说课稿-人教版-物理-高中-必修一-《牛顿第二定律》
高中物理必修一第四章第三节牛顿第二定律说课稿1
高中物理必修一第四章第三节《牛顿第二定律》说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用：本节是人教社物理必修1第四章第三节的内容，牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
2、教学目标：根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标：（1）知识与技能目标掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
（2）过程与方法目标以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
（3）情感态度与价值观目标通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,让学生体验成功的喜悦,树立学好物理学科的信心。
3、教学重点，难点及确定依据：在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点及难点如下：（1）重点：理解并运用牛顿第二定律（2）难点：通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
二、说学情学生在高一人教社物理必修1的第一章《运动的描述》中已经学习了加速度的基本知识，但还不了解加速度跟作用力和质量的关系。
会分析简单的现象，但不深入。
另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。
三、说教法学法1、说教法“教无成法，但教要得法”，高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
人教版高中物理必修1《牛顿第二定律》说课稿
牛顿第二定律说课稿一、教材分析1、地位和作用：核心地位基础性作用核心地位：牛顿第二定律具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，它是牛顿物理学的核心。
基础性作用：牛顿第二定律是学习动量观点和能量观点的基础。
将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，犹如高楼大厦之地基！2、新课程的特色：教材上：更突出科学探究的地位，更有利于教师灵活处理教材。
理念上：更注重科学探究过程，更注重学生的个体体验。
3、我的理解：经历“一个过程”：经历一次相当完整的科学探究过程！渗透“两种方法”：控制变量法、图象法发展“三种能力”：理解推理能力、实验设计和操作能力、数学方法解决物理问题能力。
二、学生分析1、学生已有知识和经验初步掌握物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用根据《牛顿第一定律》，意识到运动和力存在着某种重要的关系疑问：力和运动到底有什么关系？加速度到底和力、质量有什么关系？说明：学生的这个疑问是打破旧的知识体系的必然要求，同时是构建新的知识体系的重要前提。
2、学生可能遇到的困难“探究什么”（目的）“怎么探究”（过程）3、我的解决方案：遵循认知规律，尊重学生主体，重视过程评价。
加强教师专业引领，加强学生同伴互助，加强师生对话和反思。
三、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究加速度和力、质量的关系，归纳总结牛顿第二定律。
（2）熟悉实验仪器的使用，提高实验设计和操作能力，数据处理分析能力。
（3）通过实验探究能发展学生观察品质、提高质疑能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。
2、过程与方法（1）学生经历探究加速度、力、质量的关系的过程。
（2）学生感悟控制变量法，图象法等科学研究方法的应用。
3、情感态度价值观（1）通过实验探究，激发学生学习科学知识的欲望，并能体验到科学探究物理规律的乐趣。
（2）学生通过学习过程中成功的积极情感的体验，感受科学态度和科学精神的教育。
四、教学重点难点重点：引导学生探究加速度和力、质量间的关系的过程并总结牛顿第二定律是本节教学的重点。
《牛顿第二定律》说课稿3篇
《牛顿第二定律》说课稿3篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那要怎么写好说课稿呢？本文范文为您精心收集了3篇《《牛顿第二定律》说课稿》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
牛顿第二定律说课稿篇一我说课的题目是《用动量概念表示牛顿第二定律》，我按下列程序展开。
首先是本章本节教材的分析。
一、教材分析：《用动量概念表示牛顿第二定律》属于新课标3-5模块第十六章《动量守恒定律》。
动量知识在旧版教材中是紧接机械能之后，而在新课程教材中则是大幅后移。
