五年制师范生开展课本剧学习活动的双重价值
编演中小学课本剧,提高师范生核心素养
编演中小学课本剧，提高师范生核心素养随着社会的发展，教育的改革已经成为了当今时代的热点话题之一。
在教育改革中，对于师范生的培养和提升也是一个重点。
师范生是未来教师的基础，他们的素养和能力将直接影响到学生的教育质量和素养提升。
如何提高师范生的核心素养，是当前教育改革中亟待解决的问题。
近年来，在教育界掀起了一股编演中小学课本剧的热潮。
编演中小学课本剧不仅可以让学生更好地理解课本内容，提高他们的学习兴趣，同时也可以通过参与剧组活动，培养学生的演技和组织能力。
更重要的是，编演中小学课本剧还可以为师范生提供一个重要的素养提高平台。
本文将从编演中小学课本剧的意义、师范生参与课本剧编演的益处和如何提高师范生核心素养进行探讨。
一、编演中小学课本剧的意义1. 提高学生的学习兴趣编演中小学课本剧可以让学生更好地理解课本内容，使枯燥的知识变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。
通过参与编演，学生们可以更深入地理解剧中角色的性格与情感，提高他们的学习动力。
2. 培养学生的演技和组织能力编演中小学课本剧可以培养学生的演技和组织能力。
学生们在演出过程中，需要深入挖掘角色内心世界，掌握台词和情感表达技巧，提高自己的演技水平。
他们还需要协作训练，组织排练，培养自己的组织能力。
3. 丰富学校文化生活编演中小学课本剧可以丰富学校的文化生活，增强学校的凝聚力和文化氛围。
学校可以通过举办剧场演出、庆祝活动等方式，吸引家长和社会的关注，提升学校的社会形象。
二、师范生参与课本剧编演的益处1. 锻炼实践能力师范生参与课本剧行动的过程中，可以锻炼他们的实际能力。
他们需要通过学习课本内容，挖掘故事情节，编写剧本，组织排练，演出表演等过程，提高自己的实践能力。
2. 提升教学水平师范生参与课本剧编演，可以将课本中的知识内容进行立体化、多角度的呈现。
通过编演，师范生可以更好地理解课本内容，有助于将知识更加生动形象地传授给学生。
3. 培养团队合作意识师范生参与课本剧编演的过程，需要团队合作，提高协作能力。
教师课本剧心得体会
作为一名教师，我深知课本剧在课堂教学中的重要性。
近日，学校组织我们进行了一场课本剧的排练与演出，通过这次活动，我对课本剧有了更深刻的认识，以下是我在这次活动中的心得体会。
一、课本剧对提高学生综合素质的意义课本剧作为一种创新的教学手段，有助于提高学生的综合素质。
在排练过程中，学生需要分工合作，共同完成剧本的改编、角色分配、道具制作等工作。
这不仅能培养学生的团队协作精神，还能提高他们的动手能力和创造力。
在演出过程中，学生需要克服紧张情绪，勇敢地站在舞台上展示自己，从而提高他们的自信心和表达能力。
二、课本剧在课堂教学中的应用课本剧在课堂教学中的应用具有以下优势：1. 激发学生的学习兴趣。
课本剧以生动的故事情节和形象的角色扮演，将抽象的知识转化为具体可感的场景，有助于激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的审美情趣。
课本剧中的音乐、舞蹈、服饰等元素，都能培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。
3. 锻炼学生的表达能力。
在排练和演出过程中，学生需要反复练习台词和动作，这有助于提高他们的口语表达能力和肢体协调能力。
4. 增强学生的合作意识。
课本剧的排练和演出需要团队成员之间的紧密合作，这有助于培养学生的合作意识。
三、课本剧排练与演出的心得1. 重视剧本改编。
在改编剧本时，要充分挖掘教材中的亮点，将抽象的知识转化为具体可感的场景，使学生在欣赏故事的同时，更好地理解教材内容。
2. 合理分配角色。
在角色分配上，要充分考虑学生的兴趣和特长，使每个学生都能在剧中找到适合自己的角色。
3. 注重排练过程。
排练过程中，教师要耐心指导，帮助学生克服困难，提高演技。
同时，要注重团队协作，培养学生的团队精神。
4. 鼓励学生创新。
在排练和演出过程中，要鼓励学生发挥创意，为课本剧增添新的元素，使演出更加精彩。
5. 关注学生的成长。
在课本剧排练和演出的过程中，教师要关注学生的成长，及时发现他们的优点和不足，给予适当的鼓励和指导。
总之，课本剧在课堂教学中的应用具有重要意义。
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析一、引言课本剧是指根据小学语文教材中的故事或文章内容，由学生们自编自演的戏剧形式。
在小学语文教学中，课本剧是一种非常有价值的教学形式，它能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文表达能力和团队合作能力。
本文将就课本剧编写在小学语文教学中的价值进行探析，以期为教师们提供一些有益的启示。
二、课本剧对学生的价值1. 提高语文表达能力课本剧编写能够让学生在模仿他人、理解表演、表达自己的过程中，增强语文表达能力。
在课本剧中，学生需要在台上表演自己所饰演的角色，要求他们清晰地表达台词，刻画角色的性格和情感，这能够锻炼学生的语言表达能力和语感。
2. 提高团队合作能力在课本剧的编写和表演过程中，学生需要相互配合，形成一个团队。
每个学生都要扮演一个角色，而角色之间的关系和互动是非常重要的。
这就要求学生之间要有紧密的配合和合作。
在这个过程中，学生需要互相协作，相互配合，形成一个和谐的整体。
这可以促进学生的团队合作能力，培养他们的集体荣誉感和集体主义精神。
3. 增强学习兴趣课本剧的编写和表演，是一种非常生动和活泼的学习形式。
学生通过角色扮演和表演，能够将课本中的文字和内容真实地体验和感受到，从而更容易地吸收和理解课堂知识。
这样一来，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够激发他们对语文学习的热情和积极性。
4. 培养审美情趣课本剧的编写和表演需要学生在扮演角色的还要考虑舞台布景、服装、音乐等诸多方面的因素。
这就需要学生在课本剧中培养审美情趣，提高他们的审美能力。
