四人小组学习流程 - 360文档中心

4人小组的构建

《问渠那得清如许，为有源头活水来——“导学互助”教学模式小组构建及管理策略》。

一、小组的构建：（以我班46人为例）1、小组构建图说明：（1）、根据“组间同质，组内异质”原则，按照期中或期末考试名次，四人一组。

所有学生按名次S型分布，即：班级的1到11号就是1到11组的组员一，担任组长。

班级的12号到22号再从11组开始倒回1组，担任组员2，组员三依次类推。

但是组员四要待定。

（2）、每一行的四个同学为一组；每一列同学是同一级别，可以作为竞争对手。

（3）、称呼是“组员一、组员二……”，一般不要叫X号，因为，叫X号，有点排名的感觉。

同级组员可以一起到黑板上做题，便于组间进行竞争比较。

（4）、待定的组员四产生方法举例如下：比如某班48人，每组四人，共分12个组。

每组前三个组员由上图排序决定，而组员四由组长来挑选决定。

让剩余的12个人在班级里起立，按名次站好，然后各个组长从中挑选自己脾气相投的组员，让12组组长先挑，1组组长最后挑，因为各个班级的1号和2号基本都是班干部，可以更好的去管理最后这几个同学。

整个挑选的过程可以显示出哪个同学纪律不好、不受大家欢迎等情况。

所以说，挑选过程，本身就是对学生的一个教育过程。

（5）、如果班级的人数不能被4整除，怎么办？如果这样的话，恭喜您，你班的分组将更加富有成效。

以我班46人为例，分11组，每组4人，剩2人。

怎么办呢？此时，班主任千万不要命令哪个小组接受他，而是让他自己去找小组，作为该组的组员五。

由于剩下的同学肯定是纪律不好、作业不完成给小组落分的同学，所以，任何小组都不想要他。

但是没有组织是不行滴！！这样就“逼迫”这2个同学去挨个小组问，挨个小组求情，甚至要当全体组员的面发誓、要“求求你，我保证不给小组落分”、要写保证书“保证积极回答问题”才行，最终，有的小组一心软要了他，但同时也给自己小组埋下了落分的祸根；而在下一次分组的时候，如果这个同学还没有改正的话，找到要他的小组将更加困难。

四人小组合作学习模式资料

四人小组合作学习模式资料实验学校四人小组合作学习方案一、实施小组学习的目的和作用:1、充分提高学生的学习兴趣。

从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。

从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。

同时，小组合作学习使课堂程序更加复杂，学生参与教学的机会大大增加，有利于提高学生的综合能力，让每位学生都有机会表现自己。

2、培养学生主动探究知识的能力。

在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题、体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律，找到问题的解决方法。

学生亲历了知识的生产过程，既学到了知识，也学到了动手实践，从实践中归纳发现规律的求知方法。

3、培养学生的合作精神。

在小组学习的过程中，小组成员在小组长的带领下，“各抒已见”、“各司其职”，分工合作，完成自主学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现出了齐心协力、团结协作的精神，也让学生间的友谊得到升华，集体主义观念得到加强。

4、培养学生的竞争意识。

在小组学习过程中，教师多采用自评、互评等形式让学生对小组的学习情况进行评价。

教师常说“比一比哪个组先完成”、“你赞同哪一种方法”、“说说他的见解好在哪里”，充分体现了个人与个人、小组与小组间的相互竞争，通过竞争，利于学生树立竞争意识和积极进取的精神，培养集体荣誉感，为适应将来竞争性的社会打下坚实的心理素质基础。

、使不同层次学生的学习能力得到提高。

在以往的教学过程中，课堂无非是在讲授和接受5新知—巩固练习—整合提高的车轮战中度过的，而小组合作学习可以让那些接受知识较快，又对重复练习感到枯燥乏味的学生，通过对其他同学的帮助而加深加宽对所学知识的认识。

四人小组合作的技巧

四人小组合作的技巧在课堂教学中如何进行有效的小组合作学习，掌握一定的合作技巧是开展有效的小组合作的前提。

一、合理安排小组的规模（1）、分配原则：同组异质、异组同质。

为保证组内互补和组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景住校与否等几个方面的因素，班级小组要固定，各科都能适用。

