浅析小学语文散文教学
小学语文散文教学的方法探讨
小学语文散文教学的方法探讨散文是小学语文教材中常见的文体之一，它是一种优美的文学形式，具有形散神聚、意境深远、语言优美等特点。
散文所表现的人、事、物、景等，都具有丰富的内涵，对培养学生的审美能力、想象能力、表达能力等具有重要的作用。
然而，在实际教学中，由于散文的特点和小学生认知能力的限制，往往存在一些问题，如教师对散文的理解不够深入，教学方法单一，缺乏对学生思维能力的培养等。
因此，本文将探讨小学语文散文教学的方法，以提高散文教学的质量。
一、深入理解散文的特点和内涵首先，要上好一篇散文，教师需要对散文的特点和内涵有深入的理解。
散文的题材广泛，内容丰富，形式自由，语言优美，情感真挚。
它往往通过对人、事、物、景的描写，表达作者的思想感情和审美观念。
因此，教师在备课时，需要认真研读教材，把握散文的主题和情感基调，理解作者的写作意图和思想内涵。
二、注重朗读和品味语言朗读和品味语言是学习散文的重要方法。
小学生正处于语言发展的关键期，通过朗读和品味语言，可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
在散文教学中，教师要注重引导学生朗读课文，感受语言的优美和韵律感。
同时，要让学生品味散文中的关键词句，理解作者运用语言的巧妙之处，从而深入理解散文的内涵。
三、培养学生的思维能力散文具有形散神聚的特点，它所表现的内容比较广泛，需要学生具有一定的思维能力和想象力。
因此，教师在教学中要注重培养学生的思维能力。
可以通过设置问题、引导学生思考、鼓励学生发表自己的见解等方式，激发学生的思维活动。
同时，要注重培养学生的想象力，可以通过描述画面、引导想象、比较异同等方法，让学生深入理解散文的内容和主题。
四、采用多种教学方法为了提高散文教学的效果，教师需要采用多种教学方法。
如情境教学法、比较教学法、合作学习法等。
在情境教学法中，教师可以创设与散文内容相关的情境，让学生身临其境地感受散文所表现的人、事、物、景等。
在比较教学法中，可以将同一作者的不同散文作品或者不同作者的同类作品进行比较分析，帮助学生更好地理解散文的特点和表现手法。
浅谈小学语文散文教学
浅谈小学语文散文教学现行语文教材中，聚集了大量的优美的散文，如果广大教师能够抓好小学散文教学，就能够更好地培养学生全面的语文素养，夯实学生的文字功底。
多年来，我们一直从事着小学语文散文教学的实践与探究，对散文教学进行了多方面尝试，收到了良好的教学效果。
一、遵循“以读为本”的原则，采用多种形式的读书方法，通过读书加深学生对课文的理解，培养学生的朗读能力和理解力语文教材中所选的每一篇文章都是美的载体。
语文教学的目的就是要让学生感受到文章之美。
要感受到文章的美，就要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力，是一种情感激发的状态，在这种状态下，学习效果最显著。
如《大海的歌》（作者是刘白羽），作者写于祖国的战乱之后，勤劳的中国人民在中国共产党的正确领导下，在张张白纸上绘出灿烂辉煌的图画。
《大海的歌》这课，运用了拟人的手法，歌颂了海港建设和石油工人的丰功伟绩，表达了作者强烈的热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。
教学本课时，我遵循“以读为本”的原则，采用多种形式的读书方法，如表演读、指导读、范读、齐读、自由读、接龙读、比赛读、填空读、读重点句等，引导学生有感情的朗读课文，体会社会主义建设的新成就。
教学开始，我先让学生自由读，激发学生的阅读欲望，然后通过多种形式的朗读，激发学生的想象，然后通过齐读、范读等形式，提高学生的理解能力。
二、遵循“教为主导，学为主体”的原则，注意教给学生学习方法，重视学生自主学习和独立学习能力，构建生动活泼主动的课堂教学结构叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真。
”教师应在课前研读时仔细琢磨、反复推敲文章的主脉络，为教学所设计的主问题应紧扣文章的中心，便于学生有序可循，顺藤摸瓜，逐层深入地阅读、理解。
