赏识---让自信的阳光洒满心田
让赏识教育的阳光洒满中职生自信的心田
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尊 重 人 格 ， 爱 学 生 关
前 苏 联 著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 自尊 心 是 青 少 年 心 理 最 敏 感 的 “ 在 参 与 ， 们 很 优 秀 啊 ” 赞 美 的 语 言 鼓 励 他 们 ， 来 他 们 为班 里 争 得 “ 重 你 等 后
角落 ， 是学生前进的潜在力量 ， 是前 进 的动力 ， 向上 的源泉 ， 是高 尚纯 了荣誉 。真为他们积极 的态度和 自信 的表现感到欣慰。 是 他
是 不 能 奏 效 的 ， 须 对 他 们 倾 注 爱心 ， 有 对 学 生 发 自 内心 的 爱 给 予 赏 识 ， 能少提 。少批评 并不表示不批评 ， 必 只 过度 的鼓励 和表扬 ， 滋长他们 的骄气 ， 不 才 能 给 他 们 以 鼓 舞 ， 能使 他 们 感 到 无 比 的 温 暖 ， 能 点 燃 中 职 生 积 极 进 能面对挫折 ， 才 才 在失败 、 困难面前逃避 、 退缩。赏识教育 正是通过学生 的优 点
的学生是被动选择职业 中学 ， 只有 ２ ％ 的学生是 为了尽早工作而到职 校读 ０ 书 ， 多数 学生缺 乏对职 业教 育的基本 认识 ， 为职 业教育是 低等教 育。 大 认
梁 ， 是 中职 学 校 教 育 的 大 课 题 。 这
三 、 进 融洽 ， 强 自信 促 增
会 欣 赏 学 生 的老 师是 最 幸 福 的 ， 老 师欣 赏 的 学 生 是 最 快 乐 的 ， 够 被 能 只 有 了 解 才 能 赏 识 在 点 子 上 。 在 教 育 过 程 中 ， 学 生 要 把 握 好 “ 心 原 对 三
探 索 了如何培养 中职 学生的 自 心， 其健 康成长。 信 使 【 关键词】赏识教育 中职 学生 自信
赏识孩子,重现自信
赏识孩子，重现自信——让生命健康成长“自尊、自信、自强”专业理解张华兵一、赏识孩子，建立自信好孩子是夸出来的，好学生是评出来的，捧出来的。
这里实际上说的就是一种赏识，一种期望的效应。
爱会让孩子感到温暖，赏识能让学生获得自信。
所以在教育、教学过程中，我不失时机地激励学生，赞赏学生，让学生建立起自信心。
二、明仔的故事明仔的学习着实让我有点伤脑筋：上课不专心，小动作不断，作业拖拉，而且字体龙飞凤舞。
于是，我一改以前和气的态度，展现出我严肃的一面。
上课时，“明仔，坐好！”“明仔认真听！”成了我的口头禅。
还有一次，我忍不住猛地把本子摔在他面前，对他斥责地说：“重做！”看着他灰暗的脸色，我也只能暗暗叹息，唉，真是恨铁不成钢啊！于是他在我的面前越来越老实了，每次遇见我，快快溜走，好像生怕我会随时教训他一顿似的。
每当这时，我感到很心酸，难道是我的教育方法有错？星期天，我到金鼎市场买菜，走到市场楼下，明仔和妈妈一起卖菜，我走近明仔，当着他妈妈的面，表扬了明仔：“年纪小小的你，就能帮妈妈的忙，全班同学们都羡慕你呢！”今天的明仔简直令我刮目相看，这才是真实的他呀！我陷入了深深的思考中。
星期一，我批改作业时惊喜地发现：明仔的作业做得非常好！抓住这个机会，我向全班同学展示了他的作业，每一处优点都仔细点评了一番，他激动得小脸通红。
从此以后，他的表现越来越好。
课上，他开始把注意力从搞小动作转移到我这里来了，因为我总是不时地提醒他一下：“明仔坐得真端正！”“明仔的眼睛一直看着老师呢！”课后，他的作业速度也快多了，我不再急吼吼地催他，而是说：“哎呀，XXX同学已经做到最后一道了，明仔加油哦！”他感激地看我一眼，咬咬嘴唇，低下头认真做起来。
因为听讲专心，他的语文成绩也就自然而然地提高了。
三、我的思考我惊喜地发现，那个真实、自信的明仔正在渐渐回到我身边。
以前我给明仔的不是不厌烦地提醒，就是严厉地批评，造成他对老师畏惧，他也渐渐地不喜欢上语文课。
以赏识的阳光照亮学生的心空
以赏识的阳光照亮学生的心空派潭二中庾焕霞内容提要：罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。
赏识教育作为一种先进的教学理念，就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，是学生不断追求成功的“金钥匙”。
作为新世纪的教育者，理解全新的教育理念和掌握良好的教育方法是理所应当，而赏识教育可能是不二之选。
关键词：赏识激励创新挚爱正文：作为教师希望自己的学生将来成才，桃李芬芳，出人头地。
我也不例外。
所以，在我大学毕业走上讲台之前，我就已经雄心勃勃的立下誓言：我一定要当一名优秀的老师。
俗话说：严师出高徒。
在这种思想指导下，对待学生，我总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上。
总是认为：成绩不说好不了，缺点不说不得了，错误不批改不了。
”好像学生只能在批评指责中才能长大成才，批评指责成了我对付学生的常规武器。
学生稍有不对，立即被我训斥一顿；有时还摆一摆家长的作风，随手打一下也未尝不可；有时也使用一些尖酸刻薄的语言讽刺挖苦学生，如：死猪不怕开水烫；串皮不入内……谁知，我的这种声嘶力竭，气急败坏的模样，虽然也是出于好心和责任心，为那些不求上进、不思进取学生的前途和未来着想，是恨铁不成钢的冲动行为；但是，经过一段时间的尝试，我发现：恨，铁非但成不了钢，反而会激起学生的恨，在学生心底刻下伤疤，伤害师生感情。
