小学语文习作指导中的“三部曲”要义
小学生起步阶段习作指导“三步曲”
小学习作起步指导“三步曲”摘要：小学生起步阶段的习作指导自始至终都会伴随着联想和想象，联想和想象无孔不入地深入到我们生活的各个角落。
习作中的联想和想象也是离不开多感官参与地观察、感知现实生活的这个基础，基础打牢了，学生自然有话想写。
学生习作中的‚写‛是需要一定的技巧的，这个技巧就需要教师在阅读教学中挖掘文本，找准写作的‚点‛和练笔的‚点‛，只有将教师的‚挖掘‛和学生的‚学以致用‛很好地融合在一起，师生奏好这首‚合作曲‛，才能真正地提高学生的习作水平，学生在习作中才能真正地得到收获。
关键字：小学习作起步指导策略对于一个人学习语文的经历来说，小学阶段就是‚起步‛阶段。
在整个小学阶段之中，三四年级则是习作教学的入门阶段。
特别是三年级的学生由一、二年级要求写话提升为习作，很多同学无所适从。
学生是否会爱上写作，很大程度上受到老师指导的影响，这时候教师的指导策略就显得尤为重要。
我了解过很多的习作指导策略，最常见的就是教师读一篇例文，学生积累一些好词佳句，然后模仿着写。
这是一种由词汇到仿写的习作指导方法，它是由好字组好词，好词生好句，好句连成段，好段编成文。
真得写出了自己的真实情感吗？这样的作文带有严重的唯心色彩，用到的好词佳句和自己的情感无法联系起来。
学生没有必要花费气力去观察、思考、体验，无需在作文中表达真情实感。
因为这一切都被好词佳句说透了，只需直接搬用就可以了，就如同宗教信徒讲故事而无须感受上帝的存在一样。
在习作指导中，我发现学生存在的问题主要表现为两大类。
一类是无话可写型。
这类学生拿起笔不知道要写什么，或者只停留在写话的水平上，写出两三句偏离主题的话。
一类是应付上交的‚五子登科‛型。
即虚假捏造的让位子、推车子、捡票子、抱孩子、扶瞎子。
因此，语文老师都有这样的感受：同样一样事情如果让学生说出来，基本上可以反映出事情本来的面貌，流露出真实的情感；如果让学生写出来，他们就会流露出一种特殊的腔调，把原来真实的想法和情感淹没、夸大，甚至背道而驰。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文教学一直以来是教育教学中备受关注的问题，而在作文教学中，很多教师常常遭遇着学生写作水平不高、表达能力不强的问题。
针对这一问题，很多教育界人士都提出了各种各样的解决方案，其中就有一种被称为“三部曲”的作文教学方法。
这种方法不仅被认为是一种比较有效的提高学生写作能力的教学方式，更是一个被广泛应用的作文教学模式。
接下来就让我们来了解一下作文教学“三部曲”的具体内容。
第一步：观摩阅读经典范文首先在作文教学的第一步要让学生进行观摩阅读经典的作文范文。
而这种范文不是一般的作文，它是被专门挑选出的一些优秀的文章。
所谓的观摩阅读，就是学生通过阅读这些优秀的作文，学习其中的写作技巧，理解其中的表达方式，感受其中的情感表达，从而对作文的整体结构和内容表达有所理解和感悟。
这种观摩阅读的方式可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作意愿，让学生在阅读优秀作品的能够提高自己的写作水平。
在这个阶段，教师可以根据不同的作文类型和体裁，选取相关的优秀作文范文，进行具体而有针对性的讲解。
通过分析经典作文的结构、语言运用和情感表达等方面，让学生通过观摩作文来学习写作的技巧和方法，激发学生的写作兴趣和创作潜能。
第二步：模仿练习第二步就是开始进行模仿练习，让学生通过模仿优秀作文范文来提高自己的写作水平。
通过对作文结构、语言运用和情感表达等方面的分析和领悟，让学生在实际写作中能够有意识地模仿其中的优秀之处，从而提高自己的写作水平。
教师在这个阶段可以设计一些模仿练习的题目，让学生根据所学的优秀作文范文进行模仿创作。
这种练习不仅可以帮助学生加深对优秀作文的理解和领悟，还可以培养学生的写作技巧和创作能力。
在这个过程中，教师还可以对学生的作品进行批改和指导，及时纠正学生的错误，帮助学生在实践中不断提高。
第三步：自主创作通过观摩阅读和模仿练习，学生已经对作文的写作技巧和方法有了一定的了解和掌握，同时也从实践中提高了自己的写作水平。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文教学是培养学生写作能力，提高语言表达能力的重要环节。
为了更好地实施作文教学，可以采用以下三个步骤，称之为“三部曲”。
第一部曲：激发写作兴趣写作兴趣是培养学生写作能力的关键。
激发学生对写作的兴趣，可以从以下几个方面着手。
选择有趣的话题。
兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的话题更容易投入进去，也更有创作欲望。
教师可以根据学生的兴趣和爱好，选择多样化的写作话题，例如旅游、电影、体育等，让学生有更多的选择空间。
讲述优秀的作文范例。
教师可以用精彩的作文范例激发学生的写作兴趣，让他们看到写作的能力对于表达思想的重要性。
讲解作文范例时，要注重学生的参与和互动，引导他们认识到作文中的亮点和技巧。
提供写作展示的机会。
学生写作后，可以在班级或学校内举行写作展示活动。
这样不仅可以增加学生的自信心，也可以让他们看到其他同学的优秀作品，互相学习和借鉴。
第二部曲：有效的写作指导明确写作目标。
教师应该告诉学生写作的目的和要求，引导他们明确写作的目标。
作文的目标可能是写出一个生动形象的人物描写，或是通过对事件的叙述来表达自己的观点。
