中医骨伤科学实训课程体系构建及教学质量评价
《中医骨伤科学》教学改革与应用分析
《中医骨伤科学》教学改革与应用分析
《中医骨伤科学》是一门针对中医学中与骨伤相关的理论和实践进行教学和研究的学科。
近年来，随着医学教育和临床实践的不断发展，教学改革已经成为提高教学质量和培养优秀医学人才的重要途径。
本文将对《中医骨伤科学》教学改革与应用进行分析。
针对传统教学模式的不足，教学改革中引入了多种新的教学方法和手段。
传统教学通常以教师为主导，强调知识的传授和学生的被动接受。
而现代教学改革则注重培养学生的主动学习能力和问题解决能力，鼓励学生在学习过程中积极参与，主动思考和探索。
在《中医骨伤科学》的教学中，可以采用案例教学、小组讨论、实地考察等多种教学方法，使学生在实际问题中学会分析和解决问题。
教学改革中还需要关注教材的更新和优化。
随着医学研究的不断进展，教学内容也需要根据最新的科研成果进行更新和调整。
《中医骨伤科学》的教材可以结合国内外最新的研究成果，整合相关学科知识，并加入典型病例和实践经验进行讲解，以提高教学的针对性和实用性。
《中医骨伤科学》教学改革与应用的关键在于培养学生的主动学习能力和实践能力，将理论与实践相结合，更新和优化教学内容。
通过这些改革措施，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养具有创新精神和实践能力的优秀中医骨伤科医生。
医学中医骨伤科学教学设计与实践
分析案例中的病史、症状、体征、影 像学及实验室检查等资料；
结合案例，探讨骨伤科领域的新技术 、新方法和新进展。
04
临床实习与见习指导
临床实习目的和要求
掌握骨伤科常见疾病的诊疗方法和操作技能，培养临床 思维和独立解决问题的能力。
了解骨伤科的学科前沿和最新进展，关注学术动态和临 床指南。
熟悉骨伤科常用检查手段和治疗技术，如X线、CT、 MRI等影像学检查和手法、针灸、理疗等治疗手段。
筋伤
涵盖肌肉、肌腱、韧带等 软组织的损伤，辨证时需 分辨伤筋的性质和程度。
治则治法与方药应用
治则
包括复位、固定、功能锻炼等基 本原则，针对不同病症采取相应
的治疗措施。
治法
常用治法有内治法和外治法，内 治法以药物治疗为主，外治法包
括手法、针灸、理疗等。
方药应用
根据中医辨证论治原则，选用适 当的中药方剂或中成药进行治疗 ，如活血化瘀、接骨续筋等药物 。同时，也可配合西药进行辅助
辨证论治
强调根据患者的症状、体 征、病史等因素综合分析 ，确定证候类型，制定相 应的治疗方案。
筋骨并重
阐述骨骼与筋肉在生理和 病理上的密切联系，治疗 时需兼顾筋骨。
骨伤科常见病症及辨证方法
骨折
包括闭合性骨折和开放性 骨折，辨证时需关注骨折 部位、类型、移位情况等 。
脱位
关节脱位的辨证要点包括 关节外形异常、功能障碍 、疼痛等。
化教学，如利用虚拟现实技术模拟临床场景、通过智能算法对学生的学
习情况进行分析和评估等。
02
国际化发展
随着全球化的加速推进，医学中医骨伤科学教学将更加注重国际化发展
，如引进国际先进的教学理念和方法、加强与国际医学教育机构的合作
《中医骨伤科学》教学改革与应用分析
《中医骨伤科学》教学改革与应用分析
《中医骨伤科学》是中医学专业中的一门重要课程，也是骨伤科医学的核心内容之一。
针对中医骨伤科学的教学改革，本文将进行分析并探讨其在应用中的实际效果。
中医骨伤科学的教学改革主要有以下几个方面的内容：一是加强理论与实践相结合的
教学模式。
原有的教学模式更加注重理论知识的传授，缺乏实际应用的训练。
而通过加强
对实践操作的培训，使学生能够更好地掌握临床技巧，提高诊断与治疗水平。
二是更新教材内容与方法。
传统的教材内容较为陈旧，与现实临床实践存在较大差距。
针对此问题，教学改革提出了更新教材的要求，并且注重引入最新的临床研究成果，使学
生能够更好地掌握骨伤科学的最新理论与技术。
三是加强实践环节的培养。
原有的教学方法主要以理论课为主，缺乏实践环节的培养。
教学改革提出了加强临床实践技能的要求，通过举办临床实习、病例讨论等活动，帮助学
生能够更好地应用所学知识解决实际问题。
三是学生的创新能力得到培养。
教学改革注重引入最新的临床研究成果，增加了学生
学习的广度和深度，培养了学生的创新精神，使其能够更好地应对日益变化的医疗需求。
《中医骨伤科学》的教学改革与应用在一定程度上提高了学生的知识掌握程度，加强
了实践技能的培养，并培养了学生的创新能力。
不过，还存在一些问题，比如教材更新不
及时、实践环节培养不够充分等。
进一步完善和优化中医骨伤科学的教学改革和应用，仍
然具有重要的现实意义和深远的发展价值。
《中医骨伤科学》教学改革与应用分析
《中医骨伤科学》教学改革与应用分析《中医骨伤科学》是我国中医学专业的一门基础课程，主要研究骨骼和肌肉系统的解剖、生理、病理及诊治方法。
随着医学教育的改革和发展，中医骨伤科学的教学内容、方法和应用也发生了一系列的变革和创新。
教学内容方面，传统的中医骨伤科学教学注重理论与实践相结合，关注经验和技能的传授。
但随着现代医学技术和理论的不断更新，教学内容需要与时俱进。
对于常见的骨伤科疾病，可以引入先进的影像学技术，如MRI、CT等，以便学生能更直观地了解病变情况。
对于中医骨伤科学的相关理论也需要进行深入的研究和整理，整合传统医学理论和现代医学知识，使学生能够更全面地掌握相关知识。
教学方法方面，传统的中医骨伤科学教学以讲授为主，学生缺乏机会进行实际操作和实践。
这不利于学生的实践能力培养和专业技能的提升。
在教学中可以引入多种多样的教学方法，如案例教学、讨论式教学、实践操作等，以便学生能够更好地理解和应用所学知识。