通过参与课本剧的编写和表演，学生能够对艺术产生更深的理解和感悟，从而培养他们的审美情趣。
三、教师如何进行课本剧教学1. 确定教学目标在进行课本剧教学前，教师首先要确定教学目标。
要明确课本剧教学的目的是为了培养学生的语文表达能力，还是为了提高他们的团队合作能力，还是为了激发他们的学习兴趣。
要根据不同的教学目标来确定具体的教学内容和教学方法。
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析一、引言课本剧是指根据教材内容编写的剧本，由学生表演的一种教学形式。
作为小学语文教学的一种创新方法，课本剧在提高学生语文素养、培养学生良好的语言表达能力和协作能力方面发挥了重要的作用。
本文旨在探析课本剧在小学语文教学中的价值，以期为教师和家长提供一些借鉴和思考。
1. 激发学生学习兴趣2. 提高学生语言表达能力课本剧要求学生在扮演角色时要表现出相应的语言特点，这既锻炼了学生的语感，也提高了他们的语言表达能力。
通过模拟剧情的交流，学生在不知不觉中积累了大量的语言表达经验，使他们在日常生活中更加自信地运用语言进行交流，提高了语言表达的能力。
3. 培养学生的协作能力课本剧需要学生们分工合作，相互配合，共同完成一次次的剧本表演。
在这一过程中，学生学会了怎样和他人合作、如何沟通协商、如何担当责任，并体验到团队合作的快乐与成就感。
这些经历对学生的成长是非常重要的，能够培养他们的团队意识和协作能力。
4. 增进师生情感交流课本剧可以让教师和学生之间进行更加密切的互动。
教师可以充分了解学生的表演特长和潜在能力，对学生进行个别化的指导，在这一过程中不仅会提高学生的表演水平，还能增进师生之间的情感交流，激发学生对学习的兴趣和热情。
5. 传承和弘扬中华传统文化课本剧的选材通常会采用一些经典的课文内容，比如古诗词、经典故事等。
通过学生的表演，可以很好地弘扬和传承中华传统文化，让学生们在学习中亲身感受到中国传统文化的魅力，培养他们对传统文化的认同感和热爱之情。
三、如何进行课本剧编写与表演1. 选材在进行课本剧编写时，首先要选择合适的材料。
可以选取一些寓意深刻、情节丰富、具有一定代表性和艺术价值的课文内容，比如《泪的小花》、《荷叶田田来》等，也可以结合当下的社会热点或学生的生活经验进行编写，使其更加贴近学生的生活和实际。
2. 剧本编写在选定了合适的材料之后，教师可以根据教材内容进行适当的改编，设计出适合学生表演的剧本。
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析【摘要】课本剧是一种通过学生表演剧本来进行教学的形式，在小学语文教学中具有重要的应用价值。
课本剧能够增强学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
通过课本剧，学生能够提升语言表达能力，锻炼演讲技巧。
课本剧还能培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会协作与沟通。
表演能力也会在课本剧的实践中得到提升。
通过参与课本剧的创作和演出，学生的文学素养也将得到培养。
课本剧在小学语文教学中扮演着不可或缺的角色，对学生的综合素质提升具有重要意义。
未来，随着教育理念的不断更新，课本剧在小学语文教学中的应用前景将会更加广阔。
【关键词】课本剧、小学语文教学、学习兴趣、语言表达能力、合作意识、团队精神、表演能力、文学素养、重要性、发展方向、应用前景1. 引言1.1 定义课本剧课本剧是指根据课本内容或其他文学作品创作的戏剧形式的表演。
在小学语文教学中，课本剧是一种有效的教学方法，通过学生演出故事情节或文本片段，激发学生的学习兴趣，提升他们的语言表达能力，培养合作意识和团队精神，提升学生的表演能力，促进文学素养的培养。
通过课本剧的表演，学生可以更好地理解课文内容，加深对文学作品的理解和感悟，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
课本剧不仅可以帮助学生更好地掌握知识点，还可以培养他们的综合能力，提升综合素质。
在小学语文教学中，课本剧的应用具有重要的意义，可以为学生提供更加丰富多彩的学习体验，促进他们全面发展。
1.2 课本剧在小学语文教学中的应用课本剧在小学语文教学中的应用是指利用学生所学的课本内容，通过编写剧本，在课堂上进行表演的教学活动。
这种教学方式能够充分调动学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到课堂活动中来。
课本剧也可以帮助学生更好地理解课文内容，提升他们的语言表达能力。
通过演绎课本内容，学生能够更加深刻地理解文本内涵，从而提高对文学作品的理解和欣赏能力。
课本剧还能够培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、共同完成一项任务。
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析课本剧是指根据教材内容编写的戏剧化的教学形式，将课本内容转化成戏剧情节，通过学生的演绎，提高学生的情感体验和主动参与度。
在小学语文教学中，课本剧具有以下价值：一、培养语文能力课本剧是通过学生参与表演、朗读等形式对课文进行情感化演绎，可以提高学生的朗读、语音语调、表演等技能。
通过积极参与表演，学生在表演中培养自信心和合作意识，提高语文学习的积极性和主动性。
二、激发学习兴趣传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味，而课本剧的形式将学习过程转化为游戏活动，能够激发学生的学习兴趣，增加学生对语文课程的喜爱度。
学生通过演绎和表演，可以在师生共同创造的良好氛围中体验学习的快乐。
三、促进情感发展课本剧是一种情感化的学习形式，通过课本剧的表演，学生可以更直观地感受到课文中的情感变化和角色之间的关系。
学生在表演中需要理解和展现角色的情感、意图，从而培养自身的情感表达能力，提高情感的理解和判断能力。
四、加深理解记忆在课本剧表演中，学生通过角色扮演、情节展开等方式将课文中的内容形象化地展现出来。
