《农村小学数学课堂培养学生自主学习能力的策略研究》开题报告(李艳林)
农村小学数学教学中培养学生自主参与学习方式的研究
《农村小学数学教学中培养学生自主参与学习方式的研究》研究报告课题编号：0615 负责人：黑河市第五小学张滨一、问题的提出长期以来，我们的教育是属于封闭式的教育，强调的是知识的积累，培养的是知识型、书生型的人才。
而新的世纪、新的社会需要开放型、创新型的人才，因此，数学教学的改革呼唤着开放性的教学，提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，使他们参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，并在探究、建构和内化的过程中发展思维，培养能力。
这些正是新课改所体现的教育理念。
特别是我们乡村小学更需要改革学生的学习方式，以促使更多的孩子走上成才之路，让孩子们爱学习、会自觉主动学习。
二、课题研究的主要内容1、通过各种形式了解、分析、研究实验班与对比班学生学习的现状，根据以学生发展为本的宗旨、科学先进的教学思想和理念指导、提高我们的认识，从而为课题的深入开展奠定扎实基础，探索出能充分激发学生主动参与意识的自主学习基本模式。
2、采用自主学习的教学结构、善于合作。
在课堂教学中，给学生提供自主探索的机会，引导学生去发现，去探究，在理解知识的关键处，在学生思维受阻时，组织学生讨论，给他们提供独立探索的机会，讨论的机会，大展其才的机会。
在相互学习、交流、切磋、合作的学习过程中，逐步形成团结、合作、严谨、契而不舍等创造性人格。
采用学生自己说、同桌互说、小组合作说、自我选择喜欢的同学说等方式。
尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，多一些尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与教学全过程。
3、从实践活动入手，发展学生的创造性。
课堂上老师创设具体情境，多给学生创造动手的机会，使学生在实践操作中、剪拼中发现知识，对所学内容展开独立思考，进行多向思维，能运用所学习到的知识去适应新问题、新情况。
不定期设计实践作业，（设计家人一天的活动；购物的体会；调查大米的价格；了解黑河污染情况；调查每月家中用水、用电数据进行简单分析；总结出节约用水、用电的方法……）；学习写数学小日记；通过到生活中寻找数学，体验数学，加深学生对数学和生活密切相关的理解。
农村小学数学课堂培养学生自主学习能力的策略研究开题报告
襄阳市“十二.五”规划2015年滚动课题《农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究》开题报告书襄阳市樊城区龙头中心小学2016年6月8日目录一、问题提出 (1)二、主要概念的介定 (2)三、课题要解决的主要问题，研究的主要容及实际意义 (2)四、研究的主要思路和方法 (2)五、课题研究的目标 (2)六、课题研究的具体方法 (3)七、课题研究的步骤 (3)八、课题成果呈现 (3)九、经费预算 (4)十、研究条件及保证措施 (5)农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究一、问题提出的背景1、新时期社会发展和课程改革的需要新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为新课程的基本理念，并建议在学科教学过程中逐步培养学生的探究能力。
其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。
为了有效地促进学生发展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动，变学生的接受式学习为探究式学习。
2、学生不断发展的需要培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。
为了满足学生不断发展的要求，我们认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。
3．农村小学生数学学习的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告随着个人的素质不断提高，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告，希望对大家有所帮助。
各位领导、各位专家、老师们：我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于20xx年11月向县教育科学研究所申报，当年12月经过批准立项的县级科研课题。
经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。
虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。
我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。
本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。
“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告篇一：小学数学良好学习习惯的培养的策略研究开题报告“数学教学中学生学习兴趣的培养问题研究”的开题报告一、课题研究的背景和意义[一] 课题研究依据学习兴趣顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。
学习兴趣是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。
是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动，从而提高教学效率。
理论依据1．建构主义学习理论建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2．人本主义教学理论人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。
3．有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。
“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。
[二]现状分析：小学生数学学习兴趣的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
