小学语文作文教学案例与反思
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。
课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。
小学语文教学案例范文6篇
小学语文教学案例范文6篇一、教学背景。
我教的是小学一年级的语文，识字教学是这个阶段的重要任务。
但传统的识字课往往比较枯燥，孩子们容易走神。
所以我想让识字课变得有趣起来。
二、教学过程。
那天我走进教室，手里拿着一叠卡片，上面写着不同的生字。
我神秘兮兮地说：“小朋友们，今天我们要去生字王国探险啦！”孩子们的眼睛一下子亮了起来。
我拿出第一张卡片，上面写着“日”字。
我笑着说：“小朋友们看，这个字就像天上的太阳，圆圆的。
那谁能给这个‘日’字组个词呀？”一个小男孩高高举起手说：“日月。
”我马上表扬他：“哇，你真聪明，就像个小天才呢！那大家一起跟我说，日月。
”全班小朋友大声跟着说。
接着我拿出“目”字的卡片，把它和“日”字放在一起对比。
“小朋友们，这两个字很像哦。
你们看，这个‘目’字像什么呀？”一个小女孩站起来说：“像眼睛。
”我拍手说：“太对啦！那我们怎么区分这两个字呢？大家看，‘日’是太阳，只有一个圆圈，而‘目’是眼睛，里面还有眼珠呢，有两横。
”孩子们都似懂非懂地点点头。
然后我又拿出“人”字卡片，说：“这个字呀，就像一个站着的人。
你们看，一撇一捺多像人的两条腿呀。
”我还做了个站着的姿势，孩子们被我逗得哈哈大笑。
我又请小朋友们用“人”字来造个句子，一个小朋友说：“我是中国人。
”我激动地说：“说得太棒了，你真是个爱国的好孩子。
”三、教学反思。
这堂课下来，我发现孩子们对生字的记忆比以前好多了。
通过这种趣味化的教学方式，把生字和生活中的事物联系起来，孩子们更感兴趣，参与度也很高。
但是我也发现，在对比相似字的时候，有些孩子还是有点迷糊，以后可以多找些方法来加强这方面的教学，比如让孩子们自己动手画一画这两个字所代表的东西。
一、教学背景。
三年级的学生开始接触作文写作，可很多孩子一听到作文就头疼，不知道写什么，也不知道怎么写。
所以我想在作文课上激发他们的想象力。
二、教学过程。
作文课上，我在黑板上画了一个简单的圆圈。
我问孩子们：“小朋友们，你们看这个圆圈像什么呀？”孩子们开始七嘴八舌地议论起来。
让写作贴近生活——基于核心素养的小学语文写作案例教学分析
2.作文的形式选择。小学阶段的作文
教师：但是我们不能样样亲历，所以 形式不要拘泥于一种形式之下，小学作文
我们应该学会间接的积累素材，阅读是最 的目标和初中、高中的不一样，比它们更
有效的途径。你们都阅读过大概几本书？ 加纯粹。在形式上不要拘泥于记叙文，应
学生交流讨论。
该让学生尝试写诗歌、填写唐诗宋词，形
学生：老师，您的意思是说我们应该 些素材、思想、感受都能不知不觉地进入我
说老实话，不口是心非，弄虚作假，用真情 们脑海，一旦用到它，随手拿来，顺理成章。
述说作文。
4.养成勤于练笔的习惯。
教师：没错，生活中处处都有素材，你
教师：除了阅读，还应该多练，作文的
Hale Waihona Puke 们应该敞开心灵，真实坦白地抒写自己的 “题海战术”我是非常提倡的，学生可以随
感受生活中酸甜苦辣，收看一些有益的电 感、所遇、所做用朴实无华或者色彩斑斓的
视节目，了解实时动态，关注社会话题。只 文字进行描述，避免了把想法深埋在心底，
要你们亲身感受、仔细观察、勤于思考，写 从而造成心理压力的不利影响，让我能够
作的素材才能够源源不断。
宣泄自己的情感，并与他人分享。
3.养成良好的阅读习惯。
心理，这就是察言观色。然后，应该深入生 水平也会循序渐进的提升，只要我们培养
活、感受生活，世界那么大，素材无处不 学生养成以上的四种习惯，才能从容地应
在，一些作家为什么会去周游世界呢？因 对作文，从而不断写出精彩绝伦的好文章。
为他们想深入大自然、社会中去，走一走，
1.作文带给学生们的成长。能够写一
看一看，视野开拓了，见识增长了，写作能 篇好的作文，说明我们阅读经典无数，懂
本文系广州市教育科学规划（Guangzhou
小学语文六年级作文写作方法教学案例分析
小学语文六年级作文写作方法教学案例分析一、引言在小学语文教学中，写作是一个重要的环节。
然而，许多学生在写作时面临困难，表达不到位，缺乏创意，语言错误等。
因此，如何有效地教授小学六年级学生写作方法成为了一个关键问题。
本文将通过一个教学案例分析，探讨如何提高小学语文六年级学生的写作技能。
二、教学目标本课程的教学目标是：1. 培养学生对写作的兴趣和积极性；2. 让学生了解不同类型的作文，并掌握不同类型作文的写作方法；3. 培养学生写作思维、组织和表达能力。
三、教学过程1. 引入教师可以通过一段有趣的故事或图片引入话题，激发学生的写作兴趣，并提出写作的重要性。
2. 讲解不同类型的作文通过对不同类型作文的讲解，帮助学生了解不同类型作文的特点和写作方法。
比如，叙事作文需要从时间和空间上展开故事，说明文需要提供事实和细节来支持观点，议论文需要列出理由并分析问题。
3. 分析范文选择一篇优秀的作文范文，带领学生分析文章的结构、写作思路和语言表达手法。
通过分析范文，学生可以更好地理解写作技巧和要点。
4. 练习写作让学生进行写作练习，可以提供一些写作话题或者让学生选择自己感兴趣的话题进行写作。
