高中生物生态系统的结构素材新人教版必修3
高中生物《生态系统的类型和结构》备课资源 新人教版必修3
高中生物《生态系统的类型和结构》备课资源新人教版必修3【备课资源】每逢秋天，环卫工人都特别繁忙，他们忙着把落叶扫起来，塞进垃圾车。
没有了垃圾的城市看起来很清洁，但专家却指出，这种不让落叶归根的做法破坏了生态平衡，不利于环境保护。
每年10月底至11月初是落叶高峰期，但我们却几乎看不见落叶铺满大街的情景。
清扫落叶的做法是否科学？专家认为，土壤没有裸露出来的马路可以清扫落叶，然后把它们堆在树的根部。
但在土壤裸露出来的地方，落叶就该待在它落下来的地方。
从化学的角度看，树木的养分是从土壤中吸取的，最终这些养分以落叶的形式流失，落叶在微生物的分解下又转化为土壤中的养分。
如果将落叶扫走，土壤会因为得不到养分的补给而变得贫瘠。
从物理的角度看，土壤中的固体物质、水分和空气有一定比例，而地上的落叶有助于这种比例。
举例来说，如果地面上有一层落叶，这时我们在上面倒一桶水，水就会到处流淌，很少被土壤吸收，容易造成土壤板结。
从生物学的角度看，落叶有利于维持一种生态平衡，因为落叶层本身就是生态系统的一个环节。
曾经有这样一个故事：19世纪，德国有一个林务官，他总是嫌林里的落叶看起来很脏乱，于是他命令工人把落叶和杂草象垃圾一样清扫掉，这样一来，林子看起来清洁多了，但是从此以后，林子里的鸟越来越少，害虫越来越多，最终，好好的树林被毁掉了。
这是什麽原因呢？原来，落叶层里栖息着很多昆虫，落叶本身也是一些分解者的食物，落叶被扫走了，这些昆虫就无法存活，而鸟类又是以这些昆虫为食，因此鸟的数量也减少了，毛毛虫等害虫则因为少了天敌而数目大增，最后大举向树木进攻。
中国人至今仍对环保认识不够，因此才会有扫落叶这样不科学的做法。
我们总是在夸大自己修复大自然生态平衡的能力。
事实上，大自然有自己运行、修复和持续的能力。
以落叶为例，叶子落了，之后又被分解到土壤中，为树木提供养分，这本来是一个最自然最完美的过程，但我们偏偏要插手，非要把落叶扫走不可，大自然的循环因此被破坏。
人教版高中生物必修三[知识点整理及重点题型梳理]——生态系统的结构
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精品文档用心整理人教版高中生物必修三知识点梳理重点题型（常考知识点）巩固练生态系统的结构编【学习目标】1、理解生态系统的概念，能举例说明生态系统的含义。
2、（重点）阐明生态系统的组成成分及其构成。
3、（难点）能正确分析理解生态系统的营养结构、明确食物链和食物网。
【要点梳理】要点一、生态系统的概念与范围1、生态系统的概念【生态系统的结构399159生态系统的概念】（1）在一定自然区域内,由生物群落和无机环境构成的统一整体（2）通过物质循环、能量流动和信息传递相互作用（3）生物圈是最大的自然生态系统（4）自然生态系统是生物圈的结构和功能单位要点诠释：理解生态系统的概念要注意以下几点：（1)一定的空间范畴。
因为生态系统的种群和群落都强调一定的自然区域，即空间。
(2)生态系统的基本组成包括各种生物和它们生活的无机环境。
生物不仅包括植物、动物，还有微生物。
这些结构成分要“齐全”（3)生物群落和无机环境是“相互作用”的，这是生态系统的功能。
生态系统中的生物与非生物之间、生物与无机环境之间是通过“能量和物质”相互联系在一起的。
2、不同生态系统类型举例（见下表）类型划分依据森林生态系统草原生态系统植物分布情况农田生态系统分布区域主要植物主要动物湿润或较湿润地区乔木树栖动物为主干旱地区草本能挖洞和擅长奔跑的动物农耕区农作物动物种类较少特点动植物种类多，群落结构复动植物种类相对较少。
群落结动植物种类少，群落结构单一，杂，种群密度和群落结构能构相对简单，种群密度和群落人的作用非常关键，是在一定程较长时间保持稳定要点二、生态系统的成分结构常发生剧烈变化度上受人工控制的生态系统项目归类非生物的物质和能量无机环境生产者（主要成分）光能自养型生物、化能自养型生物消费者异养型生物分解者异养型生物关系生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”生产者与各级消费者以捕食关系建立的作用为生物提供物质和能量光能、热能、为消费者、分解者提供物质和能量绿色植物、光合细有利于生产者的传粉或种子的传播；保证能量流动和物质循环通畅进行植食动物（初级消费者）、小型将有机物分解为无机物，归还无机环境，保障物质循环的通畅进行腐生动物（蚯蚓、蜣螂等）腐水、空气、无菌、化能合成细菌肉食动物（次级消费者）、大型生真菌（霉菌、蘑菇等）、腐生举例机盐、有机物等肉食动物（三级消费者）细菌（枯草杆菌等）等；食物链和食物网是能量流动和物质循环的渠道要点诠释：①非生物环境：有阳光、空气、水分、矿质元素等没有生命的成分。