学生通过表演的过程中，需要对课文进行深入的理解和把握，加深对课文的理解，并且通过角色的表演，可以帮助学生更好地记忆和掌握课文内容。
五、培养学生的综合素质在课本剧的表演过程中，学生需要进行角色扮演、合作演出等活动，培养学生的综合素质。
学生在角色扮演中需要进行适应性的表演，展示个人能力和团队协作能力，提高自己的表演技巧和沟通能力。
六、提高课堂效果通过课本剧的形式，可以将课堂教学变得更加活跃有趣，增强学生的参与度和课堂氛围。
学生在课本剧中可以主动参与到角色扮演和表演中，充分发挥自己的主观能动性，这对于学生的知识掌握和能力培养都有积极的影响。
课本剧在小学语文教学中具有很大的价值。
通过课本剧的形式，可以培养学生的语文能力，激发学习兴趣，促进情感发展，加深理解记忆，培养学生的综合素质，提高课堂效果等。
我们可以在小学语文教学中充分利用课本剧的形式，提高学生的学习效果和兴趣，使语文教学更加生动有趣。
编演中小学课本剧,提高师范生核心素养
编演中小学课本剧，提高师范生核心素养【摘要】编演中小学课本剧是提高师范生核心素养的重要途径。
通过结合教学内容和形式，师范生可以更好地理解并传达知识，培养学生的审美情趣。
在实践中，师范生可以锻炼创新能力和演出技巧，提升专业素养。
团队协作意识的培养能够让师范生更好地融入教育环境，共同努力追求教学目标。
通过参与编演课本剧，师范生的综合素质也将得到提升，包括语言表达能力、情感交流能力等。
最终，这种实践不仅可以为师范生提供更多成长机会，还能推动教育教学改革，为学生提供更丰富的教育体验。
编演中小学课本剧是提高师范生核心素养的一种有效途径。
【关键词】关键词：编演、中小学、课本剧、师范生、核心素养、教学内容、形式结合、实践能力、团队协作、综合素质、教育教学改革。
1. 引言1.1 编演中小学课本剧，提高师范生核心素养编演中小学课本剧是一种提高师范生核心素养的重要途径。
通过参与编演课本剧，师范生可以从中获得丰富的教学经验和实践机会，提升自身的教学水平和综合素质。
编演课本剧不仅可以加强师范生对教学内容的理解与把握，更能够培养他们的实践能力并促进团队协作意识的培养。
编演课本剧也能推动教育教学改革，为教育事业的发展注入新的活力。
编演中小学课本剧是一种有效的教学模式，有助于提高师范生的核心素养，推动师范教育的发展。
希望各级相关部门和学校重视这种教学形式，积极支持和推动师范生参与课本剧的编演工作，为提升教育质量和培养高素质教师做出积极贡献。
的重要性不可忽视，相信在全社会的共同努力下，这种教学模式将有更广泛的应用和推广。
2. 正文2.1 重视教学内容与形式的结合重视教学内容与形式的结合是编演中小学课本剧的重要一环。
在剧本的编写过程中，应当注重教育教学的目的和内容，将教育理念融入剧情之中。
为了确保教学效果，剧本应当符合学科知识点和教学要求，同时结合学生的实际水平和兴趣爱好，使得剧本更具教育性和吸引力。
在实际排练和演出过程中，教师和师范生应当注重形式与内容的统一。
编演中小学课本剧,提升师范专业学生语言文字应用能力
编演中小学课本剧，提升师范专业学生语言文字应用能力编演中小学课本剧可以帮助学生加深对课文的理解。
在编演剧本的过程中，需要对课文进行深入的解读，理解每个角色的性格特点、情感变化以及与其他角色之间的关系。
这样的过程可以帮助学生更加深入地理解课文，使其对课文内容有更为深刻的认识。
编演课本剧还可以帮助学生将课文中的知识点进行串联，形成更加系统的知识结构。
这对于提升师范专业学生的语言文字应用能力具有重要意义。
编演中小学课本剧可以培养学生的语言表达能力和演绎能力。
在剧本编写和排练的过程中，学生需要通过语言来表达角色的情感和内心世界，这对于提高语言表达能力有着积极的促进作用。
学生还需要通过表演来演绎角色的性格特点，这不仅需要对语言文字的准确运用，还需要准确地把握角色的情感和特点，从而更好地展现角色的形象。
通过这样的实践，学生可以在实践中不断地提高语言文字应用能力。
编演中小学课本剧还可以提高师范专业学生的团队合作能力。
在剧本编写和排练的过程中，学生需要相互合作，互相配合，共同完成一部剧本的编演工作。
在这样的过程中，学生不仅可以学会与他人合作，还可以学会倾听他人的意见和建议，学会在团队中扮演不同的角色。
这对于提升师范专业学生的团队合作能力有着积极的促进作用。
编演中小学课本剧还可以激发学生对语言文字的兴趣。
课本剧的编演过程是一次对语言文字的实践，学生可以通过自己的努力，将平时学到的知识融会贯通，从而更好地理解和运用这些知识。
这对于激发学生学习语言文字的兴趣有着积极的促进作用。
通过剧本的编演，学生还可以更加深入地了解文学作品，从而增强对文学作品的热爱和理解。
编演中小学课本剧可以有效提升师范专业学生的语言文字应用能力。
通过剧本的编写和排练，学生可以加深对课文的理解，培养语言表达能力和演绎能力，提高团队合作能力，激发对语言文字的兴趣。
在教学实践中，应该充分重视师范专业学生的语言文字应用能力的培养，多开展编演中小学课本剧的实践活动，从而提高师范专业学生的语言文字应用能力。
编演中小学课本剧,提高师范生核心素养
编演中小学课本剧，提高师范生核心素养近年来，越来越多的学校开始开展中小学课本剧教育活动。
这种教育形式不仅能让学生更直观、更生动地理解文学作品，也能提高师范生的核心素养。
中小学课本剧是指将课本中的某个章节或者某个小故事进行改编，演绎成一个小型舞台剧的形式。
这样一来，学生在表演中不仅可以把课文熟读熟记，而且也能够深入推敲角色人物的性格特征、动机及课文背后隐藏的思想意义，进而使学生对原著有更深层次的理解和感悟。
此外，通过课本剧的表演，学生也能够逐渐形成自己的审美意识和人文素养。
对于师范生来说，中小学课本剧教育活动更具有积极意义。
首先，中小学课本剧的创作、演出都需要一定的编导技巧和表演能力，因此师范生在开展这项教育活动时，能够把学术与实践相结合，从而使自己在技能方面有所提升。
另外，中小学课本剧能够帮助师范生更深刻地理解儿童心理特点和行为规律，从而使师生之间的沟通更加顺畅，师范生的教学效果也会更好。
需要注意的是，中小学课本剧教育活动要注重把握度。
首先，靠覆盖、靠赶进度是不可取的。
