中职学生政治课教学之我见
中职思政课教育心得体会
一、引言作为一名中职教师，我有幸担任思政课的教学工作。
思政课是我国中职教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和法制观念。
通过几年的教学实践，我对中职思政课教育有了深刻的认识和体会。
二、思政课教育的重要性1. 培养学生的思想政治素质思政课教育是培养学生思想政治素质的重要途径。
在思政课教学中，教师应引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强“四个自信”，培养具有坚定理想信念、道德品质和法制观念的社会主义建设者和接班人。
2. 提高学生的道德品质思政课教育有助于提高学生的道德品质。
在教学中，教师应结合具体案例，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的诚信、友善、勤奋、节俭等优良品质。
3. 增强学生的法制观念思政课教育是增强学生法制观念的有效手段。
通过思政课教学，学生可以了解国家法律法规，增强法制意识，自觉遵守法律法规，成为遵纪守法的公民。
三、思政课教学中的实践经验1. 创设生动活泼的课堂氛围在思政课教学中，教师应注重创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，运用多媒体技术、案例分析、小组讨论等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重理论与实践相结合思政课教学应注重理论与实践相结合。
教师可以将思政课内容与学生的日常生活、职业发展相结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
3. 加强师德师风建设教师是思政课教学的重要力量。
教师应具备高尚的师德师风，以身作则，为学生树立良好的榜样。
同时，教师还要关注学生的心理健康，关心学生的成长。
4. 关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求。
在思政课教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在思政课学习中取得进步。
四、思政课教育的挑战与对策1. 挑战（1）学生思想活跃，对思政课的兴趣不高；（2）思政课教学内容与实际生活脱节，学生难以产生共鸣；（3）教师教学水平参差不齐，影响教学质量。
2. 对策（1）创新教学方法，提高思政课的吸引力；（2）加强课程建设，使思政课内容与实际生活相结合；（3）提高教师队伍素质，确保教学质量。
职业高中政治课教学之我见
默 风 趣 的 语 言 、 诚 温 和 的 教 态 、 至 是 真 甚
征 。 师 只 有 找 出并 正 确 分 析 热 点 问题 ， 教 才 优 雅 时 尚 的 衣 着 来 调 节 课 堂 气 氛 。 如 ， 例 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 发 学 生 积 极 参 在 讲 《 费 心 理 与 消 费趋 势 一 课 时 ， 就 激 消 我 与课 堂 探 究 活 动 的 热情 。 有 这 样 课 堂 活 刻 意 穿 上 了 比较 时 尚 的 新 衣 服 ， 学 生 以 只 给 动 才能 有 序 进 行 ， 会 达 到 最佳 的 效 果 。 才
感 官 上 的 刺 激 。 课 时 我 首先 问 学 生 ： 老 上 “ 师今 天 的 衣 着 怎 么样 ？ 学 生 们 会 心 一 笑 ， ” 回答 说 ： 地 球 人 都 知 道 ， 天 你 很 时 尚 。 “ 今 ”
革 命 先 烈方 志敏 的一首 诗 来 激励 自己 ：
“
… … 一
方面 ： 是认 真 阅读 教 材 内 容 ， 一 筛选 教 材 案
案 例 不 符 合 当 地 实 际 情 况 ， 学 生 生 活 较 离 远， 因而 不具 备 说 服 力 。 么 教 师就 要 设 法 那
例 。 材 上 的 案例 虽然 具 有 典 型性 ， 有 些 好 课 堂 氛 围的 “ 合 剂 ” 它 能 把 教 师 传 授 教 但 粘 ，
于 政 治 课 厌 学 逃 课 的 情 况 时 有 发 生 。 些 如 何 。 生 通 过 回答 这 些 问 题 ， 自然 而 然 试 新 的教 学 方 法 。 如 ， 时 的 与学 生 互 换 这 学 就 比 适
政治课教学效果之我见
的世界观 开始逐步形成 ， 他们对现 实生活 中的热点 、 点有着 焦 强 烈 的探 究 欲 望 ， 政 治 课 教 学 中 ， 对 学 生 感 兴 趣 的 社 会 现 在 针
实 设 计 教 学 ， 导 学生 认 真 分 析 ， 确 对 待 ， 有 助 于 学 生 学 得 引 正 将 有劲， 得主动。 学 四 、 调 动 学 生学 习积 极 性 。 扬 鼓 励是 少不 了的 要 表 学 生 是 有 上 进 心 的 ，对 他 们 多 点 表 扬 鼓 励 有 助 于 他 们 进
针对政治课教学中存在的 问题 ， 教师就要采取一系列 的措
施来解决。 提 高 教 师 自身 的修 养 亲 其师 ， 能信 其 道 。要 想成 为学 生 亲 与 信 的 教师 ， 才 就要 不
一
、
断提高 自身的修养生
一
步 。当然 ， 并不排除批评帮助 ， 即使要批评学生 ， 要考虑 这 但 也 学生个 性特 点， 究方式方法 。总的来说还要 以表扬鼓励 为主 。 讲