高中生物 第五章第一节生态系统的结构 新人教版必修3
3、所有微生物都是分解者。
硝化细菌属于生产者，寄生细菌属于消 费者，腐生细菌和真菌属于分解者
练习：
1．下列哪一组生态学名词的排列顺序是从简单 到复杂的（ A ）
A．生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B．生物体、类群、生物圈、生态系统、群落 C．种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D．种群、类群、群落、生物圈、生态系统
4. 下列哪一组名词，可能用于同一生物 体上（ B ）。 A.生产者、异养生物 B.异养生物、草食动物 C.自养生物、寄生生物 D.自养生物、初级消费者
5.对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物
链的叙述,正确的是（ C ）
A．有四个营养级，两个次级消费者 B．有三个营养级，一个生产者 C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者 D．有三个营养级，三个消费者
每条食物链均以_生__产__者___为起点， 终点是___消_费__者_______________
食物网
许多食物链相互交错连结的复杂营养关 系。
巩固提高
1、用箭头在图中标出各种生物间的营养关系， 并指出此食物网共有几条食物链？最长的食物 链有几个营养级？ 2、举例说明动物的营养级不是一成不变的 3、若猫头鹰被大量捕杀，青蛙的数量将会怎 样变化？如果蛇被大量捕杀而灭绝后，有多少 种其他生物会受到影响？这对你有什么启示？
生态系统
生态系统 的概念
生态系统 的组成
在一定的地域里，生物与环境所形成 的统一的整体。
植物——生产者
生物部分 动物——消费者
细菌、真菌壤、温度等
食物链和食物网
生态系统具有一定的自动调节能力
1、所有动物都是消费者。
腐生性动物如蚯蚓、蜣螂等属于分解者。
人教版新课标高中生物必修三教材知识点解析(生态系统的结构)
［教材优化全析］一、生态系统的范围1.生态系统的概念生态系统这一概念是由英国生态学家A.G.坦斯利（A.G.Tansly，1935）首先提出的。
他认为，生态系统的基本概念是物理学上使用的“系统”整体，这个系统不仅包括有机复合体，而且也包括形成环境的整个物理因素复合体。
因此，生态系统可定义为在任何规模的时空单位内由物理—化学—生物学活动所组成的一个系统。
世界著名生态学家E.P.奥德姆1971年曾指出，生态系统就是包括特定地段中的全部生物和物理环境的统一体。
他认为，只要有主要成分，并能相互作用和得到某种机能上的稳定性，哪怕是短暂的，这个整体就可视为生态系统。
具体地说，生态系统又可定义为一定空间内生物和生物之间、生物和非生物成分通过物质循环、能量流动和信息交换而相互作用、相互依存所构成的生态学功能单位，简称生态系。
根据生态系统的定义，一个生态系统在空间边界上是模糊的。
也就是说，它在大小上是不确定的，其空间范围在很大程度上往往是依据人们所研究的对象、内容、目的或地理条件等因素而确定。
从结构和功能完整性角度看，它可小到含有藻类的一滴水，大到整个生物圈。
生态系统可以是一个很具体的概念，一个池塘，一片森林或一块草地都是一个生态系统。
同时，它又是在空间范围上抽象的概念。
生态系统和生物圈只是研究的空间范围及其复杂程度不同。
小的生态系统联合成大的生态系统，简单的生态系统组合成复杂的生态系统。
2.生态系统的分类图5—1—2形象地说明了地球上各种生态系统类型的分布情况。
图5—1—2地球上生态系统类型示意图对于千差万别的生态系统如何划分，目前还没有统一的原则。