中小学课本剧要以深入思考为基础，以形式创新为支撑，让学生通过多元、跨学科的表达方式去理解和表达课本知识。
其次，要契合学生能力，不能要求过高。
人文素养需要通过时间和积累来发展，中小学课本剧教育活动也应该是一个长期的积累过程，而不是暴力推行。
最后，也要注意平衡。
学生们虽然需要接受文化的熏陶，但平衡家庭、学校、社会等各方面因素，达到个体、综合发展才能是真正意义的人文素养。
中小学课本剧教育活动不仅有利于学生的成长，也有益于师范生的发展。
在今后的师资培训和教育教学过程中，我们应该重视中小学课本剧这一教育形式，通过创新形式，不断丰富内容和方法，提高教学质量，以培养更多形态多样、知识专业、人文温暖的高素质教师。
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析课本剧是一种在小学语文教学中常用的教学方法，它通过学生扮演角色、表演和互动的方式，来深化对课本内容的理解和应用。
以下是课本剧在小学语文教学中的价值探析。
一、激发学生兴趣，增强学习动力课本剧充满趣味性，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
学生在扮演不同角色的能够深入体验与课本内容相关的情境和角色，使学习变得更加生动有趣。
与传统的独立学生阅读相比，课本剧更具社交性，学生在互动中相互激励，提升学习动力。
二、加深对课本内容的理解通过参与课本剧的表演，学生需要仔细研读剧本，深入理解故事情节、角色特点和语言表达等。
在表演过程中，学生需要通过扮演不同角色，理解和演绎角色的情感、行为和心理，从而更好地理解课本内容。
学生在表演中需要通过语言表达和动作表演等方式，将课本内容具象化，使学习更加直观和深入。
三、提升语言表达能力和沟通技巧课本剧要求学生在表演中进行大量的语言表达和沟通。
学生需要通过角色对话的方式，与其他演员进行交流和互动。
在表演过程中，学生能够锻炼口头表达能力，丰富词汇量，提高语言表达的灵活性和准确性。
学生在与团队成员的协作中，能够培养合作与沟通的能力，提升同伴间的相互理解和合作效率。
四、培养创造力和想象力课本剧能够培养学生的创造力和想象力。
学生在扮演角色和创造情节的过程中，面对新的表演要求，需要进行创造性思考。
他们可能给角色增加新的台词和动作，为故事情节添加新的元素。
在此过程中，学生能够培养创造性思维能力和想象力，提高他们对文学作品的感悟和理解。
五、加强对传统文化的传承与理解许多课本剧的内容是以传统文化为背景进行创作的。
通过参与课本剧的表演，学生能够更好地了解古代文学作品、传统文化和历史故事。
通过角色扮演和情景再现，学生能够更加直观地感受传统文化的内涵和魅力，加深对传统文化价值的理解和传承。
课本剧在小学语文教学中具有重要的价值。
它能够激发学生兴趣，增强学习动力；通过参与表演，加深对课本内容的理解；提升学生的语言表达能力和沟通技巧；培养学生的创造力和想象力；加强对传统文化的传承与理解。
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析课本剧是小学语文教学的重要形式之一，在课本剧的编写、排练和演出中，学生可以扮演不同角色，体验不同生活场景，通过情境模拟、角色扮演等方式，提升学生的语言表达能力和创造力，增强学生对文学艺术的欣赏和理解，同时也有助于加强课堂互动和师生互动，提高教学效果。
首先，课本剧的编写能够促进学生的语言表达能力和创造力的发展。
在编写课本剧的过程中，学生需要深入了解故事情节和角色特点，通过创造性的想象和组织语言的能力，将文字转化为形象的情景和舞台的表演。
在这个过程中，学生的语言能力、创造力和想象力都得到了充分的锻炼和提高。
同时，在演出过程中，学生还需要灵活运用语言、肢体表演等技巧，展示自己的表演才能，进一步提高自身的语言表达能力和创造力。
其次，课本剧的编写能够增强学生对文学艺术的欣赏和理解。
在课本剧的编写中，学生需要深入挖掘故事情节和人物特点，将文学作品中深层的思想情感和意义转化为具体的语言表达和舞台表演。
这不仅有助于学生更加深入地理解文学作品，也能够提升学生的文学素养和欣赏水平。
在演出过程中，学生还需要学习舞台表演的技巧和形式，体验舞台艺术的美感，进一步增强对文学艺术的欣赏和理解。
最后，课本剧的编写能够加强课堂互动和师生互动，提高教学效果。
在课本剧的编写和排练中，学生需要与教师密切配合，进行深入的合作和讨论，促进课堂互动和师生互动。
在演出过程中，学生需要积极配合，发挥个人特长，展示团队合作的力量，进一步增强课堂互动和师生互动。
通过课本剧的编写和演出，学生能够积极参与课堂学习，增强团队合作和学习效果，提高语文教学的质量和效果。
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析课本剧是一种适合小学生的戏剧形式，在小学语文教学中被广泛应用。
课本剧以课本为基础，通过对教材内容的加工和演绎，使学生更好地理解和掌握课本知识。
本文探析了课本剧在小学语文教学中的价值，包括促进学生阅读、写作、口语表达和文化素养的发展等方面。
一、促进学生阅读理解课本剧是一种与阅读息息相关的戏剧形式。
在课本剧的编写和演绎过程中，学生需要深入阅读教材内容，并对故事情节、人物角色等进行深入的理解和分析，以确保剧本的舞台效果和情感表达的出色。
通过这样的阅读和分析过程，学生的阅读理解能力得到了进一步的提升，读懂它人和表达自己的思想和情感也更加自如。
二、提升学生写作能力课本剧的编写需要学生动手书写剧本，特别是需要通过互动和评论获得同学们的建议和反馈。
在此过程中，学生需要借助语言和文字表达来传递剧本想法和情感。
这不仅能够提升学生写作能力，还能够帮助他们学会如何写出更加引人入胜的情节，塑造更加真实可信的人物角色。
三、提高学生口语表达能力课本剧是一种专门针对口语表达的教学方式。
在剧本演绎的过程中，学生需要充分利用口语和语音在舞台上表达角色内心的想法和感受。
这不仅可以提高学生的口语表达能力，还能够帮助他们更好地掌握表达节奏和语调等技巧，从而塑造更加生动、有爆点的演员形象。
四、促进学生文化素养的发展课本剧涵盖了文化素养的多个方面，包括历史、文学、艺术、生态等多个领域。