但我认为动量知识在新教材中的地位不仅没有削弱反而有所拓展。
3-5模块之前，学生接触的内容基本上都是属于经典物理，而3-5模块中其余知识则属于微观粒子内容，“碰撞”是粒子性的一个典型特征；比如，原子核结构就是利用粒子碰撞的方法研究得到的，动量知识则是研究微观粒子的碰撞所必须的。
因此，“动量”知识被放在波粒二象性、原子结构和原子核等内容之前学习。
可见，新教材中“动量”知识除了巩固了传统意义上在物理学科体系中的地位之外，还强化了在从经典过渡到量子过程中的“承上启下”的作用。
本节内容动量定理是力学中的重要规律，它比牛顿运动定律具有更大的普遍性，牛顿运动定律不适用的领域，例如微观粒子方面，动量定理仍然适用。
此外，在研究碰撞和反冲问题时，利用动量定理要比运用牛顿运动定律方便得多，不必详细研究整个运动过程，只需要比较运动过程的初末状态即可，给解决问题带来了很大的方便。
在生活生产中，动量定理有着重要的作用。
二、说教学目标：教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据，是教师完成教学任务的鉴定标准。
二期课改的核心理念是以学生发展为本，优化学生的学习方式。
学生的可持续发展不仅需要具备一定的知识技能，还需要具备一定的学习能力，包括阅读能力、交流表达能力、运用信息技术能力、应用数学的能力、解决实际问题和科学探究能力。
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
《牛顿第二定律》说课稿11篇
《牛顿第二定律》说课稿11篇《牛顿第二定律》说课稿1各位评委，老师们大家好：今天我说课的题目是“动量概念表示牛顿第二定律”，下面我对这节课从以下几个方面进行说明，具体内容如：一、教材分析本节课是普通高中物理（人教版）选修3-5第一章第6节的内容，它是在学习过动量守恒定律之后，为进一步深入的探究动量和牛顿第二定律的关系而编写的。
它侧重于力在时间上的积累，为解决力学问题开辟了新的途径，并且本节内容与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的联系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。
二、教学目标1、知识与技能①能从牛顿运动定律和运动学公式，推导出动量定理的表达式；②理解动量定理的确切含义，知道动量定理可以使用于变力；③会用动量定理解释有关现象，并能掌握一维情况下的计算。
2、过程与方法①通过对动量定理的探究过程，是学生认识物理模型工具在物理学中的应用；②通过一维形式动量定理的定量讨论，增强学生应用数学方法处理物理问题的能力；3、情感态度与价值观通过运用所学的知识推导新的规律，培养学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的。
三、教学重点与难点重点：动量定理的确切含义和表达式难点：会用动量定理解释有关物理现象四、说方法教法：本节课我采用演示实验，分小组讨论，进行推理验证并辅以现代化教学手段等多种形式的综合启发式教学。
充分调动学生学习积极性与自主性，培养学生自主学习能力和创新意识。
学法：对学生而言，重要的是学会学习，掌握获取知识的过程与方法。
因此在学习过程中，要让学生主动参与、积极思考，培养学生的学习兴趣，让学生自己动起来。
从而是学生变被动学习为主动学习。
五、教学程序通过以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点，突破难点，设计如下教学程序：（一）引入新课小实验引入新课：演示实验1：鸡蛋落地让鸡蛋落入垫有海绵桶中（海绵不让学生知道），让学生推测鸡蛋的“命运”，最后展示结果。
牛顿第二定律说课稿9篇
牛顿第二定律说课稿9篇牛顿第二定律说课稿9篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的牛顿第二定律说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
牛顿第二定律说课稿1一、教材分析1、地位和作用牛顿运动定律是力学知识的核心内容.将牛顿运动定律与运动学知识结合可推导动量定理、动能定理、动量守恒定律和机械能守恒定律;将牛顿运动定律与万有引力结合,可研究天体运动规律;此外,牛顿运动定律在电磁学、热学中也有广泛的应用。
因此,牛顿运动定律实际上几乎贯穿了经典物理学的全部内容。
在历年的高考中,单纯考查牛顿运动定律的题目并不多见,主要是牛顿第二、第三定律与其他知识的综合应用,因此牛顿运动定律并不是作为一个单独的知识点,而是作为一个知识基础体现在历年的高考试题中。
牛顿运动定律的综合应用问题是经典物理学的核心内容，是高考的重点和难点，本部分内容的考题突出了与实际物理情景的结合，出题形式多以大型计算题的形式出现，从近几年的高考形式上来看，20xx年上海物理卷第22题、海南卷第15题、江苏卷第13题、安徽卷第22题、山东卷第24题、08年上海单科卷第21题、海南卷第15题，07年海南卷第16题均以计算题的形式出现。
