让学生真正闻到名著的“馨香”——谈高中语文名著阅读如何落到实处

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解． 自然 而然 地 把 学 生 带 入 名 著 中 。 二是利用“ 百 家讲 坛 ” 等 电 视、 电 影 及 网 络媒 体 的 资 源 ， 紧扣 学生心理 导入名著 ， 能最 大 限度 地 激 发 他 们 的兴 趣 ， 促 进 学 生 对 名 著 的理 解 和 体 验 ， 三 是 把握 “ 导” 的时 间 。在 清 明 、 五一 、 国 庆节 小 长 假 等 节 日前 和 寒 暑 假前进行导读 ， 时机最好 ， 在 这 段 时 间里 ， 学 生 有 足 够 时 间 预览名 著 ， 对 于 较 短 小 的名 著 ， 学 生 可 以读 完 ， 而 对 于 篇 幅 较 长 的名 著 ， 学 生 也 可 以读 到 爱 不 释 手 的 章 节 ， 回校会挤时间 自 觉读完 。 如果 把 握 好 “ 导” 的时间 ， 那 么 名 著 阅读 教 学 工 作 就 能 事半功倍。 三、 帮 学 生 制 订 阅 读 计 划 没有计 划 ， 学生 就想读 就读 ， 不想读就 停下来 ， 然 而 他 们 大 部 分 时 间 都 处 于 不 想 读 的时 候 ， 所以一个学期下来 ， 一 本 名 著都没有读完。 教 师 应 该 帮 助 他 们 制 订 阅读 计 划 ， 并 且 监 督 他 们 完 成 阅读 计 划 。 如《 三 国演 义 》 一 共 一百 二 十 回 ， 如 果 每 天 坚 持读两 回， 那么两个月就能读完 ， 大 概 将 近 半 个 学 期 。 多 了 的 话， 可能完成不 了， 因 为课 业 负 担 很 重 。 当 然这 有 监 督 落 实 的 问 题 。可 利 用 课 前 三 分 钟 抽 查 学 复 述读过章回的故事情节 。 或 者 过 一段 时 间 进 行 练 习 检 测 ， 帮 学 生 争 取 时 间 阅读 。 如 双 休 日让 学 校 开 放教 室 ， 为 留校 学 生 提 供 阅读空间 ， 还 可 设 置 每 周 一 节 阅读 课 ， 让 学 生 有 充 分 时 间读 名 著。 四、 开 展 丰 富 多 课 时进 行 常 规学 习 外 ， 还 可 以 采取 行 之 有 效 的方 式 ． 使 阅 读 实践 中方 式 方 法 更 灵 活 。 如读 书报告会 ， 放手 让 学 生 展 现 成 果 。 当一 篇 篇 心 得 、 一 本 本 笔 记 得 到 老 师 的赞 赏 ， 当 自 己的 介 绍 引起 同学 的共 鸣 时 。 学 生 会 产 生 强烈 的满 足感 。 如举 行 名 著知 识 竞 赛 。 比 赛 永 远 是一 个 能激 励 人奋 发 向上 的形 式 。 再 如 我校 举 行 的“ 我与名著” 征 文 比赛 ， 辩论赛《 曹 操是 奸雄 》 与《 曹操是英雄》 等 。 这 些 都 能 极 大 地 调
电脑 、 手 机 上 各 种 铺 天 盖 地 的海 量 信 息 ， 经常被 “ 轰炸” 得 晕 头
转向、 无所适从 ， 根本没 办法静下心 来好好读 一本 书 ： 当 然 也 有教师缺乏 “ 导” 的原 因， 很多 教师对名 著教学基本 是放任 自 由， 印发 一 些 材 料 给 他 们 背 。学 生虽 然要 考 ． 但 根 本 不会 自觉 地读。 针 对 这种 现状 ， 我 认 为 教师 必须 花 心 思 采 取 一 定 措 施 ， 让 名 著 阅读 真 正 落 到 实 处 。 教师必须“ 先行一步” 教师 要 给 学 生 一 杯 水 ， 自己 必须 有 一 桶 水 。 只 有 自己 先读 熟、 读透要“ 导” 的那本名著 ， 对 学 生 的 引 导 才 能 游 刃 有 余 。一
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个 教 师 如 果 有 能 力像 说 书 人 那 样 每 节 课 给 学 生 说 一 段 名 著 ． 势必 就 会 给他 们 制 造 很 大悬 念 ， 激发他们浓厚 的兴趣 ． 接 下 来