教师可以提供一些写作框架或者提示，让学生更好地组织思路和表达。
5. 互评与改进要求学生交换作文，进行互相评价和改进。
学生可以提出自己的建议和意见，帮助对方改进作文。
教师也可以给予学生指导和建议，帮助他们改善写作技巧。
6. 合作写作将学生分为小组，让他们合作完成一篇作文。
通过协作讨论和合作写作的方式，培养学生的团队合作能力和写作思维。
7. 作品展示让学生在班级或学校内展示自己的作品，让他们感受到写作的成就感并提高自信心。
教师可以组织评选活动，鼓励学生分享优秀作文。
四、教学评估教师可以通过以下方式对学生的写作能力进行评估：1. 对学生的作文进行评分，根据文章的内容、结构和语言表达等方面来评价；2. 观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维开拓和表达能力等；3. 学生之间的互评和教师的评价。
小学语文作文指导教学的反思与实践
小学语文作文指导教学的反思与实践作为语文教学中最重要的一环节，作文教学一直受到教师和家长的关注。
在小学语文教学中，作文是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。
当前小学语文作文指导教学存在着一些问题，需要进行反思与实践，以期取得更好的教育效果。
一、反思1.作文教学缺乏系统性许多小学语文教师在作文教学中常常以零散的方式进行指导，缺乏系统的教学内容和方法。
这样很难使学生形成良好的写作习惯和技能。
我们需要反思如何给学生提供系统性的作文教学，包括写作基础知识、写作方法和写作技巧等方面的培养。
2.作文评价缺乏客观性在小学语文作文评价中，评分标准往往过于主观，缺少客观性和规范性。
这容易导致不同教师对学生作文的评价存在偏差，造成评价不公平。
我们需要反思如何建立客观、规范的评价标准，以便更好地指导学生的写作。
3.学生写作兴趣不足随着信息技术的发展，学生的阅读和写作兴趣逐渐减弱，他们更倾向于沉浸在电子产品中，而忽视了传统的书写与表达。
这需要我们反思如何激发学生对写作的兴趣，使他们能够主动参与、享受写作的过程。
二、实践1.建立系统的作文教学内容和方法针对作文教学缺乏系统性的问题，我们可以建立一套科学合理的教学内容和方法，包括写作基础知识的讲解、写作方法的指导、写作技巧的培养等。
通过系统的教学，让学生逐步学会如何从观察、记忆、想象和表达入手，提高他们的写作能力。
可以通过设置作文主题、作文类型、情景写作等方式，激发学生的写作兴趣和能力。
2.建立客观、规范的作文评价体系针对作文评价缺乏客观性的问题，我们可以建立客观、规范的评价标准和体系，让评价更具有公正性。
在具体的评价过程中，可以采用量化评分、参考范文评价、互评等形式，使评价更加客观、科学、规范。
为了激发学生对写作的兴趣，我们可以利用课内外多种途径进行引导。
一是通过多样化的作文主题和形式激发学生的兴趣，让他们能够从生活、阅读、体验中找到写作的素材与灵感。
二是通过组织写作比赛、展示作文成果等方式，鼓励学生踊跃参与写作活动，激发他们的写作热情。
实验部编版五年级语文上册《习作例文》教案及反思
实验部编版五年级语文上册《习作例文》教案及反思
一、教学背景分析
1.1 教学对象
本教案针对实验部编版五年级语文上册学生，着重介绍《习作例文》教材内容。
1.2 教学目的
通过本教案的设计，帮助学生掌握《习作例文》的写作技巧和方法，提高写作
能力。
1.3 教学时长
本教案设计为2个课时。
二、教学内容安排
2.1 课前准备
在开始教学之前，教师应对本节课内容做好准备，并准备好课堂所需教材和教具。
2.2 教学步骤
第一节课
1.引入：通过一个小故事或问题引出本节课的教学内容。
2.介绍《习作例文》的背景和重要性。
3.分析范文：“我的家乡”为例，解读作者的写作手法。
4.练习：让学生仿照范文写一篇关于自己家乡的短文，并相互交流修改。
第二节课
1.复习前一节课的内容，学生展示自己的练习成果。
2.引入新的范文：“我的假期”，讲解写作技巧。
3.练习写作：“写一篇关于假期生活的文章”，学生在课堂时间完成作业。
4.每组选一篇优秀的作文进行朗读和评价。
三、教学反思
经过本次教学，《习作例文》教学效果较好。
学生在写作过程中展现出了较好的表现，能够运用所学的写作技巧进行创作。
但在教学过程中，还需注意拓展学生的写作思路，引导其注重细节描写，提高文采。
未来，在教学过程中，可以增加更多的写作范文，让学生在模仿中掌握写作技巧。
另外，通过多样化的写作练习和小组合作，激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。
希望通过持续不断的教学实践和反思，能够更好地引导学生热爱写作，提高语文素养。
语文人教六年级上册小学生自由式作文课堂教学案例及反思
小学生自由式作文课堂教学案例及反思吉水县实验小学艾智胜摘要：目前小学生作文存在着一定的成人化、模式化、空泛化倾向。
本文通过具体的教学案例，利用网络创设情景，引导学生从中美小学生作文题目的迥异，自主地进行比较分析，讨论交流，从而引导学生自由式作文。
通过这样的习作教学，使学生开始以全新的视角进行写作训练，消除对作文的恐惧；同时让学生从感兴趣的、简单的、日常的自由式作文入手，消除对作文的神秘感，增强了作文的信心，取得了满意的效果，为小学生自由式作文提供了一个可操作的案例。
