问题教学法在高中物理教学中的应用_0
问题教学法在高中物理教学中的应用策略
问题教学法在高中物理教学中的应用策略问题教学法是一种以问题为核心的教学方法，通过提出问题激发学生的思考和探究能力，培养学生的自主学习意识和解决问题的能力。
在高中物理教学中，问题教学法能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生对物理知识的理解和应用。
下面列举了几种问题教学法在高中物理教学中的应用策略。
一、思辨问题法思辨问题法是通过提出具有思考性和辨析性的问题，引导学生运用已学知识进行思考和解答。
在高中物理教学中，可以采用思辨问题法来激发学生对物理现象的兴趣，培养学生的科学探究能力。
策略一：探究性问题在介绍一个物理现象或理论时，可以提出一个探究性问题，引导学生进行思考和实验探究。
在讲解电磁感应时，可以提出问题：“当一个磁铁靠近导体时，有什么变化发生？请通过实验验证你的结论。
”通过实验，学生可以自己发现磁感应现象，并深入理解其原理。
策略二：辩证问题在讲解物理理论或原理时，可以提出一个辩证的问题，引导学生思考并比较不同观点。
在讲解质能转化定律时，可以提出问题：“你同意‘质量不会凭空消失’这个观点吗？为什么？”通过对不同观点的思考和分析，学生可以更好地理解质能转化的原理和意义。
二、实践问题法实践问题法是通过提出与实际生活和实验实践相关的问题，引导学生运用物理知识解决问题，培养学生的实际应用能力。
策略一：案例分析问题在讲解物理理论或现象时，可以提出一个与实际案例相关的问题，引导学生运用物理知识进行分析和解答。
在讲解机械能守恒定律时，可以提出问题：“如何解释高空弹射救生椅的工作原理？”通过对这个实际问题的分析，学生可以运用机械能守恒定律解释弹射救生椅的工作原理。
策略二：实验设计问题在讲解实验原理和方法时，可以提出一个实验设计问题，引导学生设计实验和进行实际操作。
在讲解光的反射定律时，可以提出问题：“如何设计一个实验来验证光的反射定律？”通过实验设计和实际操作，学生可以亲身体验光的反射现象，并巩固对光的反射定律的理解。
问题教学法在高中物理教学中的应用
问题教学法在高中物理教学中的应用物理作为一门高考考核科目，在我国中等教育课程体系中占据着举足轻重的地位.物理学科最终高考考核成绩将直接影响到学生学习深造情况，因此高中物理教学一直以来都受到来自学校、家长、学生的强烈关注.高中物理教学中，问题教学法是高效的教学方法，可以提升学生的学习兴趣，让学生充满参与物理课堂的欲望.问题教学法主张学生能主动发现物理问题，找出合理的解决问题的策略，并且进行科学的验证.学生在问题教学中，有助于提高辩证性思维，让学生对物理知识的认识加深.教师要引导学生对物理问题的质疑，提高物理的应用.一、营造良好的教学情境，提高学生的探究兴趣1.教师要转变教学思路新课标的教学环境中，教师要转变教学思路，认识到传统教学中存在的问题，进行针对性的提高.在新课标下，教师要认识到问题教学法的应用，在日常的教学中进行问题教学法教学，提高学生的学习兴趣.教师首先要接受问题教学，能够认识到物理是一门严谨和慎重的学科，同学们要注重严谨性和逻辑性，才能够更好的掌握物理知识.因此教师选择的物理问题尽量是生活中常见的问题，不但能提高学生的学习兴趣，还能够鼓励同学们进行良好的学习.2.积极进行问题教学法教学教师要加强问题教学法的应用，在教学中积极地应用这种教学方法，给学生营造合适的氛围，让学生主动的发现问题.教师要认真的研究物理的教学目标，对每节课的知识重点进行深入地挖掘，找到实际问题，让学生提高探究的欲望.给学生设置合理的问题，他们的注意力就会得到迅速地提升，进行物理学习就可以将理论知识和实践经验进行联合，从而提高物理学习的兴趣.例如“加速度”教学中，很多学生都不能掌握加速度的概念，教师就可以进行这样的提问，“汽车起步时，速度是不是越来越快？在停止的时候速度是不是越来越慢？这是为什么呢？”同学们就会回答，“速度越来越快，才能够得到最快的速度，刹车的时候越来越慢，才能够最终停下来.”因此教师就可以这样说道，“这就是加速度的概念.正向的加速度就是让速度在相同的方向上越来越快，反向的加速度就是让速度越来越慢.”二、鼓励同学进行互动学习，对问题进行深入的研究1.互动教学是重要的方式物理问题解决的办法有很多种，教师要根据教学的内容选择合理的方式进行知识的解答，提高学生的问题探究水平.因为高中生的水平毕竟有限，因此教师进行合作互动教学可以给同学们提供探究的思路，让学生更好地了解物理探究的方法.互动教学主要是进行教师和学生、学生之间的互动，在互动中学生就能够对问题有更加深入的认识，也会在他人的意见和看法中提高物理认知.教师要广泛应用互动教学，让学生主动将自己的意见和观点发表出来，从而进行深入学习.有些教师认为互动教学就是提问几个问题，让学生简单的回复一下就可以了，这种认识是不正确的，会导致同学们的学习热情受到打击.教师在进行互动教学的时候，要做好问题情境的铺垫，提前准备好问题，这样能够更好地控制问题的探究进度.教师要根据学生的水平设置互动的问题，让物理成绩好的学生能够进行高层次的思考，让物理基础差的学生提高物理的基础能力.在进行问题探究中，教师要选择横向或者是纵向进行小组讨论的深入，保证学生的探究重点始终都在物理问题中，学生的努力方向始终都是为了掌握物理知识.2.对问题进行深入研究教师首先营造合适的教学情境，依据学生的个性和学习的方式选择合理的问题.若是学生主动提问题，教师要关注问题的价值，是否能够代表大部分高中生的困惑，是否可以提高物理的研究方法.然后进行问题的深入研究，教师要进行深度和广度的挖掘，可以让物理探究的问题形成层次性.物理问题应该有现实性，学生进行物理探究既可以掌握物理的知识，又能够加强物理知识的应用能力.教师要把握好问的机会，将学生放在首要的地位，做好促进者、指导者的作用.教师要认识到问题教学法中学生才是重点，因此将学生的思路放在最重要的位置，只有学生遇到问题进行不下去的时候，再进行指导.三、注重学生的举一反三，让学生能够加深应用1.举一反三教学的重要作用问题教学法对于学生的要求比较高，高中生的时间紧迫，学生花费了大量的时间和精力进行了问题探究之后，不能仅仅局限在这个问题中，而是应该提高举一反三的意识，加强对知识的理解.解决一个物理问题产生了其他的问题，这是学习的规律，学生在特定的问题研究中会对相关的问题产生困惑，因此教师要鼓励同学们举一反三思，争取探究一个物理问题就能够掌握一类的物理问题.