TRIZ理论工程课题
创新技术与方法——TRIZ理论案例分析
5参数变化原理
书籍的进化
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竹简
纸质印刷 书籍
手绘图形 手绘文字
印刷成形的 文字和图片
文字 图片
类比的结果
手绘图形 手绘文字 印刷成形的 文字和图片 文字 图片
都在视觉感受的图片或 文字但图片和文字的存 在形式不同载体不同
新的载体：电 视 、电 脑 、笔 电 、P D A 手 机 … …
领域解（新的产品）电子书
进一步创新
对已获得的领域解可以进行 进 一 步 的 创 新 ，根 据 技术 系 统 进 化 法 则 和 集 成 创 新 原 理， 我们对形成的新产品进行进 一步创新——可以向超系统 进化和集成设计。把电子书 集成在手机、MP3、相 机……当中
谢谢大家~
ＴＲＩＺ理论的思路
容易
通用问题 通用解决方法
艰难
实际问题 特殊解决方法
用TRIZ理论解决读书的问题
问题描述
读 书 是 个 很 好 的 习 惯 ，会 补 充 知 识 ， 增 加 修 养 ，带 来 快 乐 。 但 我 们 不 能 在 有 闲 的 情 况下，随时随地地读书。因为受到书本的 体积、重量、书籍选择性等的限制。这样 我 们 可 以 说 ，想 要 在 有 闲 情 况 下 ， 随 时 随 地 、 随 心 所 欲 地 看 我 们 想 看 的 书 ，就 得 随 身带个图书馆。
恶 化 的 参 数 ：2 3 物 质 损 失
矛盾矩阵
恶化的参数 改善的参数
10力
23物质损失
26物质或事物的数量
35、14、3
33可操作性
28、32、2、24
发明原理
0 0 1 2
2分离与分开原理 3局部质量原理 4类球面原理 4利用中代原理
TRIZ理论四十个创新原理及其实例
TRIZ理论四十个创新原理及其实例第一篇：TRIZ理论四十个创新原理及其实例四十个创新原理及其实例一、分割原理实例：组合家具、企业大型项目分设子项目二、抽取原理实例:空调压缩机装在室外三、局部改变原理实例：楼房内分成不同功能的房间、饭盒分成几个小隔间四、增加不对称性实例：新兴的不对称家具五、组合合并原理实例：做饭时煲汤的同时可以洗菜、计算机的微处理器六、多用性原理实例：复合型人才、多功能榨汁机七、嵌套原理实例：千斤顶、伸缩吸管八、重量补偿原理实例：舰载飞机的弹射器、导弹发射器九、预先反作用原理实例：拉弓射箭十、预先作用原理实例：农作物施肥、标示牌等十一、事先防范原理实例：楼道应急照明灯、预防接种疫苗十二、等势原理例：工厂车间辊式传送带十三、反向作用原理例：火箭发射十四、曲面化原理例：台灯灯罩十五、动态特性例：火车各车厢的连接处可以转动十六、未达到或过度作用原理例：种玉米时放三个种子保证出苗率十七、空间维数变化原理例：双层巴士、多层楼房十八、机械振动原理例：超声波清洗精密仪器、振动上料机十九、周期性动作原理例：时钟的指针二十、有效作用的连续性例：病人按时吃药二十一、减少有害作用的时间例：医院设立急诊室二十二、变害为利原理例：淘米水冲洗厕所、废水利用等二十三、反馈原理例：电脑的数据处理器二十四、借助中介物原理例：帆船的航行借助风力二十五、自服务例：太阳能路灯二十六、复制原理例：身份证等各种证件的复印件二十七、廉价替代品原理例：一次性水杯、一次性鞋托二十八、机械系统替代原理例：电视遥控器、指纹识别系统二十九、气压或液压结构例：食品包装袋内充满稀有气体三十、柔性壳体或薄膜例：蔬菜薄膜、手机贴膜三十一、多孔材料例：音响喇叭处的膜三十二、改变颜色例：士兵穿的迷彩服三十三、均质性例：挑担子的时候均匀分配两头的重量三十四、抛弃或再生原理例：手枪打出子弹后弹壳脱落三十五、改变物理或化学参数例：混凝土中加钢筋增强其强度三十六、相变原理例：夏天室内散水降温三十七、热膨胀原理例：爆米花三十八、强氧化剂原理例：医院里使用的氧气瓶氧气浓度比较高三十九、惰性环境例：食品包装袋里充满惰性气体延长保质期四十、复合材料例:制造飞机等部件需要高强度的复合材料第二篇：Triz理论实例ＴＲＩＺ理论应用淬火工艺的案例一个车间得到一份订单，对很大的金属零件进行热处理。
TRIZ理论案例分析报告