学生不仅不喜欢我这位老师，而且讨厌我所教的学科，不喜欢课堂，不喜欢学习，破罐破摔，甘心失败，跌倒后就再也爬不起来。
结果，不仅影响教育效果，而且也给我们老师带来不愉快。
抱怨之余，我开始冥思苦想，进行深刻地反思：自己并不是没有责任感，也并非缺乏爱心。
然而，为什么却总是事与愿违，力不从心呢？我不断寻求答案。
偶然的一次机会，我看了一个案例《渐渐矮下去》这是一年级的一节数学公开课《找规律》，题目：商店橱窗前挂着一排彩旗，彩旗颜色是有规律排列的，现在有一辆车把其中彩旗的颜色挡住了，哪位同学能很快知道被挡住的是什么颜色的旗？问题提出后，有个小朋友真的很快举起手说：“老师，把车开走！”此话一出，其他小朋友和听课的老师笑了，见大家都笑了，回答问题的这位小朋友也开心的笑了，可乍一看，上课的老师板着脸，一笑也不笑，于是全班小朋友都紧张了，赶紧不笑了。
用赏识为孩子撑起一片自信的天空2
2012年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表用赏识为孩子撑起一片自信的天空今天是开学以来的第一节大阅读课，我想看看孩子们在看些什么书，于是我在教室里来回巡视，当看到孩子们人人捧着中外名著，正在津津有味的品读欣赏，我的心里感到无比的甜蜜。
当我走到徐芳芳身旁，看到她在精美的笔记本上摘抄了这样一段文字：“书籍蜿蜒伸入我们的心灵，诗人的诗句在我们的血流里舒缓的滑行，我们年轻时诵读它们，年老是仍然铭记它们。
我们读到他人的遭遇，却感到身临其境。
书籍到处可得，而且价廉物美，我们就像空气中的氧一样吸收书中的营养。
”多美的文字啊，我心头一动，这么好的句子应该让大家共同欣赏。
于是，我俯下身来轻轻地对她说：“你摘录的这段文字真美，请你把它写在我们的学习园地栏目内，让大家一同欣赏，相信同学们一定都会喜欢。
”徐芳芳看到我期盼热切的眼神，很羞涩地但又极兴奋地跑到了学习栏目面前认认真真地把这段话写在了上面。
我用醒目的彩色写上了“请你欣赏”四个大字。
“同学们，你们以前看过请你欣赏的画面吗？学生异口同声地说：“看过。
”“你们都是在哪里看过的一些什么样的画面？”“在电视上欣赏的，主要是美丽的自然风光和祖国名胜。
”孩子们热情高涨。
今天我们班的徐芳芳同学把那些美丽的画面转换成了优美动人的文字，也请大家来拼上，轻轻读一读，看喜欢吗?”迫不及待地王晓萌同学已高高地举起了她的小手，“我喜欢，因为我觉得多读书，可以开阔我们的视野，增长见识，启迪智慧；多读书，可以丰富自己的知识宝库，懂得生活，可以提高自己的文采和对艺术的欣赏能力。
不瞒你们说，我长大还想成为一名文学家呢。
”或因未落，大家哄地一声笑了。
哎，这个从小就爱做文学梦的小女孩，我不由得从心中发出了一声感叹。
“我喜欢这句话，是因为它写出了读书给人们带来的益处，我认为只有坚持不懈地读书学习，便会懂得人生的真谛，充满对美好生活和未来的热爱和向往，就会树立远大的理想，成为对社会有用的一员。
”一向发言积极不甘落后的刘琦娓娓道来。
教育随笔：赐予赏识,重拾自信
教育随笔：赐予赏识，重拾自信前言在当今社会中，教育被认为是人类发展和进步的重要因素之一。
然而，在教育过程中，往往会集中关注学生的错误和缺点，而忽略了对学生的赏识和鼓励。
本文将探讨赐予赏识的重要性，以及如何通过赏识来帮助学生重拾自信。
为什么赏识是重要的？赏识是指对他人的积极行为、优点和成就给予肯定和赞美。
赏识不仅可以提升被赏识者的自尊心和自信心，还可以鼓励他们继续做出积极的努力。
在教育过程中，赏识的重要性体现在以下几个方面：1. 提升学生的自信心赏识可以帮助学生建立自信心。
在学习过程中，学生可能会遇到困难和挫折，而赏识可以让他们意识到自己的价值和能力，从而重拾自信。
当学生获得赏识时，他们会有更大的动力去克服困难并取得更好的成绩。
2. 激发学生的学习兴趣赏识是一种积极的反馈，可以激发学生的学习兴趣。
当学生感受到老师对他们努力和成绩的认可时，他们会更加热衷于学习，积极参与课堂活动，并且更有动力去探索新知识和技能。
3. 培养学生的积极心态赏识可以帮助学生培养积极的心态。
当学生获得赏识时，他们会感受到自己的努力得到了认可，从而形成积极的心态。
积极的心态可以促进学生对学习的投入和专注，提高学习效果。
4. 构建良好的师生关系赏识是师生关系中重要的构建元素之一。
通过赏识，教师可以建立起与学生的良好关系，增加彼此的信任和尊重。
良好的师生关系能够提升教学效果，并为学生提供更好的学习环境。
如何赐予赏识？赏识并不意味着对学生的奖励或物质回报，而是对学生的肯定和鼓励。
以下是几种赐予赏识的方式：1. 积极表扬教师可以通过积极表扬来赐予赏识。
当学生在学习或其他方面取得好成绩时，教师可以及时表扬他们的努力和成就，让他们感到被认可。
2. 鼓励与支持教师可以通过鼓励和支持来赐予赏识。
当学生面临困难或挫折时，教师可以给予他们积极的鼓励和支持，让他们知道自己并不孤单，有人会一直支持他们。
3. 倾听与关注教师可以通过倾听和关注来赐予赏识。
赏识可以扬起学生自信的风帆
赏识可以扬起学生自信的风帆李传凤每一个人都渴望被赏识、被赞美的。
老师热情的语言、满意的微笑、赞美的评语、传神的目光、翘起的大拇指等，都会使学生体会到老师的赏识与称赞。
我班小A同学刚转来的时候，他妈妈对我说：“李老师，这孩子比较贪玩，很自由，从他上学到现在回家都没写过作业，我们也没有办法，也不会教育孩子。
”我想：这个孩子以前一定是经常受老师批评，孩子已经没有了上进心。
我不能再一味地批评他了，不能再让孩子受到伤害了，我要唤起他的上进心和自信心，要爱护他幼小的心灵。
他坐姿不端正，我就帮他扶正。
