初中生自主学习能力调查分析报告

初中生自主学习能力的调查分析报告随着素质教育的不断深化，当今社会对学生自主学习能力的要求越来越高。

21世纪的教育观是使受教育者学会自主性的学习、创新性的学习。

它强调受教育者不但要学到知识，而且要学到方法。

自主性的学习，是现代人必备的一项基本素质。

教学生学会自主性的学习，是素质教育工作的重中之重，是时代的潮流，也是世界教育教学改革的共同趋势，因此学生要养成自主学习的习惯。

本调查报告旨在运用问卷调查法，了解学生学习情况，然后结合学生的实际情况与所学教材的具体内容，建立一种学生自主学习的教学模式，从而提高教育质量和学生主体地位。

众所周知，中学生在校期间的主要任务就是学习。

虽然这有些旧话重提，但是在当前国家教育部门大力提倡素质教育与能力培养的时候，我们是十分有必要关注一下这方面的问题。

因此，我们对中学生的学习状况进行了调查。

科学的学习方法就是说采用一套科学高效的学习方法，来代替那种单纯依靠延长学习时间，采用“笨鸟先飞”的勤奋的低效率的做法。

第一部分中学生自主学习的问题是建立在建构主义学习理论的基础上的。

“自主学习”是以学生的主体活动为主线，能力培养为核心，素质提高为宗旨的学习方法。

它是一种适应21世纪需要的一门崭新课程。

其宗旨是从当代中学生的特点出发，探讨实现中学生自主学习的基本途径，从而促进学生独立学习能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高中学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。

同时，中学阶段的学生正是由儿童向青少年转变的重要转折期，学生这个时期学习习惯的培养对以后的学习发展有着重要的影响。

第二部分：调查的基本情况一、调查的对象与方法为了从不同角度了解初一学生自主学习能力的基本情况，本次调查问卷发放面涉及惠州市所有初中学生。

华侨中学初一、初二、初三年级各8个班，共发出问卷1600份，回收问卷1400份，均有效。

问卷发放及回收情况（见表1）。

由于主客观原因的限制，调查结果在某些项目上可能存在偏差，但总体来说，还是能反映目前初中生自学能力的基本状况及存在的一些问题。

本调查采用自编的《中学生学习习惯及学习行动力现状调查问卷》，目的是真实地了解一下学生的学习习惯，以便为指导学生的学习提供参考和依据，为指导个别学生也能有所帮助。

问卷共10道题，每题有2——6 个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。

表1：二、调查的目的与内容本调查采用了问卷调查的方式，旨在了解当前中学生在学习中的情况。

调查内容主要包括以下几个方面：（1）学习方法；（2）学习习惯；（3）学习目标；（4）学习态度；（5）影响学习的因素。

三、调查的结果与分析（见附表）提高学生自主学习能力是素质教育的重中之重。

学生学习方法是否科学，学习习惯是否良好直接影响到听课效果、乃至素质教育的正常发展，对学习质量的提高和学生主体地位的确立起着决定性作用。

本调查主要从学生课前预习，课上学习，课后复习，以及学生对自己学习情况的自我认识入手。

1．关于课前预习预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。

是提高学生自学能力的一个重要环节。

调查结果显示，绝大多数初中生课前的预习工作做得很不好，55%（初二：89%；初三：73%）的学生有预习习惯，但不坚持，只是偶尔有预习；20%（初二：9%；初三：7%）的学生从不预习；而只有25%（初二：2%；初三：20%）的学生能长期坚持预习。

这说明大多数学生的预习工作，存在“有布置就做，没要求就不理”的思想。

这方面需要教师进一步给予有效的指导。

我们知道预习是学习的关键起始步骤。

若未能做好预习工作，就会导致上课听不懂，课后练习不会做等后果，从而影响学生成绩。

2．关于课后复习复习是学习过程中的一个基本环节，在学习中的作用十分重要；它是克服遗忘、巩固记忆的重要手段；是加深理解、消化知识的重要途径，同时还是为新知识打基础的重要措施。

调查结果显示，课后复习将当天内容进行归纳和总结的学生占25%（初二：5%；初三：20%）；只是偶尔有复习的学生占70%（初二：73%；初三：63%）；尚有5%（初二：22%；初三：17%）的学生没有复习的习惯。

这说明学生忽视了及时复习的重要性。

这样致使所学的知识的系统性、完整性受到破坏，时间一长所学的知识就会模糊、忘却，不系统、不理解的知识是最容易忘记的。

因此我们必须重视复习。

3．关于做作业时的注意力问卷调查中有道这样的题：你有边听歌边写作业的习惯吗？根据调查结果显示有10%（初二：19%；初三：7%）的学生的经常有；30%（初二：16%；初三：30%）的学生偶尔有；有60%（初二：65%；初三：63%）的学生没有这样的习惯。