国家基础性工作专项计划技术创新方法（TRIZ理论）试点建设与推广项目—省推广应用TRIZ理论方法的战略研究研究报告(第三部分)理工大学2009年10月20日省推广应用TRIZ理论方法的战略研究课题组所属单位名称：理工大学主要负责人：王宏起主要参与人员:林艳，王雪原，王珊珊，王玉冬，庆，玥，娜，徐玉莲，晓宇，柳放，武建龙，安宁，学钧，唐宇，立岩联系/手机：03/E-mail地址: wanghongqi36126.第3章省推广应用TRIZ理论的现状及影响因素分析TRIZ理论作为一种先进的技术创新方法，其推广与应用必然受到环境中各种因素的影响。
即使在同样环境下，企业、高校和科研院所等不同功能的创新体对于TRIZ理论的推广要求，以及TRIZ理论应用的广度、深度和效果也各有不同。
因此，对省区域创新以及TRIZ理论推广应用的现状、环境等进行分析，为制定省推广应用TRIZ理论的战略目标与布局提供决策依据和基础。
3.1 省区域创新现状及TRIZ理论推广应用进展3.1.1 省区域创新现状一方面，TRIZ理论的推广应用对提高区域创新能力具有重要的促进作用；另一方面，区域创新状况又不可避免地影响着TRIZ理论推广应用的进度与效果。
因此，应对省区域创新的现状进行分析。
（1）初步形成了“6＋1”区域科技创新体系。
2003年，省在国率先提出了构建“政产学研金介”相结合的区域科技创新体系，大力推进政府、企业、高校、科研机构、金融、科技中介的协调合作，推动产业及企业科技进步。
围绕省六大基地建设和高新技术产业发展，优化整合优势科技资源，重点建立“6＋1”科技创新体系，即装备制造科技创新体系、化工科技创新体系、能源科技创新体系、食品加工科技创新体系、医药科技创新体系、森工科技创新体系以及高新技术创新体系。
2005年，“哈大齐国家级高新技术产业带”获国家科技部批准，这是全国第五家、东北三省唯一一家国家级高新技术产业开发带。
省经过近几年的快速发展，目前已初步建立了相对完整的区域科技创新体系。
基于TRIZ理论的“课题式”高职教育研究
根本 目标 ， 穿 于教 育 的全 过程 。但是 培 养学 生 的 贯 创 新思 维 需要 系统 的理论 体 系 指导 ， 在对 高 职学 生 创 新能 力 的 培养 中 ， 选取 合 适 的创 新理 论 是 一 个难 题。传统 的创新理论及方法非常多， 常用的有试错 法、 头脑风 暴法 、 形态分析法 、 属性列举 法等等 ， 但 这些创新方法都过多依赖于人的心理因素， 其过程 具 有很 大 的 无序 性 、 机性 和偶 然 性 以至 于 可操 作 随 性 、 复性 不 强 ， 以寻 找 其 规律 ， 以大 规 模 地 推 重 难 难 广和复 制 。Ｔ Ｉ Ｒ Ｚ具有 鲜 明 的特 点 和优势 ，Ｒ Ｚ理论 ＴＩ 由前苏联科学家根里奇・ 阿奇舒勒在 １４ ９６年创 立， 是 基 于知识 的 、 向人 的 、 效 的创新 方法 。 Ｒ Ｚ理 面 有 Ｔ Ｉ 论包含着许多系统 、 科学而又富有可操作性 的创造 性 思维 方 法和发 明 问题 的分析 方法 。经 过半 个多 世 纪 的发 展 ，ＲＺ理论 已经成 为解决 新 产 品开 发实 际 ＴＩ 问题的成熟的九大经典理论体 系之一。 ＲＺ理论的 ＴＩ 核心 思 想 主 要 体 现 在 三 个 方 面 ： 先 ， 论 是 一 个 首 无 简单 产 品还 是 复杂 的 技术 系统 ， 核心 技 术 的发 展 其 都是 遵循 着 客 观 的规 律发 展 演变 的 ， 即具有 客观 的 进 化 规律 和模 式 ； 次 ， 种 技 术 难 题 和 矛 盾 的不 其 各 断解决是推动这种进化过程的动力 ； 二 ， 第 三 技术系 统 发 展 的理 想 状 态是 用 最 少 的资 源 实 现 最 大 效 益 的功 能 。 Ｔ Ｉ 论 与无序 无规 律可循 的创新 方 法相 比 ， ＲＺ理 具有 鲜 明的特 点和 优势 。它 成功 地揭 示 了创造 发 明 的内在规律 和原理 ， 快速确认和解决系统中存 在的 矛盾 ， 而且 它 是 在技 术 的发 展进 化 规 律及 整 个 产 品 发 展过程 的基 础上 运行 的 。因此 ， 用 Ｔ Ｉ 论可 运 ＲＺ理 大 大加 快 发 明创 造 的进 程 ， 高创 新 速度 。它成 功 提 地揭 示 了创 造发 明 的 内在规律 和原理 ，着 力于 澄清 和 强调 系统 中存 在 的矛 盾， 是逃 避 矛盾 ； 的最 而不 它 终 日标 是 完 全解 决 矛盾 ， 最 终 的答 案 ， 是采 获得 而不 取 折衷 或 者 妥协 的做 法 ； 基 于技 术 的发 展 演 化规 它 律 研究 整 个设计 与开 发 过程 ， 而不再 是随机 的 行 为 。 ＴＩ ＲＺ理论提供了突破思维惯性 的方法 、 技术预测的 １具 、 二 解决问题 的系统化方法等， 能激发创造性思 维， 大大提高创新效率。因此， 在高职创新教育 中引 入Ｔ Ｉ Ｒ Ｚ理论 ， 进行创新理论教育， 将是当前 高职高 专创新教育改革中一条非常值得探索的途径。 三 、 究方法— — 课题 式研 究 研 课 题 式 研 究 是 有 别 于传 统 的 整体 研 究 的 一 种 新 的研究 观 或研 究 方法 ， 是指 在研 究过 程 中 由教 师
