教师如何走持续发展之路

教师如何走持续发展之路
广东电白县一中王平生邮码525400
摘要：一般教师经过几年的工作进入徘徊不前的“高原区”。

为了摆脱原地踏步状态而走上可持续发展之路，必须更新观念；提升理想目标；由教书匠角色向研究型教师转变；积极参加教科研来寻找发展动力；充分利用业余时间充电；搞好课堂教育改革；从“最近发展区”中寻找出路；不断“开辟新战场”。

关键词：走出高原区走可持续发展之路八途径
一般教师的成长曲线和成才轨迹是：初始三五年内对自己刚接触的事业，如对教材、学生，从不熟悉到熟悉。

这通常都要经过一个时间段的职业“磨合期”和适应周期。

经过三五年的高度投入，工作热情尽可能释放出来。

对所教的内容已经熟练操作、驾轻就熟，对所带的学生的面孔的认识和熟悉已经司空见惯，进入动力定型期，有些教师已经渐渐觉得太熟悉而感到平淡乏味。

整日与教材、与学生为伴而缺乏新鲜感，日渐没趣、厌倦，觉得从事教师职业没什么意思。

有些教师渐渐患上了“厌教综合症”。

据北京市有关部门对某一学校的调查表明，70%以上的教师对自己从事的职业缺乏乐趣，若有可能的话希望从事非教师职业，广东某中学也有过类似的调查结果。

不少农村中小学教师的业余时间不是从事自己职业相关的活动，而是整天玩扑克牌，摆弄“魔方阵”混日子。

经过几年拼搏，对职业已经成熟起来的一般教师，如果不及时调整心态，寻找动力，就会进入职业的“高原”期和徘徊于“沿地踏步”区。

有些教师经过十年八年的“高原期”徘徊之后，重新寻找到动力源泉，进入人生的第二、第三个职业上升高峰期，进入一波又一波的事业成长高峰而成长成才。

而另一部分教师可能长期徘徊在人生职业的迷惘的“高原区”，一直没有找到新的出路和新的突破，而浑浑噩噩，虚度光阴，充当一名混饭吃的教书匠而已。

由此可见，教师认识到自己的成长轨迹，寻找到可持续发展之路，至关重要，这于己能成才，于教育事业的发展有推动作用。

那么，教师如何才能走上可持续发展之路呢？据笔者积几十年从教所悟所得，主要应从如下几方面去寻找出路：
1、不断吸取新信息，及时更新教育观念。

如果按原来的思想观念指导新的变化了的教育实践，则不能适应和吃不消。

世界在不断的变化发展，我们也应该跟随着重新调整，日新月异的教育实践形势迫使我们不得不积极学习、吸取新信息，尤其是所教学科前沿研究新成果、新信息。

新信息不仅能促进先进教育理念的形成，新的进步观念信息还可以催生创新精神。

现代社会是信息社会，社会的信息化和信息的社会化，大大地加促现代社会文明进步的步伐。

谁能抢占先机最先吸取新信息，就意味着不断进步和成才，否则就会落伍被淘汰。

信息是创新的基本材料，获取丰富的新信息有助于创新精神的形成。

大凡中外取得杰出成就的专家学者，几乎都是吸取新信息的高手，并善于处理和创造信息和输出信息。

同理，教师要可持续发展，必须不断地吸取新信息，以促进自己不断创新和进步发展。

2、教师的奋斗目标（理想）要不断升级和提档。

如果教师原有的奋斗目标不高，满足于现状，这就缺乏继续前进的动力源泉。

为此，应从原来的仅为几斗米折腰的教书匠这低档次的理想层次，向争当一名饮誉于县、市、省内外的教育行家里手，乃至力争成为一名教育教学专家型理想层次升级提档，永不满足。

这样才有可能产生不断发展的动力源泉。

为使理想升级提档，办法是不断学习进取，勇于实践探索，自我寻找压力和动力，强化自我激励能力，不断在教育教学实践中磨炼自己坚强的意志，增强克服困难的勇气和毅力，如常看教育名家、杰出人物的成长经历等，吸取他们超乎寻常的意志毅力、百折不挠的精神等，这些将有助于教师的不断成长。

3、角色转变。

即由教书匠角色向有思想型、研究型、学者型教师转变。

原有教师角色仅能应付当前较低档次的要求，如不少教师在升学应试中，照搬别人的问题给学生练习考试，活像一名“搬运工”，师生在加班加点做题改题，“两眼一睁，忙到熄灯”，没有时间去思考和发展创新思维。

这不利于教师的发展成才。

教师唯有以研究创造的角色对各种教育实践问题加以改造、创新，加进自己的“原创”成分，或巧妙思考创作，这样精雕细作、泡制，推陈出新。

加上经常性的反思和提炼自己的教育思想，这有利于从教书匠型向研究型角色转变，有利于教师不断发展、成才。

4、在积极参加教科研实践中寻找新的乐趣和动力源泉。

运用新的进理念来指导新的教研科研活动，是不断提升职业乐趣，克服厌教“综合症”的良方。

这也是教师成才的“催化剂”和“助推器”。

改变旧套路，如按照新的进步理念去多参与听课、说课、评课，总结教研经验及写教学教育反思文章、开展课题实验研究等实践活动，从中不断提升自身的教学教育业务水平和教学教育诊断能力，逐步深化、扩展教学教育的深度，提升情趣和乐趣，有可能有条件的话尽可能积极主动地参加各类大中型教学教育学术研讨活动和先进教研经验技术交流活动，从中聆听各种对自己有启发的做法、思路，尤其是一些教育专家、杰出教师、名牌教师的学术“高见”，可从中开拓新思维，产生新顿悟，茅塞顿开、受益非浅。

