五年级上册英语单元Whatshelike 教案Period1
最新人教版五年级上册英语教案第一单元
活动设计1：Make a new chant .
My grandpa is old .My mother is young .
活动设计2：Read and match .
活动设计3：Describe the pictures.(Ask and answer Who’s this? He’s /She’s……What’s he/ she like ? He’s/She’s……..
情感态度
价值观
充分发挥主观能动性,积极主动的进行英语学习
教学重点
本课时的重点句型,能替换关键词造句.
教学难点
句子在实际情景中灵活运用
教学方法
情景教学法、交际法、直观法
教具准备
单词卡,图片和录音机
教学过程设计
二次备课
一Warm up
1、Let’s chant .
2、出示各种体形特征的人物图片让学生来猜他们是哪学科的老师.（复习上节课的词汇和句型）
2）Ss(教师启发学生问)Who’s your music teacher and who’s your art teacher ?
Zip: Guess. ( Ss guess.)
Ss: What’s she /he like ?
Zip: She’s young and he’s old .
Practise“young old“
过程与
方法
在学习过程中结合所给句型替换关键词,在情景中学习新单词.
情感态度
价值观
培养学生热爱、尊敬老师的情感
教学重点
Let's learn部分的单词：old, short, thin, tall, strong, young, funny, kind
Unit1What'shelike？(讲义)人教PEP版英语五年级上册
Unit 1 What’s he like? Part A：Key Words：（性格特征形容词）kind old young funny体贴的，慈祥的老的年轻的滑稽的，可笑的strict polite helpful hardworking 严厉的有礼貌的愿意帮忙的辛勤的clever shy聪明的害羞的Key sentences：What's he/she like? 他/她是个什么样的人？He/She is ... (+性格特征单词). 他/她是......的。
Part B：（其他单词）称呼的区别：Mr 先生可以用于一切男子（不论婚否）的姓或姓名的前面Miss 小姐是对未婚姑娘或女子的称呼，可译为“小姐”Mrs 夫人是对已婚女性的称呼，可以翻译为“夫人、太太”Ms 女士无论是已婚的还是未婚的女子都可以Ms 相称动词及动词短语：know 知道，了解Do you know me？你认识我吗？speak 会说，会讲speak English 会说英语finish 完成finish homework 完成作业名词：robot 机器人make a robot 制作机器人频度副词：sometimes 有时Part C：W：Do you know Mr Young？你认识杨老师吗？O：No, I don’t. 不，不认识。
Who is he？他是谁？W: He's our music teacher. 他是我们的音乐老师。
O：Is he young？他年轻吗？W: No, he isn’t.He’s old.不，他不年轻，他很老。
O：Is he funny? 他滑稽吗？W: Yes，he is. 是的。
O：Great! I like funny teachers.太好了！我喜欢滑稽的老师。
五年级上册英语单元What’shelike-教案Period1.docx
五年级上册英语单元What’shelike?教案Period1五年级上册英语单元hat ’shelie? 教案 Period1Period1一、教材内容分析本课时的Let ’ stry部分是针对本单元核心句型Ishe...?yes,heis.而设计的听力活动，旨在使学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。
对于听力材料中出现的新单词strict，教师可以请学生猜测词义，并初步感知它的读音。
本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选图片活动。
本课时的 Let ’ stal部分学习的核心句型是：Isheyoung/funny? 及其答语： yes,heis./No,heisn ’t. 还有情境语：Doyounor.young? 及其答语：No,Idon ’t. 教材通过吴一凡向oliver 描述他们的音乐老师 r.young 的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型Isheyoung/funny?询问并回答某人的性格和外貌特征；能够运用所学句型和参考词汇并根据教师特点进行问答；能够在语境中理解新单词no 及句子 Doyounor.young? 的意思并正确发音。
二、学生情况分析五年级学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是保持学习英语的兴趣。
因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
在设计对话形式中，教师可根据对话内容选择性地空出一部分，让学生去选择不同的单词、短语、句子填入句中进行替换，改变句子的意义，然后进行对话。