TRIZ创新思维方法在工程设计中的应用
TRIZ创新思维方法在工程设计中的应用随着科技的不断发展，人们对于产品的要求越来越高，因此，工程设计的要求也越来越高。
如果一个产品在刚刚推出时就已经能够完美地满足用户的需求，那么它就会立刻成为市场上的热门产品。
因此，工程设计师需要不断地创新和进步，以满足不断变化的市场需求。
TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）是一种创新思维方法，其主要思想是利用已经创新出现的现有技术和理论，以解决问题和挖掘创新潜力。
TRIZ方法可以帮助工程设计师在面对不确定性和复杂性的问题时，更好地理解和解决问题。
以下是TRIZ创新思维方法在工程设计中的应用。
1. 寻求趋势发展的落差TRIZ方法中的一个关键思想是：在存在问题的趋势下，找到其中的“落差”。
即找到在存在趋势的情况下，该趋势与要解决的问题之间的差异。
通过找到这些差异和矛盾，工程设计师可以发现各种创新的可能性。
例如，对于一个新的发明，工程设计师可以寻找不同的范畴如何产生落差的机会，以发明出一种新型的产品。
2. 可逆性TRIZ方法中还有一个重要思想是可逆性，即如果一种方法在解决一个问题的时候行不通，那么它可以转化成解决另一个问题的方案。
例如，一个设计师需要解决一种机器结构的问题，他可以将这个问题转化成解决一个电路问题的方案。
这种转化可以提供新的方案，并激发出新的思路。
3. 矛盾矩阵TRIZ方法中的矛盾矩阵由40个发明原理和39种物理矛盾组成。
在使用矛盾矩阵的时候，工程设计师首先要分析问题中的矛盾，并选择适合的发明原理。
然后，他们应用选定的发明原理来创新解决问题的方案。
例如，在解决移动电子设备中的热问题时，工程设计师可以使用“细小孔隙”发明原理，使散热更加有效。
4. 理论基础TRIZ方法中还包括了一系列的理论知识，例如矛盾的类型和演化趋势。
这些理论知识使工程设计师能够更深入地理解问题，并以更加创新的方式解决问题。
例如，在解决汽车缓速起步的问题时，工程设计师可以使用重力、机械、电磁、热力等理论，并将它们相互作用来创造出一种新的方案。
TRIZ理论应用案例PPT课件
2.功能模型图
•3
3.物场模型
•4
4.解决方案
根据triz理论，查阅第一级物质-场建立与破坏的 13条标准解法，应用标准解1.2.1，1.2.2，1.2.4求 解。
1.2.1——通过引入外部物质消除有害关系 1.2.2——通过改变现有物质来消除有害关系 1.2.4——采用场来抵消有害关系
•5
•9
4.解决方案
• 方案1.2.1—— 引入新物质S3，在循环水中加入新物质阻垢剂。
•6
4.解决方案
• 方案1.2.2—— 更换原循环水，使用Ca、Mg含量少的软水
（如蒸氨废水）
•7
4.解决方案
• 方案1.2.4—— 采用化学能场对结垢进行定期酸洗，除去污垢
•8
5.对比分析结果
• 结合现场分析实践，在循环水中加入阻垢剂 的方法，既环保又经济，最科学实用，故在生产 中进行推广。
TRIZ理论在生产实践中的应用课题————
解决蒸氨分缩器易结垢问题
•1
1氨 汽进行浓缩。实际生产过程中 工艺要求控制氨汽温度较高 （分缩器后温度一般在8892℃左右），用来冷却降温的 循环水极易在分缩器上结垢， 影响换热效果和温度指标控制， 给后续生产带来不便，急需改 进（如右图）。
TRIZ理论解决实验中的问题
内蒙古科技大学TRIZ理论《创新实验》学院：材料与冶金学院专业：材料成型及控制工程班级：13-成型-1组长：乔磊组员：刘炎、钱飞、朱春生王滨、陈沛剑指导教师：李振亮目录一、TRIZ理论 (3)1.TRIZ理论的起源 (3)3.TRIZ的解题模式 (3)4.TRIZ的工具体系 (4)5.TRIZ理论的主要内容 (5)6.40个发明原理 (6)7.39个通用工程参数 (12)二、中厚板仿真模拟 (13)三、包钢实训操作 (14)四、利用TRIZ理论分析并解决综合实验中的问题 (15)1.发现问题 (15)2.分析出现问题的原因 (16)3.利用TRIZ (16)4. 解决方法 (16)五、致谢 (16)一、TRIZ理论1.TRIZ理论的起源TRIZ，中文音译为：萃智；TRIZ，就是"发明问题解决理论"的俄文首字母对应转换为拉丁字母的缩写；Altshuller被尊称为TRIZ之父。
