第5章 中职教师的成长历程
老师的成长历程
老师的成长历程教育是一项崇高的事业，需要教师不断地学习和成长。
在这篇文章中，我将回顾我作为一名教师的成长历程，并分享我通过不断学习和实践取得的进步。
第一阶段：爱与激情的开始早在我还是一名学生时，我就对教育抱有浓厚的兴趣。
每当我站在讲台上，与学生们分享知识，我感到自己的内心被深深触动。
这种与学生交流的过程让我感到无比喜悦和满足。
于是，当我决定成为一名教师时，我充满了激情和渴望。
在教学的早期阶段，我积极探索各种教学方法和策略，并尝试将新的理论知识应用到实践中。
我发现，通过增加互动和学生参与度，我能够激发学生的兴趣和学习动力。
我开始尝试小组讨论、角色扮演和项目制学习等富有创造性和互动性的教学方法。
第二阶段：反思与改进随着时间的推移，我开始反思自己的教学过程，并意识到自己还有很多需要改进的地方。
我开始尝试利用反馈机制，向学生、同事和家长征求意见和建议。
他们的反馈让我认识到自己的盲点，也帮助我发现了一些可以改进的地方。
另外，我还积极参加各类教育研讨会和培训课程，以增加自己的专业知识和教学技能。
通过与其他教师的交流和分享，我学到了很多新的教学方法和策略。
我发现，与其他教师合作和互相学习是提高自己教学能力的有效途径。
第三阶段：个性化教育与关怀在我教学工作的进一步发展中，我开始注重个性化教育和学生的全面发展。
我意识到每个学生都有自己的特点和需求，应该根据他们的差异性来制定适合他们的学习计划和教学策略。
针对不同的学生，我不断尝试不同的教学方法和评估方式，以满足他们的学习需求。
我关注每个学生的进步和困难，并与他们建立起良好的师生关系。
这种关怀和支持，激励着学生们积极参与学习并取得优秀的成绩。
第四阶段：专业发展与分享作为一名教师，我相信不断学习和专业发展是保持教学质量的关键。
我持续关注最新的教育理论和研究成果，并尝试将其应用到实际教学中。
除了自身的专业发展，我也积极参与教育领域的交流和分享。
我在学校内组织教研活动，与其他教师分享自己的教学经验和心得。
中职教师专业成长故事
作为一名中职教师，我的专业成长故事是一个不断探索、学习和进步的过程。
在这个过程中，我经历了许多挑战和困难，但也获得了许多宝贵的经验和成就。
在我的职业生涯初期，我面临着许多挑战。
中职教育的对象是年龄在15至18岁之间的学生，他们正处于人生的关键阶段，需要在学习、成长和就业方面得到更多的关注和指导。
然而，由于缺乏教学经验和专业知识，我经常感到力不从心，无法有效地帮助学生解决他们面临的问题。
为了克服这些困难，我开始积极寻求帮助和培训机会。
我参加了各种教师培训课程和研讨会，与同行交流教学经验，学习最新的教学方法和策略。
通过这些学习经历，我逐渐掌握了教学技巧和方法，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
同时，我也意识到专业知识和实践经验的重要性。
我开始利用业余时间学习相关的专业知识和技能，并取得了相应的职业资格证书。
通过不断学习和实践，我逐渐成为了一名具备专业素养和实践经验的中职教师。
在不断学习和实践中，我也逐渐形成了自己的教学风格和教育理念。
我认为，中职教育应该注重培养学生的实践能力和创新精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
我努力将这种理念融入到我的教学中，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的综合素质和能力。
回顾我的专业成长历程，我深深地感受到了不断学习和实践的重要性。
作为一名中职教师，我们需要不断地更新知识和技能，关注学生的需求和发展，积极探索和创新教学方法和策略。
只有这样，我们才能不断提高自己的教学水平，更好地帮助学生成长和发展。
最后，我想说的是，专业成长是一个持续不断的过程，需要我们不断地努力和追求。
让我们一起在专业成长的道路上不断前行，为中职教育事业做出更大的贡献！。
我的教师工作历程和成长
我的教师工作历程和成长作为一名热爱分享工作经验的人，我希望能够与大家分享我的教师工作历程和成长。
在过去的几年里，我一直从事教育工作，并且不断努力提升自己的教学水平和专业知识。
通过这篇文章，我希望能够向大家展示我的成长历程，分享我的经验和教训。
一. 从学生到教师在我进入教育界之前，我是一名学生。
我对知识的渴望和对教育的热爱一直驱使着我，让我选择了成为一名教师。
我的教师工作始于一所小学，当时我刚刚毕业，并且没有任教经验。
然而，我的热情和对孩子们的关注让我很快融入了教学环境。
二. 面对挑战在我的教师工作历程中，我遇到了许多挑战。
首先，对于一个年轻的教师来说，管理学生是一个很大的挑战。
我发现自己需要学习如何与不同年龄段的孩子们建立有效的关系，如何管理教室秩序，并尽力满足每个学生的需求。
其次，教学内容的安排也是一个挑战。
我花费了大量的时间和精力来准备课程，确保它们既有足够的挑战性，又能够激发学生的学习兴趣。
我尝试不同的教学方法和资源，以找到最适合学生的方式。
另外，与家长的沟通也是教师工作中的一个重要方面。
我学会了倾听他们的关切和期望，并与他们建立良好的合作关系。
通过与家长的沟通，我能够更全面地了解学生的需求，并与他们一起共同努力，帮助学生取得进步。
三. 提升专业知识和技能为了不断提升自己的教学能力，我不断学习和追求进步。
我积极参加各种教育培训和研讨会，深入研究教育理论和最新教学方法。
这些培训和研讨会帮助我拓宽了视野，提高了我的专业水平。
此外，我也与同行教师们合作，分享教学经验和资源。
我们经常进行教学观摩和反思，相互鼓励和支持，共同进步。
与他们的交流使我对教育的认识更加深刻，并且教会了我如何更好地应对教学中的各种挑战。
四. 成长与收获通过多年的教师工作，我不仅提高了自己的教学技能，也收获了很多成就感和满足感。
首先，看到学生们在我的引导下取得进步，不断成长和发展，是我最大的成就之一。
无论是在学业上还是在品德方面，我都尽力为他们提供最好的教育资源和指导，并见证他们的成长。
简述教师的成长历程
简述教师的成长历程教师成长历程是一个不断学习、不断提升的过程。
一个优秀的教师需要具备丰富的专业知识、丰富的教学经验、良好的人际关系和团队合作能力等多方面的素质。
下面将从教师成长的不同阶段和不同方面展开叙述。
第一阶段：教育学习和专业知识积累教师成长的第一阶段是教育学习和专业知识积累。
一个优秀的教师需要有扎实的专业知识和教育学理论知识。