教授写作技巧。
写作技巧是学生写作的基本工具。
教师可以针对不同的写作任务，教授学生一些写作技巧，例如如何组织好文章结构、如何使用形象生动的语言等。
然后，提供写作实践的机会。
学生需要通过实际的写作实践来巩固和提高写作技能。
教师可以提供一些练习题目，引导学生写作。
在学生完成作文后，教师要及时给予反馈和指导，帮助他们分析和改进自己的作文。
第三部曲：全面的评价与反馈全面的评价与反馈是作文教学不可或缺的一部分。
通过评价和反馈，可以帮助学生了解自己的写作水平，发现不足之处，并进一步提高。
评价标准应该公正合理，包括内容、结构、语言等方面。
教师可以制定评价标准，并告知学生，让他们明确自己写作的目标和要求。
在评价过程中，教师可以采用多种方式，例如口头评价、书面评价等。
口头评价可以在课堂上进行，及时指出学生的写作问题，给予建议和鼓励。
小学语文论文-作文指导三步曲人教版新课标
小学语文论文-作文指导三步曲人教版新课标小学作文指导的过程是师生共同的充满情趣的发展生命的过程，是小学生听、说、读、写、观察体验、情感思维的综合技能的形成过程，是“以激情为本、以设趣为经、以导窍为技”的三位一体的综合的系统的开放式的练习过程。
小学作文指导应以促进学生的生命发展为核心，着眼于学生的情智发展，着力于语文实践活动，着重于语言的内化进程。
以人为本，弹奏“引趣、激情、导窍”课堂教学的和谐三步曲。
通过“三步曲”的指导，做到情趣共创新融汇，个性与发展和谐。
【一】、前作文：未成曲调先有情“前作文”的核心是情趣启思:就是学生习作之前，通过民主化的教学引导，把讨论法运用于课堂，鼓励学生在课堂上讨论和争辩，鼓励他们别出心裁、标新立异，他们可以前前后后互相交流。
教师只充当一个导演，一个设计师和顾问，因势利导，着眼群体智慧，广思集成，以引起新的创意，从而启发小学生的快速思维能力。
小学生思维活跃，充满幻想，但目标不易集中，思路并不十分流畅。
在基础作文教学中，教师相信每一个学生，积极鼓励每一个学生树立起成功的信念与信心，在课堂内尽力为学生创设“自我表露”的机会，鼓励学生勇于发言，积极讨论，敢于发表自己不同的意见,应使学生的“主体”作用得到了充分体现，积极使学生在“自我表露”中获得极大的满足和成功的喜悦，着力使学生的创造性潜能得到充分的挖掘和开发。
这一环节的教学指导，是用生动活泼、新颖别致的形式构筑情感、思维“平台”，营造氛围，将学生自然而然地引入特定的教学主题。
分三个小板块：㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风。
开课第一环节，导入新课，消除惧怕作文心理，激发学生习作兴趣。
就生活中的某一话题，师生互动，亲情交流，沟通感情，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等。
话题的选择，是新课的切入点，使学生的情感在不知不觉中高涨起来。
师生在亲情融融的互动中，做到情感交流零距离。
㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹。
小学三年级习作指导三部曲-最新作文
小学三年级习作指导三部曲习作是小学语文教学的重要一环，是提高学生综合素质的重要途径。
但现实情况是，不少学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷，这种现象在中年级尤为突出。
三年级的习作训练是学生命题作文的起点，也是打基础的时候，基础打得好不好直接关系到下一阶段习作的学习效果的优劣。
而一次完整的习作指导就像一首曲子，应该包括引人入胜的序曲（准备）、别具匠心的主旋律（指导）和回味无穷的尾声（讲评）。
一、引人入胜的序曲（准备）有的教师上作文课喜欢搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目。
虽然这样可以保持作文题的新鲜感，避免学生事先查阅参考书。
但对于中年级学生，他们刚刚从说话写话向习作过渡，作文技巧和水平有限。
学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，往往容易陷入困境。
比如：有的老师指导三年级学生完成习作6：写文具，没有课前的准备要求，学生上课时候抓到什么文具写什么，并没有选择自己真正喜爱的文具。
因为没有选择，所以写起来无话可说，泛泛而谈，也谈不上什么生动。
因此，就像学习新的一篇课文之前要求学生自学一样，在上作文课前，其实可以根据每一次习作训练的要点，提前让学生收集有关写作素材，比如：写文具之前，可以安排学生事先有所选择，挑选自己喜爱的文具，提前观察使用。
然后等到上课时再指导习作，有了准备，效果就好得多。
好的准备和导入，就好像吸引听众进一步深入的序曲，能让孩子们兴致盎然地进入习作天地。
二、别具匠心的主旋律（指导）在日常的习作指导中，老师常遇到一种两难的情况。
不指导，学生写不好；指导，学生又都写得差不多，千人一面的作文读起来也很叫人郁闷。
对于中年级的学生来说，如何把自己头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来，文章的语言准确、鲜明、生动，这是教师指导的重点。
语言犹如文章的血肉，语言生动，文章就显得圆润丰满，具有活力。