1946年，前苏联发明家G. S. Altshuller完成了他的第一项成熟的发明——在没有潜水服的情况下，从被困的潜水艇中逃生的方法，也正是在这一年，TRIZ （发明问题解决理论）开始萌芽。
1946年之后，Altshuller逐渐展开发明问题解决理论的研究工作。
当时Altshuller在前苏联里海海军的专利局工作，在处理世界各国著名的发明专利过程中，他总是考虑这样一个问题：当人们进行发明创造、解决技术难题时，是否有可遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题呢？Altshuller坚信这样的发明创造方法一定存在。
在发现从心理学角度不能很好地揭示发明创造的客观规律之后，他逐渐认识到发明的实质就是技术系统发生根本性变化，他因此将注意力转移到专利文献的分析研究上。
他从来自于世界各地的20多万项专利中挑选了4万已产生发明成就的专利开始进行严格分析。
这一工作成果铸就了TRIZ的理论基础，也为日后将要开发的问题解决工具奠定了基础。
河南机专TRIZ工程课题案例
河南机电高等专科学校创新思维与方法-TRIZ理论工程课题信息表课题名称：运用提高思想度法则创新塑钢复合排水管材姓名：学号：系部：专业：班级：填表日期： 2012-5-24指导教师：填表说明本表填写内容分为两个阶段：选题阶段和答辩阶段。
选题阶段是指完成两期培训课程后，学员选定要解决的工程课题，并对问题进行初步的分析，此阶段学员填写前三项内容，并交由指导教师进行初步评审，评审通过后方可进行解决问题的方法实训阶段，按期解决问题并进行答辩，答辩前填写第四项内容，第五项由答辩组根据学员答辩情况，对学员的学习效果进行客观的评价。
1.摘要要求概括问题的背景、现象、产生的条件、根本原因、解决思路和拟解决的方案（答辩前将解决方案修改为最终方案）。
2.问题分析与描述包括以下几个方面的内容：（1）问题背景（对所要研究的问题进行背景介绍，包括国内外现状以及当前的研究热点。
）（2）问题描述（具体描述问题的现象、发生条件。
）（3）问题分析（应用创新方法中的分析工具对问题进行深入分析，找到问题产生的根本原因。
）（4）发明问题确定（根据分析结果，确定要解决的关键点，并定义为发明问题。
）注：问题分析与描述过程中要求分析透彻、图文并茂，以便清晰阐述问题。
3.拟采取的解决方案内容要求学员根据第二项内容，初步选择解决问题的工具，制定解决问题的流程，并确定解决问题的初始方案，具体内容要求如下：（1）拟采用的创新理论要求学员根据问题，初步选择合理的问题解决工具，按照一定的流程来解决问题，得到拟解决问题的原理解。
（2）初步解决方案要求学员根据拟解决问题的原理解，结合领域知识，确定初始的问题解决方案。
（3）指导教师意见由教师填写，对学员的分析过程和结果进行评判，确定选题是否符合要求，并给出具体指导意见。
4.最终问题解决方案内容要求学员应用创新方法解决问题并完成设计后，归纳解决问题的工具和流程，详细论述问题解决方案，具体内容要求如下：（1）采用的创新理论要求学员按照解决问题过程，分步骤、详细说明如何应用创新方法来解决问题。
TRIZ-创新理论
河南机电高等专科学校创新思维与方法-TRIZ理论工程课题信息表课题名称：多功能汤匙的研究与发明姓名：学号： 100114223系部：机械工程系专业：机械制造与自动化班级：机制102 填表日期： 2012.05.20指导教师：填表说明本表填写内容分为两个阶段：选题阶段和答辩阶段。
选题阶段是指完成两期培训课程后，学员选定要解决的工程课题，并对问题进行初步的分析，此阶段学员填写前三项内容，并交由指导教师进行初步评审，评审通过后方可进行解决问题的方法实训阶段，按期解决问题并进行答辩，答辩前填写第四项内容，第五项由答辩组根据学员答辩情况，对学员的学习效果进行客观的评价。
1.摘要要求概括问题的背景、现象、产生的条件、根本原因、解决思路和拟解决的方案（答辩前将解决方案修改为最终方案）。
2.问题分析与描述包括以下几个方面的内容：（1）问题背景（对所要研究的问题进行背景介绍，包括国内外现状以及当前的研究热点。
）（2）问题描述（具体描述问题的现象、发生条件。
