小学音乐课程中唱歌教学的有效性
浅析小学音乐唱歌教学的有效性——《春天举行音乐会》教学有感
些 练 声 曲 ， 学 生在 模 拟 生 活 的 自然 情 境 中 ， 没 让 在
有 生 硬 的 说 教 、 有 机 械 的 训 练 、 有 专 业 术 语 的 情 没 没 境 中 ， 趣 盎 然 。 《 天举 行 音 乐会 ＞ 教 学 中 ， 根 兴 在 春 的 我
据 歌 曲 中 出 现 的 “ 沙 沙 沙 ” 歌 词 编 创 了这 样 的练 沙 的
设 学 生 喜 欢 并 易 于 接 受 的教 学 情 境 ， 学 生 身 心 愉 悦 让
地 去 唱歌 。 在 教 学 《 天举 行 音 乐 会 ＞ 课 时 ， 先 如 春 一 我 创 设 了 有 关 春 天 的 情 境 — — 用春 天 的 元 素 布 置 了音 乐 教 室 ， 发 着 嫩 芽 的 小 草 、 上 绿 衣 的柳 枝 、 吸 着 “ 穿 吮 沥沥春雨的桃花”再配上《 雨沙沙＞ ， 春 的音 乐 ， 学 生 使
五 、 励 求异 。 鼓 拓展 模 型 ， 养 思维 的 独 创 性 培
、
创 设情 境 ， 悦 身 心 愉
学 生 数 学 学 习 的 独 创 性 主 要 表 现 为 解 决 问 题 时 采 取 的策 略 是 本 人 前所 未 有 的 ，是 新 颖 的 、独 特 的 。 因此 ，教 师 要 尊 重 学 生 的 个 体 ，珍 视 儿 童 独 特 的 体 验 和 思 考 ，并 鼓 励 学 生 “ 想 天 开 ” 异 ，让 不 同 程 度 的 学 生 都 能 在 适 合 自 己 的 问 题 层 次 上 展 开 思 考 ，构 建 模型。 如在建立 “ ｎ边 形 内 角 ￣ ＝ ８ 。ｎ ３ ０ ’ 一 数 学 ｌ ｆ １０ ｘ 一 ６ 这 模 型 时 ， 托 原 有 的 “ 角形 内 角和 等 于 １ ０ ’ 一 数 依 三 ８ 这 学模型 ， 学生想到连接某 个顶点与其他所有不相邻 有 的顶 点 ， 到 （ 一 ） 三 角 形 ， 而 推 断 出 “ 意 多边 得 ｎ ２个 从 任 形 的 内角 和 为 １０× ｎ ２ ” 也有 学 生 突 发 “ 感 ”在 ８。 （ 一 ）。 灵 ， ｎ边形 内任 取 一 点 ， 接 这 一 点 与 各 顶 点 ， 到 ｎ个 三 连 得
合唱教学在小学音乐课堂的有效性
合唱教学在小学音乐课堂的有效性发布时间：2021-04-30T15:01:45.920Z 来源：《中小学教育》2021年3期作者：宋维洁[导读] ：小学音乐课是实现学生素质教育的关键课程，宋维洁山东省日照市莒县第四实验小学摘要：小学音乐课是实现学生素质教育的关键课程，提升小学生音乐素养属于德育工作范畴，需要音乐教师结合学生身心发展特点，不断创新教学方法，提高音乐课堂教学质量。
在众多音乐教学方法中，合唱教学法是目前被大多数教师认为教学效果最为理想的方法，并且已经被音乐教师广发采用。
它的互动性、趣味性使小学音乐课堂教学充满生机。
本文将从合唱教学在小学音乐课堂的有效性研究的角度出发，浅谈在小学音乐课堂中开展合唱教学的有效策略。
关键词：小学音乐；合唱教学；有效策略音乐在学生成长过程中对他们的综合素质的培养起到关键作用。
这是因为音乐学科本身特有的功能——陶冶情操，在音乐的熏陶下，学生的审美和鉴赏能力获得了提升。
合唱教学作为小学音乐教学的主要形式，在课堂教学中取得了良好的教学效果。
教师在教授学生各种音乐知识的基础上，通过合唱教学加强了学生对于音乐知识的应用，通过实践将音乐知识转化为音乐能力。
合唱教学实现了全体学生在互动、合作的氛围中，对音乐作品的感知和表达，让学生在音乐中亲身体验，从而引起情感的共鸣，加深对音乐作品的理解。
下面，笔者将通过分析合唱教学的有效性进一步探究小学音乐课堂教学的有效策略。
一、合唱教学是以学生为中心的主角化教学形式合唱教学法在小学音乐教学中是以师生互动、生生互动的形式进行音乐学习的方法。
在开展合唱教学的过程中，增强学生对于音乐作品的情感体验，这种情感体验是以学生为中心，发挥团队中每一名学生的作用，在合唱的过程中各司其职。
这种形式带动了学生的音乐节奏，无论音乐基础和素养存在多少差别，在合唱教学中，学生的热情被点燃，教师只需要充当引导者和组织者的角色，将合唱的舞台交给学生。
合唱教学不单单是完成一个音乐作品那么简单，它可以被运用在音乐教学的各个环节，如音准训练、节奏训练、歌曲的表演以及乐器的演奏等。
小学音乐歌曲教学的有效性
浅谈小学音乐歌曲教学的有效性关键词：小学；音乐；歌曲教学一、参与表演，让孩子们唱得更有趣传统的唱歌教学过多地注重教师的教唱学习，使许多教师依赖于练声、试唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的教学套路。
学生在教师的指挥棒下失去自我发展的空间，致使唱歌教学显得呆板、枯燥、缺乏生机。
在我们平时的教学中借助学生的表演力，能有效提高课堂教学效率，增添歌曲教学的趣味性，使唱歌教学变“要我学”为“我要学”。
例如在小朋友学会演唱《同坐小竹排》之后，我设计了一个情境演唱——“游览、比赛、休息”，让学生在情境表演中体验速度的变化。
在比赛环节，我让小朋友随着伴奏的速度表演划竹排的动作。
速度一次次加快，小朋友划竹排的动作也不断加快，从开心的笑脸、起伏的身姿可以看出他们有多么的投入。
小朋友显得很兴奋，一遍划完要求再来一遍，还要求再快一点。
学生通过划竹排动作的不断加快，充分体验了什么是快速，之后进入休息环节，用“噜”慢速演唱，这一快一慢的对比，加深了学生对快速、慢速及速度变化的体验和感受。
把力度的学习同歌曲的情感表现、划竹排的感受和情境演唱等因素紧密融合，取得了较好的学习效果。
学生也在这样有趣的表演中，享受到了快乐。
教师要多思考，设计出一些可以让学生参与的体验性表演活动，通过活动对相关的音乐知识与音乐技能有更深刻的体验，在一次次的体验活动中学生会越唱越有劲，他们的音乐表现能力、鉴赏能力也自然而然地得到了提高。
二、音乐创作，让孩子们唱得更新颖在传统的教学中，歌词教学时间少，内容形式单一。
学生只是跟着琴一遍又一遍地重复。
这样枯燥的教学，不仅降低了歌曲教学的学习效率，还会使学生丧失学习的兴趣。
因此，这就需要教师在音乐艺术实践活动中，去挖掘学生的音乐创造力，让学生在熟知旋律的基础上，通过创编歌词、创作乐曲、为歌曲编配伴奏等富有创造力的方式，让学生学得轻松，唱出新意。
例如我在教学《我的家在日喀则》时，在学生会唱歌曲后，我让学生为歌曲创编歌词，孩子们展开了充分的想象，编创了一首《我的家在绍兴》，还把绍兴的特产霉干菜、臭豆腐编进了歌曲中，赋予歌曲新的魅力，也让孩子们体验到了另一种音乐乐趣。