切实提高学生的学习兴趣，在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
培养小学数学自学能力培养的方法研究.开题报告doc
《培养小学数学自学能力培养的方法研究》开题报告一、课题提出的背景及意义㈠个人发展的需要最近几年，我深深感到在当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。
甚至有时候下课了，学生连书都没打开。
书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。
嚼烂了再喂给学生，让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，不会灵活运用；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。
㈡学生智力发展的需要在数学教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，如何培养学生数学自学能力是广大教师议论的中心议题。
自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。
因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是无可非议的。
培养自学能力，国内和国外都很重视，已成为迫在眉睫的问题。
而这种自学习惯应该从小学就开始培养。
㈢学生学好数学终身发展的需要《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
自学是学生主动学习的重要方面，“教，是为了不教”，使学生有较强的自学能力，是会使学生受用终身的。
学会自学是学会学习、学会生存的重要方面。
当今小学数学教学还是以教师的讲授为主；通过多种方式让学生自己来获取知识的教学模式还运用不多；教师对培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力还很不够；自主探索、质疑批判等行为方式在小学生身上体现较差；从而导致小学生数学能力发展的不够。
再从数学学习的本质来说，独立思考应是学习个体学习的主流，合作交流应在独立思考基础上进行，只有在独立思考的前提下，才有交流的可能。
因此，我们应培养学生自主探索的能力，让学生的数学学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，我觉得在小学数学教学方式的研究中，如何培养小学生的数学自学能力仍是我们教育工作者应探讨的问题。
小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略研究报告
小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略研究摘要：学习知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握其中的容、规律和联系。
而自主学习正是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。
因此，在教学中要采取适当的方式和策略，促进学生的自主开展。
营造浓厚的自主学习气氛，唤起学生的自主意识，激发学习需要；创设自主学习的情景，提供每个学生都有充分表现自己的时机，在积极主动的参与教学全过程中，培养学生的自主学习的能力；应用鼓励评价促进学生表现出自主学习的"自主性〞，使学生在自主学习活动中获得自主开展。
关键词：小学数学自主学习学习的主人联合国教科文组织在"学会生存"一文中指出："教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考，他将越来越多的成为一个参谋，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出真理的人。
〞这说明未来教师的身份要以一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生要以学习主人的姿态，使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程。
在这个过程中感悟知识的形成和开展的过程，提高其分析问题、解决问题和自主开展的能力。
自主学习是指教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性的总和，是创造性学习活动的一种心理活动状态。
因此，教师要合理运用学习策略，重视培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其积极主动参与课堂教学活动，积极探索，大胆实践，促进学生主动地全面开展。
一、营造自主学习的环境教育心理学的研究说明，学生在没有精神动力，没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的环境下，大脑皮层容易形成兴奋中心、思维最活泼，主动参与的积极最高，实践能力最强。
〔一〕建立新型的师生关系学生都是有思想、有感情的活动主体，师生关系是教育活动中的根本关系。
教师在教学活动中是组织者、指导者和参与者，学生是学习的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教师应该是为学生效劳的。
《农村小学数学课堂教学有效性策略研究》开题报告
《农村小学数学课堂教学有效性策略研究》开题报告小学数学课堂教学有效性策略研究课题研究论证报告一、课题的现实背景及意义（一）研究背景新课程改革几年来，数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种具有新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。
但是，不可否认的是，这些亮点，还只是停留在点上的，特别是在一些条件优越的学校中产生的，从面上来说，不符合课改精神的现象还大量存在，正如前周济部长所指出的“应试教育从根本上还没有真正转变”一般，尤其存在于教学设施落后、师资条件差的农村学校之中。
考察农村小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面：1、目前的多数农村学校中，上个世纪70年代前后的民转公教师还占有比较大的比例，代课教师也有一定的比例，这两者撑起了农村学校的半壁江山。