）（3）问题分析（应用创新方法中的分析工具对问题进行深入分析，找到问题产生的根本原因。
）（4）发明问题确定（根据分析结果，确定要解决的关键点，并定义为发明问题。
）注：问题分析与描述过程中要求分析透彻、图文并茂，以便清晰阐述问题。
3.拟采取的解决方案内容要求学员根据第二项内容，初步选择解决问题的工具，制定解决问题的流程，并确定解决问题的初始方案，具体内容要求如下：（1）拟采用的创新理论要求学员根据问题，初步选择合理的问题解决工具，按照一定的流程来解决问题，得到拟解决问题的原理解。
（2）初步解决方案要求学员根据拟解决问题的原理解，结合领域知识，确定初始的问题解决方案。
（3）指导教师意见由教师填写，对学员的分析过程和结果进行评判，确定选题是否符合要求，并给出具体指导意见。
4.最终问题解决方案内容要求学员应用创新方法解决问题并完成设计后，归纳解决问题的工具和流程，详细论述问题解决方案，具体内容要求如下：（1）采用的创新理论要求学员按照解决问题过程，分步骤、详细说明如何应用创新方法来解决问题。
利用TRIZ理论知识解决实际问题
TRIZ理论知识TRIZ理论发明分为五级提到发明创造，我们首先想到那些著名的发明成果，如爱迪生发明的电报机、电灯等，可以说这些发明开创了一个新的时代。
其它有大量各种形式的专利，包括发明专利、实用新型专利和外观设计专利等。
其实现实生活中的发明与创造远非这些，它们形式各样，无处不在，其质量、层次也各不相同，小到一个椅子的简单改进，大到一个学科理论的创建，即使那些专利本身，在创新程度上也各不相同。
那么在具体实现这些发明的过程中，基于它们各自的创新程度不同，对发明者在知识领域、经验、创新能力等方面的要求也各不相同。
比如要改进一个牙刷的手柄，只要了解产品设计、材料、加工技术就可以了，而要发明一个电动牙刷，则还需要掌握专业的电机、控制技术等。
为了更好地组织和实施创新活动，一些专门从事发明研究的专家对不同形式的发明进行分类，并研究它们各自的特点，以及相应的创新方法和技巧，目的就是为了更有效地实施创新。
其中最为科学有效的发明分类方法，要数著名的TRIZ理论（发明问题解决理论），它将发明按照新颖程度分为五个等级，深入分析和研究不同等级发明的特点，并开发出面向不同等级的科学创新方法和工具。
TRIZ理论定义的五个发明等级按照创新程度从低到高依次如下。
第1级是最小型发明。
指那种在产品的单独组件中进行少量的变更，但这些变更不会影响产品系统的整体结构的情况。
该类发明并不需要任何相邻领域的专门技术或知识。
特定专业领域的任何专家，依靠个人专业知识基本都能做到该类创新。
例如以厚度隔离减少热损失，以大卡车改善运输成本效率等。
据统计大约有32％的发明专利属于第一级发明。
第2级是小型发明。
此时产品系统中的某个组件发生部分变化，改变的参数约数十个，即以定性方式改善产品。
创新过程中利用本行业知识，通过与同类系统的类比即可找到创新方案，如中空的斧头柄可以储藏钉子等。
约45％的发明专利属于此等级。
第3级是中型发明。
产品系统中的几个组件可能出现全面变化，其中大概要有上百个变量加以改善，它需利用领域外的知识，但不需要借鉴其它学科的知识。
宝典TRIZ案例报告
宝典TRIZ案例报告TRIZ案例报告汽修1211 赵亮 2012051444TRIZ理论具有鲜明的特点和优势。
它成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，着力于澄清和强调系统中存在的矛盾，而不是逃避矛盾，其目标是完全解决矛盾，获得最终的理想解，而不是采取折衷或者妥协的做法，而且它是基于技术的发展演化规律研究整个设计与开发过程，而不再是随机的行为。
问题的提出:在北方严冬时节，在大客车和小客车的车窗上经常结上厚厚的霜，直接影响了乘务员和乘客观察外部环境，经常导致乘客坐过站，带来乘客出行的不便(在现实生活中，小客车的乘务员以硬币为垫，用透明胶带将一块玻璃固定在靠近的车窗上，在车窗与玻璃之间形成封闭的空间，利用空气不导热的原理，解决了临近车窗结霜的问题。
我选择这个课题的目的就是来验证一下TRIZ理论是否真的那么神奇。
问题:如何在不改变车内温度的条件下解决车窗结霜问题。
首先，运用TRIZ理论九屏法对客车系统进行分析:其次，找到要解决问题的矛盾(技术矛盾)。
本示例中的主要技术矛盾在于系统中车厢内外温度不改变的情况下，解决车窗不结霜问题，也就是温度不变，改善车内的亮度。