总之，牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础；本节复习课是力的知识，运动学知识和牛顿运动定律分析解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学好整个物理学奠定基础。
以提高全体学生的科学素质，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，按照教学大纲要求，结合新课程标准，提出如下三维教学目标：2、教学目标：（1）知识与技能：知道已知受力情况求解运动情况的解题方法，进一步学习对物体进行正确的受力分析，培养学生分析问题和总结归纳的能力，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
（2）过程与方法：通过例题变式学生探究，培养学生发散思维和合作学习的能力，通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。
物理人教版高中必修1《牛顿第二定律》说课设计
《牛顿第二定律》说课设计万载中学兰时康一、说教材1、内容：人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修一第四章第三节《牛顿第二定律》2、教材的地位和作用牛顿第二定律是动力学的核心规律，是联系力学与运动学的桥梁，它通过加速度把物体的质量和受力紧密联系起来，使得前四章的知识形成一个统一的整体，这是力学问题的重要基础，也是解决力学问题的重要工具。
它解决问题的方法及思路常用于热学、电学等问题的研究中。
因此本节教材是高中物理的重点内容，也是高考的重要考点。
新课程将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。
本节课的内容分两部分：一是由实验总结归纳牛顿第二定律的内容，二是让学生深入理解，全面掌握牛顿第二定律，并加以应用。
3、教学目标（三维目标）（1）、知识与技能目标：理解牛顿第二定律的内容和表达式的确切含义。
知道力的单位“牛顿”的定义。
用牛顿第二定律解决一些与生产和生活相关的实际问题。
运用牛顿第二定律分析和处理简单的问题，体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。
（2）、过程与方法目标：培养学生的创造性思维能力以及观察、分析和概括能力；以实验为基础归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律，通过对牛顿第二定律的理解和应用，培养学生对知识的迁移能力和运用知识分析解决实际问题的能力。
（3）、情感态度价值观目标：渗透物理学研究方法的教育，使学生掌握在研究三个物理量之间关系时用控制变量的方法实现；认识到根据大量的实验和研究归纳出规律是人们认识客观规律的一种重要方法。
使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
有将自己的见解与他人交流的愿望。
通过对实验的分析、误差处理，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
让学生体会牛顿第二定律F=ma这个表达式所具有的简洁美，培养学生对自然科学的审美观念，促使他们象科学家那样对美有着和谐、简洁的追求。
关于牛顿第二定律说课稿四篇
关于牛顿第二定律说课稿四篇牛顿第二定律说课稿篇1老师、同学们：大家好！我说课的题目是《牛顿第二定律的应用》。
下面我分部分内容来讲述我的设计思路。
首先是分析教材、分析学生。
本节课是在学习了直线运动、力学和牛顿定律之后编排的，是对牛顿第二定律的实际应用，是__的重点内容，也是高考的核心内容。
本节内容主要是运用牛顿第二定律解决生活、生产中两类动力学问题，旨在帮助学生建立和理解以加速度为中心的力与运动关系的知识体系，提高他们解决问题的能力，拓宽力学的解题范围。
但高一的学生思维具有单一性、定势性，他们往往存在重结论、轻过程，习惯于套公式得结果。
加上刚学完牛顿第二定律，对受力分析还不是很熟悉，我们只能逐步展开、加深，逐渐培养学生良好的解题习惯。
根据课程标准的要求和学生的认知特征，我确定了以下的教学目标：通过本节课的学习，帮助学生建立并理解正确的力与运动的关系；培养学生利用牛顿运动定律分析解决力学问题的能力；训练学生解题规范、画出正确的受力分析图和运动情景图的能力；通过本节课，使80％的学生能基本解决中等难度的力与运动的题目。
作好受力分析图，弄清物体的运动情景，掌握应用牛顿第二定律解题的基本方法是本节课的重点和难点内容。
根据此特点，我采用了师生讨论，以学生活动为主的教学模式。
通过以上分析，我设计了如下的教学程序：牛顿第二定律揭示了力与运动的关系，通过复习提问牛顿第二定律的内容和公式引入新课，然后通过三个案例分析来突破本节课的重难点，接着是通过练习巩固加深，提升能力。
最后小结布置作业。
下面一起来看看我是怎么突破重难点的。
宝来汽车是大家熟悉的，首先以它作为背景，设计了两个例题。
提出我的问题：例1、例2分别已知什么？求什么？目的让学生自己归纳应用牛顿第二定律解决的两种类型的动力学问题。