人们可从不同角度对其进行划分，常见的是按以下两方面为依据进行类型划分。
按生态系统空间环境性质把生态系统分为：（1）水生态系统（Freshwater ecosystem），如河流、湖泊、水库等。
（2）海洋生态系统（Marine ecosystem）。
（3）陆地生态系统（Terrestrial ecosystem）。
高中生物第5章生态系统及其稳定性1生态系统的结构课件新人教版必修3
(2)通常情况下，寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响 小于 (填“大于”“小于”或“等于”)鼬对鼠种群数量的影 响；大量捕杀鼬会导致鼠种内竞争 增强 (填“增强”“不变”
或“减弱”)。 (3)生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的 分解者 (填“生产
者”“消费者”或“分解者”)。其体内储存的能量 不能 (填
解析：分解者指营腐生生活的细菌、真菌等，其代谢产物并 非都可作为生产者的肥料，故 A 错误；生产者的代谢产物并非都 可作为人的食物，如人吃蔬菜、水果时并不是把所有的都吃了， 故 B 错误；人的有机排出物可作为分解者的原料，分解者及其代 谢产物有的可以作为消费者的饲料，故 C 正确、D 错误。
8．下列关于各生物成分的作用，叙述错误的是( C ) A．生产者是生态系统的基石 B．消费者能够加快生态系统的物质循环 C．生产者和消费者的呼吸作用可以把有机物转化成无机物， 所以可以没有分解者 D．从理论上讲，可以没有消费者，但自然界中的生态系统一 般都含有消费者
“能”或“不能”)传递给植物。
解析：(1)图中涉及鹰的食物链有 4 条：植物→兔→鹰、植物 →兔→鼬→鹰、植物→鼠→鹰、植物→鼠→鼬→鹰，鹰占第三和第 四营养级；兔和人之间既存在捕食关系，同时还有竞争关系(它们 都以植物为食)；鼠疫杆菌寄生在人身上，因此为寄生关系。(2)寄 生在鼠身上的跳蚤一般不会导致鼠的死亡，而鼬捕食会直接影响鼠 的数量，因此鼬的影响更大；大量捕杀鼬使鼬的数量大量减少，从 而使鼠没有天敌而大量繁殖，故种内斗争增强。(3)蘑菇分解植物 的残体，因此属于分解者；分解者体内的能量不能传递给植物，植 物利用的是光能。
解析：如果没有分解者，动植物的遗体以及动物的排遗物会 堆积如山，生态系统会崩溃。
9．一个完整的生态系统的结构应包括( D ) A．全部的食物链和食物网 B．生产者、消费者、分解者和食物网 C．非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 D．生态系统的成分、食物链和食物网
人教版新课标高中生物必修三教材知识点解析(生态系统的结构)
［教材优化全析］一、生态系统的范围1.生态系统的概念生态系统这一概念是由英国生态学家A.G.坦斯利（A.G.Tansly，1935）首先提出的。
他认为，生态系统的基本概念是物理学上使用的“系统”整体，这个系统不仅包括有机复合体，而且也包括形成环境的整个物理因素复合体。
因此，生态系统可定义为在任何规模的时空单位内由物理—化学—生物学活动所组成的一个系统。
世界著名生态学家E.P.奥德姆1971年曾指出，生态系统就是包括特定地段中的全部生物和物理环境的统一体。
他认为，只要有主要成分，并能相互作用和得到某种机能上的稳定性，哪怕是短暂的，这个整体就可视为生态系统。
具体地说，生态系统又可定义为一定空间内生物和生物之间、生物和非生物成分通过物质循环、能量流动和信息交换而相互作用、相互依存所构成的生态学功能单位，简称生态系。
根据生态系统的定义，一个生态系统在空间边界上是模糊的。
也就是说，它在大小上是不确定的，其空间范围在很大程度上往往是依据人们所研究的对象、内容、目的或地理条件等因素而确定。
从结构和功能完整性角度看，它可小到含有藻类的一滴水，大到整个生物圈。
生态系统可以是一个很具体的概念，一个池塘，一片森林或一块草地都是一个生态系统。
同时，它又是在空间范围上抽象的概念。
生态系统和生物圈只是研究的空间范围及其复杂程度不同。
小的生态系统联合成大的生态系统，简单的生态系统组合成复杂的生态系统。
2.生态系统的分类图5—1—2形象地说明了地球上各种生态系统类型的分布情况。