如《一定要争气》一课讲的是童第周在学生时代勤奋学习的两件事，赞扬了他不甘落后，为祖国、为民族“一定要争气”的可贵精神。
文章按事情发展的顺序分别介绍了童第周在国内和国外争气的事情。
小学语文散文教学方法例谈
小学语文散文教学方法例谈语文散文作为小学语文教学的一部分，具有丰富的教学内容和形式。
教师在教学过程中需要注重散文的教学方法，帮助学生提高阅读能力和文学鉴赏能力。
本文将结合小学语文散文教学的特点，探讨一些有效的散文教学方法。
一、选材有特色教师在散文教学中要选取一些具有特色的散文作为教学材料，这样能够吸引学生的注意力，激发学生对散文的兴趣。
可以选择一些反映生活、人情、社会的散文，或者一些幽默、趣味性强的散文，这样能够加深学生对散文的理解和感悟，同时也能培养学生的情感和文学审美情趣。
二、导读引导在散文教学中，教师可以通过导读引导的方式，帮助学生更好地理解散文的内容和主题。
采用问题引导的方式，启发学生的思维，让学生主动思考和猜测散文的内容和情节，这样能够激发学生的学习兴趣，促进学生对散文的深入理解。
三、朗读朗诵在散文教学中，朗读朗诵是非常重要的一环。
通过朗读朗诵，不仅可以让学生更好地理解散文的意境和感情，还可以培养学生的语感和修养。
教师可以组织学生进行朗读比赛或者朗诵表演，这样能够让学生更加投入到散文的学习和欣赏中，提高他们的语言表达能力和表演能力。
四、情感互动散文教学过程中，教师可以通过情感互动的方式，帮助学生更好地品味散文，产生共鸣。
可以通过讲故事、谈感受的方式，引导学生表达自己的情感和感悟，这样能够让学生更深刻地体会散文的魅力，培养学生的文学情操。
五、阅读分析在散文教学中，教师可以通过阅读分析的方式，让学生更加深入地理解散文的内涵和艺术特点。
可以针对散文的语言特色、结构特点、表达手法等方面，进行详细的分析和解读，引导学生从多个角度去理解和品味散文，培养学生的文学鉴赏能力。
六、写作练习在散文教学中，写作练习是非常重要的一环。
教师可以通过散文的写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。
可以组织学生进行散文模仿、散文创作等练习，这样能够让学生更加深入地理解散文的写作技巧和风格特点，提高他们的写作水平。
浅谈小学散文教学
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文 教 学 问题 ，笔 者 提 出 以下 几 点建 议 。 首 先 ，重 品味 。 “ 重 ”包 括 重 视 与 尊 重
重视 ，指 的是教师 作为课 堂 的组 织者 与引导 者，应 该重视 散文课 堂教学 中的品味。应 该改变教师的讲解分析 为学生 自主的探究 品味 以及 欣赏 。散文 虽然形 式是 “ 散 ”的，但 “ 神 ”却是 一脉相 承， 明确 的 。 如 《 和 时间赛跑 》传 递的是作者林清玄对 时间的理解 ，展示的是清新 隽
展。
四 散文教学的一些建议 散文 教学是 小学教 学 中的重大 工程 ，散文 教学对 学生 的知识 与技
能、过程与方法 、情感态度与价值观 等三维 目标的形成 ，对小学生语文 素养的提高 以及 身心的健康发展都有着 重大的作用 。针对 目前常见 的散
作 者简介 ：叶文洁，福 建师范大学文学院学科教 学 （ 语文 ）在职教育硕士 ，福州市东方 小学语文教 师。
一
、
散文的范磷界定
散文 ，是 中 国文 学史上 浓墨重 彩 的一篇 。中国 自古 以来 ，就是 一 个散文的 国度 。现 当代， 中国大 陆以及 两岸 三地也涌现 出许许 多多的散 文大家 ，散 文创作一时如喷涌 的泉水 ，源源不断 。事实上 ，古代 文学 中 的散文与现 当代 文学中的散文所指 并非一致 。现在我们所称 的古时候的 “ 散文 ”指 的是相对于韵文而言 的不押 韵的文体 ，它形式 自由，不受押 韵 的约束 。而现当代 的散文 ，则是区别于小说 、诗歌 、戏 剧的一种独特 的文体体 裁，包括杂文 、游记 、报 告文学、随笔 、抒情 散文等。正如刘 半农在 《 我 之文学改 良观 》中所指出的： “ 所谓散 文，亦 文学的散文 ， 而非文字 的散文 。”现 当代 散文还分为广义散文和狭 义散文。广义散文 指 的是包 括杂文、游记报 告文 学、随笔 以及文艺散文在 内的散行文章 ， 而狭 义则通常指文艺散文 。现代 文艺散文又包括叙 事散 文 ，抒情散文和 议论 散文 。当今收录在各 种版 本的小学语文课本 中的散文就多是这种现 代 的以叙 事抒情 为主的散文 。本文 中研 究的主 要是 这类散文。