接下来是案例分析二，也就是例1，这是已知受力情况求运动情况的类型题。
为了解决这类型的题目，我设计了以下问题：1.研究对象？ 2.受力分析图。
高中物理 说课材料：“牛顿第二定律”
说课材料：“牛顿第二定律”一、教材分析牛顿第二定律是中学物理的核心内容，也是进一步学习热学、电学等其他部分知识所必须掌握的内容，当然与必然是本章的重点和叫心内容。
在前一节“运动状态的改变”中，定性的讨论了物体运动的加速度与物体受到力和物体质量三者的关系，本节牛顿第二定律则是研究三者间的定量关系，而本章后面部分的主要内容就是牛顿第二定律的应用。
牛顿第二定律本身的内容学生是不难理解的，牛顿第二定律是实验定律，它是通过实验事实建立起来的，但它与学生过去学过的法则、定律不同，它是研究三个物理量之间的关系，这在中学物理教学中还是北一次遇到。
因此，本节的教学目的的要求，就不仅仅是让学生知道实验结论及定律的内容，更生要的还是要让学生知道定律是如何获得的，研究问题的思路是怎样的？运用了哪些方法和手段？实验的原理是什么？怎样观察实验？本节课的重点是：能否成功和得出演示实验结果，以及对实验结果进行分析综合，得出牛顿第二定律。
由于实验系统误较大，而最终又要得出定量的关系，因此这是本节教学的一个难点。
书上的实验只得出了定性的关系，定量的关系则是由语言叙述的，因此教学中就要注意纠正学生中可能会出现的“甲量大，乙量也大；甲量小，乙量也小，则这两量成正比”的错误观念。
二、教学和学法由于初中教材和学生思维方式都比较简单，教学要求不高，许多结论，只霜知道、记住，考试就考到不错的成绩，课堂教学多采用讲述法：教师讲，学生听。
特别是当前初中普遍搞的都是应试教育，所以大多数学生都养成了无级记硬背的方法和被动的学习态度。
这就同高中教材知识难度大、理论推理和定量运、算增多、课堂密度大、教学进度快、知识信息广、试题难度大、能力要求主很不适应，如果只靠老师讲，学生听，很难使学生掌握所学和知识，这就必须想办法调动学生的积极性，使他们由被动地学变为主动的学，由学会变为会学，教法中包含对学生学法的指导和学习习惯的培养。
学生现在刚进入高中，从学习习惯、方法思维能力等方面正处在由初中向高中的过渡阶段，因此教学的台阶不能太高，知识扩展不能太宽，必须遵循循序渐进的原则。
高中物理必修1《牛顿第二定律》说课稿
4.3牛顿第二定律说课稿说课流程图：教材分析→学生分析→教法和学法分析→教学程序设计→板书设计←渗透教学评价与反思→一、说教材分析1、教材所处的地位与作用一课时核心地位：牛顿第二定律定量的回答了加速度和力、质量的关系。
基础性作用：牛顿第二定律是解决动力学问题的基本定律之一，是学习动量观点和能量观点的基础。
将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，犹如高楼大厦之地基.2、教学目标为全面的提高学生的科学素质，根据教学大纲的要求，我计划引出三个方面的教学目标。
①知识与技能：1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。
2、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。
3、会用牛顿第二定律的公式进行简单的有关计算②过程与方法：以上一节实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及合外力的关系，进而总结出牛顿第二定律及其数学表达式③情感态度与价值观：体会牛顿第二定律在人类认识自然界和生活中的作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点3.教学重点、难点①重点初步认识牛顿第二定律依据：由牛顿第二定律的地位决定的。
突破方法：通过联系实际生活举例来突破。
②难点：由牛顿第二定律比列式引出数学表达式以及K的取值依据：如何利用数学语言来表达物理问题是学生弱点。
突破方法：通过师生、生生互动,教师引导学生思考来突破。
二、说学生分析从学生的知识基础来看：学生通过牛顿第一定律的学习已经了解了力与运动的定性关系，通过实验探究加速度与力、质量的关系已经得到了加速度与力成正比、与质量成反比。
？如何利用数学语言来表达这一关系呢？三、说教法和学法新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容我将采用如下教法和学法：以探究式为主，引导、讲解法为辅说明：现代教育对学生不仅仅是学到了什么更重要的是怎么来学，我采用这种模式的教学方法摒弃了学生被动接受的状态，学生在老师的指导下相互讨论，自主探究，从而得出结论我计划通过本堂课让学生掌握根据教学要求来发现问题，分析问题，解决问题，得出结论学习方法四、说教学程序设计为了帮助学生通过本堂课能得出牛顿第二定律的表达式，并且能应用牛顿第二定律解决简单的问题。
物理人教版高中必修1牛顿第二定律说课稿
《牛顿第二定律》说课稿一、说教材1．对教材的分析(1) 教材中的地位作用：本节是高中物理第一册第三章《牛顿运动定律》第三节的内容。
本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。