如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
教学篇誗高效课堂如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性金岚（甘肃省白银市白银区第三小学，甘肃白银）素质教育推行后，小学音乐学科开始成为素质教育关注的重点，而合唱作为小学阶段常见的教学形式，做好其教学工作十分关键。
但目前部分小学教学中对合唱教学模式的授课方式、方法却存在诸多不足，影响合唱的效果及质量。
对此，开展关于如何提高小学音乐课堂合唱教学有效性的研究就成为重要内容。
一、合唱在小学音乐课堂中的意义合唱融合了人声和和声，应用丰满的和声和柔美的音色帮助学生感受艺术的氛围，帮助学生积极地参加音乐活动。
小学生初学音乐时关于合唱教学形式、唱腔的了解并不多，但教师可以通过简单的儿歌带领学生爱上合唱这一音乐表达形式，增强其艺术感受力的同时，也可使学生在此基础上不断提升个人的品格及魅力[1]。
此外，学生通过对教师所给出的合唱类音乐作品欣赏，也能从中不断优化个人的音乐审美能力及水平，最终利用合唱提升小学音乐的教学价值。
二、现阶段小学音乐课堂中存在的问题（一）学生学习兴趣低音乐课堂上，受到固有教学流程模式化的影响，很多小学生反馈音乐学习过于枯燥无味，无法提起学习兴趣。
那么，学习兴趣的下降，必然会影响对整体音乐课程体系以及知识结构的理解，从而促使课堂音乐氛围以及合唱学习效率随之下降，此类问题亟待解决。
（二）教学手段单一小学音乐教师教学手段过于单一，不能将知识通过多种途径进行讲解，教学过程枯燥无味，教学手段一成不变，学生注意力分散，学习能力弱。
三、提升小学音乐课堂合唱教学有效性的策略（一）应用兴趣法教学教师进行授课时，应该主动引导小学生跟随内心所想，不断与音乐所传递的情感及旋律氛围相融合，从而增强小学生对音乐学习的兴趣[2]。
例如，课堂上教师可以为学生简述一些与本节课音乐合唱相关的背景故事，引导学生在对故事背景有好奇心的情况下主动参与到合唱学习活动中。
此外，教师在课堂上可增加学生与学生之间、教师与学生之间关于合唱曲目背景的互动环节，使更多学生能在互动模式下真正进入倾听音乐的氛围中，借此进一步培养学生的音乐情操。
小学音乐课堂合唱教学的有效性初探
小学音乐课堂合唱教学的有效性初探1. 引言1.1 背景介绍虽然小学音乐课堂合唱教学在实践中取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战，比如教师缺乏专业知识和教学经验、学生参与度不高、课堂管理不够有效等。
有必要对小学音乐课堂合唱教学的有效性进行深入探讨和研究，以更好地指导教学实践，提高教学质量，促进学生全面发展。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨小学音乐课堂合唱教学的有效性，深入分析该教学模式在学生音乐素养、团队协作能力、情感表达等方面的影响和作用。
通过对合唱教学的实施情况进行调查和研究，可以为改进和提升小学音乐教育质量提供参考。
本研究旨在发掘合唱教学对学生综合素质的培养和发展所起到的积极作用，探讨如何更好地利用合唱教学资源，完善小学音乐教育教学体系，促进学生全面发展。
通过对小学音乐课堂合唱教学的有效性进行初探，可以为提升学生音乐能力、培养学生合作精神和情感表达能力提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究的开展，能够为小学音乐教育的改善和创新提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 小学音乐课堂合唱教学的意义小学音乐课堂合唱教学在学生身心发展中起着重要作用。
合唱教学能够培养学生的音乐审美和音乐表达能力。
通过合唱，学生可以学会合唱技巧，提高音乐感知和表达能力。
合唱教学可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在合唱过程中，学生需要相互协作，互相配合，培养团队意识和亲和力。
合唱也是一种集体的音乐表现形式，促使学生在演唱中学会倾听和借鉴他人，加强沟通交流。
合唱教学还可以激发学生的音乐兴趣和自信心。
学生在合唱中能够感受到团体的力量，从而增强自信心和对音乐学习的兴趣，激发学生学习音乐的积极性。
小学音乐课堂合唱教学的意义在于促进学生的综合素质发展，培养学生的团队精神和个人魅力。
2.2 小学音乐课堂合唱教学的实施方式1. 确定教学目标：在进行合唱教学前，教师需要明确教学目标，包括学生应该掌握的音乐知识和技能，以及希望达到的表现效果。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法一、设计合理且有趣的教学内容1. 选择适合小学生的音乐作品：教师可以根据学生的年龄、兴趣和音乐水平，选取适合的音乐作品，如儿歌、童谣、经典音乐等。
2. 创造多样的教学活动：在教学过程中，可以设计一系列有趣的教学活动，例如唱歌、跳舞、演奏乐器、听音乐、创作、游戏等，让学生通过多种方式参与音乐学习，增加学习的趣味性和参与度。
二、营造积极的学习氛围1. 关注学生的情感需求：音乐是一门情感表达的艺术，教师应关注学生的情感需求，培养学生的音乐情感，让学生在音乐中感受快乐与美好。
2. 鼓励学生表达与分享：教师可以鼓励学生用歌唱、舞蹈、乐器演奏等方式表达自己的想法和感受，同时可以与同学们分享自己的成果和体验。
三、运用多种教学方法和技巧1. 视听结合：教师可以将音乐与图像、视频等视听资料结合，让学生在视听的刺激下更好地理解、感受和欣赏音乐作品。
2. 情感渗透：教师在教学过程中注重培养和引导学生对音乐作品的情感体验，通过歌曲的演绎、故事的讲述等方式激发学生的情感共鸣，提高学习的深度和广度。
3. 合作学习：教师可以设计一些小组合作学习的活动，让学生在小组中互相合作、学习和交流，培养学生的团队合作精神和社交能力。
四、注重音乐素养的培养1. 音乐欣赏教育：教师应引导学生有意识地去聆听各类音乐，了解不同音乐风格、音乐家和音乐文化，提升学生的音乐素养和音乐鉴赏能力。
2. 培养创造力：教师可以提供一定的创作机会和创作空间，鼓励学生进行音乐作品的创作和演绎，培养学生的音乐创造力和表达能力。
3. 多元化学习：音乐学科的教学内容可以与其他学科进行跨学科融合，例如与美术、英语、舞蹈等学科结合，丰富学生的学习内容和学科间的相互关联。