还怕他们不读名著吗？ 然 而， 很 多 语 文 老 师 对 高 中规 定 的几 本 名著都是半生不熟 的， 如何给他们讲 ， 难 怪 名 著 阅读 只能 放 任 自由 了 。 另外 ， 要 培养 学 生 良好 的 阅 读 习 惯 ， 教 师 必 须 先 从 自身 做 起 。一 个 不 能 愉 快 轻 松 地 教 语 文 、 爱 语 文 的教 师 ， 怎 么 能 把 学 生 引 进 文 学 艺 术 殿 堂 ，引 进 民族 文 化 深厚 土 壤 中 呢 ？ 曾 几 何 时， 很 多语 文 教 师 心灵 的触 须 已 经 不 再 敏 感 ， 浪 漫 情 怀 和 理 想 主 义 已渐 渐 远 去 。 他 们 的 内心 早 已 波 澜 不 惊 ， 终 年 与 之 相 伴 的 就 是 各 种 教 学 参 考 资 料 和 模 拟 题 集 ，这 其 实 是 语 文 老 师 的悲 哀。因此 ， 教 师 要 培 养 学 生 阅读 的 良好 习 惯 ， 首先 要从 自身 做 起， 榜 样 的力 量 是 无 穷 的 二、 教师做好导读工作 ． 把握“ 导” 的 时间 教师先行一步 ， 读熟名著 ， 接 下 来 就 可 以 自信 满 满 地 “ 导” 学生。 教师的“ 导” 起着关键作用， 没有导 ， 学生就没有兴趣读 ， 切 都 是 白搭 。 那么怎么做好“ 导” 读 工作 呢 ？ 一 是 在 平 时 课 堂 教学中采用比较阅读或联系拓展方法 ， 由课 文 自然 导 人 ． 既 可 以丰富课堂内容 ， 拓宽学生视野 。 又 可 以加 深 学 生 对 课 文 的 理
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让 学 生 真 正 闻 到 名 著 的 “ 馨 香＂
谈 高 中语 文名 著 阅读 如 何 落到 实 处
陈 玉玲
（ 安溪县俊民中学 ， 福建 安溪 ３ ６ ２ ４ ０ ０ ）
摘 要： 在 教 学 活 动 中落 实 名 著 阅读 课 程 目标 ， 是摆 在每 一位 语 文教 师 面前 任 重 而道 远 的 教 学 工 作 。 总 的 来说 ， 一方面 ， 教师 先行 一 步 ， 做 好导读工作， 帮 学 生 制 订 阅 读 计 划 并监 督 落 到 实 处 。另 一 方 面 ， 坚持 开展 各种 丰 富 多彩 的名 著 阅读 活 动 ， 推 动 他 们 更
努 力地 阅读 。
关键词 ： 阅读计划 名 著 阅读 落 实策 略 叶圣 陶 先 生 说 ： “ 语 文教材 无非是个 例子 。 凭 这 个 例 子 要 使学生举一反三 ， 练成 阅 读 和 写 作 的 熟 练 技 能 。 ” 只 有 通 过 课 外“ 反 三” ． 大 量 阅读 ， 才 能 真 正 让 学 生 具 备 良好 的 语 文 素 养 。 高中语文制定 “ 名 著 阅读 ” 这 个 课 程 目标 ， 刚好 给 学 生 指 明 了 阅读 方 向 ， 纠正了学生原本盲 目、 主观 、 随意 、 无 序 的 课 外 阅 读 状态 ， 让 学生 一 开 始 就 “ 踩 在 巨人 的肩 膀 上 ” 阅读。 然而 。 当前 高 中学 生语 文 名 著 阅 读 还 停 留在 背 背 材 料 、 应 付考试 ， 甚 至 高 中 三年 一 本 名 著 都 没 有 读 完 的状 态 ， 实 在 可 悲 可叹。这完全和语文教改制定“ 名著阅读” 这 个 版块 的 初 衷 背 道而驰 。 我想 ， 其 中原 因是 多 方 面 的 。 有 学 生 自身 素 质 的原 因 ， 曾 经问过学生为什么不读名著 ， 学生回答“ 难读 ” 。 “ 读不下去 ， 都 是 文 言文 ” ， 有 时 候 让 学 生 看 名 著 拍 成 的 电视 剧 或 电影 ， 他 们 也 是 不 感 兴趣 ； 有时代原 因， 他们身处“ 信 息爆 炸 ” 时代 ． 电视 、