他主动扫地，我就马上表扬他，给他加分；他出操时小手甩起来，小脚踏起来，我就在班级表扬他。
做练习时，我主动到他身边，督促他迅速完成；第一次上数学课，他大胆发言，我就多提问他，给他表现的机会，运用赞赏语言表扬他，树立他学习的信心。
我说：“你的脑袋反应可真快！”“我真高兴，班级又来了一名数学尖子”他很开心。
小A这个小男孩真的很聪明，虽然很淘气，但我很喜欢他。
有一次他回答出别人都不会的问题时，我用夸张的语言赞美他：“你真是学数学的天才，太厉害了”并让全班同学为他鼓掌，孩子的小脸红了。
这以后他更爱表现自己了，我就多给他机会。
一句激励的话语，一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞待放的花蕾上。
我想：只要你从内心里喜欢学生，赏识学生，孩子是会感受到的。
慢慢地他变了，变得遵守纪律了，关心集体了，热爱学习了。
孩子的心灵舒展了。
这使我更坚定了一个信念——在教师的眼里要瞧得起每一个孩子，让孩子生活在希望中，身心健康、快乐的成长！有一位教育家说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。
”现在，小A同学的脸上洋溢着自信的笑容，几次数学检测成绩都在90分以上。
小A的妈妈对我说：“李老师啊！真是谢谢你们了。
我为儿子选择清华实验学校，选对了。
我儿子算幼儿班上4年了，才算真正地上学，现在回家就主动写作业。
我儿子说这个学校老师总表扬我，以前从来都没有老师表扬我的。
赏识孕育自信,爱心铸造阳光
赏识孕育自信，爱心铸造阳光【摘要】本文提出了学校教师对于农村留守儿童健康成长的方法与对策--“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”的目标指引下，快乐而健康的成长。
【主题词】留守儿童阳光对策目前，农村学校的初中生90%是留守儿童，学校让留守儿童健康成长，有助于进行对祖国忠诚、对社会感恩、对事业坚定的价值观教育。
有助于培养留守儿童的浩然正气，增强他们的自尊心、自信心，有助于践行陶行知先生“生活即教育，社会即学校知行做合一”的教育理念。
多数学者把留守儿童的问题扩大化，淡化了阳光的一面，好像留守儿童不是这儿有问题，就是那儿有毛病。
调查发现留守儿童也阳光。
90%的留守儿童日常生活学习和有父母在家的学生差不多，并不是谈“留”色变。
相反，.艰难而痛苦的留守同时也教会了孩子们独立生活的能力，许多留守孩子表现出果断、坚韧、独立自主、乐于助人等优良品质，他们在党和政府“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”的目标指引下，快乐而健康的成长着，涌现许多品学兼优的好学生。
教师要善于肯定阳光的一面，彰显优点，正视缺点，克服不足。
择其善者而从之其不善者而改之，用阳光驱散阴霾。
根据中学生的特点和马斯洛需求层次理论，铸就留守儿童阳光，培养自信心尤为重要。
一、赏识为理念，兴趣强基固本教育学告诉我们：赏识的黑心是孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为。
人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是扬长避短，逐步形成燎原之势，让学生在“我能行”的心态中觉醒；批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我不行”的意念中沉沦。
学生需要教师的赏识，赏识是师爱的表现，而留守学生由于缺失了来自家庭的关爱与教育，一部分学生对学习不感兴趣，上课不认真，扰乱课堂秩序，课后不完成作业，成绩不够理想，从而产生一种失败者的心态，有自卑感，这时他们如果得不到及时的帮助和鼓励，就会无所适从自暴自弃。
让赏识教育的阳光洒满孩子的心田―赏识教育人类春天的事业
让赏识教育的阳光洒满孩子的心田―赏识教育人类春天的事业【内容摘要】赏识教育就是通过尊重、信任、宽容和鼓励学生，使其不断增强自信，发挥潜能获得成功的一种教育过程。
通过实践操作，我真正地感受到赏识教育不仅是一种能激发教育活力的教育方法，而且同时也能大大提高孩子们的自信心、发挥他们的潜能。
实践证明，教师的“赏识教育”更加符合成长中学生的实际，学生在学习生活中遇到暂时的困难和挫折乃至失败并不可怕，可怕的是遭到老师和家长的质问、批评和一味责备。
其实只要老师和家长能够赏识学生，使学生找回自尊心，树立自信，帮助学生从中总结原因，吸取经验教训，不仅有利于学生形成追求新目标、新成绩的新动力，而且随着新成绩的取得，学生的心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
【参考文献】《赏识你的孩子》、《教育教学研究》、《翘起你的大拇指》【关键词】教育；共识；赏识；学生我是一名年轻教师，对于教育事业，我充满热情。
在担任班主任期间，我深刻感受到学生能在一个好的环境中学习、成长，对他们的身心健康发展，养成良好的生活和学习习惯等多方面都有着举足轻重的地位。
一、赏识给学生以自信聪明的学生都是夸出来的。
夸奖学生能给学生带来自信。
老师不要吝啬对学生的赏识的眼神或肢体语言的表扬，不要吝啬对学生们的一个夸奖。
有的老师可能提出疑问：一看到学生犯错误就急得想骂他，哪里还能看到他值得夸奖的地方。
在这里，教师首先要专找学生的优点，然后让这些星星之火通过我们的小题大作，无限夸张，成为燎燃之势。
戚茹菡、王星雨同学在我刚接班的时候沉默少语、胆子小，害怕做事做不好而遭老师、同学的异常眼光，导致他们很少和同学一起玩，上课回答问题声音小，胆怯，缺乏自信。