五、注重评价与反馈1. 多元化的评价形式：教师应使用多种评价方式，如观察记录、作品展示、小组演练等，对学生的音乐技能、音乐素养以及合作能力等进行全面评价。
2. 及时的反馈：教师应及时给予学生反馈，让学生知道自己的进步和不足之处，并指导学生如何改进和提高，激发学生的学习动力和自我管理能力。
浅谈如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
浅谈如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性小学音乐是小学的主要课程之一，而合唱教学是音乐教学的主要方式之一，就目前小学音乐教育的发展来看，小学音乐课堂的教学存在着几种问题，其中包括学生的积极性较低、教学方式不恰当、教师不重视等。
就这几种问题探究出提高小学音乐课堂合唱教学的有效性的措施，提高小学音乐课堂的教学质量。
标签：小学音乐;合唱教学;有效性;提高在新课改之下，学校、教师以及家长慢慢意识到学生全面发展的重要性。
小学音乐的教学，不仅能提高学生的音乐水平，而且还能培养学生音乐审美能力，对学生的全面发展起到了良好的作用。
作为音乐教学方式之一的合唱教学，有助于激发学生学习音乐的积极性，发现学生在音乐上的天分。
本文就如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性展開了探究分析。
一、小学音乐合唱教学中存在的问题（一）学生的积极性较低在小学音乐教学中，合唱教学要求学生之間有一定的配合能力，对声部的要求也很高，所以，在实际的教学过程中，就存在了一些教学难度。
除此之外，学生对于合唱知识的了解知之甚少，在合唱的过程中总会出现这样那样的问题，导致学生对合唱的积极性不高，无形之中增加了合唱的难度。
对于这种情况，教师在实际的教学过程中就要积极的引导，保证学生合唱过程中的配合度。
另外，合唱要求学生之间的配合，因此需要不断重复合唱内容，在这期间学生会降低合唱的积极性，逐渐减少对合唱练习的兴趣。
（二）教学方式不恰当就目前情况来看，许多教师在进行合唱教学时采取的教学方式不恰当，从而无法提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。
大多数学校的在实际教学过程采取的教学方式就是反复重复的训练教学方式，从而忽略了学生对于音准音调的学习，不注重培养学生的技巧性。
这样的教学方式容易使学生产生厌烦心理。
循环往复的训练教学，虽然可以提高学生之间的配合程度，但是学生并没有掌握合唱的技巧。
因此这种不恰当的教学方式，不利于提高小学合唱教学的有效性，导致学生对音乐的学习比较片面。
浅谈小学音乐低年段课堂教学中合唱教学的渗透
浅谈小学音乐低年段课堂教学中合唱教学的渗透1. 引言1.1 背景介绍小学音乐教育是培养学生音乐素养和情感表达能力的重要途径，而合唱教学作为音乐教育中的重要组成部分，在小学音乐低年段课堂中具有重要的地位。
随着音乐教育改革的不断深化，合唱教学在小学音乐课堂中的渗透日益受到重视。
音乐教育专家们认为，合唱教学不仅可以提高学生的音乐素养和表现能力，还可以培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
深入研究小学音乐低年段课堂中合唱教学的渗透问题，对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
在当前教育环境下，小学音乐低年段课堂中的合唱教学需要面对多样化的学生群体和复杂的教学情境，在不同地区、不同学校甚至不同班级都存在着一定的差异。
深入探讨合唱教学在小学音乐低年段课堂中的渗透策略，对于教师们更好地开展教学工作具有积极的指导意义。
1.2 研究意义合唱教学在小学音乐课堂中的渗透，不仅仅是为了让学生学会唱歌，更重要的是培养学生的合作精神、团队意识和表达能力。
在小学音乐低年段阶段，孩子们正处于敏感期，他们对音乐和声音有着强烈的好奇和感受能力。
通过合唱教学，可以激发学生学习音乐的兴趣，培养他们对音乐的热爱和理解。
合唱教学也能够促进学生的身心健康发展。
在合唱过程中，学生需要不断练习、合作，并且要求他们集中注意力、感知和表达音乐，这对学生的身心发展具有积极的促进作用。
通过合唱教学，学生可以感受到团队协作的重要性，增强学生的自信心和自尊心。
1.3 研究对象小学音乐低年段的学生是本研究的主要对象。
这个年龄段的学生大多处于音乐启蒙阶段，对音乐的兴趣和理解都处于初级阶段。
他们的音乐基础薄弱，接受能力和自主学习能力有限，对于合唱教学需要有更多的引导和帮助。
了解小学音乐低年段学生的认知特点、情感特点和学习特点对于进行有效的合唱教学至关重要。
研究对象也包括小学音乐教师，他们是合唱教学的实施者和组织者，对于合唱教学的理解和开展有着重要的影响。
探析小学音乐课堂合唱教学效率提升的有效方法
探析小学音乐课堂合唱教学效率提升的有效方法发布时间：2023-01-14T13:06:51.965Z 来源：《教育学文摘》2022年第16期第8月作者：郑蓓卓[导读] 合唱是音乐教学的一种教学形式，具有艺术性和科学性，可以提高教学效率和质郑蓓卓浙江省乐清市柳市镇第四小学 325604摘要：合唱是音乐教学的一种教学形式，具有艺术性和科学性，可以提高教学效率和质量。
在过去的音乐教学中，由于学生的音乐基础不够扎实，他们在学习音乐的过程中经常会遇到各种各样的问题，这将对教学产生负面影响。
合唱教学重视学生之间的合作，有利于提高学生的综合能力。
由此可见，小学音乐教师在进行教学时，应从学生的实际情况出发，运用多种教学方法，引导学生合唱，帮助学生掌握歌唱技巧。
关键词：小学音乐；音乐课堂；合唱教学；提升效率；有效方法引言对于小学生来说，在音乐教学中，加强合唱能力的培养，一方面可以提高学生的音乐素质，获得音乐知识的巩固和音乐技能的提高，为个人的全面发展创造有利条件；另一方面，还可以培养学生与他人合作的能力，促进学生更好地与他人相处，同时获得情感熏陶和审美提高。
作为导师直接参与学生合唱能力的培养，音乐教师有必要通过各种有效措施，不断探索提高小学生合唱能力的教学方式，以便能够提高学生的音乐素养,为日后学习更加高深的理论知识提供必不可少的保障。
1 小学音乐课堂合唱教学的重要性1.1 有利于促进学生全面发展在小学音乐实践教学中，合唱教学可以促进每个学生有效提高音乐素质。
为了实现合唱的成功，每个学生都需要能够准确地控制自己的呼吸，准备好掌握语调，并与其他学生协调。
