小组内说一说你发现的长方形的特征。

接下来找同学来说一说你认为长方形有哪些特征呢?
生1:有四条边
师:“这四条边有什么关系呢?”
生2:两条长边和两条短边
师:“两条长边和两条短边有什么关系呢?”
生3:上下两条边、左右两条边一样长
师:“转一转,这样还能说成上下两条边、左右两条边吗?”
生4:是对边
生5:对边相等
师:“对边什么意思?”
生:“对着的边叫对边”
师:请同学们把你手中图形的对边指给同桌看看。

生动手边指边说。

你是采用什么方法发现长方形的对边相等的?(折一折、量一量、看书、看出来的)
生1:看书。

师:“你很聪明,能够总结出书中的知识”
生2:看出来的。

师:“你的眼力很棒”
生3:我是量出来的。

师:你量了量发现了什么?
生3:我量了量发现了长方形的对边相等。

生4:我是通过折一折,知道的?
师:你是怎样折的?可以折给大家看一看吗?
生边折边说得出的结论,其余同学也试着跟折。

师:我们通过各种方法知道了长方形的对边相等,我们把长的一组对边叫“长”,把短的一组对边叫“宽”。

请同学们指一指你所拿的长方形的长和宽。

师:你还知道长方形有哪些特征?
生:长方形的四个角都是直角?
师:你是怎样知道长方形的四个角都是直角的?
生:我是用三角板上的直角和长方形的角进行对比发现的。

师:我们从边和角两方面发现了长方形的特征,请同学们想一想我们在研究正方形的特征时,应该从哪几方面去考虑?
生:从边和角两方面去思考。

师:你认为正方形的特征有哪些?
生:四个角都是直角
师:“你是怎样发现的?”
生:我是用三角板上的直角和正方形的角进行对比发现的。

生:四条边都相等
师:“你是怎样知道四条边都相等的?”
生:我是量出来的,量了量四条边都相等。

生:我是用折的方法知道的。

生展示折的方法,其他同学也跟着折。

同学们采用自己的方法,发现了长方形、正方形的特征,接下来咱们一起来欣赏一下同学们画的长方形和正方形。

谁愿意来展示一下自己的作品,你想对这位同学说点什么?
没有用尺子画的同学请你下课后用尺子画一画
三、巩固练习、拓展延伸
接下来我们来做一个游戏“猜一猜”课本第49页第四题
老师这儿有一个信封:这个信封里有一块纸板,它有四条边。

请同学们猜一猜它是什么图形?
生:长方形
师:一定是长方形吗?
生:不一定
师:还可能是什么图形?
生:正方形
师:还可能是什么图形?
生:四边形
师:四个角都是直角。

生:长方形
师:还可能是什么图形?
生:正方形
师:四条边都相等。

生:正方形
老师做了一个鸟巢,请大家看这个鸟巢是什么形状的?它是由什么图形拼成的,各用了多少个?(出示长方体鸟巢)
点名让学生回答
生1:长方形用了4个
生2:正方形用了2个
请同学们想一想要做这个鸟巢需要用到什么图形?分别用几个?在小组内互相说一说你的想法,并说一说你是怎样知道的?
(出示其他形状的鸟巢)
生:前面和后面是两个六边形,周围是6个长方形。

做课本49页第五题第二小题说明理由。

四、课堂总结:
通过这节课的学习:你知道了什么?请你课后自己试着做一个鸟巢?。

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