每次教学时我总是及时伸出大拇指，并掌声鼓励他们：“你能行的！”“再来一次，一定会比刚才更好的！”在我和家长的积极配合下，如今在课间休息里，都可以看到他们活跃的身影，听到他们欢快的笑语；课堂上，他们积极举手回答问题声音越来越响亮了，也有自信了，进步很大。
让赏识成为孩子扬起自信的风帆—林 勇 张 蓉
让赏识成为孩子扬起自信的风帆——谈赏识性评价对孩子自信心培养的积极影响双流县华阳实小林勇张蓉摘要：孩子的成长需要科学、艺术的评定，教师也需要变革评价语言；用赏识的理念鼓起孩子自信的风帆，让孩子在赏识中体验爱心，茁壮成长；挖掘个性潜能，用美的语言鼓励每个孩子都提高对自身的认识，成为生活的强者。
关键词：赏识鼓励自信评价前言孩子的成长需要科学、艺术的评定苏霍姆林斯基说：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。
如果一个人只是在分数上表现自己；那麽就可以毫不夸张地说，他等于没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到了一片花瓣，而没有看到整个花朵。
”因为，“当儿童的心还没有穿上冰冻的铠甲之前，每一个不及格的分数都会使儿童感到痛苦，对他来说都是一场莫大的灾难。
”教育前辈这些关于要注重教育的和谐的忠告，引起了我们的思考：花蕾渴望绚丽绽放，树木渴望枝繁叶茂，人渴望思想、知识、睿智……然而，对于我们那一个个充满憧憬的孩子来说，刺目的分数如同一把锋利的匕首，刺痛着娇嫩幼稚的心灵。
他们的成长同样总是渴望阳光雨露的照耀和滋润，而教师全面准确、科学人文、赏识性的评价，就是这阳光，这雨露。
一则全面准确的综合评定，不仅是教师用心书写的脍炙人口的美文妙语，更是一剂催人奋进的良药。
当今社会飞速发展、变化，孩子们的思维也逐步向开放性、多元化发展，他们并不只是单纯地获取知识，更希望清楚自身在他人心中的印象，特别是在老师心中的印象。
但儿童的年龄特征注定了他们自我意识模糊简单，自我评价能力不强，常常人云亦云。
再则，儿童本身具有很强的亲师情感，所以，他们深信教师在课堂内外对他们的评定的真实性，把这些评定作为一把衡量自我好坏优劣的镜子。
优、美，使他们激动万分，兴奋不已；劣、丑，又让他们垂头丧气、沮丧消沉。
古往今来，许多名人学士不都是因为一句评语或教诲而顿时醒悟，受益终生的吗？大诗人李白从一位陌生的老妇人的“只要功夫深，铁棒磨成针”的教悔中顿悟，受到启迪，发奋勤学，终成“诗仙”。
用赏识还给孩子自信
我的教育观-----用赏识还给孩子自信那是我女儿中考以后，我第一次以家长的身份参加的女儿的家长会，会上老师奖励了5个学习优秀的孩子。
当老师宣读获奖名单时，我静气凝神，生怕错过；女儿时而扭捏，时而写字，但就是不看我，我揽了下女儿的腰，她生气了，说不要打扰她写字，我明白她的紧张，就摸了摸她的头，她使劲的晃着脑袋试图摆脱。
终于家长会结束了。
忙完工作，回到十几平米的家开始准备晚饭。
一会儿放学了，老远就听见女儿的脚步声，越来越近，她掀开门帘的一刻，我便听到抽噎声，接着就“哇”的一声，而且越哭越伤心，不用问，我知道原因，就安慰她说：“不哭，爸爸小时候语文只考了30分，数学才考了40分，你妈妈她上一年级时也没考及格，你这次表现已经很不错了，语文都考了77呢，数学差1分就100了呢，这么棒，爸爸奖你10块钱，买你想买的任何东西，好吗？”她心情平复了很多，说她是太粗心了，把6加3看成了6减3，不然就可以得100分，她下次一定要把题看清楚，还要考100分。
我笑了，她也笑了，但就是不要我奖她的10块钱。
是啊，我的10块钱一点也比不上老师递给她的那张奖状。
因为那是一种肯定，一种她最尊敬的老师的赏识，一种在集体中价值的体现。
对于一个小孩子来说，没学懂可接着学，2遍没记住可记5遍，但如果没有了信心，那就永远也学不会了；知识没记牢这次考试不及格，可如果没有了信心，那就一辈子也不会及格了；学习不好但有其他方式足以生存，可如果没了做人的信心、没了与人交往的信心、没了与人竞争的信心，那她何以立足？可见信心对于一个一年级的孩子有多重要。
孩子只想要大人的肯定和赏识，而这种肯定，我们可以给她，一个眼神，一个扶摸，一朵小红花，一张奖状就够了。
而对一个小孩子来说，却足以影响她的一生，那么我们为什么不能给她呢？在以往的教育教学工作中，有一些老师的教育观念就是在学生犯错误时，不分场合、不计方式地挑出其毛病、找出其缺点，认为这样做才是真正为学生从情感上、心理上、思想上、行为上给予的最大帮助，能使其身心全面地发展。
赏识,孩子信心的源泉
赏识，孩子信心的源泉每朵花都是美丽的，每一个小朋友都有闪光点，没有赏识就没有教育！作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘小朋友的潜能，特别是对那些学习基础差，纪律松散的同学，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个同学都有展示自身才气的机会，让每个同学都在从中获得自信。
所以，今天我演讲的主题是。
去年我上了这样一节音乐课。
那是二年级4班的音乐课，师生互相问过好后，小朋友们坐了下来。
我扫视了一下全班，发现一个叫王子煌的小朋友两眼空洞，神思似乎飞去了远方。
这个同学学习和纪律都不太好，班主任说起他来就头疼，说他语、数、英三科成果加起来还不够一百分，也因为这样，所以没有人愿意跟他玩。
看着他那张发呆的脸，我不由得想，他应该很不快乐吧，很渴求友谊和平等的尊重。
我决心拉他一把。
