2019-2020年二年级数学上册 加减混合教学反思 冀教版
冀教版数学二年级上册《2.2 加减混合运算》教学反思
教学反思
本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并学会用加减混合运算解决简单的问题。
是在学生已经掌握100以内加、减法计算方法，以及在一年级学习并掌握了20以内加减混合运算顺序的基础上进行教学的。
并且在上节课学习了连加竖式的的写法，所以本课学习中，学生并没有太大的学习障碍。
因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生自主探索，体验探索加减混合运算顺序及计算方法的过程，并能正确运用加减混合运算解决生活中的简单问题。
首先，在探索运算顺序和计算方法时，我先引导学生自主计算，因为学生已经有了连加的学习经验，所以学生能在此基础上用自己的方法进行计算，然后通过交流互相学习，完善学生对本课知识的理解。
竖式的教学不是由教师“一言堂”的灌输给学生，而是通过学生的计算总结出来，加减混合的竖式可以分着写，也可以写在一起，给学生的自由发展提供了空间。
其次，指导学生利用本课所学的加减混合解决生活中的简单问题，是本课的难点，在这一环节，我引导学生观察“小山羊买球”的情境图，让学生自己发现图上给我们提供了什么信息？提出了什么问题？然后通过这个问题的思考讨论，逐渐调理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力.。
二年级上册加减混合运算教学反思范文（通用12篇）
二年级上册加减混合运算教学反思范文（通用12篇）二年级上册加减混合运算教学反思范文（通用12篇）11.利用旧知，铺路搭桥课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。
而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-210-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2.体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。
教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。
同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。
练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。
3.生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。
电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展示、练习题中的森林运动会等。
二年级上册加减混合运算教学反思范文（通用12篇）2通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并提数学中问题。
因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意提数学问题的能力。
在这一点上，我很注重学生的语言表达能力、特别是对数学语言的培养。
上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，也许根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能体现数学来源于生活的理念。
对图式加减用了较多的.时间，从动画演示到静态图，让学生说图意似乎比较难。
如果根据图出示不完整的算式让学生根据图意填写完整，再来说图意，这样，给了学生一个可以过渡的平台，也许学生可以理解得更快。
冀教版数学二年级上册加减混合教案与反思
第二单元加减混合运算人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！第2课时加减混合【教学目标】1、结合具体情境，经历探索加减混合混合运算的计算方法的过程。
2、掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
教学过程一、情景引入：（1）以讲故事的形式引出教材中“还剩多少个皮球”的情景图。
首先出示教材中的情景图，可以由学生看着情景图讲故事。
也可以教师讲故事学生认真听的同时注意观察情境图，讲故事的同时要对学生提出要求:注意发现情景图中的数学信息。
（2）引导学生看懂图意，明白要解决什么问题。
首先问学生:从这幅情景图中，你发现了哪些数学信息?然后，让学生根据图中的信息提出数学问题，对学生提出的一步计算的简单问题可以以复习口算的形式解决。
最后引出:“还剩多少个皮球”的数学问题。
二、探究、交流1、小组讨论如何列出算式。
先自己动脑筋想，再将自己的想法说给同桌或小组听。
教师应有意识的训练学生完整表达自己意思的习惯和能力。
在组织学生交流的时候提出适当的要求。
先说自己解决问题时是怎样想的，再说自己的计算过程。
2、鼓励学生自己试着算一算。
学生独立计算的过程中，教师及时巡视，一方面发现学习有困难的学生给与及时的鼓励和必要的指导;另一方面，获得相关的反馈信息，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。
3、交流算法（1）学生向全班展示自己的做法。
让学生把自己的算法充分展示出来，教师可以把学生不同的算法板书在黑板上，对学生的算法只要正确就要加以鼓励，不正确的方法在下一步做重点的讲解、指导和纠正。
（2）教师加强指导用竖式计算的方法。
结合学生的算法，教师对加减混合运算的竖式计算方法。
比如书写格式，先算什么，后算什么等等。
通过教师的指导和讲解帮助所有的学生理解加减混合运算的竖式计算方法。
最新冀教版二年级数学上册 全册 教学反思
◆教学反思从不同的位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，本课教学是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。
在教学中，本课注重让学生在观察活动中充分体验，重视学生观察经验的积累，空间想象力的培养。
教学时，我选择了学生喜欢和熟悉的玩具作为观察对象，以小组合作的方式进行观察，并在组内交流。
又通过换位观察、猜一猜等环节，深化学生的观察体验。
借助观察，让学生在想象中发展空间观念。
整节课，学生都是在充满兴趣，轻松主动的氛围中学习的，不但获得了数学知识，而且充分感受到了学习数学的乐趣。
◆教学反思本课是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的。