在补充对话的过程中可以让学生掌握句型，为交际性的对话打下基础，与此同时学生可以对所学的句型进行简单的变换。
五年级上英语教案-unit1 what does she look like-湘少版
五年级上英语教案-Unit 1 What Does She Look Like-湘少版教学目标•通过学习本单元内容，学生能够描述人物外貌特征。
•通过口语练习，提高学生的口语表达能力。
•通过学习单词和句子，增强学生的词汇量和语法掌握能力。
•通过多种教学方法，培养学生的合作学习意识和独立学习能力。
教学重点和难点•重点：掌握描述人物外貌的词汇和句子。
•难点：运用所学词汇和句子进行口语表达。
教学内容及课时安排第一课时教学目标•学生能够听懂、会说What does he/she look like? 和He/She has… 两种句型。
•学习人物外貌特征表达词汇：short, tall, curly hair, straight hair, big eyes, small eyes, long nose, short nose, big mouth, small mouth。
教学过程1.自我介绍老师向学生介绍一下自己外貌特征，如身高，发型，眼睛等。
2.导入新词汇教师出示新词汇图片，向学生介绍、模仿发音，学生跟读。
3.句型学习教师给出两种句型What does he/she look like? 和He/She has… 的基本语法形式和用法，教师示范并让学生模仿跟读。
4.句子练习教师给出不同形象的图片，让学生口头描述人物外貌特征。
5.词汇小游戏采用竞赛模式，两组学生根据教师描述尽快猜出对方队员的外貌特征。
第二课时教学目标•学生能够听懂、会说How about…? 句型。
•会用形容词与句型How about…? 进行口头描述。
教学过程1.复习句型和词汇教师出示图片并描述其外貌特征，要求学生使用所学词汇和句型进行口语回答。
2.句型学习教师给出句型How about…? 的基本语法形式和用法，让学生模仿跟读。
3.句子练习分组进行搭档对话，使用How about…? 句型进行口头描述。
4.合作小游戏学生分组合作，分别从图片中选择一个人物进行描绘，其他组员进行猜测。
五年级上Unit1Whatshelike-教学设计
五年级上Unit1Whatshelike?教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢五年级上册Unit1what’shelike?教学设计一.教学目标1.知识目标：能够听、说、读、写politehelpfulshycleverhard-working,并灵活的运用到句子当中来描述自己同学或教师的性格特点。
2能力目标：将四会单词在what’s…like?He/Sheis…句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。
3.情感目标：教育学生与他人和睦相处。
二.教学重难点重点：1．句型：what’s…like?He/Sheis…2．词汇：politehelpfulshycleverhard-working,难点：发音：polite三.教具准备：1．PPT2．小组学习任务单3．Tape、recorder。
4.单词卡四.教学过程（一）warm-up热身、复习1.听唱歌曲：”who’syourteacher”巩固本单元新句型。
ppt出示歌曲中提到的教师图片，让学生描述。
.T:who’sshe?S:He/sheisour…what’sshelike?Sheis….（二）（Presentation）呈现新课1、Presentatethewordsbypictures.用PPT呈现单词的图片。
先介绍一位聪明的朋友一休哥。
引入clever.板书：clever.图片引入单词shy,polite,hard-working,和helpful.板书单词。
游戏练读单词。
PPT。
4.找自己的特点说句子。
Practicethesentences:Iam…Theyare…5．教师用多媒体出示本部分的情景图，问：“’shelpful/hard-working/…intheclass?学生根据情景图回答问题并为图中的人物贴标签。
6．:Sheis…Heis…Theyare…（三）（Practice）趣味操练1.优点大爆炸游戏。
Unit1 What's he like？ part B read and write(教案)人教P
Unit1 What’s he like? Part B - Read and Write (教案)一、教学内容本课时是《英语（PEP）五年级上册》Unit1 What’s he like? Part B中的Read and Write部分。
主要教学内容包括：听力训练、阅读理解和写作练习。
二、教学目标1.通过听力训练，提高学生听、说、读、写的能力；2.通过阅读理解，让学生理解并掌握人物的特点和性格；3.通过写作练习，让学生掌握描述人物的基本句型和规则。
三、教学步骤1. Lead-in教师播放一段音频，让学生听一听并猜测录音中说的是谁的特点和性格。