（2）、小组成员：4人。

二、小组合作学习的要求1、小组学习的前提要合理分配小组学习任务，小组成员要清楚本节课的目标任务，清楚每个学习环节的任务，学习活动要在目标引领下，合理分配学习时间，紧凑高效地进行。

2、小组作业的要求：作业要独立完成，并在规定时间完成，书写要工整，如果有不懂的要拿到小组讨论，切忌照抄。

3、小组讨论的要求小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人间的讨论。

如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。

小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语各抒己见。

B. 轮流发言式，这一方式就是小组成员围绕一个问题挨个发言，一人不漏。

C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论。

4、小组展示的要求：黑板展示：人人要安排展示的机会，重点是小组中学习能力处于中后位的，既要有主动展示的行动，又要有小组内的合理安排，做到热烈而有序。

如果看不清楚，可以有序下位。

书写要工整，答题规范，要在区域范围内，并签下名字。

语文展示时必须写一句名句。

语言展示：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组内外各个成员都可以对该问题从不同角度发表意见，互相补充，若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。

要求每人每天主动发言不少于3次（老师点名不算），发言时面对学生，姿态大方，声音响亮，尽量普通话，其他同学要保持安静，认真听讲，仔细思考。

四人小组合作学习分工

队员职责分工
组长（小队长）：
检查预习作业、督促队员完成作业、检查放学整理工作、组织讨论、派代表发言、满20颗星星统计，并粘贴苹果笑脸贴纸。

纪律、礼仪管理员：
管好本小队纪律，包括上课纪律、眼操纪律、课间纪律（如不大声喧哗，不玩危险游戏，跑跳追逐及打架骂人等）；上课是否迟到、是否佩戴校牌及红领巾、指甲是否剪短干净。

卫生管理员：
检查地面卫生、检查桌椅及抽屉是否摆放整齐，打扫卫生是否迟到。

学习用品管理员：
检查下一节课学习用品的准备，桌面学习用品的摆放，书包里的学习用品是否整齐，保管星星、苹果笑脸贴纸。

队员职责分工
组长（小队长）：
检查预习作业、督促队员完成作业、收发作业，检查放学整理工作、组织讨论、派代表发言、满20颗星星统计，并粘贴苹果笑脸贴纸。

纪律、礼仪管理员：
管好本小队纪律，包括上课纪律、眼操纪律、课间纪律（如不大声喧哗，不玩危险游戏，跑跳追逐及打架骂人等）；上课是否迟到、是否佩戴校牌及红领巾、指甲是否剪短干净。

卫生管理员：
检查地面卫生、检查桌椅及抽屉是否摆放整齐，打扫卫生是否迟到。

学习用品管理员：
检查下一节课学习用品的准备，桌面学习用品的摆放，书包里的学习用品是否整齐，保管星星、苹果笑脸贴纸。

建立四人学习小组

我引导本班学生发挥自主学习与合作学习的作用，首先建立四人学习小组。

课堂上老师引导四人小组讨论问题，把学生按前后座位分成四人小组，并推选数学学得较好的为小组长，课堂上每遇到难理解的问题时，四人小组展开讨论，由组长负责本组同学掌握为止。

力求更多同学掌握这节课的内容,主动学习，不耻下问。

这样既激发了学生的学习兴趣，又可以拓展学生的思维，挖掘学生的潜能。

其次，建立一帮一小组自由结合，主动为同学讲题,提升自己的知识水平。

学生赫夏紫薇主动为学生讲题成为佳话。

周鹏美琳体验到别人给与她的帮助，万分感激。

第三，建立讲题小组每天下午2:50----3:00讲数学，讲题同学由开始的数学课代表讲到后来的二三十人。

有成绩好的，也有成绩一般的。

只要发现他的题做得正确，充分发挥他的才智。

使他感受到老师的关注，从而树立学习的信心。

讲题能力大大提高。

大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，兵教兵，兵练兵，只有这样，知识才能转化为能力，才能记得多，记得牢，记得准，从而提高学习效率。

全班共组织六个学习小组，约有三十多人参加。

这是自愿组织的小组。

大家利用中午、下午时间学习。

刚开始由学习成绩好的几位同学组织了学习小组，后来发展到六个组。

最有代表性的小组有，李家福学习小组、杨志伟学习小组、刘兆祥学习小组分别、……..在班务管理方面，安玉荣讲了四点：一、重视常规管理，建立班级良好秩序抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。

