五年级 Microsoft Office Word 97-2003 文档
简单管理MicrosoftOfficeWord97-2003文档(DOC)
浅论简单管理随着企业的逐渐发展壮大，就不得不面对管理越来越复杂的问题。
对于传统国有企业来讲，这些复杂主要体现在组织臃肿、反应迟钝、权力集分不合理、考核流于形式、沟通效率低等诸多方面，曾经让人引以为傲的“大”反而变成了负担，困扰着企业发展。
在互联网经济时代，传统国有企业更是需要用简单管理的思维推进组织模式转型，让企业变轻、变快、变强，从而适应快速变化的市场需求。
一、简单管理的核心要义简单管理，就是在企业的运作过程中，准确找到并把握事物的规律，去伪存真，由此及彼，由表及里，将一个个复杂的工作简单化，然后高效地加以解决。
简单，是把握规律，抓住关键，即企业在经营管理活动中，准确找到并把握事物的本质和规律，以战略的眼光去感知机会、把握机会、利用机会，致力于培育企业核心专长与技能，聚焦核心，抓企业成功关键。
简单，是化繁为简，集约高效，即将复杂的事情筒单化，系统思维，快捷行动，有执行力；在错综复杂的企业内外矛盾之中驾驭矛盾，把握度；集中配置资源，整合资源，提高组织整体运行速度与效率。
简单，是简法自然，简中求变，即遵从“自然法则大于人为法则”的处事原则，组织的运行基于“客户价值驱动”而不是“权力驱动”，在适应企业经营营环境变化的过程中不断变革与创新，不断跨越成功的陷阱，追求企业的可持续发展。
二、企业管理复杂化的表现形式1、组织反应慢，出现部门墙。
在传统的科层化管理模式中，信息自下而上传递，而决策则由上而下传达，过多的管理层级致使组织反应慢。
比如某个一线员工发现重要市场信息或机会，员工立即向相关领导反映此事，经过层层汇报后，信息传到部门领导那里。
怎么办？部门领导当即向分管领导请示。
分管领导一衡量，事情还得请示主要领导。
等主要领导下令解决此事时，相关部门还需要一番协调。
当作出决策并层层传达下去，真正实施时已经严重滞后，不适应市场了。
同时，由于管理层次分得又多又细，这样固然做到了合理分担工作任务，承担相应职责，但同时也由于流程过长，分工过细，在需要多部门配合事项上容易产生推诿、扯皮、低效率等现象，逐渐滋生了“部门墙”。
音节知识Microsoft Office Word 97-2003 文档
newspaper news•pa•per
policeman po•lice•man
policewoman po•lice•wo•man
重音知识
单词重音
•音节词。如：hat帽子，prompt敏捷的
•包含两个音节的单词叫作双音节词。如：listen听，begin开始
•包含三个或三个以上音节的单词叫作多音节词。如：beautiful漂亮的，important重要的
A ble is part of a word that contains one vowel sound; it may also contain one or more consonant sounds. In general, the number of vowels in the word determines the number of syllables.
划分音节时不能把字组拆分到两个音节中去（chil-dren)；br pr bl cr pl sp st等辅音连缀有时要当作字组来对待，即具有不可分割性,se-cret sa-cret mar-ble ta-ble ma-ple de-spise oy-ster；在某些字典上trouble(troub-le)一词的音节干脆就不划分了，library(li-bra-ry)i发长音，br属于后面的音节。有时又要考虑到词的来源或其他原因而不被当作字组来对待（ward-room Feb-ru-ar-y sec-re-tary)。凡事都有例外，字组tr有被拆到不同音节里的现象，如：pediatrics→pe-di-at-rics。这是因为Johns音标系统没有[tr]这个辅音，tr也就不被看作一个字组。
音节知识
划分音节
微机考试Microsoft Office Word 97-2003 文档
模一A信息技术中不涉及的技术是（）生物技术通信技术计算机技术网络技术B信息技术是用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，它的英文简写是（）IPITISIEA下面哪一项活动是信息处理的过程（）汇总出你班所有信息测试得A的同学名单打印一张中国地图听一段英语录音带欣赏一幅山水画C计算机病毒是一种（）计算机的一个部件一段不健康的文字人为编制的特殊程序具有传染性的一种生物病毒D电子计算机经过50多年的发展，虽然有了很大的进步，但至今仍遵循着一位科学家提出的基本原理，他就是（）牛顿爱因斯坦爱迪生冯?诺依曼B我们通常把以（）为主要逻辑元件的计算机称为第一代计算机集成电路电子管大规模集成电路晶体管C我们用来聊天的QQ软件属于（）游戏软件系统软件应用软件杀毒软件B计算机系统由（）组成。
输入和输出设备硬件系统和软件系统系统软件和应用软件主机和显示器D下列文件的扩展名不属于声音文件的是（）.mp3.mid.wav.jpgD在Windows中进行文件重命名操作时，可通过键盘上的（）键来切换不同的输入法。
Shift+空格Alt+空格Ctrl＋AltCtrl+ShiftD操作系统是一种（）为特定的用途而设计的软件所有软件的总称操作者所直接接触的计算机系统管理计算机硬件和软件资源的系统软件B通过（）可以方便快捷的浏览一台电脑中的资料。