在 课 堂 上 提 问学 生 时 ， 是 答 的好 的 ， 管 个 人 或 集 体 ， 当场 凡 不 都 给 予 肯 定 和 表 扬 ； 果 只 答 对 了一 半 ， 应 先 赞 扬 几 旬 ， 后 再 如 也 然 讲 存 在 的 问题 ； 果 完 全 不 懂 ， 不 要 当 面 批 评 ， 他们 再 认 真 如 也 叫 想 一 想 ， 次测 验 和 考 试 后 ， 班 上 表 扬 多 名 考 得 好 的学 生 ， 每 在 考 得 不 好 的 学 生 不 要 在 课 堂 上 批 评 ， 是 在 适 当 的 时 候 ， 个 别 只 找
内容也是精彩纷 呈 ， 以容纳大 到中美关系 、 可 印已 问题甚至 奥 运会 、 世界杯， 小到生活 中的买卖关系 、 际关系等等 。但大 部 人 分学生心 中打不开这扇大 门。这就要求教师将抽象 的理论用形
政治课教学素质教育之我见
政治课教学素质教育之我见摘要：随着素质教育的不断推进，空洞、呆板的政治课教学与素质教育的要求相差太远，因此政治课教学已经到了非改不可的地步。
评价主体从单一转向多元，评价的方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、项目活动、报告等开放的多样方式，而不再是仅仅依靠笔试的结果，而是更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。
关键词：政治素质教育优秀传统充满自信夸美纽斯的班级授课制，带来了教育史上的一场革命，是世界教育史上伟大的里程碑，，然而随着时间的推移，这种授课方式的系统化、规范化、标准化却造成了教学方式的僵化与“八股化”，阻碍了学生的学习积极性和创造性。
所以，这种教学模式仍不利于人才的培养。
随着素质教育的不断推进，空洞、呆板的政治课教学与素质教育的要求相差太远，因此政治课教学已经到了非改不可的地步。
政治课教学的改革应走向何方？本人进行了如下大胆的探索，一、要继承传统教学模式中的优秀传统人们认识的过程是一个自身不断完善的过程，是一个“否定之否定”的过程，没有继承便不会有创新。
政治课传统教学模式中的精华仍须继承。
对学生而言，应注意以下几个方面：一、课前预习、记住疑点。
自学能力、阅读能力是现代人生存的基本能力。
课前的预习为上课打下一定的基础，作到“未雨绸缪”；找出疑点便于重点突破，听课才具有针对性、时效性，减少盲目性和低效性。
二、专心听讲，积极与老师配合。
专心听课，学生能节省探索知识的过程。
与老师主动配合更能调动学生学习的积极性。
三、课后练习、举一反三。
俗话说：“练武不练功，到头一场空”。
知识要想永记不忘，练习是关键。
四、知识的系统化。
过一段时间把学过的知识进行梳理归纳，使之形成一个主次分明，重、难点突出，经纬清晰的知识网络。
五、理论联系实现，学以至用。
用自己学过的知识解决现实的问题。
提高自己分析问题、解决问题的能力。
二、巧妙评价学生，让学生充满自信教育专家曾经说过：“好孩子是夸出来的”，正确巧妙地评价学生，让学生充满自信。
中职政治课教学之我见
元 内容 结束后设计一个 主题 ，让学生 充分发
挥主观 能动性写一篇感想 、认识之类 的小文
章、 举行 讨论会等 ． 给学生一个充分展 示 自我 的机 会 哪怕学生 的观点是不成熟 的甚至是
错误 的又何 妨呢？ 这也是学生思维 的结 晶， 思 想 的表现 如果不 给一个人 自由发 表 自己观 点的机会 ． 这个人 的观点永远不会成 熟 ． 因为 他失 去了再 学习的机会
会引起学生对 社会现实的不满情 绪 ．政 治课 教学的思想性 不但 难达到 ．反 而会产生 负面
影响。 四 作业布置 要有趣味性
个难点 ． 学生上课 注意 力不集 中． 课 堂效率
偏 低的现 象依 然存在 ．同行 们通过各种 尝试
都 未解决这一 问题 本 文根 据 自己教 学的经 验． 从 教师 自信心 、 做 一个 学习型教 师 、 科学
作者简介 ：
长． 甚至学校 都有一个传 统认 识上 的误 区 ． 认 为政治课是所 谓的辅课 ．在 学生的学 习生涯 中起无足轻重 的作用 我们 往往可 以看 到这
样 一种现象 ：所 谓的主课教 师在学校里 总认 为 自己 的工作 重要 ． 在学 生中的威望高 ． 表现 在 日常中有语 、 数、 外一帮 ， 史、 地、 政一 帮 ， 有 点重点 与普通学校教 师之分的感觉 对于这
（ 责编
张亚欣 ）
到纠正是不可能的。唯一能做 到的就是 ． 我们
要搞好 中职政治课教 学就无从谈起 如何 自 己说服 自己． 确立 自信呢？ 教师 不要 为一些表 面现象所 折服 ．要从 政 治课教 学对学 生一生 的影 响上 挖掘 潜力 ．
内容该多讲 ． 哪些该不 讲 ． 哪些 内容需 要补充
政治课教学之我见
政治课教学之我见目前的初中政治课教学,有一个非常突出的问题就是,教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生却听得头昏脑胀。
这样的教学,从表面上看,占满了课堂教学的所有时间,教师也感到尽心尽力了,但从学生学习的效能来看,这样的教学恰恰是低效教学。
那么,怎样提高政治课堂教学的有效性呢? 下面谈谈我的几点看法：政治课主要特点在于从学生逐步扩展的社会生活为背景，特别注重把抽象的知识具体化、枯燥的知识生活化、无味的知识兴趣化，它不仅仅要传授知识，更重要的是进行情感、思想和精神的培养与塑造，这些内容不是单靠老师来完成，它需要老师创设一切有利因素与学生共同来完成。
一．要想上好政治课，营造好课堂气氛是很重要的。
1）要更新教学观念。
上好政治课，教师与学生的关系是很重要的，教师应与学生沟通，了解学生，及时发现学生的优缺点，尊重每一位学生，在课堂上师生应相互尊重。