为了提高学生举一反三的能力，教师要做好情景教学的迁移，在探究中及时将其他的问题引导出来，让学生在完成了这个知识探究之后去思考其他的问题.2.问题教学中法举一反三的应用高中物理教师在进行“加速度、质量、力”的关系探究时，可以进行下列的引导，“同学们，我们在进行探究的时候可不可以使用传感器来进行实验结论的验证？”同学们就会对刚才探究的知识进行反思，不仅要明确传感器的应用原理和应用注意事项，还要明确这二者之间存在的差别，找到进行替换的知识原理.这样同学们就能够对加速度、质量、力之间的关系进行有深刻了解，同时掌握传感器的应用.这种举一反三的教学方法在高中物理中还有很多的应用，教师要收集相关的信息，及时的进行知识的积累.在进行思考的过程中，学生肯定会遇到各种各样的问题，因此教师要一直引导学生进行知识的探究，在困难面前不能气馁，要保持积极乐观的心态一点一滴的进步，在知识的积累中更好地学习，从而掌握物理知识.问题教学法在高中物理教学中对于学生的要求很高，因此教师要在日常的教学中鼓励同学们细心地观察身边的事物，找到和物理相关的问题，在问题的提出、问题的探究、问题的解决中掌握物理知识，提高物理综合能力.。
问题教学法在物理教学中的应用
问题教学法在物理教学中的应用问题教学法是一种以问题为主导的教学方法，在教学过程中，教师会提出问题引导学生思考，让学生通过解决问题来掌握知识和技能。
在物理教学中，问题教学法可以起到很好的教学效果，本文将探讨问题教学法在物理教学中的应用。
1. 激发学生的学习兴趣问题教学法能够激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。
通过提出引人入胜的问题，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使他们在学习中保持愉快的心情。
2. 提高学生的学习能力通过问题教学法，学生需要主动思考、探索和解决问题，这样可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
学生在解决问题的过程中，不断思考、验证和推理，这将有助于提高学生的学习能力和思维能力。
3. 培养学生的合作精神在问题教学法中，学生可以通过小组合作或良好的课堂气氛共同解决问题，这可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过相互合作，学生可以互相交流，共同解决问题，提高学生的学习效果。
1. 设计引人入胜的问题在物理教学中，老师可以设计一些引人入胜的问题，让学生在解决问题的过程中体会物理知识的魅力。
可以设计一些和生活实际相关的问题，比如：为什么汽车行驶过程中需要安全带？这样的问题能够激发学生的学习兴趣，使学生在解决问题的过程中感受到物理知识的魅力。
2. 鼓励学生展开探讨在物理教学中，老师可以通过提出问题鼓励学生展开探讨和讨论，引导学生思考和交流。
老师可以提出一个开放性问题，让学生展开自由讨论，从而使学生在探讨中理解并掌握物理知识。
3. 引导学生进行实验探究在物理教学中，老师可以通过提出问题引导学生进行实验探究，让学生在实验中发现问题、提出猜想，并通过实验数据进行验证。
通过实验探究，学生可以深入理解物理知识，培养学生的实验设计和探究能力。
三、问题教学法在物理教学中的实际案例问题：为什么天上的风筝可以飞起来？解决方法：1. 学生通过动手实验探究，利用风筝进行实际操作，观察风筝飞起来的原因。
问题教学法在高中物理教学中的应用策略
问题教学法在高中物理教学中的应用策略1. 引言1.1 问题教学法概述问题教学法是一种注重学生自主学习和问题解决能力培养的教学方法，通过引导学生主动提出问题、探究问题、解决问题，促使学生在实践中积累知识、提升能力，达到全面发展的目的。
问题教学法突破了传统的教师中心模式，强调学生在教学过程中的主体地位，激发学生思维潜能，培养学生的创新精神和批判思维能力。
问题教学法强调学生的个性化发展和自主学习，不仅培养了学生的解决问题的能力，还提高了学生的学习积极性和自信心。
在高中物理教学中，问题教学法可以激发学生对物理学的兴趣，加深对物理知识的理解，提高学生的学习效果和学科素养。
.1.2 高中物理教学现状高中物理教学现状的情况是十分重要的。
当前，高中物理教学面临着一些挑战和问题。
传统的教学方法主要强调教师的讲解和传授知识，学生被passively 接受知识，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
学生普遍存在学习动力不足、思维惰性重、实际操作能力不足等问题，容易产生学习的泛化和懒惰现象。
高中物理学科内容较为抽象和难以理解，对学生的理解能力和创新思维要求较高，这对教师的教学能力提出了更高的要求。
1.3 问题教学法在高中物理教学中的重要性问题教学法还能够激发学生对物理学科的兴趣和热情。
在解决问题的过程中，学生需要不断地思考、探索，这种积极的学习状态能够让学生更加专注和投入到学习中，有效提高学习效率。
问题教学法也能够帮助学生建立起批判性思维和创新思维，培养学生的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
问题教学法在高中物理教学中的重要性不言而喻。
通过引入问题教学法，可以提高教学效果，促进学生全面发展，培养学生成为具有创新精神和批判思维的优秀人才。
在高中物理教学中，我们应该积极倡导和应用问题教学法，为学生提供更加优质和丰富的学习体验。
2. 正文2.1 问题教学法的基本原则问题教学法的基本原则是指导学生通过提出问题、解决问题、交流讨论来促进学习和发展的一种教学方法。
问题教学法在物理教学中的应用
问题教学法在物理教学中的应用问题教学法是一种通过提出问题来引导学生思考、理解和解决问题的教学方法。
在物理教学中，问题教学法可以帮助学生建立扎实的物理概念，培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
本文将探讨问题教学法在物理教学中的应用，并分析其对学生学习的影响。
1. 引导性问题在教学过程中，老师可以利用引导性问题引发学生的兴趣，激发其求知欲。
在讲解力学运动规律时，老师可以提出问题：“为什么物体会做匀速直线运动？”、“什么是加速度？”，让学生通过这些问题来思考和总结运动规律的本质，从而建立起对知识点的深层次理解。
2. 开放性问题开放性问题可以帮助学生拓展思路，培养创新能力。
在学习热力学时，老师可以提出问题：“如果给定一个物体的质量、材料和温度，如何确定其热容？”这样的问题可以引导学生进行实验设计和研究，开发解决问题的方法，从而提高学生的实验能力和动手能力。