那么，教师应怎样指导小学生把文章写得生动感人呢？1.丰富学生的词汇词汇是作文中塑造形象、表达思想的基本语言材料。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文是语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
目前许多学生在写作文时存在诸多问题，比如语言表达能力不够、思维逻辑不清晰等。
教师需采取一些有效的教学方法来指导学生写作文。
本文将介绍一种“三部曲”作文教学法，帮助学生提高写作文的能力。
一、第一部曲：观察与积累作文能力的培养离不开平时的观察和积累。
观察生活，积累素材，是写作文的第一步。
教师可以组织学生进行实地观察活动，比如到校园、社区或城市的公园、商场等地方，观察周围的事物、人物和事件，并记录下自己的感受和观点。
教师还可以布置一些作业，让学生在家中观察生活，积累写作文的素材。
让学生观察自己的家庭、亲戚朋友的生活，或者观察自己的学习生活等。
教师还可以通过课堂讲解和阅读指导，引导学生积累一些优秀的作文范文，让他们学习优秀作文的写作技巧和表达方式，激发学生的写作灵感。
教师还可以引导学生多读一些名家名作，比如金庸的小说、冰心的散文等，让学生在阅读中不断提高自己的语感和写作水平。
二、第二部曲：构思与策划在观察和积累的基础上，学生需要进行作文的构思和策划。
构思和策划是写好一篇作文的关键，它涉及到文章内容的选择、结构的规划等方面。
教师可以通过一些启发性的问题或者情境，引导学生进行构思和策划。
可以让学生通过“如果……会怎样？”的方式，进行构思和策划；也可以通过“假如……怎么办？”的方式，让学生进行构思和策划。
教师还可以提供一些结构框架和写作技巧，帮助学生进行作文的构思和策划。
可以教学生如何选择合适的题材，如何合理安排文章的结构，如何运用修辞手法等。
教师还可以通过一些实例和案例，让学生学习一些优秀的作文范文，让他们在模仿中提高自己的写作水平。
三、第三部曲：表达与组织在构思和策划的基础上，学生需要进行作文的表达和组织。
好的构思没有好的表达和组织，作文也是无法成功的。
教师可以通过课堂讲解、示范写作等方式，引导学生进行作文的表达和组织。
习作讲评三“步”曲
习作讲评三“步”曲一、开篇引子在学生的学习过程中，习作讲评是至关重要的一环。
通过习作讲评，学生可以及时了解自己的不足，从而及时加以改进，并且可以从他人的优点中学习。
要做好习作讲评并不容易，需要教师具备一定的能力和技巧。
本文将介绍一种名为“习作讲评三‘步’曲”的方法，希望能对广大教师在习作讲评方面有所帮助。
二、习作讲评三“步”曲的内容介绍习作讲评三“步”曲是指在进行习作讲评时，采取三个重要的步骤，即“示范、指导、激励”。
下面将对这三个步骤进行详细的介绍。
1. 示范要做好习作讲评，首先要进行示范。
教师可以在课堂上选取一些学生的习作进行讲评，通过对这些习作的分析和评价，向学生展示何为一篇优秀的作文。
在示范中，教师需要重点分析作文的结构、语言表达、思维深度等方面，同时也要指出作文中的不足之处，为学生提供一个标准的范本。
通过示范，学生可以清晰地了解一篇好的作文应该是什么样子，从而有一个明确的目标。
2. 指导在示范之后，教师要进行具体的指导。
指导的内容可以包括如何提高语言表达的能力、如何拓展思维深度、如何丰富文采等等。
针对学生习作中存在的问题，教师可以提出具体的修改建议，并且给予学生具体的指导方法。
还可以让学生参与让他们自己思考如何改进自己的作文。
指导是习作讲评中最为重要的一环，它可以帮助学生逐步提高自己的写作能力。
3. 激励在进行习作讲评时，教师还要适时地给予学生激励。
不同的学生有不同的写作水平，有的学生可能会因为自己的作文被批评而感到沮丧，这时候教师要及时给予他们鼓励，让他们知道自己的努力是有价值的，同时也要指出他们的进步之处。
只有在激励的氛围中，学生才能更加积极地对待自己的写作，持续地提高自己的水平。
三、实践应用习作讲评三“步”曲是一种理论化的方法，但要在实践中取得效果，还需要教师在具体操作中进行灵活运用。
在实际操作中，教师可以根据学生的实际情况加以调整，灵活运用这三个步骤。
要注意在进行示范时，要选取一些与学生水平相当的习作进行讲评。
小学作文指导三部曲
小学作文指导三部曲
小学作文指导三部曲是指在小学作文教学中，教师可以按照以下步骤进行指导，帮助学生提高作文写作能力。
第一步：引导学生阅读模范作文
教师可以选择一些优秀的小学作文，让学生仔细阅读，并引导学生发现其中的优点和特点。
学生可以思考以下问题：
1. 这篇作文的主题是什么？作者是如何进行描述的？
2. 这篇作文使用了哪些生动的词语和句子？
3. 这篇作文有哪些地方让你感到有趣或者有启发？
第二步：分析作文结构和语言表达
教师可以带领学生分析模范作文的结构和语言表达。
学生可以思考以下问题：
1. 这篇作文有明确的开头、中间和结尾吗？
2. 这篇作文的语言表达清晰、连贯吗？
3. 这篇作文使用了适当的形容词、副词和动词吗？
第三步：帮助学生练习写作
在学生理解了优秀作文的特点和结构后，教师可以给学生一些写作练习的机会，帮助他们提高写作能力。
教师可以给学生一些写作题目，或者引导学生根据自己的经历和观察写作。
在学生完成作文后，教师可以指导他们修改和改进作文的内容和语言。
通过以上三个步骤的指导，学生可以逐渐掌握作文的写作技巧，提高他们的写作水平。
同时，引导学生阅读优秀作文，可以帮
助他们培养对优秀作品的欣赏和分析能力，进一步提高他们的写作水平。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文教学一直是语文教育的重要内容之一，而作文教学“三部曲”则是一种系统完整的作文教学模式。