抓尖子，督差生，调动学习积极性。

通过每次模拟考的成绩，进行个案分析，帮助学生建立自信，树立信心，发现弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。

二、注意心理辅导，加强学习方法的指导树立自信心，上好班会课，树理想，谈追求，增强责任感、激发学习兴趣。

培养爱校、爱班级、爱父母、爱老师及感恩教育。

四人小组合作学习操作要求

四人小组合作学习操作要求一、小组座次1号和4号同位，2号和3号同位，左右两个小组间1号与1号相邻，2号与2号相邻。

小组内贯彻实施“一帮一”，努力实现“对对红”，由水平较强的1号负责水平较弱的4号，2号负责3号，要注重培养2号的工作水平，作为1号组长的后备力量。

二、小组分工围绕小组的建设给组员分工,设小组长、记录员、检查员和汇报员各一名。

小组长职责：组织全组同学有序地实行预习、讨论、操作、探究等学习活动；记录员职责：记录小组合作学习过程中独立学习的认真水准、小组交流时的发言情况等；检查员职责：检查、督促小组成员的导学案、作业完成情况等；汇报员职责：将本组合作学习的情况实行总结后在全班实行交流汇报。

班级也可按照学科的学习任务或日常事务实行组员分工。

三、合作制度自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。

对特别强势的学生实行发言限制，1号每节课发言不超过2次，4号每节课发言很多于1次，1号和4号同时起立，1号应请4号优先回答。

四、捆绑评价班级建立评价表，评价项目包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。

五、小组文化发挥小组长的作用，选定小组格言，制定小组发展目标和规划，提出小组口号，建立墙面小组文化环境等。

优秀的小组必须具备强烈的合作意识、目标意识、竞争意识和小组荣誉感，这需要教师从精神文化建设方面实行引导和培养。

学校每学期组织一次“小组合作学习优胜班级”和“优秀合作小组”。

四人参加小组活动方案

四人参加小组活动方案一、活动名称：团队拓展训练二、活动目的：通过团队拓展训练，增强团队成员之间的合作意识、沟通能力和团队凝聚力，提升团队整体绩效。

三、活动内容：1.第一部分：团队建设活动在活动开始前，进行团队建设活动，让团队成员互相了解，拉近彼此之间的距离。

可以通过自我介绍、团队目标共享等方式来进行。

2.第二部分：拓展训练项目（1）沟通协作训练：利用绳子搭建网状结构，要求团队成员通过各种方式协作，完成网状结构的搭建。

这个训练项目可以锻炼团队成员之间的沟通能力和协作精神。

（2）团队挑战任务：设置一系列团队挑战任务，如解密、攀岩等。

要求团队成员合作完成任务，通过团队合作来完成任务，锻炼团队的团结力和解决问题的能力。

3.第三部分：总结反思在活动结束前，进行总结反思环节，每个团队成员分享自己的感悟和收获，团队领导也可以提出意见和建议，以便下次活动的改进。

四、活动时间：整个活动预计为一天时间，具体时间安排根据活动内容和参与人员的情况来定。

五、活动地点：可以选择室内拓展场地或者室外拓展场地进行活动，根据实际情况选择一个适合的场地。

六、活动准备：1.活动物资准备：根据活动内容需要准备各种活动器材，如绳子、攀岩设备等。

2.活动食品准备：准备活动所需的食品饮料，保证参与人员在活动中有足够的能量。

3.活动安全准备：确保活动过程中的安全，对危险项目做好风险评估，并配备专业人员进行指导。

七、活动要求：1.主办方应提前与参与者沟通，告知活动时间、地点和注意事项。

2.参与者需按时参加活动，服从组织安排，保持活动纪律。

3.参与者需穿着便于活动的服装和鞋子，做好防晒和防护准备。

八、活动效果评估：1.活动结束后，可以进行问卷调查或小组讨论，收集参与者对活动的反馈意见。

2.分析活动过程中的收获和不足，为下一次活动提出改进建议。

以上是本次团队拓展训练活动的方案，希望能通过这次活动增强团队成员之间的合作意识和团队凝聚力，提升团队整体绩效。

四人小组合作学习

“四人小组合作学习”得与失一学年来，学校大力提倡“四人小组捆扎式”教学法，我们积极响应，大胆尝试。

期间有得有失，有成功的经验，也有克服不了的缺陷。

我们的具体做法如下：一是自学阶段。

对于每个知识点，先由学生独立尝试解决，并从中找到解决不了的问题，完成知识的初步建构。

这样有助于培养孩子独立思考的习惯、敢于发问、敢于向课本、向老师、向权威挑战。

二是组内学习阶段。