3. 探究性问题通过提出探究性问题，可以激发学生对物理现象的兴趣，培养学生的观察能力和实验精神。
在学习光学时，老师可以提出问题：“为什么水中的物体看起来会变形？”这样的问题可以引导学生开展实验，观察和分析水中物体的光学现象，从而深化对光学原理的理解。
4. 综合性问题在教学的最后阶段，老师可以提出综合性问题，让学生综合利用所学知识进行解决。
在学习电学时，老师可以提出问题：“如何设计一个简单的电路来点亮一个灯泡？”这样的问题可以激发学生的设计和实践能力，提高学生的综合运用能力。
二、问题教学法对学生学习的影响1. 提高学生的问题意识问题教学法可以帮助学生培养面对困惑时提出问题的意识，激发学生对物理知识的求知欲。
通过不断思考和解决问题，学生能够逐渐树立自信心，形成主动探究和解决问题的习惯。
2. 提高学生的学习动机通过问题教学法，学生在学习的过程中能够积极思考和探索问题，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生将成为知识的主动获取者，而不是被动接受者，提高学生对物理学习的主动性和积极性。
问题教学法在高中物理教学中的应用
问题教学法在高中物理教学中的应用问题教学法在高中物理教学中的应用
开放式问题教学法在高中物理教学中的应用
近年来，高中物理教学承载着着重培养和提高学生的物理素养、创新能力及实践能力的重任，开放式问题教学法在此过程中发挥着至关重要的作用。
首先，开放式问题教学法促进了学生的自主学习。
在这种教学模式下，学生可以基于给定的问题，灵活运用所学知识和技能，解决问题并获得乐趣，极大地激发了学生的学习积极性，也促进了学生的自主学习能力。
其次，通过开放式问题教学法，学生可以通过实验活动，帮助学生更加积极地探究物理现象，理解物理规律，形成物理思维方式，进而拓宽学生的认知视野，提高学生的实践能力。
此外，开放式问题教学法也有助于发展学生的团队合作精神。
该教学模式的实验性活动，需要学生分工协作，通过分享和交流，学生可以彼此帮助，推动实验活动的顺利进行，从而训练学生的协作能力。
综上所述，开放式问题教学法在高中物理教学中具有重要的作用。
它不仅可以激发学生的自主学习精神，促进学生对物理现象的探究，而且也能促进学生之间的协作，拓宽学生的认知视野，提高他们的创新能力和实践能力。
问题教学法在高中物理教学中的应用策略
问题教学法在高中物理教学中的应用策略问题教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过引入问题情境和激发学生思考，促使学生主动探究、发现和解决问题，从而提高学生的学习兴趣和能力。
在高中物理教学中，问题教学法有着广泛的应用，以下是一些应用策略。
引导学生思考问题。
在教学中，引入一些开放性的问题情境，让学生思考问题的起因、原理和解决方法。
在讲解牛顿第一定律时，可以提问：“为什么我们坐在公交车上，车子突然刹车时我们会向前倾斜？”通过引发学生思考，激发他们的求知欲和好奇心。
激发学生的实验兴趣。
物理实验是培养学生实际动手能力和科学精神的重要环节。
在物理实验中，可以设计一些问题性实验，让学生通过实际操作进行观察、测量、分析和总结。
在学习光的反射定律时，可以设计一个问题性实验：“如何利用反射定律测量光线在不同介质中的折射率？”通过实验，学生能够亲自验证光的反射定律，并探究折射率的测量方法。
组织学生小组合作学习。
问题教学法强调学生的积极参与和合作学习，小组合作学习是其中的一种有效形式。
教师可以将学生分成小组，每个小组研究一个问题情境，并通过互动讨论、合作实验等方式共同解决问题。
在学习电路中的电阻、电流和电压关系时，可以组织学生小组进行电路实验和数据分析，研究电源电压、电阻值和电流的关系。
鼓励学生自主探究和总结。
问题教学法强调学生的自主学习和思维能力培养。
在引导学生思考问题、进行实验和小组讨论后，教师应鼓励学生进行自主探究和总结。
学生可以独立进行相关实验、查阅资料、归纳总结，并向全班分享自己的发现和体会。
这样既能够提高学生的学习主动性和探究能力，也能够培养学生的表达和交流能力。
问题教学法在高中物理教学中的应用策略包括引导学生思考问题、激发学生实验兴趣、组织学生小组合作学习和鼓励学生自主探究和总结。
这些策略能够激发学生的学习兴趣和能力，培养他们的探究精神和创新意识，提高物理学习的效果。
问题教学法在高中物理教学中的应用策略
问题教学法在高中物理教学中的应用策略
问题教学法是一种以问题为导向的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
在高中物理教学中，问题教学法的应用策略主要有以下几个方面：
1. 引入问题：在引入新知识时，可以通过提出一个与学生已有知识相联系的问题来激发学生的思考，引起他们的兴趣。
在教授牛顿第二定律时，可以提问：“为什么有些物体受到的力比其他物体受到的力大？”这样的问题能够引导学生思考，并为接下来的学习做好铺垫。
2. 扩展问题：在学习过程中，可以通过提出扩展问题来引导学生深入思考和探索。
在教授力的合成时，可以提问：“如果有两个力作用在一个物体上，它们的方向相同，大小相等，那么物体会发生什么情况？”这样的问题可以帮助学生巩固和应用所学的知识，并拓展思维。
3. 探究问题：在进行实验或观察时，可以引导学生提出问题，观察现象，并通过实验或调查来解决问题。
在学习光的反射和折射时，可以让学生提出一个问题：“为什么在水中看起来的物体会变形？”然后通过实验来解答这个问题。
这样的问题能够培养学生的观察和实验能力，提高他们的解决问题的能力。
5. 真实问题：可以引导学生提出与现实生活相关的问题，并通过学习和实践解决这些问题。
在学习电路时，可以让学生提出一个问题：“为什么有些电器设备可以在家里正常使用，而有些不能？”然后通过学习电路的基本知识，让学生能够了解并解决这个问题。
问题教学法在高中物理教学中的应用分析
问题教学法在高中物理教学中的应用分析问题教学法是一种重要的教学方法，在高中物理课堂中得到广泛应用。
问题教学法采用问题为核心，引导学生思考、探究和解决问题，从而提高学生的思维素质和解决问题的能力。
以下分析问题教学法在高中物理教学中的应用。
一、问题教学法可以激发学生的学习兴趣高中物理课程内容较为抽象，对学生的逻辑思维和抽象思维能力要求较高。
通过问题教学法，可以提出生动、有趣的问题，激发学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，从而增强学习动力。