目的是为了培养学生的空间观念，也为以后学习立体图形打下基础。
本节课主要从学生的直观思维入手，在学生已经了解同一物体从不同的角度观察，观察的结果可能会相同，也可能不相同的基础上，安排学生观察长方体、正方体和球，不仅要让学生能够区别从不同角度看到的平面图形，还要通过想象、操作等途径，让学生能够辨认平面图形是从哪个方向观察到的，发展学生初步的空间观念。
为了突破难点，我主要注意了以下几个方面：1.层次分明，先从学生常见的长方体饼干盒入手开始观察，让学生亲身体会，观察探索，说出从不同的角度观察到的结果，然后才过渡到立体几何图形长方体、正方体和球，让学生经历简单到复杂的过程，为突破重难点埋下伏笔。
2.主要采取了小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流，让所有的学生都经历观察的过程，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
3.帮助学生建立空间观念。
由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。
教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。
从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。
◆教学反思《连加》是冀教版二年级上册第二单元《加减混合运算》的内容。
二年级上册加减混合运算教学反思
二年级上册加减混合运算教学反思二年级上册加减混合运算教学反思（通用6篇）二年级上册加减混合运算教学反思（通用6篇）1本节课《混合运算》采用情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。
1、关注学生的生活经验和知识背景课堂教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
本节课采用情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。
2、关注学生的自主探索和合作学习动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
在学生独立思考、自主探索的基础上，教师组织学生进行合作交流，是本节课的重点环节。
教师相信、鼓励学生，放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。
3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。
加强估算教学，有利于让学生感受解决问题策略的多样化与灵活性，可以保证让每个学生在掌握一般方法的前提下，让全体学生得到发展。
4、结合教学内容，不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。
二年级上册加减混合运算教学反思（通用6篇）21、教学混合运算时，用多种方法帮助学生理解运算顺序的"规定性"。
对于学生来说，由于一年级在一年级时已经学习了小括号的作用，因此要理解"有小括号的要先算小括号里的"并不困难。
难点在于让学生理解没括号的情况下，同级运算按照从左往右顺序进行计算，不同级运算要先算二级运算，再算一级运算这一内容。
在学习的初级，我结合我们学校大课间出场的顺序，用打比方的方法，引导学生理解这一规定。
冀教版数学二年级上册 教学反思
《观察物体》教学反思教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同角度观察到的物体形状。
为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中主要从以下几点来突破：1、故事引入，激发情趣。
课始，我以成语故事《盲人摸象》引入,目的是想充分地调动学生的积极性,使学生立刻进入学习状态,初步感知新知。
2、主体参与，探索新知。
学生亲自参与到观察的全过程中,在观察中比较,在讨论中发现,让他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受,使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。
3.联系生活，实践运用。
本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。
如出示学校图片、小朋友照片、给老师拍照等，贴近了学生，延伸了学习。
本节课教学中也有一些不足地方：正面、背面学生容易辨认，而左侧面、右侧面对于学生来说是一个难点，我在课堂上面对学生出现的错误，引导的不是很到位。
《列竖式连加》教学反思因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在具体的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。
在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生每人出一道题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。
然后全班一起计算，教师强调书写格式和进位、退位的计算。
这样感觉学生计算自己出的题兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。
不足：学生在自己出题时考虑不是很周全，有的题最后的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了难度。
冀教版二年级数学上册2.1 连加运算 (2)教学反思
教学反思
《连加》是冀教版二年级上册第二单元《加减混合运算》的内容。
是在学生掌握了两位数加法计算规则的基础上教学的，重点是学会用一个竖式进行两步笔算加法的方法，并且能根据生活情境列出连加算式解决问题。
对于学生来说，这些内容比较容易掌握，所以，在教学设计中，我注重学生主动性和学习能力的培养，做了如下尝试：
首先，秉承新课标“让学生在生动具体的情境中学习数学”的重要理念，我通过“夺奖牌”情境导入新课，一方面复习旧知识，一方面能吸引学生很快的进入课堂学习，也为后面的奥运情境做了铺垫。
其次，为了充分发挥学生的主动性，给学生发展的空间，我在引导学生探索连加的计算方法时，让学生用自己喜欢的方式去计算，我只是在交流时适当的点拨和总结。
学生因为自己能找出不同的算法而提高学习自信心，学的更带劲儿了。
冀教版二年级数学上册2 加减混合教案与反思
2.2 加减混合
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》
樱落学校曾泽平
1.接力赛。
2.