在大学阶段，教师们接受系统的教育学、心理学、课程设计和教学方法等专业知识的学习。
在这个阶段，教师要努力掌握教育学理论和实践知识，了解儿童心理和学习规律，学习教学设计和评估技能等。
同时，教师还需要在实习和实践中积累教育教学经验，了解实际教育教学的困难和挑战。
这个阶段的重点是打下扎实的教育基础，为将来的教学和成长打下坚实的基础。
第二阶段：实践和经验积累教师成长的第二阶段是实践和经验积累。
在这个阶段，教师需要在实践中不断积累教学经验，并且不断完善自己的教学方法和风格。
教师需要在教学实践中不断总结和反思，不断提出改进教学方法的建议。
在这个阶段，教师需要提高自己的教学技能和教学能力，逐步形成自己独特的教学风格和特长。
此外，教师还需要不断提高自己的师德修养和职业素养，不断增强自己的教书育人的责任感和社会责任感。
这个阶段的重点是不断提高教师的教学能力和专业素养，为成为一名优秀的教师打下坚实基础。
第三阶段：专业发展和教育教学研究教师成长的第三阶段是专业发展和教育教学研究。
在这个阶段，教师需要不断提高自己的学术水平和专业素养，进行教育教学研究和不断探索教学改革的途径和方法。
教师需要不断深化自己的教育教学理论和实践经验，不断拓展自己的学术视野和专业领域，不断提高自己的教育教学研究和创新能力。
在这个阶段，教师还需要加强自己的教学领导和管理能力，成为一名教育教学的领军人物。
第四阶段：教学指导和团队合作教师成长的第四阶段是教学指导和团队合作。
教师需要在教学实践中不断提高自己的指导和辅导能力，为学生提供更好的教学服务和指导。
教师成长的历程
教师成长的历程教师成长的历程是一个持续不断的过程，它包含了学习、实践和反思等环节。
一个优秀的教师需要不断地提升自己的专业素养和教学能力，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
第一阶段：专业知识的积累和学习教师成长的第一阶段是专业知识的积累和学习。
在成为一名教师之前，我们首先需要通过教育学、心理学等相关专业的学习，掌握教育理论和教学方法。
在大学期间，我们还需要参与实习和教育实践，通过实践锻炼和丰富自己的教学经验。
此外，我们还可以通过参加培训班、研讨会等活动，深化自己的专业知识，不断提高自己的教学水平。
第二阶段：实践教学和经验积累在成为一名教师后，我们需要通过实践教学来提升自己的教学能力。
在实际的教学活动中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，需要不断地思考和解决。
通过实践，我们可以积累宝贵的教学经验，了解学生的需求和特点，掌握不同年龄段和不同学科的教学方法。
同时，我们还需要与同事进行交流和合作，分享教学经验，相互学习和提高。
第三阶段：反思和自我提升教师成长的重要一步是反思和自我提升。
在教学过程中，我们需要时刻关注学生的学习效果和反馈，及时调整教学策略和方法。
同时，我们还需要对自己的教学进行反思，思考自己的优势和不足之处，寻找改进的方向和方法。
通过反思，我们可以不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
第四阶段：专业发展和创新实践教师成长的最后一个阶段是专业发展和创新实践。
随着教育的不断变革和发展，我们需要不断更新自己的教学理念和方法。
我们可以参加教育研讨会、学术交流等活动，了解最新的教育理论和研究成果，拓宽自己的视野和思路。
同时，我们还可以进行创新实践，尝试新的教学方式和教育技术，提高自己的教学效果和创新能力。
在这个阶段，我们需要保持积极的学习态度和创新精神，不断追求教育的进步和改革。
总结起来，教师成长的历程是一个不断学习、实践和反思的过程。
通过专业知识的积累和学习，实践教学和经验积累，反思和自我提升，以及专业发展和创新实践，我们可以不断提高自己的教学能力和专业素养，为学生提供更优质的教育服务。
我的职高教师工作总结：成长经历与经验分享
我的职高教师工作总结：成长经历与经验分享。
一、成长经历作为一名年轻的职高教师，我曾经很迷茫。
我不知道自己要做什么，也不知道自己应该做什么。
我只是简单地按照教材上的内容讲课，然后把学生的成绩告诉他们。
这样的工作让我感到毫无意义和收获。
但我并没有放弃。
我对教育有着强烈的热情，我相信每一个学生都有天赋和潜力。
为了更好地服务我的学生，我开始寻找更多的教学经验和方法。
我去参加教育培训和研讨会，学习教学科技和课外活动的实践经验。
我也学会了与学生沟通的技巧。
当我意识到每个学生都有独特的学习需求时，我开始和他们进行更多的交流和沟通。
我尝试理解他们的问题和想法，并尝试用不同的教学方法和模式来安排教学。
这让我的课堂更加生动活泼，也让我的学生更加积极主动地参与到学习中来。
此外，我也学会了成为一名“学生导师”。
这不仅仅是传授知识，也是帮助他们成为自己的导师。
我跟踪和关注每个学生的学习进步和个人成长，并提供必要的指导和支持。
这种方法让我的学生更加信任和尊重我，并激发了他们的潜力和创造力。
他们不再把我视为一个传授知识的老师，而是把我当做他们坚实的后盾和伙伴。
二、经验分享在我的职业生涯中，我积累了很多有用的经验和教训。
我相信这些经验能够对其他教师和教育工作者有所启示。
1.着重关注每个学生每个学生都有自己的天赋和能力，因此教师应该根据学生的个性和需求来设计自己的教学方法。
教师应该尝试与每个学生建立良好的关，关注他们的个人问题和进展，并提供个性化的支持和指导。
2.与学生建立信任和尊重的关系教师与学生之间的关系至关重要。
教师应该通过积极的沟通和互动来建立信任和尊重的关系。
这样，学生才会更加愿意主动参与课堂活动，也会更加积极地向教师寻求帮助和支持。
3.加强与家长的合作教师与家长之间的合作也非常重要。
教师应该通过各种方式与家长保持密切联系，如班级微信群、家长会、家访等，以便了解学生的家庭背景和需求，并更好地与家长沟通和合作。
4.不断更新和改进自己的教学方法教育行业的发展速度很快，教师需要不断地更新和改进自己的教学方法和技能。
中职教师的职业发展之路
中职教师的职业发展之路中职教师是指在中等职业学校从事教育教学工作的专职教师。
中职学校是培养高素质技术技能人才的重要场所，而中职教师是中职学校教学工作的主要承担者和推动者。
在这个职业发展之路上，中职教师需要具备一定的教育教学能力、职业素养和科研创新能力等，下面将详细介绍中职教师的职业发展之路。
