浅谈生物教学中学生自主学习能力的培养123

浅谈生物教学中学生自主学习能力的培养

山东郓城丁里长镇初级中学周凤霞

摘要：自主性学习主要是指培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。在中学生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高生物教学质量。

关键词：初中生物教学自主学习能力培养

正文：“21世纪是生物学的世纪”，已成为当代科学家的共识，这预示着在21世纪，人类在生物学领域将有重大突破，如许多危害人类健康的且现在还无法医治的重要疾病——癌症、艾滋病、糖尿病等将在很大程度上得到控制和治疗；人类的衰老过程将得到延缓；克隆技术的发展将为人体器官移植提供所需要的各种器官；粮食、果蔬等产量和品质将有较大幅度的提高等等。因此，生物教学质量的高低对社会的发展具有重要影响。中学生物教育是全面推进素质教育的一个重要组成部分。

所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习①。因此，在呼吁培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，教师的主导作用体现在创造良好的自主学习环境，营造主体性开放式课堂，教学中采用多种自主学习方式。充分调动学生的积极性，做到"自主学习"，将会大大提高学习效率，把一线教师从繁重的教学任务中解放出来。自主性学习，是指学生发挥自己的主观能动性而进行的创新学习。即学习过程呈现自主、主动、创新三个相互依存的三个层次。“自主学习”教育法强调在教师的指导下,学生主动自学,掌握知识,熟练地运用知识解决问题,养成独立学习的能力和良好的学习态度的一种教学模式。

在生物学科教学中教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔。

一、教会学生自主观察

学生的学习是从感性认识开始的，以感知为基础，而观察是一种有目的、有计划的感知活动。生物学科的直观性很强。教师除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外，还应指导学生多接触动植物和大自然，留心观察身边的生物。

观察具体事物时，应指导学生明确观察内容、步骤和方法。让学生明确的观察内容就是说让学生知道观察什么，让学生带着问题去观察。这样学生可以有的放矢，减少了盲目性，提高了观察效率②。在此基础上，学生才能通过观察得出结论或验证结论。观察的步骤一般是由整体到局部，从上到下，从前到后，由表及里。观察的方法有全面观察、重点观察和对比观察等。全面观察的要求是认真、细致、全方位，全面观察有利于培养学生良好的观察习惯，有利于形成学生严谨的治学态度。重点观察就是结合学习内容的重点和难点，对某一方面或几个方面进行深入地观察。

在观察的基础上，还应进一步启发学生思考，实现由现象到本质、由具体到抽象、由感性到理性的飞跃。在此基础上写出相关的总结结论。

二、教会学生自主阅读

阅读是是学生获得知识的一种重要手段，它有助于突破教学中的重点和难点。

阅读从时间上分预习阅读、课中阅读、课外阅读。预习阅读可以发现问题，从而使学生可以带着问题去听课，使学生在听课时有了一定的针对性；课中阅读可以帮助学生形成正确的概念、原理和规律；课外阅读可以做到对知识的巩固，对知识的梳理，形成知识的网络化。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参与到阅读中去并从阅读中体会到掌握知识的快乐。

在阅读中为了使学生对学生所学知识的融会贯通，强化记忆，我指导学生对同类知识做以分类，整理，组合成完整的知识体系。如复习“水”时，我让学生整理出生命的起源条件，水的作用水的存在形式水的吸收方式产生水的生理过程及方程式产生水的细胞器人体内水的平衡与调节等等③。

随着学生阅读水平的提高，我接着要求学生阅读后能提出问题并能提纲挈领地归纳大意，形成知识网络。此外还要指导学生重视图表的阅读，使学生具备图文转化的能力，明确其出题意图，领会其质，把握住知识的内涵。

三、教学生学会自我评价，激发学生的学习热情

无论是课上布置的作业还是课下布置的作业如果没有及时检查，或者是只有检查而没有评价，无法激发学生的学习热情，我认为应该每节新课前，先提问学生预习提纲中的问题，将一些易混淆的概念让学生讨论，由基础较好的学生回答，对于学生的回答及时给予评价，予以鼓励。通过这样的做法可以使学生感受到了自学的成就感，增强了学习的信心。

教学中对学生的学习能力的培养还有很多方面，我们要针对具体的学情进行指导，力求共性和个性的统一，使学生在学习过程中具备一种学习的能力④，对具体学生还要进行具体

的指导，因为他们有智力因素与非智力因素的区分，关键是要激发学生学习的信心，使学生具备学习的能力，从而走出学习的困惑。

结语：总之，培养学生自主学习能力的方法和途径很多，中学生物教师在教学中,应努力创造条件，组织学生积极求知。并积极创设宽松的教学氛围，发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。使学生对教学内容的知识点和重难点的学习效率大大提高，也为培养学生的自主创新能力奠定基础，能有效地引导学生掌握生物学知识。

参考文献：

①、左昕. 关于自主学习的理论和能力培养的策略问题[D]. 华东师范大学2010

②、邵瑞珍.上海市教育委员会组编,. 教育心理学[M]. 上海教育出版社, 1997

③、沈维影. 浅谈中学生物教学中自主学习能力的培养[D]. 辽宁师范大学2004

④、伍慧娇. 高中学生数学自主学习问题研究[D]. 湖南师范大学2004