图5—1—2地球上生态系统类型示意图对于千差万别的生态系统如何划分，目前还没有统一的原则。
人们可从不同角度对其进行划分，常见的是按以下两方面为依据进行类型划分。
按生态系统空间环境性质把生态系统分为：（1）水生态系统（Freshwater ecosystem），如河流、湖泊、水库等。
（2）海洋生态系统（Marine ecosystem）。
（3）陆地生态系统（Terrestrial ecosystem）。
(新教材)高中生物3.1生态系统的结构知识梳理新人教版选择性必修
3.1 生态系统的结构 知识梳理1.生态系统（1）概念：由 生物群落 与它的 无机环境 相互作用而形成的统一整体。
（2）范围：生态系统的空间范围有大有小。
生物圈 是地球上最大的生态系统，它包括地球上的 全部生物 及其 无机环境 。
（3）类型自然生态系统：① 水域 生态系统：海洋生态系统、淡水生态系统等② 陆地 生态系统：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、冻原生态系统等 人工生态系统：农田生态系统、人工林生态系统、果园生态系统、城市生态系统等2.生态系统的结构：包括 生态系统的组成成分 和 食物链和食物网（营养结构）。
3.生态系统的组成成分（1）非生物的物质和能量①组成：物质：如 水、空气、无机盐 等；能量：如 阳光、热能 。
②作用：是生物群落 物质 和 能量 的最终来源，是 生物群落 赖以生存和发展的基础。
（2）生产者①营养方式：属于 自养 （自养/异养）生物。
②生物类群：主要是 绿色植物 ，还包括光合细菌（如蓝细菌）、化能合成菌（如硝化细菌）。
③作用a.物质方面： 无机物CO 2───────────→光合作用/化能合成作用 含碳有机物 。
b.能量方面： 光能 ────→光合作用 有机物中的化学能 （主要）无机物氧化放出的化学能 ──────→化能合成作用 有机物中的化学能 。
④地位：是生态系统的 基石 。
（必备成分）（3）消费者①营养方式：属于 异养 （自养/异养）生物。
②生物类群：捕食性动物、寄生生物（如菟丝子、蛔虫、肠道中的大肠杆菌、结核杆菌、病毒）。
③作用：加快生态系统的物质循环，有利于植物的 传粉 和 种子 的传播。
④地位：是生态系统中最活跃的成分。
（非必备成分）（4）分解者①作用：能将动植物遗体和动物排遗物中的有机物分解成无机物，供生产者重新利用。
②营养方式：属于异养（自养/异养）生物。
③生物类群：主要是腐生性细菌（如枯草杆菌）、真菌（如食用菌）及动物（如蚯蚓、蜣螂）。
高考生物 总复习 第3单元 第1讲 生态系统的结构 新人教必修3
—————————[考向预测练2]————————— 生态系统的成分及作用
2．下图表示四类生物细胞的部分结构。以下相关叙述 中不正确的是( )
A．Ⅰ一定不是第一营养级 B．Ⅱ、Ⅲ是生态系统中最重要的成分 C．Ⅳ能将有机物转化为无机物 D．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ构成一个生态系统 【解析】 Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ依次表示动物、高等植物、 蓝藻、低等植物，它们无法构成一个生态系统。
3．构成条件 (1)每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物 所食的动物，即最高营养级。中间的任何停顿都不能算完整 的食物链。 (2)食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒 转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。 (3)食物链中不能出现寄生、腐生生物和阳光等非生物因 素，即只包含生产者(第一营养级)和消费者(第二营养级及之 后各营养级生物)。如阳光→草→兔→细菌不是食物链。
一、生态系统的组成成分 两大部分，四种基本成分。可表示为：
(1)基础：非生物环境；(2)桥梁：生产者、分解者；(3) 主导(基石)：生产者。
二、生态系统中四种成分的联系 1．图解
