如何提高政治主观题的解题能力

如何提高政治主观题的解题能力
午极初中宋文成
通过对《中国知网》文章的阅读学习，我结合近几年的中考试题失分情况，就如何提高政治主观题的解题能力，谈一下自己的拙见。

近几年的中考题主观性试题呈现出材料新、阅读量大、命题构思新颖的特点，而学生学习政治最感头痛、考试最容易失分的就是主观题。

学生的失误表现为：阅读材料抓不住有效信息、运用原理找不到切入点、答题没思路、组织答案不规范等。

针对以上情况，从以下三个方面进行突破，提高政治主观性试题的解题能力。

一：突破审题关，抓住有效信息
从中考政治主观题的答题情况看，考生普遍存在审题能力差、理解不到位、抓不住有效信息，以致出现答非所问的情况。

由此看来，突破审题关对准确解答主观题相当重要。

培养学生的审题能力，要求教师在平时的教学中，培养学生善于运用典型材料或事例揭示事物的本质，在分析具体现象的过程中培养学生透过现象抓本质的能力。

政治主观题虽然灵活性强，但总有其思维的确定性。

教师要通过解剖典型例题和辅导学生练习，引导学生总结出非选择题审题的一般方法和步骤。

（一）审设问。

在审设问中要注意这么四点：
第一，审范围，注意设问的关键词，划定答题范围，明确答题的理论依据，把握答题的切入点审范围。

对题目的背景材料和设问略读一遍，弄清回答该问题所依据的知识范围，看其属于经济生活、政治生活、文化生活、还是道德、法律、心理健康等常识。

第二，审设问还要注意审主客体，主体、客体不同，答案则迥然不同。

第三，审指向。

弄清题目是要求回答“是什么”“为什么”还是“怎么样”。

第四，审分值。

一般来说，分值与答案要点成正比，分值高意味着要点多。

（二）审材料，把握主旨。

包括材料中涉及的时间、地点、主体、事件的原因和结果，寻找材料与设问之间的联系，找准结合点。

读材料时既要把握材料中的显性信息，又要把握材料中的隐性信息。

（三）列提纲，明确答案要点。

通过上述三个方面的分析，在头脑中形成答案的雏形，用简短的语言列出提纲。

二：突破论据关，找到材料和教材知识的切入点(或结合点)
无论主观题形式如何新颖多样，但万变不离其宗，“题在书外，理在书中”，其出发点和落脚点只能是课本知识。

我们就应该以不变应万变，将题中的“信息点”同书本知识有机结合起来，确定其是考查课本哪一部分知识点，把材料还原到相关知识中，去分析、判断，去伪存真、去粗取精，确立论据，把握住设问方向，明确答题范围，达到用基础知识来解释试题。

从而突破论据关，找到材料和教材知识的切入点。

在审题的过程中我们要明确知识范围、主客体、设问指向的基础上，进一步研读材料和设问，构建材料、设问、知识点之间的联系。

根据解读出来的信息，在自己知识储备系统中查找相应的指示，组织出答案。

三：突破答题关，组织答案要规范
我们学习政治课的目的就是运用有关的理论来分析、解决现实生活中的实际问题，所以政治考察的都是对材料基础知识的掌握程度。

问题的设计虽然在教材之外，但是答案的语言却在教材之中。

这就要求考生要牢记教材基本知识，准确使用教材语言，同时要知道题目答案，源于教材，但不是照搬教材，它高于教材，活于教材，根据题目的要求对教材基础知识进行重新组织，融会贯通。

理论联系实际是学习思想政治课的基本原则，也是解答问题的基本方法。

政治主观题答案的组织就是理论（教材语言）结合实际（材料语言）。

有些主观题的答案就隐含在材料之中，要求考生用材料中的语言来组织答案。

所以考生善于阅读材料，提取有效信息，选择使用材料语言来回答问题。

政治课具有与时俱进的品质，时代感强，中考主观题往往以一些具有代表性的时政热点材料作为背景材料来命题。

因而，在日常的学习中不仅要掌握好教材基础知识，还要准确把握时代脉搏，关注党和国家的政策动态，在组织答案时巧妙融入时政语言，使之起到画龙点睛的作用。

组织答案要规范，要做到“四忌四要”。

忌拖沓冗长，要言简意赅；忌盲目抄书，要紧扣题意，注重完整性和逻辑性；忌只及一点不及其余，要多角度、多层次、全方位思考；忌蜻蜓点水，要分析透彻。

同时, 尽量说行话，就是尽量要用专业术语。

要体现与时俱进的品质,准确把握时代脉搏,尽量与党和国家当年工作的重点、热点相一致。

如何提高学生解答政治选择题的能力
午极初中宋文成
结合近期在《中国知网》上的学习，联系在平时的教学中，我们会发现一种现象：学生在做政治选择题时通常是拿到试题就忙着看题目，然后看选项，接着就选出答案，他们认为只要课本知识扎实，就一定能在选择题上拿高分，但结果往往并不理想。