然后通过一系列的问题引导学生思考：•What’s he like?•Is he tall or short?•Is he fat or thin?•What colour is his hair?•What does he like doing?2. Reading教师让学生阅读课文，然后根据所提供的问题进行阅读理解：Question 1What’s Tom like?Answer：Tom is a boy. He’s tall an d thin. He has short black hair. He likes playing basketball.Question 2What’s Amy like?Answer：Amy is a girl. She’s short and a little fat. She has long brown hair. She likes singing and drawing.Question 3What’s John like?Answer：John is a boy. He’s short and fat. He has short blonde hair. He likes watching TV.3. Writing教师让学生根据课文中所提供的信息，编写一段短文介绍其中一个人物的特点和性格。
人教版小学英语五年级上册第二单元Period 1教材分析
人教版小学英语五年级上册第二单元Period 1教材分析一、教材内容分析本单元为小学英语(PEP)五年级上册第二单元My week，主要谈论学生学校生活中的课程安排以及周末活动等内容。
本课时为第一课时，提供学生要学习的主要句型：What do you have on …? I have …以及重点词汇：Thursday, Wednesday.二、学生情况分析本课内容以小学五年级学生为教学对象。
五年级学生已经具备一定的听说读写能力。
能正确朗读、书写26个英文字母，了解一定的单词拼读规律。
经过三、四年级两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根据图片提示能听懂文本内容。
能够运用英语互质问候，表达简答的个人情感，例如：I like … / I love …学习过有关学校科目的单词例如：English, math, Chinese …以及本册第一单元所学习过的He’s/She’s …句型来表述他人性格特征等。
接触过 I have …这一句型表述‘拥有某物’。
因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理解I have …这一句型的另一层含义（表达有什么科目）。
使学生运用主要句型：What do you have on …? I have …以及重点词汇：Thursday, Wednesday等谈论自己的课程安排。
三、教学目标（一）知识目标1. 学生能够理解Let’s talk中的对话内容。
2. 学生能够理解和运用部分有关学校生活话题的语言表达形式。
（二）能力目标1. 学生能够正确朗读所学内容，进行角色表演。
2. 学生能够简单描述学校的课程安排。
如：What do you have on Mondays? We have …3. 在实际生活学习中学生能够运用本课重点句型：What do you have onThursdays? I have maths, English and music.交流自己的学习情况。
人教PEP版英语五年级上Unit 1 What's he like？ 单元教案(全英)
4 ,Use different method to read .
5 , Listen to the tape and read after it
6 , Learn the key sentences :
What’s Wu Yifan like?
He’s hard-working.
He’s hard-working.
3. Student can make sentences use the key sentences. 4. To learn the “ let’s talk ’’
Key points
The key sentences: What’s Wu Yifan like?
Step 2. Presentation
1 ,draw some pictures of this lesson on the blackboard..
2 , Teacher show cards of the new words :
polite , helpful , shy , clever , hard-working
Students
Teaching steps:
Step 1: Warm up.
1 ), Greetings
2) , Free talk : Let’s chant
3) Revision
1 , Review the words
2 , Review the “ Let’s talk ” of Part A
Sept 3: Practice
1, Game : be careful the bomb
2 , Listen to the tape and read after it
新人教版五年级英语上册第一单元Unit 1教材分析
新人教版五年级英语上册第一单元Unit 1教材分析Unit 1What’s he like?本单元的主题是描述人物的外貌和性格特征。
整个单元主要围绕新学期、新老师和班内学生展开话题，让学生学会在实际情景中描述和谈论身边的人的外貌和性格特征。
本单元主要分为Main scene、A、B和C四个部分。
1．能够掌握本单元的谈论和介绍人物外貌和性格特征的重点句型“—Is he/she...？—Yes，he/she is或No，he/she i sn’t”“—What’s he/she like？—He/She is...”。