3.
4. 二年级一班有18盆花，二班有16盆花，两个班一共有多少盆花？如果送给
幼儿班20盆花，还剩多少盆？
答案：1. 51 3 22 72 54 61 2. 90-45-42=3（个） 3. 52-9+15=58(人)
4. 18+16=34（盆） 34-20=14（盆）
【素材积累】
每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，旧能向成功迈进。
1、立志多摘少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志旧读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。
2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。
他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著民的画家。
3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。
三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。
他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。
4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。
——蒲松龄。
《加减混合》 教学反思
《加减混合》教学反思
二年级加减混合这一节课较之前稍有改进，但仍存在很多问题，现总结如下：
一、学生自主学习
这节课虽然放手让学生去探索新知，去自己根据所学知识解决问题，但是没能让孩子们自己去讲出自己的做题思路，自己给自己纠错还是一个失误，如果能让学生根据所学的知识和实践过程中自己归纳总结会给学生留下更加深刻的印象。
二、小组讨论探究
再谈论例四72-(47+16)=有没有简便算法时，抛出的问题应主要是让学生讨论出为什么，而不是单纯的停留在讨论有没有的层面上，也就是讨论的问题一定是要有意义的，有讨论的价值的。
三、课件的使用
课件的制作出现瑕疵，应该让学生提出的问题出现在了大屏幕上，影响到课堂的教学，在今后制作课件完成后要多次检查之后再使用。
四、课前调研
在以后的教学中的运用上课前调研，例如这节课其实学生们通过连加连减的学习，同学们对于混合加减可能已经会了，亦或存在哪方面的共性的问题，在教学的过程中就应该做及时的调整，这样既可以解决学生的症结，又可以减轻学生的负担，使得课堂更加高效！。
二年级上册加减混合运算题的教学反思及优化策略
二年级上册加减混合运算题的教学反思及优化策略随着社会的发展和教育的进步，基础教育亦是发生着巨大的变化。
而在小学数学教育中，加减混合运算题是一个挑战和难点。
对于小学二年级儿童来说，掌握加减混合运算对于他们的学习有着非常重要的意义。
在实际教学中，发现很多小学生对于这类题目的理解和解题能力仍然存在着很大的提升空间。
本文将从教学反思和优化策略两个方面出发，探讨如何更好地教授加减混合运算题目，提高学生的数学学习效果。
一、教学反思在实际教学中，我发现小学生在掌握加减混合运算题方面存在以下问题。
1. 没有形成数学思维的习惯小学生对于加减混合运算题目的解法常常停留在朴素的识记、模仿、概念层面，像是缺少有效的数学思维机制来解决新型的问题，这样就会限制了学生对问题的理解与把握。
2. 对于数学技巧的理解和掌握不够扎实部分小学生在解题时常常会犯下一些小错误，如不仔细细读，听错、写错数字等。
从这个现象来看，我们可以看到很多学生缺乏基本的数学操作的理解和掌握。
3. 没有形成良好的解题习惯在实际教学中，我发现很多小学生习惯性带有焦虑、担心的心态去处理问题，这种心态常常会干扰到他们的思考能力和解题效率，从而影响到他们正确完成加减混合运算题目的能力。
二、优化策略无论是教师还是家长，都需要关注儿童在学习过程中的成长，在针对加减混合运算题目的优化教学中，我提出以下策略。
1. 加强数学基础知识的掌握在教学过程中，需要对于小学生进行数学基础知识的重点强化。
在具体实践中，可以通过讲解原理、举例子、积累经验等方式，帮助小学生对于相关知识点掌握得更加牢固。
2. 培养数学思维习惯针对小学生在数学思维上的瓶颈，我认为需要教导他们善于发现问题和创造问题的能力。
将针对性通常的思路加以拓展，并教给学生探究问题的方法，提倡在实际解题中，善于碰撞和处理思维中的瓶颈和难点。
3. 提高解题技巧在解题技巧方面，我认为需要提高学生的注意力才是解决问题的关键。
学生要能够巧妙地将看得懂和做得对结合起来，才能在实践中提高自身的解题能力。
小学二年级数学加减混合教案总结与反思：不断改进优化教学方法
小学二年级数学加减混合教案总结与反思：不断改进优化教学方法不断改进优化教学方法作为二年级数学老师，我认为讲解合理的数学加减混合教案对于教学颇为重要，一个合理的教案能够帮助小学生更好地理解数学知识，从而提高他们的学习成绩和兴趣。