首先，中职教师的职业发展离不开对教育教学工作的热爱和执着追求。
一个优秀的中职教师应该具备教学能力，包括课堂教学设计、教学方法灵活运用、学生评价和学习辅导等技能。
教师应该根据学科特点和学生特点，研究与专业相关的课程标准和教材，结合实际情况设计教学内容，注重培养学生的动手能力和实践能力。
同时，教师应该关注学生的学习情况，进行合理评价，帮助他们解决学习困难，提高学习效果。
一个优秀的中职教师应该不断提高自己的教学能力，参加各种教学研讨活动、教育培训等，不断学习教育教学新知识，提高自己的教学水平。
其次，中职教师的职业发展需要注重职业素养的培养和提高。
职业素养是指教师在教育教学及工作中所应具备的道德和职业行为规范。
中职教师应该具备高尚的道德品质，以身作则，做学生的良师益友，注重培养学生的道德品质和社会责任感。
教师还应深入了解学生的需求和心理，关心学生的成长与发展，倾听学生的诉求和困惑，给予适当的指导和帮助。
教师应该与家长和社会建立良好的沟通渠道，积极参与学校和社区的组织活动，提升自己的社会责任感和公共服务意识。
此外，中职教师的职业发展还需要拥有科研创新能力。
教师应该关注学科的发展趋势和前沿知识，积极参与科研活动。
教师可以进行教育教学方面的研究，积累和分享教学经验，提高教学质量。
教师还可以参与课题研究，开展教育教学与创新，推动学校的发展。
此外，教师还可以参加学术交流和研讨会，与其他学校和教师合作进行科研合作，共同促进教育教学的进步和发展。
总之，中职教师的职业发展之路需要具备教学能力、职业素养和科研创新能力等，这对于中职学校的教学工作有着至关重要的意义。
教师的成长历程
教师的成长历程
教师的成长历程是一个不断学习、积累经验并提升教育教学能力的过程。
以下是一般教师成长历程的一些典型阶段：
1. 起步阶段：这是教师职业生涯的开始阶段，教师需要适应学校环境和学生需求，熟悉教学计划和教材，了解学科知识和教学方法。
在这个阶段，教师通常会接受学校的培训和指导，并结合自己的实践经验不断调整和完善教学方法。
2. 提高阶段：在起步阶段的基础上，教师开始寻求提高自己的教育教学能力。
他们可能会继续深入学科知识的研究，参加教育专业的培训和研讨会，了解教育教学的新理论和方法。
同时，教师也会通过反思和交流与其他老师的经验分享，从而不断提高自己的教学质量。
3. 专业发展阶段：在教师职业的中期，教师可能会选择进一步发展自己的专业领域。
他们可能会参与学校、学科团队或教研活动，担任教研组长或学科主任等职务，负责教学计划的制定和教师培训的组织。
教师还有可能选择攻读硕士或博士学位，从事教育研究或教育管理工作。
4. 领导角色阶段：在教师职业的后期，一些教师可能会担任学校领导职务，如校长、副校长或教务主任等。
他们需负责学校的管理和决策工作，带领团队推动学校的发展。
在这个阶段，教师需要掌握更高级的领导能力，能够解决各种教学和管理问题，同时还要保持教师身份，继续关注教学质量和学生发展。
总之，教师的成长历程是一个不断学习、实践和反思的过程。
通过持续的专业发展和自我完善，教师能够不断提高自己的教育教学能力，并为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师的成长历程
教师的成长历程福勒和布朗依据教师的必需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注同学三个阶段。
(1)关注生存阶段。
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，或想方设法控制同学。
重视人际关系和他人的评价与态度，重视课堂管理。
(2)关注情境阶段。
在此阶段教师关怀的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关怀诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。
(3)关注同学阶段。
当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注同学。
教师将合计同学的各别差异，熟悉到不同发展水平的同学有不同的必需要，教学材料和教学方式不一定合适所有同学。
能否自觉关注同学是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
从教师的专业成长历程看，一般来说，可以分为三个阶段：职前教育，主要在于使教师成为合格公民，保证教师职业道德的底线达标，即先为人，后为师。
职业施行，是教师职业道德养成的根本保证。
教师在上好每一节课、或在带好每一个班的过程中，教师须要讲求教育教学的科学性，同时必需要探究其间的艺术性。
在整个教育教学活动过程中，教师总要面对各种各样的复杂问题，教师在解决各类问题中，教师总被要求与现在有所不同〔不断革新〕，即要超越昨天、超越自我。
由此，教师不断提升专业成长水平，包括提升职业道德素养。
终身追求：教师在职业生涯中，要进入为师最高境界，必必需志存高远，终身学习，继续发展。
只有这样，教师才干保持强劲的动力和充沛的活力，达成“学为人师，行为世范〞。
当然，教师追求职业理想也是无止境的，但教师必必需不断努力，力求成为理性的典范、道德的楷模、文化的权威。
教师专业发展分为八个阶段：第一阶段，职前准备阶段。
是指从进入师范学院或大学接受培养开始到初入新岗位时的再培训，该阶段是教师角色的储备阶段。
第二阶段，入职阶段。
是指教师初任教师的前几年，新任教师努力寻求同学、同事、学校与教育行政人员的认同，在处理日常问题时能够达到令人满意的程度。
教师的成长历程
教师的成长历程教师是教育事业中至关重要的一员。
作为培育下一代的引路人，教师的成长历程是一个漫长而又充实的旅程。
从刚毕业的新手到经验丰富的专家，教师的成长历程涉及专业知识的积累、教育理念的转变以及教学技能的提升。
本文将从这三个方面探讨教师的成长历程。
一、专业知识的积累教师的成长始于对专业知识的积累。
在接受师范教育的过程中，教师学习了系统的教育学、心理学以及学科知识。
这些理论知识为教师的成长奠定了坚实的基础。
然而，实践是检验真知的唯一标准。
从教师实习到正式授课，教师需要通过教育实践来巩固和拓展自己的专业知识。
教师的专业知识积累是一个持续不断的过程。
在教学中，教师会遇到各种各样的问题和挑战，需要不断地与学科前沿保持接触，不断地学习和更新自己的知识。
参加研讨会、学术交流会以及阅读专业书籍和期刊成为教师成长的必然选择。
