小学语文习作教学

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小学语文写作教案

小学语文写作教案一、教学目标1. 了解写作的基本概念和重要性。

2. 掌握写作的基本要素，如主题、结构、表达等。

3. 培养学生对写作的兴趣和积极性。

二、教学内容1. 写作的定义与重要性。

2. 写作的基本要素。

3. 培养写作能力的方法与技巧。

三、教学步骤步骤一：导入1. 让学生回答：你们知道什么是写作吗？为什么学写作很重要？2. 引导学生探讨写作的定义和重要性，鼓励他们发表自己的观点。

步骤二：讲解写作的基本概念与要素1. 导入新知：写作是通过文字来表达思想和情感的一种方式。

2. 介绍写作的基本要素：a. 主题：写作的中心思想或内容。

b. 结构：文章组织的方式，包括开头、中间和结尾。

c. 表达：用恰当的词语和句子表达思想和情感。

步骤三：培养写作能力的方法与技巧1. 给出写作的方法与技巧：a. 阅读：多读书籍、文章来积累知识和表达方式。

b. 练习：写作需要不断的练习，多写多练才能进步。

c. 借鉴：学习他人优秀的写作作品，借鉴别人的经验和技巧。

d. 编辑：写作后要进行修改和润色，提升文章的质量。

步骤四：练习写作1. 给学生提供一个主题，如“我的暑假计划”。

2. 提醒学生注意写作的结构和表达方式。

3. 鼓励学生用自己的语言和想法完成作文。

四、课堂总结1. 简要回顾今天的教学内容，强调写作的重要性和基本要素。

2. 鼓励学生多练习写作，不断提高自己的写作能力。

五、课后作业1. 要求学生根据给定的主题，完成一篇短文。

2. 学生完成后可以相互交流和修改，提升写作水平。

六、教学反思本节课通过引导学生了解写作的基本概念和重要性，以及培养写作能力的方法和技巧，激发了学生对写作的兴趣和积极性。

通过练习写作，学生有机会将所学知识运用到实际中，提升了他们的写作能力。

在今后的教学中，可以进一步拓展写作的内容和形式，培养学生多样化的表达能力。

小学语文新课标习作

小学语文新课标习作在当前教育改革的大背景下，小学语文教学正逐渐从传统的知识传授向培养学生综合素养转变。

新课标下的小学语文习作教学，旨在激发学生的创造力和想象力，提高学生的语言表达能力和思维能力。

本文将从以下几个方面对小学语文新课标习作进行探讨：习作教学的目标、内容、方法和评价。

一、习作教学的目标1. 培养兴趣：激发学生对写作的兴趣，让学生在习作中体验到乐趣。

2. 提高能力：提升学生的语言表达能力，包括词汇运用、句式构造、逻辑组织等。

3. 发展思维：训练学生的观察力、想象力和创造力，以及批判性思维和解决问题的能力。

4. 塑造品格：通过习作反映学生的情感态度和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。

二、习作教学的内容1. 记叙文：包括写人、记事、写景、状物等，培养学生叙述事件和描写事物的能力。

2. 议论文：教授学生如何提出观点、论证观点和总结观点，培养逻辑推理和辩证思维。

3. 说明文：训练学生如何清晰、准确地介绍事物的特点和功能。

4. 诗歌创作：鼓励学生尝试诗歌创作，培养语言的韵律感和艺术感。

5. 应用文：如书信、日记、通知等，教授学生日常应用文的写作技巧。

三、习作教学的方法1. 情境创设：通过设置具体的情境，激发学生的写作灵感。

2. 思维导图：利用思维导图帮助学生组织思路，构建文章结构。

3. 小组合作：通过小组讨论，集思广益，共同完成习作任务。

4. 写作工作坊：定期举办写作工作坊，提供写作技巧的指导和交流平台。

5. 多媒体辅助：运用图片、音乐、视频等多媒体材料，丰富学生的写作素材。

四、习作教学的评价1. 过程评价：关注学生写作过程中的思考和努力，鼓励学生不断尝试和改进。

2. 内容评价：评价学生作品的内容是否丰富、观点是否明确、逻辑是否清晰。

3. 形式评价：评价学生作品的语言运用是否恰当、结构是否合理、格式是否规范。

4. 创意评价：鼓励学生的创新思维，评价作品中的新颖性和独特性。

5. 自我评价与互评：培养学生的自我反思能力，通过互评学习他人的优点。

小学生作文教学案例(7篇)