关键词：作文题目比较自由式作文教学背景对六年级学生来说，作文已写过不少，记人、叙事、状物、写景，哪一类不是写了又写，学生都觉得没新意了。
又轮到写作文了，有个别学生在私底下叫开了，“老师，我曾经在一本书上看到一篇介绍美国小学生写作的文章，很有意思，为什么我们不改变一下写作的方式呢？”我接过话茬，随口一说，“怎么，你也想写？”一石激起千层浪，同学们都很好奇，急切地想知道美国小学生是如何写作的。
见此情景，我怦然心动，既然学生如此感兴趣，我何不满足他们一下呢，也好让他们开阔新思路，掌握新的写作常识。
于是，我经过一翻精心准备后，在一次习作训练中，对中美小学生作文题的异同进行了比较，对研究性作文的写作进行了初步探究，以促进研究性作文教学。
案例师：我们从二年级就开始写作文了，你能随意说出几个写过的作文题目吗？（生纷纷发言，师根据学生的发言分别选择几个典型的题目板书如下：《我最崇拜的人》、《一件难忘的事》、《愉快的双休日》、《家庭风波》、《可爱的小动物》、《美丽的校园》……）师：你们想不想了解外国小学生写一些什么样的作文呢？生：想！师出示一组美国小学生的作文题目：《老鼠是否有决策能力？》、《你的昨天、今天和明天》、《你是否认为只有美国才能解决伊拉克问题》、《你的未来的职业是什么》、《我心目中的人类文化》、《我怎么看漫画》、《当“911事件”发生后，你的亲人被压在废墟下，你将如何面对？》……（生因为好奇而格外专注，课堂上出现了片刻的沉寂。
语文习作教学案例
语文习作教学案例语文习作教学案例两篇在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。
以下是为大家整理的语文习作教学案例两篇资料，提供参考，欢迎您的阅读。
语文习作教学案例两篇一教学目标1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
教学难点培养学生评价与修改习作的能力。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你最喜欢的书是什么?请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲言师：这次习作就是向大家推荐一本书。
板书：推荐一本书二、明确要求。
(出示课件2)1.读习作要求，把握习作重点。
内容上：推荐一本喜欢的书。
2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢?生畅所欲言(出示课件3)明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。
3.思考文章的写法：板书：写法上：写出书名、作者及推荐原因;写后读给大家听一听，评一评，再修改。
4.小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
三、小组活动，交流选材。
将自己喜欢的书推荐给大家：(出示课件4)1.要介绍清楚书的栏目、内容。
2.要说清楚你的推荐理由。
3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。
4.评价他的介绍。
注意是否说清楚了推荐的原因。
5.学生独立完成习作。
四、交流收获，习作评改。
(出示课件5)1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。
2.师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准?是否写清了推荐的原因?你对他的书是否感兴趣?(学生互评)五、结语。
让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。
小学语文作文教学案例与反思整理
小学语文作文教学案例与反思↘蕝蝂·貨℡一：设计思路：小学四年级学生已具有必然的语文学习能力，有必然的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流畅地表达自己的内心方式，会分段，有中心。
还应学会运用必然的写作技术使文章增色。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。
设计本课，让学生学会如何利用排比句准确而生动地表达自己的情感，如何使自己的作文更添亮点。
二、教学步骤：片段1：师：（展现一个排比句和一个依照此排比句修悔改的陈述句，学生比较。
并说一说两个句子有什么不同？）句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好勤学习”；母爱是回家以后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……句子2：母亲天天早上都要对咱们不厌其烦地说“好勤学习”，除上班，还要做家务。
妈妈真累啊，我爱我的妈妈！生1：排比句更顺口，更流畅。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句情感更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎尚未说完。
而陈述句是平铺直叙，情感一样。