通过不断学习和实践，教师能够更好地应对各种教学情境，提供更有效的教育。
二、教育理念的转变教师的成长不仅仅是知识的积累，更涉及到教育理念的转变。
教育理念是指教师的教育观念、教育目标以及教育方式等方面的信念和价值观。
随着社会的进步和教育理论的不断发展，教师的教育理念也需要随之改变。
在教育理念的转变中，教师首先需要关注学生的全面发展。
过去，教师主要注重传授知识，强调学生对知识的掌握和应用。
然而，现代教育强调培养学生的创新能力和终生学习能力，教师应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动和实践。
其次，教师的教育理念需要关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。
教师应该根据学生的差异性，采用不同的教学策略和评价方式，帮助每个学生实现自己的潜力。
最后，教师的教育理念需要关注学生的综合素质。
综合素质包括学科知识、思维能力、人际交往技巧和身心健康等方面的能力。
教师应该通过培养学生的创新思维、合作精神和责任感等素质，使学生能够全面发展和适应社会的需求。
中职学校专业教师成长之路探索
中职学校专业教师成长之路探索第一篇：中职学校专业教师成长之路探索中职学校专业教师成长之路探索随着教育被越来越多的人所重视，教师尤其是中职专业课教师的专业技能也随着社会的关注在不断的提高。
近些年职业教育的发展得到上级领导的重视，作为中职学校的专业教师一员的笔者这几年一直在探索着专业教师的成长之路。
中职学校的教育是面向社会的，以就业为导向，培养的是与社会要求相适应的既有熟练技能又懂操作原理的新一代知识型技能人才。
要真正达到通过中职教育能培养出这类人才，也就要求中职教师队伍中要有能进行理论知识传授的基础上还具有较强实操示范能力的专业教师，通过能“说”会“练”来教育并引导学生成长为既有熟练技能又懂操作原理的新一代知识型技能人才。
这类专业教师除了具备普通教师应有的基本教学能力外还必须具有宽厚的专业理论基础和过硬的技能水平及较强的解决生产、生活中实际问题的能力。
这也正是周济部长曾在全国职业教育工作会议上的讲话中强调职业教育必须加快建设一支“双师型”的专业教师队伍的原因。
一、何为“双师化”及“双师型”教师的作用专业教师的“双师化”成长虽然在各职业学校如火如荼的进行着，但到目前为止很多甚至连本身就从事职业教育的教师都对“双师化”的认识还有偏差，他们认为只要持有两个证（如教师资格证、行业技能等级证）即是“双师化”的专业老师。
其实“双师”教师的概念，是在以往职业教育中重理论、轻实践，即重知识的传授、轻能力培养的情况下提出的，是为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学进行有机结合，突出本质特色，以操作技能培养为主线的职业教育发展要求。
而并非只从形式上强调持有两个证即为“双师型”教师。
因为如果专业教师在成长的过程只是追求持有“教师资格证”和“行业技能等级证”而并非真正从思想上接受和执行“双师”教学的话，在教学中根本达不到理论、实践并重的教学效果，甚至可能会连普通专业教师的教学效果都达不到。
若教师在教学过程中进行示范操作的同时对于必要的理论知识进行讲解传授，让学生们在直接感受到理论对实操的指导作用，深刻认识到理论知识在实践生活中的作用，真正体会到理论知识的必要性，从而逐步带领和引导学生把所学理论知识与实际生活相结合起来，真正掌握专业学习的真谛。
我的教师职业生涯的成长历程doc - 我的教师职业生涯的成长历程
我的教师职业生涯的成长历程doc - 我的教师职业生涯的成长历程我的教师职业生涯的成长历程福清市实验小学林雪玲我是一个平凡的教育工作者,今天能幸运地站在这里,向大家汇报我的成长历程,分享我的成长感言,要感谢领导和广大同行对我的关爱培养和鼓励支持.我发言的题目是《我的教师职业生涯的成长历程》。
我的演讲没有华丽的辞藻，就如我的成长没有太多的鲜花和掌声。
1991年的秋天，我步入了师范校门，这就决定了我将要与校园生活一生结缘。
我选择了在一般人眼里看来又苦又累又不实惠的职业，但我却喜欢。
我愿意生活在没有喧闹的校园里，在这片纯洁的土地上撒播爱心，收获真情。
同时，我认为要使自己永远年轻就得有一颗年轻的心，与活泼可爱的孩子们在一起不就永远年轻了吗,我幸运我的选择，自认为校园生活风景这边独好，使我远离社会的喧嚣，耕耘自己的人生。
三年后的秋天，我怀揣着“长乐师范优秀毕业生”的荣誉证书，回到了家乡所在的镇中心小学。
十八岁的我，第一次走上了讲台，面对看似与我一般大小的学生，热情与慌乱一样多。
我暗下决心，要把每一个学生都吸引住，让他们喜欢我。
但我也知道光凭我的热情做不到这一点，教师至少具备三个条件:一是教师的人格魅力，二是教师要有较深厚的学识，三是教师要有过硬的教学基本功和灵活多样的教学方法。
我还知道那时的我依然稚嫩,于是我朝着这个目标奔去……坚定一种信念——相信“我能行”，用行动来坚守意志和许多新分配的老师相比,或许我应该算得上是一个幸运儿.第一年的期末学区统考,我所带的班级竟考出学区第一名的好成绩. 对于一个刚分配的毫无教学经验的新教师而言，这在当时是很难令人置信的.也因此,在接下去的日子里,我获得了很多的机会,学区的研讨课、示范课、教学片的赛课,仅仅四年的时间,我上了十六场的公开课.今天的我首先应该感谢的是曾任的上迳学区的领导们,感谢他们给了我一次又一次的机会，让初出茅庐的我隐隐约约有了一个感觉——我应该还行吧,在一次教学片的赛课之前，不经意听到进修校的陆秀珍主任对与会的部分老师说的“下一节课是上迳学区的林雪玲上的，这个老师素质很不错。
浅析中职教师专业成长之路
浅析中职教师专业成长之路作者：向山东来源：《新教育时代·学生版》2016年第28期摘要：在中职教育中，教师的专业程度直接影响着学生的学习成绩。
若想使学生的学习成绩有明显的提升，除了自身的努力外，教师的专业也是必不可少的。
基于中职教育人才培养模式的转变，从中职教师的角色期待、应具备的能力素质及成长档案中思考中职教师如何成长。
关键词：中职教师角色期待能力成长档案近年来，中等职业教育快速发展，规模不断扩大，质量也得到进一步提高，在招生规模上也逐步保持与普通高中规模大体相当。
在这样的背景下，中职学校自己的优秀教师数量太少，事实上，跟普通中学教师相比，中职教师从知识结构、能力结构上都有不同的要求，基础教育的教师有专业理论、教育技能就能成为一个比较好的教师，而职业教育的教师在此基础上，还要加上专业技能。