由于年龄大、缺乏教育学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是青年教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得苦、累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2、照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
3、课堂效率不高，导致学生的作业量增加，同时为了提高学生的学习成绩，获得比较满意的分数，教师又增加了不少课外作业。
大量的作业，需要教师用更多的时间去批改，使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的怪现象。
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究结题报告
《农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究》课题结题报告一、课题的立项背景关于“自主学习能力”，各种期刊已有不少此类文章，各地各校.也有不少这方面的研究，尽管在这一领域的研究取得了一些成果，但我们也清醒地看到自主学习的实施尚有所欠缺：学生的整体能力有所提高，但学生的自主学习能力较差，缺乏与生活的真实联系，学生还没真正的学会自我探究、自我探索的学习能力；重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯的养成；学生的年级差异、个性差异在研究中没有得到足够重视，特别是针对到具体的年级应如何操作还没有系统有效的研究；针对城镇学生的自主探究学习研究的较多，但较少有研究农村学生自主探究性学习的学习实际和心理特点。
从当前课堂教学存在的问题来看。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。
长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。
学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。
这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。
从指导与自主的关系来看。
传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。
因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。
为进一步推进和深化新课程改革，提高教学质量和效益，2014年4月，我校申报了酒泉市教育科学“十二五”规划课题《农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究》，经有关专家的论证，被批准为立项课题。
自课题组成立以来，在学校领导的悉心指导和大力支持下，有计划、有步骤地开展课题实验工作。
通过一年来的努力，在数学课堂教学中引导学生自主学习的方法、课堂教学策略等方面取得了一定的经验与成果，同时教师的实验能力和理论水平、学生的自主学习能力等均得到明显提高，顺利地完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性等特点。
《农村小学数学课堂模式研究》开题报告
《农村小学数学课堂模式的研究》开题报告马村镇楚营小学林小敏一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景新课程改革和素质教育是现在我们的教育的重中之重，需要我们彻底转变传统的教学观念，用全新的教育思想来武装自己、用全新新的理念去思考问题，解决问题。
在这种情况下，通过学习和研究，我们教育教学质量有明显提升。
为使我们的研究成果和经验得到进一步完善和提升，我们进行了更深入的实验研究。
在此背景下，我校提出“高效课堂教学模式的研究”这个课题。
在实施新课程和素质教育的过程中，我们不断改进教师的教学方法和学生的学习策略，大胆创新教育教学模式和方法，发展完善我们的课堂教学。
《小学数学新课程标准》第四部分教学建议第三条指出：“加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力”。
“‘学讲计划’的核心概念是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以‘学进去’、‘讲出来’作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。
这一概念给我最深刻的理解是双主体的厘清和落实。
首先是落实学生学习的主体地位，这是核心；也强调了教师在教学中的主导作用。
但这种主导作用的发挥必须以学生主体性的发挥为前提，衡量教师主导作用如何是以学生的主体性实现程度为重要依据。
”——节选自《基于理论的<学讲计划>解读》无论是何种方式的学习，学生的自主学习是放在首要地位的。
学生在学习中的主体作用和主导地位任何人都不能取代。
我将以课题研究为契机，联系《小学数学课程标准解读》，在工作中遵循“学讲计划”的教育教学环节，运用现代化的教学手段，加强学习策略的指导，培养学生的自主学习能力。
（2）所要解决的主要问题在学生的日常生活中会存在大量的交际活动，为此教师可以通过将日常的交际在课堂上进行展现，让整个课堂教学情境更加生动真实。
在开展数学教学的过程中，就可以将数学与生活中的事物进行连接，让学生产生合理的想象，联系生活实际，教师可以对学生进行恰当的鼓励，帮助学生更好地练习。
小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究