2）创造民主、平等、活泼的课堂气氛，吸引学生参与，不要课堂死气沉沉，过于严肃。
语言亲切，表情丰富有利于营造和谐的气氛，学生在这种环境中学习自然是轻松活跃的。
在课堂上若不体现民主平等的气氛，还使用过去的“满堂灌”的“注入式”的教学方法，学生的学习兴趣和发散思维就发挥不出来，因此教学方法要彻底改变，努力寻求师生平等互动，学生会无拘无束，各抒己见、畅所欲言，从不同角度、不同层面，按不同思路对同一问题进行思考，达到教学目的才能收到显而易见的效果。
3）结合教材内容，有针对地增添现实生活中活生生的社会现象和事例、知识与生动形象事例相结合来达到教学目的。
4）在教学中要注重将群体教育与个别教育相结合，教学中坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生进行多侧面、多样化的教学，来达到教学目的。
二．正确的育人方向，适当的教学方法；可以帮助我们更好地完成教学任务。
1）把培养学生好的品质作为课堂教学的重要任务。
做人的前提是具备良好的品质，德育对于一个人的成长和发展起着激励、领航的作用，因此，我们有意识地培养学生自信心、诚信的品质、创造精神。
思想政治课教学之我见
思想政治课教学之我见摘要：思想政治课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课，很不容易。
非下一番苦功不行。
那么，在这一方面，本人在教学过程中注重探讨培养学生思维能力的途径和方法，促进学生理解、掌握、运用知识，提高学生的创造性思维能力。
关键词：思想政治教学方法一、设计好新课的引入，扩展思维空间政治课是提高学生思想政治素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。
因此，教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。
俗语说：“好的开始是成功的一半。
”每一节新课前，我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。
例如：在讲“法律规范经济行为”时，引用一幅漫画《开门之前》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。
在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，收到意想不到的效果。
二、利用好中文的“小栏目”，培养发散性思维启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。
教材中既有名人名言，小知识等参考资料，又有“想一想”、“说一说”。
等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。
在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。
如：第六课“社会保护”关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的规定。
我结合课本第83页的案例，让学生分组讨论：①案例中那些人的做法有错，为什么？②为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅等？设计这些问题目的是通过讨论学生能对社会保护的重要性进行初步的认识，激发其要了解和通过社会保护来保护自身合法权益的欲望。
“职高政治讲评课“之我见
“职高政治讲评课“之我见不论什么课的教学都离不开检测、考试，检测是联系教与学的桥梁，是过程性评价的一种重要手段。
通过考试，我们可以了解学生对知识和技能的掌握程度。
而考试后的讲评课则是纠正错误、分析得失、巩固提高，是查明学生做题的典型错误并进行纠正和排除学生做题困难的最好渠道，有利于教师在今后的教学中采取相应的补救措施，有的放矢地指导学生的学习。
只考不评或讲评不当，对教学都没有益处。
因此，讲评课是教学过程中必不可少的一个环节。
但由于职业中学的学生的基础条件太差，加之部分老师认识不到位，检测过后，便万事大吉。
讲评工作大多流于形式或者停留在表面上，学生也只是对对答案，看看分数而不了了之。
针对这种情况，下面我就结合自己的教学实践，谈谈如何上好政治讲评课，提高学生的学习成绩和认知能力。
一、讲评课的设计1、讲评要及时：考试结束后，学生们都急于知道自己考得如何，如果我们能第一时间让学生了解到自己的测试情况，他们就会以更积极的心态认真听老师讲评，这时试卷讲评会收到很好的效果。
所以，为保证课堂教学的效率和质量，检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评。
2、讲评要有普遍性：讲评课的普遍既指存在问题的普遍性，又指讲评起点要照顾到大多数同学。
对于前一个方面，要求教师在充分分析试卷的前提下，找出试题中普遍存在的缺漏和失误，重点讲评，分清主次。
对于后一方面的问题，要求讲评的起点使大多数同学能够受益，使多数同学都能有所提高。
3、讲评要有鼓励性：讲评课应及时总结学生的答卷情况，尤其应及时肯定表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的同学。
切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，鼓励学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题、细心答题的好习惯。