教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律这是一种非常重要的研究方法，在电容、电阻等内容都会用到此法。
本节内容是本章的重点内容，也是整个力学部分的核心内容，乃至整个高中物理的重点(2) 重点和难点: 学习本课不仅是让让学生正确理解牛顿第二定律，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。
这正是重视素质教育的体现。
因此我把本课的重点,难点做如下安排：重点：牛顿第二定律的理解和简单运用难点：理解控制变量法在实验中的运用(3) 教学目标:根据“以学生为中心来认识教材”的宗旨，我要根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。
由于学生已定性知道力是物体运动状态改变的原因，但对力与加速度的定量关系无任何认知铺垫，很难认识到初中及高中前面所学的物体处于平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况，所以在讲课时要注意这一点。
据此我制定了如下教学目标：1）知识与技能：①能根据实验结果，推出a、F、m三者间关系，理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，力的单位N的定义。
②理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式，初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤。
③使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系。
2）过程与方法：以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。
培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。
3）情感态度价值观:在实验和观察中能培养学生严谨求实的科学态度。
通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。
二、说教法和学法1. 教法：为了教学目标的更好实现，设计采取观察归纳、实验探索、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。
牛顿第二定律说课稿
牛顿第二定律说课稿一、引言《牛顿第二定律》作为高中物理必修一的重要内容，是学生初次接触经典力学的关键。
本说课稿旨在帮助学生理解牛顿第二定律的概念、含义和应用，并激发学生对物理的兴趣。
通过本节课的讲解，学生将能够准确地陈述牛顿第二定律，并能够运用定律解决简单的物理问题。
二、知识点的解释和分析2.1 牛顿第二定律的概念牛顿第二定律是牛顿力学的重要基础之一，简称为F=ma。
其中，F表示物体所受的合外力，m表示物体的质量，a表示物体的加速度。
具体而言，当物体受到合外力时，它的加速度与施加在物体上的合力成正比，与物体的质量成反比。
牛顿第二定律是描述物体运动状态变化的数学表述，是分析物体运动的关键工具。
2.2 牛顿第二定律的含义牛顿第二定律揭示了力和运动之间的关系。
根据第二定律的表述，当一个力作用于物体时，物体的加速度与力的大小和方向成正比，与物体的质量成反比。
也就是说，如果施加在物体上的力增大，物体的加速度也会增大；而如果物体的质量增大，加速度则会减小。
这一定律是描述力学系统中物体运动行为的重要规律。
2.3 牛顿第二定律的应用牛顿第二定律广泛应用于各个领域的物理问题中。
在实际生活中，我们常常可以利用牛顿第二定律解决一些简单的力学问题。
比如，计算物体受力后的加速度、计算物体受力后的速度和位移等。
牛顿第二定律不仅可以解决静止物体的力学问题，还可以解决运动物体的力学问题，是力学学习的基础。
三、教学目标通过本节课的学习，要求学生达到以下几个方面的目标：1.理解牛顿第二定律的概念，明确F=ma的含义；2.掌握运用牛顿第二定律解决力学问题的基本方法；3.清晰地表达自己对牛顿第二定律的理解；4.培养学生的物理思维和解决问题的能力。
四、教学重难点本节课的教学重点和难点主要集中在以下几个方面：1.引导学生理解牛顿第二定律的概念和含义；2.帮助学生掌握运用牛顿第二定律解决力学问题的方法；3.激发学生对物理的兴趣，培养其物理思维和解决问题的能力。
高中物理优秀说课稿《牛顿第二定律》