浅析小学语文中的散文教学
浅析小学语文中的散文教学摘要：散文是小学阶段语文课程体系中的一项重要组成部分，也是教师所面临的一项教学难点，主要是由于散文具有“形散而神不散”的特点，使得小学生很难准确抓住散文中的意境和情感。
加之散文的故事情节性较弱，更加无法对学生形成吸引力。
如何提高散文教学的质量成为了一项小学语文教师需要深思的任务。
本文就小学语文中的散文教学展开了一系列的浅析。
关键词：小学语文；散文教学；有效方法前言：“文美情真”是散文的一个鲜明特点，通过语言的艺术营造出唯美的意境，表达真挚的情感。
在部编版小学语文教材中的很多散文都具有美感，在阅读的过程中，能使学生得到心灵的熏陶。
因此，小学语文教师应该认识到散文教学的重要性，并能结合小学生的阅读能力合理开展散文教学活动，以达到提高学生散文学习水平的目标。
在朗读中感受语言美散文在结构方面具有较为自由和松散的特点，这就使得学生很难完全把握其内容以及中心思想。
要想达到理想的散文教学效果，教师可以将朗读课文作为着手点，使学生通过作者的文字描述感受语言美。
因此，小学语文教师应该在散文教学中带领学生多朗读，以此作为后续教学的基础。
例如，教师讲解到《日月潭》这篇课文时，可以让学生将一些优美的语句画下来，并带有感情的进行朗读。
在学生朗读课文的过程中，教师可以从朗读技巧的方面对学生提供一些指导，使其能通过朗读“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭……”这样语句掌握比喻这种修辞方法的特点。
只要学生能以平静的心态朗读课文的内容，也更加容易与作者产生共鸣，达到较好的散文教学效果。
在理解中欣赏内容美在小学部编版语文教材中，编入了较多的散文作为学生学习的课文。
这些散文不仅具有语言优美的特点，还具有较为丰富的内容。
这就要求小学语文教师在开展散文教学的过程中应该通过引导学生进行理解而欣赏到内容美[1]。
教材中的散文内容和形式都比较多样，比如，《秋天的雨》、《鸟的天堂》、《海上日出》等描写了大自然的美丽与神奇景色；《黄山奇石》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等描写了祖国的壮丽河山；《匆匆》、《桂花雨》等描写了人生感悟……这些散文涵盖了多个方面，教师可以按照散文的内容和形式选择合适的方法引导学生进行分析和理解，使学生能将其内化成自己的知识体系，从而品味散文的内容。
小学语文散文教学的要点
小学语文散文教学的要点散文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、理解能力和表达能力具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，探讨小学语文散文教学的要点。
一、教学目标小学语文散文教学的目标是通过阅读、分析和欣赏散文，培养学生的审美能力、理解能力和表达能力。
具体而言，教学目标包括以下几个方面：1.培养学生的审美能力。
散文作为一种文学形式，具有优美的语言、丰富的情感和深刻的内涵，通过阅读散文，可以提高学生的审美能力，增强学生的文学素养。
2.培养学生的理解能力。
散文是一种表达作者思想感情和情感体验的文学形式，通过阅读和分析散文，可以培养学生的理解能力，帮助学生更好地理解作者的思想和情感。
3.培养学生的表达能力。
通过散文教学，可以提高学生的语言表达能力和写作能力，让学生学会用优美的语言和恰当的修辞手法表达自己的思想感情和情感体验。
二、教学内容在教学内容方面，应该注重以下几个方面：1.选择合适的散文教材。
应该选择符合学生年龄特点、思想健康、具有文学价值的散文教材，同时应该注重散文的文体特征和语言特点，选择适合学生阅读的散文。