这说明还有将近40%（初二：35%；初三：93%）的学生做作业时不太专心。

这样不仅直接影响到作业的质量，还会延长作业时间。

众所周知，学习习惯是学生经过长期学习形成的学习趋向，这种趋向一旦形成就会对学习产生一定的影响。

良好学习习惯有利于学习，学生成绩就能维持较高水；如学习习惯不良，则会对学生成绩的提高产生阻碍。

能有一个好习惯真的让人终身受益。

而学生时代是形成良好习惯的关键时期。

“朽木不可雕也”、“养其习于童蒙”等古训，也正是这个道理，因此，我们要重视学生良好作业习惯的培养，它能促使学生形成良好的学习习惯和品质。

4．错题本的建立“错题本”是提高学习效率的良方，是减轻学习负担的捷径。

其目的是培养学生良好的学习习惯，减少错题。

表面上看是增加了麻烦，但是以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。

调查情况显示，能自觉地分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类的学生只占25%（初二：3%；初三：23%）；偶尔有的占30%（初二：65%；初三：37%）；也就是说还有45%（初二：32%；初三：40%）的学生没有自己的错题本。

由此可见，大部分学生还没有认识到错题本的重要性。

而我们知道只有对错题不断总结不犯同样的错误，学习才能持续提高。

5．造成学习成绩不理想的因素造成学生学习成绩不理想的因素有很多。

关于这一问题，问卷主要设计了以下六个选项：基础不好，学习不够努力，学习方法欠缺，学习习惯不好，缺少学习兴趣，以及其他。

学生归因的顺序是：学习不够努力90%（初二：60%；初三：60%）；学习方法欠缺30%（初二：52%；初三：52%）；缺少学习兴趣40%（初二：26%；初三：26%）；学习习惯不好40%（初二：29%；初三：29%）；基础不好40%（初二：14%；初三：14%）；其他因素20%（初二：17%；初三：17%）。

可见，大部分学生学习兴趣不高，觉得学习乏味、单调，这种学习现状令人担忧。

同时，学生认可“勤奋+方法”的成功公式，并且认为方法更重要。

6．关于学习方法关于中学生学习方法方面我们也进行了较仔细的调查。

对于目前自己的学习方法，40%（初二：35%；初三：33%）的学生找到了科学且认为适合自己的方法，40%（初二：60%；初三：58%）的学生有但比较模糊，不知道适不适合自己；而有20%（初二：5%；初三：9%）的学生没有自己的学习方法，只是盲目地去学。

可见，中学生关于自己学习方法还处于不重视的状态，或者说是处于无所谓的状态，这必然将成为中学生学习的大隐患。

希望中学生们尽力从自己的特点出发，在主观努力和客观帮助的同时，能寻找一套适合自己的学习方法，提高效率，从这次调查中，我们发现很多学生学习动机不明确，没有一种行之有效的学习方法。

因此，我们要加强学习目的的教育使学生从内心对学习产生一种要求。

7．学习目标正确而又明确的学习目标是促使学生主动学习的必要条件。

目标越明确，学习积极性就越高，为实现目标所付出的努力就越多。

调查中，35%（初二：60%；初三：47%）的学生目标明确，一定要考上重点高中；60%（初二：38%；初三：50%）的学生希望自己能考上；只有5%（初二：2%；初三：3%）的学生抱无所谓的态度。

由此可见，大多数同学的学习态度是认真端正的，树立了自己的学习目标，这是一个很好的现象。

8．对电脑游戏的迷恋程度随着电子科技的飞速发展，电脑日益普及，大多数家庭中都有电脑，而这其中不能不说有电脑游戏的功劳。

据调查，学生对游戏的迷恋程度：喜欢的占25%（初二：19%；初三：30%）；比较喜欢的占50%（初二：49%；初三：46%）；不会玩的占25% （初二：32%；初三：24%）。

可见，很大部分学生是爱玩游戏的。

这是否影响学习一直是游戏利弊关系的焦点，这也是一个不容易回答的问题。

确实，中学阶段学习是比较累的，游戏可以很好的消除精神疲劳，还可以锻炼人的反应，另外，非常多的游戏中还含有丰富的知识。

第三部分：分析和总结通过以上调查，我们对当今中学生的学习状况有了大概的了解。

在此作一些总结。

现在初中生普遍存在的问题可以归纳为以下几点：1．不会听课。

这主要表现在：课前不预习，对上课内容比较陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来。

上课时能让自己的记录与教师的讲述保持同步，但做不到让自己的思路与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。

这种被动的学习方法大大降低了中学生的学习效率，并且极易使学生在心理上和学习上形成消极的“马太效应”。

2．学习兴趣不大。

兴趣决定态度，如果学生对所学的内容不感兴趣，那么他就不会积极地探究所学内容，其学习效果也就不会大幅度地提高。

现在，我们的生活水平大大地提高了，学习的条件改善了，但学生的学习兴趣却大大降低了。

3．不能形成知识结构。

知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。

构建一定的知识结构在学习中是很重要的。

如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。

有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。

这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。

这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

4．注意力不集中。

注意力就是人的心理活动对一定事物的指向和集中。

它使人们能够清晰得反映周围现实世界中的一定的特定事物。

由于初中生由于年龄较小，自我控制能力较差，注意力不集中，所以很容易受外界的干扰，特别是学习差的学生。

5．学习无计划。

“凡事预则立，不预则废。

”学习计划是实现学习目标的保证。

但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。

因此，看什么、做什么、学什么都是心中无数。

他们考虑的是“老师要我做什么”，而不是“我要主动做什么”。

6．缺乏学习动机动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。