小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。

写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。

每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。

换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。

因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。

不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。

与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。

仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。

这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。

二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。

带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。

赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。

所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。

课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。

小学语文作文教学计划五篇

小学语文作文教学计划五篇说起作文大家都很熟悉，那么经过一定的教学，写作水平就会有所上升，下面给大家带来一些关于小学语文作文教学计划，希望对大家有所帮助。

语文作文教学计划1本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间。

能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:描写不具体。

学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。

联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动细节描写常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达能力特差;综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。

二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。

同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

)第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。

教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。

小学语文习作课堂教学方法(精选)

小学语文习作课堂教学方法(精选)小学语文习作课堂教学方法小学语文习作课堂教学方法有：1.生活描绘：学生习作就是写生活，生活中的一些人和事是无法模仿的，只能依靠平时的细心观察和用心积累。

因此，老师要提醒学生做生活中的有心人，从观察生活入手，点燃创作热情，培养创作能力。

2.情感渲染：真实情感最能打动人心，因此老师要培养学生说真话，写实事，抒发真情。

让学生多从自己的生活中去发现真善美，去寻找和筛选自己感到心动的习作素材，变被动写作为主动写作。

3.百般锤炼：习作练习不在乎一朝一夕，需要长时间多次的练习，在练习过程中要让学生充分感受到其中的快乐。

因此，语文老师一定要坚持“百般锤炼”的原则，注重学生的点滴收获，让学生感受到自己的进步，产生浓厚的习作兴趣。

4.灵感捕捉：学生经常会对某种事物产生兴趣，老师要鼓励学生把自己的兴趣爱好坚持下去，并写成日记或作文。

以上就是小学语文习作课堂教学方法的一些方法，希望对您有所帮助！小学语文如何改善教学方法小学语文教学方法的改善可以借鉴如下几点：1.培养学生学习语文的兴趣：教学方法应该多样化，例如，故事、游戏、竞赛等方法都可以激发学生的兴趣。

2.明确教学任务，培养学生能力：教学中应明确各年级的教学任务，通过听、说、读、写训练，培养学生口头和书面表达能力。

3.调动学生积极性，发挥学生主体性：在教学中，应该充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性。