因为随着教育改革的深入，政治试题的命题思路已经由“知识立意”转为“能力立意”和“现实问题立意”。

也就是说，政治学科在中考中除考察基础知识外，越来越注重对各个层次能力的考查，包括考查学生分析问题、筛选信息、综合判断和创新思维能力。

对学生来说，有扎实基础知识对于解题固然重要，但若是掌握一定的解题技巧往往会有事半功倍的效果。

所以在平时政治教学和复习中，教师要引导学生灵活运用解题技巧，从而提高学生解答选择题的能力。

下面我就如何提高学生提高学生解答政治选择题的能力进行初步探讨：
一、引导学生了解选择题的构成，从而提高学生的审题能力
任何题型要成功地解答，必须过审题这一关，审题的正确与否，直接关系到对题肢的确定，从而影响得分。

有的学生由于不了解选择题的构成，在审题时往往出现失误。

只有熟悉选择题的构成，才能在审题上不出错。

选择题的构成一般有如下方面：从类型上看，政治选择题大多以“组题” 的形式出现，即一个材料设计多道试题。

从形式上看有两部分构成：题干、题肢。

题干的作用是指出问题和规定所答问题的范围、层次、角度等。

题肢也称选项，是指题干后面供选择的答案，既有正确的，也有错误的。

二、让学生形成正确的解题思路
解答政治选择题应遵循先审题干、后审题肢，肢干相连、以干求肢的原则。

所谓审题，就是透彻地理解、弄懂题目的含义，找出题目的意向性的过程。

这是解题的前提条件，它包括审题干和审题肢两个方面的内容。

这通常要求学生要做到三审题：
1.审题型。

首先要确定题型,是最佳选择题、不定项选择题、还是组合式选择题。

其次，要确定好思维方向。

明确哪些是正向选择题，哪些是逆向选择题。

2.审题干。

着重弄清题干在内容、逻辑等方面的规定性,以便确定题干规定性的知识范围。

如内容范围的规定性是“经济常识”, 还是“政治常识”。

再如逻辑方面的规定性是以果寻因, 还是以因求果；是找区别点,还是要找共同点等。

3.审题肢。

遵循以干求肢的原则。

在审题肢时要注意确定四种不同的题肢：第一、确定哪些是正确的题肢，即符合题干规定性要求的题肢。

第二、确定哪些是错误题肢，即存在明显知识性错误的题肢。

第三、确定哪些是干扰性题肢，即题肢本身的知识内容正确，但与题干规定性的要求不符。

第四、确定哪些是一级引申题肢，哪些是二级引申或多级引申题肢。

三、教会学生掌握选择题的解题方法
选择题一般由题干和四个题肢组成，选择一个或几个题肢的过程也是排除几个或一个题肢的过程，选择与排除是一个问题的两个方面。

解选择题方法可以笼统地称之为排除法，具体而言，有以下几种常用的解题方法：（1）排异法：题干规定性是反向(如不正确、违背、错误、不符合、不利于等），题肢正确者不选。

例：下列关于农村联产承包责任制的表述中，不正确的是
A、农产品全部由农民自行处理
B、改变了以往分配中的平均主义
C、以土地公有制为基础
D、有利于农村经济向专业化、商品化发展
解析：本题题干的规定性是“不正确”，是反向选择。

题肢A 项中的“全部”二字过于绝对化，是错误的。

家庭联产承包责任制下的农产品首先要保证国家的，其次是留足集体的，剩下的才是自己的，不是“农产品全部由农民自行处理”。

题肢错，符合题干反向要求。

故正确答案是A。

B、C、D三项与题肢与题干有关并且正确，不属反向，故不选。

（2）排谬法：要求学生运用自已所学知识，判断题肢的正误性，从而加以排除的方法。

即题肢本身表述错误者不选（反向选择题例外）。

例：2002 年9 月17 日，中共中央召开党外人事座谈会，邀请各民主党派中央、全国工商联的负责人和无党派人士出席，听取他们对中共十六大报告的意见和建议。

这表明我国的
A、政党制度是共产党领导多党合作和政治协商制度
B、各民主党派也是执政党
C、各民主党派是参政党
D、各民主党派和中国共产党共同执政
解析：B、D两项明显错误，中共中央召开的党外人士座谈会，听取他们对十六大报告的意见和建议，属于对国家大政方针政治协商，同时也反映了中国共产党和各民主党派在国家政治生活中的不同的领导与被领导地位。

B 应该是“参政党”、D不是“共同执政”而是中共执政，故B、D舍去。

A、C观点正确应选。

（3）排重法：题肢的观点不是回答题干规定性的要求，而是对题干的变相重复，这样的题肢须排除。

例：在韩国和日本举行的2002 年世界杯足球赛吸引了大量的外国游客，给两国带来了可观的经济效益。

这表明
A、旅游业能够带来很大的经济利益
B 、国际旅游业是一种"有形"的贸易
C、国际旅游业是利用外资的一种形式
D、第三产业可以有力地促进经济发展
解析：韩日世界杯吸引了大量的游客，给两国带来了可观的经济效益，也必然促进了当地的经济发展，D项正确。