㊀㊀㊀㊀㊀小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究Һ孙淑美㊀（滨州市滨城区杨柳雪镇中心学校，山东㊀滨州㊀２５６６５５）㊀㊀ʌ摘要ɔ小学数学是培养学生形成理性思维的关键课程．素质教育改革要求数学教师改变传统的教学模式，以培养学生创新能力㊁逻辑思考能力为主要目标，坚持以学生为主体，选择学生感兴趣的实践教学内容，提高学生的课堂参与主动性．培养学生的自主学习能力能够营造一个活跃的数学课堂教学氛围，让学生更好地接受并理解抽象的数学概念㊁公式．文章从小学数学教学中引导学生自主学习的重要性出发，探究了在小学数学教学中引导学生自主学习的主要策略，并从课前㊁课中㊁课后三个角度提出相应的策略，帮助学生更好地理解与接受抽象的数学知识，提高学生独立思考㊁举一反三的能力．ʌ关键词ɔ小学数学；教学引导；自主学习在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力，教师要精心设置教学内容，充分了解学生的个性化发展需求，根据学生的兴趣爱好选择合适的教学内容，在课堂上加强师生之间的交流互动，建立学生自主学习机制，巧妙设置教学引导问题，面对学生的实际表现做出多维评价，在当前学生的认知发展水平上安排具有针对性的实践教学活动，为学生提供参与实践探究的机会，让学生在合作交流中掌握数学知识与技能，积累丰富的数学实践经验，促进学生的思维发展，以满足学生的生理㊁心理发展需要．一㊁小学数学教学中引导学生自主学习的重要性（一）为学生未来成长奠基教师在数学教学设计的过程中需要尊重学生的成长规律，引导学生树立终身学习的观念，促进学生的逻辑思维发展，形成正确的数学知识体系，让学生主动参与数学问题的探究过程，在自主学习阶段进行知识积累．学生由于知识基础薄弱，所以在自主学习时会遇到无法理解的知识点．此时，教师需要给予正确的教学指导，辅助学生完成数学问题解答，帮助学生树立自信心，在教学指导阶段潜移默化地渗透数学思想，让学生在脑海中形成思维导图，通过数形结合㊁思维转化等方式对问题中的各类信息进行归类总结，适当地提出假设，发挥学生的想象力，通过类比分析的方式探究同类型问题的解题规律．自主学习是让学生在问题分析阶段发现知识点之间的内在联系，起到巩固旧知识㊁学习新知识的作用．（二）确保课堂教学质量在小学数学教学过程中开展素质教育，教师要创新教学模式，营造一个良好的实践探究环境，选择学生感兴趣的教学信息，确保课堂教学质量，严格按照学生的生活实际设计出与社会行业发展息息相关的教学内容．教师可以通过网络平台获取丰富的实践教学资源，整合课堂教学主题，并以此为基础开展教学引导，让学生有效地掌握数学重难点知识，以此提升课堂教学质量．在问题探讨与解决的过程中，学生将不可避免地出现认知错误，教师不能一味地对学生的错误进行批评和指责，这会引发学生的逆反心理．教师应贯彻素质教育的根本要求，根据学生存在的错误反复讲解同类型问题，让学生反思产生错误的主要原因，加深对相关知识点的记忆，在消除错误的过程中加深对知识的理解，从而有效缓解认知冲突．（三）激发学生学习兴趣在素质教育背景下，小学数学教学要坚持以人为本的原则．教师应潜移默化地向学生渗透数学指导思想，针对重难点数学内容进行精心设计，打造出趣味性教学课堂，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生进行深入学习，提高学生的创新能力和问题分析能力．在教学导入阶段，教师可根据学生的兴趣特点选择合适的教学形式，引导学生积极思考问题，让学生在活跃的课堂氛围中掌握数学知识与内容，促进学生逻辑性思维的发展，提高课堂教学效率．同时，教师可从学生日常生活中挖掘与生活相关的数学问题，让学生学会运用数学知识解决问题，明确数学在日常生活中发挥的重要作用，提高学生对数学学习的兴趣，让学㊀㊀㊀㊀㊀生意识到数学知识与实际生活的内在联系，在分析生活问题时勤于思考．（四）培养学生良好的学习习惯学生的思维发展尚不成熟，要想引导学生养成良好的学习习惯，教师需要采取行之有效的教学策略，提高学生的自我管理意识，培养学生的自主学习能力．教师要为学生树立学习典范，通过教师与学生之间的交流互动，提高学生对教师的信任与依赖．学生会下意识模仿教师的言行举止，因此，教师需要以身作则，在教学过程中观察学生的学习情况，适当地给予教学指导．学生在教师的引导下会认真听讲，主动与其他学生探究教师布置的学习任务，全面提高课堂教学成效，养成良好的学习习惯．二㊁小学数学教学中引导学生自主学习的主要策略（一）自主获得实践体验机会实践体验是很有效的自主学习方式．教师让学生在实践操作中获得深刻领悟，可以提高教学效果．故教师要发挥教学引导者的作用，让学生在亲身体验中学会思考与探究，培养学生的自主学习能力．例如，在 面积和面积单位 的教学设计中，教师可以设置教学引导任务，让学生凭借个人的生活经验，用手比出１ｄｍ２的大小．教师再拿出１ｄｍ２的物体面与学生比出的大小进行对比，加强学生对面积单位大小的感知．教师还要根据生活中的具体事物进行课堂提问，如数学书的大小㊁椅子面的大小等，在提出问题后还要为学生提供充足的实践探究空间与时间，引导学生进行思考，通过实践探究获得深刻的情感体验．教师在肯定学生的测量结果后，可继续提出新问题，引导学生测量更大的面积： 教室的地面有多大？ 随后，教师通过多媒体技术导入教学 平方米 的概念，让学生在实践体验与问题解答中掌握面积单位的有关知识．（二）自主选择数学学习方法要想提高学生的自主学习能力，教师需要让学生选择适合自己的学习方法．教师首先要与学生建立良好的师生关系，打造一个和谐的课堂教学氛围，让学生在数学知识探索中熟练地收集学习材料，主动探究问题的解决途径，掌握适合自己的学习方式．教师在教学设计阶段要为学生提供自主探究的机会，让其根据教师提出的实践主题以及现有的教学环境进行思考．例如，在教学 圆柱与圆锥 时，教师可以向学生出示圆柱形木桩，要求学生围绕这一物体提出相应的数学问题．学生踊跃思考，在脑海中寻找已经掌握的数学知识和数学概念，甚至融入了一部分生活常识，随后向教师提出了大量的问题，如：把木桩刷成红色，粉刷的面积是多少？将木桩切成两半，表面积是增加了还是减少了？从正面看木桩，看到的图形是什么样的？教师将学生提出的问题记录下来，然后师生共同寻求问题的答案．整堂课为学生提供了充足的表达机会，让学生在自主思考和自主选择中实现了对知识的内化．（三）自主培养实践探究技能数学知识源于生活．教师在开展数学教学时要拓展学生的知识面，让学生能够自主运用数学知识解决生活中的实际问题，让学生在获得成功体验的同时了解数学学习的重要性，树立终身学习的观念．教师应有针对性地进行教学引导，在课堂设计中创设交流互动的教学氛围，让学生全身心地投入问题探索中，激发学生强烈的学习欲望，养成良好的学习习惯，并从问题解答中获得成就感．例如，在教学 分数 时，想要让学生更好地投入实践探究场景中，教师可以在课前准备好由橡皮泥做成的蛋糕，然后提出问题，引导学生进行自主思考：老师想要将蛋糕分给５名学生，怎样分才能公平呢？要求学生运用教师提前准备好的塑料刀具，按照个人的想法进行蛋糕分割．教师可将学生分为多个小组，让其分别制订不同的蛋糕分割方案，并将最终的分割成果汇总展示，潜移默化地引出分数的概念．学生通过动手实验，可加强对分数知识点的记忆，在今后遇到分数题时，将自然采用分割的方法思考问题的解决方向，从而提高实践探究能力．三㊁基于学生自主学习的小学数学教学体系构建（一）课前引导教师在教学开展前的预习阶段，可将新知识整理在一起，通过网络平台转发给学生或家长，让学生提前了解新知识，从而在课堂学习中能够跟上教师的讲课节奏，保证课堂教学成效．