西师版四年级上册数学全册教案设计新颖版

第一单元万以数的认识教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以的数。

2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以的数，会比较数的大小。

4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。

教学重点：目标1、2、3。

教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。

教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。

第一课时教学容；P1主题图，P2—P2例1、例2 、例3。

课堂活动1、2、3、4。

教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。

2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。

3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。

教学重点：目标1。

教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

教学准备：小棒、计数器等。

教学过程：一、复习旧知1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。

）并板书：10个一是十。

2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。

同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。

板书：10个十是一百3、小朋友已经会数100以数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。

请小朋友打开书第1页，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。

4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000 米，每小时飞行900千米，实验小学有1200多人。

这些数都超过了100，都比100大。

二、揭示课题：今天我们就来学习万以数的认识，我们先来数数。

并板书：万以数的认识数数（一）、通过数一数，说一说，探索新知。

1、教师出示一印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百……九百、一千。

师：刚才我们数了几个一百就是一千？生：10个一百是一千。

师板书：10个一百是一千（1000）2、在计数器上拨珠数。

师：在计数器上怎样拨一百？（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。

（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百……九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

（3）指名全班交流。

3、在直条图上数数。

教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、……900、1000。

（二）用实物数出一万师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千……九千、一万。

并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。

师板书：10个一千是一万（10000）（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。

1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。

师可指名说一万的拨珠方法。

（在万位上拨一颗珠子就是一万）。

2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。

3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。

4、教师小结：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。

5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。

三、课堂活动1、P4—第1题，数一数，说一说。

学生先独立完成，再全班订正。

2、在计数器图上画珠子。

（P4第2题）3、填一填。

（P4第3题）4、下面的人民币每一扎是100，各是多少元？（P4第4题）学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。

四、课堂小结：今天我们学习了什么？你知道了什么？板书设计：万以数的认识数数10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万计数单位有：一（个）、十、百、千、万五、课后记：第二课时教学容：P5—例4、例5，P6—课堂活动1、2题。

教学目标：1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数的含义。

2、知道万以的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以的数表示生活中物体的个数，能正确地数出万以的数。

4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生能感受到数数的快乐与成功。

教学重点：1、能正确地数出万以的数。

2、知道万以的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

教学难点：在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。

教具准备：小棒、计数器等。

教学过程：一、复习旧知师：昨天我们认识了那些计数单位？生：认识的计数单位有个、十、百、千、万。

那么10个一是（），10个（）是一百，（）个一百是一千，10个一千是（）。

指名口头回答，全班齐读一遍。

二、师揭示课题：今天我们继续学习数数，并板书课题：数数三、探索新知（一）教学例4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。

1、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。

数好的小朋友可以同桌互相数一数。

2、指名全班交流。

师问：数到九十九，再往后怎么数？生：该数一百了。

（因为9后面添上1就变成10，10和90合起来就是100。

）3、师问：一百二十里面有几个百和几个十？生：一百二十里面有1个百和2个十。

4、学生在计数器上拨珠数数。

①请小朋友在计数器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零五，先独立拨珠数，再指名拨珠数。

②再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；③再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；④再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。

4、接龙数数①一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；②一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；③一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三；④一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。

（二）教学例51、一十一十的数⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（）个百、（）个十组成的，一千零五十由（）个千、（）个十组成。

生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和同桌说一说这个数的组成。

师指名回答。

⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和二千零一十这两个数的组成。

然后全班集体订正。

⑶继续在计数器上拨珠数数①从二千九百七十数到三千零九十；②从三千九百二十数到四千一百；③从四千八百七十数到五千零四十；④从五千九百六十数到六千一百三十师指名边拨边数其中的数，全班订正。

2、接龙数数⑴十一十地数，从八百数到一千；一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。

⑵百一百地数，从一千数到二千；一百一百地数，从二千四百数到三千二百；一百一百地数，从六千五百数到七千一百；一百一百地数，从九千七百数到一万。

⑶一千一千地数，从一千数到一万。

四、课堂活动：1、P6—2题⑴，先让学生看懂计数器图，再填空。

2、P6—2题⑵，由学生直接填在书上，再集体订正。

五、课堂小结：今天这节课学习了什么？（数万以的数）你学会了什么？（一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，一千一千地数）六、课后记：写数读数第一课时教学容：P7—P9例1、例2、例3、例4，课堂活动1、2、3、4题教学目标：1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义。

2、会用万以的数表示生活中物体的个数，能正确地读、写万以的数。

3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。

教学重点：读、写万以数的方法。

教学难点：读、写万以数的方法。

教具准备：计数器、一些实物图片，卡片等。

教学过程：一、复习旧知师：我们已经认识了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器上是怎样排列的？生：认识了个、十、百、千、万。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

让学生在计数器上边指边说各个数位。

并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。

师指名说是怎样写的。

生：十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上写5。

师：小朋友已经会写100以数了，今天我们要继续学习写数和读数。

二、师揭示并板书课题：写数读数三、通过拨珠，探索万以数的写法。

（一）教学例11、师：谁会拨二百八十五这个数？你是怎样拨的？生：在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。

师：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。

并指名说。

生：百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有8颗，就在十位上写8，个位上有5颗，就在个位上写5。

2、生看书P7例1的第二幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。

指名上台板写，集体订正。

3、师：刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？同桌讨论后，再全班交流汇报。

生：从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。

（二）教学例21、师：小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？学生在计数器上拨出这个数，指名拨。

师：你们会写这个数吗？生写一写，和同桌说一说。

指名上台写，并问为什么在十位写0？生：因为个位上一颗珠子也没有，所以写0。

师：这个数该怎么读呢？生：读作二百六十2、生看P7例2的第二幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。

师：为什么这个数的十位、个位上都写0？生：因为十位、个位上都没有，所以用零占位。

师：刚才我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？生：末尾的零不读。

补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。

3、师小结：读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还是三个零，我们都不读。

4、学生看书自学P8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读一读，互相讨论中间有一个0或两个0的读法。

师指名汇报。

生：中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。

（三）、教学例3学生先自己读一读，再读给同桌听一听。

师指名读，再出示卡片让全班看着卡片齐读。

（四）、教学例41、师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌说一说你是怎样写的。