5、充分利用业余时间“充电”，培养“学者味”和“书卷气”。

普通教师与杰出教师的区别在诸多方面，其中重要一点在于业余时间上的差异。

一般教师在经过几年的刻苦钻研，对教学教育工作驾轻就熟后，满足于已取得的现有成绩，有的无心再刻苦钻研，而用业余时间搞第二职业，有的用过多业余时间消遣在娱乐生活中而混日子，而名牌教师、杰出教师却充分利用业余时间于学习和研究上。

扩大阅读面，沉浸于学海中或撰写教学教育反思研究文章，总结教学教育经验，搞教科研实验等，如通过大量输入信息（读书学习），对所得来的各种学习材料和信息进行改造加工，泡制出有独立见解的教研文章（输出信息），这样日积月累，取得了教研上的成功而不断增强自身的信心和提升职业乐趣。

从而走上可持续发展和成才之路。

6、积极开展新的课堂教学改革和探究活动，寻找自己的职业人生乐趣。

课堂教学是教师可持续发展的主阵地。

为此，必须积极开展新的课堂教学改革和探索研究活动，提高课堂教学成绩。

如边教学边学习教学理论、带着问题去学习理论、用教学理论来指导课堂教学实践探索。

在教学中探究、在探究中教学。

新的课程内容的特点要求教师要以研究者的角色来与学生共同参与教学探究活动。

按原来的老套套已经不能适应新的课程标准的要求了，如要与学生一道开展讨论、设疑发问和答疑释疑，与学生一起撰写探究小论文，探索研究专题；要与其它教师一道开展新的集体备课活动，探讨教学规律，交流新的教学心得体会，据新理念开展说课探究、探讨处理教材的艺术、反思课堂教学经验等等。

这一系列教学实践的新尝试或突破常规的探索活动，有助于提升课堂教学的成功经验和乐趣，增强工作成就感，这样通过新的自我实践探索、自我激励、不断取得新的教学成绩，激励和提升追求进步的动力，从而促进自己不断成长成才。

7、开拓学科视野，从“最近发展区”中寻找出路。

所谓最近发展区，即与自己所教的学科相关度大的学科。

如教政治的利用业余时间学一点文学、历史，教语文的兼学一点政治、历史、艺术等。

如不断开辟新领域，用业余时间学点相关度大的学科知识，如文科的文史哲、艺术或理科中的数理化、地理等，从事思想道德教育的班主任工作的学点社会心理学、犯罪心理学、管理心理学、公共关系学等，从这些“最近发展区”中找到新的生机活力，相关度大的领域知识对于帮助学生加深理解学科知识，全方位、多视角理解所教学科知识有神奇奥妙的效果。

如用文学艺术角度理解经济学、哲学，从哲学角度辩证理解数学、物理、化学、生物等，这样就会觉得从事的学科专业还有那么多奥妙的角度艺术性地去解读，从而能提升职业情趣和乐趣。

这有助于教师走上可持续发展之路。

如果长期局限于本学科的小圈子里，过
于专业化，这往往会产生职业疲劳症或厌倦感。

如果老是在本学科圈子里打转转，跳不出旧框框，就不能开阔视野。

教师要学一点杂七杂八的常识，力求成为一名杂家，丰富自身的杂才，这就既能全方位多视角地帮助学生透彻巧妙理解学科内容，又能开拓教师自身的思维和眼界，提升职业情趣，促进教师成长成才。

8、“开辟新战场”，寻找新的挑战。

教师长期从事某一学科某个学校的熟悉了的工作内容，易产生满足感，缺乏动力和压力。

而多寻找有助进步的新岗位、新职位、新平台，积极寻找新挑战，有助于克服职业厌倦综合症，产生新的动力和活力。

如创造条件争取当备课组长、级组长、科组长、班主任，有条件的可参加中层干部管理乃至学校高层管理。

或有条件有可能的话，轮换到新的更好的学校去换一下工作环境等，自我主动找工作动力和挑战，求进步的机会，这些新的挑战有助于调剂工作情趣，更好的职位更好的工作环境对自己有更多进步发展的动力源泉，这是教师个人不断成长成才的极好机会。

现代社会发展变化的快节奏和频繁，而教师几十年不变的工作平台、环境可能助长个人的情性，使人不求上进，得过且过，这可能不利于教师的可持续发展而成不了才。

总之，不断吸取新信息、更新观念；提升理想境界；通过积极参与教科研活动来寻找工作乐趣；充分利用业余时间“充电”；积极开展新的课堂改革探索；培养“书卷气”和“学者味”；开拓学科视野，从“最近发展区”中寻找出路；“开拓新战场”，寻找新的挑战和新的机会，是教师成长和走上可持续发展之道的八个有效途径。

以上是笔者积几十年工作的经验体会，仅供各位同仁参考。