由此可见，组织学生进行大量合唱训练是一项不可缺少的内容。
在练习呼吸时，学生可以提高肺活量，促进身体发展。
在合唱练习中，发音练习可以帮助学生提高语调和发音。
在进行合唱时，为了确保不同声部能够协调，需要学生对合唱内容快速做出反应，这有利于提高学生的思维能力，促进学生的全面发展。
浅谈小学音乐合唱教学有效性论文
浅谈小学音乐合唱教学有效性论文浅谈小学音乐合唱教学有效性论文浅谈小学音乐合唱教学有效性论文篇1为了实现小学音乐教学对学生音乐兴趣和激情的较好培养，小学音乐教学必须设法在课堂中更好展现音乐魅力，合唱教学因此日渐受到重视，而为了保证这一教学手段能够较好服务于小学音乐课堂，并同时推动学生的写作与审美能力提升，正是本文就小学音乐课堂合唱教学的有效性展开具体研究的原因所在。
一、影响小学音乐课堂合唱教学有效性的因素（一）教学方法。
为了保证小学音乐课堂合唱教学能够真正为学生不同声部的配合、音准的掌握以及气息的控制训练提供支持，教师就需要采用针对性较强的教学方法，由此可见教学方法属于直接影响小学音乐课堂合唱教学有效性的因素。
在过去很长一段时间，我国很多地区小学存在着音乐教师综合素质和专业水平偏低的问题，这就使得小学音乐课堂合唱教学有效性偏低，而随着近年来小学音乐教师综合素质和专业水平的提升，小学音乐课堂合唱教学也因此得以得以实现更好开展。
（二）学生兴趣与参与热情。
兴趣是最好的老师，如果学生在小学音乐课堂合唱教学中缺乏兴趣，这一教学的有效性自然将受到较为直接影响。
小学音乐课堂合唱教学要求每个学生准确唱出音节并保证合唱的和谐，而这就需要学生进行大量、反复的练习，由此合唱教学往往给人以枯燥、无趣之感，学生对合唱的热情和兴趣也将因此而磨灭，由此可见学生兴趣与参与热情对小学音乐课堂合唱教学有效性的影响。
二、提升小学音乐课堂合唱教学有效性的策略（一）采取多样化教学方式。
由于传统的填鸭式教学法直接影响学生的积极性和创造性，合唱教学培养学生思维和创造的能力也将难以发挥。
因此，本文建议教师结合多样化的教学方法开展合唱教学，例如，教师可以与学校进行沟通开展全校范围的合唱比赛，由此学生不仅能够获得学习之余放松的途径，在班级荣誉的影响下学生参与合唱的热情也将被点燃，这自然使得小学音乐课堂合唱教学有效性将得到较好保障。
此外，本文还建议相关教职人员在小学音乐课堂合唱教学中采用科学有效的自由化合唱教学模式，这一教学模式本质上属于一种鼓励学生采取适合自身合唱学习的方式，该模式实现的课余时间训练也将更好实现学生学习压力的缓解，而同时实现的学生对优雅合唱音乐憧憬的激发，也将使得学生的音乐感悟能力在合唱教学中实现较高质量培养[1]。
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思随着社会的进步和人们对艺术教育的重视，音乐教育在小学课堂中的地位变得愈发突出。
歌唱教学作为音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐情趣、审美能力和表达能力具有重要意义。
学生在音乐课堂中的歌唱教学是否有效，一直是教育工作者和家长们关注的问题。
本文将从歌唱教学的重要性、有效性和影响因素等方面进行深入探讨。
一、歌唱教学的重要性1. 培养学生的音乐情趣。
歌唱是音乐教育的核心内容之一，学生在歌唱过程中可以感受到音乐的美妙，增强对音乐的兴趣，从而培养出积极向上的音乐情感。
2. 提高学生的音乐素养。
歌唱是音乐教育中良好的实践形式，通过歌唱教学，学生能够培养音准感、节奏感和表达能力，提高音乐素养。
3. 提升学生的表现能力。
在歌唱过程中，学生需要掌握歌曲的情感表达、发声技巧等，能够有效提升学生的表现能力和自信心。
4. 传承文化传统。
歌曲是一种文化传统的载体，通过歌唱教学，学生能够接触到不同地域、不同时期的民族音乐，了解文化传统。
歌唱教学对于小学生的音乐素养、审美能力和表现能力的培养有着重要的意义，值得重视和关注。
歌唱教学在小学音乐课堂中的有效性一直备受关注。
有效的歌唱教学能够促进学生的音乐发展，提高他们的音乐素养和表现能力。
1. 歌唱教学能够激发学生的兴趣。
通过歌唱教学，学生能够亲身体验音乐的魅力，感受到歌曲的美好，从而激发学生对音乐的兴趣。
3. 歌唱教学能够培养学生的集体意识。
在合唱过程中，学生需要与他人合作，培养团队合作精神和集体荣誉感。
通过以上分析可以看出，歌唱教学对学生音乐素养的提升、情感表达能力的培养以及良好的团队合作精神形成的培养有着显著的效果。
三、影响歌唱教学有效性的因素1. 教师水平。
教师的专业水平和教学方法直接影响着歌唱教学的有效性，教师应具备扎实的音乐素养和丰富的教学经验，能够采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 学生个体差异。
每个学生的音乐素养、表达能力和兴趣水平不同，教师要根据学生的实际情况采取差异化教学，引导学生发挥自己的优势，提高自信心。
小学音乐教学中开展合唱教学的有效策略
小学音乐教学中开展合唱教学的有效策略小学音乐教学中，开展合唱教学是非常重要的一环。
合唱教学不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以锻炼学生的音乐感知、音乐表达和音乐表现能力。
为了提高合唱教学的效果，教师可以采取以下策略：1. 合唱曲目选择：选择适合小学生演唱的合唱曲目非常重要。
曲目应旋律简单易学，歌词和谐美丽，贴近学生的生活实际和情感表达。
可以选择一些优秀的经典合唱曲目，如《茉莉花》、《让我们荡起双桨》等，也可以选择一些流行歌曲或儿童歌曲进行合唱。
2. 分声部练习：在学生熟悉了合唱曲目后，可以进行分声部练习。
根据学生的音色和音域特点，将学生分为高音、中音和低音三个声部进行练习。
教师可以先教授每个声部的旋律和歌词，然后逐渐将不同声部的学生组合起来合唱。
通过分声部练习，可以使每个学生都能找到自己的位置，提高整个合唱团体的声音均衡和和谐度。
3. 身体动作配合：在合唱教学过程中，可以引导学生根据歌曲的内容和情感表达进行身体动作配合。
教师可以设计一些简单的动作，如手指开合、手臂挥动、身体左右晃动等，让学生根据歌曲的节奏和情感进行动作呼应。
通过身体动作的配合，可以增强学生的音乐体验和表现能力，使合唱更加生动有趣。
4. 视唱练习：合唱教学中的视唱练习对培养学生的音乐感知能力和音乐表达能力非常重要。
在合唱课堂中，教师可以让学生通过视唱练习熟悉合唱曲目的旋律和节奏，培养学生的音准和节奏感。
可以先教授一些简单的旋律和节奏练习，逐渐提高难度，让学生能够独立进行视唱练习。