2.注重散文的情感表达。
散文是一种表达作者思想感情和情感体验的文学形式，应该注重引导学生体会散文中所表达的情感，让学生学会用优美的语言和恰当的修辞手法表达自己的情感体验。
3.注重散文的文体特征。
散文是一种自由灵活、形式多样的文学形式，应该注重引导学生了解散文的文体特征，包括形散神聚、结构灵活、语言优美等特点，让学生学会欣赏散文的语言美和意境美。
4.注重拓展阅读和课外延伸。
应该注重引导学生拓展阅读和课外延伸，让学生通过阅读更多的散文作品，增强对散文的认识和理解，提高学生的文学素养。
三、教学方法在教学方法方面，应该注重以下几个方面：1.注重朗读和诵读。
朗读和诵读是学习散文的重要方法，通过朗读和诵读可以帮助学生更好地体会散文的情感和语言特点，提高学生的朗读能力和诵读能力。
小学语文教材中散文教学的方法探析
小学语文教材中散文教学的方法探析散文作为一种文学体裁，其艺术特色较多，可以涉及叙事、抒情、议论等多方面。
因此，小学语文教材中教导散文教学需要兼顾培养学生多方面的思维能力和审美体验，以下是一篇关于小学语文教材中散文教学方法的探析：引言小学语文教育注重基础人文素养的培养，散文作为文学世界中的瑰宝，承载着丰富的文化内涵与情感表达，是语文教学不可或缺的一部分。
有效的散文教学不仅能够引导学生领略语言之美，还能促进其情感体验、审美能力和文字鉴赏力的提升。
目标设定散文教学的目标应当分为知识目标、能力目标和情感态度目标。
知识目标是理解散文的基本元素、各类文体的区分与特点；能力目标则集中在语言运用、观察能力、审美判断力的培养；情感态度目标则指向培养学生的思考、想象和感受能力，激发其对文学的热爱与探索欲望。
教学策略1. 初步感知·情景创设利用多媒体资源构建文字与声音、图像相融合的情境，通过比较阅读、故事引入等方式，创设与作品主题相关的情景，帮助学生初步接触并感知散文特有的语言风格和情感氛围。
2. 焦点解读·结构分析引导学生细致阅读，通过字词梳理、情感线索追踪、主题分析等方法，解析散文的结构特点和情感内涵。
在此过程中，可以结合课文插图、作者背景知识，丰富学生的视角，增加文章理解的立体感。
3. 情感共鸣·人文印象鼓励学生通过朗读、演绎等方式，与文本进行情感互动，引发情感共鸣，从而深入理解作者的情感表达。
同时，通过讨论、写作等方式，让其表达自己对作品的理解与感悟，促进人文素养的内化。
4. 创作探索·实践锻炼通过仿写、续写、创编等方式，为学生提供实践平台，鼓励其运用所学散文写作手法，表达个人见解和情感，培养创作能力，同时也检验学生对课文的理解程度。
结尾与延展散文教学结束时，应总结所学知识、技能与情感体验，鼓励学生将所学知识应用于日常生活与写作中，激发持续学习与探索的兴趣。
通过举办读书会、改编课本剧、写作竞赛等活动，拓宽学生的语文实践活动领域，将学到的知识技能有效延展。
小学语文散文教学方法例谈
小学语文散文教学方法例谈小学语文散文教学是培养学生语文阅读理解能力和写作能力的重要环节。
散文是以讲述个人经历、描写事物、抒发思想感情为主要内容的文学形式，具有图文并茂、具体生动、感情真挚的特点，适合小学生的接受能力，并能够激发他们的想象力和创作欲望。
下面我将从教学内容选择、教学方法和教学评价三个方面，向大家介绍小学语文散文教学的一些例谈。
一、教学内容选择小学语文散文教学的内容要贴近学生的生活和实际，引导他们在阅读和写作中体验到情感的陶冶、知识的拓展和人文精神的提升。
散文的选材可以从以下几个方面进行选择：1. 关于生活的散文。
散文内容可以选取一些与学生生活相关的故事，例如：描述大自然的景色、描写小学生活的经历、讲述个人成长的故事等等。
通过阅读这些散文，可以增加学生对生活的感受，培养他们的情感呼应能力。
2. 关于思考的散文。
选择一些深入思考和见解独特的散文，帮助学生思考人生的意义、善恶的界限、真实与虚假等问题，培养学生的思维能力和社会责任感。
3. 关于学科的散文。
散文可以涉及到其他学科的知识，如历史、地理、科学等。
通过阅读这些散文，可以增加学生对其他学科知识的了解，并培养他们的学科综合素养。