回过神的时候，我微笑着说：“今天老师要表扬你们，排队进课室的时候特别安静，坐也坐得特别端正，你们看看，王子煌同学坐得多好呀！”同学们的眼光刷的一下都集中在王子煌上了，他有点慌神，腰条件反射地挺得更直了，我对他翘了翘大拇指，他有点不好意思地笑了笑。
那一节课上的是欣赏课的《摇篮曲》。
我先放了一段弦乐版的《摇篮曲》，让同学边听边想象：“在音乐中你听到了什么，看到什么？”放音乐的时候我注意看了一下王子煌，发现他的眼睛扑闪扑闪的，似乎在边听边考虑。
放完音乐之后，让我意想不到的事情发生了，王子煌第一个举起了手。
我让他起来回答问题，老实说我对他的回答不抱有太大的期望。
他站起来结结巴巴地说：“刚开头的地方好像有湖水的波纹，然后是风，风是轻轻的，天上还飘着几朵白云”我惊异地看着他，课室里鸦雀无声，同学们也想不到这么美的句子居然是出自王子煌同学的口中。
这首乐曲的开头旋律线就是小波浪线，而在器乐曲的中间局部，小提琴在上方拉出了飘逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有点激动地说：“你能不能把你想象的画到黑板上？”他点点头，走到黑板前画起画来，画波浪线的时候他还特别选了蓝色的粉笔，不一会，湖水，白云都画出来了。
让赏识之光照进孩子的心田
教学视点•98【参考文献】[1]李佳燕.赏识有度批评有法--赏识教育之我见.《中小学教育》2012年6期.[2]舒宁.教育教学中的赏识教育.《中学课程辅导:教师教育》2017年第1期.[3]王艳敏.浅谈小学语文赏识教育.《教学与研究》2020年第21期.[作者简介：陈小玲（1979.02--），女，汉族，福建省福州，本科，一级教师，福建省厦门市康乐第二小学，研究方向：小学语文。
]文/陈小玲让赏识之光照进孩子的心田摘要 人人都渴望被赏识，小学生也不例外。
赏识教育有利于发现学生的长处，提高学生的自信心，甚至还能塑造更优化的人格。
赏识教育不是简单的表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，激发孩子的兴趣和动机；创造家校合力的环境，纠偏扶正以指明孩子的努力方向。
关键词 赏识;兴趣;自信;家校合力人人都渴望被赏识，如果我们用赏识的眼光去看待孩子的发展，有利于发现学生的长处，提高学生的自信心，甚至还能塑造更优化的人格。
小学阶段是培养学生学习兴趣的重要时期，赏识教育在教育教学中具有重要的意义。
当然，赏识教育不是简单的表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子好的行为；赏识孩子的行为过程，激发孩子的兴趣和动机；创造家校合力的环境，纠偏扶正以指明孩子的努力方向。
玩一下找不同的游戏吧。
不论在队伍中、课堂上还是作业中，都能很快找到“与众不同”的他。
站队摇摇晃晃，手不停地搓，他所在的队伍从来没有办法对齐过；作业无法完成，作业本上的字超大，有很明显的擦了又擦的痕迹，卷角，还很脏；课堂上，他的眼神总在窗外游离，集中不起来。
很明显，这孩子存在很明显的焦虑不安的情绪，自卑，没有安全感。
怎么办？又一个“不一样”的他，眼中无光，对新环境缺乏安全感。
教师的职业敏感，提醒笔者对他要特别关心，要有更多的爱和智慧去点亮孩子心中的灯，才能亮起孩子眼中的光。
罗森塔尔效应实验说，教师给学生自信，学生就会有高成就。
用赏识点亮心灵,让阳光照亮人生作文
用赏识点亮心灵,让阳光照亮人生作文Appreciation is a powerful tool that can light up a person's soul and make their life brighter. 赏识是一种强大的工具，可以点亮一个人的灵魂，让他们的生活更加明亮。
When we show appreciation towards someone, we are acknowledging and valuing their contributions, efforts, and qualities. 当我们向某人表示赏识时，我们正在认可和珍视他们的贡献、努力和品质。
This act of recognizing and praising the good in others can have a profound impact on their self-esteem and motivation. 识别和赞扬他人身上的优点，可以对他们的自尊和动力产生深远的影响。
Appreciation can be shown through simple gestures like saying "thank you," giving compliments, or showing gratitude for someone's help. 赏识可以通过简单的表达方式来展现，比如说“谢谢你”，给予赞美，或者对某人的帮助表达感激之情。
By expressing appreciation, we not only make the other person feel valued, but we also cultivate a positive and supportive relationshipwith them. 通过表达赏识，我们不仅让对方感到受重视，还培养了与他们之间积极支持的关系。
让赏识的阳光照进学生的心田
让赏识的阳光照进学生的心田作者：李芳来源：《教育周报·教研版》2019年第36期摘要：在教育教学过程中，以课堂为阵地，以活动为载体，开展赏识教育，树立学生的信心，培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。