A项内容是把题意中的“可观的经济效益”换成“很大的经济利益”，属于换汤不换药，故题肢内容与题意重复，所以A 不选；B项错在把国际旅游本是“无形”的贸易写成“有形”，所以不选；C 项和题意不符，故不选。

（4）排倒法：即排除与题干因果关系颠倒的题肢。

当然这几种方法并不是单独使用的，它们是相辅相成的关系，通常需要同时使用，才能做好每一道选择题，从而提高选择题的正确率。

总之，要想解答好选择题，首先要在平时的学习中注意准确把握基本概念和基本观点。

第二，选择题的解题不仅仅考查了学生的智力因素，而且也考查了学生细致、严谨、踏实等非智力因素，提高心理素质。

第三，训练解题思路，提高解题技巧，对反复出错的题进行重点的分析，及时总结做题的好经验好方法，就一定会提高选择题的得分率，走向成功之路。

如何提高学生的审题能力
午极初中宋文成
政治主观试题越来越受到广大师生的重视，然而在我们的教学和考试中学生最怕，失分最多的依然是主观题。

因此从教学与备考方面探讨如何提高学生政治主观题答题规范性和有效性从而提高得分率就成为摆在我们广大师生面前的一个十分重要的课题。

下面我要讲的就是自己在这方面的一些研究和做法。

一、主观题失分的主要表现
1、审题不清，答错答题的范围，即答非所问。

例如，题目要求用经济常识的有关知识来回答，有些学生却用政治常识甚至哲学常识的知识来回答；题目要求用唯物辩证法的有关知识来回答，有些学生却用辩证唯物论的知识来回答。

2、张冠李戴，答案前后不对应。

这在哲学试题中表现得尤为突出。

例如，前面用矛盾的普遍性原理后面却用具体问题具体分析的方法论与其相对应；前面用矛盾的特殊性原理后面却用一切从实际出发的方法论与其相对应等等。

3、盲目调用知识，没有使用政治学科专业术语答题，而是使用文学化、生活化的语言答题。

例如，有些学生在回答通货
膨胀时不是说国家发行的纸币量多了，而是说国家把钱发多了；物质决定意识说成物质决定想法；国家职能说成国家做事等。

4、使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误。

例如，人民民主专政写成人民民主专制；矛盾的斗争性说成是矛盾的战斗性；经济效益的提高写成利润的提高等等。

5、思维混乱，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。

二、主观题失分的原因
1、直接原因。

答题技巧和文字表达能力方面的缺陷。

2、根本原因。

知识结构的欠缺。

三、规范化答题的一般步骤
第一步：审设问
1、明确知识范围：
知识类别：经济学、哲学、政治学
知识形态：微观、中观、宏观
2、明确问题指向：
单一型：是什么、为什么、怎么办
复合型：谈认识、作分析
3、明确设问主体：
经济学：政府、企业、个人等
政治学：国家、政党、公民等
第二步：审材料
1、读材料时既要把握材料中的显性信息，又要把握材料中的隐性信息。

2、回归教材，试题虽然千变万化 , 但都离不开用教材的内容来解答。

读题时 , 必须判明答题要用到教材中的哪几课、哪几节、哪几框的内容。

这样就缩小了思考的范围。

3、根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识，做到有的放矢，不可眉毛胡子一把抓。

第三步：调用知识
1、依据关键词，直接调用（关键词本身是学科基本概念，则直接调用）
2、把握知识联系，联系调用（依据关键词，通过演绎、推导，找到可用知识）
3、概括具体信息，归纳调用（关键词比较具体，与学科理论不能直接对应'则先归纳再调用）
4、依据设问，有效调用（知识调用要根据设问的要求，有的放矢地调用，反对盲目堆砌和过度引申）
第四步：确定答题思路
1、确定大逻辑：要点之间的逻辑，包括有几个要点，要点之间如何排列；
2、确定小逻辑：要点自身的逻辑，即要点如何展开，包括有几个关键词，如何排列。

第五步：写答案（我把它称之为书写答案的“四个现代化”）
1、层次分明，要点序号化——反对不分段落层次的“一块板”
2、表述准确，语言学科化——反对使用文学化、生活化语言
3、逻辑严密，表述简洁化——反对语句冗长、画蛇添足
4、字迹工整，卷面美观化——反对字迹潦草、错字连篇
（特别提示：突出关键词，突出得分点）
总之，要想提高主观题的得分率，答案必须做到“外在美”与“内在美”的统一。

“外在美”就是表述清晰整洁、层次分明、格式规范、美观大方；“内在美”就是政治术语表述准确、完整、严谨、思路清晰、符合逻辑，做到知识性与逻辑性、思想性的统一。