还可以利用现代化教育技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学应用方面，中医骨伤科学的应用范围非常广泛，涉及到医疗、康复、保健等多个领域。
教学的目的之一就是培养学生的应用能力，使其能够在实际工作中灵活运用所学知识和技能。
在教学中应当注重实践环节的设置，增加学生的实践机会和经验。
可以通过临床实习、真实病例讨论、病例分析等方式，让学生亲身参与实际的医疗工作，提高其应用能力和综合素质。
《中医骨伤科学》的教学改革与应用分析是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。
教师要探索适合学生学习特点和实际需要的教学内容和方法，引导学生主动参与课程学习和实践，培养学生的专业能力和创新精神。
学生则要主动学习，积极参与实践活动，并不断反思和总结所学知识和经验，不断提高自身的综合能力和素质。
只有这样，中医骨伤科学的教学才能更好地服务于医学教育和临床实践的需要。
中医骨伤科学的教学设计
监控与评估：对教学过程进行监控和评估，及时发现问题并采取措施进行改进，确保教 学质量的持续提升。
教师队伍的建设与管理
教师的选拔与聘任：确保教师具备中医骨伤科学的专业知识和教学能力 教师培训与发展：定期开展教师培训，提升教师的教学水平和实践能力 教师评价与激励：建立科学的教师评价体系，激发教师的教学积极性和创新精神 教师团队建设：加强教师之间的交流与合作，形成良好的教学团队氛围
掌握骨伤科疾病的中医护 理和康复指导
培养中医骨伤科学临床思维能力
掌握中医骨伤科 学的基本理论、 基本知识和基本
技能
具备运用中医骨 伤科学知识解决 实际问题的能力
具备对常见骨伤 疾病的诊断、治 疗和预防的能力
培养中医骨伤科 学临床思维能力，
能够根据患者具 体情况制定个性
化的治疗方案
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培养中医骨伤科学 人文素养的意义： 提高医学生的综合 素质，为患者提供 更加全面、人性化 的医疗服务
中医骨伤科学的教学内容
03
中医骨伤科学发展史
起源：古代中医 对骨骼和关节疾 病的诊断与治疗
初步发展：中医 骨伤科学的形成 与早期发展
成熟阶段：现代 中医骨伤科学的 完善与进步
未来展望：中医 骨伤科学的发展 趋势与前景
实践教学基地的建设与管理
中医骨伤科学 实践教学基地 的种类和功能
实践教学基地 的管理体制和 运行机制
实践教学基地 的教学质量监 控与评估
实践教学基地 的建设与发展 规划
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教学质量的监控与评估
中医骨伤科学的教学设计
培养学生具备良好的医德医风 和团队协作精神，能够适应现 代医疗卫生事业发展的需要。
课程性质与特点
中医骨伤科学是一门实践性很强的临 床学科，注重理论与实践相结合。
强调手法操作技能的训练，需要学生 具备一定的动手能力和实践经验。
课程内容涉及中医基础理论、中药学 、方剂学等多个学科领域，知识面广 泛。
教学内容与重点
专任教师队伍结构优化
提高专任教师学历层次
鼓励并支持专任教师攻读硕士、博士学位，提升整体学历水平。
优化专任教师职称结构
通过评审、引进等方式，增加高级职称教师比例，形成合理的职称 梯队。
强化专任教师临床实践能力
定期组织专任教师参加临床实践，提升临床技能和教学水平。
兼职教师聘请及管理办法
明确兼职教师聘请标准
学术讲座与研讨会
定期邀请中医骨伤科学领域的专家学者进行学术讲座和研 讨会，为学生提供更多的学习交流机会。
社会实践活动
组织学生开展社会实践活动，如义诊、健康宣教等，让学 生在实践中了解社会需求和职业责任，提高社会责任感和 职业素养。
04 教材建设与选用
优秀教材推荐与选用原则
推荐权威、经典的中医骨伤科 学教材，确保教学内容的科学
方法和手段。
02
实施教学励机制
设立教学奖励基金，对在教学工作中表现突出的教师给予表彰和奖励。
03
促进教师职业发展
为教师提供良好的职业发展平台和晋升机会，鼓励教师在教学、科研等
方面取得更多成果。
06 课程评价与持续改进
学生成绩评定方式改革
多元化考核方式
除了传统的笔试和实操考核，还应引入口试、病例分析、小组讨论等多元化考 核方式，全面评估学生的知识、技能和态度。
基于临床能力培养导向的教学模式在《中医骨伤科学》实训教学中的实践
基于临床能力培养导向的教学模式在《中医骨伤科学》实训教学中的实践摘要：在《中医骨伤科学》课程实训教学中，探索建立以案例引入、PBL导入、演示教学、操作考核、问题研讨与感悟分享、量化考核与结果评价等为主要模块构建基于临床能力培养导向的实训教学模式。
通过实训教学模式的重构，实现实训教学内容、过程、效果评价的教学改革，从而丰富实训教学手段，拓展学生临床思维，提高临床能力，提升实训教学质量。
通过在两个年级开展基于临床能力培养为导向的《中医骨伤科学》实训教学新模式，结果表明教师教学时效更高，学生参与度显著提升；教师教学热情高涨，学生学习兴趣更浓；教师引导针对性更突出，学生临床学习动机更明确。
关键词：临床能力；中医骨伤科学；实训；教学改革临床能力和素养提升是《中医骨伤科学》教育教学的永恒主题。
以“医教协同”为切入点，把中医骨伤科课堂教学延伸到临床，可以充分体现教学的临床性、应用性[1]。
这对《中医骨伤科学》课程教学方法提出了新要求。
这就要求临床能力提高、临床素养提升与教学模式之间的关系要协调一致。
而相较于理论教学，实训教学可以通过有效兼顾教学模式与方法的变革，来提升医学生临床能力和临床素养。
《中医骨伤科学》实训教学的特点是突出理论与临床实践相结合，加快学生临床思维建立，以使其更快融入与适应临床[2]。