4、讲评要有针对性：对一份试卷的讲评，应把出现的问题归类、排队，同时对出现问题的同学做到心中有数，针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，有重点有针对性的讲评。
讲评要有启发性：学习、掌握知识，贵在理解，只有理解了的东西才能深刻地记忆、应用。
职中思想政治课教学之我见
三、运用 多种教学方法 、手段提 高教学效果 要解决思想 政治课教学 中存在 的这些 问题 ，需要广大教师改革传统 的教学
方法 ，采用多种教学方法 、手段来 提高教 学效果。笔者在教学中尝试应用 了以 下一些教学方法 ，收效 明显 。
方面 。
１ ． 讲授 法。讲授 法是传 统的教 学方法 ， 在政治课 堂上运用得 比较广泛 。 在新 的历史 时期 ，教师既要关注教学 方法的改革创新 ，也不能忽视传统教学方法 中 的精髓 。在运用讲授法时 ，一定要 注重说话 的艺术 ，增强语言的感染力 ，力求 精讲 ，不拖泥带水 。 ２ ． 演示法 。随着现代教育技术 的发展 ， 多媒体技术运用更加广泛 。多媒体教 学具有直观 、生动 、信息量大的优势 。能更好 地提高学生分析能力 、理解能力 ， 在愉 快的氛围里实现教学 目的。同时 ， 恰 当地运用多媒体教学 ，能增强思想政 治课 教学的说服力 ，弥补教学过程 中语 言表达的缺陷。如在讲授高二哲学第五 单元 发展的世界中量变和质变 的问题 ，学生通过文字对 “ 量变”和 “ 质变”的 含 义的理解很 困难 ，通过多媒体展示 ，将水的 “ 三态”变化直观地璺现给学生 ， 学 生的印象非常深刻 ，进而能够很好地把握 “ 什么是量变” 、“ 什么是质变 ” 。 ３ ． 讨论法。著名教育家 陶行 知先生说： “ 好的先生不是教书 ，不是教学生 ， 乃是教学 生学 。 ”因此 ，在课 堂教学 中 ， 教师 以一个或几个重点、热点 问题 为中 心 ，让学生展示 自己的观点 、思 考 ，进行课堂讨论 ，以获得知识 ，是提高学生 学 习兴趣和教学效果 的有效手段 。如在讲 授高一法律生活职业第四单元 民事主 体时， 笔者结合教学材料一 ‘ 中奖 以后”让学生ｉ － ＇ Ｊ ＇ ￣： １ ７岁的张同学买彩票 中的 汽车归谁所有？ 张 同学将 汽车赠与行为是否有效？ 从而让 学生了解到限制行为能 力人有哪些权利 。通过讨论 ，不 仅使课 堂气氛活跃 ，而且提高了学习兴趣 ，也 拉 近了师生关 系，让学 生感到 自己在 真正地学 习。
中职政治教学改革之我见
术 专业 的改革 提 出指 导性 意见 。 ２组 织 制 订 适 合 不 同类 型模 具技 术 人 才 培 养 需 要 的教 学 指 导 ．
一
１ 议由教 育部组 织职业 院校模具技术 专业教学指导 委员会 ， ． 建
适用性。
作 者单位 ： 湖南机电职业技术学 院
Байду номын сангаас
９８ 一
对前途 自己 独 特 的 内 心 世 界 、精 神 生 活 和 不 同 于 信心普遍不足 。普遍具有失败心理 ， 势发 展的需要 。下 面谈 谈本人关 于这方 面 感 到悲观迷 惘 ， 引发 自卑、 言寡语 、 常 少 孤 成 人 的 观 察 、 考 和 解 决 问 题 的行 为 方 式 ， 思 的几 点 不 成 熟 的 见 解 。 独 甚至 自闭等 心理 。 巾此产生对 社会 、 学 这 就需要 我们注重他们 的个性特 征 ，将 群 校 、老 师 、家 长 的抵 触 情 绪 ，把 读 书 当成 中 职 政 治 教 材 应 具 有 良 好 的 思 想 体 特 征 和个 性 差 异 区别 开 来 ，实 现 教 育 的 “ ” 混 日子 。 教 师 在 课 堂教 学 中 ， 容易 达 到 不 教 育 性 、 秀 的 人 文 综 合 性 、 善 的 实 践 育 优 完 针对性 。学生是 教育活动 的主体 ， 要相信学 教学 目的， 常感 到力不从心 ， 更没有成功感 。 人性 生 的内在主体能力 ， 分发 挥其主体作 用 ， 那 么 ， 充 中职学校的思想政治课教学如何做到 中职 学 校 的 思 想 政 治 课 除 了让 学 生 捩 这就需要我 们平 等地对待学生 ，让他们 主 材 施 教 、 的放 矢 ， 有 以求 达 到 和 谐 的 教 学 得 知 识 外 ， 重 要 的是 让 学 生 学 会 学 习 、 更 学
新课程改革下政治学科教学之我见
新课程改革下政治学科教学之我见素质教育是我国面向二十一世纪的教育战略选择。
如何实现这一战略选择，能让学生更好地学好政治科这一门课程，改变传统的教学模式，适应社会发展的要求，这就给政治教师提出了新的、更高的要求。
笔者通过20多年的教学实践，认为应在教学中注意以下几个方面。
一、注重培养学生学习政治课程的创新能力创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
一个人的创新能力不但要靠自己平常对事物的观察力度，还要敢于接受新思想的洗礼，具有创新的思维能力。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的—个非常重要的课题。
1 创设民主氛围，诱发学生的创新欲望。
培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自南开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。
学生主动参与学习过程，敢于质疑，敢于提出自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