经过几年的教学实践和经验积累，我不断改进、优化课程计划和教学方法，争取不断提高小学生数学知识的掌握率和对数学知识的自信心。
本文就是要对我的小学二年级数学加减混合教案总结与反思。
一、小学二年级数学加减混合教学目标：1.通过加减混合运算的计算练习，让学生更好地掌握加减法的基本运算技能，在计算过程中增强小学生的耐心和计算能力。
2.让学生了解减法与加法的关系，使学生能够运用加减混合运算，通过解决实际生活问题掌握加减混合的运用方法。
二、教学重点：1.掌握加减混合计算法的本质，提高计算准确率和计算速度；2.给学生提供加减混合运算的实际应用例子，让他们掌握应用习惯以及表达形与实际生活中的联系。
三、教学难点：1.让学生认识加减混合运算的应用，主要是怎样分析问题，怎样进行表达与计算过程。
2.怎样提高小学生的计算技能，从而达到提高他们的计算准确率。
四、教学过程：1.教师通过具体的加减混合实例，解释数学加减混合的概念和基本运算方法。
2.教师设计符合自己学生特点的数学加减混合课程，鼓励学生进行个性化学习。
3.教师布置相应的个人作业，注重作业查，定期收标准作业，为学生的自学提供样本；4.为学生提供恰当的用例子，让他们能够理解和掌握加减混合运算的实际用途。
五、教学心得与体会：1.教师应该尊重学生的个性特点和学习差异，在加减混合教学法中要更注重学生的个性化学习。
2.教师应该注重对学生的作业和表现的及时的语言反馈和指导，以提高学生的加减混合运算能力。
3.教师要加强与学生的沟通，不断地寻找新的教学成果和可行方法，以提高教学效果和学生学习兴趣。
因此，在课程计划与备课中，教师应该一步一步的根据自己学生的特点，多方面考虑，为学生设计一个充满趣味和个性化的教学模式，让学生更好地掌握与运用数学加减混合运算知识，从而在学习过程中提高他们的学习成果和兴趣。
二年级《加减混合》的教学反思（通用12篇）
二年级《加减混合》的教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的二年级《加减混合》的教学反思，欢迎大家分享。
二年级《加减混合》的教学反思篇1我们已经学过了连加法和连减法，知道了从左到右的运算顺序：先把前两个数相加或相减，然后用结果与第三个数相加减，今天我们就用已经掌握的知识进一步学习加减。
加减混合的计算方法：（1）先加后减的加减混合计算式题按从左到右的顺序，先算加法，然后用得数减去第三个数。
（2）先减后加的加减混合计算式题按从左到又的顺序，先算减法，然后用得数与第三个数。
例1、看图学加减（多媒体出示图）分析：这是一道先加后减的混合计算式题。
图上画的是湖里有4只天鹅，又飞来了3只，一会儿又飞走了2只。
根据图画所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4＋3－2。
此图也直观地反映了先加后减的加减混合计算的意义，又表明了计算顺序是先算加法，再算减法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步计算结果7减去2得5。
本环节采用小组合作的形式，发挥学生的主题性，通过学生计算顺序。
例2、看图学加减（多媒体出示图）分析：这是一道先减后加的混合计算式题。
图上画的是湖里有4只天鹅，飞走了2只，一会儿又飞来了3只，根据画面反映的天鹅只数的变化过程引出算式4 －2 ＋3，这又表明此题的计算顺序是先算减法后算加法。
即先算4 － 2 =2，再用第一步结果2加3即可。
本环节再通过动手操作，进一步巩固加减混合的意义和顺序，加深理解。
二年级《加减混合》的教学反思篇2课堂教学亮点：1、加减混合的口算在一年级已经接触过。
本节课利用学生熟知的公共汽车上、下车生活情境图引出加减混合计算（不含小括号）。
而这类加减混合式计算是在连加、连减基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减相同，所以我大胆的采用了知识迁移、类推的方法让孩子们尝试。
把学生的主动探索和老师的适时引导有机的结合起来，让孩子们在轻松愉快的氛围中完成学习任务，增强自信心。
2019-2020年二年级数学上册 加减混合教学反思 冀教版
2019-2020年二年级数学上册加减混合教学反思冀教版教学反思反思一：创设生活情境，激发学习兴趣教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。
上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题还是苹果园中的小动物开始设题使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。
而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。
在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。