小组组成一般分为好、中、中下、差4人，在小组长带领下，交流自己的困惑。

这个过程中，学生充分交流自己的思想，学伴之间的交流也更为直接，使每个人都能畅所欲言、淋漓尽致地表的自己的思想。

也可相互启发，互相帮助，大部分的疑问都将得到解决。

三是班内互助。

如还有解决不了的问题，可以向其他小组求助，也可向全班展示学习成果，这时往往有激烈、竞赛的气氛出现，每个小组急于展现、展示小组实力，往往都是迫不及待、你追我赶。

一个小组说出自己的想法或提出疑问，往往有几个小组抢答，表达自己的观点，有时甚至会有答辩会的出现……这种场面常常会令我感动不已。

这样下来，孩子的表现欲得到满足，向别人充分展示自己，同时也增强自信、激发动力。

四是师生共同总结，升华要点。

孩子毕竟是孩子，总有思维达不到的地方。

在孩子最找不到问题的突破口时，老师出场，这时孩子的注意力也较为集中，可以用最快的速度解决孩子的疑惑，目标随之达成。

在这个过程中，老师只需要适度引导、点播，组织孩子一步步向目标靠拢，每个阶段，都让孩子在思考的基础上进行，在自己束手无策时寻求帮助，在有内需的情况下借助外力，在有异议时展开讨论、交流，这就充分发挥主动，调动了积极性，让思维在碰撞中迸发，让激情飞扬时得到升华。

当然，老师的适时出现不但解决燃眉之急，更让孩子对知识的理解吃了一颗定心丸。

从而圆满完成课堂任务。

不过，在实际操作中也有不尽如人意之处。

有的小组交流流于形式，找不到自己的问题，不会思考，人云亦云。

有的回答不对题，离题万里。

有的孩子根本并不参与，把自己当局外人，有的只等坐享其成。

四人小组合作学习模式

“四人小组合作学习模式”的构建及具体操作一、组建四人小组1、如何分组以每班48人为例。

首先，将全班同学按总成绩依次编为1至48号，然后按照附表一将这48名同学“S”形排列，则每行4 名同学形成一个四人小组，全班48名同学分为12个四人小组。

由于编排时按成绩采用了“S”形分部，则各个四人小组的平均实力是相当的，这就有利于各组在今后的学习和班级事务中展开公平竞争。

与此同时，全班48名同学又按照各自的成绩被分为了四个层次，由成绩高低依次是1号组员、2号组员、3号组员、4号组员，这样的分层，既有利于教师进行分层教学，又方便了今后组员之间的分工合作。

（若全班47人，则参见附表二）（附表一）在这个基础上，可以再根据前面做过的问卷调查以及教师对学生的了解，综合考虑文理搭配、性格因素等，对各小组成员进行局部调整。

（附表二）2、组内座位编排每一个单独的四人小组采用如下方式排座位：则全班的安排如下：（附表四）由于小组合作学习的目的就是为了通过学生之间的互助、互促实现整体共同进步，也就是说，组内各方面管理的重难点都落在三、四号身上，所以，不妨用上面这种座位方式让一、二号对三、四号形成“包围”之势，从各方面对三、四号组员进行潜移默化的影响。

注意：调整座位时也应整组移动。

3、小组意识的形成与强化（1）以组长为核心：有正义感、有责任心权力：负责安排组内工作，组织组内各项活动。

（2）人人有事做、事事有人做：小组成员内部分工明确、责任到人，把班级日常工作细化到小组工作中。

如：可以分作业、卫生、纪律、仪容仪表四大块，由组长自由安排谁负责哪一块，一旦某方面出现问题，找负责那一方面的组员即可。

这样做，既可以减轻班干部、组长的工作负担、树立班干部、组长威信，又有利于培养每个学生的责任感和小组整体意识。

（3）五维管理：老师——班长——班干部——组长——组员由班长定期召开各组组长参加的交流培训会，在会上把各组近段时间出现的各方面问题拿出来讨论、分析并尝试解决。

四人小组合作学习模式资料

四人小组合作学习模式资料实验学校四人小组合作学习方案一、实施小组学习的目的和作用：1、充分提高学生的学习兴趣。

从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。

从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。

同时，小组合作学习使课堂程序更加复杂，学生参与教学的机会大大增加，有利于提高学生的综合能力，让每位学生都有机会表现自己。

2、培养学生主动探究知识的能力。

在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题、体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律，找到问题的解决方法。