在组织课堂教学的过程中，教师可以以“诚于嘉许。
宽于称道”的态度，想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众、一位合作者，也是一位指导者。
2 培养求知兴趣，是培养创新能力的起点。
兴趣是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。
在政治课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。
3 引导学生大胆质疑，是创新的重要手段。
政治教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。
教师在教学实践中应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性。
二、运用现代信息技术和手段长期以来，许多人包括我们的一部分学生总认为思想政治就是说教，这是因为传统的思想政治除教学内容外，教学方式多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度低，学生对思想政治的信息的组织与管理往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。
思想政治课教学方法之我见
点 问题 ，使人产生一种登高望远 、豁然开朗的感觉。
４． 擒 故 纵 法 欲
龙 点 睛 ，承 上 启 下 ，有 助 于 学 生 进 一 步 把 握 课 堂 教 学 的主 题 、
主线 和主要 内容 ，明确教学 的重点 、难点和焦点 ，弄清各个知 先把听众 的疑问 、社会 的舆论 、媒体 的评论等相关 观点 罗 识 点 的 内 在联 系 和逻 辑 结 构 ，站 在 新 的 起 点 投 入 新课 的学 习 。 列 ｍ来 ，引 起 人 们 的关 注 、思 考 与 讨 论 ，而 后 逐 一 讲 解 和 回答 总之 ，教 学 定 式 ， 目的相 同但 方 法 各 异 ，只要 运 用 得
新课程标准下的政治教学之我见
新课程标准下的政治教学之我见新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性和教学手段的现代化，从而为教学带来了新的机遇和挑战。
作为政治课教师在教学中更应充分把握好机遇，在“以学生发展为本”的理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，教学的目标放在学生的知识和能力的综合提高上。
因此，在教学中我们要做到以下几个转化。
一、教学思想要转化新课程的教学既要传授知识，更要教给学生学习的能力和方法。
因此，在教学中，教师必须明确地意识到“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。
除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点鸸不是拿出现成真理的人”。
现实中政治教学随着应试教育的发展，已向畸形方向演变，政治课教学只是单纯的传授知识，应付考试，最终导致教师死教学生死学，成为灌输式的教学，教师多教多得，少讲少得，不讲不得，从而难以激发学生学习兴趣。
因此，在政治课教学中要树立以学生为主体的教育思想。
作为政治课教师不仅要做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。
而且，政治课教师要从以自我为中心的圈子跳出来，转移到以学生为中心上来，把课堂还给学生，让学生生动活泼自由愉快地去学习。
二、精选案例教学方法案例教学是指在教师的指导下，根据教学目的的需要，引导学生围绕案例进行研究、讨论、评价、总结，并借此获得知识、培养能力、发展智力的教学方法。
学生根据教师给出的较为合理与较为科学的案例，再结合自身生活体验和感悟，便可以充分的展开思考，独立的发现问题、分析和讨论问题，最终经过分析与讨论得出合理的结论，在此过程中学生的独立思考能力，分析问题以及解决问题的能力都会得到培养。
所以说，案例教学在高中政治教学中是一大“法宝”，但所选的案例必须具有精典性、真实性、趣味性和目标性。
一个知识点可以用多个材料、事例来加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，所以我们要精选案例，选出能够反映事物共同本质的精典案例，使学生正确理解所学的基本原理的概念和内涵。
政治课教学之我见
二、 教师应增 强人文精神 和人文底 蕴 我们要不断地进行教学方法的创新与改革传统的教育，把掌握知
想和独立 、 的精神 ． 创新 师生也才能做到平等交流。在坚持 以 为本的 人 前提下 ， 在教学 中还应找准人 文精神 的切入点。选择内容要适合受教
育者 的思想心理状况和社会实际。如在教学中针对市场经济大潮下实 用主义 和功利主义泛滥 。 政治课可 以突出教育学生公正 平等 ， 诚实信 用。 勤劳敬业 ， 有社会责任感和事业心 ； 针对依法治国的深入 ， 应培养学 生 的法制观 念和民主意识 ； 针对经 济增 长带来的各种 问题 ， 政治课还 可 以向学 生强调经济 、 社会 、 口、 人 资源 、 环境协调发展 的可持续发展 观； 在讲授“ 依法维护消费者 的合法权益” 内容时 ， 教育学生在市场经济
中应坚持平等 、 公平、 诚信 的原则 ， 同时要提高 自己的法治意识和维权 意识。总之 ， 以人为本 ， 立足现实 ， 将社会需要与个人道德有机统一 ， 政