它为学生提供了一种规范、科学的写作方法，可以帮助学生提高作文写作水平。
下面对作文教学“三部曲”做一些简要介绍。
第一部曲：审题立意审题立意是整个作文过程的第一步，也是最关键的一步。
只有明确了作文的题目和要求，学生才能明晰写作的目的和内容。
我们在教学中需要重点培养学生审题能力，让学生学会理解题目，掌握文章要求，确定写作思路和内容。
具体来说，可以设计一些审题训练，引导学生通过分析题目关键词，理解提纲要求，预测文章内容等方法，培养学生的审题能力。
我们还可以通过大量的范文阅读来引导学生，让学生学会从范文中把握审题立意的窍门。
通过引导学生分析范文是如何抓住主题，如何合理展开的，让学生学会从范文中汲取经验，形成自己的审题技巧。
只有经过审题立意的训练，学生才能在写作过程中有的放矢，文章才会有主题明确、内容完整、条理清晰的特点。
第二部曲：构思策划审题立意之后，接下来就是对文章内容进行具体的构思策划。
这一阶段，需要学生首先通过头脑风暴、联想、拓展等方法进行内容的构思，让学生学会从多个角度去思考、去分析。
然后，学生需要根据审题立意的要求，选择合适的角度和内容，进行文章的具体策划。
在这一阶段，我们还可以引导学生进行信息收集、资料整理等工作，让学生学会利用周边的一切资源去丰富文章的内容。
我们也可以通过设置一些写作任务，引导学生进行实际的构思策划，让学生在实践中学会如何理性思考、如何合理安排文章的内容。
在这一阶段，我们需要注重引导学生注重文章的逻辑性，尤其是要在这个阶段就让学生学会构思文章的框架，形成条理清晰的写作思路。
只有经过构思策划的训练，学生才能有系统完整的写作内容，才能有足够的素材和论据支撑文章的观点。
第三部曲：文章表达文章表达是整个作文过程的最后一步，也是最为直接的一步。
学生在经过审题立意和构思策划之后，就需要将自己的思想表达出来，写成一篇完整的文章。
浅析小学中高段习作教学“三部曲”
浅析小学中高段习作教学“三部曲”作为小学语文教学的重要组成部分，习作教学一直备受教师和家长们的关注。
在小学中高段的习作教学中，如何培养学生的写作能力，是每位语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
为了提高学生的写作水平，教师们通常会采取一些有效的教学方法和策略，从而引导学生提高写作能力。
在这个过程中，有一套被称为“三部曲”的习作教学方法备受教师们的青睐。
本文将深入浅出地分析这一教学方法的特点和优势。
一、导入篇导入篇是习作教学的重要组成部分，也是写作教学的第一步。
在导入篇中，教师需要引导学生进入写作状态，激发学生的写作兴趣，使他们能够主动思考写作主题，并展开写作构思。
导入篇的教学方法主要包括以下几个环节：1.情境营造在写作教学开始之前，教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等方式，营造一个有趣的情境，激发学生的写作灵感。
教师可以讲述一个有趣的故事，或者播放一个引人入胜的视频，让学生从中获取写作素材。
2.情感交流在导入篇中，教师还可以通过情感交流的方式，引发学生的写作兴趣。
教师可以与学生分享自己的写作经历，或者邀请学生分享自己的写作故事，让学生在情感交流中感受写作的乐趣，激发写作的热情。
3.引发思考在导入篇的教师可以通过提出问题、展示图片等方式，引发学生对写作主题的思考。
教师可以提出一个引人深思的问题，或者展示一幅有启发意义的图片，让学生开始思考写作的内容和角度。
二、展开篇1.写作技法在展开篇中，教师可以针对不同的写作题目，向学生介绍一些实用的写作技法，如描述技法、描写技法、叙事技法等，帮助学生更好地展开写作思路，提高写作表达能力。
2.写作指导在展开篇中，教师还可以对学生的写作进行指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
教师可以针对学生的写作提出建议和改进建议，帮助学生改进作文内容和表达方式。
3.写作实践在展开篇的教师可以组织学生进行写作实践，让学生在实际的写作中发挥创造力，展开写作思路，提高写作表达能力。
习作讲评三“步”曲
习作讲评三“步”曲习作讲评是写作课堂上非常重要的一环，通过对学生们的作文进行点评和评价，可以帮助他们发现自己写作中存在的问题，并且提供指导和建议，帮助他们不断进步。
而在习作讲评中，有一种被称为“三步曲”的教学方法，它包括了“表扬-指正-鼓励”的三个步骤，通过这一方法，老师可以全面地评价学生的作文，让学生们在不断改进中取得进步。
表扬是习作讲评中的第一步。
表扬不仅仅是为了让学生们感到受到了肯定，更重要的是让他们在写作中发现自己的闪光点，从而保持写作的信心和热情。
在表扬的过程中，老师可以称赞学生的用词精准，叙事生动或者观点独特等方面，让学生感受到自己所写的东西是被看到和认可的。
指正是习作讲评中的第二步。
指正即是老师指出学生作文中存在的问题和不足之处，通过指正，可以帮助学生们认识到自己作文的不足之处，从而有针对性地进行调整和改进。
在指正的过程中，老师可以从结构、逻辑、语法、用词、表达等多个方面进行指正，提出具体的修改意见，让学生们清楚地知道自己写作上需要改进的地方。
鼓励是习作讲评中的第三步。
在指正之后，鼓励是非常重要的一步，它可以让学生们感受到老师的关心和支持，同时也可以激发学生们继续努力写作的动力。
在鼓励的过程中，老师可以肯定学生在改进方面所做的努力，并且鼓励他们在接下来的写作中继续努力，相信自己可以做得更好。