这就为基于临床能力培养导向的教学模式在《中医骨伤科学》实训教学中的应用提出了要求。
1基于临床能力培养导向的实训教学模式的构建1.1案例引入案例是中医骨伤科学实践教学的指挥棒，实训教学总是围绕着案例来实施与展开。
在理论授课中，学生已经掌握了基本理论、基础知识，实训课堂重点在于对学生基本技能进行重点教学。
因此，实训教学的目标要清晰，一定是围绕着具体治疗手段与方法的教学过程，不能把实训课当做理论课一样来进行讲授。
而是重在对学生临床动手能力的培养。
通过临床病例引入当堂实训教学内容，使学生熟悉本节课的教学背景。
引导学生从临床病例中抽提关键临床信息，总结归纳，用已有知识和前置教学内容对案例进行分析，并提炼出关键临床信息，形成以临床思维处理和接诊患者的习惯，使学生感知情景化的临床氛围，让学生身临其境，并具有作为医学生的使命感[3]。
构建中医骨伤学教学体系探讨
第 １卷第 １ Ｏ ７期 ・ 总第 １５期 ４ ２０ ２ 年 ９月 ・上 半 月 刊 １
◎ 哼ＭＤＤ墩 Ｍ ＳＵＦ ＥＯＴＣＣ ＤＤＮＡ 。￣代Ｔ育 屦 ＮＥＯＮ ＣＲＣ程Ｉ Ｉ Ｉ远Ｏ Ｎ Ａ １Ａ Ｅ Ｎ
构建 中医骨伤 学教学体 系探讨
提高《中医骨伤科学基础》教学质量探讨
通过药用 植物 学野外实践教学，使学生掌握 了植物 形态 、结构、分类 学知识和 技能，熟练运用所学知识 ， 具备观 察、解剖、描述、鉴定药用植物 的基本技能 ，识 别和 鉴定常用药用植物 ；掌握药用植物标本 的采集 、制 作和保存方法 ； 逐步提 高学生 的学 习创新 能力 ， 重“ 、 注 教 学、做”合～的原则 ，建立一个较为完善的药用植物学
◎ 懊 现Ｄ教 Ｄ远Ｏ ＩＵＦ ＳＣＣ Ｔ Ａ Ａ ｌ育 代 程Ｉ Ｎ Ｏｂ Ｃ Ｎｉ Ｅ Ｓ ，
力 的能力 ； 其缺 点是 学生辩 识植物种类需较长时间 ，可能会影 响在 实 习中辩识植物种类 的数量 。 ２３ 在 考核 方式 上 重 点考核 学生利 用植物 分类 检索 ＿ 表对 未知 品种植 物进行 鉴定的能力 在药用植物学 的野 外 实习也有所体 现 ，过去对野外实 习成绩 的评定上 ，往 往单纯 以识别多少植物 种类为标准来评价实 习成绩 。本 质 是考核 记忆能力 ，而没有利用检索表查找未 知植物 的 能力结合起 来。为 了提高野外实 习的效果 ，让学生到野 外去采集 教师没讲过、学生原来也不认识 的几种植物 ， 根据植物 分类检索表、查 阅图鉴 ，确定其植物名称 。这 种考核方 法基本上抛弃了让学生记忆分科分种名称 ，取 而代之 以要求学生应用工具书独立进行分类学上分科 、 分种 的检 索 。通过这样的实习 ，学生识别 的植物种类可 能不 多，但 他们 能够运 用分类 学、形态学知识 ，掌握各 种工具 的使用 ，如检 索表、各种植物志及其他 资料 的查 阅，能够借助植物分类检索表对未知植物进行鉴定 。
野外 实习教学环节和考核模式 ，体现 了高职高专职业教 育特色 。
（ 文校 对 ：常凤嫒 本 收稿 Ｉ ：２ １— ３２ ） ｄ期 ０ １０ ．９
中医骨伤科学修订版课程设计 (2)
中医骨伤科学修订版课程设计1. 课程目的骨伤科学是中医学中的一个重要分支，研究骨伤疾病的发生、发展以及治疗。
本课程旨在通过系统的学习和掌握，让学生掌握中医骨伤学的基本理论、诊断方法、治疗技巧和预防控制等知识，培养学生用中医骨伤学的学术思维和治疗方法解决临床骨伤疾病问题的能力。
2. 课程大纲2.1 课程设置本课程为必修课程，分为理论课和实践课，理论课程包括课堂讲解、学习案例分析、相关文献阅读等，实践课程包括床边授课、开展诊疗和临床实习等。
2.2 课程内容第一章中医骨伤学基本理论1.中医骨伤学的概念和特点2.中医骨伤学的基本理论3.骨伤疾病的中医病机和证候第二章骨伤疾病的中医诊断1.骨伤疾病的中医诊断理论和方法2.骨伤疾病的脉诊和舌诊特点第三章骨伤疾病的中医治疗1.骨伤疾病的中医治疗原则2.伤科经典方剂及其现代应用3.针刺和推拿治疗骨伤疾病的技巧4.各类骨伤疾病的治疗案例分析第四章骨伤疾病的预防和控制1.骨伤疾病的预防策略2.骨伤疾病的康复指导和预防方法2.3 教学方法本课程既注重理论的学习，又强调实践和案例分析。
教学方法包括多媒体课件的讲解、案例探讨、床边授课、临床实习、文献资料阅读等。
3. 课程评价本课程的评价主要包括两个方面，一个是知识的掌握程度，另一个是能力的发展情况。
知识的掌握程度主要通过课堂考试、期末复习考试等方式进行；能力的发展情况主要通过实际操作和实践课的考核方式进行。
4. 参考文献1.刘茂, 岳岭. 中医骨伤科学[M]. 2016.2.吴明清. 临证针灸岐义及实践[M]. 2015.3.张超. 骨伤科治疗学[M]. 2017.4.任雪梅, 吕振英. 中医针灸按摩手法与技巧[M]. 2014.。
中医骨伤科学实训教学的方法与改革
中医骨伤科学实训教学的方法与改革
随着医学技术的不断进步和人们对健康重视程度的提高，越来越
多的人开始关注中医骨伤科学实训教学。
中医骨伤科学实训教学的方
法与改革势在必行，以下是其中的介绍。
首先，中医骨伤科学实训教学应该坚持授课与实践相结合、理论
与实践紧密结合的原则。
培养学生的实际操作能力，需要在教学过程
中进行大量的实践操作，将理论知识与实践相结合，使学生掌握科学
的诊断和治疗方法，以应对更多的实际应用场景。
其次，应该根据不同阶段的学生，开发不同难度的教学内容，逐
步提高学生的技术和经验水平。
骨伤科学的专业知识非常广泛和复杂，学生在接受教学时分阶段学习、分步骤练习，对于学生的实际操作能
力的提高有很大的帮助。
再次，中医骨伤科学实训教学还需要加强实践教学的设备与器材。