例如，可以采用小组合作、探究式学习等方法。

4.加强对学生学习方法的指导：在教学中，应该加强对学生的学习方法的指导，例如，阅读方法、写作方法等。

5.充分利用多媒体教学：多媒体教学可以提供生动形象的画面、图片、音频等，有助于学生更好地理解课文内容。

6.注重课堂评价：在课堂上，应该注重评价学生的表现，以鼓励为主，帮助学生树立自信心。

以上就是改善小学语文教学方法的几点建议，希望对您有所帮助。

小学语文教学方法的论述在小学语文教学中，教师一定要注重调动学生的学习兴趣，只有学生兴趣浓厚才能取得好的效果。

小学语文教材中习作单元的教学策略

小学语文教材中习作单元的教学策略小学生的习作能力是语文学习的重要组成部分。

为了提高学生的习作水平，我们可以采用以下几种教学策略：一、明确习作目标目标设定：在习作前，让学生明确本次习作的目标，例如：写一篇人称的故事、描述身边的事物等。

鼓励学生理解习作的意义，通过他们的生活经验与感受来激发写作兴趣。

二、丰富教学素材多样化素材：提供丰富的写作素材，如图画、视频、诗歌，激发学生的想象力和创造力。

引导学生通过观察和体验生活，积累写作素材。

分享交流：鼓励学生分享自己的生活故事，交流写作灵感，激发彼此的写作兴趣。

三、指导写作过程过程性教学：强调写作的过程，包括预写、写作和修改三个阶段，引导学生逐步完成习作。

在每个阶段给予适当指导，比如构思时要进行头脑风暴，写作时要注意条理清晰，修改时要学会自我检查和互评。

范文示范：提供优秀的习作范文，分析其优点和结构，帮助学生理解写作的规矩和技巧。

四、加强写作技巧训练语言表达训练：定期进行语言表达训练，如词汇、句式的变化，提升学生的语言表达能力。

利用课堂活动让学生进行口头表达，培养其思维能力和语言组织能力。

题材多样性：在习作训练中，涉及记叙文、说明文、描写文等多种文体，让学生体验不同的写作形式和风格。

五、鼓励个性化创作尊重创作自由：鼓励学生根据自己的生活体验进行个性化创作，少限制其想象力，增强写作的自主性与趣味性。

个性化反馈：针对每位学生的习作给予细致的反馈，指出优点和改进之处，让其感受到进步与成就。

六、营造轻松氛围正向激励：设立小奖项或展示机会，表扬优秀习作，增强学生的写作信心。

互动合作：组织小组讨论或合作习作，增加学生之间的互动，营造轻松活泼的课堂氛围。

七、家校联动家庭参与：鼓励家长参与孩子的习作过程，在家庭中创造语言环境，激发孩子的写作热情。

定期反馈：定期与家长沟通孩子的习作情况，让家长了解孩子的成长与发展。

通过以上教学策略的实施，能够有效提升学生的习作能力，培养他们对写作的热爱与兴趣，进而促使其在语文学习中获得更好的成就。

《习作》小学教案

《习作》小学教案《习作》小学教案1教学目标：1、读习作要求，明确习作要点，结合习作插图展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。

2、能有条理地把心中设想的各种美好节日写通顺、写具体。

教学重点：展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。

教学难点：有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体。

教学过程：一、谈话导人1、同学们，在我们的生活中有很多节日，春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-----每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。

你们的心里，是不是也蕴藏着许多美好的情感与愿望呢？2、假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？二、指导看图，展开想象1、引导学生仔细观察书上的插图，想想每幅图的含义。

你根据此图分别可以设立一个什么节？2、学生思考、讨论、交流。

（登高节、爱鸟节、丰收节）3、根据自己设立的节日，进一步想象一下人们过节的情景吗？指名说。

三、指导习作1、除了图上所画的节日以外，想想你心中还有哪些美好的节日？指名说说：（健康节、玩具节、体育节、成功节、休息节……）2、是什么事情让你想到要设立这个节日的？你和别人又是怎样度过这个美好节日的？能不能描述一下？3、小组内交流：要求：（1）按照一定顺序说清楚自己为什么要设立这个节日，以及如何过节的。

（2）展开想象的翅膀，大胆说说心中的想象。

4、指名回答，同学评议。

四、学生写草稿1、提出要求：（1）展开想象，按照自己的心愿合理设立一个节日。

（2）有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体、生动。

2、教师巡视，个别辅导、帮助。

五、点评、修改（1）指名读习作，提出优缺点及改进意见。

（2）学生修改习作。

板书设计：习作1为什么要设立这个节日，设计美好节日如何过节的。

教学反思：《习作》小学教案2一、明确目标与欣赏鼓励相结合有一个小孩读三年级的朋友曾向我诉苦说：“我的儿子只要有打作文草稿的家庭作业，就会叫苦连天。

因为他们的老师总要求学生把草稿写在一张16开的白纸上，并规定非写满不可。

小学语文习作教学方法(精选)

小学语文习作教学方法(精选)小学语文习作教学方法小学语文习作教学的方法有：1.生活积累法。

教师引导学生用“心”去观察周围的人、事、物、景，储藏积累习作材料。

2.语言积累法。

语言是*的第一要素，语言的学习和积累是写作的基础。

3.情感积累法。

情感是*的灵魂，*所表达的喜怒哀乐是真实情感的反映，只有真正感动自己的*才能感动别人。

4.技法积累法。

在小学语文课本中，有许多名家的作品，这些作品文质兼美，让学生阅读中欣赏、揣摩，积累生动的语言，精彩的描写，巧妙的构思，典型的论证。

总之，教无定法，习作教学的方法有很多，作为语文教师，要在习作教学中，提高学生的语文素养，为学生的自主写作提供有利条件。

小学语文写好话教学方法小学语文写话教学是培养学生语言表达能力的重要环节。

以下是一些有效的教学方法：1.激发学生的兴趣：让学生从自己感兴趣的话题写起，如写一首喜欢的诗，画一幅喜欢的画，写一篇喜欢的故事等，让学生感到写作是一件轻松愉快的事情。

2.培养学生的观察能力：让学生观察周围的事物，如花草树木、小动物、人物形象等，让他们从观察中获得写作素材。

3.提高学生的语言表达能力：通过朗读、背诵、复述等方式，让学生积累语言材料，提高表达能力。

4.培养学生的想象力：让学生发挥想象力，如编故事、写诗歌、画画等，让他们在想象中创作出独特的作品。

5.鼓励学生多写多练：让学生多写多练，如写日记、写周记、写作文等，让他们在练习中不断提高自己的写作水平。

6.给予学生积极的评价：对学生的作品给予积极的评价，如表扬、鼓励、奖励等，让学生感到自己的努力得到了认可，从而增强写作的信心。

通过以上方法，可以有效地提高小学生的写作能力，同时也能够培养学生的创造力、想象力和表达能力。

低年级语文的作文教学方法低年级的学生在写作上通常会面临一些挑战，因为他们刚刚开始发展写作技能。

以下是一些教学方法，可以帮助低年级的学生提高他们的语文作文水平：1.____鼓励自由表达____：让学生自由地表达自己的想法和感受，不做过多的限制。

小学语文习作教学设计

小学语文习作教学设计篇一：小学语文作文教学设计小学语文作文教学设计一、导入1、在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路。