由此，结合笔者在中职学校从教多年的思考中浅析中职教师专业成长之路的角色。
[1]一、中职教师的角色期待1.中职教师应德技双馨当前，中职学生的培养目标是培养“德技双馨”技能型人才，那实现就要求中职教师应“德技双馨”，是名副其实的“双师型”教师。
职业教育教学环境强调与真实职业情景尽可能相似。
理实一体化教学、产教结合是职业学校教学环境的显著特色。
在我国职业教育体系中实施双证书制度，即“职业资格证书”与“学历证书”制度，通过职业教育教学活动使受教育者获得职业所具有的知识和能力；通过获得职业资格，为就业提供前提基础，也成为职业教育课程评价的主要标准之一。
这要求中职教师既要懂理论，又有职业技能；要求中职教师懂得同一专业不同级别课程内容的关系，明确同一课程与更低、更高级课程内容的关联。
这正是职业教育不同于普通教育的鲜明特点：“双师型”是职业教育教师的特色。
作为中职教师应该是本专业精英，本行业的能手，只有这样，才可能成为真正的“双师型”教师。
[2]2.中职教师应懂得学生心理中职学校的学生是学习和发展的主体，任何教学手段都必须通过学生而起作用。
中职专业教师成长路径与措施
中职专业课教师成长路径与措施作为一名刚进中职任教的新老师，在信息技术开展迅速的今天，对于中职教师如何有效快速成长，我没有深入的研究，但是听了邓教授关于?规划职业生涯，追求卓越人生?课后，对于中职专业教师成长路径与措施有了一些粗略的认识。
一、充分认识自己。
作为教师必须要有长远的规划，才能够赢得成功的人生，但是作为职业学校的教师，不能仅仅埋头干活，更重要的是要抬头看路，要始终明确我们人生前进的方向和目标。
尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。
〞我们首要问题是要解决好“我是谁，我要去哪儿，我怎样到那儿〞与“我为什么要当老师，当什么样的老师〞。
其次要了解自己专业知识，发现优势与不足，虚心请教领导与同事，同时也要能的听取学生意见。
最后要认识自己的职业，信息化时代的今天，网络、报刊、杂志资源丰富，从只这些资源中获取当今社会对教师的要求。
二、创自己的品牌对于中职专业课教师，首先要掌握本专业课的知识与技能，同时要知道本校本专业课各位名师。
一是要认真听名师的课。
学习名师优点来弥补自己的缺乏；二是要积极参与名师一起备课。
利用与前辈一起备课的时间，学习前辈如何备课，如何上好本专业课；三是要注重积累前辈经验。
在此根底上要不断创新；四是要敢于实践，不断创新。
不管是校技能大赛还是市技能大赛，要勇于报名参赛，不要害怕这个不会那个也不会，要相信自己努力学习与扎实训练终能取得好成绩。
三、同伴互助同伴互助也是新教师成长过程中不可或缺的一种方式。
同一专业的新教师可以相互听课、评课等形式来增加自己经验。
对同一个教学内容，不同的教师在某一环节上会有不同的亮点、创新点。
课堂不是静止的空间，而是动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩，在这样一个表达集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了真诚的热情，课堂成了一个有魅力、有情趣的地方。
四、参加校本研究校本研究的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。
中职教师个人工作经历
中职教师个人工作经历作为一名中职教师，我有着丰富的个人工作经历。
以下是我在教育领域中的成长历程。
我从大学毕业后，立即投身于中职教育行业。
起初，我在一所技术学校担任实习教师。
这段经历让我深刻体会到了教育工作的挑战和乐趣。
在实习期间，我负责指导学生进行实践操作，并参与了课程设计和评估工作。
通过与学生的互动和指导，我逐渐培养了自己的教学技巧和沟通能力。
随后，我进入了一所中职学校担任正式教师。
在这里，我负责教授计算机科学课程。
通过不断提升自己的专业知识和技能，我能够将复杂的概念转化为易于理解的语言，并将其传授给学生。
同时，我还积极参与学校组织的各种活动和比赛，并担任学生社团指导老师。
这些经历不仅丰富了我的工作内容，也提升了我的领导能力和团队合作精神。
随着时间的推移，我逐渐成为了学校的学科带头人。
这个角色让我有机会与其他教师合作，共同制定教学计划和课程目标。
我负责指导和培训新教师，并提供他们需要的支持和指导。
同时，我还参与了学校的教研活动，与同行们分享经验和教学方法。
这些经历不仅提升了我的专业水平，也让我更好地理解了中职教育的发展趋势和需求。
除了在学校内部的工作经历外，我还积极参与行业交流和研究。
我参加了多个教育研讨会和培训课程，不断更新自己的知识储备，并将最新的教育理念应用到实际教学中。
同时，我也积极发表论文和参与项目研究，为中职教育领域做出自己的贡献。
总结起来，我的中职教师个人工作经历丰富多样。
通过不断提升自己的专业能力和积极参与各种活动，我能够更好地适应不同的工作环境，并为学生提供优质的教育服务。
我相信，通过持续的学习和努力，我将继续在中职教育领域中取得更大的成就。
中职班主任我的教育心路历程
中职班主任我的教育心路历程作为一名中职班主任，我有幸能够与学生们一同走过他们的教育之路。
这个过程充满了挑战和成长，也让我深刻体会到教育的重要性和责任。
初任班主任的不易当我初次担任班主任职务时，我感到非常无力和迷茫。
这些学生来自不同的家庭背景，有着各自的梦想和困惑。
我必须成为他们的导师、朋友和引路人，引领他们在学业和生活上取得进步。
跟随学生成长在和学生相处的日子里，我尽力成为他们的支持者和鼓励者。
我鼓励他们积极参与班级活动，培养团队合作精神和领导能力。
我也着重培养他们各自的专业技能，并提供实践机会，让他们在实际操作中研究和成长。
聆听学生需求作为班主任，我一直关注学生的需求和问题，尽我所能帮助他们解决。
我定期与学生进行心理沟通，理解他们的困惑和焦虑。
我通过组织座谈会、个别辅导和心理支持等方式，为他们提供必要的帮助和指导。
建立家校合作家长的支持和合作对学生成长至关重要。
我积极与家长沟通，向他们了解学生在学校中的表现和进步情况。
我与家长一起制定学生的教育计划，并共同探讨解决学生问题的方法。
通过建立良好的家校合作关系，我相信学生成长的道路会更加顺利。
持续提升自我作为一名班主任，我始终保持研究和成长的心态。
我通过参加教育培训和研讨会，不断提升自己的教育能力和专业知识。