反思二：注重学生的主体地位整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
反思三：注意习题的层次性和开放性在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。
巩固练习题中，讲究层次性和开放性。
数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。
反思四：自主学习的质量不够高。
一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。
而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。
因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地把握评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。
附送：2019-2020年二年级数学上册加减混合教案冀教版教学目标：1．掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序；2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力；3．培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
JJ冀教版 二年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案与教学反思)第二单元 加减混合运算(全单元)
第二单元加减混合运算第1课时连加【教学目标】1、结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算的过程，体验算法多样化，学会灵活地进行计算。
2、能正确的计算100以内数的连加。
3、在于同学交流各自算法的过程中，增强学好数学的自信心。
【教学重难点】能正确的计算100以内数的连加。
【教学准备】奥运录像片段或相应的故事图片。
教学过程一、情景引入播放奥运会开幕式的录像，请学生谈一谈对奥运会的理解，进行爱国主义教育。
二、新授（1）出示27届至29届奥运会奖牌数的统计表。
（2）请学生说说从统计表中得到了哪些信息，合计是什么意思? （3）教师提出要求，计算一下，第29届奥运会我国一共活获得了多少枚奖牌?让学生用自己喜欢的方式进行计算。
（4）指名去黑板上板演并交流算法。
着重讲授连加竖式和连加综合算式。
（5）结连加算式的运算顺序。
三、练习与巩固（1）出示第一题，说说题意，学生独立完成并交流算法。
（2）找学生说明题意，独立完成。
讨论为什么人数是33人而不是32人。
（3）在练习本上用自己喜欢的方法计算，并交流算法。
教学反思新授之前，有的学生能写出连加竖式的格式，有的学生写成两个竖式新授后学生能明白算理，加强学生估算意识、连加竖式的准确度及规范性。
第二单元加减混合运算第2课时加减混合【教学目标】1、结合具体情境，经历探索加减混合混合运算的计算方法的过程。
2、掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
教学过程一、情景引入：（1）以讲故事的形式引出教材中“还剩多少个皮球”的情景图。
首先出示教材中的情景图，可以由学生看着情景图讲故事。
也可以教师讲故事学生认真听的同时注意观察情境图，讲故事的同时要对学生提出要求:注意发现情景图中的数学信息。
（2）引导学生看懂图意，明白要解决什么问题。
首先问学生:从这幅情景图中，你发现了哪些数学信息?然后，让学生根据图中的信息提出数学问题，对学生提出的一步计算的简单问题可以以复习口算的形式解决。
冀教版二年级数学上册2 加减混合运算教案与反思牛老师
2 加减混合运算投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》翰辰学校 李道友组长知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》樱落学校 曾泽平项目 内 容1.小明有4支铅笔,他又买了3支,后来用去了5支,他还有多少支铅笔?2.商店有18个白皮球,23个花皮球,小羊买了22个皮球,还剩多少个皮球? 分析与解答:(1)求还剩多少个皮球,列式为18+23-22。
(2)计算。
①可以先求一共有多少个皮球,18+23=41(个),再求还剩下多少个,41○22=( )(个)。
②列竖式计算。
先用竖式计算加法,再用它们的和减去第三个数③脱式计算。
18+23-22=41-( )=( ) 按照从( )到( )的顺序计算:先计算前两个数的和,再用前两个数的和( )第三个数3.通过预习,我知道了计算加减混合算式时,可以用竖式计算,也可以用脱式计算,计算时都按照( )的顺序来算。
4.计算下面各题。
73-39+46 42+27-50 42+50-665.二(1)班图书角有75本图书,周五借出40本,还回来26本。