我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。

我想我们同学心中一定会有美好的愿望。

今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名学生读。

大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？①出示题目②出示习作要二、指导审题1、这次作文是以“假如我是……”为题。

这是半命题作文。

作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。

而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假设、如果的意思。

以第一人称来写。

“……”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。

谁能补充好？学生说：假如我是老师、警察、校长……2、同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。

那想象的时候要注意：①有意义，对社会，对别人有益处。

如：你是市长为人民做好事。

②想象合理。

要从当前现实出发，有一定合理性。

③想象具体、不笼统。

3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。

学生说。

4、同学们刚才说得不错。

不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。

总——分——总5、读范文篇二：小学语文习作课教案《语文园地三》（习作教学）教案教学目标：1．让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。

2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。

教学重、难点：口语表达清楚，交际大方、有礼貌。

教学准备:1．让学生到大自然观察秋天。

2．搜集秋天的资料。

教学过程:一、感悟秋天──创设情境，引发真情1．图片、录像引入。

（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。

小学语文写作课教案

小学语文写作课教案一、教学目标通过本节课的研究，学生应能掌握以下技能和知识：- 理解写作的基本概念和重要性；- 学会使用适当的写作技巧和语言表达；- 提高写作能力，能够撰写简单的作文。

二、教学内容1. 写作的定义和作用；2. 常用的写作技巧和方法；3. 书写规范和语言表达的要点。

三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍写作的定义和作用，引发学生对写作的兴趣，让学生明白写作对于语文研究的重要性。

2. 知识讲解（15分钟）- 介绍常用的写作技巧和方法，如开头结尾要突出，行文连贯等；- 引导学生思考如何使用不同的写作技巧来表达观点、描述事物等；- 讲解书写规范和语言表达的要点，如遣词造句、标点符号的使用等。

3. 案例分析（20分钟）选取一篇简短的文章，与学生一起分析其中的写作技巧和语言表达，让学生通过实例理解写作的具体应用。

4. 练与巩固（15分钟）给学生一些简单的写作题目，让学生自主撰写短文，通过实践来巩固所学的写作技巧和语言表达。

5. 总结与展望（5分钟）简要总结本节课的内容和研究收获，并展望未来的写作研究方向。

四、教学资源- 教材：语文教材（根据学生年级选用适当教材）- 案例文章：一篇简短的适合学生阅读的文章- 练题：准备一些简单的写作题目供学生练五、教学评估1. 课堂观察：观察学生对课堂内容的研究态度和参与程度；2. 练作文评估：评估学生在练中的写作表现，给予正确的指导和建议；3. 学生反馈：听取学生对本节课的反馈和意见，了解他们的研究体验。

六、延伸拓展学生可以通过阅读优秀作品、参加写作比赛等方式进一步提高写作水平。

教师可以组织写作讨论活动，让学生互相分享和研究写作经验。

七、教学反思本节课通过引导学生了解写作的基本概念和技巧，提高了学生的写作能力和语言表达能力。

但在教学过程中，可以增加一些互动环节，更多地让学生参与讨论和发表自己的观点，以激发学生的创造性思维和写作热情。

同时，在教学过程中要注意学生的思维习惯和个体差异，因材施教，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。