5. 合唱演出：合唱教学的最终目的是进行合唱演出。
在合唱演出前，教师应加强对合唱曲目的整体指导和练习，确保每个学生都能够掌握歌曲的内容和表现要求。
可以安排一些合唱排练和演出，让学生在实际演唱中感受合唱的美妙和团队的力量。
合唱演出不仅可以展示学生的合唱成果，还可以提高学生的自信心和表演能力。
小学音乐教学中开展合唱教学要注意曲目选择、分声部练习、身体动作配合、视唱练习和合唱演出。
如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性_2
如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性发布时间：2022-02-16T08:35:44.989Z 来源：《学习与科普》2021年16期作者：王晓娟[导读] 在小学音乐课程教学中，通过开展有效的合唱教学和练习可以让学生们产生凝聚力，是音乐艺术的一种独特表现方式。
合唱可以作为音乐教学中的一种强化训练内容，其具有科学性、感染力和艺术性。
通过开展趣味教学，来激发学生音乐热情和兴趣；利用发生练习，可以为合唱来奠定基础，通过器乐演奏配合来丰富音乐课堂氛围，利用教学的多样性来提升音乐合唱教学的有效性。
宁夏银川市兴庆区唐徕小学南校区宁夏回族自治区银川市 750001摘要：在小学音乐课程教学中，通过开展有效的合唱教学和练习可以让学生们产生凝聚力，是音乐艺术的一种独特表现方式。
合唱可以作为音乐教学中的一种强化训练内容，其具有科学性、感染力和艺术性。
通过开展趣味教学，来激发学生音乐热情和兴趣；利用发生练习，可以为合唱来奠定基础，通过器乐演奏配合来丰富音乐课堂氛围，利用教学的多样性来提升音乐合唱教学的有效性。
关键词：小学音乐；课堂教学；合唱练习引言：在音乐教学中通过合唱可以产生更强的凝聚力，是集体艺术的典型代表。
但是在合唱中要产生音色融合声部协调音准准确的良好效果，还是需要每个参与者的共同努力的。
小学的合唱教学中需要培养学生的技巧、提升学生的注意力和意志力来提升配合度。
合唱教学是一项很强的音乐实践活动，在活动具有较强的音乐综合性，需要通过参与者们共同的配合协作，才能在合唱中既可以体现出纵向和声、横向旋律，发挥出良好的水平需要每个成员都要具备一定的基础，并且唱好属于自己的部分。
下文就针对合唱效果的优化，提出几点建议。
一、注重趣味教学，激发学生兴趣小学音乐课堂中的合唱教学，既是帮助学生打好演唱基础，也是一项强化训练的过程。
合唱练习中具有严谨性和科学性，如果在练习过程中，教师只按照固定的方式来进行重复式的练习和巩固，会使得小学生产生厌烦和抵触心理，因此需要在教学中注重劳逸结合的方法来尽量降低学生的厌学情绪，激发学生热情和积极性，通过趣味化的方法来让学生可以快速的融入到训练过程中，在良好的氛围中掌握合唱的方法，体会合唱的魅力。
小学音乐课堂合唱教学的有效性初探
小学音乐课堂合唱教学的有效性初探摘要：合唱是一种精神，它凝聚了各声部每个队员的素养，让队员听、唱、演均衡为一体。
在小学教育阶段，合唱已经成为学习音乐、提高音乐审美能力的一种重要形式，在学唱的过程中不仅可以使学生更好地感受到音乐多声部多旋律的魅力，还可以培养他们对学习音乐的兴趣，以此培养学生对音乐的表现力和控制力。
基于此，本文章对小学音乐课堂合唱教学的有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学音乐；合唱教学；有效性引言合唱教学作为小学音乐教学的重要组成部分，具有丰富的音色与宽广的音域，不仅有利于培养小学生的乐感和音乐涵养，提升他们的演唱能力，还有助于培养学生的集体主义精神和团队协作意识。
但是合唱自身具有科学性与艺术性等特性，讲究演唱中把握技巧性，所以必须进行系统的教学指导。
一、小学音乐合唱教学存在的问题（一）教师重视不足合唱相比较常规的音乐教学，存在一定的特殊性，无论是对于教师的教学能力还是对于学生的学习能力，都有着严格要求，教学难度相对较大。
当前，部分小学音乐教师并非音乐专业出身，存在代课的情况，导致其本身专业素质有限，并不能很好的适应合唱教学的要求，缺乏实施合唱教学的积极性。
同时，因为合唱教学很难对学生进行逐个评分，大部分小学音乐教师对于合唱教学缺乏足够的重视，影响了合唱教学的实施效果。
（二）学生合唱基础薄弱导致小学生合唱能力弱的原因是多方面的，首先学生在幼儿阶段接受音乐教育并不多，他们对音乐的理解还很肤浅，很多学生都是到小学阶段才开始接触音乐，对音乐的接受能力不强，在合唱的时候往往力不从心，不知道该怎么与同学配合，使合唱效果达不到预期。
其次，小学音乐教师通常是先给学生欣赏合唱的作品，对合唱做出一些要求，然后就让小学生进行合唱，小学生由于缺乏音乐专业知识，合唱时要么节奏混乱，要么有学生不唱，总是无法达到合唱的要求。
二、小学音乐课堂合唱教学的有效性策略（一）重视小学生音乐合唱兴趣的培养，调动学生合唱的积极性兴趣是做好一件事的动力，如果可以培养起学生对学习音乐合唱的兴趣，那么就可以使学生将从被动的合唱状态改为主动。
《双减背景下小学音乐课堂中歌唱教学有效性的研究》课题研究计划
《双减背景下小学音乐课堂中歌唱教学有效性的研究》课题研究计划一、选题的意义:1、课题背景：“双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。
艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。
“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。
在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。
教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。
“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。
2、现状分析:在现代音乐教学中，就音乐课中的唱歌教学而言，能有效引导学生“爱唱歌、唱会歌、唱好歌”这九字方针，是教师在唱歌教学中始终关注的问题。
然而如何让学生“唱好歌”更是我们广大音乐教师所困惑的。
在唱歌教学中，我们经常会发现教学只停留在“唱会歌”这一层面，显得“头重脚轻”,无法激发学生富有情感的演唱。
针对这一现象，对如何提高唱歌课的教学质量，保证唱歌教学的有效性作了一定探索和尝试。