传统的中医骨伤科学诊疗手法往往需要特定的治疗器械或仪器的支持，因此，学校应该设备完备，具有多项功能的中医骨伤科学实训设备以
及较为齐全的器材。
最后，“老师”在中医骨伤科学实际教学中的作用不容忽视，高
水平的教师和优质的班训练也是中医骨伤科学实训教学更高质量的保证。
不仅如此，“老师”在中医骨伤科学实践教学中应该摆脱单纯传
授知识的方式，更应该行动出力指导学生，让学生学以致用。
综上，在中医骨伤科学实训教学中，学生需要在实践中不断掌握
科学的诊断和治疗方法，提高实际操作能力。
教师则需要在教学中调
整教学内容难度和设备器材使用方便程度，同时在教导学生方面使用
更加科学严谨的教学方式，让体验中医骨伤科学的过程更加流畅。
《中医骨伤科学》课程整合教学改革实践
《中医骨伤科学》课程整合教学改革实践本文介绍了一项名为《中医骨伤科学》的课程整合教学改革实践。
该课程从中医骨伤科学的整体思路出发，将中医学、骨伤学、康复医学、针灸推拿等多个学科有机融合，构建起一个全面、系统、具有实践性的教学体系。
通过实践教学，学生们不仅可以学到传统中医学的理论知识，还可以学习到骨伤科学和康复医学的相关知识和技能，提高诊疗水平和治疗效果。
同时，学生们还可以通过实践学习到针灸推拿等实用技能，更好地服务于社会。
在实践过程中，我们采用了多种教学方法，如讲解、案例分析、模拟操作等，使学生们全面了解中医骨伤科学的理论和实践。
同时，我们还加强了实践环节的设置，让学生们有更多机会进行实践操作，提高了教学效果。
总之，该课程整合教学改革实践的成功实施，既有利于学生们全面、系统地掌握中医骨伤科学的知识和技能，又有利于推广中医骨伤科学的理念和方法，为医学教育和医学实践的发展做出了积极贡献。
- 1 -。
《中医骨伤科学基础》课程建设与发展
《中医骨伤科学基础》课程建设与发展中医骨伤科学基础课程是在传统中医与现代骨伤科学知识相结合的基础上建立起来的一个科学基础课程，它具有鲜明的特色，具有多元的教学内容，通过教学，让学生了解传统的中医骨伤理论及其现实的实践应用，深化对中医骨伤学的一般性概念，增强中医骨伤学的实际操作能力，为我们更好地把握病情及疗效提供科学依据。
课程建设有利于完善中医骨伤学课程体系，增强学生的学习能力，为中医骨伤学的发展提供动力。
在课程建设中，重视学生实践能力和能力培养，要求学生加强定向知识的学习，重点学习中国传统骨伤学，建立学生深入理解中国传统骨伤学的基础，注重传授实用的理论知识和实践方法，增强学生的实践能力，培养学生观察、思考、分析、综合练习能力、诊断能力，并在此基础上，让学生从诊断与治疗等现实情况出发，在了解传统疗法的基础上，努力实现与临床实践的有机联系，实现诊治的有效性。
课程的发展也需要我们充分调动资源，进行科学的教学研究，努力创设有利于课程发展的教学环境，提出课程的发展方向，进行新的教学改革，加强教学技能的训练，扩大课程的覆盖面。
同时要注重综合能力的培养，把中医骨伤学的理论与实践、与临床技能有机结合起来，以促进骨伤症状断案与治疗过程的科学认识。
并且要加强课程的持续性发展，把握教学要求，优化教学结构，增强课程内容的实施性，强化学生的学习和实践能力。
为了更好地推进中医骨伤学课程的教学改革，我们也要进行学术研究，进行技术攻关，促进中医骨伤学的发展，为医护人员的临床实践提供有力的科学依据。
综上所述，中医骨伤学课程的建设和发展是一个复杂的过程，必须综合运用传统的中医理论和现代的骨伤科学技术，完善学科课程体系，加强学生的能力训练，促进中医骨伤学的持续发展，为临床实践提供有力的支持。
只有我们能将教学理念、研究成果、技术进步有机结合起来，为中医骨伤学的发展提供良好的环境，才能更好地促进中医骨伤学的发展。
《中医骨伤科学基础》课程建设与发展
《中医骨伤科学基础》课程建设与发展
中医骨伤是中国医学中历史悠久的一个学科，拥有深厚的文化底蕴。
从新疆维吾尔族以及满族血缘中，中医就已经传承了一段时间，所以从历史上来看，中医骨伤学科已经发展了很久。
临床上，中医骨伤学科也可以把伤者的病情治疗得非常有效。
中医骨伤学科的发展，势必会推动对中医骨伤的研究，为受伤患者提供更全面的治疗服务，从而促进推动中国医学领域的发展。
为了促进中医骨伤学科的发展，人们提出在高校里开设《中医骨伤科学基础》课程，以便让更多的学生受益。
《中医骨伤科学基础》课程的建设，可以更好的增加学生对中医骨伤的认识，进一步提高他们的医学专业技能。
《中医骨伤科学基础》课程的建设主要应当遵循几条原则：首先，课程的设计要体现出中医病理的特点，以便学生能够充分理解中医骨伤学科的内容。
其次，课程的教学设计也要更加实用，丰富学生的教学经验；同时，在课程中，应当制定明确的评分标准，帮助学生更好地理解课程内容；最后，要积极开展实践教学，让学生在真实的环境中加深认识。
此外，为了更好的发展中医骨伤学科，除了在高校建设课程之外，也要加大对中医骨伤的研究力度，开展更多的科研，为学生提供有效支持；同时，还可以举办学术讨论会，定期就以中医骨伤学科的相关问题进行深入探讨；最后，还可以加强金融投入，以资助学生参加国外学术会议，提高学生学术水平。
经过上述，《中医骨伤科学基础》课程的建设与发展已初具规模，但仍需要更大的努力。
在未来的日子里，大家将继续投入资源，促进中医骨伤学科的发展，让更多的受伤患者得到权威的治疗。
中医专业实践教学质量评价体系的构建