学生在预习阶段主要是凭借自主学习能力完成教师制订的学习任务．为了提高学生的自主学习能力，教师需要分析数学教学的基本规律，了解课前预习对新知识吸收与转化的重要性．教㊀㊀㊀㊀㊀师要想发挥出教学指导作用，就要与学生保持良好的交互关系，在预习阶段对其进行教学引导，培养学生实践探究的能力．学生的抽象思维能力较弱，对抽象的数学知识理解困难，教师就需要结合学生当前的认知特点不断调整实践方案．例如，在 循环小数 的预习指导时，教师可以利用互联网平台上的微课㊁慕课等网络教学课堂搭建实践教学场景，采用故事引导的方式，让学生了解循环小数的基本概念．教师可通过动画演示的方式，在网络视频中展示１０ː３的计算分析过程，并根据最终结果提出问题，引发学生思考：为什么小数部分会不断重复出现３？还有哪些除法计算会出现类似结果？通过网络课程的指导，学生对新知识产生了疑问，初步了解了 循环小数 的概念．在预习阶段，教师的教学指导应以问题提出为主，让学生在问题解答中了解要学的知识，并检验学生当前的数学水平和逻辑思维发展情况，从而制订个性化的实践教学方案．（二）课中引导为了达到理想的教学成效，教师需要尊重学生的主体地位，让学生在课堂学习中能够提出问题㊁分析问题，并运用数学知识解决问题．教师要监督与引导学生的实践分析流程，可为其设立学习任务单，制订科学的教学目标，并根据学生实际调整教学内容，使学生掌握正确的学习方法．教师可借助网络平台整合校内外教学资源，以学习任务单的形式将学习资料分享给学生，让学生形成明确的学习思路．教师还应在课堂上营造师生互动㊁生生交流的教学氛围，围绕教学主题构建问题情境，让学生在观察与实践的过程中进行自主思考，还可采用启发式教学为学生提供开放式的学习环境，借助丰富多彩的课堂教学活动增强学生的学习体验．例如，在 解简易方程 的教学设计中，教师可通过适当的引导，让学生了解等式的基本性质，并借助多媒体课件出示方程３ｘ＝１５，让学生思考ｘ是多少．学生踊跃发言，认为可在方程两边同时除以３，得ｘ＝５．教师提问： 为什么要除以３，而不是除以其他数？ 学生思考后得出结论，并能够举一反三地总结出等式性质．在完成教学讲解后，教师可以提出问题进行延伸拓展，让学生尝试用新方法计算ｘ，并为学生提供自由发挥的空间，让学生在动手实践的过程中寻求小组合作，激发学生的学习自主性，突破传统教学对学生思维的限制．（三）课后引导在课后复习阶段，教师应以巩固学生的知识记忆为主要目标，帮助学生解决学习中的疑惑，加强对抽象数学概念与公式的理解，实现对数学知识的有效应用．教师在课后复习阶段虽然能够通过网络平台与学生展开交流互动，但无法保证随时都能为学生解答问题．因此，教师需要发挥学生的主观能动性，让其通过自主学习，在现有知识的基础上进行同类型题目练习，将知识进行内化．为了杜绝拖延心理对学生自主学习积极性的影响，教师可以与家长建立合作关系，共同督促学生学习，使学生巩固㊁复习所学知识，完成教师布置的课后复习任务．教师还要指导学生在问题练习中进行错题反思，记录复习阶段的错题，分析错题产生的主要原因，并通过查询资料进行改正，形成正确的解题思路，还可绘制思维导图进行知识总结㊁解题思路梳理等．例如，在路程问题复习阶段，学生可结合课堂掌握的知识内容绘制思维导图，总结相遇问题和追击问题的相关数学公式：速度ˑ相遇时间＝相遇路程，速度差ˑ追击时间＝追击距离．结㊀语在教学中，教师要发挥出教学引导的重要作用，让学生主动参与数学知识探索，独立思考数学问题中蕴含的知识信息，激发学生学习兴趣，提高数学知识应用能力，养成良好学习习惯，为学生未来成长奠基，保证课堂教学质量．在小学数学教学中引导学生自主学习具有重要的意义，可为学生提供自主体验的机会，自主选择学习方法，自主解决数学实践问题，自主培养实践探究技能，激发学生学习的兴趣．教师可在课前㊁课中㊁课后三个阶段探究数学教学体系的构建，让学生在教师的教学引导下发挥主观能动性，达成学习目标，提高数学综合素养．ʌ参考文献ɔ［１］赵旭泰．小学数学教学引导学生自主学习策略研究［Ｊ］．新教育，２０２２（２９）：３９－４１．［２］李翠英．浅论如何在小学数学教学中引导学生自主学习［Ｊ］．新课程，２０２２（３５）：２１４－２１６．［３］卓越．小学数学教学对学生自主学习能力的培养探究［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０２２（１）：２２６－２２８．。
农村学生数学自主学习能力培养策略研究
农村学生数学自主学习能力培养策略研究农村小学数学自主学习能力的培养策略的研究摘要：在小学教育教学阶段，数学学科是非常重要的，数学教学活动的开展也是培养学生对数学基础知识了解与掌握的过程，所以，在实际教学时，不仅要维护教师的主导地位，也要将目光聚焦于学生自主学习能力的培养，基于此，本文主要对农村小学数学自主学习能力的培养策略进行分析，以供参考。
关键词：农村;小学;数学;自主学习;培养前言：现如今，随着素质教育与新课改的推进，农村小学数学教学也发生了全面性的改革，在这种情况下，传统的教学观念与教学模式已经无法满足农村小学数学教学的发展需求，因此，应在实际的教学过程中，按照数学科目的教学大纲，采用先进的教学理念与教学模式，创新教学方法，从而提高学生的自主学习能力，以此促进学生的全面发展。
一、农村小学数学教学中培养学生自主学习能力的必要性对于数学这门科目来说，其具有非常强的逻辑性，而数学教学的最终目标就是对学生的思维逻辑能力进行培养，但是因为小学教学阶段的学生，其思维逻辑能力、认知能力都比较差，很难形成完善的逻辑思维模式，这样一来就影响了学生的学习效果。
在学生学习数学知识的过程中，知识与能力是两个不可或缺的条件，但是，在传统教育观念下，课堂教学通常将教师放在主导地位中，采用满堂灌的教学方法对学生进行知识灌输，在一定程度上忽略了对学生思维逻辑能力的培养，从而打击了学生学习的热情与积极性，导致学生缺乏自主学习能力[1]。
所以，为了能够实现素质教育与新课改的目标，应打破传统教学观念的束缚，创新教学模式与教学方法，激发学生的学习兴趣与学习热情，重点培养学生的自主学习能力，这对学生的日后发展也有积极的作用。
二、农村小学数学自主学习能力培养的有效策略（一）合作学习，为学生搭建自主学习平台开展合作学习是培养学生自主学习能力的基础，首先，教师在组织学生开展合作学习的过程中，应做到科学分组，避免分组时出现成绩优异学生扎堆或者是学习困难生扎堆的情况，确保每一个学习小组的学习能力保持均衡，形成以优生带动困难生的学习模式，以此提高合作学习的效率。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学数学如何培养学生的自主学习能力人教版桂林市龙胜县瓢里镇孟化小学陆菊艳内容摘要：自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。