在故事情节和人物角色设计中，学生需要通过仔细研究教材内容，了解相关背景知识和历史环境，理解不同地域文化差异对人物性格塑造的影响，并从中深入挖掘与表现故事情节和人物角色相关的文化概念和艺术特色。
综上所述，课本剧在小学语文教学中有着很高的价值和意义。
它不仅能够促进学习兴趣的培养，还能够提高学生综合素质和语言交际能力。
因此，学校应该鼓励和支持教师和学生编写和演绎课本剧，提高语文教育的实效性和深度。
编演中小学课本剧,提高师范生核心素养
编演中小学课本剧，提高师范生核心素养近年来，师范生培养模式的改革取得了显著的成效，但在培养核心素养方面仍然存在一定的不足。
为了提高师范生的核心素养，我们可以通过编演中小学课本剧来实现。
中小学课本剧是一种通过表演形式来展示课本内容的教学活动，旨在加深学生对课本知识的理解和掌握。
对于师范生来说，编演中小学课本剧具有以下几方面的重要意义。
编演中小学课本剧可以提高师范生的演绎能力。
作为未来的教师，师范生需要具备较高的表演能力，以便能够生动有趣地向学生传授知识。
通过编演中小学课本剧，师范生可以锻炼自己的演戏技巧，提高自己的表现力，从而更好地扮演教师的角色。
编演中小学课本剧可以增强师范生的教学理解能力。
通过深入剖析课本剧本，理解剧情脉络和人物关系，师范生可以更好地掌握教学内容，并能够从多角度、多维度地思考问题，提高自己的教学素养。
编演中小学课本剧可以培养师范生的团队合作精神。
编演一部成功的课本剧需要师范生之间的紧密配合和密切配合。
师范生需要共同协作，分工合作，互相支持和理解，才能完成一个具有高质量的课本剧。
这有助于培养师范生的团队合作精神，增强团队合作能力。
编演中小学课本剧可以提高师范生的教学创新能力。
通过将课本内容与舞台表演相结合，师范生可以寻找出更多创新的表演方式，展示出独特的教学方法。
这有助于培养师范生的教学创新能力，使他们能够在教学实践中灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
为了更好地实施编演中小学课本剧的活动，并提高师范生的核心素养，我们可以采取以下几点措施。
我们可以加强师范生的表演培训。
通过开设表演课程和组织相关培训，师范生可以学习和掌握一些基本的表演技巧和演戏方法，提高自己的表演能力。
我们可以推广课本剧的编演活动。
在师范生的课堂教学中，可以引入一些与课本内容相关的剧本，让师范生和学生一起编演，并展示给其他同学观看。
这不仅有助于师范生更好地理解教材，也能够激发学生学习的兴趣。
我们可以组织一些课本剧比赛。
编演中小学课本剧,提升师范专业学生语言文字应用能力
编演中小学课本剧，提升师范专业学生语言文字应用能力作为师范专业学生，语言文字能力的提升是至关重要的。
为了提高学生的语言文字应用能力，培养他们的表达能力和创造力，编演中小学课本剧成为了一种非常有效的方式。
通过参与编演中小学课本剧，学生能够提升语言文字应用能力，同时也可以加深对课本内容的理解和领会。
编演中小学课本剧可以激发学生的创造力和想象力。
在剧本编写和排练过程中，学生需要自己动手动脑，进行头脑风暴，构思情节和对白，这样不仅可以锻炼学生的创造力，还可以培养他们的想象力。
在编演《红楼梦》的过程中，学生可以尝试为某些角色增添新的情节或对白，从而使经典之作更有生命力，更贴近当代的审美和价值观。
编演中小学课本剧可以提升学生的语言表达能力。
在表演过程中，学生需要准确地传达角色的情感和意图，这要求他们有良好的语言表达能力。
通过不断地排练和表演，学生可以提高自己的语言表达能力，包括语音语调、表情肢体等方面。
在编写剧本的过程中，学生也需要运用恰当的语言文字来刻画角色和描绘情节，这也是对他们语言文字应用能力的一种锻炼。
编演中小学课本剧可以增进学生对课本内容的理解和领会。
通过演绎课本中的名著经典或故事情节，学生可以更加深入地理解和领会其中所蕴含的情感和价值。
在编演《西游记》的过程中，学生可以更加深刻地理解孙悟空和师徒四人的感情纽带，同时也可以体会到其中所蕴含的义气和正义的力量。
这样的深入理解和领会对于学生的人文素养和人生观的塑造都具有非常重要的意义。
编演中小学课本剧还可以促进学生之间的合作和团队精神。
在编写剧本和排练表演的过程中，学生需要相互合作，相互配合，这可以促进他们之间的团队精神和合作意识。
在整个过程中，学生需要互相尊重和信任，共同努力，方能取得成功。
这也是一种对学生人际交往和团队合作能力的锻炼。
五年制师范生开展课本剧学习活动的双重价值
五年制师范生开展课本剧学习活动的双重价值苗苏莉【期刊名称】《沧州师范学院学报》【年(卷),期】2011(027)004【摘要】课本剧是语文学习活动的形式之一,五年制师范生在校期间开展课本剧学习活动,既是当下语文学习的需要,又是未来从事教师职业的需要,因此具有双重价值。
从自身语文学习层面和教师职业发展层面分析双重价值。
%Textbook-based play is one of the forms of language learning activities,which is the need of Chinese language learning as well as the teaching profession in Five-year Course Normal college.Therefore it has dual value,which to be analyzed in the aspects of Chinese language learning and the development of teaching profession.【总页数】3页(P90-91,94)【作者】苗苏莉【作者单位】徐州高等师范学校中文系,江苏徐州221116【正文语种】中文【中图分类】G652【相关文献】1.开展社会调查实践学习活动提高参与社会生活的实践能力——关于中学生模拟政协社会调查实践学习活动的思考 [J], 周寰;2.指导学生开展研究性学习活动的有益探索——以“葡萄酒的酿造技术”研究性学习活动为例 [J], 张之玫3.小学高年级开展语文课本剧活动的实践与思考——小学高年级学生课本剧编写浅探 [J], 姬润苗;沈旭4.小课本剧大语文观---五常市实验小学开展课本剧编演活动教师论坛 [J],5.小学高年级开展语文课本剧活动的实践与思考——小学高年级学生课本剧编写浅探 [J], 姬润苗;沈旭因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析