二、教学方法散文的教学要体现多样性和个性化，根据学生的实际情况选择不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是一些常用的教学方法：1. 集体朗读法。
通过集体朗读散文，学生可以提高语感和表达能力，增加对散文内容的理解和体味。
2. 分组合作法。
将学生分成小组，让他们互相讨论和交流散文的理解和感受。
通过小组合作，激发学生的思维能力和创作潜力。
3. 创设情境法。
通过创设情境，让学生进入散文中的角色，体验散文中的情感和事件。
可以通过角色扮演、情境演示等方式进行。
4. 写作练习法。
教师可以让学生根据自己的理解和感受，进行散文写作。
散文写作可以分阶段进行，从模仿散文开始，逐渐引导学生进行自由创作。
三、教学评价教学评价是散文教学的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果，进一步指导和改进教学。
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浅析小学语文散文教学
发表时间：2017-07-04T14:21:15.800Z 来源：《科学教育前沿》2017年5期作者：王欣欣
[导读] 我们要教育好学生，就要成为学生的知心朋友，学生在学习和生活中受到启发，才能在向师性的驱动下健康成长。
——国培学习有感
王欣欣（四川省邻水县柳塘乡中心小学四川广安 638500）
【摘要】本文笔者通过两年来对国培的学习，聆听到了多位教育专家的生动、形象、精彩的教育教学讲座，对小学语文教学有了更深层次的认识，立志细品所学，把本次培训的所学、所感、所得用于教学实践中。
本文主要探讨了小学语文散文教学。
【关键词】小学语文散文朗读感悟
中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-014-02
常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假，加强自身文学的造诣，注重对学生的教育与交流，启发学生亲其师，信其道，不断创设一个传道、授业、解惑的和谐氛围。
我们要教育好学生，就要成为学生的知心朋友，学生在学习和生活中受到启发，才能在向师性的驱动下健康成长。
只有这样，我们才能让学生最深层次的掌握小学语文所学课程内容。
一、何为散文
《辞海》说："散文"，文学的一大样式。
为区别于韵文、骈文，曾将中国古代凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经史书在内，概称散文。
散文可分为古代散文与现代散文。
目前小学教材中出现的散文基本上是现代散文。
现代散文，通常是指与小说、诗歌、戏剧相并列的一种文学体裁。
它有广义与狭义之分，所谓广义的散文，是指小说、诗歌、戏剧以外的所有具有文学性的文章，除以抒情、议论为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔、杂文、短评、小品、游记、书信、日记、回忆录、传记等样式；而狭义的散文则是指文艺性散文，它是一种以记叙、抒情、议论为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
小学教材中选用的散文，一般为狭义散文。
这类散文依据其内容通常还分为三类：
一类是以写人记事为主的散文，称之为叙事性散文。
这类散文对人和事的叙述、描绘较为具体、突出，字里行间充满作者浓郁的情感。
另一类是以写景、状物来抒发作者感受的散文，称之为抒情性散文。
这类散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，其着力点在于准确地使用能表达作者强烈感情的词句上；作者往往借助具象，将文中的景或物作为具体的情感寄托，运用比兴、象征、拟人等手法，或借景抒情，或托物言志。
还有一类是以议论、说理为主的散文，称之为议论性散文，也叫哲理散文。
二、营造民主的学习氛围
新课程理念强调，建立平等师生关系是自主探究学习的基础。
师生关系的核心，是把教师和学生都看成真正平等的"人"，即师生在人格、教学主体地位上平等，没有高低、贵贱之分。