教育管理714289877@基金项目:河南省高等教育教学改革研究与实践项目(2017SJGLX 676)中医专业实践教学质量评价体系的构建ʏ㊀郑州澍青医学高等专科学校㊀张佩琛㊀谢㊀瑾㊀㊀摘要:本文对中医实践教学质量评价体系的构建做了详细的概述,将实践教学质量评级体系应用于教学实践当中并得到显著成效,为中医实践教学质量评价体系的构建和完善提供一定的参考㊂关键词:实践教学;评价体系;中医专业医学是不同于其它学科的一种独特的学科,在一定意义上可以说,医学院校教育的实践教学质量决定了医学院校教育的特征,决定了医学院校人才培养目标的实现㊂但是,很多院校在注重实践教学的同时,缺少对实践教学质量的评价,使得实践教学质量没有有效的保障和提高㊂因此,实践教学质量的提高和保障,少不了完善的实践教学质量评价体系㊂1㊀实践教学评价体系1.1㊀实践教学质量评价体系实践教学是一种重要的教学形式,它和理论教学是相呼应不可分割的,在教学过程中发挥着十分重要的作用㊂根据实践教学在高校教育中的重要地位和作用,就需要建立完善的实践教学评价指标体系,以有效的保障实践教学质量,也为加强和改进实践教学质量提供科学而全面的依据㊂构建实践教学评价体系时需要注意评价内容需多元化㊁评价主体多元化,多点全程综合评价㊂综上来说,实践教学质量评价体系就是学生㊁教师㊁专家㊁督导组等对实验实训㊁教学实习等实践环节进行评价的运行机制㊂1.2㊀构建实践教学评价体系的意义中医学专业是一门实践医学学科,对实践动手能力的要求很高,这就使学生在校期间就必须通过实践教学熟练掌握基本的中医临床实践技能㊂因此,实践教学不但是学校教学的主要部分,还是深化课堂教学的重要环节,是学生能够熟练掌握实践能力的重要途径㊂目前,许多职业院校大力提倡工学结合㊁校企结合等新的教学模式,在这种形势下中医学院校更要不断加强与各级各类医疗卫生机构㊁健康相关企业等一线单位的合作,深化教育教学改革,提升教育教学质量㊂由此可见,实践教学质量的评价体系的完善,是促进实践教学质量,培养应用型人才的关键㊂随着越来越多的医学院校提高对实践教学的重视,实践学时大幅增加,仪器设备水平提高,资金投入明显提升,但同时也要注意到,在不断深入实践教学改革的同时,缺乏对教学质量的评价,特别是实践教学环节,因此,必须建立完善的实践教学质量评价系统,以保证教学效果㊂2㊀中医实践教学评价体系的构建郑州澍青医学高等专科学校教育高度重视实践教学,调动校系二级督导和校外督导专家的积极性,构建实践教学质量评价体系,并形成校内评价体系和校外评价体系两大部分㊂其中,校内评价体系包括:课程设置及人才培养方案评价㊁课前评价㊁课中评价㊁课后评价;校外评价体系主要是联合医院医教(科教)科,组织各科室主任及带教老师参与对实习生实习各方面进行评价㊂2.1㊀校内评价体系2.1.1㊀课程设置㊁人才培养方案评价中医实践教学质量评价首先要对课程设置和人才培养方案进行评价㊂中医学是一门由实践发展而来的学科,其目的就是应用于临床实践中㊂因此,实践教学在中医专业中显得尤为重要㊂学生在上课时初次接受中医相关理论知识,他们的专业基础是相对薄弱的㊂对他们而言仅仅通过理论课的学习去掌握中医诊断的望闻问切及辩证方法㊁中药学中的各种中药的四气五味㊁针灸学中的毫针操作和推拿学中的推拿方法等临床操作技能是非常抽象和困难的㊂虽然学校安排了临床见习㊁实习等,但是这些都属于后期教学,具有一定的延后性㊂因此,这就更要加大中医学相关专业实践课程学时,占比需达50%以上㊂特别是对实践性较强的课程,比如说中医诊断学㊁中药学㊁解剖学㊁针灸学㊁推拿学等更要增加实训课程比例㊂实训课程具有直观性㊁生动性和可操作性,有着理论课无法比拟的优势,可以模拟真实的临床情况,培养学生的临床操作能力,它是教学环节必不可少的组成部分㊂另外,还要特别注重对人才培养方案的评价㊂中医专业在人才培育目标中,应立足于人类健康发展需要,树立以人为本的疾病保健与防御目标,进而帮助人们解决病痛,达到身体康健模式㊂在实践教学方面人才培养方案要注重对实践课程方案的制定,在实践教学中,要注重培养学生运用中医理论和辨证论治的基本原则分析解决临床实际问题的能力,制临床实践课程的教学大纲㊁临床带教与见习规范,并制订相应的考核标准㊂博看网 . All Rights Reserved.714289877@教育管理2.1.2㊀课前评价课前评价也是实践教学质量评价必不可少的环节㊂教案㊁实训课前准备是课前评价的主要内容㊂教案作为教师备课成果最重要的标志,对教师的教学效果以及学生的学习效果有着最直接的影响㊂教案评价的内容一般包括:教学目的㊁教学内容提要㊁教学安排顺序和重点㊁课时的分配㊁教学方法㊁教学用具的选用㊁板书设计等㊂教师编写教案是提高课堂教学效果,促进学生的素质提高的重要步骤㊂因此,只有严格对教案做出评价才能提高教学质量,促进学生学习效果㊂实训课的课前准备是上好本次实训课必备的条件,因此需在实训课前做好对实验相关物品的准备及检查㊂2.1.3㊀课中评价课中评价主要指对课堂教学的评价㊂课堂教学是实践教学质量评价的核心内容㊂教师课堂教学评价是依据一定的教学目标,使用严谨科学的评价方法,对教学过程和结果做出相应的评判㊂它的主要目的就是通过一定的标准去衡量教师的教学质量和学生的学习效果,以使学生专业扎实㊁教师教学水平提高和课堂教学质量改进㊂课中评价主要采取听课制度,要求督导小组,对一些与其专业或学科相同㊁相近的教师进行实践教学跟踪听课,并及时对教学质量做出指导与评价㊂课堂教学质量评价主要从教学态度㊁教学方法㊁教学手段㊁教学目的及学生参与情况等方面进行全面分析与评价㊂2.1.4㊀课后评价课后评价主要包括学习效果评价㊁教学效果评价㊂其中学习效果评价主要包括了平时成绩和期末考试成绩;教学效果评价包括:同行互评和学生评教㊂(1)平时成绩:主要指平时的实训考核成绩,包括教师评价和学生评价㊂教师评价占80%,教师主要依据学生的出勤㊁预习情况㊁课堂表现㊁报告书写㊁动手能力㊁实践技能掌握程度等方面每次实践给予一定分数,期末取平均分作为该生平时成绩㊂学生评价占20%,主要是依据小组成员表现来评定,小组成员内部互评㊁组间互评,取平均分作为本组成员的平时成绩,学生评价要在任课教师指导下完成㊂(2)期末考核成绩:实