例如，“为什么月球上没有大气层”、“为什么水波可以传播”等问题，既贴近学生的生活实际，又有趣又有挑战，能够吸引学生的注意力，提高学习热情。
高中物理课程注重思维训练，通过问题教学法，可以让学生参与到问题的思考和探究中来，培养学生的思维能力，提高他们的综合素质。
例如，在学习“平抛运动”这一内容时，老师可以提问“怎样投掷物体可以使它飞得更远”，要求学生进行思考，分析问题，提出自己的想法。
这样可以锻炼学生的逻辑分析能力、实验设计能力和问题解决能力。
三、问题教学法可以促进知识的深入掌握问题教学法不仅可以通过问题来引导学生深入学习，还可以通过问题来检验学生的掌握程度。
在学生掌握一定知识体系的基础上，可以提出一些综合性问题或实践操作问题，要求学生综合运用所学知识，分析和解决问题。
例如，在学习电荷运动的过程中，老师可以提问“为什么说电子在金属中自由运动”，要求学生对电子在金属中的运动轨迹、电子与金属之间的作用力进行分析，并运用相应的物理原理进行解释，这样可以巩固学生的知识掌握程度。
问题教学法强调学生的主体地位，让学生参与到问题的提出、研究和解决中来，从而激发学生的自主学习能力和自我探究能力。
例如，在学习运动学时，老师可以提出一些实践性问题，要求学生运用自己所学的知识进行观察和实验，通过实践和实验的结果，加深对物理概念的理解和掌握，培养学生的实践能力和自主学习能力。
综上所述，问题教学法是一种非常重要的教学方法，在高中物理教学中得到了广泛应用。
问题教学法在高中物理教学中的应用
问题教学法在高中物理教学中的应用摘要：本文首先针对问题教学法在高中物理教学中的作用进行阐述，然后分析问题教学法的使用要求，最后提出问题教学法在高中物理课堂中的应用策略，包括问题性物理教学情境创设、物理课堂小组合作性讨论、课堂总结与学生问题思考以及鼓励学生提出问题。
旨在利用问题教学法来实现高中物理课堂的开展，让高中生可以通过教师的引导、自我学习以及合作学习等方式实现物理知识的掌握。
关键词：问题教学法；高中物理一、问题教学法在高中物理教学中的作用问题教学法在高中物理教学中具有非常重要的作用，主要是教师通过提出问题而学生研究问题和解决问题来实施此种方法，通过此种教学过程可以让学生真正地成为高中物理课堂学习的主要部分，会获得非常好的课堂学习效果。
这不仅能够让学生在课堂学习中保持注意力集中，还能够对物理问题进行深入思考，这样才能够带给学生更好的物理学习体验，有助于促进高中生物理素养的逐步提升。
除此之外，通过问题教学法还能够鼓励学生主动在课堂上提出问题，并且进行分析和思考，同时运用物理知识解决问题，促进学生物理学科素养的同步提升。
二、问题教学法的使用要求（一）需要与物理教学的内容相关为了促进问题教学法的有效使用，教师在对高中物理课程进行问题设计与思考中，需要设计的问题与教材中的物理知识具有非常强的联系，这样才能够让物理问题与教学相关联，有效提升整个物理课堂教学的有效性。
教师还应该在提出问题时，控制问题的生成，可以由教师提出问题，也可以由学生对自己不懂的问题进行展示，这样才能够让全班学生共同去思考，解决物理问题，有效促进课堂学习氛围的营造，让高中物理学习变得更加具有气氛，从而能够让高中生在物理知识探究中变得更加津津有味。
（二）教师需要把握问题的层次感教师在提出物理问题时，还应该把握问题的层次感，这样才能够逐步引导学生，促进学生思考问题。
教师的问题设置需要从简单到复杂，这样才能够一步步引导学生解决问题。
如果教师提出非常难的问题，让学生无处着手，这样不利于问题教学法的有效实施。
问题教学法在高中物理教学中的应用分析
问题教学法在高中物理教学中的应用分析引言问题教学法是一种在教学过程中引导学生通过提出问题、探索问题、解决问题的方式进行学习的教学方法。
在高中物理教学中，问题教学法的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，还能够提高他们的学习效果。
本文将从问题教学法在高中物理教学中的背景与意义、应用方法和效果进行分析，希望能够为高中物理教师在教学实践中提供一些参考。
二、问题教学法在高中物理教学中的应用方法2.1 制定教学问题在教学前，教师首先需要根据教材内容和学生的实际情况，制定与学生学习水平和感兴趣相关的教学问题。
这些问题既可以是对物理知识的理解和掌握，也可以是与实际生活和社会相关的问题。
通过这些问题，可以引发学生的好奇心，激发他们的求知欲。
2.2 提出引导性问题在课堂教学中，教师可以通过提出引导性的问题来引导学生进行探究。
这些问题可以是针对教学内容的理解和应用，也可以是与生活实际相关的问题。
通过引导性问题，可以激发学生的思考，促进他们的积极参与。
2.3 设计问题情境教师在教学过程中可以通过设计问题情境来引导学生进行问题探究。
可以设计一些情境实验或实际问题，让学生通过实际操作和思考来解决问题。
通过设计问题情境，可以增强学生对物理知识的理解和应用能力。
2.4 引导学生解决问题在学生进行问题探究的过程中，教师要及时引导学生进行解决问题的思考。
可以通过讨论、实验、作业等方式促进学生的问题解决过程，让学生在实践中掌握物理知识。
2.5 总结和归纳问题解决方法在问题探究的过程中，教师要及时总结和归纳问题解决的方法，让学生在实践中形成对问题解决的方法和思考模式。
教师还可以对学生的解决方法进行评价和指导，提高学生的问题解决能力。
三、问题教学法在高中物理教学中的效果分析3.1 提高学生的学习积极性问题教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和求知欲。
通过在教学中引入问题情境和引导性问题，可以激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
问题教学法在高中物理教学中的应用分析
问题教学法在高中物理教学中的应用分析问题教学法是指在教学过程中，教师通过提出问题来引导学生思考、探究、解决问题的教学方法。
在高中物理教学中，问题教学法应用广泛且有效，本文将从以下几个方面进行分析。
问题教学法能够激发学生的学习兴趣。
物理知识通常比较抽象和复杂，学生对于枯燥的公式和定义往往缺乏兴趣。
而通过提出问题的方式，可以引起学生的思考欲望，激发他们的探索欲望，主动参与到学习中来。
在教授力学运动方程的内容时，可以提出如下问题：“一个小球从斜面上滚下来，它的速度会怎样变化？”这样的问题能够引起学生的好奇心，让他们主动去思考、探究，从而激发学习积极性。