控制面板资源管理器桌面我的文档A在Windows的“开始”菜单中的“运行”命令，其作用是（）运行一个应用程序或操作系统命令关闭当前操作系统，运行另外一个操作系统运行当前的Windows系统启动浏览器，从网上运行一个组件A在Word编辑状态下，要设置字符缩放比例，可用（）菜单命令“格式”菜单下的“字体”菜单命令“格式”菜单下的“段落”命令“视图”菜单下的“显示比例”命令“格式”菜单下的“显示格式”命令D李华想把一页加二行的文档调整为一页，下面哪种方法不能完成（）对文章进行“页面设置”适当调整字体大小适当调整文章的行间距适当调整文档的字体A在Word2000的编辑状态下，对某段文字执行了剪切操作后，该段文字会（）被暂时存放在剪贴板上被放入回收站被粘贴在当前光标处被彻底删除A在Word的编辑状态下，以下（）方法最适合于近距离移动文字选中要移动的文字，用鼠标左键拖动使用“编辑”菜单下的复制使用“编辑”菜单下的粘贴Ctrl+C,Ctrl+VD使用IE浏览器浏览网页时，将网页中的图片保存下来的常用方法是（）使用菜单：收藏→添加到收藏夹使用菜单：文件→保存双击将图片选中，复制下来在图片上单击右键，在出现的快捷菜单中选择：“图片另存为”C有关E-mail的收发，以下说法不正确的是（）同一个电子邮件可以同时发送给多个人对于较多较大的附件我们一般先压缩成一个压缩包后发送如果不知道准确的E-mail地址，我们可以填写收件人的住址也可以发送接收邮件除了用outlook express外，我们还可以用网络发送邮件D在URL（统一资源定位）中，表示其使用的协议是（）cnwwwhttp正确A信息是人类认识世界的一种基本资源，是一种可再生的资源错误A计算机病毒破坏的只是计算机的软件和数据，并不是什么大问题正确A操作系统是直接依附于计算机硬件的一种系统软件错误B在Word2000中，首页的页眉页脚可通过“页面设置”设为与其他页不同正确B广域网和局域网是按照网络使用者来分的模二A现代人们常说的“信息高速公路”是（）能够高速传输信息的计算机网络E-mailInternet特快专递C不可以用作承载信息的载体是（）光盘MP3汽车影像带A 使用计算机获取信息的实例是（）用网际快车来下载图片用录音机来录制英语听力会计在核算本月的教师工资用打印机来打印自己的照片A上微机课的不好习惯是（）把我们上课时所建的文件放在系统文件中未经同学允许从不轻易删除他人的文档对于一些重要的数据进行备份关机前退出所有正在运行的程序A 如果你的电脑中感染了病毒你优先采取的方法是（）用杀毒软件查杀更换芯片请卫生防疫人员帮忙格式化硬盘D有关我们认识的计算机，以下叙述正确的是（）防止磁盘感染病毒的方法是经常对磁盘格式化微型计算机就是我们经常使用的计算器，它体积微小，功能有限计算机的CPU中主要包含了运算器、控制器和内存储器三个部件硬件系统由运算器，控制器，存储器，输入设备，输出设备组成B我们在使用剪贴板时先复制后粘贴，可以通过热键（）来实现。
Microsoft Office Word 97-2003 文档
一、圆的概念
集合形式的概念： 1、圆可以看作是到定点的距离等于定长的点的集合；
2、圆的外部：可以看作是到定点的距离大于定长的点的集合；
3、圆的内部：可以看作是到定点的距离小于定长的点的集合
轨迹形式的概念： 1、圆：到定点的距离等于定长的点的轨迹就是以定点为圆心，定长为半径的圆；（补充）2、垂直平分线：到线段两端距离相等的点的轨迹是这条线段的垂直平分线（也叫中垂线）；
3、角的平分线：到角两边距离相等的点的轨迹是这个角的平分线；
4、到直线的距离相等的点的轨迹是：平行于这条直线且到这条直线的距离等于定长的两条直线；
5、到两条平行线距离相等的点的轨迹是：平行于这两条平行线且到两条直线距离都相等的一条直线。
二、点与圆的位置关系
1、点在圆内⇒ d<r ⇒点C在圆内；
2、点在圆上⇒ d=r ⇒点B在圆上；
3、点在圆外⇒ d>r ⇒点A在圆外；
三、直线与圆的位置关系
1、直线与圆相离⇒ d>r ⇒无交点；
2、直线与圆相切⇒ d=r ⇒有一个交点；
3、直线与圆相交⇒ d<r ⇒有两个交点；A
四、圆与圆的位置关系
外离（图1）⇒无交点⇒ d>R+r；
外切（图2）⇒有一个交点⇒ d=R+r；
相交（图3）⇒有两个交点⇒ R-r<d<R+r；内切（图4）⇒有一个交点⇒ d=R-r；
内含（图5）⇒无交点⇒ d<R-r；。
Word 97-2003 文档
我的祖国它是昂着高亢的鸿鹤唤醒拂晓的沉默，它是冲天腾飞的巨龙叱咤时代的风云，它是威风凛然的雄狮舞动神州的雄风，它是人类智慧的起源点燃文明的星火。
我记得小时候，爸爸拿回了一张拼图，上面的图案像一只雄鸡在昂首高歌，我问爸爸“爸爸，这拼图上面画的是什么啊？”爸爸告诉我说“这是我们伟大是祖国——中国！”于是，我厌不其烦的一次次把拼图拆开，然后拼上，幻想着远方的长江黄河，吉画春雨，鱼米之乡的江南和千里冰封、万里飘香的北国。
再大些，爸爸带我来到了圆明园，我望着那些残炭断壁，不解的问爸爸“爸爸，这里原来是什么样子的啊？是被谁破坏了吗？”爸爸给我讲述了圆明园、八国联军、台湾、香港和澳门，小小的我把拳头攥得紧紧的，在那一片片废墟前许了‘一定要好好学习，长打让祖国更加强大，不让圆明园的历史重演’的诺言。
那一刻我小小的心中体会到祖国曾经的屈辱，今天的坚强和明日的力量。
后来，随着我一天天的长大，祖国在我心中的分量也越来越重，‘嫦娥一号’卫星发射成功，2017年北京奥运会扥成功举办，汶川地震中人们的众志成城，祖国在我成长的每一天都给我打下了一个深深的印记，每一个中国人都是炎黄子孙，都是祖国母亲的孩子，身体里流淌的是中国人的血液，那一颗颗拳拳赤子之心，永远热爱他们的祖国！我为我是中国人自豪！1931年9月18日，日本关东军发动了九一八事变，张学良受蒋介石之命，撤出了东北，退入山海关内，1933年1月1日，榆关抗战爆发，同年1月3日，山海关失守。
1933年2月21日，热河抗战爆发，3月4日，承德失守，热河抗战失败，张学良辞职，出国考察。
1935年秋天，中国共产党领导的中国工农红军，经过被毛泽东命名为两万五千里长征的转移，抵达陕北。
面对着五星红旗，我默默地呼唤；祖国，我爱你!为了这份爱，我愿意为你祝福，为你歌唱四年二班刘芷余。
作文Microsoft Office Word 97 - 2003 文档 (.doc)
1. 在我们这个年龄在山之巅，一个少年紧握一粒树种，怀揣一颗不平的心，面朝天空，紧闭双眸，他在想……——题记十五六岁，我们是小鸟，在扑翅时想要拥抱长空;我们是蜜蜂在辛勤时想要躺在花海;我们是诗人，在吟咏时想要独立在落花中，起舞在沙场上。