2．能够听、说、读、写本单元的四会单词，即：old，young，funny，kind，strict，polite，hard-working，helpful，clever，shy。
3．能够听、说、认读本单元的三会单词，即：know，our，Ms，will，sometimes，robot，him，speak，finish。
4．掌握Let’s spell环节中，字母y在单词中的发音规律，并能正确拼读教材给出的例词。
1．能够在实际情景中谈论和介绍人物的外貌和性格特征。
2．能够听懂有关谈论人物外貌和性格特征的简单对话。
3．能够表演本单元的情景对话和趣味故事。
培养学生正确的审美观，不要以貌取人。
了解英语国家的称谓习惯。
重点重点语音字母y在单词末尾发/i/音，如：happy，candy，many，windy，sunny，baby，sorry，family，party单词归类◆形容词：old老的；年纪大的young年轻的；岁数不大的funny滑稽的；可笑的kind体贴的；慈祥的；宽容的strict要求严格的；严厉的polite有礼貌的；客气的hard-working工作努力的；辛勤的helpful有用的；愿意或否定回答；2．运用句型“What’s...like？”询问他人的性格特征并作答；3．对一般疑问句“Do you...？”和“Ishe/she...？”的回答Period1Part A Let’s try，Let’s talkPeriod2Part A Let’s learn，Ask and answerPeriod3Part A Let’s spellPeriod4Part B Let’s try，Let’s talkPeriod5Part B Let’s learn，Match and sayPeriod6Part B Read and write，Let’s check，Let’s wrap itup，Part C Story time。
五年级上册英语教案-Unit1What’shelike？人教PEP版
Unit 1 What ’s he like?第一课时教学导航一、教学内容Part A Let’s try & Let’s talk二、教学目标1.能正确听、说、认读句型“Who is ...? He/She is ...” “Is he/she...? Yes, he/she is. No, he/she isn ’t.”。
2.能正确听、说、认读表示人物外貌与性格特征的形容词：young, old, funny, tall, friendly, kind, quiet 。
3.能听懂、会说、会表演Let ’stalk 的内容并在真实场景中运用。
三、教学重难点1.能听、说、认读单词know和our 。
2.能听懂、会说句子“Do youknow Mr Young?” “He ’s our music teacher.” “I like funny teachers.”。
四、教学准备教学课件、录音机教学过程Step 1 Warming-up 1.Free talk 2.检查作业学生在四人小组内依次出示自己家人或朋友的照片，向其他小组成员介绍照片中人物的体貌和性格特征，然后教师请两三位小组代表上讲台向全班学生介绍。
例如：S: This is a picture of my mother.She ’s tall and thin. She ’s beautifuland polite.Step 2 Presentation 1. 学习Let ’s try (1)明确听力任务T: Wu Yifan and Oliver see Mr Li. Look at the pictures below.Listen and tick.(2)先让学生观察图片，然后播放教学录音。
播放第一遍录音时，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
2.学习Let ’s talk（1）教学单词know 和our教师用多媒体课件展示一些学生熟悉的卡通人物，如大耳朵图图、汤姆和杰瑞、喜羊羊和灰太狼等，然后与学生进行对话。
Unit1What'shelike？(教学设计)人教PEP版英语五年级上册
（1）鼓励学生在课外阅读中积极运用所学词汇和句型进行人物特征的描述，提高阅读理解和写作能力。
（2）观看视频资源时，要求学生注意听懂人物特征的描述，并模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿模仿
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的核心内容是运用所学词汇和句型进行人物特征的描述。通过描述不同人物的特点，提高学生的口语表达能力。例如，学生需要能够使用形容词来描述人物的外貌，如tall、short、thin、fat等，以及使用一般疑问句来询问他人的特征，如：Is he tall? Yes, he is./No, he isn't.
（3）语法运用：学生需要能够正确运用一般过去时态来描述过去的事情。例如，学生需要能够使用一般过去时态来描述他们过去遇到的人物特征。
（4）听力理解：学生需要能够理解并回答有关人物特征的问题。例如，学生需要能够理解并回答有关人物特征的一般疑问句，如：Is he tall? Yes, he is./No, he isn't.