问题教学法能够培养学生的实际动手能力。
物理学是一门实验性科学，理论和实践紧密结合在一起。
通过提出问题和解决问题的过程，学生不仅要进行理性思考，还需要进行实际操作、观察和实验验证。
在教授电路基本知识时，可以提出如下问题：“如何利用所学的电路知识，制作一个简单的自动灯控系统？”学生需要根据所学知识进行电路设计、元件选择、电路连接等实际操作，从而培养并提高他们的实际动手能力。
问题教学法能够培养学生的问题解决能力。
在现实生活中，学生经常会面临各种问题和困惑，如何解决问题、找到答案是一项重要的能力。
通过问题教学，学生需要自主思考、积极探索、综合运用所学知识来解决问题，从而培养他们的问题解决能力。
在教授光学内容时，可以提出如下问题：“为什么镜子里的图像是倒立的？”学生需要结合几何光学的原理和实验事实，通过分析、推理、验证等方法找到答案。
通过这样的过程，学生不仅能够解决问题，还能够培养他们的逻辑思维和分析能力。
问题教学法能够促进学生的合作学习。
在高中物理教学中，通过合作学习可以促进学生之间的交流与合作，激发他们的潜在能力。
问题教学法适合于学生之间的合作学习，可以让学生一起思考问题、讨论答案，并通过合作实验等方式来验证和解决问题。
通过这样的合作学习，学生不仅能够加强对知识的理解和记忆，还能够培养他们的团队意识和沟通能力。
问题教学法在高中物理教学中的应用
问题教学法在高中物理教学中的应用在高中物理教学中，为了提高学生的学习效果和培养他们的综合能力，教学方法的选择至关重要。
问题教学法作为一种有效的教学手段，正逐渐受到广大教育工作者的关注和应用。
问题教学法是以问题为导向，引导学生通过思考、探究和解决问题来获取知识和技能的教学方法。
它强调学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和创新精神。
一、问题教学法的重要性1、激发学生的学习兴趣高中物理知识相对较为抽象和复杂，容易让学生感到枯燥乏味。
而问题教学法通过提出有趣、富有挑战性的问题，能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们积极主动地参与到学习中来。
2、培养学生的思维能力在解决问题的过程中，学生需要对问题进行分析、综合、推理和判断，这有助于培养他们的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力。
通过不断地思考和探索，学生能够学会从不同的角度看待问题，提高解决问题的能力。
3、促进知识的理解和掌握问题教学法将知识融入到具体的问题情境中，使学生在解决问题的过程中理解和掌握知识。
这种方式能够让学生更加深刻地认识到知识的应用价值，提高知识的记忆和运用能力。
4、增强学生的自主学习能力学生在问题教学法中需要自主地思考、探究和解决问题，这有助于培养他们的自主学习能力。
当学生养成了自主学习的习惯，他们在今后的学习和生活中能够更加独立地获取知识和解决问题。
二、问题教学法在高中物理教学中的实施步骤1、创设问题情境教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设生动有趣、富有启发性的问题情境。
问题情境可以是生活中的实际现象、实验演示、物理故事等，通过这些情境引出问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“牛顿第一定律”时，教师可以通过播放汽车突然刹车时乘客向前倾倒的视频，提出问题：“为什么乘客会向前倾倒？”从而引导学生思考物体运动状态改变的原因。
2、提出问题在创设问题情境的基础上，教师要提出明确、具体的问题。
问题的难度要适中，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性；也不能过于复杂，让学生感到无从下手。
问题教学法在高中物理教学中的运用
问题教学法在高中物理教学中的运用【摘要】本文探讨了问题教学法在高中物理教学中的运用。
通过引入问题教学法，可以激发学生的思维潜能，提高他们的学习兴趣和积极性。
文章首先介绍了问题教学法的基本概念和实施步骤，然后详细描述了其在高中物理教学中的具体应用，探讨了问题教学法对学生学习效果的影响。
分析了问题教学法的优缺点，总结了其在高中物理教学中的实际效果。
最后展望了问题教学法在未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地理解问题教学法在高中物理教学中的重要性和实际应用，为教师和学生提供有效的教学方法。
【关键词】问题教学法、高中物理教学、实施步骤、具体应用、学习效果、优缺点、实际效果、未来发展、总结1. 引言1.1 研究背景高中物理是学生学习中的一门重要学科，对学生的科学素养和思维能力的培养具有重要意义。
在传统的物理教学中，往往存在着教师主导、学生被动接受知识的情况。
这种教学方式容易导致学生对物理知识的兴趣降低，学习效果不佳。
本文旨在探讨问题教学法在高中物理教学中的运用，旨在提高学生的学习积极性和效果，促进高中物理教学的创新和发展。
1.2 研究意义问题教学法在高中物理教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：问题教学法能够提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的直接讲授方式往往会让学生感到枯燥乏味，而通过提出问题并引导学生思考来引导学生学习，能够激发学生的主动性和探究欲望，从而更好地促进学生对知识的理解和掌握。
问题教学法有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过让学生自己发现问题、分析问题并解决问题的过程，可以培养学生的思考能力和逻辑思维能力，使其具备更好地分析和解决实际问题的能力。
问题教学法还可以促进师生之间的互动与交流。
在问题教学过程中，教师不再是单方面的知识传授者，而是和学生一起共同探讨和解决问题，这种互动方式能够增强师生之间的沟通与互动，促进教师和学生之间更加平等的关系。
问题教学法在高中物理教学中的应用具有重要的研究意义。
问题教学法在高中物理教学中的应用分析
问题教学法在高中物理教学中的应用分析问题教学法是一种以问题为导向的教学方法，在高中物理教学中有着广泛的应用。
这种教学方法主要是通过引发学生的思考和解决问题的能力，培养学生的创造性思维和实践能力。