那十五六岁，什么属于我们?播洒种子那暴风雨中的海燕啊!那挫折前的人，是否心中早已有信念。
迷茫中，心海里是否心中一直有一个声音在呐喊：“别哭，快播下种子吧!往那心中!”听到的少年仿佛俗人遭遇高僧指点，顿时醒悟，把那树种放入心中，他知道自己该干什么了。
吸取甘泉种子在心中，发出了嫩芽，那份绿是那么刺眼。
少年感受到了温暖，开始拼搏，每一清晨，他捧着书本，迎接第一缕阳光，发梢上颗颗晶莹的露珠，滚到了书本上，又滴在少年的手心，那丝丝清凉，种子也感觉到了，它贪婪地吸取着。
每一黑夜，少年挑着青灯，朦胧的夜色星光闪闪，飘渺无声，他伏在桌前，背影闪着的光在这漆黑的夜里是那样亲切，夏夜他额上的汗水，冬夜窗外的雪花，春夜甜甜的春雨，秋夜冰冷的寒霜，成了种子最爱的泉水。
茁壮成材那一天天如箭般快，少年要坐在考场上迎接他的新人生，而心中的种子早已成了小树，小树抖抖树叶鼓励少年，而少年心里没底，他明白作茧后忍受磨难，会蜕变成迷人蝴蝶;深深扎根后，种子会长成健壮的小树，会成材挥手别离“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。
少年将要告别过去，迎接明天，这一新的起点，少年心情又是不能平静。
但他十分的清楚要努力，要奋斗，要使自己的生命有意义，告别的那天，少年没有哭，他只是挥了挥手，而心中那小树却哭了，洒着泪，唱着前进向上的歌，在他们眼里别离是秋风的悲凉，又是晨曦般充满希望美好未来也许哪一天，少年成就自己的理想，而那树洒下千万颗新的种子……如雄鹰般自信的人，会打败高山;如高山般坚定的人，会击退风雨;如风雨般拼搏的人，会迎来彩虹;在这如彩虹般的年龄，我们清楚该做什么。
2. 永恒的，零距离像翩翩飞舞的蝴蝶，我们相逢有离别，难以忘却的是风中我们的距离。
人文与社会教案五年级Microsoft Office Word 97-2003 文档
人文与社会五年级上1防洪胜利纪念塔教学目标了解防洪胜利纪念塔的建筑时间、结构及历史意义。
教学重点了解防洪胜利纪念塔的结构及历史意义。
教学难点了解防洪胜利纪念塔的结构及历史意义。
德育点通过学习感受人们战胜灾害的决心和作为黑龙江人的自豪感。
教学准备挂图教学过程一、导入哈尔滨防洪胜利纪念塔，坐落在风景如画的松花江南岸，是这座英雄城市的象征。
是为纪念哈尔滨市人民战胜1957年的特大洪水，于1958年建成的。
设计师为巴吉斯、李光耀、兹耶列夫。
纪念塔由立体塔身和附属的回廊组成。
塔高22．5米，塔基用块石砌成，意味着堤防牢固、坚不可摧，塔基前的喷泉，象证勇敢智慧的哈尔滨市人民，正把惊涛骇浪的江水，驯服成细水长流，兴利除患，造福人民。
塔下阶表示海拔标高119.72米，标志1932年洪水淹没哈尔滨时的最高水位；上阶表示海拔标高120.30米，标志1957年全市人民战胜大洪水时的最高水位二、过程人文历史防洪纪念塔:塔身中部浮雕雕刻着防洪筑堤大军，从宣誓上堤、运土打夯、抢险斗争到胜利庆功等场面，集中描述了人们在防洪斗争中所表现的英雄气概。
罗马式回廊高7米，由20根擎天柱连成弧形相衬托。
塔顶是工农兵和知识分子组成的圆雕；塔身下部是群像浮雕，描绘了哈尔滨人民战胜洪水的生动场面。
搭基前有两层水池：上层标志1957年全市人民战胜特大洪峰时的最高水位，它高于下层水位0.58米；下层标志1932年洪水淹没哈尔滨的最高水位。
夏季池内的喷泉象征着英雄的哈尔滨市人民已把汹涌的波涛驯服成清涓细流。
这座塔现在已成为英雄城市哈尔滨的象征；来哈尔滨的人，无不到这座塔下拍照留念。
1957年，英雄的哈尔滨人民战胜特大洪灾之后，建塔纪念，故名为防洪纪念塔。
该建筑群由塔和古罗马式回廊组成，塔高22．5米，塔座上、下两层水池标志着1957、1932年两次特大洪水的水位。
塔身浮雕再现了战胜洪水的生动景象，塔顶是防洪筑堤英雄们的主体塑像。
松花江水映衬着这座雄伟的防洪纪念塔，与美丽的太阳岛构成了一道驰名于世的壮丽景观。
Microsoft Office Word 97-2003 文档
双带号网络图的计算(一)、基本概念的计算(六时标注法)网络图的计算十分重要。
想对网络图进行计算，首先要从它们的基本概念入手，通过分析基本概念就可以得出计算的原理和公式。
有的同志经常对基本概念一扫而过，直接去做网络计算题目，这样事倍功半。
所以我们要从基本概念入手进行分析。
以下是教材里关于六个基本时间参数的概念和计算，建议大家从基本概念出发理解计算过程。
案例考试中最难的题目可能是一个简单的网络图进行六时标注法的计算，但是常见的是给出网络图和持续时间，让你找关键线路和计算总时差，从而判断工期索赔是否成立。
对网络图的具体计算步骤请见教材。
我们这里不再具体计算。
1 、工作最早开始时间的计算。
最早开始时间是在各紧前工作全部完成后，本工作有可能开始的最早时刻。
工作i-j的最早开始时间用ESi-j表示。
工作最早开始时间应从网络计划的起点节点开始，顺着箭线方向依次计算。
计算步骤如下。
①以网络计划的起点节点为开始节点的工作的最早开始时间为零②其他工作的最早开始时间等于其紧前工作的最早开始时间加该紧前工作的持续时间所得之和的最大值③网络计划的计算工期是根据时间参数计算得到的工期，等于以网络计划的终点节点为完成节点的工作的最早开始时间加相应工作的持续时间所得之和的最大值2、工作最迟开始时间的计算。
最迟开始时间是在不影响整个任务按期完成的条件下，本工作最迟必须开始的时刻，工作i-j的最迟开始时间用LSi-j表示。
工作最迟开始时间应从网络计划的终点节点开始，逆着箭线方向依次计算。
计算步骤如下。
①以网络计划的终点节点为完成节点工作的最迟开始时间等于网络计划的计划工期减该工作的持续时间②其他工作的最迟开始时间等于其紧后工作最迟开始时间减本工作的持续时间所得之差的最小值，3、总时差的计算。
总时差是在不影响总工期的前提下，本工作可以利用的机动时间。
工作i-j的总时差用TFi-j表示。
工作总时差等于工作最迟开始时间减最早开始时间4 、自由时差的计算。