我也积极与同事交流经验，共同探讨教育问题和解决方法。
通过不断研究和努力，我努力成为一名更好的班主任。
总结我的教育心路历程充满了挑战和成长，但也给了我满满的成就感。
作为一名中职班主任，我尽力为学生创造一个积极向上的研究环境，帮助他们成长和发展。
我深信教育的力量能够改变学生的人生，我愿意继续投入其中，为学生们的未来贡献一份力量。
> 注：以上内容仅代表个人观点和体验，不代表任何组织或单位的立场。
中职政治教师成长故事
中职政治教师成长故事我是一位中职政治教师，让我来分享一下我的成长故事。
小时候，我对政治并没有太多的兴趣。
我觉得政治是一门遥远而复杂的学科，与我无关。
然而，在高中的政治课上，我的政治老师教得极其生动有趣，他将抽象的政治理论与现实生活相结合，让我对政治产生了浓厚的兴趣。
他的激情和知识渗透在课堂之外，我们经常会在课后与他讨论各种政治问题。
正是他的激发，让我决定将来也要成为一名政治教师。
我考上了师范学院的政治教育专业，四年的学习让我对政治的了解更加深入。
我积极参加各种学术讲座和研讨会，通过与其他优秀的政治教师交流，我不断提升自己的教学水平。
毕业后，我进入了一所中职学校担任政治教师。
一开始，我对中职学生的理解有一些偏差。
我以为他们对政治不感兴趣，只是出于学校要求而来上课。
然而，我很快发现这是错误的观念。
中职学生虽然在学业上相对于高中生有些差距，但他们对政治的关注和热情令我感动。
他们虽然刷机一下，但是在选举和公众决策问题上却足够成熟。
这让我意识到作为中职政治教师，我需要更加贴近学生的现实生活，将政治理论与他们生活经验相结合，激发他们对政治的兴趣。
我尝试使用多媒体教学、小组讨论和角色扮演等互动方式来教授政治知识，让学生能够参与其中，主动思考和表达观点。
我还鼓励学生参加学生会和其他社团组织，提升他们的领导能力和团队合作精神。
多年来，我收获了很多学生的赞赏和认可。
他们告诉我，政治并不是遥远的事物，而是与他们生活息息相关的。
他们从政治课堂上学到了如何理解社会事件、分析政策和参与公共事务。
这让我觉得自己的努力是有价值的。
作为一名中职政治教师，我深知自己肩负着培养未来公民的重任。
我会继续不断学习和提升自己的教学能力，用我对政治的热爱和知识，引导学生更好地理解和参与政治，为他们的未来做出贡献。
中职教师的职业发展之路
中职教师的职业发展之路摘要：为了把中职学生培养成合格的社会人，中职教师需要正确定位自身角色，做学生道德的引路人，做好社会教育、家庭教育的辅助者，积极传播社会正能量。
同时，教师还需提升教书育人的责任心，感受到教书育人的荣誉感。
不仅对学生的全面发展负责，也为职业发展拓宽道路。
关键词：中职教师职业定位责任心荣誉感在升学为主导的意识影响下，社会上对中职学生、中职教师和中职学校有着较低的认可度。
在对中职教师和中学教师的对比中，中职教师对社会的价值往往被忽视掉。
同时，中职教师在工作上与普通中学和高职有着很大的差异。
中职教师面对着文化基础薄弱的学生，在教学中需要付出更多的耐心;中职教师还要涉及招生与就业，必须走出校门，走村串户，面对各种不理解的目光。
在这种社会与学生现状的双重影响下，中职教师对职业定位以及职业价值的认识情况，会影响到中职教师的职业发展。
一、正确定位中职教师角色教育工作是塑造学生完美个性的工作，是在知识教育的过程中，塑造出具有独立人格的个体，而不是用自己的教学习惯把学生打磨成批量生产的产品。
教师的工作是用心灵去影响心灵的过程，这也决定教师在教学过程中会扮演不同的角色。
中职教师是知识的传播者，又是学生道德的引路人，也是社会教育、家庭教育的辅助者。
（一）做好知识的传播者教育的目的无非是把人类积累的生产劳动经验、科学知识、思想观念，行为规范传递给下一代。
教师正是把人类文明薪火相传的执行者。
中职教师的工作更是把学生转化为准员工，教会学生解决工作中的实际问题。
由于专业需要和岗位需求，中职教师往往要教授多门课程。
同时，中职学生文化基础较弱，许多知识与技术学起来难以理解。
这就要求中职教师不仅需要掌握知识与技术，还需要把它们以浅显易懂的方式讲述给学生。
中职教师只有不断学习，提高专业知识水平，提升教学能力，才能把最新的技术知识用最适合的方法传授给学生。
（二）做好学生道德的引路人教育归根结底是一项道德事业，培养“人”比培养“才”更为重要。
一位中职教师的发展历程
一位中职教师的发展历程一位中职教师的发展历程我大学毕业后被分配到国营企业从事机械设计工作，由于父母均为教师，从小耳闻目染地喜欢上了为人师的那种感觉。
在做了两年设计工作后，毛遂自荐地来到我市最出名的职教中心学校教务室，向教务主任推销了自己。
当时恰逢学校缺人，就这样我顺利的进入了该学校，在学校里里担任《机械原理》、《机械制图》和《电子设备结构设计》等课程的教学工作。
该学校里藏龙卧虎，好多老师们都是文革前清华、北大、哈工大等名牌大学的毕业生，教学经验相当的丰富。
那时的学生们主要来自于本市的各个县镇乡，都是由于各种原因没有考上高中或者不愿上高中的年青人，从十六岁到二十岁的都有，我来后第一学期没有课，就先当了一段时间的班主任。
熟悉了如何管理这些学生，如何让这些学生爱上学习。
这担任班主任的这段时间，我也一直在为自己登上讲坛给学生授课做积极地准备，除了认真的像这些博学的老教师们请教经验外，自己也在不断地摸索，也是在这段时间，学校购进了一批新式的电脑和多媒体设备以及一些教学器材，互联网逐步成了我教学生活中不可或缺的一部分。
通过互联网我学到了好多的教学方法和技巧，通过近半年的班主任生活，学校终于让我可以担任机械加工类的任课教师了，虽然对讲堂已经很熟悉了，但是给学生们讲课，我还真是第一次，在校领导和老教师的鼓励帮助下。
我出色的讲完了我人生的第一堂课。
第一课之后的日子里，我越讲越上手，讲课质量也是不断地和老教师的看齐，唯一的不足就是每次讲完课后，不知道给学生留什么作业，临近考试的日子里，总感觉自己出的题不是太好，百度起来，又很费时间，有时候真的很苦恼，无意中我看到了中职教学资源网，发现里面种类还是蛮丰富的，尤其是我机械加工类的试题，试题跟新很及时，题目也比较新颖实用，于是开始大量的下载上面的试题，很快便解决了我组卷难的问题。
除了在网上充分的利用像中职教学资源网这种优质教学网站外，我还利用互联网结交很多的中职教师，大家一起交流教学，互联网让我的中职教学与现代教学接轨。
教师的成长历程知识点总结
教师的成长历程知识点总结一、教师的专业知识和技能1.1 教学理论知识教师需要熟悉和掌握教学理论知识，如教育心理学、教育学、课程理论等，掌握这些理论知识可以帮助教师更好地设计教学方案，提高教学质量。