它是一种综合性的能力。
主要通过激发学习兴趣，保护学习的积极性；传授学习方法，养成良好的学习习惯；创设学习条件，搭建自主学习的平台等来培养学生自主学习的能力。
关键词：培养激发自主能力自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力，也是当前素质教育的培养目标之一。
《数学课程标准》更是倡导“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。
”我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
学生学习的主战场在课堂，作为实施素质教育的主渠道，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生主体意识，激发学生学习兴趣，培养学生探索精神，引导学生独立思考，加强学生分层训练，才能真正调动学生自身的学习潜能，成为课堂学习的主人。
教师应如何引导学生自主探索，提高学生自主学习能力，下面就结合我日常的课堂教学工作谈一点粗浅的认识。
一、创设情景，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。
但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。
悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。
农村小学数学教学中培养学生学习能力的策略分析
农村小学数学教学中培养学生学习能力的策略分析发布时间：2021-03-24T08:05:02.284Z 来源：《当代教育家》2021年2期作者：吴凤川[导读] 学习能力的培养对孩子们的现在和未来都具有重要的意义，小学数学教师在教学过程中应该结合具体的学情，通过各种途径和方式逐步培养和提升孩子们的学习能力，为农村孩子能有更加灿烂的明天付出自己的努力。
百色市右江区龙川镇中心小学广西百色 533049摘要：学习能力的培养对孩子们的现在和未来都具有重要的意义，小学数学教师在教学过程中应该结合具体的学情，通过各种途径和方式逐步培养和提升孩子们的学习能力，为农村孩子能有更加灿烂的明天付出自己的努力。
关键词：农村小学数学教学；学习能力；培养策略1培养小学生自主学习能力的意义教师在小学数学课堂教学时鼓励学生进行自主学习，能够使学生成为课堂的整体，发挥自己的主观能动性，改变传统教学模式下数学教学枯燥、乏味的情况，使数学课堂教学变得更加高效，达到理想的教学效果。
1.1使数学课堂变得更加有趣在传统模式下，小学教师进行数学课堂教学时，最关键的内容是教材，所开展的所有教学活动都围绕着教材，整个课堂氛围比较沉闷，导致学生很难集中注意力。
而让学生进行自主学习，能够使学生成为课堂的主体，能向教师进行提问，使教师能够和学生进行交流，找出需要进行教学的重点内容，使课堂的氛围变得活跃，让学生感觉到数学学习是有趣的，并不是自己想象的那么困难，从而更加主动地进行学习。
1.2增强学生的综合素质一旦学生形成自主学习的能力，就会自觉地进行数学的相关学习，通过和同学进行沟通，自己进行自学，或向教师提问等方式，来学习更多的数学知识，在无形中增加学生进行团队合作的能力，能够进行创新，从而认识到数学学习中的关键，养成了较好的学习习惯。
教师要帮助学生在今后的学习中进行各个学科的学习，增强学生的综合素养，为学生的全面发展奠定基础。
2目前小学数学课堂教学中学生自主学习情况虽说小学教学模式已经发生了变化，更加适应新课程标准的需要，但是由于部分教师仍受传统思想观念影响，教学时的教学内容没有出现太大的改变，即使运用了先进的设备进行小学数学课堂教学，也只是通过PPT、多媒体来呈现教材的内容，导致小学生无法了解数学最为核心的要素，达不到理想的教学效果，仍处于谈数学色变的状态，不愿意听数学课，更没有进行自主学习的能力；也有一小部分教师虽然认识到了改变教学模式的重要性，但是没有意识到让学生发挥主观能动性的作用，教学时虽然使用了先进的设施，却要求小学生在上课时保持安静，不要发出声音影响教师上课，有什么不理解的问题可以在课下询问教师，仍然以自己为主，不注意培养学生的自主能力。
深度学习在小学数学低年级课堂教学中的实践李艳林1张辉2
深度学习在小学数学低年级课堂教学中的实践李艳林1 张辉2发布时间：2023-06-22T05:49:31.673Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：李艳林1 张辉2[导读] 深度学习往往看重于学生对于所学知识的整体理解过程，能够通过这种学习方法帮助学生建立知识体系，同时将一些数学学习方法进行知识迁移，帮助学生思维向更高阶段发展，在解决数学问题的过程中，不断提升数学学科素养，而对于低年级学生而言，他们对于数学的认知较浅，因此学习能力以及思维过程反思能力都有一定的欠缺。
所以如何更好的在低年级数学课堂中将深度学习贯彻和执行，便是小学数学教师应当着重考虑的问题。
1.湖北省襄阳市樊城区竹条中心幼儿园 4411342.湖北省襄阳市龙头中心小学 441134摘要：深度学习往往看重于学生对于所学知识的整体理解过程，能够通过这种学习方法帮助学生建立知识体系，同时将一些数学学习方法进行知识迁移，帮助学生思维向更高阶段发展，在解决数学问题的过程中，不断提升数学学科素养，而对于低年级学生而言，他们对于数学的认知较浅，因此学习能力以及思维过程反思能力都有一定的欠缺。
所以如何更好的在低年级数学课堂中将深度学习贯彻和执行，便是小学数学教师应当着重考虑的问题。
关键词：深度学习；小学数学；策略分析引言对于小学数学课堂的深度学习而言，应当基于数学学科的核心进行规划，同时组织学生在深度研究和探索中，发现数学的本质和奥妙，深度学习过程是一种在理解基础之上的学习，能够在一定程度上帮助学生推动思维的发展和进步，向更高阶段的思维进行发展和推进，以解决实际生活问题为最终目标，并且能够将整合的知识，积极主动的进行结合和过去学的已有知识进行整合，并且拥有将知识迁移到新情境中的学习能力。
所以深度学习的核心即为对于数学问题的本质和理解，同时学会解决问题，并且拥有批判性思维，将已有的学习知识迁移到新的知识点上。
一、基于学生已有经验进行深度课堂学习深度学习对于小学数学教师而言，其中一个重要要求，便是需要学生能够真正将教材理解透彻，吃透知识点。
小学数学教学中学生自主学习能力的培养_2
小学数学教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-09-27T06:33:29.081Z 来源：《素质教育》2022年4月总第412期作者：李倩倩[导读] 在小学数学教学中，教师应根据新课程改革的理念，对自己的教学方式进行改革创新，以更好地培养学生的学习能力。