行百分制,平时每堂实训成绩的总和占60%,期末综合实训考核占比40%㊂(3)教师同行评价:由中医学专业科主任㊁教研室主任㊁同专业教师等作为同行专家参与评价㊂同行专家根据相关教学质量评价细则,完成对学实训课教师的教学工作评价㊂(4)学生评价㊂学生是实践教学的对象,也是的直接参与者㊂他们对实践教学质量有着最客观和直接的感受㊂因此,学生评价应是实践教学评价体系中最核心的内容㊂学生主要采取在网上匿名的方式,对自己实训课授课教师的教学水平和效果进行相应评价㊂2.2㊀校外评价体系联合医院医教(科教)科,组织各科室主任及带教老师参与实践教学质量评价㊂其中评价内容包括对学生入科技能掌握㊁实习病例的书写㊁出科技能掌握情况㊁科室及带教老师的准备情况,还有最后实习结束总评㊂具体评价措施为:对实习的学生进行技能量化的考核㊂首先对学生施行一周的岗前培训,培训结束开始轮转科室㊂对实习生进行相应科室的入科技能考核,主要包括临床基本技能的操作,合格者进入科室正式实习㊂学生在相应科室实习结束后,要对其进行出科技能考核,主要内容包括对本科常见病多发病的体格检查和临床操作,病例书写是否规范等㊂学生在各个科室轮转结束后,根据实习生在各科室的考核情况进行总评,并对实习生进行临床综合考核㊂另外,还要对带教老师进行评价㊂带教老师要做好相应的准备,指导实习生的临床学习和操作,并按时检查实习生病例书写是否规范等㊂对带教老师可以从教学态度㊁教学方法㊁带教方式㊁临床操作规范等方面进行评价㊂3㊀实施效果经过四年实践,对2017 2020四届学生实践技能成绩㊁毕业生初次就业率和对教师实践教学效果满意度的评价结果为如下:通过对2017 2020四届学生实践技能平均分㊁毕业生初次就业率比较以及学生对教师实践教学满意效果评分比较(如表1㊁表2㊁表3),可以得出学生实践技能和学生对教师满意效果平均分逐年提高,毕业生初次就业率也逐年提高,说明学校实践教学评价体系构建成效显著㊂表1㊀实践技能平均分(百分制)届2017201820192020平均分80.584.3485.0187.12表2㊀毕业生初次就业率届2017201820192020就业率85.34%87.58%88.96%90.07%表3㊀对教师实践教学效果满意度评分(百分制)届2017201820192020平均分90.4692.3495.7896.674㊀总结在实践教学过程要始终注重对学生实践技能的培养,严格把控实践教学质量评价体系标准㊂要求实践教学评级体系做到严谨性与科学性,从而才能保证实践教学评价体系的长久发展㊂综合以上可以看出构建中医实践教学质量评价体系是一个不断积累与发展的过程,要想构建成熟的评价体系还需要一段时间的发展㊂各高校只有尽快设立相应的实践教学质量评价体系,才能适应现阶段的教学发展,为今后的教育发展做铺垫㊂在此过程中,学校㊁老师及用人单位应该共同努力,探究适合本学校本专业的实践教学评价体系㊂参考文献[1]刘宾,孙翠,呼海涛,等.构建以岗位胜任力为目标的中医类专业本科生临床实践教学体系[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(14):172-174.[2]胡金凤,王喜臣,韩世伟.高等中医药院校实践教学课程体系改革探索[J].长春中医药大学学报,2008,24(06): 784-785.[3]任小宁,郭晓黎,杨伟东,等.高职中医学专业实践教学质量评价体系的研究[J].卫生职业教育,2019,37(14): 64-65.责任编辑㊀孙晓东博看网 . All Rights Reserved.。
对中医骨伤科学实训教学多维教学方法的探析
对中医骨伤科学实训教学多维教学方法的探析一、多维教学方法的概念多维教学方法是指在教学过程中，使用多种不同的教学技巧和教学手段，以满足不同学生的学习需求。
多维教学适用于不同类型的学生，能够提高学习效果和学习兴趣，是现代教育的一种主要方法。
二、中医骨伤科学实训教学多维教学方法的类型1. 课堂讲授：传授基础理论知识和操作技能，为接下来的实验操作打下基础。
2. 实验教学：通过实验让学生进行实际动手操作，巩固理论知识，掌握实际技能。
3. 病例分析：通过典型病例分析，让学生了解骨伤科疾病的临床特点、诊断方法及治疗技巧。
4. 班级讨论：通过在课堂上组织班级讨论，让学生进行交流和互动，促进学生的思考和激发学习兴趣。
5. 模拟操作：将实验操作过程进行模拟，让学生能够更好地了解正确的操作方法。
6. 互动课堂：通过使用互动白板、多媒体等教学工具，有效地提高学生的参与度和兴趣，提高教学效果。
7. 任务实践：通过让学生完成实际任务，让学生更好地掌握实际技能，提高实际操作水平。
8. 实习实践：将学生带到临床实践中，让学生更好地了解临床工作、强化学习效果。
三、中医骨伤科学实训教学多维教学方法的优势1. 个性化教学：多维教学方法能够提供不同的教学手段和技巧，以满足不同学生的学习需求，提高个性化教学效果。
2. 激发学生兴趣：多维教学方法能够让学生充分参与教学过程，增加学生的兴趣和积极性。
3. 提高学习效果：多维教学方法能够提供更多的教学资源和教学手段，增强学生的学习效果，提高学生的实际操作水平。
4. 聚焦实际应用：多维教学方法能够让学生更加聚焦实际应用，从而提高学生的实际应用能力，更好地为未来临床实践做好准备。
总之，中医骨伤科学实训教学多维教学方法是现代教育的一种新型教学模式，能够提高学生的学习效果和学习兴趣，是一种高效且实用的教学手段。
《中医骨伤科学基础》课程建设与发展
《中医骨伤科学基础》课程建设与发展从中药文化出发，中药被一贯视为中国传统文化的精髓，具有悠久的历史传承，在中国医学发展史上具有重要的地位，中药科学研究的发展与实践，已在国内外受到广泛的重视和应用。