治课教学才能取得 良好的效果。 促进学 生的健 康 、 全面发 展是 我们 每个教 育者 的心 愿 ， 我们 在
注 重培养学 生科学精神 的同 时， 切不可忽视 人文精神 的教育 。只有 科 学精神 和人 文精神这 两只 车轮 共同转 动 ． 同前 进 ， 育的 真正 协 教
政 治课教学 之我 见 王 向前 ●
笔者在 多年的政治课教 学实践 中有过 深刻细致 的观察 和发现 ， 有过长时期 的探索和改革 ， 有过成功 的体 验和失败 的失意 。与此 同
中职政治课堂教学之我见
中职政治课堂教学之我见随着中职政治新课程改革的大力推进，广大政治教师要着眼于打造高效课堂、改革教学模式，这是教师急需改进的方面，为了更好地推进课程改革，使课堂变得更高效。
作者就如何打造高效课堂，推进教学模式的改革，做了多方面的探究。
关键字：中职政治教学课程改革高效课堂随着新课改的实施，中职的教育逐渐受到重视，而中职的政治教学在课堂效率上仍存在一些问题以及不足之处，常见的有教师的教学方法还存在一定的不足之处，教学理念还受传统观念的影响，教学的效率也相对较低等等。
这就需要对其进行分析，并提出相应的方法对其进行解决。
一、中职政治新课程改革的迫切性。
身处教学一线的中职政治教师深切地感受到教学改革的迫切性，必须抛弃与学生身心发展不相适应的课堂教学手段，形成能促进学生全面发展的教学模式。
一直以来，普通中职教育教学中存在很多问题，尽管各学校进行了各种尝试，但往往是雷声大雨点小，很难有实质性的效果，更谈不上有什么成熟的教学模式值得推广。
究其原因，首当其冲的是多年来受应试教育根深蒂固的影响。
在应试教育的大环境下，各学校政治教师无不以教学成绩为努力方向，这就决定了课程改革举步维艰，困难重重。
经常有老师抱怨：“现行体制不改，何来素质教育。
”诚然在应试教育的指挥棒下，要实现素质教育，给人的感觉像是“痴人说梦”。
这是在应试教育的环境下开展课程改革的难度所在。
对于教师来说，根据应试教育的要求，开展教学活动，必然要把精力放在对学生知识的传授上。
教师们绞尽脑汁地把课本中的知识没有遗漏地交给学生，殚精竭虑地授课，满堂灌式地教学，下课了生怕有遗漏，还要占用学生宝贵的课间10分钟逼着学生死记硬背，以便掌握自己费心尽力满堂灌的知识。
每学期更有各种考试检查满堂灌的知识的掌握程度，进而把满堂灌发挥得淋漓尽致。
考好了教师高兴，考不好学生难免面临各种惩罚……身处一线的教师面对这种现象也往往无能为力。
这种应试教育的高压造就了多少高分低能的半成品不得而知，但每当想到我们未来面临的与他国的教育和学生素质的差距，不禁痛心疾首。
中职政治教学的几点思考
中职政治教学的几点思考
中职政治教学面临着学生基础较差、兴趣缺乏等问题,教学改革刻不容缓。
我对中职政治教学有几点思考:
第一,贴近生活,体现实用。
中职学生更关注与生活和职业密切相关的知识,政治教学要选择生活中的典型案例,解读实际生活中的政治原理,让学生感受知识的实用价值。
第二,活泼互动,调动兴趣。
中职政治课堂要增加互动交流,采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式让学生参与其中,在交流互动中感受政治概念,培养兴趣。
第三,重视时事,培养判断。
密切跟踪时事新闻,引入课堂进行分析讨论。
帮助学生理解现实生活中不同的政治现象,学会independence 和辨别权衡,培养政治判断力。
第四,突出职业素养。
中职政治教学要紧扣学生未来职业发展需求,传授相应的政治知识与素养。
如依法治国概念、公民意识、社会责任感等,帮助学生具备良好的职业素养。
第五,注重方法指导。
政治教学要教授相关方法与技能,如如何分析政治事件、如何进行立场辩证等。
在传授知识的同时加强方法与技能的训练,帮助学生运用所学知识分析问题和提高独立思考能力。
总之,中职政治教学要贴近生活、注重实效,通过活泼互动的教学方法帮助学生理解政治知识内涵,培养判断力与职业素养。
教师要在知识传授中融入方法指导,帮助学生运用所学知识分析问题,真正做到知行合一。
这些都需要教师不断改进教学理念与方法,提高教学效果。
中职思想政治课教学之我见-5页文档资料
中职思想政治课教学之我见此文系河南省教育科学“十二五”规划课题《幼师学校生命教育的构建策略研究》的研究成果。
“适应市场需求，以就业为导向”的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场的需要，向职业生涯发展，促进其就?I成才。
中职思想政治课通过教师的有效开展教学促使中职生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。
幼儿师范学校培养的是幼儿教师，因其职业的特殊性，需要具备特别的爱心、耐心、责任心，因此，幼师学生在校其间受到较高的德育素养教育十分重要。
下面结合教学实践，就中职思想政治课教学谈一些看法和做法，与同仁共进步。
1 中职思想政治课教学现状当前，中职思想政治课教学普遍存在课堂教学难，教育实效不明显等现象。
究其原因是多方面的，但主要原因还是因为中职学校生源质量整体偏低，综合素质不高。
具体表现在以下几个方面：1、学习基础较差，学习能力较差，接受新知识的能力较差。
中职生普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，学习动机缺失，课堂上打瞌睡现象。
学习态度不端正造成了学习成绩较差。
2、思想松散、行为习惯不良。
中职生处在青春转折期，往往意气用事、我行我素，容易受外界诱惑，经常上网吧、玩电子游戏，甚至出入娱乐场所，容易受社会不良风气的影响，养成不良习惯。