这种开放的、充满人性的师生关系的最大作用，是通过对学生人格充分尊重，最大程度扩大学生个体人格发展的自由度，这正是学生自主探究意识萌发、养成以及创造性潜能释放所需要的动力。
在具体的教学中，教学设计着眼于学生，突出学生的主体地位。
我转变过去教师"请君入瓮"式的提问方式，把质疑的主动权交给学生自己，根据学生的疑问确定我的教学重点、难点。
对于学生提出的问题，我当堂课迅速放到制作课件时预留的位置中，这样防止因制作课件从而影响教师教学的灵活性，只能刻板、生硬地按照课件的流程组织教学，从而使课件成为束缚教师教学的枷锁。
在课上引导学生就他们自己提出的问题进行讨论，教师积极参与，时刻倾听、应答他们的话语。
在这种相互倾听尤其是教师对学生的倾听中，大家不仅能交流彼此的观点和情感，丰富和调整自己对作品的理解和感悟，更重要的是形成了民主平等的课堂气氛，有利于激发学生的审美感悟力和创造力。
三、注重语文教学"读"的功能
诵读课文是体验情感的有效方法之一。
作为具有较强哲理性的散文，读更是必不可少的。
因此在教学中，要采用不同形式的读，并步步推进。
1.粗读
在教师范读之后，要求学生自由朗读，初步感知课文大体内容，这样由浅入深，让学生充分接触文本，做好铺垫后再向情感的升华过渡。
2.细读
在了解课文内容，理清情感线索的基础上，引导学生独自在朗读中体会感悟，细细阅读课文，一字一句，去揣摩作者的情感，从而引发学生的情感，使学生-老师-作者产生情感共鸣，让学生自己在朗读中感受奇迹。
3.议读
在读的过程中要讨论交流，可以就文中不理解的字词句进行交流，也可以是读的方法与技巧，让学生交流自己喜欢的词语句子，怎样读才能表达出作者的思想感情。
在讨论和交流中，达到教学目的。
四、抓住线索理清层次
散文的基本特征是以情动人。
所谓"形散"，是指内容散、章法散、笔法散；而"神不散"，则是说题旨鲜明，意蕴通达。
不论内容怎样"散"，总有一条线索贯穿始终，不管结构笔法如何散，总有内在韵味、情趣笼罩着全篇，或清新、或隽永、或华美、或古朴，情趣虽异，归旨却为一。
抓文眼就是抓点，目的是以点带面。
要抓准文眼，需"入乎其内，出乎其外"，把自己安置在"情动而辞发"的"点"上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。
然而，单是抓住文眼，还是不够的，还要指导学生理清思路，切实把握行文脉络。
五、感受艺术提高阅读
选入教材的散文多为构思巧妙、用笔神奇的丽篇佳作，其借外在之景，抒内心之情传神地状物，精巧地升华，造成情深意浓的美学胜
景与极强的艺术魅力，往往使你沉醉在美的享受中。
再加上其朴素而优美，自然而新奇，严谨而洒脱，通通俗而惊人的语言，触及你的灵机，拨动你的心弦，更使你流连忘返。
教学中，引导学生精读细研，努力挖掘它的语言精华，掌握它的表现手法，是又一重要任务。
小学作文的问题，往往是不能有条理地组织材料，行文层次混乱，材料安排详略不当。
如果教师在阅读教学，注意抓住散文的结构特点进行分析，帮助学生赏析散文精美严密的结构，理清线索，理解散文灵活自由而中心明确的特点，就会使学生在不断的散文阅读中，逐渐学会围绕中心组织材料进行写作。
课外阅读是课内阅读的扩展和延续，是学生获取"精神粮食"的重要途径。
阅读各种课外读物，可以开拓视野，增长知识，陶冶情操。
"得发于课内，受益于课外"正是这个道理。
在课外阅读中，要注意引导学生养成欣赏分析的习惯，聪文章的结构，剪裁的方法，到语言的运用，多种表达手法的运用等，感受文章所表达的美的境界。
总之，散文是人类心灵的袒露，这就需要我们用心去理解，用心去鉴赏。
就会与作者的感情产生共鸣，才能读懂散文，读深散文。
散文有散文的创作规律，散文也应该有相应的鉴赏规律，并且允许学生结合生活经验，情感体验丰富散文的内涵，进行多角度地解读，以培养学生的探究能力。
实践告诉我们，探究和改进阅读方法，是提高语文教学水平的重要途径，从赏析文章的高度去培养学生的阅读兴趣，是提高学生阅读能力的有效方法之一。
参考文献
[1] 毛秀芬.小学语文散文教学应注意的问题.《学园》.2014.30
[2]刘翠红.浅谈小学语文散文教学策略［J］.《教师教育研究（教学版）》.2012.08.。