通过“表扬-指正-鼓励”的三步曲，老师可以在习作讲评中促进学生的全面成长。
表扬可以让学生保持信心，指正可以帮助学生发现问题和改进，鼓励可以激发学生的写作激情和动力。
在实际的教学中，老师可以结合学生的实际情况，有针对性地进行讲评，让每个学生都能受益匪浅。
学生也应该在老师的指导下，不断思考和改进自己的写作，逐步提升写作水平。
“三步曲”教学方法在习作讲评中具有很大的实用价值，它可以有效地帮助学生提高写作水平，培养写作兴趣和写作能力。
在写作教学中，老师们应该注重习作讲评环节的重要性，有计划地进行讲评，让学生在实践中不断成长。
作文教学要走好“三部曲”
小学作文教学要走好“三步曲”作文水平的高低直接反映了学生语文综合素质的高低，它可以看作是评价学生语文素质的客观标志。
与作文水平息息相关的就是学生的对语文作品分析理解的鉴赏能力，没有一定的语文欣赏能力，就不可能有令人满意的运用语言文字表情达意的写作能力。
在实际教学工作中，我们经常无意识地把这两者割裂开来，造成作文教学指导上急功近利、事倍功半的现象。
在教学中只要我们把欣赏与创作紧密结合，注重先学会鉴赏后模仿，由模仿到创作，循序渐进，就能取到事半功倍的效果。
第一步：学会欣赏杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”我们在平时的教学中不仅要想方设法增加学生的阅读量，更要提高阅读质量，不断提高学生的欣赏能力。
特别在作文教学中我们还可以根据作文需要，精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为写作铺垫。
例如：指导学生写夏天的景物时，我们可引导学生欣赏课文《可爱的草塘》中描写草塘美景的段落。
通过：读(感情读)、议(议美在哪里？)、画(画好词好句)、想(想象文中所描述的情景)、说(以“我读了这段后，仿佛看到了……”或“读了这段后，我感觉到了……”等为开头说出自己的读后感)几个步骤，欣赏文中的语言美、结构美、意境美。
学生通过大量的阅读欣赏，从中受到熏陶，提高鉴赏能力的同时理清文章思路，接着诱导学生回忆生活所见到的美景，让他们模仿作品畅所欲言，激发创作欲望，为下面的写作做铺垫。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读与欣赏去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
好记性比不上烂笔头。
优秀的作品给人的启示太多，光靠脑记不行，还要教育学生养成“不动笔墨不读书”(勤做读书笔记)的习惯。
可以摘抄好词好句或片段，可以记录当时读后感受……学生在欣赏中积累大量的写作知识与写作素材，为今后写作作好充分的准备。
第二步：引导模仿著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文教学一直是中小学语文教学的重要内容之一，而如何有效地进行作文教学成为广大语文教师一直在思考的问题。
在作文教学中，老师需要遵循一定的教学方法和步骤，以帮助学生提高作文水平。
本文将介绍作文教学的“三部曲”，希望能为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、激发学生写作兴趣，提高写作欲望作文教学的第一步是激发学生的写作兴趣，提高他们的写作欲望。
每个孩子都有自己独特的兴趣爱好和想法，而作文教学应该从学生的兴趣出发，引导他们将自己的感悟、理解和思考写进文章中。
老师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀作文、进行写作比赛、开展写作分享等活动，让学生感受到写作的乐趣和意义。
老师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式激发学生的思考和创造力，引导他们积极参与写作活动。
老师可以给学生一些富有想象力的素材，让学生发挥想象力，进行联想和创作，从而培养学生写作的兴趣和欲望。
只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会乐意投入到写作中去，提高自己的写作水平。
二、注重写作技巧，培养写作能力作文教学的第二步是注重写作技巧，培养学生的写作能力。
写作是一种综合能力，需要学生掌握一定的写作技巧和方法才能写出优秀的文章。
老师在作文教学中应该注重教授学生一些基本的写作技巧，比如构思、组织、表达、修辞等方面的技巧。
在教学过程中，老师可以通过篇目导读、写作指导等方式教授学生一些写作技巧，帮助他们掌握写作的基本要领。
老师还可以通过批改学生的作文，指出学生在写作中存在的问题，帮助他们及时纠正错误，提高写作水平。
老师还可以通过给学生提供一些写作素材或者命题的方式，锻炼学生的写作能力。
老师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计一些符合学生水平的作文题目，让学生进行创作，并通过批改的方式进行指导，从而逐步提高他们的写作能力。
三、拓展写作思路，提高写作水平作文教学的第三步是拓展学生的写作思路，提高他们的写作水平。
在写作教学中，老师应该引导学生多读多写，不断拓展学生的写作思路，帮助他们积累写作经验，提高自己的写作水平。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文是学生学习中非常重要的一项能力，而作文教学也一直是学校教育中的重要内容。