课本剧编写在小学语文教学中的价值探析课本剧是一种教学方法，通过编写剧本，让学生扮演角色，参与以达到教育教学目标。
在小学语文教学中，课本剧具有以下的价值和作用：1. 提高学生的阅读能力：课本剧编写要求学生阅读、理解剧本，融入角色，学生需要通过剧本来进行台词的学习和理解。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增强学生的阅读能力。
学生还可以通过表演的方式将文字与情景相结合，更好地理解故事情节，提高逻辑思维能力。
2. 培养学生的合作意识：课本剧需要学生分组表演，学生之间需要相互配合，互相帮助，共同达成剧目的表演目标。
这样可以培养学生的团队合作精神和意识，学会倾听和尊重他人的意见，提高沟通能力和团队合作能力。
3. 激发学生的创造力：课本剧编写需要学生自己动手创作剧本，学生可以根据故事情节、人物角色的特点进行设定，发挥自己的想象力和创造力。
而在表演过程中，学生可以通过肢体动作、语言和表情来展现角色，进一步培养学生的艺术创造力。
4. 培养学生的表达能力：在课本剧的表演中，学生需要通过语言、肢体动作和表情来展现角色的特点和情感。
这样可以锻炼学生的口头表达能力和身体语言表达能力，提高学生的表达能力和自信心。
5. 加深学生对教材内容的理解：通过课本剧的表演，学生可以更加深入地理解故事情节和人物角色的特点，通过表演的方式使抽象的内容变得具体和生动。
这样不仅可以提高学生对教材内容的掌握程度，还可以增强学生的学习兴趣和记忆力。
课本剧在小学语文教学中有着丰富的教育价值和作用，可以提高学生的阅读能力，培养学生的合作意识和创造力，培养学生的表达能力，加深学生对教材内容的理解。
教师可以在教学中适当引入课本剧的形式，让学生在活动中得到更多的体验和感受，从而提高学生的学习效果。
开发“课本剧”课程,提升语文核心素养
开发“课本剧”课程，提升语文核心素养课本剧是一种融合戏剧表演和文学阅读的特殊学习形式，它将教育和情感融为一体，激发学生学习语文的兴趣，提升学生的语文核心素养。
在课本剧的学习过程中，学生不仅可以对文学作品进行更深入的理解和思考，而且还能通过表演展示自己的才能和个性，提高自身的形象意识和情感表达能力。
一、课本剧的意义1.理解和体验文学作品课本剧是一种将文学作品还原到现实世界中的形式，通过让学生通过表演来体验文学作品中的角色和情感，能够更加深入地理解文学作品的内涵和精神。
2.提高语言技能和表达能力在演出过程中，学生需要用到大量的口语表达技巧和情感表达技能，不仅要理解故事情节和人物性格，还要在表演中体现出来，这不仅可以提高学生的语言技能，还可以培养学生的情感表达能力。
3.增强自信心和团队合作意识在表演过程中，学生需要摆脱自我，融入到角色中，同时需要和其他演员沟通合作，互相支持，这能够提高学生的自信心和团队合作意识，增强他们的社交能力和领导力。
4.培养文化素养和审美能力课本剧是一种文化载体，它能够使学生更加深入地了解和体验各种文化元素，进一步提高学生的文化素养和审美能力，培养他们对美好事物的爱好和追求。
二、如何开发课本剧课程1.选择合适的文学作品课本剧的开发需要选择合适的文学作品，这要求教师对文学作品有足够的理解和感悟，能够根据学生的性格和年龄特点选择适合的作品，进而让学生更容易地理解和体验。
2.制定规划和预算在开发课本剧课程时，需要制定规划和预算，包括演出时间、演员选角、道具服装准备等各个方面，同时需要评估资源和财力的限制，以便更好地组织和进行课本剧课程。
3.培训学生在开发课本剧课程时，需要教师对学生进行专业的培训，包括话剧基础知识的学习、角色塑造和情感表达技能等方面的培训，让学生更好地适应课本剧表演的要求。
4.教师的角色在整个课本剧表演过程中，教师需要充当导演和监制的角色，负责指导学生演出和组织后勤工作，同时还需要负责监控和评估整个表演的效果和质量，为学生提供有针对性的建议和帮助。
开发“课本剧”课程,提升语文核心素养
开发“课本剧”课程，提升语文核心素养随着社会的不断发展和进步，人们对教育质量的要求也越来越高。
语文作为学生学习的重要科目之一，其核心素养的培养成为了现代教育的重要任务。
而开发“课本剧”课程，可以有效提升学生的语文核心素养，实现更好的教学效果。
一、开发“课本剧”课程有助于激发学生学习兴趣语文学习一直以来都是学生们感到厌倦的科目之一。
尤其是在阅读课文这一环节，学生们往往感到乏味和枯燥。
而通过开发“课本剧”课程，可以将课文内容变成戏剧剧本，安排学生们在课堂上进行表演。
这种方式不仅能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还可以让学生在表演中更好地理解和掌握课文内容，从而提升语文学习的积极性和主动性。
在“课本剧”课程中，学生们需要扮演不同的角色，通过表演来展示课文的情节和内涵。
这就需要学生们大胆地运用语言，展现自己对角色的理解和表达能力。
在进行表演的过程中，学生们会逐渐提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，培养自己的语感和语言魅力。
这对于学生们的语文学习和语言能力的提升具有积极的促进作用。
戏剧是一门综合性的艺术形式，它需要学生们在表演中综合运用语言、表情、动作等多种表现手段。
通过参与“课本剧”课程的学习，学生们可以培养自己丰富的想象力，锻炼自己的表达能力，提高自己的观察和表演技巧，培养学生们的团队合作意识和能力，从而全面提升学生的综合素养。
通过参与“课本剧”课程的学习，可以让学生们更好地理解课文内容，感受课文人物的内心世界，进而引发对人生、对社会、对思想、对情感的思考和感悟。
这对于学生的情感态度培养具有积极的促进作用，有利于其形成积极向上的人生观和价值观，有利于其培养积极乐观的情感态度，有利于其全面发展健康成长。