以下是问题教学法在高中物理教学中的具体应用分析。
在知识讲授环节中，问题教学法可以帮助教师引导学生主动参与探究和思考，使他们在掌握基础知识的培养对物理现象的观察和分析能力。
教师可以在讲授牛顿运动定律时提出问题：“为什么运动物体要受到力的作用才能保持运动状态？”。
这样的问题引导学生思考力的提高，并帮助他们理解运动状态与力的关系。
在实验教学环节中，问题教学法可以帮助学生合作探究和实践，促使他们主动思考和解决问题。
教师可以设计一个物体自由下落的实验，并提出问题：“为什么物体自由下落的加速度近似为9.8米/秒²？”。
这样的问题引导学生通过实验观察和数据分析，不断思考并寻找问题的答案。
在课堂讨论环节中，问题教学法可以帮助学生互动交流和分享思考，促进知识的深入理解。
教师可以提出一个开放性问题，激发学生思考和表达能力，例如：“什么是物理能？它与其他形式的能有何区别？”。
学生可以通过讨论、辩论、解释等方式交流自己的理解和观点，进一步拓宽知识面和思维深度。
在问题解决环节中，问题教学法可以帮助学生培养创新和解决问题的能力。
教师可以给学生提供一个复杂的物理问题，要求学生分析、归纳并解决问题。
在这个过程中，学生需要运用所学知识，自主设计并实施解决方案。
教师可以提出一个关于光的折射问题：“光在不同介质中的折射规律是什么？请用具体实验设计来验证。
”通过自主实践和思考，学生可以探索出光的折射规律，并培养动手实践和解决问题的能力。
问题教学法在高中物理教学中的应用
问题教学法在高中物理教学中的应用发表时间：2018-01-25T15:47:25.987Z 来源：《知识－力量》2017年11月上作者：黄强[导读] 指导学生积极地探索和思考，最终寻找到解决问题的途径。
那么高中物理教学是怎样应用问题教学法的呢？结合自身积累的教学经验，下面谈谈本人对于这个问题的看法和建议。
黄强(广西贵港市达开高级中学 537100)【摘要】新课程改革是要全面地推进素质教育，创造适应学生发展的教学环境，建立不仅能够促进学生的身心发展，又能够体现文化发展特点和科学技术的教育体系。
此问题解决的关键就是要将教育实践与理论相结合起来，问题教学法就符合这一要求，具有广阔的发展前景。
在教师精心设计问题的前提下，指导学生积极地探索和思考，最终寻找到解决问题的途径。
那么高中物理教学是怎样应用问题教学法的呢？结合自身积累的教学经验，下面谈谈本人对于这个问题的看法和建议。
【关键词】问题教学法；高中物理；应用；物理课程应该促进学生进行自主学习，促进学生勤于思考、乐于探索、积极参与、勇于实验，通过多样的教学方式，培养学生的物理基础知识与技能，以及探究科学的能力，最终让其逐渐形成科学精神与态度。
问题教学法的根本是让学生在问题情境下自主地学习。
采用问题教学法，教师首先要创设教学情境，作为课堂的组织者、合作者和参与者，教师要充分地发挥其主导作用，引导学生自主学习。
一、什么是问题教学法问题教学法是一种探索性的教学方法，起源于二十世纪六十年代的苏联，当时叫做问题——发现性教学，简单地说就是把教学问题与发展理论相互结合的一种教学方法。
它的根本意义在于教师要依据教学需要，着手于教材，提出一些针对性的问题，引导学生思考问题和分析问题，通过探究问题的解决方式从而激发学生的学习积极性，最终达到掌握知识的目的。
二、问题教学法在高中物理教学中应用1.合理地设置问题所谓“问题教学法”，那么问题的设置当然是重中之重了。
教师在进行教学活动前，需要对高中物理的教学知识以及学生所掌握知识的水平有具体的分析和了解，根据教学内容和教学目标精心地设计问题，从而给学生创造更好地学习物理知识的条件与机会。
问题教学法在高中物理教学中的应用
问题教学法在高中物理教学中的应用江苏省常州市田家炳高级中学(２１３０００)㊀张㊀敏Ә摘㊀要:高中物理内容深奥㊁概念抽象㊁体系复杂ꎬ近年来ꎬ高中物理发展缓慢ꎬ没有取得突破性的进展ꎬ而高中物理教学质量低ꎬ会间接影响未来物理研究的发展.为实际的解决这一存在的问题ꎬ针对性的提出能够提升物理教学质量的措施ꎬ通过实际的探究ꎬ发现问题教学法对于高中物理教学有实际的促进作用.关键词:问题教学法ꎻ高中物理教学ꎻ应用分析中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１６)３６－００６９－０１㊀㊀问题解决法是将教学形式问题化ꎬ将具体的知识点转化成问题ꎬ让学生以此做为课堂中心ꎬ进行探讨解决ꎬ给出相应的答案ꎬ让学生能够在探讨过程中把握知识的中心重点ꎬ同时对该知识有深刻的理解以及印象ꎬ同时能够提升学生对于物理学习的兴趣ꎬ进而全面提升高中物理的教学质量ꎬ对物理领域的发展有推动性作用.一㊁问题教学法在高中物理教学中的应用分析问题教学法在高中物理教学中的应用处于逐步增加ꎬ范围逐步扩大的状态ꎬ问题教学法对高中物理教学的促进作用通过实际的应用逐渐显现出来ꎬ为实际的具体的体现出问题教学法在高中物理教学中的应用方式ꎬ以及所发挥的作用ꎬ需要进行具体应用方式的讲解ꎬ以及相匹配实际例子的分析ꎬ给予教师正确使用以及创新使用问题教学法奠定基础以及给出示范ꎬ这样能够最大限度的发挥问题教学法的作用ꎬ全面的促进高中物理教学的发展.１.问题环境具体化问题教学法在高中物理教学中的应用之一是问题环境具体化ꎬ即由一个具体的环境㊁具体的情景㊁具体的条件ꎬ通过向学生展示ꎬ提出该种情况出现的原因ꎬ给予学生思考的空间ꎬ应用该种具体的问题教学法ꎬ能够实际的让学生自主的深入思考ꎬ有思考解决这一问题的兴趣ꎬ教师同时在一旁提示㊁引导ꎬ让学生能够思考出问题的答案ꎬ让学生学会独立思考ꎬ并且在这一过程中获得满足感㊁成就感.以高中物理中重力的知识为例进行具体分析ꎬ首先教师设计一个场景ꎬ为一支钢笔与一支铅笔从同一高度同时下落ꎬ钢笔比铅笔先落地ꎬ教师进行课堂演示ꎬ提问学生原因ꎬ让学生结合教材知识以及自我的理解进行解释ꎬ教师给出相应的提示ꎬ如两物体存在的最明显的差别ꎬ学生根据这一方向能够得出形状㊁重量等答案ꎬ在结合教材能够推测出于物理的质量有关ꎬ教师再进行相应的补充ꎬ证明学生思路的正确性ꎬ给予学生鼓励ꎬ让学生产生思考的兴趣ꎬ让学生的思维愈发活跃化.高中物理教学在该环境中能够得到质的提升ꎬ学生的学习压力以及教师的教学压力也得到很大程度的缓解.２.学生进行问题设计问题教学法在高中物理教学中的应用之二就是学生进行问题设计ꎬ即教师给予学生足够自主性ꎬ以及足够的空间ꎬ给予学生一个高中物理知识点ꎬ让学生进行问题设计ꎬ学生进行小组分配ꎬ每一个小组进行不同的问题提出ꎬ再由其他小组谈论ꎬ进行答案得出ꎬ这样能够保证学生思考的全面性ꎬ能够保证学生的注意力集中ꎬ以及增加学生之间探讨的机会ꎬ融洽学生之间的关系ꎬ促进学生对于知识的理解深度以及印象ꎬ让学生的学习进度更快.