现在图书角有多少本图书?温馨知识准备:两位数加减法的相关知识。
提示参考答案：1.4+3-5=2(支)2.(1)略(2)①- 19 ②略③22 19 左右减去3.从左到右4.80 19 265.75-40+26=61(本)不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
二年级上册数学加减混合教学反思范文（通用7篇）
二年级上册数学加减混合教学反思二年级上册数学加减混合教学反思范文（通用7篇）在学习、工作、生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的二年级上册数学加减混合教学反思范文（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级上册数学加减混合教学反思11、加强直观，凸显过程，培养数感。
学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。
为了协助同学理解，在教学过程中，一方面应注意充沛利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同学创设参与、探索、概括计算法则的空间，让同学经历观察、操作、猜测、验证的过程，鼓励同学有条理地表达自身的考虑过程，揭示算理，概括法则，培养数感。
2、加强对比，沟通联系，促进迁移。
本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。
教学中，应充沛利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用同学已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的一起点，让同学通过自身的探索学习新知，这样不只省时、突出重点，还培养了同学学习过程中的迁移、类推能力。
重视口算，强化关键，培养能力。
本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高同学的计算熟练程度和口算能力。
除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进行练习。
当同学计算熟练后，要注意指导同学的计算法则，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思维过程，培养求简思维。
同时根据计算式题的具体特点，鼓励同学选择灵活的算法或进行简便运算，培养同学的计算能力和思维的灵活性。
加减混合的教学反思15篇
加减混合的教学反思加减混合的教学反思15篇身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的加减混合的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
加减混合的教学反思1《分数加减混合运算》这节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。
在水果之乡侯寨的教学情境中，我鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。
引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。
连加的知识探索过程比较简单，学生的思维经过旧知识的迁移，可以自主探索出结果。
教学一开始，作为老师我没有做更多的讲解，只是让学生自己去尝试计算。
没想到学生反馈上来的运算方法这么多。
有的'学生按照整数加减运算的顺序计算，两个两个数通分相加减。
有的学生把能口算的过程省略，避免了运算过程的繁琐。
有的学生把三个数先一起进行通分，然后再进行计算。
有的学生在先通分再计算，有的学生则用上节课找到的规律进行口算得出结果。
然后我再让学生观察、比较、交流最优秀，最合理的方法，同时交流加减混合运算的运算顺序。
我觉得计算题教学不仅仅是讲授方法，学生练习的模式。
计算题的教学因突出学生的独立探索，操作发现，总结规律等各种数学思维能力的培养。
在计算题的教学中要体现算法的多样性，能够引导学生通过典型题的练习发现其中最优秀，最合理的方法，从而掌握计算的正确方法，理解算理，但是并不要求学生熟记法则。
加减混合的教学反思2本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式以及知道竖式计算时要注意哪些方面。
由于在前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，大部分学生在计算上没有什么大的问题。
本节课是从前面所学的连加连减进行复习，并对写竖式的方法进行巩固。
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2019-2020年二年级数学上册加减混合教学反思冀教版
教学反思
反思一：创设生活情境，激发学习兴趣