探索歌唱教学有效的教学方法，通过多种形式的歌唱实践，培养学生自主学习的音乐能力，养成健康向上的审美情操，为终生喜爱歌唱奠定基础。
二、研究目标：1、潜心研读音乐课程标准，准确把握课程的总目标和各学段目标，在挖掘教材教学资源中做到心中有目标，胸中有方法。
2、认真解读教材，探寻教材中的教学内容，对每个基本知识基本技能做到驾轻就熟，正确把握重点和难点。
3、挖掘教学内容主题内涵，品读教科书的言外之意，领略弦外之音，凸显音乐的情感、态度与价值观。
4、多收集、开发、制作教学资源和积累音响资料，做到跳出教材，根据教材内容的不足，合理开发与选择教学资源，提高教学效益。
让歌声浸润童心——小学音乐课程中唱歌教学的有效性
唱的非 常 的轻松 ， 表 现 出一种 欢快 而 明快 的 基调。 不 能把作 品 中蕴含 的对报 童 的深切 的 同情心 表现 出来 ， 不 能对 作 品所 具有 的特 定 的艺术 感染 力表 现 出来 。 这就需 要教 师结 合
容 理解 得 越深 刻 、 越全面 ， 他 们 就 会 唱得 越 认真 、 越投 入 、 越 动人 。 教 学 中我们 从音 乐性 开始 ， 引 导学 生在 对歌 曲 的音 乐形 象有 了 初 步 的了解 以后 ， 再 关注 音乐 效果 与 风格 特点 的形成原 因 。 教师 可 以引导 学生 分析 作 品 ， 教师 可 以通 感情 的演 唱一 些 优秀 的歌 曲 ， 不仅 能培 养学 过多媒 体课 件 ， 用视 频 把报 童卖 报 的情景 以 生 高 尚的 情 操 、 良好 的 品质 ， 还 能 提 高学 生 视频的形式播放 ，再结合教师动情的讲述， 的 审美 意识 ， 进而 让学 生 身心 健康 得 到和谐 来撞击 形 式 的情感 ， 为 学 唱《 卖报 歌 》 营造 了 的 发展 。 艰难 悲愤 的情 绪 。这样 以情 引情 ， 促 使 学生 投入 到演 唱 中去 ， 取 得 了理 想 的教学 效果 。
一
、
教 师准确 范唱 ， 激发 学生 唱歌 兴趣
三、 学会 理解歌 曲 。 发展 学生 审美能 力 教 学 中教 师 生 动 的 范 唱能 准 确 地揭 示
如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性首先，要提高小学音乐课堂合唱教学的有效性，我们需要熟悉合唱教学的基本原理，这样才能更好的开展合唱教学。
在此基础上，我们可以采用以下措施来提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。
一、合唱律动在合唱教学中，律动是非常重要的。
因此，我们需要让学生了解节拍、拍子和拍号的含义，教会他们合唱的基本律动技巧。
可以通过教唱经典歌曲及伴奏，进行简单的节奏练习和游戏，以此来加深学生对于节奏的感知。
提供不同情境下的音乐素材，让学生能够灵活运用律动，提高音乐素养的同时，也能练习律动感和声感。
二、良好的声音素质合唱是多声部的歌曲，在教学中应该注重教会学生合唱的基本技巧，包括发声技巧、声波振动、咬字及气息掌握等。
教学中可以采用表演方式，通过带领学生体验不同音域的音色与特点，让他们正确理解歌曲的情感表达，同时加强学生的呼吸技巧练习。
三、指挥技巧在小学的合唱教学中，指挥技巧也是非常重要的。
教师应该掌握指挥的基本原理，让学生清楚明白指挥的目的和意义。
在排练过程中，教师要规范学生的合唱姿势，指挥的动作要有节奏和感染力，以此来提高学生的注意力。
同时，还可以通过增加音乐元素，如加强音轮之间的转折，鼓励学生积极去表达音乐情感，提高合唱的感染力。
四、排练效率在小学音乐课堂中，教学要注重合唱排练的效率，促进学生心中对于音乐的理解和感悟。
可以先以单声部和声、再逐渐提高难度，逐层逐步合唱由简到难。
此外，在学生熟练掌握基本技巧的同时，增加一些易于感触的音乐素材，例如简单的民歌、童谣、等等，希望能让学生在合唱中感受到美好的情感、人与人之间的连结和共鸣。
五、注重声乐训练在小学音乐课程中，注重学生的声乐训练十分重要。
教师应该选择合适的歌曲，加强对学生的声乐训练，并鼓励学生去参加声乐比赛和音乐活动。
在合唱教学中，声乐训练也是非常重要的，比如咬字、吐字、唱调、发声、演唱技巧等。
最后，合唱教学要以学生自主参与为核心，充分发挥学生的主动性。
如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性摘要：欣赏优美的音乐可以使人身心愉悦，用饱满的情感展示音乐也能够表达自己的情感，激发自己的情绪。
当下的小学音乐课堂中合唱教学是非常重要的教学方式之一，但是由于教师需要面对的学生数量往往很多，这就直接导致教师在实际教学中无法顾及到所有人，也就无法达到设定的教学目标和教学效果。
小学音乐课堂中合唱教学的优化是刻不容缓的。
关键词：小学音乐课堂；合唱教学；引言素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，音乐课在以往被认为是无关紧要的课程，但实际上音乐课在学生的学习中有着非常重要的作用。
和其他学科相比，音乐课的学习氛围是比较轻松，旨在希望学生可以通过老师讲解乐理知识、欣赏优美音乐、并演唱音乐等来提升对于音乐的感知力，培养学生的音乐素养。
正是由于课堂的特殊性，使得很多小学生对于音乐课堂有所误解，没有采取积极正确的态度来对待音乐课堂，甚至教师也没有意识到音乐课堂的重要性，那么合唱教学自然就无法达到设定的效果。
1合唱训练在音乐教学中的重要性1.1可以帮助养成良好的歌唱习惯小学生在音乐课堂上学习音乐主要是感受音乐的魅力，借歌唱来抒发自己的情感。
但由于小学生没有过多接触过歌唱知识，自己随意形成的歌唱方式很容易在歌唱过程中损坏嗓子，使学生对于歌唱产生畏难情绪。
因此，音乐教学就需要教师采用有效的教学方式，帮助学生学习如何正确使用嗓音，纠正自己在歌唱中的问题，多次练习从而学会正确的歌唱方式。
1.2培养学生的团队合作能力团队协作能力是学生学习、人际交往中一项非常重要的能力。
合唱是一种集体合作完成歌唱的形式，单个的声音展示若是不能很好融入到合唱中，就很难达到良好的效果。
在小学音乐教学过程中，教师需要深化团队合作的重要性，培养学生的团队意识和团队协作能力。
同时，合唱不同于个人展示，学生需要准确把握音乐节奏，掌控好进入和退出合唱的恰当时机，感受合唱的魅力。
合唱中形成的良好的团队协作精神对学生未来的学习生活有很大的帮助。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性分析阿里木·阿不都热合曼