为了能够在数学教学中合理的组织学生进行自主学习管理，教师需要根据学生的学习基础进行个体分析，并制定合理的教学方案，以此来提高学生的自主能力。
在此背景下，本文主要针对培养学生自主学习能力的探索与实践研究，激发学生的主动能力，进而提高学生的综合素养。
李倩倩安徽省阜阳市北城小学236000摘要：在小学数学教学中，教师应根据新课程改革的理念，对自己的教学方式进行改革创新，以更好地培养学生的学习能力。
为了能够在数学教学中合理的组织学生进行自主学习管理，教师需要根据学生的学习基础进行个体分析，并制定合理的教学方案，以此来提高学生的自主能力。
在此背景下，本文主要针对培养学生自主学习能力的探索与实践研究，激发学生的主动能力，进而提高学生的综合素养。
关键词：小学数学自主学习能力培养一、小学数学教学的现状对于小学生来说，他们刚从幼稚园进入到小学的大集体当中，并且学生对于数学教学的模式产生抗拒，据调查显示，百分之六十的小学生家长反应孩子在家最不喜欢写的作业就是数学作业，每次要求他们做数学题时都会产生抵触的心理，更甚者会因为不愿意做数学题而苦恼，与家长产生矛盾。
为了解决这种现象的产生，教师需要对学生进行制定自主学习能力，以此来提高学生的数学知识。
二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略1.展示生活背景，引导学生进行探究。
其实，可以为学生提供非常丰富有趣的素材，学生将清楚地理解这些数学概念的含义，以便更好地理解这些抽象数学概念，并有具体的理解概念，以此才能促进学生自主能力的培养。
数学图形对于没有接触过图形的学生来说比较抽象，因此，为了更好地加强学生对这些概念的理解，教师在教学生活中利用一些图形，使学生更好地理解一些图形的具体含义。
小学数学保证自主学习效果的教学策略分析
小学数学保证自主学习效果的教学策略分析发布时间：2021-03-22T09:31:02.010Z 来源：《文化研究》2021年2月下作者：李艳明[导读] 随着教育改革发展的落实，小学生的数学知识获取以自主学习为主，教学的开展以保证自主学习效果为目标，让学生能够知识的理解认识，也培养数学核心素养。
在此情况下，教师要从数学自主学习的实际需要做完善，让教学与学习有充分的融合，从而提高数学教学的有效性。
雄县北沙口乡中龙小学李艳明 071806摘要：随着教育改革发展的落实，小学生的数学知识获取以自主学习为主，教学的开展以保证自主学习效果为目标，让学生能够知识的理解认识，也培养数学核心素养。
在此情况下，教师要从数学自主学习的实际需要做完善，让教学与学习有充分的融合，从而提高数学教学的有效性。
在策略上要让学生有自主学习的主动性，能够积极思考；引导抽象概念的认识，降低学习难度；设计逻辑推理过程，培养核心素养；组织总结讨论，保证正确理解。
关键词:小学数学；自主学习；保证效果；教学策略前言:新课改重视学生的教学主体性，在教学方式和方法都以支持自主学习为主，保证教学过程的参与。
这是素质教育与知识教学结合的必要方式，让学生在自主学习中感受数学知识，并能够在学习理解中有思维和思想的发展。
但是在过程中，教师要注意自主学习的需要，解决学生学习中的难题，以此建立一个符合学生自主学习需要教学模式。
一、影响小学生数学自主学习效果的因素自主学习虽然能够让学生在知识学习中得到综合素质的发展，但是在实践教学过程中，学生的学习效果并不好，知识的认识不全面，学习的主动性也不高。
首先，小学数学知识虽然较为简单，但是对于刚接触数学课程的小学生来说，知识的理解难度大，自主学习中没有学习理解的方向，也没有学习的方法。
其次小学生的年龄决定了对于数学学习的兴趣不高，更多的是任务性的完成学习理解，没有思考数学规律和知识的内容，造成自主学习主动性不强。
再次是学生缺乏有效学习的方法，理论性的认识会降低学习兴趣，也不利于思维的成长，核心素养的培养很难有实效性。
浅谈如何在小学数学教学中提高学生的自主学习能力_1
浅谈如何在小学数学教学中提高学生的自主学习能力发布时间：2021-11-24T07:29:48.014Z 来源：《中小学教育》2021年7月20期作者：李艳琴[导读] 当前我国的小学数学课堂还存在一些问题，影响了学生的数学学习兴趣，也影响了教师的教学效果。
李艳琴陕西省汉中市宁强县北关小学 724400摘要：当前我国的小学数学课堂还存在一些问题，影响了学生的数学学习兴趣，也影响了教师的教学效果。
自主学习教学模式可以让学生在自主学习的过程中更好地发挥自身的主观能动性。
在新课改的理念下，教师应为小学生创设情境，鼓励小学生大胆提问，敢于质疑，善于组织高效的小组学习活动，利用多种手段将学生的学习动机、学习热情激发出来，将学习能力培养起来，最终使学生不仅愿意学，还有能力学，以自主学习促进终身学习。
关键词：小学数学；自主学习；教学策略引言随着教育改革的持续，教育工作者对学生主体地位的重视程度逐渐提升。
在数学教育中，教师要提高对学生自主学习能力培养的重视，促使学生自主思考及构建完善的知识框架。
对此，数学教师要紧跟时代发展的潮流，肩负起自己的教育责任，敢于探索和创新教学方法，积极寻求多种数学教学手段。
只有不断优化和更新数学教学模式，才能使小学生的数学学习更加轻松。
1 自主学习概述学生的动手操作能力也是其自主学习能力中的一部分，动手操作不仅吸引学生注意力的好办法，也能够让学生在实践中形成一定的独立意识。
例如，在“元角分与小数”教学中，教师可以让学生进行购物情景剧的编排，有老板有顾客，看看哪一组在交易过程中没有出现计算错误，适当予以奖励，使学生在实际操作中加深对上述几个概念的区分。
再比如，“认识厘米和米”的教学中，教师可以让学生分别量书本和桌子的边长，在这个过程中，学生们自然会对厘米和米的长度有一个概念，让学生通过解决实际问题。
由此看来，操作体验是小学数学教学的一个重要且有效的教学方法。
2 小学数学教学中提高学生的自主学习能力策略 2.1激发自主学习兴趣小学数学教学难度较小，但是仍然有很多学生认为数学难学，不愿意学习数学，这种畏难情绪本身就限制了学生的自主学习，因此，教师应该从根本上提升学生对数学的学习兴趣，让学生发现数学这一学科的魅力。
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襄阳市“十二.五”规划2015年滚动课题
《农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究》
开题报告书
襄阳市樊城区龙头中心小学
2016年6月8日
目录
一、问题提出 (1)
二、主要概念的介定 (2)