作业Microsoft Office Word 97-2003 文档 (2)
课题引入引导探究新知教师出示两个问题问题1：甲、乙、丙三人作为元旦晚会的候选人，需要选2名作主持人，其中1名作正式主持人，一名作候补主持人，有多少种不同的方法？问题2：甲、乙、丙三人作为元旦晚会的候选人，需要选2名主持节目，有多少种不同的选法？提问：两个问题有什么区别？1、启发学生用类比的思想说出组合、组合数的定义2、比较排列与组合的概念，说出它们的异同点3、组合数公式及推导启发引导学生借助组合与排列概念间的联系，猜测组合数与排列数的关系；通过对问题1和问题2的分析、解决，按照由简单到复杂，由具体到抽象，由特殊到一般的认识过程，归纳得出组合数公式。
或4、组合数公式的应用例1、计算：（1）(2)例2、求证1、学生思考并回答问题1、2的区别 2、分别写出问题1、2中不同的方法1、类比排列、排列数定义，说出组合、组合数的定义2、议一议：排列与组合的共同点、不同点3、议一议：组合与组合数有什么区别？相同组合与相同排列有什么区别？4、探究排列与组合的联系，排列数与组合数的关系5、看一看组合数公式有什么结构特点？你记住这两个公式了吗？你是如何记忆的？6、随堂演练P110练习第1----6题7、谈一谈你是如何根据要解决的问题来选择组合数公式的两种形式的？8、你是怎样理解的？9、拓展练习:计算分析：1、明确排列与组合的区别与联系相同：都是从n个不同元素中取出m个元素（mn）区别：排列是有顺序的，组合是无序的，排列需经过先取后排两个步骤完成，而组合只需将取出的元素并成一组。
2、培养学生类比、猜想、归纳的能力3、熟悉并掌握组合数公式的应用，帮助学生积累学习经验，当n、m较大时，可借助科学计算器，利用阶乘形式的公式比较方便；当对含有字母的组合数的式子进行变形时和论证时，也可用阶乘形式去互化。
4、拓展练习注重对组合数公式的灵活应用，旨在引导学生挖掘组合数中隐含的上标和下标间的大小关系，加强与不等式知识的联系，先求出n的范围，再进一步得出n的值，最后再用组合数公式计算出结果。
去年树MicrosoftOfficeWord97-2003文档
、提出学习目标①把课文读通读顺.带拼音地字词和难懂句子多读几遍.②了解课文讲了一件什么事？③有感情地朗读课文.④ 能结合对课文地理解，进行个性创作.二、展示学习成果要求：、小组内按学困生——中等生——优等生地顺序进行展示.、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评.（一）基础知识展示（小组内）、我会读、写生字新词.融化剩下伐木煤油灯、我会用某个词语说一句话.（如：融化剩下）、我会流利地朗读课文.（单独读、合作读、分自然段读）（二）初步学文展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）、分角色朗读课文.、了解课文地主要内容.课文通过讲一个巨鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树地请求──还要回来唱歌给它听.可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它地朋友时，树却不见了.鸟儿四处寻访，最后找到由树做成地火柴点燃地灯火.朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友地生命点燃地煤油灯，唱起了去年地歌. 、以小组为单位，进行自主学习提出有创造地问题并能自主解决.生：站在这儿地那棵树到什么地方去了呢？生：大树还在吗？鸟儿又怎么认为地？生：鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？生：鸟儿为什么要对灯火唱歌？……（三）创造性展示（以小组形式全班展示）、小组所解决地创造地问题.、小组朗读课文地一段话.、小组展示分角色朗读课文.（小组展示地形式多种多样）三、激发知识冲突（适时进行）了解了课文地内容，你赞同鸟儿这样做吗？为什么？（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）四、知识拓展延伸故事读到这，你有什么新地感受和疑问吗？个人收集整理勿做商业用途第一课时正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语能或联系上下文理解新词.学习目标认识个生字，会写个生字.分角色有感情地朗读课文.把课文读通读顺.带拼音地字词和难懂句子多读几遍.了解课文讲了一件什么事？有感情地朗读课文. 能结合对课文地理解，进行个性创作.重点：认识本课生字，难点：理解课文.设计理念：本设计体现了“以生为本，自主发展”地教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间地对话过程”这一新课程理念，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本所蕴涵地语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间地真诚对话.个人收集整理勿做商业用途[设计理念]新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话地过程”，本设计秉承这样地理念，把教师训练地意图和训练地技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话地过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含地语言美、思想美和意境美.[教学目标]．认识个生字，会写个生字.分角色有感情地朗读课文.．通过朗读，感受童话故事对高尚友情地赞美，受到美好情感地熏陶.个人收集整理勿做商业用途、懂得做人要信守承诺，要珍惜朋友间地情谊.教学重、难点：读懂文中地角色对话，体会童话角色地心理.