在该系统中，空气是我们可以直接利用的资源。
第三，到TRIZ技术矛盾索引表找到相应解决办法。
通过查找TRIZ技术矛盾索引表，找到的对应解决方案是TRIZ理论技术矛盾解决40法中的32(色彩法)、35(性能转化法)、19(离散法)。
在(色彩法)中，改变物体或环境的颜色，显然不能解决这对技术矛盾;改变物体或环境的透明度，是我们要解决的问题，也不能利用;在物体中增加颜色添加剂，也不行;如果已经用了添加剂，则考虑增加发光成分，也行不通。
在(性能转化法)中，改变系统的物理状态是我们要解决的问题，就是要把霜的固态变成气态，所以也不行;改变浓度或密度和改变灵活性程度也无法解决;改变温度和体积，我们用热风吹车窗，霜可以融化消失，但停止吹风，车窗又要马上结霜，还浪费能源。
triz理论课程设计
triz理论课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解TRIZ理论的基本概念、原则和创新方法；2. 使学生掌握运用TRIZ理论解决实际问题的步骤和技巧；3. 帮助学生理解TRIZ理论在科技创新和日常生活中的应用。
技能目标：1. 培养学生运用TRIZ理论分析问题的能力；2. 提高学生运用TRIZ理论提出创新解决方案的能力；3. 培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对科技创新的兴趣和热情；2. 增强学生面对问题时的积极思考、勇于创新的精神；3. 培养学生具备良好的道德品质，尊重知识产权，遵循创新规范。
课程性质分析：本课程为选修课程，适用于高年级学生。
课程内容具有较强的实用性，旨在培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
学生特点分析：高年级学生具备一定的学科知识基础，思维活跃，求知欲强，具备一定的自主学习能力。
教学要求：1. 结合实际案例，生动形象地讲解TRIZ理论；2. 引导学生积极参与讨论，培养其创新思维；3. 注重实践操作，提高学生运用TRIZ理论解决实际问题的能力；4. 定期进行课程总结和反馈，确保学生达到预期学习成果。
二、教学内容1. 引言：介绍TRIZ理论的发展历程、创新思维的重要性；2. TRIZ基本概念：矛盾、理想最终结果、资源、物理矛盾、技术矛盾等；3. TRIZ创新原则：40个发明原理、分离原理、系统演化法则等；4. TRIZ解题工具：矛盾矩阵、物场分析、资源分析、功能分析等；5. TRIZ应用案例：分析实际案例，展示TRIZ理论在科技创新中的应用；6. 实践操作：分组讨论，运用TRIZ理论解决实际问题，展示解决方案；7. 创新思维训练：开展创新思维训练活动，提高学生创新意识和能力；8. 课程总结与反馈：总结本章节内容，收集学生反馈，调整教学方案。
教学内容安排和进度：第1周：引言及TRIZ基本概念；第2周：TRIZ创新原则；第3周：TRIZ解题工具；第4周：TRIZ应用案例；第5周：实践操作；第6周：创新思维训练；第7周：课程总结与反馈。
TRIZ理论的生成与演进的开题报告
TRIZ理论的生成与演进的开题报告一、选题背景TRIZ理论是由俄罗斯工程师Genrich Altshuller（格因里希·阿尔奇乌勒）在20世纪50年代创立的一种创新方法和理论。
该理论被广泛应用于发明、设计、问题解决和技术创新等领域，具有较强的实用性和科学性。
过去几十年来，TRIZ理论在世界范围内得到了广泛的研究和应用，已经成为国际上一个重要的创新工具。
二、研究目的本论文的主要目的是研究TRIZ理论的生成和演进过程，并探讨其在实际应用中的作用和价值。
通过对TRIZ理论的理论基础、方法和实践案例的分析，旨在深入了解该理论的研究现状、应用状况和发展趋势，以及该理论对技术创新和产业升级的影响。
三、研究内容（一）TRIZ理论的概述介绍TRIZ理论的概念、历史背景和主要特征，分析该理论的理论基础和方法体系，以及在实践中的主要应用领域。
（二）TRIZ理论的生成过程探讨TRIZ在俄罗斯的产生背景、发展历程和重要人物，研究TRIZ 创始人Altshuller的思想和贡献，并分析其基本理论和方法的形成过程。
（三）TRIZ理论的演进过程以TRIZ在不同国家和领域的应用为例，探讨其在实践中的完善和发展，分析其与其他创新理论的比较和结合，以及未来可能的发展方向。
（四）TRIZ理论的应用案例分析对TRIZ理论在实践中的应用案例进行梳理和分析，总结其在技术创新、问题求解、产品设计等方面的应用效果和意义。