高中物理优秀说课稿《牛顿第二定律》一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律动力学又是经典力学的基础也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容所以牛顿第二定律是本章的中心内容更是本章的教学重点为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用承上使学生对第一定律的认识得到强化;启下即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法由于本实验涉及到三个变量：a、m、F因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量研究加速度与力的关系;再确定力研究加速度和质量的关系在以后学习气体的状态变化规律平行板电容器的电容金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法通过教学使学生学习分析实验数据得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法了解图象法处理数据的优点：直观、减小误差(取平均值的概念)及图象的变换从am图(曲线)变到a1/m图(直线)在验证玻马定律中也用了这种方法根据以上分析我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物理变量如何用数学公式表达物理规律让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法通过本节课的学习要让学生记住牛顿第二定律的表达式;理解各物理量及公式的物理意义;了解以实验为基础经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法使学生体会到物理规律的简单美本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析这是本节课的核心是本节课成败的关键二、教法和学法本节课采用以电脑辅助演示实验为主的知识教学与科学方法教育相结合的“同步调控”模式按系统论的整体性功能原理整体功能要大于各要素功能之和物理的知识、方法、能力、科学态度等都是教学的要素如果把这些要素有机地联系起来达到共同促进的作用则物理教学的效果会更好更有利于提高学生的素质“同步调控”模式中没有单纯地就方法讲方法而是将知识的学习方法的掌握能力的培养实事求是的科学态度的养成有机地结合起来就是基于系统的整体性功能原理考虑的再则按教学论中教为主导学为主体的原则教师的任务是制订目标组织教学活动控制教学活动的进程并随机应变排除障碍并承认和尊重学生的主体地位“同步调控”的模式既注意了教的作用将教师置于“调控”地位同时更注意了学生的主体作用有意识地设置教学活动的环境让学生参与实验的设计边演示、边提问让学生边观察、边思考再从实验数据总结出结论最大限度地调动学生积极参与教学活动在教材难点处适当放慢节奏给学生充分的时间进行思考和讨论如从am 图象猜想a与m成反比然后画出a1/m图得出正确的结论让学生在教学活动中学习知识掌握科学方法培养探索精神和创造力及实事求是的科学态度以达到规定的教学目标和最佳效果三、教学程序1.问题引入新课光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动引导学生分析物体的质量加速度拉力三者之间的定性关系鼓励学生进行猜测它们成正比、成反比、不成比例等然后指明本节课我们大家一起来探索得出三者之间的定量关系从而导出课题——牛顿第二定律这样导入的用意是提高学生学习的兴趣和参于探索的积极性2.设计实验方案在引入课题后启发学生思考：我们如何来研究F、m、a三者之间的关系?引导学生得出用实验法先确定m研究a与F的关系;再确定F研究a与m的关系最后得出三者的定量关系由于教材(必修第一册人教版)中牛顿第二定律实验不足(夹子很难同时夹住两细线;由于线的弹力小车要反冲后才能停下实验误差大)我设计了用电脑辅助来探索a与F、m关系的实验如附图遮光片宽度L通过光电门时间分别t1和t2两只光电门间距为s当滑块通过光电门时光电门产生一个脉冲通过计时器中的三极管放大后从计算机LPT口输入调用计算机定时中断来计算时间然后利用公式计算出加速度的值结果显示在表格中同时在坐标图上标上点实验结束后程序提供一个画直线模块可用光标来控制直线的斜率3.进行实验探索请两位同学上台操作其他同学边观察、边思考教师控制电脑先保持物体质量为200g不变测出拉力分别为0.05N、0.10N0.15N和0.20N时的加速度填入表中和aF图上显示投影在大屏幕上引导学生得出a∝F的结论然后再保持拉力为0.10N不变测出物体的质量分别为200g、282g、332g和382g时的加速度填入表中和am图上在am图上可看到随m的增大a逐渐减小但它们的关系不明确引导学生大胆猜测a与m成反比再画出a1/m图得到结论a∝1/m4.分析归纳结论引导学生分析实验结果得出F=kma在国际单位制中定义1N=1kg·m/s2就可以得出牛顿第二定律F=ma然于进行合理的外推当物体受几个力作用而做加速运动时F应为合力由于力和加速度都是矢量引导学生通过实例得到加速度的方向与合外力的方向一致。
高中物理人教版必修一《牛顿第二定律》比赛说课
讲解法
实验法
5
目 标 达 成
预设目标 （1）知道牛顿第二定律的内容并能 准确表述。 （2）理解并会书写牛顿第二定律的 数学表达式及分量式。 （3）理解牛顿第二定律的六个性质， 并能用六个性质解决物理问题。 （4）知道在国际单位制中力的单位 “牛顿”是怎样定义的。
感谢聆听!