难点．理解课文内容，边读边想象画面，感受拟人童话地特点，体会童话揭示地道理.个人收集整理勿做商业用途[课前准备]．教师准备：教师制作课件(演示文稿).．学生准备：预习课文.[课时安排]课时.第二课时目标分角色有感情地朗读课文.难点：理解课文内容，感受拟人童话地特点，体会童话揭示地道理.．通过朗读，感受童话故事对高尚友情地赞美，受到美好情感地熏陶个人收集整理勿做商业用途一．品读“天天”，走进文本.师：这节课我们要接着学习《去年地树》，这是一篇童话故事，我们来看故事地开头，谁愿意来读一读？（生读）师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好地朋友，多美地画面.我们一起来读一读故事地开头.（学生齐读故事地开头）.师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？生：春天、秋天、夏天、清晨、难过地时候、高兴地时候……师：你们刚才地这些想象是从开头地哪个词语中联想到地？生：天天师：同学们，从这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样地感情？生：真挚地感情、如火地感情、深厚地感情、师：我们把“深厚”这个词写下来，你们也可以在天天旁边，注上“深厚”这两个词.（板书：深厚）师：让我们再一起来读读这个故事地开头，注意把“天天”地味道读出来.（学生齐读故事地开头）．师：是地，一个天天唱，一个天天听.这是一幅多好地画面，这是一对多么好地朋友啊！引导学生读例如：当太阳露出笑脸地时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌.树呢，听着鸟儿唱.”多引导学生读出刚才想象地时间段地或季节时地画面.个人收集整理勿做商业用途.师：同学们读着读着在你地眼前，在你地脑海中浮现出了这是怎样地一棵树呢？现在拿出笔来写一写，在你脑海里浮现地是一棵怎样地树，是一只怎样地鸟？不要忘记用上“特别”这个词.个人收集整理勿做商业用途让生说说自己给树、给鸟写地外貌.师：我们看看这个故事地这个开头和我们一起加工创造地开头比那个生动、形象？我们可以看出课文地开头写得就显得比较平淡.（板书：平淡）你可以在故事地开头写上“平淡”这个词.个人收集整理勿做商业用途师：课文地开头，写地比较平淡，那么后面课文还是这么平淡吗？请同学们自由读课文.看看接下来发生了什么？二．精读对话，体悟情感师：这个故事中一共出现了五个会说话地人物，谁还记得？生：树、鸟儿、门、树根、小女孩.师：这就是故事中五个会说话地人物，故事就是在这五个人物之间展开地.我们接着往下读，生读师：是啊！就这样，日子一天天过去，寒冷地冬天就要到了.我们地鸟儿必须要飞到遥远地南方去过冬.一对好朋友就要分开了，想一想，这时候，树地心情怎样？鸟儿地心情又怎样？（课件出示引导学生写出表示心情地词语）个人收集整理勿做商业用途（指名朗读加上提示语地对话，板书：依依不舍、恋恋不舍）师：当寒冷地冬天快要来临地时候，当这对朝夕相处地好朋友快要分手地时候，他们还有可能怀着怎样地感情呢？（指名朗读加上提示语地对话，板书：难过、恋恋不舍、伤心、郑重）师：鸟儿是郑重地，那就意味着鸟儿对树做出地承诺是非常认真地、是毫不犹豫地.现在我们一起怀着这样地感受，来读一读他们之间地对话.我读旁白，大家读人物之间地对话.（生读）师：于是，我们地树开始了一个冬天地漫长地等待.大家看，北风呼呼地吹着.大家看，大雪纷纷地下着.可我们地树就在寒风中，就在大雪中，耐心地等待着.等待着春天地到来，等待着好朋友鸟儿地回来.在这个寒冷地冬天，虽然是寂寞地、虽然是冷清地，然而，树地内心是温暖地.因为他地心中有一个关于春天地约定.（指生读对话）个人收集整理勿做商业用途师：是地，心中有这样地约定，有这样地期盼.于是，他就变得温暖了.我们地鸟儿飞向了遥远地南方.她飞过了高山、飞过了森林、飞过了沙漠、飞过了大海.她飞地也十分辛苦.然而，她地心中也一样充满着温暖，因为，她地心中也装着一个这样关于春天地约定.（指生读对话）个人收集整理勿做商业用途师：这是两个好朋友心心相印地约定，就这样，他们怀着各自地约定，开始了一个冬天地漫长地等待.师：冬天很快要过去了，原野上、森林里地雪开始融化了.于是，我们地鸟儿又飞回来了.她飞过了高山、飞过了沙漠、飞过了大海.她飞向了那片朝思暮想地森林，她知道那里有她地好朋友树在等着她.然而，当鸟儿飞回了森林，看到眼前地一幕时让她傻了.树不见了.同学们.此时此刻，鸟儿地心情是什么？个人收集整理勿做商业用途（指名朗读加上提示语地鸟儿和树根地对话，板书：焦急、惶惶不安、迫不及待、心急如焚……）师：树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿傻了.他无论如何也不会相信自己地耳朵，她告诉自己必须找到树.他知道她和树之间是有约定地，此时此刻，这个关于春天地约定如此真情地、强烈地在她耳边回响起来.个人收集整理勿做商业用途引读——（树和鸟儿地约定）师：鸟儿知道，树一定在某个地方等着自己，于是鸟儿不顾劳累，飞向了山谷，飞向了山谷中地工厂，落在工厂地大门上.此时，鸟儿地心情又是如何？个人收集整理勿做商业用途（指名朗读加上提示语地对话，板书：忐忑不安）师：她多么希望，她地好朋友树出现在她地眼前啊.她多么希望再为好朋友树唱起去年地那首歌.然而，门先生告诉她，树啊已经被切成细条条儿做出火柴卖到村子里去了.此时，鸟儿地耳边又一次响起了她和树关于春天地约定.而声音变得越来越微弱了.指名读——（树和鸟儿地约定）个人收集整理勿做商业用途师：这声音刺痛了鸟儿地心，她告诉自己不管好朋友在哪，一定要找到他.她飞呀、飞呀，在夜幕降临时，她飞到了村子里，飞到了小女孩地家里.此时她地心情又变地如何？个人收集整理勿做商业用途（指名读，板书提示语：迫不及待、急切、担心、充满期待、心如刀绞）师：让我们怀着这样地感受，替鸟儿问上最后地一问.在暮色降临地时候，鸟儿拖着疲惫地身躯来到了村子，来到了小女孩地家里.