师：专门好，你们能比较出排比句有这么多益处，那什么缘故不把它用在咱们的作文中去呢？（出示课题）片段2：师：仿照下面那个句子，你还能说出更多的句子吗？（展现句子）希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；希望是；希望是……生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树生3：希望是春雪覆盖下尽力生长的麦苗……师：同窗们说得真好！那赶快把那个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出：一、几个句子句式相同；二、必需有三个或三个以上相同句式的句子组成。
片段4：师：请补充下列句子，并说说那个排比句还有什么独特的地方？句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊？难道友谊？难道友谊……生1：莫非友谊不是你心灵的一张创可贴吗？生2：莫非友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？生3：莫非友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？生4：莫非友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？……生：那个排比句他的每一个句子都是一个反问句。
小学三年级作文教学典型案例分析
小学三年级作文教学典型案例分析全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,伙伴们!我是小文,今天我要跟大家分享一个关于作文教学的典型案例。
让我们一起来看看老师是如何教授作文的吧!上星期,我们班上有一节语文课是学习"记叙文"。
老师先让我们自由发挥,写一篇关于"一件令我难忘的事"的作文。
大家七嘴八舌地讨论着,纷纷举手汇报自己的想法和经历。
有人说要写游乐场好玩的事,有人说要写收到生日礼物的场景,还有人说想写打篮球比赛的故事。
思路纷呈,老师听着我们天马行空的想象力,脸上露出了欣慰的笑容。
我们开始认真写作,只听见纸笔沙沙的声音在教室里回响。
过了半个多小时,老师喊停了。
她让我们把作文交上来,然后开始了集体点评环节。
老师随机选了几篇作文大声朗读,然后问起大家的感想。
首先,老师点赞了小明的作文,因为小明围绕"难忘"这个关键词,生动形象地描述了参加运动会的精彩情景和当时兴奋激动的心情。
不过,老师也指出小明的一些不足,比如过于简单重复了时间和地点等细节,而且还有一些语病存在。
接下来,老师批评了小红的作文,因为小红只是罗列了一些事件,缺乏情节的铺垫和渲染,使得整篇作文平淡乏味,难以吸引读者。
不过,老师还是肯定了小红对细节的刻画做得不错。
最后,老师把小王的作文作为反面教材,因为小王完全没按题目要求去写,只是胡乱编了一些根本没发生过的事,而且还存在很多语法错误和低级笔误。
老师耐心地指出小王的这些问题,并鼓励他下次一定要认真对待作文练习。
通过这些精彩的互动点评,我学到了不少经验教训。
一方面,作文要围绕主题紧扣题目;另一方面,要注重语言的流畅性和细节的描写;再者,要保持诚实态度,不能捏造。
写作果真是一门不小的学问呀!最后,老师留了一个自主作业,要求我们根据范文和老师的点评再重新修改一遍这篇作文。
我相信,通过老师循循善诱的指导,以及大家的相互借鉴和学习,我们的写作水平一定会越来越高哒!对于小学生来说,写好一篇作文绝非易事,但只要勤于动笔、勇于探索,我们一定能驾驭这个技能的!人生就是一场场修行,写作则是其中的重要一课。
小学语文习作教学案例分析
小学语文习作教学案例分析摘要：小学阶段的学生处于一个特殊的时期，学生的抽象思维虽然在不断的发展，但是仍然需要靠实物或身体来表现出具象性。
在这个阶段应当更加关注学生的写作兴趣与信心等方面的培养，通过与实际生活相联系，融合游戏教学形式，激发写作的兴趣与想象力，体验生活的美，而不是死板的学习写作模板，生搬硬套，让小学生通过自己的身体参与到写作的过程中，通过身体与环境的互动来提高写作能力。
关键词：小学语文；写作练习；措施建议引言通过游戏体验为学生带来不同类型的感知活动、真实的写作情境以及和日常生活现象、场景彼此关联的教育语言，或引起学生共鸣的日常生活经历，或让他们从现场中不断感知与体会，为学生创造轻松和谐的创作环境，在身心自由和愉悦中表达真实情感，创造出具备真实情感的文章，充分激发该群体的创作本文以小学语文四年级《记一次游戏》习作教学为例，通过增加学生游戏互动体验，来增加学生对某一游戏写作认知。
一、背景分析游戏是学生的天性，在玩耍的时候，他们可以全神贯注。
对于学生爱玩的性格，可以把游戏和写作教学融合起来，学生不只能在游戏中感受到快乐、激发积极性，此外学生还能发挥身体的作用，积极参加到游戏中，探究外部世界。
在以上过程中，学生的情感开始发散，因此就可以在写作中展现出来。
《记一次游戏》习作课程，主要让学生分享玩得特别开心、印象特别深刻的一次游戏活动，训练学生对于游戏内容、过程以及规则的阐述，为了能够帮助学生更好地描写一次游戏，课上教师可带领学生进行游戏，通过任务导向，让学生关注游戏的规则、玩耍中同伴的动作神态等，将游戏过程记录下来，并在游戏过程中捕捉自己印象深刻的场景，把自己的感受写下来。
二、教学目标1、按照过程顺序把游戏规则及过程写清楚。
2、学习运用动作、神态来表现人物心情。
3、写清楚令你印象最深刻的游戏一幕。