学生亲历了知识的生产过程，既学到了知识，也学到了动手实践，从实践中归纳发现规律的求知方法。

3、培养学生的合作精神。

在小组学习的过程中，小组成员在小组长的带领下，“各抒已见”、“各司其职”，分工合作，完成自主学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现出了齐心协力、团结协作的精神，也让学生间的友谊得到升华，集体主义观念得到加强。

4、培养学生的竞争意识。

在小组学习过程中，教师多采用自评、互评等形式让学生对小组的学习情况进行评价。

教师常说“比一比哪个组先完成”、“你赞同哪一种方法”、“说说他的见解好在哪里”，充分体现了个人与个人、小组与小组间的相互竞争，通过竞争，利于学生树立竞争意识和积极进取的精神，培养集体荣誉感，为适应将来竞争性的社会打下坚实的心理素质基础。

5、使不同层次学生的学习能力得到提高。

在以往的教学过程中，课堂无非是在讲授和接受新知—巩固练习—整合提高的车轮战中度过的，而小组合作学习可以让那些接受知识较快，又对重复练习感到枯燥乏味的学生，通过对其他同学的帮助而加深加宽对所学知识的认识。

四人小组管理方案

四人小组管理方案——班主任工作总结南海区大沥镇大镇中学李惠明说明：本方案对初一初二的班级管理较为适用。

四人小组的管理，体现的是对学生的一种尊重、平等和民主。

通过这种管理方式，营造出一种团结向上的良好班风，培养学生良好的行为习惯，并在互帮互助中达到共同进步。

一、分组方法按成绩将一个班分成若干个小组，每组四人。

小组的成员的成绩都分别有优良中差四个档次。

小组中成绩最优秀的同学是组长。

例如一个班56人，就可以分成14个小组，按成绩排列，1—14号就是组长，列表如下：二、分组原则（一）树立榜样。

小组长除了成绩优秀之外，还要有责任心。

小组长既是老师的得力助手，在学习和纪律方面更是小组成员的表率。

（成绩好但责任心不强的学生不适合做组长，班主任经过一段时间考察，可以换组长。

）（二）文理搭配。

小组成员之间文理科互补，可以逐步克服偏科现象。

（三）动静结合。

经常好动惹事的学生可以给他安排一个泼辣而责任心的组长，胆小内向的学生可以给他安排一个热情耐心的组长等等，这种性格上的互补，可以使管理更顺利展开。

小组定下来之后一般不作变动，每次编排座位的时候也是四个人在一起，整个小组一起移动。

如果在实施管理的过程中，发现有问题，个别成员需要调动的，再作适当的调整。

三、常规操作（一）课堂的自主合作探究新课标提倡以学生为主体，培养学生自主合作探究的能力。

课堂上老师可以根据课程需要设计某些问题或某个环节，让学生以小组的形式进行合作交流，最终达到预定的教学效果。

例如：语文课上进行小片段的写作，完成后让学生相互交流，每组选出写得最好的，达到佳文共赏；数学课上可以让学生讨论解题方法；英语课上可以进行小组的背诵比赛等等。

（二）各科知识的落实过关1、小测和测验卷简单题目的批改以及背书等任务可以由小组长协助完成。

例如组长的小测本由教师亲自批改，对小组长的要求要严格，基本上每科每次的小测都要拿到满分。

组长批改自己组员的小测本，不过关者当天到组长处补测，直到过关为止。

班级管理四人小组模式

四人小组班级管理一、班级组织架构总班长——纪律班长、学习班长、卫生班长、文体班长除了抓好班级相关工作外，分别兼一个大组的组长，如果不兼职可以选大组长，大组长管理三个小组长，小组长管理三个组员。