小学语文如何进行习作教学

小学语文如何进行习作教学习作教学是小学语文教学的重要环节之一，通过习作教学，可以帮助学生提高写作能力，培养他们的观察力、思考力和表达能力。

以下是我对小学语文习作教学的一些建议：一、关注学生写作的基础能力小学阶段，学生的写作水平有限，对于他们来说，最重要的是培养他们的基础写作能力。

在习作教学中，我们需要关注以下几个方面：1.培养语法基础：学生需要掌握基本的句子结构、词语搭配等语法知识，这是写作的基础。

2.积累词汇：学生需要通过广泛阅读和课外积累，扩大词汇量，丰富自己的写作材料。

3.学习篇章结构：学生需要了解不同类型的文章结构，如记叙文、说明文、议论文等，学习如何组织文章的结构。

4.培养观察和思考能力：学生需要培养对周围事物的观察能力，学会思考问题，形成自己的主题和观点。

二、注重写作技巧的训练除了基础能力的培养之外，习作教学还需要注重写作技巧的训练，帮助学生提高文章的表达效果。

1.开展写作技巧训练：如如何开头结尾、如何过渡、如何运用修辞手法等等。

我们可以通过例子和练习，让学生逐步掌握这些技巧。

2.引导学生进行写作实践：通过给学生写作任务，让他们进行实践，了解实际应用中的写作技巧，并从中总结经验。

三、培养学生的审美能力和创造力习作不仅仅是写作技巧的训练，更要培养学生的审美能力和创造力。

1.培养阅读兴趣：通过多读优秀的文章，学生可以学习到不同的写作风格和思维方式，潜移默化中提高他们的审美能力。

2.提供创作的机会：给学生提供创作的机会，可以根据学生的兴趣和实际情况，设置一些创作的情景和教材，让学生发挥想象力和创造力，进行主题选择和构思。

四、个性化的教学方法在习作教学中，我们要考虑到不同学生的差异，采用个性化的教学方法。

1.掌握学生的写作水平：通过平时的作文和写作练习，我们可以了解学生的写作水平和问题所在，针对性地进行教学。

2.给予适当的指导：老师在批改作文时，可以不仅仅关注错误和不足之处，还要指出学生做得好的地方，鼓励他们继续努力。

小学语文习作教学目标设计

小学语文习作教学目标设计教学目标：通过小学语文习作教学，培养学生的写作能力，提高语言表达能力和思维逻辑能力，培养学生的创造力和想象力，提升学生的文字表达能力和审美鉴赏能力。

一、认知目标：1. 理解习作的定义和目的，明确写作的重要性和作用；2. 了解习作的基本要素，包括主题、情节和结构等；3. 掌握不同的写作形式，如叙事、描写、议论等；4. 学会使用一些常用的修辞手法，提升习作的艺术性和感染力；5. 学会分析、欣赏和评价不同类型的优秀习作，提高审美鉴赏能力。

二、技能目标：1. 学会写不同形式的习作，如记叙文、描写文、议论文等；2. 能够用适当的语言表达自己的观点和思想，提高语言表达能力；3. 能够运用合适的修辞手法，提升习作的艺术性和感染力；4. 能够合理组织材料和思路，写出连贯、条理清晰的习作；5. 能够通过反复修改和改进，提高习作的质量和水平。

三、情感目标：1. 培养学生的观察力和思考力，注重细节和感知；2. 培养学生的想象力和创造力，鼓励他们大胆表达自己的思想；3. 营造良好的写作氛围，培养学生对写作的兴趣和热爱；4. 鼓励学生相互欣赏和学习，培养合作意识和集体荣誉感；5. 培养学生审美情趣和欣赏能力，提高对习作的审美鉴赏水平。

教学策略：1. 提供优秀的范文和示范习作，引导学生分析和欣赏优秀习作；2. 组织学生进行习作写作小组讨论和分享，促进互相学习和进步；3. 设计一些启发性的题目和活动，调动学生的积极性和主动性；4. 通过分层次的教学，满足不同层次学生的需求，提高整体教学效果；5. 注重写作过程的指导和引导，重视反馈和修改，帮助学生提高习作质量；6. 推动课外阅读，培养学生的素材积累和写作素养。

评价方式：1. 通过习作的写作质量评价学生的语言表达能力、文字组织能力和审美水平；2. 通过学生之间的互评和自评，培养学生的自觉性和责任感；3. 注重过程性评价，重视学生的写作思路、修改过程等；4. 设计一些小组活动和展示形式，评价学生的协作能力和团队精神。