1.2 教学方法和手段教师需要不断学习和积累各种教学方法和手段，如互动教学、案例教学、PBL等，灵活运用这些教学方法和手段可以提高教学效果。
1.3 教学技能教师需要不断提升自己的教学技能，包括课堂管理、教学设计、教学评价等方面的技能，只有不断提高自己的教学技能，才能更好地完成教学任务。
1.4 学科知识教师需要对所教授的学科知识有深入的了解和掌握，只有深入了解学科知识，才能更好地教授学生。
1.5 教育法律法规教师需要熟悉和遵守教育法律法规，如教育法、教师法等，保持良好的教育职业操守。
二、教师的自我提升2.1 继续教育教师需要不断参加各种培训和进修课程，提高自己的专业素养和教学水平，积极参与教育教学改革。
2.2 学习新知识教师需要不断学习新知识，了解最新的教育理论和教学方法，与时俱进，不断提高自己的教学水平。
2.3 思想政治素质教师需要在思想政治素质上有所提升，树立正确的世界观、人生观和价值观，做一名合格的思政课教师。
2.4 职业道德教师需要始终保持良好的职业道德，不断提升自己的职业素养，注重教师职业操守，做一名合格的教师。
2.5 学术研究教师需要积极参与学术研究工作，提高自己的学术水平，不断提升自己的教育教学水平。
三、教师的能力培养3.1 创新意识和能力教师需要培养创新意识和能力，不断探索、实践和创新教学方法，不断提高自己的教学水平。
3.2 团队合作能力教师需要培养良好的团队合作能力，与同事之间相互配合，共同完成教学任务。
3.3 问题解决能力教师需要培养解决问题的能力，及时发现和解决教学中的问题，提高教学效果。
3.4 沟通表达能力教师需要提高自己的沟通表达能力，与学生、家长、同事之间建立良好的沟通，保持良好的师生关系。
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5 中职教师的成长历程
由上述关于教学风格形成阶段的介绍， 由上述关于教学风格形成阶段的介绍，不难发现教学风格的形成 也有一定的特点，它体现了一个优秀教师的成长历程。 也有一定的特点，它体现了一个优秀教师的成长历程。 第一是教学风格的形成具有顺序性 每个阶段的顺序不能颠倒， 顺序性。 第一是教学风格的形成具有顺序性。每个阶段的顺序不能颠倒， 并且从一个阶段向另一个阶段发展都需要一定的主客观条件。 并且从一个阶段向另一个阶段发展都需要一定的主客观条件。 第二是具有长期性 教学风格的形成是一个漫长的过程， 长期性。 第二是具有长期性。教学风格的形成是一个漫长的过程，每一个 层次都需经过一定的量的积累，才能引起质变， 层次都需经过一定的量的积累，才能引起质变，最后以形成自己独特 的教学风格标志着教学艺术的成熟。 的教学风格标志着教学艺术的成熟。 第三是具有个体独特性 独特的内容处理，独特的表达方式， 独特性。 第三是具有个体独特性。独特的内容处理，独特的表达方式，独 特的方式方法，都是教师个体独特创造的结果。由此可以看出， 特的方式方法，都是教师个体独特创造的结果。由此可以看出，教学 风格的形成过程是一个教学技术由低级向高级发展的过程， 风格的形成过程是一个教学技术由低级向高级发展的过程，也是一个 由共性向个性发展的过程。 由共性向个性发展的过程。
2011-6-6 10
5 中职教师的成长历程
1.善于备课是前提 1.善于备课是前提 教师要认真备 教师要认真备 课和善于备 课 ，其中善于备 课就 有备课的艺术 在里面。 在里面。教师应当采取积极的 “ 教 ” 的艺术构思 ，将专业的学科 知识巧妙地寓于“艺术”形式中。 知识巧妙地寓于“艺术”形式中。犹如庖丁在长期的宰牛实践活动 中对牛的生理结构了然于心，并依照其规律来从事解剖牛体的活动， 中对牛的生理结构了然于心，并依照其规律来从事解剖牛体的活动， 这样便能“以无厚入有间” 游刃有余” 这样便能“以无厚入有间”地“游刃有余”，解剖筋骨盘结的牛而 不损其刀， 不损其刀，而且 使 得 宰牛的劳作进 入艺术的境 界 ，即实现了对规 的超越，对自我的超越，令人羡慕。 律 的超越，对自我的超越，令人羡慕。 海因里希 · 豪斯曾这样描述 :所谓的教学艺术其实就是指把死了 所谓的教学艺术其实就是指把死了 的专业内容还原到那些生动的关于它们是如何产生的过程中去 。也 就是说 ,事物是如何发明的 ;作品是如何 制作产生的 ;计划是如何考 针对什么问题的, 虑的 ;合同是怎样签订的 ;这一 解决方法是 针对什么问题的,把现象 还原到原始现象。 还原到原始现象。
2011-6-6 4
5 中职教师的成长历程
5.1 教学的科学与艺术
教学既是科学，又是艺术。作为一门科学， 教学既是科学，又是艺术。作为一门科学，教学必须遵循自身的 规律；而作为一门艺术，教学则呈现出不同的风格。 规律；而作为一门艺术，教学则呈现出不同的风格。 教学风格是教学艺术的个性化， 教学风格是教学艺术的个性化，是教师的教学艺术与教师的个性 特征有机结合并达到稳定状态的结果，教学风格贯穿于教学全过程， 特征有机结合并达到稳定状态的结果，教学风格贯穿于教学全过程， 独特性是教学风格的首要特点， 独特性是教学风格的首要特点，是教师在教学活动中区别于他人的主 要标志。独创是风格的生命，几乎所有优秀教师， 要标志。独创是风格的生命，几乎所有优秀教师，他们成功的主要原 因就是在教学上都具有某种特别迷人的地方。 因就是在教学上都具有某种特别迷人的地方。 任何一个教师要形成自己的教学风格并非一朝一夕就能实现， 任何一个教师要形成自己的教学风格并非一朝一夕就能实现，而 要经过一个漫长的教学磨练过程。 要经过一个漫长的教学磨练过程。这个过程是有志于形成自己教学风 格的教师由模仿到创造，由合乎规范到显示特色， 格的教师由模仿到创造，由合乎规范到显示特色，由必然王国到自由 王国的发展过程。在这个发展过程中， 王国的发展过程。在这个发展过程中，教师的内隐和外显行为可分为 五个层次四个阶段。 五个层次四个阶段。
模仿性 阶段
（适应期） 适应期）
独立性 阶段
（胜任期） 胜任期）
创造性 阶段
（成熟期） 成熟期）
风格化 阶段
（个性期） 个性期）
模仿阶段：模仿优秀教师教学行为，搬用他人的教学方式和方法。 模仿阶段：模仿优秀教师教学行为，搬用他人的教学方式和方法。 优秀教师教学行为 他人的教学方式和方法 独立阶段： 寻找与众不同”的教学追求，建立自己的教学形象 教学形象。 独立阶段：“寻找与众不同”的教学追求，建立自己的教学形象。 创造阶段：不断突破别人和自己，形成自己的教学特色 教学特色。 创造阶段：不断突破别人和自己，形成自己的教学特色。 风格阶段：教学处处闪烁着创造的火花，形成自己的教学风 教学风格 风格阶段：教学处处闪烁着创造的火花，形成自己的教学风格。