关键词：赏识教育; 课堂; 课外活动“赏识教育”是一种特别的教育方法和理念。
这种理念源于南京周宏老师创造出的教育奇迹：他通过信任、鼓励、理解、表扬等手段肯定自己聋哑女儿周婷婷的优点和长处，鼓励她不断追求成功。
16岁的周婷婷被辽宁师范大学特殊教育专业破格录取，21岁时被美国加劳德特大学录取到心理咨询专业攻读硕士研究生：这是很多正常的孩子都无法做到的。
周宏老师从内心的“爱”出发，相信女儿“行”，然后归纳出“赏识”这一方法，最后得出了“赏识教育”。
“赏识教育”，是对学生人性的尊重。
任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了，如果每位教师都能用，而且都善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处哪怕十分微不足道的闪光点，当他们身上有点滴进步时，他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声，而不是满耳充斥的抱怨、责骂声，那么就会发自内心地感到“我能行”，他们的学习潜能就会如火山一样爆发出来。
一、教师应以课堂为主要渠道，在课堂活动中抓住时机表扬学生的优点，让学生充满信心美国心理学家威谱·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%一30%，而受到激励后，其能力是激励前的3—4倍。
所以任何学生都需要不断被激励。
无论是在课堂还是课后学习中，教师应利用一切机会，以表扬为主，对学生所取得的成绩，哪怕是很小的进步也要给予肯定和鼓励，并寓批评于表扬之中，努力营造一个宽松的创新氛围。
在课堂中教师应避免唱独角戏，可以多组织课堂活动，给学生充分练习、表现自己的机会。
我们班里有位淘气的男同学，各科成就都较差，别人经常挖苦、批评他，并预言他将来肯定没前程。
然而。
一句赏识的话却彻底转变了他的命运。
“赏识”让孩子更自信
“赏识”让孩子更自信【背景】教学中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
每个学生都渴望得到欣赏和赞美，哪怕是一个欣赏的目光或一句最简短的赞语，也会给他们带来无比的温馨和振奋。
【主题】“赏识”可以让孩子们在自信中成长。
【案例】我班里一个叫王悦的女孩，由于父母常年不在身边，随爷爷奶奶一起生活，因此这小姑娘显得有些不善言辞，而且多思。
因为心不在学习上，所以学习上也始终不出成绩。
不过她也有一个优点，那就是做事很细心，写得一手好字。
为了她，我曾经伤了很多脑筋，想怎样才能把她往学习上引？平时也进行了家访、谈话等，但也大都以失败而告终，没有明显的变化。
我在反思我的教育方式出现了严重的问题：或许是我有些急功近利，所以也就欲速则不达。
终于机会来了。
我也在这次事件中深切地体会到“赏识”对一个孩子带来的影响有多大。
一次在课堂上听写，完了之后集体订正。
正当我确认无误想进入下一个环节时，王悦突然站起来说，××同学的“趣”字写得不规范。
这让我很是惊讶，因为她平时很少发言的。
借着她手指的方向，我再次认真看了看××同学写的那个“趣”字，的确，看上去写得挺美观，不过最后一笔是点，可他写成了捺。
望着王悦一本正经的样子，我向她投去了赞赏的目光。
刹那间，我意识到，这不正是培养她的大好机会吗？于是我让她把自己的发现勇敢地说了出来，虽然表达不够流利，可我立即表扬她做事认真仔细，敢于发言，并且让全班同学送给她最热烈的掌声。
看着王悦害羞的那张笑脸，那一刻，我能深切地感受到她在默默地享受着成功的喜悦。
从那以后，我把她安排在班内学习最优秀的学生身旁。
我慢慢地发现，她开始喜欢和同桌讨论问题，于是我刻意留给她课上回答问题的机会，无论对错与否，我都让全班同学给予她鼓励的掌声和话语。
经过一段时间的努力，我发现她进步很大，不仅喜欢上了学习，而且学习效率也在逐渐提高。
学期末，当她从我手中接过“学习进步奖”的奖状时，我能深切地体会到她内心的那份喜悦。
赏识让孩子充满自信
赏识让孩子充满自信今天是清明放假后幼儿来园的第一天，师生见面后都显得格外亲热。
上午第二节美术活动，我让幼儿尝试用棉签点彩画的方式画出自己的树朋友。
孩子们在我示范讲解后都动手画了起来。
在孩子们进行自主创作时，我巡视着孩子们画画的情况，用眼神和语言肯定和鼓励孩子们大胆尝试作画。
因为这次的作画工具、方式和以往的水彩笔油画棒不同，因此，有个别孩子在同伴们开始作画后，迟迟没有落笔作画。
我的视线落在了郑文婷身上，这是一个胆小、腼腆但是做起事来很认真的小女孩。
我看了看她，明白了她的难处：她是不敢尝试新的绘画方式，怕自己画错了。
于是我微笑着走了过去，抓住她的小手，边把着她的小手示范边用信任的目光注视着她说：“看，就这样，轻轻地用棉签蘸上颜料在纸上划一划，树干就画好了，来，你给你的树朋友画上树冠吧！”我放开手，用提示和鼓励的话语指导她自己画好了树朋友的树冠。
看到她自己大胆地画好了树的轮廓，我用称赞的口吻笑眯眯地说：“文婷好能干啊！一下子就把你的树朋友画出来了，快给你的树朋友穿上漂亮的点点服吧！”听到我的表扬，文婷微笑着画了起来。
咦？那边的易程怎么老在那东张西望的啊？我走过去看了看，她的纸上还是一片空白。
我问她：“你怎么还没画啊？”“我想让老师帮我画一下，我自己画不好。
”哈哈，这孩子一向要求完美，但是，我可不能让她养成依赖思想。
于是我说：“你上次的画不是画得很好，老师还表扬你了啊！来，老师看着你画，你肯定能画得很好的。
来，先画树的轮廓。
”易程在我的语言鼓励下，轻轻地在纸上画好了轮廓。