例谈统编小学语文习作单元的教学

例谈统编小学语文习作单元的教学随着教育改革的不断深化，小学语文教学作为培养学生语言表达和文学素养的重要一环，也在不断地进行创新和改革。

统编教材作为当前小学语文教学的主要教学资源，对于习作单元的教学也提出了新的要求。

本文将结合统编小学语文教材，对习作单元的教学进行例谈，旨在探讨如何通过统编教材，促进小学生习作水平的提高。

一、习作单元教学的目标及要求习作单元是小学语文教学中的一个重要环节，它旨在培养学生的语言表达能力、文学修养和审美能力。

统编小学语文教材中对习作单元教学的目标和要求主要包括以下几个方面：1.培养学生的写作意识和写作习惯。

通过习作单元的教学，帮助学生树立正确的写作观念，养成良好的写作习惯，提高写作的自觉性和主动性。

2.培养学生的语言表达能力。

通过习作单元的训练，帮助学生提高用词准确、表达流畅、语言得体的能力，培养他们的文字表达能力。

3.培养学生的文学修养和审美情感。

通过习作单元的教学，引导学生接触、理解和欣赏各种文学作品，培养他们对文学的兴趣和热爱，提升他们的审美情感。

4.培养学生的创新意识和想象力。

通过习作单元的训练，引导学生进行自由创作，培养他们的创新意识和想象力，提高他们的文学创作能力。

二、统编教材在习作单元教学中的应用1. 引导学生进行文学作品的欣赏统编小学语文教材中精选了大量的优秀文学作品，这些文学作品既来源于中国古代的经典名著，也包括了当代优秀的文学作品。

在习作单元的教学中，教师可以通过讲解、解读和导读，引导学生对这些文学作品进行深入的欣赏，并通过学习这些文学作品，激发学生的文学情感，提升他们的文学修养。

统编小学语文教材中除了精选了一系列的优秀文学作品外，还设计了一些启发性的习作题目和写作素材。

在习作单元的教学中，教师可以借助这些习作题目和写作素材，引导学生进行创作思维的训练，启发他们进行自由创作。

通过这样的方式，学生在习作的过程中，既可以巩固所学的语文知识，又可以培养他们的创新意识和想象力。

小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇

小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇第1篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为了进一步提高小学语文教师的教学水平，丰富教学内容，提升学生写作水平，我校于近日举办了一场关于小学语文习作教学的研讨活动。

此次活动主要包括教研讨论、实践操作、经验分享等环节，旨在通过互相学习交流，提高教师们的教学效果。

一、教研讨论环节在教研讨论环节中，我们首先就小学语文习作教学中的难点和重点进行了讨论。

老师们从学生写作能力的培养、写作题目的设计、写作评价等方面展开了研讨，针对每一个问题，大家积极提出自己的见解和建议，并就如何更好地引导学生写作展开了深入探讨。

通过研讨，老师们深刻认识到，写作教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是要激发学生写作的兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。

二、实践操作环节在实践操作环节中，老师们结合自己的教学实践经验，分享了一些成功的案例和方法，如通过分层教学、写作任务布置、多媒体辅助教学等方式进行写作教学。

通过实践操作，大家不仅进一步了解了其他老师的教学方法，也发现了自己在教学中存在的问题和不足之处，从而更好地完善自己的教学内容。

三、经验分享环节在经验分享环节中，老师们结合自己的教学经验，分享了一些教学中的成功案例和总结经验，如如何引导学生阅读，如何设计写作题目，如何评价学生的文章等。

通过经验分享，老师们互相学习借鉴，进一步提高了自己的教学水平。

通过本次小学语文教师习作教学研讨活动，不仅加深了老师们对写作教学的认知，也提高了教师们的写作教学水平。

相信在今后的教学实践中，我们将会更加努力，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的写作能力培养做出更大的贡献。

【此文为虚构内容，如有雷同，纯属巧合】。

第2篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为提高小学生的写作水平和创造力，我校在上周举办了一次小学语文教师习作教学研讨活动。

本次研讨活动的主题是如何引导学生写出具有个性特点和独创性的习作。

活动吸引了学校内外众多语文教师的参与，取得了圆满成功。

习作教学是小学语文教学的重要组成部分

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节，写话，习作目标序列的安排体现了发展的路径。

关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“写作”，这是为了降低学生写作启示阶段的难度，重在培养学生的写活习作兴趣和自信心。

1、“兴趣是最好的老师”，把写作融入学生的生活，让他们把写作看成一桩乐事，是自己快乐生活的组成部分。

街头巷尾、电视网络中看到的，家庭、校园的亲友、伙伴中听到的，小实验、小制作、比赛中获得的成功，同伴交往中有过的苦涩，身边生活的新奇，都会及时演变为写话和习作的内容，从中品尝到生活和写作的乐趣。

教师也要善于运用灵活多样的教学方法，灵活运用课堂机智，注意即兴生成，及时引导启发学生的创作欲望，激发他们的创作灵感，让他们乐于写作爱上写作。

2、“教学有法，教无定法”写作教学序列与内容的不同安排体现了这样一种指导思想：小学阶段要降低门槛，要放缓坡度，不要太着急，欲速则不达，要尽量减少对学生的束缚，上规矩不要早，也不要太严。