1
教 才 分 析 与 学 情 分 析
学生学习了第二节实验课：探 究加速度与力和质量的关系， 对 a m F三者关系都有了初步了解，并 且总结出了相关规律，所以对本节 理论课内容做好了铺垫，对掌握本 节内容具有重要作用。
2
★1.基于高中物理核心素养的培养
教 学 构 思
2
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学 构 思
★2.从学生感兴趣的问题出发，激 发学生的学习兴趣。
★3.以常见的体育项目引入，使学 生切身感受到由复杂到简单、进而 建立物理模型，拉近物理与学生之 间的距离。 ★4.最终以还原生活、课后留疑的 方式，给学生留下充分的思考空间。
3
问题引入→回顾与归纳→引入思考
→内涵探究→学以致用→总结规律 →课后留疑
过 程 设 计
4
教 学 策 略 及 方 法
归纳探究
4.3 牛顿第二定律 说课
1
2
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4
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目 录
教 材 分 析 与 学 情 分 析
教 学 构 思
过 程 设 计
教 学 策 略 及 方 法
目 标 达 成
CONTENTS
1
教 材 分 析 与 学 情 分 析
牛顿第二定律是动力学部分的核心内 容，它具体地、定量地回答了物体运动状 态的变化，即加速度与它所受外力的关系， 以及加速度与物体自身的惯性——质量的 关系；况且此定律是联系运动学与力学的 桥梁，它在中学物理教学中的地位和作用 不言而喻，所以本节课的教学对力学是至 关重要的．本节课是在上节探究结果的基 础上加以归纳总结得出牛顿第二定律的内 容，关键是通过实例分析让学生深入理解， 全面掌握牛顿第二定律，会应用牛顿第二 定律解决有关问题．
高中牛顿第二定律的应用说课稿教案
（一）分析教材牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础．运用牛顿运动定律解决有关问题，对于学生学好物理，掌握力学知识和提高分析解决问题的能力是十分重要的．本节课用牛顿运动定律解决两类实际问题：一是共点力的平衡，另一个是常见的超重和失重。
我在处理这节教材时本着两个指导思想，一是从实际生活中抽象出物理问题引起学生兴趣，二是注意总结归纳，讲练结合，方便学生理解记忆。
（二）教学目标一是知识传授方面：能够解决共点力的平衡问题，了解超重和失重现象并运用牛顿第二定律研究超重和失重问题。
二是智能培养方面：培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力三是思想教育方面：渗透“学以致用”的思想，鼓励学生多观察生活中遇到的物理现象和用所学知识去分析解决这些物理问题。
（三）教学方法第一：以激发学生的学习动机为主线，通过实验，观察，讨论多种形式，激发学生的学习兴趣。
第二：以思维训练为中心，让学生动手画受力分析图，通过板演，提问、讨论，达到使学生多种器官协调合作的作用，充分发挥学生的主体地位（四）重难点处理共点力的平衡时受力分析要全面，不多力，不少力。
对超重失重的理解，在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算（五）分析学情共点力的平衡几乎年年高考都有，但学生在此处得分率很低，原因不是对共点力的条件掌握不了，而是对某些力的产生和分析不到位，所以在此处多加强调弹力和摩擦力有无的判断。
再就是超重失重，对这两个概念学生能记住，但具体到一个实例中，学生经常忽视首先找出加速度的方向这一方面，而是凭想当然的去做去选，所以在讲这个专题时一定要强调出物体处于超重还是失重状态是由加速度的方向决定而不是物体的运动方向决定的。
（六）教学过程共点力的平衡观看幻灯片导入，该物体处于平衡状态，再通过提问学生什么是共点力的平衡条件。
（此处教师提示从牛顿第二定律的角度思考），然后让学生动手画出该物体的受力图，这是正确解题的关键．养成良好的分析和处理问题的习惯，对以后的学习会很有帮助的．由受力图引出什么是共点力（几个力都作用在同一点上或者几个力的作用线交与一点），紧接着让学生动手做这个练习，用平衡条件求解某一个力。
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《牛顿第二定律》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是应聘高中物理的1号考生，今天我抽到的说课题目是《牛顿第二定律》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。
一、说教材
（一）、教材的地位和作用
]
《牛顿第二定律》选自人教版高中物理必修1第四章第三节的内容。
本节的主要内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到牛顿第二定律的数学表达式。
牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容，是牛顿第一定律的延续，也是整个运动力学理论的核心规律，因此本节内容是本章的重点和中心内容，它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。
（二）、教学目标
（过渡语）根据以上对教学内容和结构的分析，又考虑到高一年级学生的知识水平，我制定了以下三维教学目标：
知识与技能目标：能够准确的描述牛顿第二定律的内容；知道力的国际单位制单位“牛顿”的物理意义；能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律；能理解牛顿第二定律为什么是连接运动学和动力学的桥梁。
过程与方法目标：通过上节课的实验，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养概括能力和分析推理能力；能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。