作文教学的“三部曲”是指以写作的三个阶段为基础，通过规范的教学过程帮助学生提高写作水平。
作文教学的“三部曲”包括作文前期准备、作文中期写作和作文后期修改。
下面我们就来详细解说一下这个“三部曲”的作文教学方法。
作文前期准备是作文教学的第一部分，也是最为重要的一部分。
在作文教学前期准备过程中，老师需要充分了解学生的水平和特点，全面把握学生的写作基础。
这个阶段的任务主要包括搜集和整理素材、展开思路、确定文体、把握立意和构思框架等。
在这个阶段，老师可以引导学生就作文要求、主题、类型、结构、内容、语言、修辞等方面进行讨论和研究，同时提供必要的参考资料，提高学生的写作积极性。
这个阶段也是培养学生写作兴趣和意识的重要阶段，学生在这个阶段得到的指导和帮助，将对他之后的写作打下坚实的基础。
作文后期修改是作文教学的第三部分。
在这个阶段，学生已经完成了初稿的写作，老师要引导学生对自己的作文进行反复推敲和修改，使作文的内容更加完整和丰富，语言更加精细和生动。
老师在这个阶段要引导学生提高审美情趣和文学鉴赏能力，培养他们的语言表达能力和创造能力，提高他们的批判性和发现性思维。
在这个阶段，老师可以通过写作指导、写作分析、写作交流、写作讲评等方式，来帮助学生进行修改和提高，同时也可以进行评比和展评，激励学生提高自己的写作水平。
“三部曲”的作文教学方法通过前期准备、中期写作和后期修改三个阶段的有机结合，帮助学生全面提高自己的写作能力。
老师在作文教学的整个过程中要引导学生树立正确的写作观念，提高学生的写作兴趣和写作积极性，激励学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高写作水平。
而学生在学习的过程中也要主动参与，不断实践和尝试，为提高写作水平而努力。
“三部曲”的作文教学方法也要求教师必须具备扎实的写作技能和丰富的写作经验，要有很好的教学理念和教学方法，能够根据学生的实际情况，制订合理的教学计划，能够开展多种教学活动，建立良好的教学氛围，提高学生的写作积极性和创造力。
小学作文指导“三要”
小学作文指导“三要”作者：杨会敏来源：《文学教育·中旬版》2016年第10期小学作文处于起步阶段，学生对作文感不感兴趣，能不能写好作文，教师或家长的指导很重要。
小学作文指导，要在三个方面下功夫：一.要言之有物宗白华说：“啊！诗从何处寻？在细雨下，点碎落花声！在微风里，飘来流水音！在蓝天末，摇摇欲坠的孤星。
”小学作文写作指导，首先要让学生回归生活，从生活中寻求诗的踪迹，告诉学生作文要写生活，写自己的生活。
去看日出日落、去游山玩水、去购买和阅读图书、去学各种特长，现在小学生的生活可谓是非常丰富了，但一到写作文，就没有可写的啦。
胡编乱造、不真实就成了小学作文的首要问题。
问题出在哪里？我根据自己女儿的经验，觉得指导小学生作文写作，首先引导学生珍视自己的生活体验。
教师或家长要善于询问或是引导学生说出对某一生活或活动的认识和体会。
学生的体会和感受积累多了，在写作上才会不胆怯，才会有东西可写，有兴趣写。
其次要降低作文要求。
有的老师要求学生写生活正面的、积极的；还要写最有意义的、最有价值的。
小学生对这些概念可能还不是很了解，啥事最有意义、最有价值？老师或家长觉得有价值、有意义，学生觉得可能没有兴趣。
大人和孩子的审美判断标准不一样。
我有比较深刻的体验。
有一天，我和孩子站在路边树下等她爸爸，孩子看到路边有个商店，要买吃的。
我说你怎么看见啥都要买，不买。
说着说着，一坨鸟屎就掉到我背上，我以为是什么东西呢，孩子一看，那个笑噢，接着她说妈妈你这是“善有善报，恶有恶报”。
我说怎么解释，孩子说你不让我买吃的，小鸟也不乐意啦！这就是孩子的逻辑，她觉得很有趣，后来还写了一篇小作文。
孩子的逻辑多简单，生活多富有诗意。
所以让学生写自己的生活，无论是否符合我们大人的标准，只要是他们自己真切的感受，那都是作文。
二.要言之有序《语文课程标准》也指出小学高年级作文评价标准主要看是否“达到文从字顺”。
所以言之有序是也是小学作文指导的一个重要方面。
浅析小学中高段习作教学“三部曲”
浅析小学中高段习作教学“三部曲”小学中高段习作教学是小学教育中非常重要的一环。
在这个阶段，教师需要帮助学生掌握一定的写作技巧和表达能力，让他们能够独立完成各种习作，培养和提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
针对小学中高段习作教学，一些教育专家提出了“三部曲”教学方法。
本文将对这一教学方法进行浅析，希望可以为广大中小学教师提供一些参考和借鉴。
一、“三部曲”教学方法的基本概念“三部曲”教学方法是指教师在进行小学中高段习作教学时，结合学生的认知水平和写作实际情况，采用三个阶段的教学方法。
这三个阶段依次为“启发阶段”、“引导阶段”和“巩固阶段”。
每个阶段都有具体的教学目标和教学方法，通过这三个阶段的系统教学，帮助学生提高写作能力，培养其独立完成各种习作的能力。
二、“三部曲”教学方法的具体内容1. 启发阶段启发阶段是整个“三部曲”教学方法的第一步，也是最为重要的一步。
在这个阶段，教师需要通过一定的方式和手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，培养他们的写作想象力。
在启发阶段，教师可以采用多种形式进行教学，比如展示图片、播放视频、讲故事等。