三、教学过程案例一：通过游戏体验，才能让学生写下其印象深刻的游戏。
课上设计一场击鼓传扇的活动，在这个活动开始时，先向学生们介绍游戏规则：让一名学生去到讲台并背对黑板，这名同学随机喊“停”，当这名学生喊“停”的时候，扇子传到谁的手上，谁就要为全班同学表演一个节目。
五年级上册第二单元作文教学设计案例反思
五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计课时数： ___________一、谈话导入，激发兴趣我回到家乡一一与同学联络、聚会地点一一与同学、老师见面、交流（学法指导：以画助作）抓住学生的个体进步进行评价。
五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学案例巩义市第二小学李菲菲教学目标1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。
教学准备1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。
（诗词、歌曲、等）2.多媒体课件教学流程一、谈话导入，激发兴趣1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？2.提岀习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源（一）说家乡1.师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…2.提示思路，让学生自主想象，建构文字。
家乡二十年后的变化家乡面貌一家用设施__广场设备---学校变化__景物__人3.小组交流在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与发展。
（二）谈变化提示20年以后的年龄、就业、家庭情况1、谈一谈阔别已久的家乡重返家乡的总体印象：变化今非昔比集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。
注重于学法的指导，介绍变化。
⑴以全概貌：按行程顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化，重点突出。
⑵（学法指导：以画助作）⑵以点说面：秉点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。
小学语文四年上《习作：写信》说课稿 共三篇 附教学反思
《习作：写信》说课稿（一）一、说教材“写信”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。
这次习作的关键是观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作。
二、说教学目标1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。
2.掌握书信的基本格式，学会写书信。
3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。
4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。
三、说学情分析小学四年级的学生是观察活动的“敏感期”，表现欲强，好奇心中。
因此在教学这篇写作的过程中，旨在激发学生愿意写作的兴趣，掌握新的一种传递信息的重要方式，培养沟通条理性、精确性和典型性，并通过有指导的训练，以培养学生形成有效沟通的技能。
四、说教学重难点【教学重点】掌握书信的基本格式，学会写书信。
【教学难点】把握书信语言的特点，正确的表情达意。
教学课时：1课时五、说教学过程（一）、导入新课1.情景导入：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。
大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？（打电话发短信发邮件加QQ好友）师：的确，这些都是非常好的联系方式。
我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。
因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。
没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。
而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。
所以这节课我们就来学写书信。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。
】（二）、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：读题目，你都了解到了什么？（写信）（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。
小学四年级语文下册《作文》优秀教学案例
3.问题导向，培养思维能力
本案例以问题为导向，引导学生思考、分析、解决问题，培养他们的思维品质。在解答问题的过程中，学生学会了从多角度、多层次观察、思考问题，提高了作文的内涵和深度。