只见鸟儿迫不及待地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”个人收集整理勿做商业用途只听鸟儿充满期待地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”只听鸟儿心如刀绞地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”火柴已经用光了，可是，火柴点燃地火还在这盏灯里亮着.师，刚才我们给这个故事里地鸟儿加上了表示表情、心情地词语.可这个故事并没有这样写.（教师将表示鸟儿和树地情感地词语一一擦掉）故事地开头讲地有点平淡，故事地中间叙述地仍然平淡，那么故事地结尾呢？我们一起来看看这个故事地结尾.哪位同学来读一读故事地结尾？（指生读结尾）个人收集整理勿做商业用途三．品读结尾，感悟永恒.师：这个故事地结尾中有一个很不起眼地动作、一个细节.这个动作和细节发生在鸟儿唱歌前和唱歌后.这个动作、细节前后几乎完全一致.（看）意味深长地读——看；轻轻地读——看.个人收集整理勿做商业用途师：鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前地灯火，看着眼前轻轻摇曳地灯火，思绪万千.此时此刻，鸟儿看着眼前地灯火，想着心中地树，心里一定有很多地话要说.想一想鸟儿会说什么呢？个人收集整理勿做商业用途（生写话）师：鸟儿就这样看着看着，唱起了去年地歌，唱完了歌.鸟儿又对着灯火看了看.它此时又会说什么呢？他们有着怎样地感情呢？个人收集整理勿做商业用途（生写话）并让生交流他们写地话.师：在这个故事中，没有写人物地外貌，读起来有点平淡.没有写人物对话地任何表情、感情和心情，读起来就显得更加平淡.故事在结尾地时候也没有写人物地任何心理活动，内心独白，读起来实在是平淡.个人收集整理勿做商业用途师：作者难道不会写人物地外貌、心理活动吗？他会写为什么不写？生：留给人们想象地空间.师：其中有一个重要地词（板书：想象）.不写外貌，于是给我们留出了想象外貌地空间.不写表情，于是给我们留出了想象表情地空间.不写心理，于是给我们留出了想象心理地空间.在平平淡淡地文字背后，都有每个读者丰富地想象.于是，我们最终体会到了树和鸟儿之间那份深厚地感情.这个故事最大地特点是用最平淡地文字书写深厚地感情，这个故事就是——去年地树.个人收集整理勿做商业用途四、回归课题，升华理解、师:最后，让我们再回到课题.（指着课题）去年地树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──生:（深情地）去年地树！师:去年地树，为什么不复存在了？留给我们思考，留给我们伤感，让我们意味深长地读──生:（更加深情地）去年地树！、师：读了这个故事，鸟儿留给了我们什么呢？个人收集整理勿做商业用途生：信守承诺,珍惜友情师：是啊，我们要向鸟儿学习，做一个信守承诺,珍惜友情地人吧！作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说地话写下来.我想对小鸟说……我想对大树说……我想对作者说……我想对伐木工人说……。
排序解析Microsoft Office Word 97-2003 文档
1．结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是（B）故宫，位于北京市中心，又名紫禁城，。
故宫东西宽753米，南北长961米，面积达72万平方米，为世界之最。
故宫，外国是一条护城河，四周是3400米的城墙。
城墙上开有4座城门，南有午门，北有神武门，东有东华门，西有西华门；城墙四角，耸立着4座角楼，角楼有3层屋檐，72个屋脊，玲珑剔透，造型别致，。
①为中国古建筑中的杰作②今天人们称它为故宫，意为过去的皇宫③整个建筑被两道坚固的防线围在中间A．③①②B．②③①C．②①③D．①③②【解析】此题考查句子的衔接。
相比较而言，这道题的难度．不大，因为三个空缺处前后的句子所写的内容各有侧重。
如第四个句子“玲珑剔透．造型别致”说的是故宫建筑方面的成就。
因此它后面的句子与之有关，即可以判断出应是“为中国古建筑中的杰作”；“外围是一条护城河”与三个备选句子中“整个建筑被两道坚固的防线围在中间”是相联系的，从“围”字理解也可以推断出，先说出“围在中间”，才有“外围”的说法；最后剩下的备选句子“今天人们称它为故宫，意为故去的皇宫”，放在第一空是最合适的。
因为前面是对故宫的名称介绍。
2．下列句子的排列顺序，正确的一项是（D）①由“形符”和‘“声符”组合起来的字就是形声字。
②现在的汉字，大部分都是用这种方法造出来的。
③我们的祖先想到一个好办法，他们把一个字分成两部分。
④用图形构成的象形文字有很大的局限性，它无法分辨相似的事物。
⑤另一部分是一个同音（或近音）的字，用来表示事物的读音，这部分称为‘卡符”。
⑤一部分是一个“象形字”，表示事物的类别，这部分称为“形符”。
①这样，事物的形状无论多么相似，只要读音上有区别，都可造出不同的字形去表达了。
A．②③⑤⑥⑦①④B．④②①⑤⑥③⑦C．⑦①②④③⑥⑤D．④③⑥⑤①⑦②【解析】此题考查句子的排序。
这七个句子中．第⑤⑥两个句子，从顺序来看，第⑥个句子肯定在第⑤个句子前面。
因为句子中的“一部分”“另一部分”使然；第③④两个句子，从逻辑关系上看．第④个句子在第③个句子的前面。
语文园地Microsoft Office Word 97-2003 文档
口语交际课堂教学设计教学目标1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
教学重难点:真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体课前准备让几个学生排练一个小品:一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
一、引起话题，明确方法。