通过这些形式，教师可以引发学生的兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
教师还可以通过提出问题、讨论话题等方式，引导学生思考，培养他们的写作想象力和逻辑思维能力。
2. 引导阶段引导阶段是“三部曲”教学方法的第二步。
在这个阶段，教师需要针对启发阶段的学习情况，有针对性地进行写作引导，帮助学生掌握一定的写作技巧和表达方法。
在引导阶段，教师可以选择一些简单的写作题目，通过示范和引导，帮助学生逐步掌握写作的基本步骤和技巧。
教师还可以在实际写作过程中，对学生的作品进行逐步修改和指导，帮助他们不断提高写作水平。
通过这些引导，学生可以逐步提高写作能力，不断完善自己的作品。
三、“三部曲”教学方法的优点和意义“三部曲”教学方法在小学中高段习作教学领域具有很大的优点和意义。
这一教学方法充分考虑了学生的认知水平和写作实际情况，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
浅析小学中高段习作教学“三部曲”
浅析小学中高段习作教学“三部曲”作文教学一直以来都是教育教学中的重要一环，尤其在小学中高段，作文教学更是需要引起教师们的重视。
在教学中，要想让学生写好作文，需要进行一系列有序的指导，这就要涉及到小学中高段习作教学的“三部曲”。
本文将从三个方面来浅析小学中高段习作教学的“三部曲”，希望能够对教师们在进行作文教学时提供一些参考。
一、导入篇——激发学生写作的兴趣作文教学的第一步就是要从导入篇入手，激发学生对作文的兴趣。
在导入篇中，教师们可以通过课前引入、故事讲解、图片展示等形式，引导学生进入作文的思维状态，让学生对写作产生浓厚的兴趣。
在导入篇中，要尽可能地让学生产生联想，引发他们的热情，这样才能够在写作过程中更加投入。
导入篇的设计要尽量的贴近学生的生活实际，让学生在导入阶段就对作文产生浓厚的兴趣，经过导入篇的引导，学生会对接下来的作文教学产生浓厚的兴趣和热情，从而更加积极地参与到作文教学中来。
导入篇的成功，有利于学生在学习过程中更加主动地去构思和写作，也是作文教学的成功的第一步。
二、展开篇——培养学生的写作能力在导入篇的引导下，学生对写作产生了浓厚的兴趣，接下来就是展开篇的教学。
在展开篇的教学中，教师们可以采取一些技巧和方法，来培养学生的写作能力。
教师们可以通过讲解写作方法、示范写作、分级指导等方式，来提高学生的写作能力。
在展开篇中，要尽量多地为学生提供写作的例子和模板，指导学生在写作中注意哪些问题，从而提高学生的写作能力。
在展开篇中，教师们还可以通过课堂练习、小组讨论、互相交流等形式，提高学生的写作能力。
通过这些方式，学生们可以在实践中不断地提高自己的写作能力，逐渐形成自己的写作风格。
在展开篇中，要让学生多动手，多实践，只有在实践中，学生才能够更好地掌握写作的技巧和方法，从而提高自己的写作能力。
在展开篇的教学中，要注重巩固学生的写作基础，提高学生对写作的理解和把握能力。
只有在展开篇的教学中，学生才能够更好地掌握写作的技巧，提高自己的写作水平。
关于小学作文指导三部曲
关于小学作文指导三部曲
关于小学作文指导三部曲
一、指导说话，训练学生的口头表达能力。
说话是表达的一种形式，学生的口头表达能力如何将直接影响书面表达的质量。
因此，必须重视训练学生的口头表达能力。
(1)指导学生说完整话。
对于学生的回答问题看图说话中常出现的毛病，教师
应启发学生自悟自改并经常布置一些补充句子的练习，提高学生说话的完整性。
(2)指导学生准确用词，教师要指导学生把学到的词语应用到说话中去，从而
激发学生掌握丰富词语并恰当运用词语的积极性。
(3)训练学生有条理的说话。
教师应要求学生说话前先想一想、想好了再说;注意先说什么、再说什么，后说什么;要把一个意思说完整再说另一个意思。
并经常
对学生进行乱句组段的口头训练，领悟到句与句之间的联系，把意思表达清楚。
(4)运用多种形式训练学生表达能力。
教师要教给学生表达的方法，表达的技巧，提高口头表达的能力。
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小学语文习作指导中的“三部曲”要义
作者：李莹
来源：《学习与科普》2019年第03期
摘要：习作在本质上是一种自由表达所见、所闻、所感的过程，习作行为与作品首先产生，而后我们才对其进行了学科或学术意义上的命名、分类与各类文体等的要点分析。
在此习作之原理的背景下，在现阶段单纯技巧型的习作指导基础上，我们则应做出科学的、区分习作产生源头与习作借鉴二者的转变。
本文便就在此转变需求下的小学语文习作指导包括谋篇布局、习作技巧和情感促动三方面在内的“三部曲”要义做出详细阐述。
以期使学生的习作在具有一定外在形式的同时，合理借鉴习作的经验、真正复归习作的原本。
关键词：小学语文习作指导“三部曲”
在传统的小学语文习作指导中，教师往往专注于对某一个部分的讲解，即如“如何进行外貌描写”、“如何写景”等，而缺乏对习作所关涉到的系统要义的建构，从而使学生无法真正明晰何为习作，以及该当如何去以自己的想法为主体，灵活兼采技巧型要素，进行真正的创作与创新。
在这里，我便从谋篇布局、习作技巧、情感促动此三方面要义出发进行系统指导。
1.谋篇布局——依据所写内容的习作结构与顺序的预先定位
对文本宏观的框架之习作结构与顺序的定位是在习作内容方向确定以后首需着手解决的问题，也即指向学生谋篇布局的能力，这是往常的小学语文习作指导所极易忽略的。
在此，教师应根据学生的选题进行结合相关习作知识的指引，而非脱离习作实践的对单纯习作知识的讲解，因为这对于学生而言不仅是枯燥的，对其的吸收亦是低效的。