四、研究思路（一）综合利用文献资料和案例分析法，收集并分析TRIZ理论的相关文献和实践案例，系统梳理其理论体系和应用效果。
（二）通过访谈和问卷调查等方法，了解TRIZ理论在国内和国外的实践应用情况，收集各领域的应用案例和经验。
（三）从理论和实践两个角度分别分析TRIZ理论的生成和演进过程，探讨其理论基础、方法体系的形成和完善，以及其在不同领域中的应用特点和效果。
（四）结合该理论的理论基础和实践特点，分析其对技术创新和产业升级的作用和意义，探讨其未来可能的发展方向。
TRIZ工程课题
TRIZ 工程课题：超级筷子
一、背景
（1）、问题背景
目前，中国许多人不能熟练使用筷子，尤其夹取一些饭菜中的颗粒状食物时，食物很容易从筷子之间滑落，令人感到无奈。
（2）、问题描述
现象：筷子由于其本身的属性，使得人需要一定的练习才能夹取类似圆形和光滑的食物。
例如豆腐、花生、玉米、大米、面条等待，筷子往往不能稳定夹紧这些食物。
发生条件：（1）普通的圆柱形筷子；（2）使用不够熟练。
（3）、问题分析
筷子对圆滑或者颗粒状食物作用不充分，根源在于作用力不能使物体达到平衡状态，人的受的作用力在一定范围内波动，波动传导到筷子上，再有筷子传导到食物上，食物在重力和筷子的波动力的作用下失去平衡状态，从而滑落。
分析结果：问题处在筷子对食物的作用不充分。
二、解决问题工具&流程
工具：TRIZ理论。
流程：找到问题的一般解，发现内在矛盾，用TRIZ理论求出初步解决方案，根据领域理论知识确定最终解决方案。
三、功能分析
四、九宫格资源分析
1、物质资源
2、能唱资源
3、功能性资源
4、空间资源
5、时间资源
6、信息资源。
TRIZ创新课题内容及答辩基本要求_20120709
姓名
考评项目 1、选题依据及难度 2、问题分析与解决过程的合理性 3、设计方案的可行性 4、课题的创新性 5、课题表述及问题回答 合计 分值 得分 10 30 30 20 10 100
三、拟采取的解决方案 根据第二项内容，初步选择解决问题的工具，制定 解决问题的流程，并确定解决问题的初始方案，具 体内容要求如下： （1）对于拟采用的创新理论，要求学员深入分析所选课题， 初步选择合理的问题解决工具，按照所学的流程来解 决问题，得到解决问题的原理解。 （2）对于初步解决方案，要求根据解决问题的原理解， 结合领域知识，确定初始的问题解决方案。
创新课题内容及答辩基本要求
河北省制造业创新方法工程技术研究中心
2010-1-31
一、摘要 要求概括问题的背景、现象、产生的条件、根本 原因、解决思路和拟解决的方案（答辩前将解决 方案修改为最终方案）。
例如：
摘要：公理设计(AD)和TRIZ是概念设计的重要方法。为了解 决生产线在线使用的检测装置存在的问题，提出了综合应用公 理设计和TRIZ理论对检测装置进行重新设计。其中应用TRIZ 解决设计的冲突问题并给出了新检测装置的框架模型；应用公 理设计对新检测装置进行了概念设计。新检测装置的概念设计 具有检测效率高、作业强度低以及使用范围广等优点，满足了 生产线的要求。
二、问题描述与分析包括以下几个方面的内容：
（1）问题背景 （2）问题描述 （3）问题分析 （4）发明问题确定
二、问题描述与分析包括以下几个方面的内容： （1）问题背景 对所要研究的问题进行背景介绍，包括国
内、外对问题研究和解决状况。
二、问题描述与分析包括以下几个方面的内容： （2）问题描述 具体描述问题的现象以及发生条件。
五、ห้องสมุดไป่ตู้辩
翠智(TRIZ)理论在车辆工程专业专业课教学中的应用研究
研究报告科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald35我国有一百多所高等院校开设了车辆工程专业，各大院校都非常重视车辆工程专业的教育与发展。
目前，车辆工程专业的课程较多，很多课程的实践性较强，比如汽车构造、汽车电子技术、汽车理论、汽车试验等课程。
因此，要求车辆工程专业的教学，不但要注重教学内容的先进性与实用性；还要注重机电一体化技术；更要紧密结合汽车行业现代技术的发展与需求。
为了提高车辆工程专业专业课的教学水平，培养出适应现代社会需求的大学生，我们可以把翠智（T R I Z）理论应用到各个教学环节当中去，用T R I Z 的原理教育引导学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题；激励学生进行发明创造，为学生提供广阔的发展空间；激发学生的主动性、创造性[1]。