4.小组合作，促进交流共享
小组合作的学习方式，使学生在互动交流中取长补短，共同提高。学生在合作中学会了倾听、尊重、借鉴他人的意见，培养合作精神和团队意识。
3.教师在小组合作过程中，关注每个学生的参与程度，引导他们积极参与讨论，培养合作意识。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在作文过程中的优点和不足，明确今后的努力方向。
2.组织学生互评互改，学会欣赏他人的优点，发现他人的不足，提高自己的审美能力和写作水平。
3.教师对学生的作文进行及时、全面的评价，注重评价的激励性和指导性，帮助学生建立自信，提高作文能力。
3.鼓励学生在课后进行互评互改，相互借鉴，共同提高。
例如：“课后，大家可以互相交换作文，互相评价，从他人的作品中学习优点，发现自己的不足，不断提高写作水平。”
五、案例亮点
1.生活化教学，激发学生表达欲望
本案例紧密结合学生生活实际，以“我的榜样”为主题，引导学生关注身边的人和事，从生活中汲取写作素材。这样的设计使得作文教学更具生活气息，激发了学生的表达欲望，让作文成为学生真实情感的流露。
5.反思与评价，关注学生个体发展
本案例注重学生的反思与评价，引导学生自我总结、互评互改，培养他们的自我评价和审美能力。同时，教师全面、及时的反馈，有助于学生建立自信，明确努力方向，促进个体发展。
2.鼓励学生提问，培养他们的质疑精神，使作文教学成为师生共同探讨、共同提高的过程。
3.教师在解答问题时，注重启发式教学，引导学生从多角度、多层次思考问题，提高作文的内涵。
小学习作教学反思
小学习作教学反思教学反思：小学习作在教学反思中，我主要关注以下几个方面的问题：教学目标的实现程度，教学过程的设计与组织，学生的学习情况和反馈机制。
首先，教学目标的实现程度对于小学学习作是非常重要的。
在本次教学中，我设定了以下两个教学目标：培养学生逻辑思维能力和培养学生的文采。
通过多角度、多样化的思维训练，让学生锻炼他们的逻辑思维能力。
通过创造性写作的实践，培养学生的文采。
在教学实施过程中，我采用了批判思维、讨论和写作练习等多种教学手段，确保了学生在课堂上得到了逻辑思维和创造性写作能力的训练。
因此，我认为在实现教学目标方面，本次教学是比较成功的。
其次，教学过程的设计与组织对于学生的学习起到了至关重要的作用。
在本次教学中，我采用了基于问题的学习法，通过提出问题激发学生的思考和讨论，并引导学生找出问题的解决方法。
通过这种探索性的学习方式，我增强了学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还设计了合作学习的活动，让学生在小组中合作完成作文练习，以鼓励学生相互学习和交流。
除此之外，我还引导学生进行批判思维训练，通过讨论和思考，让学生学会怀疑和质疑，并提出自己的观点和想法。
因此，我认为在教学过程的设计与组织方面，本次教学是相对成功的。
第三，学生的学习情况和反馈机制对于教学效果的评估起到了至关重要的作用。
在本次教学中，我通过观察学生的学习表现并及时进行反馈和指导，让学生能够及时纠正错误和提高学习效果。
我还对学生进行了一定的评估和考核，通过课堂活动的参与情况和作业的完成情况等来评定学生的学习状况。
通过这种评估和反馈机制，我能够及时发现学生的学习问题，并通过针对性的措施帮助学生进行改进。
因此，我认为在学生的学习情况和反馈机制方面，本次教学是相对成功的。
综上所述，本次小学习作的教学反思主要是围绕教学目标的实现程度，教学过程的设计与组织，学生的学习情况和反馈机制展开的。
通过对这几个方面进行反思和评估，我发现在实现教学目标和设计教学过程方面，本次教学是相对成功的，但在学生的学习情况和反馈机制方面还需要进一步改进。
小学作文教学设计案例
小学作文教学设计案例写作能力不仅是学生，也是教师学习语文知识的一个系统的综合发挥。
在小学语文教学中，作文教学是一个非常重要的组成部分，它不仅是对学生进展语文素质训练的主要阵地，同时也是整个小学语文教学的一个难点。
下面是的小学作文教学设计案例，欢迎来参考！作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的上下，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合表达。
它不仅是衡量学生语文素养的一个砝码，同时也表达着教师在语文教学中的综合素养。
小学阶段是夯实语文积累的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生的语文综合素质，作文水平的上下。
其中，写作是各种能力、行为、语言艺术的综合。
多年来，我一直从事小学毕业班的作文教学。
现实告诉我们：作文教学令很多学生和老师都感觉到头疼，在中段解决了把写通顺后，进入高段，学生的作文成在的问题就是：写不生动，写不详细。
如何指导学生写好作文，让学生的写作语言靓起来，多年来我一直从事小学毕业班的作文教学，我把自己出来的一点浅薄的理解和认识说出来，希望对我的同行们有一点点帮助。
小学阶段接触到的修辞根本有这几种：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。