人教PEP版英语五上《Unit1What'shelike》教学设计
人教PEP版英语五上《Unit 1 What’s he like》教学设计一. 教材分析《Unit 1 What’s he like》是人教PEP版英语五上的起始单元，主要围绕人物特征进行学习。
本单元主要介绍形容词来描述一个人的外貌、性格和爱好等。
教材通过贴近学生生活的情境，让学生在学习中感受英语的魅力，提高学习兴趣。
本单元的核心句型是“What’s he/she like?”和“He/She is…”,并引导学生学会用形容词来描述人物。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
他们在学习过程中充满好奇心和求知欲，但对于抽象的形容词理解和运用还需要进一步引导。
此外，学生之间的英语水平参差不齐，教学中需要关注到每一个学生的学习需求。
三. 教学目标1.能够正确听、说、读、写形容词，并能够用它们来描述人物。
2.能够运用核心句型“What’s he/she like?”和“He/She is…”进行简单的交流。
3.培养学生的观察力和表达能力，提高他们的英语学习兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握核心句型“What’s he/she like?”和“He/She is…”，学会用形容词来描述人物。
2.难点：形容词的准确运用和单词的拼写。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂互动，提高他们的英语表达能力。
3.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、视频、音频等教学资源。
2.单词卡片：准备形容词单词卡片，方便学生学习和记忆。
3.人物图片：收集各种人物图片，用于展示和描述。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一首英文歌曲，让学生放松心情，同时引导他们关注歌词中的人物描述。
然后展示一组人物图片，引导学生观察并猜测这些人物的特点。
小学英语(PEP)五年级上册My week 教学设计(Period1)
小学英语(PEP)五年级上册My week教学设计(Periodl)优质课一、教材内容分析本课是人教PEP学校英语五班级上册第一单元第一课时，对话课,涉及Let' s try和Let' s talk两个环节。
Let's try部分是针对本单元核心句型What do you have on ... ? 而设计的听的活动。
旨在使同学能够借助图片及核心词的提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的力量。
本活动的教学目标是使同学对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选词填空回答问题的练习。
Let's talk部分学习的核心句型是分hat do you have/do on ... ?I have ...教材通过John和爷爷谈天，谈论周四John的学校课程支配及爷爷生活支配的情景，让同学感知上述句型的语义及语用情景。
本部分的教学目标是：同学能够在图片和老师的关心下理解对话大意；能够根据正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型What do you have/do on ... ?询问并回答某人某天的课程或者活动支配；能够在语境中理解新单词cooking 的意思，并能够正确发音。
二、同学状况分析本课内容以学校五班级同学为教学对象。
五班级同学已经具备肯定的听说读写力量。
能正确朗读、书写26个英文字母，了解肯定的单词拼读规律。
经过三、四班级两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，依据图片提示能听懂文本内容。
能够运用英语互质问候，表达简答的个人情感，例如：I like…/ I love… 学习过有关学校科目的单词例如：English, math, Chinese… 以及本册第一单元所学习过的He' s / She' s… 句型来表述他人性格特征等。
接触过I have… 这一句型表述“拥有某物”。
因此结合本课教学内容和同学已有学问，本课应让同学在语境中理解I have… 这一句型的另一层含义（表达有什么科目）。
五上英语教案Unit1.What’shelike
鹿山中小教学设计专用纸Unit1. What ’s he like?设课时1课题 计 安排 A let ’s try; let ’ s talk 者1. 能听懂、正确回答问句 Is he young?/ Is he funny?并能在真实情境中灵目标活运用。
2. 能够听、说、读、写、理解单词 old ，young ，funny ，kind ，friendly, tall ，预设并能在真实情境中灵活运用。
3. 能够根据实际情况描述任课教师。
1. 能听懂、正确回答问句： Is he 1. 能在真实情境中灵活运 young?/ Is he funny?并能在真实情境用中灵活运用。
教 Is he young?/ Is he funny? 教学 2. 能够听、说、读、写、理解单词 old ， 学 2. 能够根据实际情况描述 重点young ，funny ，kind ，friendly, tall ，并 难 任课教师。
能在真实情境中灵活运用。
点3. 能够根据实际情况描述任课教师。