“画得真好，来，再给树画上漂亮的叶子吧！来，老师帮你敲小鼓，你来画绿色小点点。
”在模拟化的儿歌声中，一棵漂亮的斑点树画好了。
“看，你画的树是不是很漂亮啊！再给它画几个朋友吧”看着我赞赏的目光和她自己漂亮的画，易程又开心地画了起来。
我对孩子们的画给予了积极的评价，还将他们的作品进行了展示和交流。
在相互交流环节，孩子们快乐地向同伴介绍了自己的作品。
赏识：将阳光洒向每一个学生的心田
赏识：将阳光洒向每一个学生的心田发表时间：2011-05-24T10:20:17.530Z 来源：《中小学教育》2011年第6期下供稿作者：朱海燕[导读] 教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。
——浅谈赏识教育在小学课堂中的运用朱海燕江苏省连云港市海州区苏光中心小学222241根据马斯洛的“需要层次理论”，人都有被尊重即被赏识的需要，但由于种种原因，我国的赏识教育一直处于被忽视的地位。
在日常的语文教学过程中，由于教育观念的落后，也使得赏识教育没有得到足够的重视，进而影响到素质教育的深入发展，使得学生创造意识、创造能力的培养受到扼制。
心理学家曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。
常言道：“人要面子，树要皮。
”其实现在的教育更应该抓住这一点，用赏识的眼光和美好的语言来让学生体会你对他的关注。
那么如何在语文课堂教学中让“每朵花都开放”呢？可以从以下三方面着手：一、在课堂上教师要尊重每一位学生心理学理论告诉我们：人最重要的需求就是被尊重。
孩子行为失当，老师应用体谅、理解、诚挚的话语合情合理地进行分析、引导、提醒，这样往往能使孩子认识错误、及时改正。
法国著名作家安德列·莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。
”赞美之所以能对人的行为产生深刻的影响，是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。
教师要学会赏识学生，在语文教学中，教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用，很多时候教师的激励性语言会无形中转化成学生学习的动力。
首先教师要时刻用自己的一言一行去感染学生，多俯身倾听学生的心声，走进他们的世界，时常投给他们温暖的微笑。
二、用赏识的眼光看待每一位学生苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
”介于这种情况的出现，在语文课堂教学中渗透激励赏识性教学更重要。
在教学中要融入“人文”思想，就是要教师关心学生、爱护学生、尊重学生，做到激励赏识学生。
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赏识---让自信的阳光洒满心田
福建省泉州市丰泽区实验小学卢春风
哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”而赏识正是肯定一个人的具体表现。
赏，含欣赏、赞美之意。
识，是肯定认可。
赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点、长处，树立信心，鼓励他不断追求成功。
如何通过赏识教育培养学生的自信心，让每个学生都说:“我能行”，是我们义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。
下面结合自己几年来的教学实践，谈几点体会。
一、赏识失败心理，消除自卑，
在我们日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。
在现实生活中，我们也不难发现，自信与自卑两者的累加效应。
愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。
反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。
与自信相对的自卑，来源于对周围事物的躲避心理，对他人的紧张心理，对自身的否定心理。
作为一名教师，应引导学生剖析自己的心理，学会调节情绪，增强自我认识，把失败看作是再学习的机会，认识到失败，极有可能是一个环节出错，没有必要指责整个过程。
教育学生从多个环节中寻找差错并再学习尝试，这样就可能获得成功。
二、赏识错中之“美”，培植自信
美国著名的心理学家杰丝.雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。
”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。
小学生的身心处于迅速成长时期，可塑性大，但稳定性差，他们敢想敢说，毫无顾忌，常常会做出一些出乎意料的错事。
但是如果我们避重就轻，绕开他的错处忽略不计，而对其表现出来的积极进取的一面加以肯定和赞赏，就可以满足孩子内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的欲望，收到意想不到的效果。
有一次在批改学生默写作业时，我意外地发现一张默写纸上没有署名，却画了一个卡通人物，旁边还用拼音歪歪扭扭地写了“白雪公主”四个字。
第二天，我在发默写作业的时候，故意清了清嗓子说：“白雪公主，一百分！”教室里立刻响起了一片哄笑，等了半天，才见一个叫王旭鸿的小男孩慢慢地站起来，眼睛里充满了胆怯，低声说：“老师，我……”台下又是一阵哄笑。