中医骨伤科学基础课程是中医学科建设的重要组成部分，它培养学生理解和有效掌握中医骨伤诊断方法和治疗原则，使学生获得全面的、系统的、形象的中医骨伤科学基础知识，为中医骨伤临床诊治提供科学的理论基础。
中药在骨伤治疗中的作用已有几百年的历史，中药是拥有丰富活性成分的特殊药物，大多数已被证明是有效的，并具有良好的治疗效果，如抗炎、止血和止痛作用，能够改善疼痛和炎症状，也被证明能有效改善骨折硬膜脓肿、骨质疏松症和关节炎等症状。
骨伤科学基础课程以中药学为核心，侧重研究骨伤病症的诊断和治疗，旨在使学生理解中药对骨伤病症的治疗原则，以及中药在骨折治疗中的应用。
骨伤科学基础课程的建设与发展，应从教学组织管理、教学内容安排、教学手段与设备、教学环境和师资培养等方面着手，确保教学内容符合社会需求，实现实践教学与理论教学的有效结合；充分利用现代科技，提高教学质量，通过实验室、解剖室、影像室、多媒体课堂等形式，让学生了解骨伤病症的诊断与治疗方法，使学生掌握课程中所涉及到的有关认知，以及落实熟练操作，以达到提升学生骨伤科学临床服务能力的目的。
此外，除了着力于教学内容的提升，还应结合现有的教学实践和教育资源，对师资队伍进行系统的培养，树立中医骨伤科学的专业思维，结合当前复杂医患关系，培养学生伦理观念，围绕学生思维能力和实践能力的发展，开展可持续的课程设计和指导，以确保课程内容的实时更新和改革，以达到让学生掌握新理论、新技术、新方法，以期临床实践中能够灵活应用，同时加强学生参与教学设计和课程开发，促进深层次的学习，激发学生的创新思维，为未来的中医骨伤科学研究，为未来的骨伤治疗服务奠定坚实的基础。
可以说，中医骨伤科学基础课程具有重要的意义，它不仅要求学生掌握基础理论，更要求学生掌握有效的实践技能，根据学生的年龄和智力水平，设计并实施科学的教学方法，营造良好的学习氛围，以便更好地激发学生的学习兴趣，培育学生的骨伤学科知识，为骨伤的治疗服务打下坚实的基础。
请谈谈实验骨伤科学的课程设置的意义及学习心得和建议
请谈谈实验骨伤科学的课程设置的意义及学习心得和
建议
一、了解学科特点，突出中医特色
中医骨伤科学隶属于中医药学，属于中医药学理论体系中的一个分支，受中医药理论体系的指导和约束，在疾病的诊断和治疗上形成了独特的方法，如正骨手法、小夹板固定术、中药的内服外用、导引和功能锻炼等。
在中华民族几千年的发展历史中，正是依靠这些治疗方法保障了人民的生命健康，为民族的繁衍昌盛和中华文明的发展延续保驾护航。
这些方法具有价格便宜、取材方便、操作简单、副作用小等特点，其疗效经受住了时间的考验，临证效果显著且毋庸置疑，是值得推广使用的，因此应该增加这些特色治疗的实验项目设置，突出中医特色。
二、审时度势，顺应社会需求
根据《国务院办公厅关于印发中医药健康服务发展规划
（2015-2020年）的通知》，未来医药卫生的发展方向是大力发展中医养生保健服务，加大基层社区医疗机构建设，拓展中医特色康复服务能力。
促进中医技术与康复医学融合，完善康复服务标准及规范。
推动各级各类医疗机构开展中医特色康复医疗、训练指导、知识普及、康复护理、辅具服务。
这说明在未来将会需要更多的具有过硬的中医操作技术的医师去基层为人民服务，理筋手法、导引养生、中药熏洗等中医骨伤的特色治疗方法将会有很大施展空间。
在这种国情下，一
味偏重手术操作的实验设置就显得不合时宜，而增加中医骨伤特色治疗方法的实验项目学时才能顺应社会医疗发展潮流。
中医骨伤科学基础教学计划
中医骨伤科学基础教学计划一、引言中医骨伤科学基础教学是中医学专业的重要组成部分，它旨在培养学生对中医骨伤学的基本理论和临床应用能力。
本文将介绍中医骨伤科学基础教学计划的内容和目标，以及教学方法和评估方式。
二、教学内容1. 骨伤学基础知识：包括骨骼系统的解剖学、生理学、病理学等方面的知识，学生需要熟悉人体骨骼的结构、功能和发育过程。
2. 中医骨伤学理论：学习中医骨伤学的基本理论，如经络学说、气血理论、阴阳平衡等。
了解中医骨伤学的独特观点和治疗方法，培养学生运用中医理论分析骨伤病因和诊断的能力。
3. 中医骨伤诊疗技术：学习中医骨伤的诊断技术和治疗方法，包括中医体格检查、脉诊、舌诊等技术的应用。
通过实践训练，培养学生的临床观察和辨证施治能力。
4. 骨伤常见病症的诊治：重点学习骨折、脱位、关节损伤等常见病症的中医诊断和治疗方法。
学生需要了解不同病症的病因、病机，并能根据具体情况制定个性化的治疗方案。
5. 现代骨伤科学与中医结合的研究：介绍中医骨伤学在现代骨伤科学中的应用和研究进展，培养学生对中医骨伤学的创新意识和科研能力。
三、教学目标1. 掌握骨伤学的基本理论和知识，了解中医骨伤学的特点和优势。
2. 能够独立进行中医骨伤学的病因分析和诊断，制定相应的治疗方案。
3. 具备基本的中医骨伤技术和操作能力，如针灸、推拿等。
4. 能够与现代骨伤科学相结合，开展中医骨伤的研究和创新。
四、教学方法1. 理论教学：通过课堂讲授，向学生传授骨伤学的基本知识和理论。
2. 实践训练：开展临床实习和技能培训，让学生亲身参与病例分析和治疗操作。
3. 学术研究：组织学生参与科研项目，培养学生的科研能力和创新意识。
五、评估方式1. 学习成绩考核：根据学生的平时表现、课堂测试和期末考试成绩进行综合评定。
2. 实践能力评估：通过临床实习和技能培训的成绩评定学生的实践操作能力。
3. 学术研究评估：根据学生的科研报告和学术论文进行评估，鼓励学生积极参与科研工作。
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验项 目的设置 情况 ，确 立开 设河南 中医学 院 中医 骨伤科 学 实训课 ，在授 课教师 、相关 专家 、教 学管 理者反 复论证 后