二、组员职责把班级分成4个大组，12个小组，组组同质，组内异质为分组原则。

按座位编号分工，①号小组长负责全面工作，做好大队长的助手，服从大队长的领导，协助大队长有效的开展工作；又是本组成员的服务者，引导者，支持者和协作者。

如：每日工作汇报和总结，检查记录课堂回答问题次数和各副组长情况。

②号语文组长，负责收发语文作业和语文学习，兼职检查记录坐姿，桌凳摆放， ③号数学组长兼职检查记录文明礼仪普通话，纪律， ④英语组长，兼职检查记录卫生和两操。

班级内学生每天按学号轮流当班主任，值日班主任有令牌和口令：“今天我当班主任，门前值班提醒人。

全面工作记在心，卫生纪律窗和门。

铃声响起进教室，坐姿端正桌凳齐。

课堂用品放桌上，等待老师进课堂。

不乱说话不乱动，这样才是好学生。

”值日班主任及时提醒各座号负责人，对各项工作的班长履行职责情况记录考评，每天坚持有检查、有记录、有奖惩（奖罚奖卡），做到时时监督检查，一日一考评一公布，一周一总结。

坚持用奖卡激励学生，一周一小结，一月一总结。

下面是四人一小组划分分布图总班长纪律班长学习班长卫生班长文体班长一组大组长二组大组长三组大组长四组大组长小组长 1 小组长 2 小组长 3 小组长 4 小组长 5 小组长 6 小组长 7 小组长 8 小组长 9 小组长 10 小组长 11 小组长 12 组员 1 组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员组员 48 1 2 第一大组（队）1 2 第二大组（队）1 2 第三大组（队）1 2 第四大组（队）4 3 4 3 4 3 4 3 1 2 1 2 1 2 1 2 4 3 4 3 4 3 4 3 1 2 1 2 1 2 1 2 43434343。