教学准 CD, tape, word cards ect.备教学过程预设个 性修 改Step 1 Warm-up and revisionStep 21. Greetings and free talks.T: Hi, everyone ! Nice to see you again.Welcome back to school!What grade are you in now?Ss: We ’ re in Grade 5.T: Do you like your new English books? Ss: ......Presentation & practice1. Listen and answerT: look, Wu yifan and Oliver !What are they talking about?Let ’ s listen and find the answer.Ss: They are talking about Mr. Young.T: Who is young?S:He is Wu yifan’ s music teacher.T:Is he young?S:No, he isn ’ t. He is old.T:Is he funny?S:Yes, he is.2.Listen and repeat3.Read together4.Role playConsolidation & extention1.T: Who is your Chinese teacher ? Step 3S:Miss white. T：Is she kind? SYes, she is .2.Listen and repeat3.Work in pairs4Let ’ s tryDo exercisesStep 4课后反思板书设计。
Unit1Unit1What'shelike？(教学设计)人教PEP版英语五年级上册(8)
《Unit 1 What’s he like?》教学设计（A）一、教学目标知识目标学生能够听懂、会说、认读、拼写本单元的核心词汇，如“old, young, funny, kind, strict, tall, friendly, quiet”等，并能在语境中正确运用这些词汇描述人物的外貌和性格特征。
学生能够熟练掌握并运用重点句型，如“Who’s your... teacher? Is he/she...? What’s he/she like?”进行关于人物的询问和描述。
学生能够理解并正确运用一般疑问句、特殊疑问句的问答形式，以及陈述句的表达方式。
学生能够了解并正确使用“will be”的结构来表达将来的情况。
技能目标学生能够听懂关于人物描述的对话、短文，并能提取关键信息。
学生能够运用所学词汇和句型进行流利的口头表达，描述自己熟悉的人物。
学生能够阅读并理解与本单元主题相关的简单文本，并能完成相应的阅读任务。
学生能够根据给定的主题和提示，进行简单的书面表达，如写一篇关于自己老师的短文。
情感目标培养学生尊重他人、善于发现他人优点的品质。
激发学生对英语学习的兴趣，增强学习的自信心和积极性。
培养学生合作学习的意识和能力，提高团队协作精神。
二、教学重难点教学重点掌握本单元的核心词汇和重点句型，能够准确、流利地运用这些词汇和句型进行交流。
理解并能正确运用一般疑问句、特殊疑问句的问答形式，以及陈述句的表达方式。
能够在实际情境中运用所学知识描述人物的外貌、性格特征和职业等。
教学难点灵活运用不同的句型结构进行人物描述，尤其是正确运用形容词和疑问词。
理解并区分“will be”与“be going to”的用法差异。
培养学生在真实语境中综合运用语言的能力，避免中式英语的表达。
三、教学方法情境教学法通过创设真实、生动的情境，如教室场景、校园生活等，让学生在具体情境中感受和理解语言的运用。
任务驱动法设计多样化的任务，如小组讨论、角色扮演、写作任务等，激发学生的学习动力和参与度。
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五年级上册英语单元What'shelike?教案
Period1
五年级上册英语单元hat'shelie?教案Period1
Period1
一、教材内容分析
本课时的Let'stry部分是针对本单元核心句型Ishe...?yes,heis.而设计的听力活动，旨在使学生能够借
助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。
对于听力材料中出现的新单词strict，教师可以请学生猜测词义，并初步感知它的读音。
本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选图片活动。
本课时的Let'stal部分学习的核心句型是：
Isheyoung/funny?及其答语：yes,heis./No,heisn't.还有
情境语：Doyounor.young?及其答语：No,Idon't.教材通过
吴一凡向oliver描述他们的音乐老师r.young的情景，让
学生感知上述句型的语义及语用情景。
本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型Isheyoung/funny?询问并回答某人的性格和外貌特征；能够运用所学句型和参考词汇并根据教师特点进行问答；能够在
的意思并正确Doyounor.young?及句子no语境中理解新单词发音。
二、学生情况分析
五年级学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是保持学习英语的兴趣。
因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
在设计对话形式中，教师可根据对话内容选择性地空出一部分，让学生去选择不同的单词、短语、句子填入句中进行替换，改变句子的意义，然后进行对话。
在补充对话的过程中可以让学生掌握句型，为交际性的对话打下基础，与此同时学生可以对所学的句型进行简单的变换。
教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得。
真实课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。
三、教学目标
．能够听录音完成选择图片的活动。
．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
询问并回答某Isheyoung/...?能够在情景中运用句型．
人的性格等特征。
．能够在语境中理解生词no的意思，并能正确发音。
．能够使用句型
Ishe/sheyoung/...?yes,he/sheis.No,he/sheisn't.利用参考词汇就教师性格进行问答。
四、教学重难点
教学重点：
．学生能理解对话内容，并能回答课文中相关问题：
ho'suyifan'susicteacher?Ishefunny?