五、开发“课本剧”课程有助于促进课堂教学的改革和升级目前，我国的课堂教学仍然存在着传统的“讲”为主的模式，学生的参与度不高，学习效果也有限。
而通过开发“课本剧”课程，可以让学生们在课堂上更加积极主动地参与到学习中来，可以让学生们在实践中更好地掌握和运用课文知识，可以让学生们在表演中更好地体会和理解课文情感，从而促进课堂教学的改革和升级。
开发“课本剧”课程,提升语文核心素养
开发“课本剧”课程，提升语文核心素养我们来了解一下“课本剧”是什么。
简单来说，“课本剧”是将学生参与通过角色扮演、舞台表演等方式，将课文内容进行再现和演绎。
通过这样的方式，学生可以更深入地理解课文内容，增强对课文的体验和理解。
学生在参与“课本剧”过程中，还可以培养合作意识、团队精神和表达能力。
“课本剧”课程不仅可以提升语文核心素养，还有助于学生全面发展。
那么，开发“课本剧”课程如何能够提升语文核心素养呢？通过“课本剧”课程可以激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生往往感到枯燥乏味，对课文内容的理解和掌握程度也有限。
而通过“课本剧”形式，学生可以通过角色扮演的方式投入到课文情境中，更加深入地理解和理解课文内容。
在这个过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，从而提高对语文的兴趣，积极参与到学习中去。
“课本剧”课程还可以培养学生的团队合作意识和团队精神。
在课本剧的表演中，学生们需要相互合作，共同完成表演任务。
在这个过程中，学生需要相互协作，发挥各自的特长，达到最好的演出效果。
通过这种方式，可以培养学生的团队合作意识和团队精神，培养学生的团队意识和协作能力。
而且，通过“课本剧”课程还可以增强学生的创造力和想象力。
在课本剧的表演中，学生需要根据课文内容进行角色扮演和表演，从而进行再现和演绎。
在这个过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，展现出自己对课文的理解。
通过这种方式，可以增强学生的创造力和想象力，拓宽学生的思维空间，提高语文核心素养。
开发“课本剧”课程可以提升语文核心素养，促进学生全面发展。
通过“课本剧”课程可以激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力，培养学生的团队合作意识和团队精神，增强学生的创造力和想象力，提高学生的学习兴趣。
“课本剧”课程具有很大的教育意义和应用价值，有助于提高学生的语文核心素养。
希望教育界和学校能够重视和开发这样的课程，让更多的学生从中受益。
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沧州师范专科学校学报
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五年制师范生开展课本剧学习活动的双重价值
了轰轰烈烈的课本剧排演。相比之前的红火热闹， 近年来 ， 课
本剧这只语文教育 中的小 花 ， 经历 了羞涩 、 、 在 蹒跚 璀璨 的热 潮之后 ， 渐转为一种平静。这种平静并不是一种消沉 、 逐 一种 落伍 、 种平淡 ， 一 反之 ， 它是一种稳健 、 一种升华 、 种在新 旧 一
导下， 运用已 有的知识经验， 挖掘 自身潜力， 通过 自己的创编
演好课本 剧需要查 阅大量 的资料 ， 切了与小学 的衔 接。师 密
范生通过 自己的实践参演对语文课文有了深入的鉴赏， 在老
师的适 当指导下 ， 对剧本进行评 价、 物进行点评 、 对人 对表演
学生开展 自 主合作探究式学习活动积累经验。
（ 提升语文从教 能力 三）
进行探讨……这些过程产生的经验、 感悟熔铸到理论中， 化身
视野 ， 提升 了境界 ， 树立起大语文 教育 观。 （ ） 二 建构新 型的学习观
教育家苏霍姆林斯基 指 出： “ 教师不 仅在把 自己的知识 传授 给儿童 ， 而且也是儿童 的精神世界 的研究者。“ ”只有善于 分析 自己工作 的教师 ， 才能成为得力的 ， 有经验的教 师。４ ”］ ［师 范生兼具学生与准教师双重身份 ， 在读期 间开展教研 活动将 为今后从教打下基础。“ 教育科研能力是 每一位准备做 教育 的人 ， 论是 以理 论研究 为主 ， 以开展实 际教 育活动 为 无 还是 主， 都应具备 的。＿ ”Ｊ ５ 现在 ， 师范学校 已经开始 重视师范生 的教研 能力 ， 系统 地开设 了一些教研专 门课程 ， 毕业时还要 求学生必须完成 一
促进 了个人情感的发展和交流技巧 的提高 ， 激发起学生再创
造的能力。
等， 能够丰富学生的语言积累， 提高艺术的审美能力， 是一种
综合 的语文学 习活动 。
五年制师范生 ， 以初中毕业生 为起 点 ， 制五年 ， 是 学 拥有
（ ） － 符合语 文学习的基本规律 － 从 教育教学的方法上 ， 陶行知先生 曾提 出“ 教学做合一 ” 的理念 ， 的法子要根据学 的法子 ， 的法子要 根据做 的法 “ 教 学
子。１ ”Ｊ Ｌ 这种理念是指将教师、 文本、 学生三者整合在一起， 真
正确立学生在学习过程 中的主体地位 ， 师引导学生在积极 教 主动的学习中生成和构建 自己的“ 真知” ２ 。Ｊ
／学教师资格证 书 ， Ｊ 、 适应小学教学需要的专科层次学生（ 以下 简称师范生） 。师范生 １常课 时相对宽松 ， 压力不大 ， ３ 升学 选
修课灵活多样 ， 具备开展课本剧的有利条件。中等师范学校
与小学教学密切接轨 ， 许多小学在语文 阅读 教学中大力 开展
从语言学习的规律上看， 同样需要重视实践的作用。一
个人如果想真正掌握语 言技 能 ， 需要在实践 中学 习。语文 就
合作探究式综合实践活动， 课本剧成为学生语文学习活动的
有效方式之一 ， ， 因此 师范生开展课本剧学 习活动就具有 了两
停留在语 文知识 、 文字 的学 习， 言语 也不是仅仅停 留在名著名
篇的解读 ， 而是让师范生参 与各 项工作 ， 剧本 的选择 改编 、 从 角色 的分 配扮演 ， 演、 到导 剧务 ， 到排演反思等 ， 发挥 主动性 和