以高中物理声波知识为例进行具体分析ꎬ教师进行声波知识的选定ꎬ让学生按照５－８人一组ꎬ相互之间进行确定所提出问题方向的独立性ꎬ学生在进行问题的具体化ꎬ然后学生要确定该问题的准确答案以及具体答案ꎬ学生将资料进行整合化ꎬ在课堂上进行问题提出ꎬ问题如声波研究的意义?声波接受与什么因素有关系?举例不同物种的声波接受频率?全面阐述声波的概念?各小组进行交换分析ꎬ根据探究的结果进行说明ꎬ各小组进行每个问题的答案的记录ꎬ最终进行总结ꎬ完善与声波相关的各方面知识ꎬ教师进行最终的重点知识补充.这样能够保证知识的学习完整性ꎬ学生学习的质量提升以及学生对于物理知识的研究更为深入.３.问题实践化问题教学法在高中物理教学中另一个应用方向是问题实践化ꎬ具体的来说就是教师提出一个问题ꎬ给予学生时间ꎬ让学生自主搜寻答案ꎬ学生进行实际的操作ꎬ来确定答案的准确性ꎬ该种问题教学法的具体应用对于教师的要求较高ꎬ教师需要选定具体的物理知识内容ꎬ保证物理知识的可行性以及与生活相关系ꎬ学生能够较为轻易的接触到ꎬ学生进行实际的操作也较为简单ꎬ因此ꎬ教师需要对物理教材内容进行全面的剖析ꎬ将可采用该种问题教学法的知识进行罗列ꎬ进行教学安排ꎬ保证问题实践化教学的穿插性ꎬ防止学生出现厌烦情绪.以高中物理热力学知识为例进行分析ꎬ教师提出的问题为热量能不能进行传递?传递的方向?热量传递过程中会不会损失?学生能够通过社会中两温差较大的物体进行实验ꎬ如自来水和开水之间接触ꎬ如开水倒入玻璃杯等ꎬ实际的触摸感受两者的温度变化ꎬ与两者刚开始的温度进行相应的比较ꎬ得出基础的答案ꎬ将自己的实践过程以及过程的变化进行记录ꎬ同时将推测的过程进行完整的表达.这样能够让学生更为具体的了解知识ꎬ同时提高学生的探索精神以及学生的实践能力ꎬ能够让学生学习物理的习惯以及学习物理的深度得到进一步的发展提升.㊀问题教学法在高中物理教学中的应用效果较为突出ꎬ对于高中物理的促进作用较为显著ꎬ高中物理教学在问题教学法的引导下以及推动下ꎬ教学质量得到提升ꎬ教学效率得到提高.参考文献[１]康福玉.浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用[Ｊ].文理导航(中旬)ꎬ２０１５ꎬ(４):３９－３９.[２]张颖.问题教学法在高中物理教学中的应用[Ｊ].中国校外教育(上旬刊)ꎬ２０１５ꎬ(９):２１－２１.[３]王云飞.问题教学法在高中物理教学中的应用[Ｊ].中学课程辅导(教学研究)ꎬ２０１４ꎬ(２７):１２７－１２７.９６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
问题教学法在高中物理教学中的运用
问题教学法在高中物理教学中的运用导读：本文问题教学法在高中物理教学中的运用，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
问题教学法在高中物理教学中的运用新疆哈密农十三师红星高级中学魏仁凤所谓问题教学法，就是教师通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。
它以问题作为一根主线，以问题引入，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯穿于课堂教学的整个过程之中。
实施新课程宜采用问题教学法。
问题是问题教学法的主要特征。
问题教学法教学模式的特点：一、问题是教学的开端问题存在本身就可激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有利的。
因此，教师在教学伊始应首先创设问题情景，促使学生头脑中产生有指向性的疑问。
二、问题是教学的主线问题不仅是激发学生求知欲和创造冲动的前提，而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。
问题应存在于整个教学过程中，应使教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。
三、问题是教学的归宿教学的最终结果不应是用所授知识消灭问题，而应是在初步解决问题的基础上引发新的问题。
这些问题出现的意义，不仅在于它能使教学延伸到课外，而且还在于它能最终把学生引上创造之路。
问题教学法的基本程序是：比如：对于“楞次定律”的教学，利用问题教学法，课堂教学设计是这样的：创设一个问题情景→学生讨论、猜想→设计实验→探索实验→（将演示实验改变为学生自己做探索性实验）→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→课堂练习。
本课教学中主要让学生动脑、动手、动口，引导他们自己得出楞次定律。
这样处理不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。
学生活动约占课时的1/2，•课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想，发展了学生的思维能力、创造能力。
问题教学法在高中物理教学中的应用
问题教学法在高中物理教学中的应用发表时间：2020-09-14T16:12:29.883Z 来源：《中小学教育》2020年第13期作者：吴新红[导读] 随着教学改革的推动，原本的高中物理教学仍然沿用传统的教学方法，这种教学方法已经无法适用于当下的高中物理教学课堂。
吴新红康杰中学山西省运城市 044000【摘要】随着教学改革的推动，原本的高中物理教学仍然沿用传统的教学方法，这种教学方法已经无法适用于当下的高中物理教学课堂。
教师应当转变教学方式，将课堂交还给学生，引导学生在物理课堂上发现问题并解决问题，通过问题教学这种新式教学方法，学生在物理问题探索过程中，根据自身实际情况，不断地调整自己的学习方法，不仅能够提升自我学习意识，还能够激发学生的内在学习潜能。
【关键词】问题教学法；高中物理；教学策略0.引言物理作为高中课程中的一门主课，蕴含着丰富的知识。
近年来，随着我国的物理课程教学体系的不断深化以及新课程改革的不断深入推进，高中物理课程的学习的整体难度也在不断的加大，导致学生对物理课程的学习缺乏了一定的兴趣。
当前的高中物理教学现状所固有的传统教学方式，无法满足当代物理课程教学发展，问题教学法能够弥补当前高中物理教学中所存在的不足之处。
本文将阐述问题教学法在高中物理教学中的应用意义以及应用条件，提出相应的教学策略。