专 业 教 学 法
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教学艺术形成的动力源泉 中职教师的成长历程
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中职教师的教育使命与教学能力
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5 中职教师的成长历程
卢梭在《爱弥尔》 卢梭在《爱弥尔》中曾勉励教师说 ：“ 你要记住在敢于担当培 养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人， 养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一 个值得推崇的模范” 个值得推崇的模范” 不想当将军的士兵不是好士兵，作为教师也是一样。 不想当将军的士兵不是好士兵，作为教师也是一样。一名受学生 爱戴的教师应首先成为学生心目中的偶像 ，这样学生才有可能象 “ 追星族 ”一样敬服你、模仿你、信任你、依靠你 。其实很多教师 一样敬服你、模仿你、信任你、 都为此憧憬过、寻求过、迷茫过、奋斗过， 都为此憧憬过、寻求过、迷茫过、奋斗过，但是只有少数人能够如愿 以偿。师的成长并非一蹴而就 以偿教师的成长并非一蹴而就 ,需要有一个经验 积累, 以及内化 的过 。 教 积累, 教师的成长为两部分 教育， 程 。教师的成长为两部分 ，一 是职前的师范学历 教育，二 是 职后的 教育。 继续 教育。职 前师范学历教育是可否成 为教 师的入门条件 ，而职 后 条件， 的继续 教育是可否成为称职 乃至 优 秀教师的必要 条件，影响教师的 成 长因素很 多 ，但 都离不开自己 的努力和 社 会 机 遇 。如果 没有奋 即使机会来了也很难把握住。 斗，即使机会来了也很难把握住。
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5 中职教师的成长历程
5.2 教学风格形成的必要性分析
1.教师教的特点是影响学生学习效果的一个重要因素 1.教师教的特点是影响学生学习效果的一个重要因素 独特的教学风格会使学生对教师产生无形地羡慕、模仿、 独特的教学风格会使学生对教师产生无形地羡慕、模仿、追求甚 至崇拜，比如有的教师语言庄重典雅 有的教师语言庄重典雅； 至崇拜，比如有的教师语言庄重典雅；有的教师语言则是幽默诙谐等 虽然独特的风格并非为每位教师所具有， 等。虽然独特的风格并非为每位教师所具有，但在经历一段时间的教 学实践后， 学实践后，绝大部分教师可以说在教学的许多方面均有了自己比较鲜 明的、一贯的特点。对教师而言，学生有个体差异，对学生而言， 明的、一贯的特点。对教师而言，学生有个体差异，对学生而言，教 师以及教师的教也客观存在着个体差异。 师以及教师的教也客观存在着个体差异。 2.教师有风格的教学是学生个性得以发展的保障 2.教师有风格的教学是学生个性得以发展的保障 教学需要像艺术那样展示其学科的智慧和韵味。 教学需要像艺术那样展示其学科的智慧和韵味。作为教师要根据 自己的特点，创建富有个人特色的教学风格， 自己的特点，创建富有个人特色的教学风格，用自己的智慧启迪学生 的智慧，用自己的激情激发学生的激情， 的智慧，用自己的激情激发学生的激情，用自己富有艺术韵味的教学 唤起学生的创新意识，这将是学生个性得以发展的必然要求。 唤起学生的创新意识，这将是学生个性得以发展的必然要求。
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5 中职教师的成长历程
2.语言表达是灵魂 2.语言表达是灵魂 教学是语言的艺术，是人类交际最重要的工具， 教学是语言的艺术，是人类交际最重要的工具，是思维的直接 现实。语言艺术的重要特征是： 现实。语言艺术的重要特征是： 准确简炼具有科学性 科学性； 准确简炼具有科学性； 生动形象具有感染性 感染性； 生动形象具有感染性； 通俗易懂具有启发性； 通俗易懂具有启发性； 启发性 抑扬顿挫具有和谐性 和谐性。 抑扬顿挫具有和谐性。 3.板书设计是关键 3.板书设计是关键 板书是使学生通过视觉而获得知识信息， 板书是使学生通过视觉而获得知识信息，提高教学效果不可忽 视的一种教学手段 。它能引导和控 制学生思 路 ，帮助学生树立知识 引导学生由形象思维到抽象思维，反映事物的相互联系。 结构，引导学生由形象思维到抽象思维，反映事物的相互联系。 板书艺术是我们在教学实践中应注意研究和积累的。 板书艺术是我们在教学实践中应注意研究和积累的。
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5 中职教师的成长历程
5.4 教学艺术的特点
捷克大教育家夸美纽斯认为，教学是一门艺术。他指出 ：“ 寻 捷克大教育家夸美纽斯认为，教学是一门艺术。 找一种教学的方法，使得教员因此可以少教，但学生可以多学， 找一种教学的方法，使得教员因此可以少教，但学生可以多学，使得 学校因此可以减少喧嚣、烦厌和无益的劳苦，多是闲暇、 学校因此可以减少喧嚣、烦厌和无益的劳苦，多是闲暇、快乐和坚实 的进步 ”。 是一门真正的艺术。 教学是一个个具体而生动的创造 ，是一门真正的艺术。大量丰富 的艺术表现手段、充满个性色彩的教学风格都是教学活动中艺术规律 的艺术表现手段、 的体现。所谓“寓教于乐” 便是艺术规律活动的必然结果， 的体现。所谓“寓教于乐”，“乐”便是艺术规律活动的必然结果， 传授知识不只在于知识的再现，更在于艺术的传达。因此， 而传授知识不只在于知识的再现，更在于艺术的传达。因此，教学中 的各个环节都应注意教学的艺术性。 的各个环节都应注意教学的艺术性。 当教师的教学艺术发展成为优秀教师的一种艺术风格时， 当教师的教学艺术发展成为优秀教师的一种艺术风格时，无论是 教学内容的处理，教学方式、方法与手段的运用，教学过程中的表现 教学内容的处理，教学方式、方法与手段的运用， 与表达，都有着自己较为稳定与鲜活的特色形式。 与表达，都有着自己较为稳定与鲜活的特色形式。