创造性 ， 真正张扬学生自主合作探究的精神， 融洽师生关系。
师范生在校期 间通过 自身的课本剧 编演学 习 ， 既成为 自主合 作探究学 习方式的参与者 ， 也为将来适应新课 程要求 ， 指导小
词、 评价演 出等过程 ， 调动文学 、 音乐 、 美术 、 演 等艺术学科 ， 表
将语文课程 、 艺术课程 、 活动课程 相互 串联 、 碰撞。 由于 激发 课本剧表演 中的角色是学生不熟悉不 了解的 ， 为了演好角色 ， 学生必然要深入生 活 、 了解生活 、 知生活 ， 而使学 生的 内 感 从 心世界变得 丰富起来 ， 学生生活逐渐有了品位 ， 的品格有 学生 了升华 。尤其对于师范生来说 ， 职业理想 的追求使其 在课本 剧活动 中， 借助教师 的指引 ， 从原先封 闭 、 的语文学 习方 单一 式 中一跃而 出， 真正体验到语文学习的快乐 ， 无形之 中开阔了
作者简介 ： 苗苏莉（７－， ， ｔ ５） 山东枣庄人 ， 州高等 师范学校 中文 系 师， ９ 女 徐 讲 研究方向 ： 儿童文 学。
・
９ ・ Ｄ
课文进 行剧本编写实际上是对文本 的理解 ， 演过 程 中同伴 排
力、 作文教学能力 、 口语交 际教学能力 的综合 ； 小学语文教 学
关键词 ： 五年制师范生 ； 剧 ； 课本 学习活动 ； 双重价值 中图分 类号 ：６ ｃ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０＿ 卿 １０＿０ １８ ０ 彻 （ ）４ ０
在语 文教育教学中 ， 课本剧不能作 为主流研究 ， 它只是语 文学习活动 的形式之一 。但是 ， 作为语文教学 中的辅助教学 活动 ， 为语文教学改革研究 的有力 探索 ， １６ 作 自 ９ 年始 ， ８ 天津 师专吴亚芬老师将 中学语文课本 中的一些课文 改编成剧本 ， “ 课本剧” 这个名词由此发轫 ， 二十五年 中， 一批执着于课本剧 研究的老师 、 学者孜孜不辍 ， 诲人不倦 ， 本剧研究 领域 中 在课
的一种 ， 为师范生的学与做搭建 了桥梁 ， 提供 了舞 台 ， 语文 让 文本 的生命气息通过编 、 、 入学生 的心灵深 处 ， 语文 演 研进 使 学 习成 为学生参与并获得求知成功体验的过程 ， 这一“ 焕发 出 生命力 ” 的学习活动 ， 符合语文学 习的基本 规律 的， 是 因此赢 得 了学生们 的喜爱。
始觉醒 。
八十年代末 、 年代初 ， 国上 下掀起 一股课本 剧高 九十 全 潮， 无论是校 园社团还是专业话剧团体 ， 甚至连戏曲界都开始
苏联心理学家维果茨基提 出了“ 近发展区” 最 理论 ， 教育 者要确定教育对象 的两种发展水平 ： 一种是 已经达到 的发展
水平； 另一种是 可能达到的发展水平。把握“ 最近发展 区”能 ， 加速学生 的发展。根据该理论 ， 此阶段的师范生 ， 在教师的指
干脆肢解借鉴他山之石， 浅谈新课程体系下的小学语文阅 如《 读教学》《、 、Ｊ ，学语文教师应具备的语文素养》《 、 小学语文课堂
教学模式之我见》 等等 ， 可谓是空 中楼阁。
五年制师范学校开展 的课 本剧活动 可 以立足 于小学语 文教材 ， 促使学生对小学语文课文进 行研究 、 思 ， 反 而且为 了
苗苏莉
（ 徐州高等师范学校 中文系， 江苏 徐州 ２１ ６ ２１ ） １
摘 要： 课本剧是语 文学习活动的形式之一 ， 五年制师范生在校 期间开展 课本剧 学习活动 ， 既是 当下语文 学习的需要 ，
又是未采从事教师职业的需 ， 要 因此具有双重价值。从自身语文学习层面和教师职业发展层面分析双重价值。
努力获得学习的成功和认 可 ， 能够激发学习兴趣 ， 犹如一支强
心剂 ， 使师范生在学 习语言文字技 巧的 同时 ， 强了人文性 ， 增
之间的涅身 许多语文教育工作者对课本剧的意义、 ‰ 特点、 排
演方法 、 指导原则等都进行 了有益 的探索。国内研究 者们认 为： 编演课本剧对学生语文素养 的提升有一定意义 ， 主要体现 在能够培养学 生 的听说读 写语文 能力 、 兴趣 、 情感 语文 语文
二、 教师职业发展层面
（ ） 一 树立大语文教学观
在办刊、 办报、 演出、 辩论赛、 主题班会等活动过程中体现语文
素养 的作用” 。因此 ， 师范生开展课本剧活动是师范生语文基 本素养的 内容之一 ， 课本剧融合 了多种智力 因素的综合性学 习， 能够展现学生 的词语能力、 空间能力 、 视觉能力 、 身体动觉 能力 、 能力 、 音乐 评价能力 、 审美创造能力 以及 张扬个 性的能 力、 自我表现的能力等 。它包含着听 、 、 、 说 读 写等综合语文能 力的训练 ， 它将审美艺术教育与语 文学习结合起来 ， 内学 把课 习与课外活动连成一体 ， 对培养师范生 的教学实践能力 、 教学 研究能力的形成 ， 乃至人的全面发展 ， 具有重要的价值 。
保持了师范生 吹拉弹唱 、 棋书画的特点 ， 琴 这是师范生的优势
与小学接触的机会 ， 更谈不 上一些理论研究 ， 因此 ， 一些师 范 毕业生的毕业论文题 目 有的大而空 、 有的缺少实践经验、 有的
所在 ， 师范学校的课堂放开手让学生 去编、 因此 去演 、 去研究 ，
才能真正发挥 师范所长 ， 师范生学 习语文 的过程不是仅仅 让
探索前进。
一
、
自身语文学习层面
（ ） 一 激发语文学习的兴趣
五年制师范生年龄阶段从初中毕业为起点 ， 跨越大专 阶 段， 处于从少年期向青年期转换的阶段 ， 此时生理发育逐步成 熟 ， Ｉ成熟的影响 ， 受生 性格上呈￣ ＂ Ｙ 向兼具 内隐 ， ＪＩ 表现欲增强 ， 内在审美体验增强 ， 开始具有长远眼光 ， 职业生涯规戈意识开 ０
为实践研究文章 ， 这正是师范生所开展 的教研活动 。不仅如
阜新高等专科学校徐红老师在《 高职 师范生语文素养 的
此， 凭借在校时积累的较多的活动经验， 今后师范生在工作岗 位上就能以此为支点， 使课本剧的研究活动开出新的花朵， 结
（ 形成语文教学研究意识 四）
在新课程改革发展 的背景下 ， 语文学习不仅强 调工 具性 和现实思想意义 ， 而且更 注重与生活 的结合 ， 导人文 性、 倡 大