情感态度与价值观目标：初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值；通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，对物理学科更加热爱。
（三）、教学重点、难点：
（过渡语）基于对教材的分析和设定的三维教学目标，确定了教学重难点：
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教学重点：牛顿第二定律的理解。
教学难点：牛顿第二定律的应用。
二、说学情
（过渡语）新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。
在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度与力、质量的关系”这一实验，已定性地了解加速度、力、质量的关系。
学生很自然地就存在这样的疑问“加速度、力、质量是不是有具体的数量关系”并急于得到解答，但是学生受已有的经验和思维的影响，在牛顿第二定律的理解上可能存在困难。
在心理层次方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。
在教学过程中，我会注重新旧知识的衔接与过渡，按照认知规律，循序渐进，让学生感受物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性，引导学生进行必要的讨论，加强学生同伴互助，重视尊重学生主体地位。
三、说教法
（过渡语）教学有法，但无定法，贵在得法，根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，结合本节课教材特点以及高一学生年龄特点，我会采取直观演示法、指导发现法、讲练结合法，三法结合并辅以多媒体教学工具，从而实现本节课的教学目标，完成教学任务。
四、说学法
~
（过渡语）学生是教学活动主体，因此教师在教学中要注意学生学法的指导。
根据本节的内容特征，我将采用观察与提问相结合，实验与思考相结合，培养学生思维能力，再适时提出问题，启发思维，引导学生完成抽象思维的两个进程，引导学生完成认识过程的两个飞跃，根据学生观察和思维的效果进行适当讲解，并在辨析，讨论，纠错，应用中，对定律的物理内涵加以深化。
五、说教学程序
（过渡语）基于以上对于教材、学情和教法学法的分析，现在说一下说课的主要环节即教学过程。
教学过程共分为以下五个环节。
（一）、情境导入，激发兴趣
教学导入是课堂教学的首要环节，是整个课堂教学的有机组成部分，它有着导向、激励、铺垫的作用。
好的教学引入可以激起学生强烈的兴趣，收到先声夺人的效果。
本节我以电影视频引入，通过多媒体播放《太极张三丰》和《新版守株待兔》两则视频，并配以解说：此为电影《太极张三丰》片段：大反派飞起一脚，应该有千钧之力，只见大师张三丰顺势缩肚子，将其化解于无形！太极功夫很神奇吧，其实是大师物理学得好！再看《新版守株待兔》，狮子是语文学的好，活学活用，守株待鹿！言归正传，两个例子都是两物相撞，为何结果大相径庭通过这样的导入方式，使学生带着好奇心走进下面的学习，大大激发了学生的学习兴趣。
（二）、探究问题，学习新知
展示上节课实验结果a-m图像和a-1/m图像，让学生思考下列问题：牛顿第二定律的内容是什么表达式如何表示，各符号表示什么表达式中的各物理量单位是什么并让学生带着问题自学课本74页，小组讨论上述问题。
通过小组代表发言，引导学生讨论总结出牛顿第二定律的内容“物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同，总结出表达式:F=kma（其中，F表示物体所受的合外力，m表示物体的质量，a表示物体的加速度。
k为比例系数。
）”
接着，复习力的单位牛顿，让学生结合今天所学探讨1牛顿的物理意义，鼓励学生敢想敢说。
最后，学生通过小组合作讨论，结合牛顿第二定律，由k=F/ma,k=1N/s2,规定1N=s2,则牛顿第二定律可简化为：F=ma，从而得出“一单位的力”的物理意义。
设置这个讨论一方面让学生敢想敢说，另一方面也让学生在这一过程中培养学生的自学能力和知识的迁移能力，体会物理学研究中严谨的科学态度。
【
（三）、习题演练，巩固新知
为了使学生巩固新知识，提高其运用新知识的能力，必须要进行必要的练习。
因为对公式的理解是本节课的重点内容，所以我将通过书本的两道例题来帮助学生理解。
例题1比较简单，是对公式的直接应用，我会叫两位同学上来做题，做完题之后根据学生出现的问题进行点拨，同时强调解题的规范性问题。
例题2难度较大，我会先帮学生分析清楚，然后让他们尝试做题。
通过这两道题目，不仅加深了学生对公示的理解，同时也提高了想学生分析问题与解决问题的能力。
（四）、学生畅谈，总结归纳
对于本节课的归纳，我会采用学生畅谈收获的方式，这种方式有助于发挥学生的自主性，
使他们成为学习的主人，同时也有助于教师了解学生的学习情况，及时进行教学补救。
（五）、作业布置
结合学生实际水平和本节课内容的重要性，我布置书后问题与练习的2、3、5题为课后作业，通过作业，可以及时巩固所学的知识，有助于更好地突破本节课的重点，完成教学目标。
六、说板书设计
好的板书对学生具有提示性的作用，可以帮助学生梳理主要内容和知识结构。
因此我将采用重点式板书方式，这种板书方式条理清晰，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容的理解和记忆。
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三、牛顿第二定律
一、牛顿第二定律：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
F=ma
二、力的单位：牛顿1N=s2。