以《快乐的回忆》这篇文章为例，让学生找一找文章用了哪些修辞手法，接着比照着读这些用了修辞手法的句子，老师读没使用修辞手法的句子，学生读用了修辞手法的句子。
1、蝴蝶正在飞舞（老师读）――蝴蝶正展示它那优美的舞姿（学生读），2、太阳出来了（老师读）――太阳公公把乌云姑娘逼走了（学生读），3、小鸟在枝头叫（老师读）――小鸟在枝头放声歌唱（学生读），4、在校园里人很多（老师读）――在校园里，人山人海（学生读），5、排在后面的我心里七上八下（老师读）――排在后面的我心里像十五个吊桶打水――七上八下（学生读），6、只见他飞快地冲了出去（老师读）――只见他犹如一匹脱缰的野马冲了出去（学生读），7、大家心里终于放心了（老师读）――悬在大家心里的那块石头终于稳稳地落地了（学生读）、、、、、、在比照着读的过程中，学生就会明显地感觉到用了修辞和没用修辞其表达效果是截然不同的。
小学作文教学实践效果(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和综合素质的关键环节。
近年来，我国教育部门高度重视小学作文教学，通过不断改革和创新，取得了显著的成效。
本文将从实践角度出发，分析小学作文教学的效果，为提高作文教学质量提供有益借鉴。
二、小学作文教学实践效果分析1. 学生写作兴趣的提高在传统的作文教学中，学生往往感到写作枯燥乏味，缺乏写作兴趣。
然而，随着作文教学改革的深入，教师们纷纷采用多种教学手段和方法，激发学生的写作兴趣。
例如，教师可以结合学生的生活实际，引导学生观察生活、体验生活，从而激发学生的写作欲望。
此外，教师还可以组织丰富多彩的写作活动，如作文竞赛、写作演讲等，让学生在实践中提升写作能力。
经过实践，我们发现，学生的写作兴趣得到了明显提高。
2. 学生写作能力的提升在作文教学实践中，教师注重培养学生的写作能力，包括观察力、想象力、表达力等。
通过观察生活、阅读经典、积累素材，学生逐渐掌握了写作技巧。
以下是从几个方面分析学生写作能力的提升：（1）观察力：在作文教学中，教师引导学生观察周围事物，如自然风光、人物形象等，培养学生的观察力。
学生通过观察，能够发现生活中的美好，为写作积累素材。
（2）想象力：教师鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
在作文教学中，教师可以引导学生进行角色扮演、续写故事等游戏，激发学生的想象力。
（3）表达力：教师注重培养学生的语言表达能力，通过课堂讲解、范文分析等方式，让学生掌握写作技巧。
同时，教师鼓励学生在写作过程中运用修辞手法，使文章更具表现力。
3. 学生写作风格的多样化在作文教学实践中，教师尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的特长，形成独特的写作风格。
以下是从几个方面分析学生写作风格的多样化：（1）题材多样化：学生可以围绕自己的生活、学习、情感等方面进行写作，题材丰富多样。
（2）风格多样化：学生可以根据自己的喜好，选择不同的写作风格，如幽默、抒情、议论等。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解《习作例文》的内容，掌握文章结构和写作技巧；2.能够运用所学习的写作技巧，撰写符合要求的习作；3.通过撰写习作，培养学生的表达能力和语言素养。
二、教学准备1.教材：部编版四年级语文下册；2.习作例文：《秋天的一天》；3.黑板、彩色粉笔；4.学生练习本。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的问答或图片展示引导学生回忆秋天的特点，为后续习作的写作做铺垫。
2. 学习《秋天的一天》习作例文（10分钟）让学生阅读《秋天的一天》习作例文，重点理解文章的结构和内容。
3. 分析习作例文（15分钟）分组讨论习作例文的特点，包括语言运用、描写手法等，引导学生发现文章之美。
4. 写作准备（10分钟）指导学生思考自己要写的习作主题，帮助他们构思文章结构和关键内容。
5. 习作撰写（25分钟）学生根据老师的指导和自己的构思，开始撰写习作，鼓励他们发挥想象力和语言表达能力。
6. 互相检查修改（10分钟）学生互相交换习作，进行检查和修改，帮助彼此提升写作水平。
7. 展示分享（10分钟）挑选部分学生的习作进行展示分享，老师进行点评和指导，让学生在展示中学习他人之长。
四、教学反思本节课主要是针对四年级学生的写作能力进行培养和提升，通过分析《秋天的一天》习作例文，让学生学会欣赏他人的好作品，激发其写作兴趣。
在撰写习作的过程中，注重培养学生对于细节和描写的敏感度，引导他们用心感受生活，用笔表达情感。
通过互相检查修改和展示分享，营造良好的学习氛围，让学生在交流中相互学习，共同进步。
希望在今后的教学中，能够更加关注学生个体的写作表现，及时给予指导和帮助，让每位学生都能找到适合自己的写作风格，不断提高表达能力和思维深度。
同时，也希望能够引导学生将写作与生活相结合，让写作不仅仅停留在教室里，而是贯穿于生活的方方面面，成为学生终身受益的能力。
小学语文六年级作文写作技巧教学案例分析
小学语文六年级作文写作技巧教学案例分析导语：作文写作是小学语文教学的重要内容之一，对学生的思维能力、语言表达能力以及综合运用能力有着重要的影响。
本文将通过一个小学六年级语文教学案例，以及对学生作文写作技巧进行分析和教学指导，帮助学生更好地掌握作文写作技巧，提高写作水平。