我没有批评他，而是把他请上讲台，让他说说白雪公主的故事。
他大步走上讲台，绘声绘色地讲了起来……足足讲了三分多钟，先前还笑他的孩子，此时都被他的故事吸引住了，眼睛里充满了敬意。
我也为口头表达能力这么强的孩子感到惊讶和高兴，要知道他入学还不到三个月呢。
随后，我表扬了他，说他知道得真多，讲得也很真精彩，他带着胜利的微笑美滋滋地回到了座位上。
从那以后，班上看拼音读物的孩子多了，他们知道了小红帽、灰姑娘、葫芦兄弟……每每看着他们兴奋、得意地讲起书中的故事，我总会暗自庆幸，如果那次批评了那个孩子，还能收到这样的效果吗？
三、赏识自我优点，树立自信
学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。
所以教育引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强自信消除自卑的良策。
我利用《品德与生活》课组织学生做寻找优点的游戏。
方法一：学生自己找自己的优点。
方法二：优点大轰炸，即小组同学都来找其中一位组员的优点。
这样学生对自己的进取有了信心。
对个别找不到自己优点的同学，我让全班同学帮他找优点，帮助树立自信。
我班王慧莹同学文静、漂亮，但因学习不理想，很自卑。
我请她说说自己的优点，她竟然说没有优点。
我让全班同学帮她寻找优点，有的说，她守纪律；有的说，她劳动积极；有的说，她从不与同学闹矛盾……接着我问全班同学，王慧莹同学长得这么漂亮，她又有这么多优点，你们喜不喜欢跟她玩？全班同学大声地说“喜欢”，此时王慧莹同学十分激动，脸上露出灿烂的笑容。
四、赏识成功喜悦，获得自信
苏霍姆斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。
”一个人若经常体验到失败的痛苦，就会低估自己的能力，对自己产生怀疑，丧失信心。
性格内向、孤僻、自卑的孩子更是渴望受到赏识。
他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。
面对这些孩子，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。
这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥孩子“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。
在学校里，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为孩子参与各种活动、为孩子在群体赏识中体验成功创造条件，都是孩子自信心产生的重要场所。
当一个人成功的经历越多，他的期望也就越高，自信心也就越强，他获得的成功就会更多。
因此教师要尽可能满足学生的需要，使学生获得成功，增强其成功的体验，有了成功的体验，肯定了自己，相信了自己，增强了自信心，从而激励自己不断去探索，去争取成功。
为帮助学生成功，教师必须努力完善教育方法，满足学生的需要，创设成功机会。
记得我班有这样一个学生，学习成绩很差，但我发现他的朗读能力还可以。
于是，我每天抽几分钟时间，请他个别为我读一个小故事，然后表扬：“这个故事太动人了！你读得很有感情！”、“老师喜欢听你朗读课文”等，慢慢地，这个学生有了信心，对学习有了兴趣，学习成绩也渐渐提高了，后来还代表班级参加学校讲故事比赛，为班级赢得了荣誉。
在平时的班级活动中，教师要有意地创设情境让学生，特别是“学困生”主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们不断地在成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
五、把握赏识“法度”，保持自信。
教师在课堂上鼓励学生，赞赏学生，是新课程所提倡的，但也不能走向极端。
一节课上如果处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，就会令人心中很是不安。
这样的表扬鼓励究竟能有多大作用？送学生小红花、小卡片如同商家在搞有奖竞猜活动，如果留心观察的孩子就会发现，无论学生对问题回答得如何，都会得到教师的表扬，
久而久之，学生变得很浮躁，他们还会在乎表扬吗？还会稀罕那些小红花、小卡片吗？反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。
因此，赏识教育不等于教师所扮演的角色就是一味地“喊好”，而是要真正不断地唤醒、鼓舞、激励学生。
课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。
但是，赞赏也应该有个“度”，千万不可滥用，如果只要学生发言就说“棒极了”、“真聪明”，这样的赞赏就会失去应有的价值和意义，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。
而且，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。
用公正的眼光欣赏我们的孩子，在恰当的时机表扬我们的孩子，用合适的方法与语言认同我们的孩子，以科学的策略鼓励我们的孩子，让我们的孩子在我们正确的赏识目光下，健康成长。
总之，赏识是一缕阳光，她照亮了一片童心；赏识是一丝春雨，她滋润了学生的心田。
我们只不过给了学生一点赏识的阳光，他们就灿烂了许多。
在教学上，要给学生更多的赏识，使他们心中洒满自信的阳光！。