教师资格证《(中学)教育知识与能力》过关练习试卷D卷 含答案

C．个别差异性D．不平衡性6、借助语言进行学习的认知结构形式是（）。

A．动作表象B．图像表象C．符号表象D．形象表象7、教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育（）的原则。

A．言行一致B．正面说服教育、积极引导C．严格要求与尊重信任相结合D．通过集体进行教育8、我国第一本教育心理学教科书的编写者是（）。

A.陶行知B.潘菽C.房东岳D.廖世承9、班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、憤独等方式来培养学生良好思想品德。

这种德肓方法是（）。

A.说服教肓法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.自我修养法10、教育的“心理起源说”认为教育起源于（）。

A、生产劳动B、模仿C、语言D、动物本能11、在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握，学生采用的这种学习策略是（）。

A.复述策略B.精加工策略C.监控策略D.组织策略12、上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我到底是谁？”“我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。

根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段？（）A.亲密对孤独B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.信任对不信任13、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅14、第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）。

A、活动课程B、社会课程C、学校课程D、特色课程15、操作性条件反射学说的代表人物是（）。

A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉16、政治与教育内容的关系是（）。

A、政治决定一切教育内容B、政治决定与劳动能力有关的教育内容C、政治与教育内容无关D、政治决定与思想意识有关的教育内容17、小林诚实内向，谦虚勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（）。

A.性格特征B.能力C.气质D.认知18、迁移的图式理论的代表人物是（）。

A.里德B.贾德C.苛勒D.罗斯19、促进人的全面和谐发展、促进社会进步。

这种教育功能是（）。

A．个体发展功能B．正向功能C．显性功能D．隐性功能20、保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）。

A.纲要信号教学法B.探究发现教学法C.暗示教学法D.范例教学法21、杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（）。

A.注意分配B.注意广度C.注意分散D.注意转移二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。

2、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德要求与学生被期望的品德发展水平之间的矛盾。

3、心智技能不必通过外部言语表现出来。

4、在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、一个国家学制建立的主要依据有哪些?2、简述自我效能感及其功能。

3、简述生产力对教育的决定作用。

4、简述活动课程的特点。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。

在她还没有确定是否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。

她确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。

但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，但是没有发挥应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。

问题：(1)请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。

(2)假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平？2、我就英语cock&clock 这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。

当我给学生板书单词“cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。

班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。

生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……。

我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有cock （公鸡），也有hen （母鸡），chicken （小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。

这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。

我接着说道：“这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。

同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。

接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……。

问题： 材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。

参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、C2、C3、A4、B5、【答案】C6、C7、A8、D9、D10、答案：B11、答案：D12、【答案】C。

解析：根据埃里克森的社会心理发展理论，此时期处于同一性对角色混乱阶段。

处在这一阶段的学生总是会关注“自己是谁”“将来会成为什么样的人”以及“怎样努力成为自己理想中的那个人”等一系列的问题。

13、B14、答案：C15、A16、答案：D17、答案：A性格特征18、A19、【答案】C20、【答案】C。

解析：20世纪60年代末70年代初保加利亚精神病疗法心理学家乔治•洛扎诺夫首创暗示教学法。

暗示教学又称“启发式教学”，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中收到更好的学习效果。

21、C二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、错误。

理由：确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系，其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究。

在此基础上，才有可能确定行之有效盼课程目标。

2、【答案】该说法是错误的。

德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，而不是教育者提出的德育要求与被期望水平之前的矛盾。

3、此说法是正确的。

心智技能具有内隐性和简缩性。

4、此说法是错误的。

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。

各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、(1)学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况(2)学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求(3)学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况(4)要依据青少年儿童的年龄特征(5)要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验2、答案：自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

①决定学生对学习活动的选择和坚持性②影响学生对待学习困难的态度③影响学习任务的完成④影响学习时的情绪状态等。

3、正确答案：((1)生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段；(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置；(5)教育相对独立于生产力的发展水平。

)4、答案：①直接经验的形式实现对现实生活文化的吸收、综合运用和创造。

②强调学生在实际活动中的经历、体验、感受和实际操作。

③经验课程是以各种活动为组织方式。

④经验课程的评价主体是多元的，不仅有教师还有学生。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、（1）心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，国家教师资格考试网提供而是倒U形的曲线关系。

具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。

归因理论认为人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。

同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。

每一维度对动机都有重要的影响。

控制点维度与个体成败的情绪体验有关。

稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。

可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关。

（2）材料里的小美，对自己期望较高，渴望成功，追求完美，在面试的时候。

动机水平处于较高水平，过于紧张和焦虑，以至于发挥失常，面试失败。

班主任老师要指导小美对这次失败进行合理归因，不要把这次失败归因于能力等内部稳定因素，让小美客观的认识到是因为自己紧张焦虑导致的，针对这个原因有计划的调整自己的认知，降低对考试的期望，学会放松，学会以平常心面对考试，把自己的动机水平调整到合理水平。

2、教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

首先，该老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生的“刁难”灵活处理，对该生起到了很好的教育作用，体现了科学性与教育性相结合的原则。

此外，该教师善于利用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好的体现了出来。