一、案例背景在小学六年级的语文教学中，作文写作是一个必修的课程，也是对学生语言表达能力和思维能力的全面锻炼。
然而，许多学生在写作时常常遇到困难，如思路不清晰，表达不准确，结构混乱等问题。
为了帮助学生解决这些问题，提高写作能力，教师设计了以下的教学案例。
二、教学目标1. 培养学生正确的写作态度和方法，增强对作文写作的兴趣；2. 通过学习和练习，提升学生的思维能力和逻辑思维能力；3. 培养学生良好的文字表达能力和语言组织能力；4. 培养学生能够独立完成一篇中等难度的作文。
三、教学步骤1. 引导学生明确写作目的通过导入与学生相关的话题，引起学生兴趣，使他们能够明确自己写作的目的和受众。
2. 分析作文要求和题目教师向学生解释作文题目及要求，帮助他们理解题目所涉及的内容和核心要求。
3. 教授写作技巧教师根据作文题目的要求，结合学生的实际情况，教授学生相关的写作技巧，如文字组织、段落结构、语言表达等。
4. 发散思维训练通过启发性问题的提问，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的创造力和洞察力，拓展他们的思维广度和深度。
5. 编写草稿学生按照教师的要求，进行草稿的撰写和修改。
教师在此过程中给予学生指导和建议，帮助学生规范语言，调整结构，提高作文质量。
6. 互评和修改学生交换作文进行互评和修改，通过互评活动，培养学生批判性思维，提高对自己作品的审美和评价能力。
7. 作品展示和总结学生在班级中展示自己的作品，并结合教师的点评和指导总结本次作文写作的经验和教训。
四、教学反思与改进通过本次教学案例，学生对于作文写作的认识和技能有了明显的提高，也让他们体会到写作的乐趣和成就感。
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小学语文作文教学案例与反思
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一：设计思路：
小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。
还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。
设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
二、教学步骤：
片段1：
师：（展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。
并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。
妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。
而陈述句是平铺直叙，感情一
般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（展示句子）
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；希望是；希望是……
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
……
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出：1、几个句子句式相同；
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊？难道友谊？
难道友谊……
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
……
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……
三、教学反思：
1、课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。
这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅停留在语文教科书上。
一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
2、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。
适当地给学生增加一定的片段练习。
在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。
形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
3、现代教育更充满人性美。
重视了学生的能动性，积极性和创造性。
教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。
本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风
景。
4、因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。
还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。
巩固学生运用排比句的能力。