开学第一课小组合作教案

开学第一课小组合作教案第一部分：引言新学期开始，为了培养学生的团队合作精神和互助精神，我们设计了一堂开学第一课的小组合作教案。

通过这堂课，我们希望能够让学生明白团队合作的重要性，并培养他们的协作能力和创造力。

第二部分：呈现问题在课堂开始之前，我们将给学生呈现一个问题：如何将一个蛋从一米高的地方掉下来，而不破碎？这个问题旨在激发学生的思考和合作能力。

第三部分：小组划分将学生划分为若干小组，每个小组由4-5名学生组成。

小组成员之间最好是不太熟悉的同学，这样可以增进他们之间的交流和合作。

第四部分：分享观点在每个小组形成之后，要求学生在小组内分享各自对问题的看法和解决思路。

这样可以促使学生之间的互相借鉴和启发。

每个小组选择一个发言代表，向全班汇报自己小组的观点。

第五部分：展开合作在观点分享之后，将问题再次呈现给全班学生，并给予他们一定时间进行小组内外的合作讨论。

鼓励学生积极发言，充分发挥自己的思维和创造力。

第六部分：整理方案每个小组整理出自己的解决方案，并选择一个代表向全班介绍他们的方案。

同时，通过展示其他小组的方案，让学生们发现解决问题的多样性和创造性。

第七部分：集思广益学生们分享各自方案的同时，还可以对其他小组的方案提出意见和建议。

通过多方交流，更好地完善和优化每个小组的解决方案。

第八部分：实践测试让学生根据自己的方案，设计一个实践测试。

学生可以使用一些已有的材料和工具，希望能够在掉落过程中保护蛋的完整性。

在实践过程中，学生要互相协作，确保实验的顺利进行。

第九部分：实践结果在所有小组完成实践测试之后，可以对结果进行比较和总结。

哪个小组的方案最为有效？为什么？这样可以培养学生的观察和分析能力。

第十部分：反思讨论在蛋掉落实践结束后，学生们进行一个小组内的反思讨论。

每个小组成员都可以分享自己在这个过程中的收获和体会。

第十一部分：分享总结最后，每个小组选择一个发言代表，向全班分享他们的总结和反思。

学生们可以互相借鉴和学习，从而获得更多的启发和提高。

结构化小组4人一组流程

结构化小组4人一组流程
结构化小组面试组织流程：
1.小组备考
⑴小组人数及题量。

4人一组，3道题目。

(2)独立看题。

提供题本、草稿纸和笔。

不允许在题本上做任何记号，草稿纸可以带入考场。

(3)思考时间。

3道题目15分钟，剩余3分钟提醒，思考时间到后回收题本。

(4)抽签确定考生顺序。

2.小组入场
(1)小组成员排队依次入场，向考官向好。

(2)根据考官示意，按照抽签顺序对号入座。

3.面试答题
(1)提供题本、草稿纸和笔。

(2)考官全程不做干预，考生按照要求自行组织。

(3)题目分开作答。

以“3人1组”为例(以下同)，回答第F的考生顺序是1号、2号、3号，第二题是2号、3号、1号，第三题是3号、1号、2号。

(4)每题每人答题时间不超过2分钟，超时立即打断。

4.点评回应
(1)题目答完之后，考生评价其他同组考生，同时被评价者作出回应。

1号点评2号、3号，点评完毕之后，2号、3号作出回应；2号点评3号、1号，点评完毕之后，3号、1号作出回应；3号点评1号、2号，点评完毕之后，1号、2号作出回应。

(2)每位考生评价其他考生时间不超过2分钟,考生每次回应不超过2分钟，超时立即打断。

四人参加小组活动方案

四人参加小组活动方案一、小组成员。

咱们这个超酷的四人小组分别是：“点子王”小明，他满脑子都是新奇的想法；“行动派”小美，只要有想法，她就能迅速开干；“细心鬼”小刚，任何小细节都逃不过他的眼睛；还有“协调员”我啦，负责让大家的合作顺顺利利。

二、活动主题。

“城市寻宝大冒险”三、活动目标。

1. 通过寻宝活动，增进小组成员之间的默契和团队合作能力。

2. 探索城市中不为人知的有趣角落，发现城市的新魅力。

3. 在活动中锻炼大家的观察力、思考力和解决问题的能力。

四、活动准备。

1. 宝藏准备。

提前在城市中的几个地点（比如公园的某棵大树下、老建筑的墙角、特色小店的某个角落等）藏好一些小物品，这些小物品可以是自制的带有小组标志的小徽章、有趣的小挂件等。

每个藏宝地点都用一张带有小谜语或者小提示的纸条标记。

为每个成员准备一个小背包，里面放上一瓶水、一些小零食，还有一张简易的城市地图。

2. 线索准备。

编写一系列的线索，这些线索可以和城市的历史、文化、地标相关。

例如：“它在那个能看到城市最古老钟楼的地方，旁边有个卖糖人儿的老爷爷经常出没。

”将线索做成小卡片，按照寻宝的顺序编号。

3. 通讯设备。

确保小组成员都带上手机，并且建立一个四人的微信群，方便在活动中交流、分享线索和互相调侃。

五、活动流程。

1. 上午。

9:00 9:30：集合地点定在城市中心广场的大喷泉旁边。

大家到齐后，先互相检查一下装备（小背包里的东西是否齐全）。

然后我这个协调员会拿出第一个线索卡片，开始咱们的寻宝之旅。

9:30 12:00：根据线索，大家一起在城市里穿梭寻找宝藏。

“点子王”小明要发挥他的想象力，解读那些有点绕的线索；“行动派”小美负责带着大家快速地到达可能的地点；“细心鬼”小刚则要留意周围的环境，看有没有符合线索描述的地方。

在这个过程中，大家可以随时在群里分享自己的想法，比如“我觉得这个线索里的‘古老钟楼’可能是指xx钟楼，咱们往那边走走看。

”要是有人饿了或者渴了，就可以停下来吃点小零食、喝点水，补充能量。

xx小学班级四人学习小组帮扶活动方案初稿

xx小学班级四人学习小组帮扶活动方案初稿为调动全班同学的学习积极性，提高同学们学习效率，加强班级凝聚力，发扬同学之间互帮互助精神，四（2）斑拟定开展四人学习小组帮扶活动。