以免打击他们的自信心。

在教学实践中，教师要准确地把握目标。

走进学生的生活，有目的有计划地引导学生表达真实的生活，写出有个性的文章。

3、注重引导学生多读书，读好书。

开阔他们的视野，增长他们的见识。

在读书的基础上，还要引导学生怎样积
累，积累些什么。

引导他们怎样写读书笔记，怎样写读后感、读书心得。

这样他们的见识也会多起来，语言词汇也多了，非常有助于学生的习作。

小学语文习作教学策略

小学语文习作教学策略语文习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅是培养学生的写作能力，更是培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力的重要途径。

对于小学语文习作教学，教师需要有一套科学有效的教学策略，以促进学生的全面发展。

本文将从几个方面介绍小学语文习作教学的策略。

一、充分激发学生写作的兴趣激发学生写作的兴趣是习作教学的首要任务。

教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如给学生展示一些经典优秀的作文范文，让学生感受到写作的美妙和乐趣；通过讲解有趣的写作知识和技巧，引导学生对写作产生浓厚的兴趣；利用生活中的故事、事例等作为写作素材，激发学生的写作灵感。

教师要尽可能地让学生从写作中感受到快乐和成就感，从而主动地去参与写作活动。

二、创设良好的习作教学环境良好的教学环境是促进学生写作能力发展的基础。

为了创设良好的习作教学环境，教师需要做好以下几点：要创建轻松活泼、富有创造力的课堂氛围，让学生在写作时感到轻松愉悦；要给学生提供充足的写作时间和空间，避免给学生过多的写作压力，让他们在愉快的氛围中写出自己的心得；要给学生提供各种写作工具和资源，如图书、字典、电脑等，以方便学生进行写作活动。

三、因材施教，培养学生写作的基本能力在教学过程中，教师应当因材施教，根据学生的实际情况，有针对性地培养学生的写作基本能力。

要注重培养学生的文字表达能力，让学生学会用恰当、准确的语言表达自己的思想和情感；要注重培养学生的观察和思考能力，让学生学会通过观察社会生活和自然环境来获取写作素材，并能对素材进行理性的思考和加工；要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会运用正确的逻辑顺序和结构组织写作，使作文通顺，条理清晰；要注重培养学生的创新能力，鼓励学生在写作中进行大胆的想象和创新，培养学生的创造性思维和创作能力。