小学音乐课堂歌唱教学的有效性分析阿里木·阿不都热合曼发布时间：2021-07-01T15:00:30.493Z 来源：《文化研究》2021年8月上作者：阿里木·阿不都热合曼[导读] 新时代下国家越来重视教育事业的发展建设，特别是近几年小学音乐教学的受重视程度得到极大提升，广大教育工作者都认识到了小学音乐教学对于促进学生全面成长的重要性，开始对小学音乐教学进行改革创新。
哈密市伊州区教育局青少年活动中心阿里木·阿不都热合曼 839000摘要：新时代下国家越来重视教育事业的发展建设，特别是近几年小学音乐教学的受重视程度得到极大提升，广大教育工作者都认识到了小学音乐教学对于促进学生全面成长的重要性，开始对小学音乐教学进行改革创新。
在小学音乐教学改革创新的过程中如何提升小学音乐课堂歌唱教学有效性成为目前小学语文音乐教师需要重点考虑的问题，本文便以此为背景展开研究，提出一些关于提升小学音乐课堂歌唱教学的有效策略，期望能够起到一定参考作用。
关键词：小学音乐；歌唱教学；有效性；新时代音乐具有神奇的力量，能够净化人们的心灵，调动人们的情绪，触动人们的灵魂，在小学音乐教学中，教师可以通过音乐教学来培养学生的音乐素养，传递正能量，让学生能够从音乐课堂中学习到各种知识，通过音乐课堂歌唱感受音乐情怀，有助于学生全方面发展，符合新时代素质教育背景下的教育发展需求，因此必须要对小学音乐课堂歌唱教学有效性问题进行高度重视。
1.营造良好的课堂歌唱氛围，培养学生兴趣感。
小学生因为自身年龄较小，所具备的理解能力、知识能力都较低，在学习新事物时需要教师的悉心引导，同时该阶段的学生对于探索未知新事物具有很强欲望，小学音乐教师需要充分利用这点来营造出良好的课堂歌唱氛围，通过实物、多媒体技术等来为激发出学生的音乐学习兴趣，让学生能够在课堂歌唱教学中展现出更多的积极主动性，充分发挥主观意识，这样学生才能够在音乐课堂歌唱教学中完全融入到音乐世界中，去感受音乐歌唱的魅力与趣味。
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小学音乐课程中唱歌教学的有效性小学音乐教学中的唱歌教学是小学音乐课堂教学的重要环节之一，它是新课标之中占有知识比重最大的一部分。
唱歌教学这一形式是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。
新课标要求，小学阶段学生每学年能够背唱歌曲4——6首。
因此唱歌教学也就顺理成章的成了小学阶段音乐教学的重要教学模式之一。
有效教学对于唱歌教学来说，就是要在有限的课时内，寻求课程资源、学生和教师三者之间最佳的组合方式，最大限度地挖掘出学生的歌唱潜能，加大唱歌的有效教学，提高唱歌教学的效率。
在教学活动中，学生是处在第一位的，学生积极主动地参与是教学活动达到预期目的的根本性前提。
从基础音乐教育的角度看，只要会说话的人，我们都应培养其歌唱的能力，使其享受歌唱的乐趣。
那么如何使音乐课程中的唱歌教学收到较好的效果呢？现在我就这一问题来谈谈我的一些观点。
（一）要确保教学的有效性，教师须明确音乐课程中的唱歌教学的作用音乐是激发人们情感的艺术。
音乐是一种听觉艺术，它以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。
符合乐理的人声与乐器声共同组成艺术化的音响，能让学生浸润在充满艺术美的音响氛围中，愉悦身心，满足情感的需求。
其中人声更为重要。
在这里，构成人声的音响一般就是指唱歌。
唱歌教学是音乐课程中一个主要组成部分。
唱歌是表现音乐的重要方式，是音乐教学中的重要内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
唱歌教学对培养学生的音乐素养具有十分显著的作用，主要表现为以下三个方面：(1)通过唱歌教学实践活动的学习经历，能使学生亲身体验并理解歌曲所包涵的情感，进而掌握一定的基础知识，逐渐形成良好的唱歌能力，最终能用较自然的声音，完整、准确地演唱歌曲。
(2)通过合唱教学过程，能使学生感受多声部音乐的丰富表现力，感悟与他人合作演唱的经验，增强群体合作意识。
(3)通过唱歌教学中多样式的实践活动。
能调动学生参与音乐活动的积极性，培养演唱的自信心，受到音乐美的熏陶，加深对音乐的体验与感悟，使身心获得自由舒展，享受到美的愉悦。
（二）要确保教学的有效性，在唱歌教学的设计与实施中，须注意以下的要求：(1)重在激发学生富有感情地歌唱。
唱歌教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情景，引导学生把握歌曲的基本情绪与风格，运用音乐表现手段表达歌曲的情绪与风格，做到“以情带声、以声抒情、声情并茂”。
(2)注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。
要采用符合学生特点的、符合音乐规律的方法学习唱歌，防止反复枯燥的机械性训练；要注意调动、鼓励学生的积极性，保护、发展自信心，使他们在歌唱中享受音乐美-的愉悦，接受音乐美的熏陶。
(3)精心设计演唱实践活动中的技能训练。
要根据不同年级学生的生理特点设计好演唱实践活动中的歌唱技能训练。
歌唱技能训练的精心设计，主要是能体现融情感、趣味、技能于一体，同时要力戒“专业化”、“成人化”的高难度的技能训练。
(4)注重合唱教学形式和内容的多样化。
唱歌教学中的合唱活动能够使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，培养群体意识及协调合作能力。
所以在唱歌教学中要安排一定比例的合唱歌曲，并指导学生唱好合唱歌曲。
根据班级学生具体情况，为歌曲增配合唱声部。
(5)指导学生掌握科学的歌唱方法。
要培养并发展学生的唱歌兴趣，并成为其终身爱好，就一定要指导学生掌握科学的歌唱方法，注意掌握运用科学的发声技能，学会保护好声带和嗓音。
要注意指导学生不能盲目模仿成年人的歌唱方法和某些歌星的歌唱风格。
（三）要确保教学的有效性，在教学过程中须不断积累唱歌教学的成绩唱歌教学现有的成绩是我们进一步提高水平与质量的信心之源，必须要注意挖掘和梳理。
下面是我多年教学及听取同行的经验所得总结：(1)在课改理念的引导下，唱歌教学基本走出了过去只重视对唱歌基本知识的认知和基本技能训练的误区。
教师开始在唱歌教学的过程中，更多地关注学生对音乐情感的体验、情景的联想。
教师更多地启发学生表现美，引导学生随音乐做表演，带着学生自制乐器练伴奏。
更多地注意与插图、故事、表演等手段相结合，激发他们唱歌兴趣。