教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。
上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题还是苹果园中的小动物开始设题使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。
而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。
在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。
反思二：注重学生的主体地位
整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
反思三：注意习题的层次性和开放性
在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。
巩固练习题中，讲究层次性和开放性。
数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。
反思四：自主学习的质量不够高。
一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。
而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。
因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地把握
评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。
附送：
2019-2020年二年级数学上册加减混合教案冀教版
教学目标：
1．掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序；
2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力；
3．培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重点：
掌握用竖式计算加减混合两步式题。
教学难点：
用竖式计算带小括号的加减混合两步式题。
教学手段：
投影片、有条件的可采用多媒体设。
教学过程：
一、复习导入
1．演示加连减的竖式计算（投影片演示，或用多媒体设备演示）
师：我们上节课学习了连加、连减两步式题竖式的计算方法。
下面就请大家来看两道题目的计算过程。
[演示动画“连加”]
（1）演示54＋26＋15＝的计算过程
（2）问（演示完54＋26＋15＝的计算过程后）：哪一种计算方法最简便，为什么？
（3）演示90－58－24＝的计算过程
（4）问（演示完90－58－24＝的计算过程后）：在计算这道题时要注意点什么？
[1．在用竖式计算90－58这一步时，要注意十位上有退位；2．计算第二步时，如果能够口算，就不用写竖式了．]
2．复习两步式题的运算顺序[演示动画“加减混合”]
（1）开始演示动画“加减混合”，准备进行观察对比。
（2）复习各种两步式题的运算顺序。
问：这几组题目各有什么特点？说一说每一组题的运算顺序是什么？
（3）演示动画“加减混合”，印证学生的回答。
二、新授
1．教学例3、例4
（1）出示例3和例4两道例题
（2）问：谁来说说，这两道题的运算顺序是什么？
（3）问：说一说，这两道题与我们上节课已经学习的连加和连减的两步式题有什么区别和联系？
[区别：1．上节课学习的题目不是连加就是连减，题目中的运算符号都相同．2．上节课学习的题目都不带小括号．
联系：1．今天学习的题目跟上节课学习的题目都要写竖式计算．2．我们能向上节课一样，想出不同的竖式的写法。
]
（4）学生独立试做例3和例4（教师行间巡视，随时请不同做法的学生到黑板上板演。
）
（5）在学生们试做的两种方法中，对比，择优．引导学生选择省时省力的算法。
（6）问：例4有没有简便写法？为什么？
（7）师：谁来说一说，做像今天这样的题目时，要注意些什么问题？
[ 1．抄数的时候要仔细，不要因为把数抄错出现计算错误；
2．在竖式计算过程中，要注意看清运算符号；
3．在计算之前要先想一想，这道题的运算顺序是什么，运算顺序错了，题目就该算错了。
] 2．对比小结
问：这节课学习例3和例4这两道题有什么不同点？[1．例3不带小括号，例4带小括号；2．从根本上来说，这两道题的运算顺序不同]
3．巩固练习
56＋24－30＝ 67－34＋39＝
32＋（55－46）＝ 76－（13＋42）＝
要求：做题速度比较快的学生可以按顺序将四道题目依次做完，做题速度比较慢的学生可以从每个做一做里任选一道题计算出结果。
4．归纳质疑
（1）通过这节课的学习，大家有什么收获？
（2）还有什么不明百或是需要说明的问题吗？
（3）除了同学们想出的方法以外，谁还有什么更好的办法解决今天学习的题目吗？
（4）今天学习的题目，在我们的生活中有没有类似的例子？。