四、多方位评价，激励学生的写作表现评价是教学中的重要环节，对于小学语文习作教学来说更是如此。

教师应当采用多种评价方式和方法，全方位地对学生的写作进行评价。

浅谈小学语文习作教学的策略

浅谈小学语文习作教学的策略语文习作是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

如何有效地进行小学语文习作教学，成为了每个语文教师都需要面对的问题。

在教学实践中，语文教师可以采用一些策略来提高语文习作教学的效果，下面就来介绍一些常用的策略。

一、培养学生的写作兴趣写作兴趣是学生进行语文习作的基础，只有学生对写作有一定的兴趣，才能主动去进行写作练习。

语文教师在教学中要注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情。

可以通过讲解一些有趣的写作故事、鼓励学生多读一些优秀的作文、进行一些有趣的写作游戏等方式来培养学生的写作兴趣。

二、引导学生进行多样化的写作练习在进行语文习作教学时，语文教师要引导学生进行多样化的写作练习，比如议论文、记叙文、说明文、应用文等各种类型的作文都要进行练习。

这样可以帮助学生认识到不同类型的作文有不同的写作要求，提高学生的写作能力。

三、注重写作过程的指导语文教师在进行语文习作教学时，不仅要注重作文的成品，更要注重对学生写作过程的指导。

可以通过写作规划、写作布局、写作逻辑等方面的指导来帮助学生提高写作能力。

在指导学生写作过程中，教师可以及时给予反馈和评价，帮助学生及时发现和纠正问题。

四、营造良好的写作氛围语文教师在教学中要营造良好的写作氛围，让学生感受到写作是一件有趣的事情，同时也是一件重要的事情。

可以通过定期举办作文比赛、开展优秀作文的展示、组织写作分享会等方式来营造良好的写作氛围。

这样可以激励学生更加认真地对待语文习作。

五、个性化指导学生写作每个学生的写作能力和水平都不相同，因此语文教师在进行语文习作教学时要注重个性化的指导。

可以根据学生的写作水平和特点，给予不同的指导意见和建议，帮助学生克服自己的写作困难，提高写作能力。

要注重挖掘和鼓励每个学生的写作特长和潜力，让每个学生都能在写作中得到满足和成长。

七、结合生活实际进行写作教学语文教师在进行语文习作教学时，要注重结合生活实际进行写作教学。

浅析小学语文习作教学现状与对策

浅析小学语文习作教学现状与对策一、小学语文习作教学现状分析小学语文习作教学一直受到教师、学生和家长的关注。

语文习作是语文教学的重要组成部分，通过写作可以提高学生的语言表达能力和文学修养，培养学生的写作素养和创新能力。

在目前的小学语文习作教学中，存在着一些问题和不足。

学生缺乏写作能力。

随着社会的进步和信息技术的发展，学生的写作能力逐渐下降。

他们更喜欢使用手机和电脑来表达自己的想法，而忽视了书写和语言表达的重要性。

很多学生在写作时表达能力不足，逻辑性差，语言组织混乱，无法清晰地表达自己的观点和感受。

教师对习作教学重视不足。

在一些学校，教师更加注重学生的语文阅读和课文默写，对于习作教学的重视程度较低。

他们往往觉得习作写作难度较大，涉及到学生的个人思想和情感，难以进行有效的评价和指导。

很多教师在习作教学上循规蹈矩，很少进行创新性的教学方法和手段。

学校教育资源分配不均。

在一些农村地区和贫困地区，学校的教育资源相对匮乏，教师的教学水平和教学设备有限，影响了习作教学的开展和学生的写作能力提高。

为了解决目前小学语文习作教学存在的问题和不足，我们可以从以下几个方面进行对策。

提高学生的写作能力。

学校可以加强写作教学，引导学生多读好书，多进行阅读和观察，培养学生的写作兴趣和写作能力。

教师可以通过布置一些生活化、有趣的习作题目，激发学生的写作热情，引导他们进行写作实践，提高语言表达的能力和文学修养。

加强教师的习作教学培训。

学校可以组织相关的教师培训和研讨会，提高教师的写作教学水平和能力。

教师可以学习一些新的教学方法和手段，比如利用多媒体技术、小组讨论等形式，激发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。

关注学校教育资源分配。

学校可以通过各种途径筹集教育资源，提升学校的整体教学水平和教学设备。

政府可以加大对农村和贫困地区学校的教育投入，改善学校的师资力量和教学设备，提高学生的学习环境和学习条件。

加强学校、家庭和社会的合作。

学校可以积极与家长和社会各界合作，共同为学生的习作教学提供支持和帮助。

小学语文习作教学心得体会

小学语文习作教学心得体会
在小学语文习作教学中，我有以下一些心得体会：
1. 引导学生积极思考：语文习作是培养学生语言表达能力和创造力的重要方式，因此，在习作教学中，我会引导学生进行积极思考，提供各种思维启发，帮助他们发现问题、解决问题，培养他们的思维能力和创造力。

2. 激发学生的兴趣：语文习作是学生表达自己想法和情感的重要途径，因此，我在教
学中注重激发学生的兴趣。

我会选取生活中与学生有关的话题进行习作教学，引入有
趣的故事和游戏，使学生在写作中感受到乐趣，更加主动积极地参与进来。

3. 统筹教学资源：在习作教学中，我会充分利用各种教学资源，包括课本、课外读物、音视频资源等。

我会选择适合学生年龄和能力的习作题目，创设真实的情境，为学生
提供充分的素材和信息，帮助他们展开思维，丰富表达。

4. 强调语言规范：语文习作是培养学生语言能力的重要手段，因此，在教学中我会重
点强调语言规范。

我会引导学生注意字词的选择、句子的结构和语言的规范，注重培
养他们良好的语言表达习惯，提高习作的质量。

5. 鼓励互评互改：在习作教学中，我会鼓励学生进行互评互改。

通过学生之间互相交
流习作、互相提出意见和建议，可以促使学生更加积极认真地对待自己的习作，提高
写作水平。

总的来说，在小学语文习作教学中，我注重培养学生的思维能力和创造力，激发他们
的学习兴趣，提供适合的教学资源，强调语言规范，鼓励学生进行互评互改。

通过这
些努力，我希望学生可以在语文习作中得到全面的提升。

语文课程《习作》教学设计一等奖3篇

3、语文课程《习作》教学设计一等奖【设计思路】本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。

【导写过程】一、观察照片，感知内容１、老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。

）２、现在由我来揭示它的谜底，这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。

同学们，你说对了吗？设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。

这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。

二、拓展思维，丰富内容１、借助课件，想象事情的经过：⑴出示课件：（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。

看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。

年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）⑵看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。

）⑶同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。

因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。

你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）⑷学生先在小组内自由说说，然后全班交流。

２、链接课文，想象孩子的命运：⑴通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。