1.问题教学法在高中物理教学中的应用优势问题教学法可以为师生之间构建一个良好的交流平台，以物理知识作为媒介，问题教学法的应用，能够提高学生的独立思考的能力，不断提升学生的学习效率，拓展了学生的物理创新思维。
随着教学改革的进一步推进，问题教学法能够引导学生主动去发现问题，通过学生所提出的疑问，带领学生一起去思考分析物理问题，提高学生的解题能力。
教师在学生探索物理问题解答的过程中，还能为学生延伸一些相关知识要点，帮助学生对物理知识有着更深的了解。
2.问题教学法的应用条件2.1保证学生主体地位如果想要切实发挥学生的学习主动性，在物理课堂教学过程中，教师应当保证学生的主体地位，教师还要通过问题教学法，对学生之间的个体差异予以充分的关注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题教学法在高中物理教学中的应用
随着我国素质教育的深入开展，对于教师课堂开展提出了更高的要求。
问题教学法作为一种即古老又新颖的教学手段，随着时代的发展也在不断地发展中，在高中物理教学实践中表现出广阔的应用前景。
以问题教学法的研究意义为起点，探讨了问题教学法在高中物理教学中的应用策略。
问题教学法高中物理教学应用策略问题教学法是指教师在教学过程中，根据教材相关内容，提出一些问题，并对学生进行引导，使其对问题产生兴趣并进行分析和思考，从而在学生掌握一定基础知识的同时提高学生自主学习能力。
高中物理在各科目中抽象性与逻辑性最强，学好高中物理要求学生必须具备良好的思维能力，运用问题教学法可以最大限度地对学生的思维能力进行训练，同时还激发学生的学习兴趣。
一、问题教学法在高中物理教学中的应用策略
1.提出具有一定价值性的问题，激发学生对问题的探究性
运用问题教学法于课堂中时，教师提出的问题在立足教材的基础上，还需高于教材，具有一定的延伸性，值得学生去思考，激发学生的探究心理。
教师提出问题的质量直接决定学生的学习质量，教师提出具有价值、具有延伸性、具
有启发性的问题，才能提高学生的思维能力、给予学生成功的感觉。
提出质量高的问题教师必须注意两点问题：（1）充分了解本班学生的物理基础。
学生作为教师教学的主体，教师的一切教学活动都是为学生学习服务的，在运用问题教学法时需要坚持“以学定教”的原则，充分了解本班学生物理学习情况，了解学生的知识水平、把握学生的学习规律、从本班学生的实际情况出发，才能提出符合本班学生探究的物理问题，进而积极引导学生对问题进行思考与分析，发挥学生学习的主动性，找到问题的答案，不仅可以加深学生对知识的认识，还可以培养学生的发散思维能力。
（2）深入研究本班学生学习所用的物理教材。
教材作为学生学习知识的主要源泉，教师在对学生进行教材内容讲授之前必须要精读教材，在掌握教材各章节内容的基础上还要把握好教材各章节之间的联系。
只有这样，教师才能依据教材内容提出合适的问题。
也才能够整合教学资源，把物理知识同学生的日常生活联系起来。
充分做好以上两点，教师提出的问题才会发挥其真正的价值，提高学生的学习质量，激发学生的学习热情，培养学生发散思维能力。
2.创设物理教学中的问题情境，塑造良好的学习氛围
学源于思，思起于疑。
应用问题教学法于高中物理教学中，要把问题作为课堂教学的主线，创造良好的问题情境，才能将学生引入问题，进而想要解决问题，思考问题并找到
问题答案。
问题教学法的应用就是通过教师不断提出问题，学生解决问题，进而掌握知识，并学会应用所学知识的过程，在整个教学过程中，创设问题的情境引发学生解决问题的欲望是非常重要的。
设置问题情境的目的就是要把事物的矛盾揭示出来，把学生原来的知识经验丰富起来，调动学生内心最原始的需求，帮助他们引发内动力。
促使学生对于问题有了探索的欲望，调动学生的积极性，从而全身投入到问题研究中来，进而达到掌握知识、培养能力的目的。
创造问题情境的方法很多，教师可依据课程内容和当时的课堂氛围进行问题情境的创造。
如物理作为一门实验性学科，在课本中有很多演示实验，教师在设置问题情境时就可以利用这些演示实验，制造认知冲突，提出问题，激发学生思考欲望；另外，教师也可以利用材料对比创设问题情境，对待同样的问题，学生思考的角度肯定不同，问题的理解程度也因人而异，对于教师而言，这些都是很好的教学资源，教师可以根据学生作业的不同完成情况，对学生进行展示，进而找出其中的不足之处并加以改正，展示的作业有好的有差的，让学生自己体会，这样的做法就是问题情景设置的一种；教师还可以根据一题多变进行问题情境的设置，在物理教学过程中，同一个题目可以由很多提问的形式，其答案往往也存在很多种，这样的问题会使学生明白问题条件的重要性，教育学生在遇到新题目时，要认真阅题，认真分析，不
可生搬硬套，一题多变不仅可以培养学生的发散思维，也可以加深学生对某类题型的理解。
3.把握好问题提问的时机，激发学生的求知欲望
在进行物理教学过程中，教师要准确把握问题提问的时机，一定要有计划、有目的的进行提问，充分调动起学生的学生兴趣，激发学生的求知欲望，才能发挥问题的最大价值。
根据以往的教学研究及教学实践，问题的提问可以在以下几个阶段进行：课堂导入阶段进行提问，可以有效地集中学生的注意力、激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲；教师依据本节课程的重点难点及本班学生的学习情况在教学过程中把握好时机对学生进行问题提问，问题的难易度据本班学生学习情况而定。
问题的提出可以激起学生的思考行为，进而积极主动地参与到学习过程中，这样能够帮助学生更好地理解物理知识中的抽象概念以及物理规律；在本节课程小节时提出问题，有助于学生把握本节重难点，同时也能够帮助学生巩固知识，拓展知识的深度和广度。
二、结束语
新时期素质教育的深入开展，高中教学工作对教师提出了新的要求，学生在掌握课本知识的同时，还应具备一定的自主学习和创新能力，教师在课堂教学中必须充分调动学生学习的积极性，充分发挥课堂中学生的主体作用，进而提高教学效率。
问题教学法能够有效改善学生被动学习的现
象，利于调动学生的主动性，值得我们对其进行研究。
参考文献：
[1]李高.问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习，2014，（7）：66.
[2]高瑞胜.问题教学法在高中物理教学中的应用浅议[J].高中数理化，2014，（24）：41.
[3]张柱荣.浅析问题教学法在高中物理教学中的应用[J].新课程导学，2013，（11）：49.。