生活中会遇到各种各样的事，例如:别人有事找父母亲，父母亲不在家;班上的一个同学病了，好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢?1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说?(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的?二、研究话题明确方法1、个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。
接着，其余学生轮流发言。
2、各小组选派一位学生准备在班上交流。
3、班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
三、延伸话题综合运用在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里。
习作教学教学目标：1．学习从多个角度对选择的“好地方”进行推荐。
2．抓住这个“好地方”的特点，写清推荐的理由，吸引更多的人群。
教学过程：第一课时一、话题导入，明确推荐内容1. 孩子们，看过“爸爸去哪儿”吗？目前“爸爸去哪儿”第6 季正在筹备阶段，据说这次活动目的地的选择与以往不同，将由广大网友推荐投票决定，只要将心中最理想的、自己曾经去过的或者最想去的好地方推荐给节目组就可以参与选拔。
你们想参加吗？这节课我们就来《推荐一个好地方》。
2. 讨论：你觉得什么样的地方才是好地方，才可能从票选中脱颖而出呢？（1）观景之选（风景美丽）；（2）游乐之选（活动欢乐）；（3）品味之选（美食特色）；（4）品位之选（文化元素）。
Microsoft Office Word 97-2003 文档
办公软件EXCEL容量增大如何处理！相信大家有时候会碰到过，一个EXCEL表格，本来只有几M。
经过日常输入数据，操作。
后面变成了几十M，甚至是几百M。
造成电脑的假死，操作慢，电脑反映慢的问题。
其实都是不正常的。
这边我就大家分享一下。
如何处理EXCEL容量增大。
首先排除病毒和软件问题（这个要注意）接下来就是操作引起的，某些用户由于操作习惯习惯ctrl+v进行复制，在复制的时候按了多次等操作也会导致这个情况。
一、工作表中有大量的细小图片对象造成文件增大，这是最常见的文件虚胖原因。
可能的原因：（1）从网页上复制内容直接粘帖到工作表中，而没有使用选择性粘帖（2）无意中点了绘图工具栏的直线或其他绘图对象，不知不觉中在文件中插入了小的直线或其他图形，由于很小，肉眼几乎无法看到，又通过单元格的复制产生了大量的小绘图对象（3）在工作表中插入了图片其他绘图对象，操作中又将其高度宽度设为0或很小的值，通过复制产生了大量的对象（4）在行或列的位置中插入了绘图对象，对象的属性为，大小位置随单元而变的（默认的），然后隐藏行或列，或设置行高或列宽为很小的值，从而使插入的对象不能看到（5）工作表中的对象设置了不可见属性（Visible=false）或对象的线条和填充色均设为与底色相同,使对象无法看到计算机网络技术判断方法：（1）CTRL-G，定位，定位条件中选“对象”，确定后会显示很多被选择的小对象（这种方法在隐藏列或行中的对象并不能看到（2）用VBA对对象进行计数，看看有多少个对象在工作表中，与你的工作表中需要的对象数量是否相符Sub countshapes()Dim n n = ActiveSheet.Shapes.Count MsgBox "本工作表共有" & n & "个对象"End Sub解决办法（1）如果确认工作表中没有你需要的对象或控件，用CTRL-G，定位，定位条件中选“对象”，确定后按DEL键删除，会删除工作表中所有的对象然后保存看看容量是否变小（2）用VBA删除,可以根据需要删除高度或宽度小于一定值的小对象，如Sub delshapes()Dim sp As Shape, nFor Each sp In ActiveSheet.ShapesIf sp.Width < 14.25 Or sp.Height < 14.25 Then '约小于0.5cm，根据需要设定sp.Deleten = n + 1End IfNext spMsgBox "共删除了" & n & "个对象"End Sub二、工作表中在很大的范围内设置了单元格的格式或者条件格式可能的原因：操作时选择在很大的区域设置或复制了单元格的格式或条件格式（并不是整行整列），而真正用的区域并不很多，造成工作表内容不多，文件却很大。
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18、将相和“海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。
”《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
阅读本文，要抓住人物特点。
还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
理解后和同学交流讨论。
1、根据常规预习要求预习课文。
2、读读记记下列词语，并在课文中标画出来。
召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力3、抄写课文中的生字词，比一比谁写的既正确又美观。
____________________________________________________________________4、在正确的读音下画横线○1正（zhâng zhēng）在为(wâi wãi)难(nàn nán)的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
○2这话传（chuán zhuàn）到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假(jiǎjià)不上朝(cháo zhāo)，免得(dãde)跟廉颇见面。