1 翠智（TRIZ）理论概述翠智（T R I Z）理论是由前苏联海军部专利专家阿奇舒勒创立的，他通过对数以百万计的专利文献进行研究，提炼出了一套解决复杂技术问题的系统方法。
TRIZ的核心是技术进化原理，按这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。
翠智（T R I Z）理论90年代初传播到美国，就迅速引起了企业界和学术界的极大的密切关注。
目前，T R I Z 理论已成为国外技术创新和质量工程领域的研究热点, 翠智（TRIZ）理论实用性强，而且通过了实践的检验，创造出了成千上万项重大发明，为众多知名企业取得了重大的经济效益和社会效益。
一些大学将翠智（TRIZ）理论列为工程设计方法学课程，其理论和方法已经发展成为一套解决新产品开发实际问题的成熟理论和方法体系。
2 理论教学中翠智（TRIZ）理论的应用2.1 开发学生的发散思维、强化创新意识培养在教学过程中，教师要用翠智（T R I Z）理论的创新思想和方法引导学生，要想方设法激活学生的思维，激发学生的创新意识与创新激情，开发学生的发散思维能力[2]。
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T R I Z理论工程课题集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
创新工程师培训
工程课题信息表
课题名称：旋转式多叶片采光窗
填表人：
所属单位：
课题研究期限：
填表日期：
指导教师：
填表说明
本表填写内容分为两个阶段：选题阶段和答辩阶段。
选题阶段是指完成一期培训课程后，学员选定要解决的工程课题，并对问题进行初步的分析，此阶段学员填写前三项内容，并交由指导教师进行初步评审，评审通过后方可进行解决问题的方法实训阶段，按期解决问题并进行答辩，答辩前填写第四项内容，第五项由答辩组根据学员答辩情况，对学员的学习效果进行客观的评价。
1.摘要要求概括问题的背景、现象、产生的条件、根本原因、解决思路和拟解决的方
案（答辩前将解决方案修改为最终方案）。
2.问题分析与描述包括以下几个方面的内容：
（1）问题背景（对所要研究的问题进行背景介绍，包括国内外现状以及当前的研究热点。
）
（2）问题描述（具体描述问题的现象、发生条件。
）
（3）问题分析（应用创新方法中的分析工具对问题进行深入分析，找到问题产生的根本原因。
）
（4）发明问题确定（根据分析结果，确定要解决的关键点，并定义为发明问题。
）
注：问题分析与描述过程中要求分析透彻、图文并茂，以便清晰阐述问题。
3.拟采取的解决方案内容要求学员根据第二项内容，初步选择解决问题的工具，制定
解决问题的流程，并确定解决问题的初始方案，具体内容要求如下：
（1）拟采用的创新理论要求学员根据问题，初步选择合理的问题解决工具，按照一定的流程来解决问题，得到拟解决问题的原理解。
（2）初步解决方案要求学员根据拟解决问题的原理解，结合领域知识，确定初始的问题解决方案。
（3）指导教师意见由教师填写，对学员的分析过程和结果进行评判，确定选题是否符合要求，并给出具体指导意见。
4.最终问题解决方案内容要求学员应用创新方法解决问题并完成设计后，归纳解决问
题的工具和流程，详细论述问题解决方案，具体内容要求如下：
（1）采用的创新理论要求学员按照解决问题过程，分步骤、详细说明如何应用创新方法来解决问题。
（2）最终解决方案要求学员详细论述如何根据解决问题的原理解，结合领域知识，确定问题解决方案并完成设计。
（3）指导教师意见由教师填写，从创新设计的角度对学员的分析过程和结果进行评判，确定问题解决过程是否规范以及对学员的创新成果给出具体客观的评
价。
5.答辩情况是对学员完成培训后，对应用创新方法解决问题的总体评价。
答辩成绩包
括个人陈述和答辩委员会提问两部分，个人陈述要求叙述问题清晰，解决问题的方法合理，最终设计方案可行。
答辩委员会根据其答辩情况作出评价。
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本课题作为创新方法培训实践环节考核使用，研究成果申报人可以申请专利或发表学术论文。
为了保证课题的正常开展，课题申报者需作以下保证：
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