人教版小学音乐二下《理发师》说课稿之一

《理发师》说课稿
一、说教材：
该单元的人文主题是：巧巧手。

《理发师》这首歌曲是一首热情、欢快的澳大利亚民歌，曲调欢快活泼。

尤其是歌中理发工具发出的“沙沙”“咔嚓”声，为歌曲增添了欢快的气氛。

它生动形象地表现了理发师老爷爷在工作时愉快的心情，以及为他人服务时认真踏实的工作态度。

根据本教材的编写意图，我想在教学中一方面要体现“劳动最光荣”这一人文主题思想，同时，还要引导学生感受外国歌曲中劳动类歌曲的情趣。

通过唱歌、表演和即兴创编，体验外国民族音乐风格。

从而促进学生人文素养的形成和发展。

二、说学生：
前几课时，学生已经学过《粉刷匠》《我有一双万能的手》这样的有关劳动的歌曲。

还学习了一首国外管弦乐《铁匠波尔卡》。

这些歌曲有一个共同的特点：欢快活泼，生动有趣。

深受孩子们的喜欢。

所以，学习这一课时，学生已有了一定的经验储备和产生情感共鸣的基础。

三、说教学目标：
根据以上的分析，我把这一课的目标定为以下三点：
1、认知目标：
理解歌曲《理发师》的内容，能较准确、有表情地演唱
《理发师》这首歌。

2、能力目标：
（1）引导学生尝试根据剪刀、电吹风、水龙头、喷雾器等理发工具的声音特征，进行“理发店交响曲”的节奏创编，培养学生的节奏创编能力。

（2）引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编，培养他们的合作能力。

3、情感目标：
引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。

教学媒体设计：
1、借助多媒体课件创设情境。

低年级学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染。

所以，在本课的教学中，我运用多媒体动画、图片、声音等手段创设理发店的工作场景，让学生在具体的情景中了解歌曲的内容、感受歌曲的情绪，从而激发学生学习音乐的兴趣，发展学生感知音乐的能力。

2、借助多媒体进行节奏创编。

在音响创造：“理发店交响曲”的环节中，用多媒体课件展示的音响（各种理发工具的声音）、动画（理发工具动画）等，让学生在感受美、欣赏美的同时，使学生产生创造“理发店交响曲”这个声音节奏练习的强烈愿望。

3、借助多媒体丰富范唱的形式。

根据心理学原理，儿童学会歌曲必须通过反复的聆听和练习，特别是正确的范唱，对学生学歌是必不可少的。

在本课的教学中，范唱采用了两种形式，一是教师范唱，二是多媒体播放儿童的演唱。

4、利用多媒体丰富欣赏的形式。

在本课拓展延伸阶段，我安排学生欣赏了《洗手绢》、《剪羊毛》、《快乐的小木匠》、等劳动类乐曲，欣赏的形式多样，有录像，有动画等，因此，学生的注意力能高度集中在学习活动上，本课的教学也得以顺利向课外延伸拓展。

同时，通过让学生听不同地域、不同民族、不同风格的劳动类歌曲，感受这些歌曲的情趣，体验各民族的音乐风格。

从而促进学生人文素养的形成和发展。

并进一步激发爱劳动的思想情感。

四、说教学过程和步骤：
本课的教学分四步进行：音响创作→新歌学习→歌表演→拓展延伸。

具体安排如下：
（一）音响创作
在这个环节里，我首先给学生出了一条谜语，“有十个小伙伴，分成两个班，互相团结紧，倒海又移山，”（猜一人体器官）答案是“手”。

对，我们每个人都有一双灵巧的手，说一说你的手都能做些什么？你们来猜猜老师的手在做什么？
我先做个小魔术，请一位同学配合一下，其余的同学.用耳朵仔细听一听，让好奇心特别强的同学.猜一猜听到了什么声音。

我用多媒体课件播放理发工具的声音。

他们很自然地就把注意力集中到了音响的聆听上。

在安静的聆听过程中，学生的学习真正指向了音乐的本身，而我却在幕后给一位学生整理发型，接下来，我请学生在聆听的基础上口头模仿理发工具的声音。

并用听觉与视觉相结合的方式，学生很容易就猜出了是剪刀和喷雾的声音，用这两种声音创编节奏。

目的是让学生在感受声音特点的基础上运用音乐要素（节奏）和已有的生活经验，进行律动创编。

最后，要求他们把这些已经创编好的独立的声音节奏合作成《理发店交响曲》。

第一步通过分小组练习来进一步熟练节奏，第二步进行合奏。

音响创造在这里进入了高潮部分，学生在自己创造的交响曲中获得了节奏美、和声美的体验。

这一环节的教学，遵循了由易到难的教学原则，并且紧扣音乐教学本质。

让学生在聆听、节奏创编等学习活动中获得音乐素养的发展。

因为是片断课时间的缘故因此这一段没采用。

（二）新歌教学
新歌教学这一阶段，我这样安排：首先我给大家介绍一位澳大利亚著名的理发师我们来欣赏欣赏他是怎样给人理发的，播放带有伴奏音乐的课件，让学生初步感受音乐熟悉
旋律，一起模仿老爷爷理发并说出第一段的歌词，师生接龙（师：理发店的老爷爷，学生加入节奏衬词“咔嚓咔嚓”）。

老爷爷的双手非常的灵活，一会的工夫就理完了，他左看看右看看非常自豪的说：“哎！就快成功啦”，快快喷雾沙沙沙）这样做，学生听着音乐完整的朗读第一段的歌词，既体验到了节奏与旋律巧妙组合的美，又初步感受了歌曲的旋律。

这样新奇有趣的师生合作，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性。

还为后面的唱歌学习打下了铺垫。

接下来是要听范唱。

我采用了播放歌曲动画的方式，给学生完整欣赏歌曲。

激发他们学歌的兴趣，让他们了解了歌曲的内容，进一步熟悉了歌曲的旋律、节奏。

最后，在学唱歌曲后，我向学生提出了几个问题：理发店的理发师是谁？他的服务态度好吗？你们要是理发师会怎样做？引导他们感受热爱劳动、愉快热情、乐观向上的理发师形象。

向他们提出了要求：在歌唱中表现以上的情绪。

为歌表演打下基础。

（三）歌表演
在歌表演阶段，老爷爷工作很认真，他理发的水平也非常高，因此顾客越来越多，让我们做他的徒弟帮助老爷爷为更多的人服务，好吗？这个理由提出要求，请学生进行歌表演的创编。

教学过程按：分组讨论——合作排练——歌表演
展示三个环节进行。

在分组讨论环节中：组织学生分小组讨论起店名、人员怎样分配、如何用打击乐器为理发工具配音、怎样扮演理发师及顾客进行歌表演。

在合作排练环节中：发放教师事先准备的小剪刀，要求学生分工合作，编出新意，唱出情感。

在歌表演展示环节中：用出示多媒体图片和播放歌曲伴奏的方法又一次为学生创设情境，让学生在情境中感受、体验、表现。

这样即检验了学习效果，又给了每一位学生表现的机会。

（四）拓展延伸
在拓展延伸这一阶段中，我请学生欣赏劳动歌曲、乐曲《洗手绢》、《剪羊毛》中国动画片里《快乐的小木匠》、等。

目的希望通过让学生听不同地域、不同民族、不同风格的劳动类歌曲，感受这些歌曲的情趣，体验各民族的音乐风格。

从而促进学生人文素养的形成和发展，并进一步激发爱劳动的思想情感。