(2)改变了过去“不学歌谱不能唱歌”的现象，歌谱的学习方式越来越灵活，低年级出现节奏+字母注音，为学生认会比较难的歌谱提供不同的阶梯。
这种方式的改变，促进教师在教学歌曲的过程中更加注重用多种方法对歌曲旋律进行反复聆听，做好情感的铺垫，创设教学需要的情景。
同时，在处理教学歌曲的重点难点环节时，有不少教师都意识到运用歌谱的学习来帮助学生解决问题，帮助更好地唱好歌曲。
(3)在歌曲的演唱方法上，已经很少听见过去的大白嗓，更多的教师注意调动学生轻声高位置地歌唱，合理运用各种方式手段，如：语言暗示、示范、比较等方法，注重尽量统一学生的歌唱的声音，这是一种理念根本转变的体现。
（四）精心探索唱歌教学的规律，进一步促进唱歌教学的有效性我们广大音乐教师应认识到唱歌教学的意义、地位和作用，注意牢牢抓住了课程改革的契机，以科研带动教研，化精力认真探索唱歌教学的规律，1、情境导入教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。
创设情境，可激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫。
师生的互动，让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。
如在教学《小宝宝睡着了》时，为了创设歌曲的意境，让学生体会到夜晚的安静，许多动物都进入了梦乡，小宝宝也要在悠荡的摇篮里，听着妈妈甜美的歌声渐渐入睡的情景。
我拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，营造夜晚的氛围，然后柔声地说：“夜深了，天上的星星，月亮都困得闭上了眼睛；地上的鸟儿、虫儿累了嗓子，也停止了歌唱。
我们家的小宝宝因为一天紧张的学习，也一定想好好地休息了。
”老师扮演妈妈角色，一边关爱地看着孩子们，走到孩子们跟前轻轻抚摸他们的头，一边在黑板上用简笔画绘出星星、月亮、鸟儿、虫儿??????都闭上眼睛安静睡觉的画，然后对小朋友说：“孩子们，请闭上的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。
”由于老师角色的变换，话语中乾坤透露出像妈妈一样真挚的情感，给学生以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境，2、寓教于乐（1）．自主学习，感受音乐教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。
在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。
（2）．合作交流，学习新歌教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。
学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。
如教《少先队员采茶歌》时，先让学生读歌词，然后老师说：你们很聪明，歌词读得也很好。
老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。
老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。
随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。
这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。
将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。
这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。
（3）．演唱歌曲，体验音乐教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。
演唱歌曲，整体体验音乐形象。
调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。
如教学歌曲《唱山歌》时，让学生欣赏电影《刘三姐》中的对歌片段，使学生对壮族民间传说中的歌仙“刘三姐”这一形象有了具体的认识，唱起歌来就会更有表现力了。
3、创造表现（1）．合作探究，创造实践感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。
教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。
如：在执教《小雨沙沙沙》一课时，我说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。
（2）．表演展示，交流评价在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。
学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。
这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。
在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。
（3）．拓展延伸，开阔视野教师以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。
如教授《唱脸谱》这一课时，在学生已经掌握这一歌后，让学生根据对京剧脸谱的了解，画出一张自创的脸谱。
4、完美结课一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
教学程序中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学策略。
（五）、在教学中教师须不断地反思，进一步提高唱歌教学质量的问题与对策1、在唱歌教学中要善于发现问题，确保教学的有效性经过多年的努力，我们的唱歌教学有成绩、有经验，但对照课程改革的目标要求。
还存在着一些值得重视的问题，主要包括：(1)教师对课程目标的把握还欠准确教师对唱歌教学的认识虽然提高不少，但对课程目标的把握还欠准确到位，或者重视单一的技能训练，忽略情感要求的挖掘和处理；或者是注重形式，往往是走过场，忽视了“歌唱是情感表达的一种方式”这一理念，导致学生在唱歌时“做声音”。