中职生整体缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校纪校规是常有的事，有的甚至走上违法犯罪道路。
3、自信心不强，心理素质较差。
中职生大多是特殊生，由于学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评。
自尊心常受打击，心灵容易受创，自信心普遍不足。
普遍具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理，由此产生对社会、学校、老师、家长的抵触情绪，把读书当成“混”日子。
教师在课堂教学中，不容易达到教学目的，常感到“黔驴技穷”，更没有成功感。
因此，面对学生实际，通过思想政治课教学对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。
中职政治课堂教学浅析
中职政治课堂教学浅析中职政治课堂教学的目的是培养学生的政治素养，提高学生的政治思想水平，增强学生的国家认同感和社会责任感。
而在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和社会实践活动。
本文将从中职政治课堂教学的特点、教学方法和教学效果等方面进行浅析。
一、中职政治课堂教学的特点1.学生群体特点中职学生通常是来自城乡各地的学生，他们的家庭背景和文化水平各不相同，因此在教学中需要考虑到学生的差异性和多样性。
中职学生通常具有一定的实践能力和职业技能，因此政治课堂教学需要与学生的专业实践相结合，注重培养学生的实际工作能力和社会责任感。
3.教学内容设置中职政治课程的内容需要与学生的实际生活和社会实践相结合，注重培养学生的职业素养和社会责任感。
教学内容还应该贴近学生的实际需求，关注学生的心理健康和价值观塑造，引导学生正确理解和把握政治知识，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
1.案例教学法中职政治课堂教学可以采用案例教学法，通过真实的案例让学生深入了解社会和国家的发展现状，引导学生分析案例，思考问题，形成独立的见解。
教师还可以针对不同的案例设计不同的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
2.讨论式教学法中职政治课堂教学还可以采用讨论式教学法，教师可以提出问题，引导学生进行讨论，并及时总结和归纳学生的观点和见解，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的讨论内容进行适当的引导和补充，帮助学生深入理解和把握知识内容。
3.多媒体教学法中职政治课堂教学还可以采用多媒体教学法，通过图片、视频等多媒体资料向学生展示相关的社会和政治现象，帮助学生更直观地理解和认识国家发展的现状和趋势。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.提高学生的创新思维中职政治课堂教学通过案例教学和讨论式教学等教学方法，引导学生分析问题，思考解决方案，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的社会适应能力和职业素养。
中职思想政治课堂教学方法之我见
中职思想政治课堂教学方法之我见发布时间：2021-10-30T04:59:19.522Z 来源：《中小学教育》2021年12月1期作者：陈建华[导读] 在中职思想政治课堂教学中，教师和蔼可亲的“微笑”表情，会给课堂教学带来愉快的气氛和意想不到的效果。
教学中教师要以饱满的情绪、昂扬的“激情”去感染学生，营造“激情课堂”氛围，学生才能由“知之”到“好知”，再到“乐知”。
中职政治课的“趣味”性可以通过鲜活的事例来体现，处理好事例的适度和适当问题。
因此“微笑、激情、趣味”这三种方式提高中职思想政治课的质量起到事半功倍的效果。
陈建华四川省中江县职业中专学校【摘要】在中职思想政治课堂教学中，教师和蔼可亲的“微笑”表情，会给课堂教学带来愉快的气氛和意想不到的效果。
教学中教师要以饱满的情绪、昂扬的“激情”去感染学生，营造“激情课堂”氛围，学生才能由“知之”到“好知”，再到“乐知”。
中职政治课的“趣味”性可以通过鲜活的事例来体现，处理好事例的适度和适当问题。
因此“微笑、激情、趣味”这三种方式提高中职思想政治课的质量起到事半功倍的效果。
【关键词】中职思想政治课堂教学方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）12-124-01笔者从事中职教育数年，曾经对所任教的所有班级做过一项有趣的问卷调查：学生最不喜欢哪门功课？最初我以为是语文。
结果思想政治课排在第一位。
那么，如何上好中职思想政治课呢？笔者感受最深的是：对文化基础比较薄弱、政治素质偏低、理解能力较差的中职学生，不能急功近利，不能给他们只讲那些枯燥的理论，而是要想尽一切办法增强课堂的组织教学、调动学生的积极性、营造热烈的课堂气氛，以学生为本，用“微笑、激情、趣味”三种方式来激发他们学习思想政治课的热情，从而提高课堂教学质量。
一、用真诚的微笑与学生相融“微笑是一把钥匙，它能打开心灵的枷锁”“微笑是一剂良药，它能消除人与人之间的隔阂”“微笑是一种万能的吸引力......”那么，教师面对学生微笑，就能让学生感到老师亲切、和蔼、易亲近。
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中职学校学生思想政治课教学之我见