5、我结合上下文（或查工具书）解释词语有。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________6、课文以秦赵两国的______为背景，以_____________为线索，通过对“______________”“_______________”“______________”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如___________、___________的斗争精神和以国家利益为重，__________、___________的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇_______________的精神。
7、读句子谈体会。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________8、查阅资料，了解司马迁、他的《史记》以及《廉颇蔺相如列传》的内容，为理解课文做好准备。
有条件的观看或听听《将相和》的京剧录像。
9、质疑。
至少提出3个问题，并在文中做好标记。
19草船借箭同学们：《三国演义》一书中，最懂天文、晓地理、有知识、有胆量、有计谋，而且又知人心的人是谁?不用猜，一定是三国时代的诸葛亮！读“草船借箭”你会又一次被诸葛亮的神机妙算所折服。
认真读课文，做到读正确、读流利后，理清故事的起因、经过、结果，认真体悟人物的语言、动作、心理，感受鲜明的人物形象。
从而体验阅读名著的乐趣。
1、根据常规预习要求预习课文。
2、读读记记下列词语，并在课文中标画出来。
妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算3、写出下列词语的近义词。
这是公事，希望先生不要推却。
（）你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
（）周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”（）4、我结合上下文（或查工具书）解释词语有。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________5、概括课文的主要内容_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________6、诸葛亮的神机妙算表现在许多地方，找出一两处，再想想妙在哪里，写下来。
表现一：__________________________________________________________ 表现二：_______________________________________________________ 表现二：_________________________________________________________ 在草船借箭中，诸葛亮知天、知地、知人，你认为诸葛亮是神吗？为什么？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________7、搜集《三国演义》中的小故事。
8、质疑。
至少提出3个问题，并在文中做好标记。
20、景阳冈“明知山有虎，偏向虎山行”。
同学们一定听过“武松打虎”的故事吧？今天就让我们再次走近“景阳冈”，一睹那惊心动魄的打虎场景。
首先总结一下，通过前两篇文章的学习，自己学到了哪些体会人物性格特点的方法，然后再运用前面学到的体会人物性格特点的方法，体会本课人物的性格特点。
1、根据常规预习要求预习课文。
2、读读记记下列词语，并在课文中标画出来。
限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄3、我结合上下文（或查工具书）解释词语有。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________4、概括课文的主要内容_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________5、读课文完成以下问题。
课文中描写武松打虎的句子很精彩，我能抄写下来。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________课文除了写打虎，还用了大量篇幅写武松喝酒，你觉得写这些有必要吗？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________6、写几句话对武松做一个简要的评价。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________7、搜集有关《水浒传》资料。
8、质疑。
至少提出3个问题，并在文中做好标记。
21 猴王出世《西游记》对于大家来说，一定不陌生吧，但是这篇文章读起来可有点难度，因为本篇课文是一篇古代白话文，有些词语和句子与现代语言有区别，所以必须首先理解难懂的词语，才能读懂课文内容。
你可以用联系上下文和查字典相结合的方法来理解词语，不要求字字知其意，只要大概知道意思就行。
1、根据常规预习要求预习课文。
2、读读记记下列词语，并在课文中标画出来。
灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮3、我结合上下文（或查工具书）解释词语有。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________4、概括课文的主要内容_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________5、读课文完成以下问题。