例如：在教材以《难忘的“第一次”》为主题的习作指导中，在让同学们去回顾自己的生活经历而选择出自己所想要写的某个第一次经历，如“第一次坐船”之后，我则先让其自己去思考自己想要如何去叙述。
有一位同学则回答：“按照坐船前、坐船中、坐船后的顺序去写”，我在对此表示认可的同时，引道：“这的确是一种习作思路，我们称之为顺叙。
但是习作构思可以有多种，且每一种皆有对应的习作效果与之对应”。
接下来，我便利用多媒体结合文章实例向其列举了多类型的文本结构或习作顺序，如倒叙：《十六年前的回忆》：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
那是我父亲的被难日，离现在已经十六年了......；再如插叙：《凡卡》：他想象着他爷爷康斯坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。
爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人......。
而后，我便引导同学们在顺叙之外尝试用倒叙等手法去重新构思文章思路，即如“先写‘现在的我看到大海、看到江河、看到池塘，甚至看到小小的水潭，都會猛地忆起我第一次坐船时看到的那摇曳而又磅礴的水的风采’”，而后再展开叙述。
而后，我则让同学们去将此呈现出的效果与顺叙的习作效果相对比，以体会前者相对而言的独特性与艺术性。
如此，同学们在逐步形成动笔前进行整体谋篇布局习惯的同时，其根据习作内容自主选择最佳习作思路的能力亦会得到提升。
2.习作技巧——针对平铺直叙惯性而力趋生动性的雕琢打量
在谋篇布局之后，便是具体的习作过程。
在此，学生由于其相对局限的语言文字运用水平与描绘事物、表达情感的能力，而大多惯于以趋近口语的语言进行平铺直叙型的书写，因此其作品毫无韵味与文学艺术性。
这便需要习作经验与技巧的介入，以使文本在充分表达意义的同时，达到文质兼美的效果。
例如：情感作为文本的灵魂而使得抒情成为习作指导中的重中之重。
以上述《难忘的“第一次”》的主题习作为例，同学们抒发情感的方式大多是毫不加渲染的直接抒情，如“第一次坐船”下的“我好快乐啊”、“第一次得奖”下的“我真的好自豪”等。
对此，我则向其引入了文学习作中的“直接抒情”之“并非空洞的呼喊，而亦应运用一定的表达方式与技巧，来达到充分表达且具感染力的目的”的真正含义，同时分别结合实例介绍了变换人称、运用修辞、直陈肺腑的具体策略。
此外，在更具艺术性的间接抒情模块下，我则向其介绍了寓情于事，寓情于理、寓情于物、寓情于景的抒情技法。
之后我便引导其针对此具体的《难忘的第一次》创作展开了尝试运用。
如还在“第一次坐船”的习作指导中，一位同学在表达自己去初试坐船时的快乐激动心情时，写道：“我三步并作两步地蹦向岸边，在指导员的搀扶下小心翼翼地踏上船板，激动而不安分地坐在座位上”。
此对一系列动作的叙述与对心情情绪的直白刻画并没有生出多少文学性与艺术感来，对此，我则教其引用间接抒情中“寓情于景”。
即可以将描写画面定格在“蹦向岸边”的过程之上，而掘取周围的景色，赋予其同样的情感，如：“岸边的柳枝随风起舞，深草丛里的蛙奏响音乐，而那在阳光照耀下闪着粼粼金光的水域便是我将要启程去探索的新世界”。
如此，艺术性与生动性便自然生出，同学们的习作技能亦便会随之提升。
3.情感促动——深度挖掘情感而自然生成技巧外的创新笔触
以反映某种现象或表达某种思想等为主体的习作行进过程实则始终以作者的情感体验为推动力，因为在尚未具有现今诸多可供借鉴的习作研究成果之前，所有的习作技巧与方式等皆为在作者的情感推动下自然生成。
这是一种高于上述“习作技巧”的真正的习作境界，即没有刻意的渲染，只有伴随思想与情感的自然的表达。
而助力学生达此境界的方式之一便是提升其思想力、情感感受力，亦即培育其对生活中人、事、物善于观察并深入思考的意识、习惯与能力。
例如：在教材设置的以“人与人之间的相互关心”为主题的习作课进行之前，我先让同学们在课下的学校、社会、家庭场所中去用心发现和观察其中表现爱的现象，并对其进行深入思考，得出某种对自己认知具有极大革新或补充意义的结论。
在课上，一位同学分享说：“我每天晚上要睡觉时，妈妈都会帮我拉好窗帘，掩好杯子，而且怕我半夜口渴，在床头柜上总会放一个盛满水的保温杯。
等一切就绪后，就会在我额头上轻轻一吻，说晚安。
而直到昨天我去用心体会这些我以前总认为理所应当而毫无感觉的妈妈的举动时，我才想到为什么妈妈要对我这么好的问题。
就因为我是妈妈的女儿吗？可是为什么妈妈没有这样爱护别的小孩？后来，我想清楚了，这就是母爱的无私，无条件、无理由，是世界上唯一没有功利性的最伟大的爱”。
在此之后，我便让其去依据自己所产生的对母亲和母爱的情感动笔习作，于是，在她的文章里，便有诸如“母爱像是一股在我即将感到孤独、感到寒冷时及时涌入心底的一股暖流，让我始终
能够安然而充满希望”等的句段。
这便是由真实的、浓烈的情感和思想自然驱动的深富艺术性与感染力的表达。
谋篇布局、习作技巧与情感促动是真正科学性与能够促进习作持久性的习作要义，但依此进行习作指导之前，首先便应意识到习作是借鉴模仿与自主创造的结合。
参考文献：
【1】刘玲玲. 小学语文习作教学策略研究[D].渤海大学，2013.
【2】朱莲花. 小学习作能力培养与指导[J]. 课程教育研究，2017（40）：73-74.
【3】陆佳. 小学高年级学生习作素养研究[D].上海师范大学，2017.。