三、课题要解决的主要问题，研究的主要内容及实际意义 (2)
四、研究的主要思路和方法 (2)
五、课题研究的目标 (2)
六、课题研究的具体方法 (3)
七、课题研究的步骤 (3)
八、课题成果呈现 (3)
九、经费预算 (4)
十、研究条件及保证措施 (5)
农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究
一、问题提出的背景
1、新时期社会发展和课程改革的需要
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为新课程的基本理念，并建议在学科教学过程中逐步培养学生的探究能力。
其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。
为了有效地促进学生发展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动，变学生的接受式学习为探究式学习。
2、学生不断发展的需要
培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。
为了满足学生不断发展的要求，我们认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。
3．农村小学生数学学习的现状
当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
基于此，提出了开展探究式课堂教学的策略研究，期望能促进数学教学活动朝着新课标要求的方向发展。
二、主要概念的界定
“农村小学生”指在农村小学就读的、生在农村、长在农村的小学年段的学生。
这些学生年龄小，并且由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限，呈现胆怯、见识少、能力弱、陌生感强等特点。
“自主学习”顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。
自主学习是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”，是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
三、要解决的主要问题，研究的主要内容及实际意义
在开展学生探究能力培养的活动中，充分利用和发掘现有的课程资源，解决目前存在的一些问题：
①学生缺乏自主学习、探究性学习的意识和动机；
②教师如何对学生在小学数学学习中进行有效的引导和帮助。
学生探究能力培养的研究，有利于提高教学效率，总结有效的教学策略和经验，有利于学生全面的，和谐的发展，更有利于教师素质结构的整体优化。
四、研究的主要思路和方法
1、加强理论研究，明确课题内涵，拟订实验研究方案。
2、以课堂为主阵地，强化课堂探索实践。
3、比较实验班前后的对比情况，写出相应的研究报告。
4、推出展示课3-5节，写出结题报告。
五、研究目标
学生学会学习，才能获得进一步学习和发展所需要的知识和能力，而启迪和训练学生学会学习的思路和方法，掌握学习策略并形成迁移能力，无疑是交给学生一把打开知识宝库，形成主动发展、可持续发展能力的金钥匙。
据此，提出本课题研究的主要目标：
1、探索出在小学数学教学中培养学生探究能力的具体策略和模式。
2、转变学生的学习习惯，促使学生积极主动地“动脑”和“动手”探究，初步掌握科学研究的一般方法，学会如何学习。
3、探求掌握能使学生把在学习活动中获取的知识、习得的能力、掌握的方法运用到类似的学习中，从而形成迁移能力的规律和方法。
4、以“自主学习能力”为目标，探索掌握课题研究成果的评价原则、途径和方法。
六、具体方法
文献研究法
个案研究法
调查研究法
行动研究法
经验总结法
七、课题实施步骤
本课题研究计划分三个阶段完成，时间跨度为2014年9月至2015年12月。
第一阶段：（准备阶段）2014.09-2014.10
①选择研究课题并组织论证，使之适合校情和课改实际，具有针对性和应用性。
②确立课题，向区教育局申请立项。
③制订课题实施方案，明确研究目标，选学指导理论。
④制订课题实施计划。
第二阶段：（研究阶段）2014.11-2015.10
1、小学生学习方式的现状调查报告。
2、进行探究性学习案例研究。
3、每一位教师上一节探究性学习研讨课，然后进行交流分析研讨，不断改进教学策略。
4、学生交流学习体会，教师写出个案分析。
5、结合课例和个案分析，写论文一篇。
6、中期课题成果汇报。
7、建立网上交流平台，倡导师生写网络日志。
第三阶段：（结题阶段）2015.11—2015.12
1、后期测评，写出测评报告。
2、推出展示课3-5节，整理各种集锦，写出结题报告。
八、预期的研究成果
1、形成《培养学生自主性、探究性学习能力》的论文集
2、编辑《培养学生自主探究性学习能力的案例》
3、整理学生《自主性、探究性学习网络日志》
九、课题的组织管理
1、领导小组：
卢志强（负责提供金费保障）
李艳林（负责课题管理工作）
张辉（负责课题材料收集、整理工作）
2、课题小组：
课题负责人：李艳林（课题组主要负责人）
课题成员：卢志强耿健张辉符涛候芳陈丽君张爱华
王英蔡鑫康梦力陈丹黄婷毛旭东
3、成员研究内容分工：
（1）探索出在小学数学教学中培养学生探究能力的具体策略和模式。
（侯芳、陈丽君负责）（2）转变学生的学习习惯，促使学生积极主动地“动脑”和“动手”探究，初步掌握科学研究的一般方法，学会如何学习。
（蔡鑫、康梦力负责）（3）探求掌握能使学生把在学习活动中获取的知识、习得的能力、掌握的方法运用到类似的学习中，从而形成迁移能力的规律和方法。
（张爱华、陈丹负责）（4）以“自主学习能力”为目标，探索掌握课题研究成果的评价原则、途径和方法。
（王英、毛旭东、符涛负责）
十、研究条件及保证措施
在开展本课题的研究方面，本课题具备力较好的基础和条件。
1、课题负责人。
本课题负责人是教学副校长，主抓课题教学工作。
具有较强的课题研究经验和课题组织能力。
2、课题参加者的研究水平。
本课题组成员大都自愿参加课题的研究工作，希望能够发表与课题相关的多篇论文，提高课题研究经验。
3、学校有良好网络计算机系统设施设备，对运用计算机网络平台进行文献查阅、学习、研究等提供有力技术支撑，学校财务有能力为本课题研究提供培训经费、外出学习经费和购买课题研究经费保障。
本课题组所有成员将齐心协力，在规定时间内高效的完成此课题的研究任务，争取取得累累硕果，顺利结题。
《农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究》
开题报告
襄阳市樊城区龙头中心小学李艳林。