中职学校的思想政治课是对中职学生进行德育教育的主渠道，它是指在中等职业学校分科教学的情况下,针对职业学校学生特点, 对学生开展道德、理想、行为养成教育，探索政治学科知识、方法、思维方式之间综合的教学形式。
在教学中，只有同时注重教师“教”的方法和学生“学”的方法，使教师“教”与学生“学”相互协同，才能取得最佳的教学效果。
一、坚持探究性学习。
自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。
学习内容紧密联系社会生活实际,对学生而言开拓了视野,更重要的是有利于塑造完美人格,以实现思想政治课德育功能。
1、自主学习,激发兴趣。
传统的教学方法以“讲授”为主,讲授的弊端是以教师为主体,师生缺少互动,沟通较少,是一种“填鸭式”方法,导致学生兴趣不高。
让学生进行自主学习，从而激发学生的学习热情和兴趣，使学生感到学习不再是负担,而是需要的满足,是感受获得成功的喜悦。
2、案例教学，鼓励探究。
思想政治课案例教学主要通过学习案例材料,围绕教师的问题或学生自己设计的问题进行信息收集、加工、处理、整理,以探究学习等方式得出最佳的结论。
教师根据教学要求,组织学生对案例进行调查、思考、分析、交流，教给学生分析问题、解决问题的能力,在教学的过程中教师充当启发引导者的角色,鼓励学生探究，通过师生双向活动,教与学变为合作关系,能够充分发挥学生的主体作用。
二、构建“以学生为主体”的课堂教学模式。
陶行知先生说：“先生的责任在教学，即教学生如何学。
”教师不能将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣的材料，然后让
学生自己解决问题。
在教学过程中，教师应根据教学内容和学生的认知水平，有意识、有目的地创设多种形式的教学情境，拓展学生学习空间，展示学生个性，从而激发学生参与互动的兴趣，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，为未来职业生涯奠定基础。
1、课前调查。
在课前可以让学生结合将要学习的知识，分成多个小组共同探讨设置问题形成调查问卷，之后深入群众和社会调查有关的知识。
要让学生学会对调查的信息进行有效的筛选和分析，通过分析和思考得出信息所隐藏的实质知识。
这样可以很好的将知识和实践结合起来，发挥学生的动脑意识，动手意识。
2、自我评述。
在课前花5分钟左右的时间让学生轮流播报每天的时事新闻及自己的评述，让学生不仅知道时事政治，然后要求学生运用所学的政治、经济、文化知识来论述该时事政治，可以提高学生将知识运用于实践的能力，激发学生学习政治的兴趣。
3、课堂讨论。
通过讨论充分发挥学生的主体作用，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。
结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生积极参与探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。
师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。
三、营造和谐的学习环境，提高学生综合能力
在教学过程中，要营造平等和谐的学习环境，不断发现学生的闪光点，增强自信心，提高学习兴趣，提高综合能力。
课堂上启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展，学生的综合能力才能提高。
1、师生互动，培养自信。
当前使用的政治教材每一模块有相应的“探究主题”和“活动
主题”等项目，在教学中应充分利用这些素材，设计中职学生乐意讨论的、适合学生认知能力的问题，将学生的思维调动起来。
在学习了《多彩消费》“休闲消费形式多”内容后，我让学生探究问题。
针对自己应该树立怎样的消费观，同学们畅所欲言，我与同学们共同探讨，这堂课，学生发言的积极性很高，平时不爱说话的学生都积极参与了讨论，说出了自己的体会和感受，课堂充满了生机和活力。
最重要的是在讨论过程中，学生不仅体验到了自尊和自信，而且通过思想的碰撞，共享了知识、经验和智慧，更加深入地明白了应该树立怎样的消费观。
2、开展活动，塑造人格。
政治课重视对学生品质的培养，要重视大课堂的建立，教师可以组织学生开展一些活动，如就一些关注的热点，开展辩论赛或者多彩的校园文化活动，通过这些活动的开展，提高学生对政治课学习的兴趣。
在这些活动中，学习不仅加强了思想道德的品质培养，而且在生动的教育情境中体会到了积极的精神氛围，寓教于乐，从而使学习效率相应得到提高，达到陶冶情操、塑造人格的教育目的。
3、客观评价，全面发展。
中职学生正处于身心发展的关键时期，不同的学生在课堂上的表现，如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况等有着很大的差异。
教师对一小部分接受能力较差的学生需要给予鼓励，我一直告诉学生每个人身上都有优点，一定要发现自身的优点。
我的评价方法是将每节课学生的课堂行为情况记录在小黑板上，起到当众鼓励和警戒作用。
一段时间下来，评出“课堂最佳表现生”、“最佳进步生”，对一部分课堂行为表现一般的学生要进行督促鼓励，促进学生的发展。
思想政治课教学要回归学生的生活世界,突出学生在知识建构中的主体地位。
针对职业教育和中职学生的特点,通过教学把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容,把教材同生
活实际结合,培养学生的兴趣、实践能力和创新能力，为将来的职业生涯打下良好的基础。