一、帮扶原则：1.四人小组里两两结对，一优生和一后进生结为师徒。

2.没有永远的徒弟，也没有永远的师傅。

当徒弟达到出徒标准时，甚至超过师傅时，将师徒角色对换。

3.师徒结对磨合期为两个月，实在不合适再另行结对。

4.师徒不谈论不利于同学健康成长的话题。

二、师傅与徒弟职责：（一）师傅职责：1.主动关心徒弟的作业完成情况，并及时检查，帮助订正。

2.上课前提醒徒弟做好课前准备。

3.上课适时提醒徒弟要认真听讲，特别是徒弟做小作或开小差时。

4.下课监督徒弟，不打闹，和徒弟一起做适当的活动并积极参加课外学习或生活活动。

5.适时抽查徒弟老师上课讲过的内容是否吸收。

6.和徒弟一起制定学习目标。

7.在执行过程中，要本着以身作则的原则，起到榜样作用。

8.主动克服结对过程中的困难，团结同学，友善相待。

9.实在遇到解决不了的问题可以书面的形式递交班主任或具体困难所在科目的老师。

10.师傅可供选择帮扶时间段：所有课间时间、课上探究讨论时间、课后服务时间、放学后时间、周末时间。

（二）徒弟职责：1.徒弟要尊重师傅，虚心向师傅学习，尽快提高自己的学习能力。

以“勤恳、虚心、积极主动、学而不厌、勤看、勤学、勤问、勤练”为准则，自觉主动、虚心好学，多看师傅的长处，取长补短，互相学习，共同进步，争取早日出徒。

2.早晨准时（也可提前）到校，与师傅一起阅读或背诵。

3.早晨上交作业前将作业拿给师傅检查，下发作业后订正与纠错需给师傅过目。

4.课堂专心听讲，不明白的地方及时询问师傅，但不可一味指望他人。

5.师傅忙碌或不愿意提供帮助时，可以请教老师，问题严重时同样需要以书面形式递交班主任或所在科目老师。

6.为自己制定出徒目标、学期目标。

7.多沟通，多协调，与师傅共同努力，形成和谐友善的合作氛围。

建立四人学习小组

我引导本班学生发挥自主学习与合作学习的作用，首先建立四人学习小组。

课堂上老师引导四人小组讨论问题，把学生按前后座位分成四人小组，并推选数学学得较好的为小组长，课堂上每遇到难理解的问题时，四人小组展开讨论，由组长负责本组同学掌握为止。

力求更多同学掌握这节课的内容,主动学习，不耻下问。

这样既激发了学生的学习兴趣，又可以拓展学生的思维，挖掘学生的潜能。

其次，建立一帮一小组自由结合，主动为同学讲题,提升自己的知识水平。

学生赫夏紫薇主动为学生讲题成为佳话。

周鹏美琳体验到别人给与她的帮助，万分感激。

第三，建立讲题小组每天下午2:50----3:00讲数学，讲题同学由开始的数学课代表讲到后来的二三十人。

有成绩好的，也有成绩一般的。

只要发现他的题做得正确，充分发挥他的才智。

使他感受到老师的关注，从而树立学习的信心。

讲题能力大大提高。

大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，兵教兵，兵练兵，只有这样，知识才能转化为能力，才能记得多，记得牢，记得准，从而提高学习效率。

全班共组织六个学习小组，约有三十多人参加。

这是自愿组织的小组。

大家利用中午、下午时间学习。

刚开始由学习成绩好的几位同学组织了学习小组，后来发展到六个组。

最有代表性的小组有，李家福学习小组、杨志伟学习小组、刘兆祥学习小组分别、……..在班务管理方面，安玉荣讲了四点：一、重视常规管理，建立班级良好秩序抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。

抓尖子，督差生，调动学习积极性。

通过每次模拟考的成绩，进行个案分析，帮助学生建立自信，树立信心，发现弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。

二、注意心理辅导，加强学习方法的指导树立自信心，上好班会课，树理想，谈追求，增强责任感、激发学习兴趣。

培养爱校、爱班级、爱父母、爱老师及感恩教育。

轩辕中学四人学习小组建设制度85班

轩辕中学四人学习小组建设制度85班一、小组长的产生
根据投票或成绩加能力，选出8名干部和大
组长，分别担任16个小组长。

二、每组四人组成
以入班成绩或段考成绩，确定ABCD等次，组
长和干部一般属于A等，再挑选出BCD等次各
1人。

如有不足，可以写空号。

可以由班主任根据男女生，学生关系，平时表
现等特点，在同等次内微调。

三、小组位置确定
组长抽签确定小组位置顺序。

一般横排分布，
前两排为1234小组，第三、四排为5678小组
等等。

前后两排四人为一个小组。

组长坐在本
小组第二排居中。

B C
A D
位置可以每个月推磨调整一次，轮换可以防止
视力受影响。

每月小组总积分最高的3个小组，可以优先挑选位置作为奖励，其余的小组推
磨。

四、每学期可以再次调整小组成员。