确 定 了学 时 、 内容 和 实 训 项 目。
一
方法 的改革 ，提高学生的动手能力 、综合能力和创新 能力 ，
治疗手法 （ １学时 ）。这些实训项 目根据 由易入难 、层 层深
入 的原 则 设 立 先 后 开 设 次 序 ，它 们 都 是 一 些 经 典 实 用 ， 在
临床和 生活 实践 中应用 性强 ，可 反复 操作、练 习 的项 目，
可 以为将来在医院临床技 能培养打 下坚 实的基础 。
３中 医骨 伤 科 学 实训 课 教 学 质 量 评 价 体 系构 建
设 了实 训 课程 ，并 构建 了实 训课 程体 系和 教 学质量 评 价体 系 。 关 键词 中医骨 伤科 学 ；实 训课程 体 系 ；教学 质量 评价 体系
中图分 类号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ４ 文 献标 识码 ：Ｂ
学生早期安全接触临床实践和患者 的必要条件 。 中医 学专业 认证 （ 行业标 准 ）中需要 本科生 达到 的临 床能力 目标 是：具有 运用 中医理 论和技 能全 面、系统 、正 确地进行病情诊察、 病史采集、 病历 书写及 语言表 达的能力； 具有正 确运用 中 医理法方 药、针灸 、推拿 等治疗 方法对 常
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ４ ． １ ５ ． １ ５ ５
中医骨伤科学实训课程体系构建及 教学 质量 评价
◆张董拮
摘 要 河南 中医 学院 根据 中医骨 伤 科 学实 践性 强 的特 点 ，开
习 的 早 期 开 设 中 医 骨 伤 科 学 实 训 基 本 操 作 技 能 ， 成 为 保 证
见 病 、 多 发 病 进 行 辨 证 论 治 的 能 力 ； 具 有 运 用 临 床 医 学 知
文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） １ ５ — ０ １ ５ ５ — ０ ２
１引言
中 医 骨 伤 科 学 是 一 门研 究 人 体 骨 、 关 节 及 其 周 围 软 组
质 量的不 断提 高，对教 师和学 生分别 制定实 训教 学质量评 价考 核体 系。每学 期对承 担实 训课 的所 有教 师开展 教学质 量评价工作 ，对本科 生实训课学习效果进行考核 。 教师实训教学质量评价
２中医骨伤科 学Biblioteka 训课程体 系构建 目前 ， 河 南 中 医 学 院在 临 床 非 骨 伤 专 业 的 课 程 设 置 中
将 中医骨伤科学 设置 为 ５ ４学时理论课 ，由于该课程不是 非
骨 伤 专 业 的 主 要 课 程 ， 学 生 没 有 系 统 接 触 过 中医 骨 伤 科 专 业 基 础 知 识 ， 专 业 基 础 相 对 薄 弱 ， 对 他 们 而 言 仅 仅 通 过 理
识和技 能进行 系统体 格检查 的能力 ；具有 合理选 择现代 临 床诊疗技术、方法和手段对常见病 、多发病进 行初 步诊断、
治 疗 的 能 力 。参 考 开 设 相 同专 业 的 兄 弟 院 校 实 训 课 程 及 实
织损 伤 与疾病 的学科 ，与临床 结合 紧密 ，实践性 很强 。它 不仅 需要 学生具有 较扎 实的基 础知 识，更要 求具备 较高 的
中 医骨 伤科 学实 训课 实现 了 由无 到有，为 了规范 实训 教学管理， 有效实施教学过程控制 ， 加强实训教 学质量监控 ，
良好 的理论教 学基础 上 ，实 践教 学显得 尤为 重要 。那 么，
如 何 将 各 种 抽 象枯 燥 的 疾 病 在 有 限 的 课 时 内 深 深 烙 印于 学
见 习课 为 辅 ， 开 出 的 实 训 项 目一 般 都 有 骨 与 关 节 检 查 法 、 固 定 器 材 的 认 知 与 操 作 、骨 折 脱 位 的 手 法 整 复 。 河 南 中 医 学 院将 原 有 的 理 论 课 减 少 ８学 时 用 于 开 设 实 训 课 ，分 为 ６ 个 实 训 项 目 ：骨 与 关 节 检 查 法 （ ２学 时 ） ，骨 折 、脱 位 的 手 法及固定 （ ２学 时 ），上 肢 骨 折整 复 固 定 方 法 （ １ 学时 ），
河 南 中医学院在 中 医骨伤科 学实训 课方 面做 了许多尝 试、
探 索和 改进，进行 了课 程体 系和教 学质量 评价体 系重构 。
在 此 ， 笔者 结合 学校 情 况 ， 进 行 简 要 论 述 。
般 院 校 中 医 骨 伤 科 学 课 程 以 理 论 课 为 主 ， 实 训 课 或
下肢骨折整复固定方法 （ １ 学时 ），骨伤科 常用 的理伤手法
（ １学 时 ）， 骨 伤 科 常 见 病 （ 颈 椎 病 、肩 周 炎 、腰 突 症 等 ）
论 课的 学习去 掌握 中医伤科 学疾病 解剖 结构 、辩 证方法 和
手法 整 复等临床 操作技 能非 常抽象 和困难 。这样 导致 的后
果 是学生 通过死 记硬 背对骨 伤疾病 纸上谈 兵 ，实 战经验 缺 乏 ，不能很 深刻地 记忆 和理 解该课 程 内容，而 临床见 习、 实 习阶段 又属 于后期 教学 ，具有一 定的滞 后性 。中医骨 伤
科 学 是 一 门临 床 学 科 ， 直 接 来 源 于 临 床 并应 用 于 临 床 ，在
生 的头 脑 中并培养 学生熟 练掌握 常见病 、多发病 的 临床 实
客观公正地评价教师 实训 教学质量，全面评价学生 的知 识、
行 为 、 态 度 、 实 践 能 力 等 学 习活 动 和 效 果 ，促 进 实 训 教 学
践 操作 技能和动手能力呢 ？
实 训 课 以其 直 观 性 、生 动 性 、 可 操 作 性 ， 显 示 出 理 论