．学生在真实情景中能灵活运用重点句型
Ishe/she...?yes,he/sheis./No,he/sheisn't.并能结合实际情况做出恰当的回答。
教学难点：
．通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：he's=heis,isn't=isnot。
．学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐趣，并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。
四、教学步骤
．热身
教师对自己进行简单的自我介绍，帮助学生了解教师性格特点，同时引导学生用自己的语言描述教师的性格特点。
教师可引导学生谈论自己的性格特点，或者同学之间互相做一个简单的介绍。
【设计意图】教师在热身环节创设真实情景，进行自我介绍并谈论自己的性格特点，这样直接进入本课谈论主题，为学生理解后面的会话内容奠定了基础。
引导学生之间互相谈论性格特点也是学生们比较感兴趣的内容。
通过学生之间的互相了解，拉近了教师与学生、学生与学生间的距离。
同时为会话练习部分进行铺垫。
．呈现
Let'str
①教师用PPT呈现本课Let'stry部分uyifan和oliver
对话的图片，呈现句型Ishestrict/strong…?教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。
②教师播放录音，学生完成选择图片的活动。
③引出r.young，教师帮助学生理解并使用句型，
ho'suyifan'susicteacher?
【设计意图】引导学生感知新句型Ishestrict/strong…?
教师播放Let'stal对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。
①在遍播放对话视频前，教师提出问题
ho'suyifan'susicteacher?引导学生带着问题去观看视频。
教师整体呈现对话内容，使学生整体感知文本内容，理解
对话大意。
．
②第二遍继续带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、思考问题，使学生对其有进一步的理解。
第三遍听对话后，带领学生回答问题，引领学生把握对话含义。
③第四遍听对话前，提出问题hoisr.young?Ishefunny?
学生听对话并回答有关的问题，凸显出重点所在，并引导学生作答。
【设计意图】通过有趣的视频导入新课，帮助学生整体感知对话内容，了解课文大意。
通过有效问题的提出加强学生对重点内容的理解，同时培养学生带着问题观看视频，搜寻答案的能力。
．呈现与操练
教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如：动画片中的人物、明星、名人等。
引导学生运用重点句型对图片进行描述。
【设计意图】选择学生感兴趣的图片进行人物特点的描述，激发了学生说英语的欲望和兴趣。
与学生玩猜图片的游戏，在大屏幕或者黑板上出示人物图片，每个图片的人物表情性格特点都不一样。
图片的下面或者背后教师要写上有关人物特征的单词，通过学生对人物表
情的观察，引导学生说出人物的性格特点，激发学生主动说英语的欲望。
【设计意图】教师在课堂上还要训练学生对人物的观察能力，通过对人物表情观察，学生能够判断出人物的性格特点。
学生对神秘的事物都是非常感兴趣的都想知道自己猜的是
否正确。
这个活动的设计激发了学生参与的热情。
．巩固拓展
教师引导学生观看评价栏中的人物，学生可根据板书中的重点句型与同伴合作编对话。
学生可以选择自己了解或者平时不够了解的同学进行谈论。
教师要给学生一定的创编时间进行练习，练习之后邀请学生到讲台前进行成果展示。
【设计意图】通过拓展活动的练习，巩固了本节课所学的重点句型。
教师在这个活动中引导学生描述自己同学的性格特点加强同学之间的了解。
同时对本课句型加以创编，加强同学之间的交流合作能力。
．课堂评价
教师可将学生分成两个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终。
发言和参与活动积极的学生可以为组加分或者加星。
教师在板书设计时可事先让学生带自己的照片，教师将评价栏分为6组，分别由这6个单词组成：funny，ind，strict，friendly，shy，clever答对问题的或者参与活动的学生将
自己的照片贴在相应的评价栏里。
同时教师还要引导学生描述这些同学的性格特点。
贴完照片之后，教师可给．
学生所在的大组加分评价。
【设计意图】教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情，也能培养学生与他人合作的能力并增强集体荣誉感。
设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解，也为学习词汇部分做了铺垫。
在完成这个活动的同时教师的评价和激励语言也不容忽视，教师应对平时比较害羞的学生应多加重视，进行鼓励和激励的评价。
五、板书设计
Unit1hat'shelie?
Group1
Group2
Ishe/she...?
yes,he/sheis.No,he/sheisn't.。