2．析图 (1)非生物环境是生态系统中生物群落的物质和能量的 最终来源。 (2)生产者是生态系统中唯一能把非生物环境转变成生 物体内的物质和能量(有机物及其贮存的化学能)的成分，因 此说生产者是生态系统的主要成分。 (3)从理论上讲，消费者的功能活动不会影响生态系统 的根本性质，所以消费者不是生态系统必要的基础成分，但 在自然生态系统中，生产者、消费者和分解者都是紧密联 系，缺一不可的。
(2)机场内的小鸟初遇稻草人十分惊恐，可能与受过人 的伤害有关，是通过后天学习或生活经验形成的条件反射。
(3)用训练过的猎鹰来驱赶小鸟，利用的是生态系统中 行为信息的传递。
【教育资料】新人教版高二生物必修3必背知识点：生态系统的结构学习专用
新人教版高二生物必修3必背知识点：生态系统的结构高中学生仅仅有想学的念头是不够的，还必须“会学”。
要讲究科学的学习策略和方法，以此提高学习效率，变被动学习为主动学习．针对学生学习中出现的上述情况，为大家准备了新人教版高二生物必修3必背知识点~一、生态系统的概念和类型名词：1、生态系统：就是在一定的空间和时间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。
语句：1、地球上最大的生态系统是生物圈。
2、生态系统的类型：地球上的生态系统可以分为陆地生态系统和水域生态系统两大类。
在陆地生态系统中，又分为森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统等类型。
在水域生态系统中，又分为海洋生态系统和淡水生态系统。
3、森林生态系统：湿润或比较湿润的地区;物种多，植物以乔木为主，树栖攀援动物多，种群密度稳定，群落结构复杂稳定。
4、草原生态系统：年降水量少的地区;物种少，植物以草本为主，善跑或穴居动物多，种群密度易变，群落结构一般不稳定。
5农业生态系统：农作物种植区;作物种类少，种群密度大，群落结构单一而不大稳定，植物主要为农作物，人为作用突出。
6、海洋生态系统：整个海洋，类型多，分布各异;微小浮游植物为主，有大型藻类，各类动物集中于200m以上水层，底栖动物适应性特殊。
7、淡水生态系统：浅水区为水生和沼泽植物，深水区表层为浮游植物，主要有浮游动物、鱼类和底栖动物。
二、生态系统的结构名词：1、分解者：主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物，它们能把动植物的尸体、排泄物和残落物等所含有的有机物，分解成简单的无机物，归还到无机环境中，在重新被绿色植物利用来制造有机物。
2、食物链：在生态系统中，各种生物之间由于事物关系而形成的一种联系，叫做～。
3、食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养关系，叫做～。
语句：1、生态系统的结构包括两方面的内容：生态系统的成分;食物链和食物网。
高中生物 生态系统的结构素材 新人教版必修3
生态系统及其营养结构
种群→群落
无机环境
一、生态系统的概念
1.在一定自然区域内,由生物群落和无机环境构成的统一整体
2.通过物质循环、能量流动和信息传递相互作用
3.生物圈是最大的自然生态系统
4. 自然生态系统是生物圈的结构和功能单位
二、生态系统的营养结构
㈠生态系统的组成成分
1.生态系统的组成成分
生态系统
森林生态系统草原生态系统
海洋生态系统湿地生态系统
2.生态系统各组分的关系
㈡生态系统的营养结构
1.食物链
食物链是指功能类群间单方向的食物联系 捕食食物链 腐食食物链
寄生食物链
2.食物网:
许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构
3.营养级: 指食物链上的每个环节全部生物的总和
非生物成分
(物质能量)
功能类群 (生物群落) 生产者 （自养） 消费者 （异养） 分解者 植物(光合作用) 化能、光能自养微生物 动物（草食、肉食、杂食） 寄生动物 腐生性微生物—细菌和真菌 食腐性动物—蚯蚓、蜣螂
该生态系统共有几条食物链？
请找出最长和最短的食物链
猫头鹰和蛇的关系？
猫头鹰在该生态系统中占几个营养级？一条食物链能否无限延长？为什么？欢迎您的下载，资料仅供参考！。
新人教版必修3高中生物《5.1生态系统的结构》
分解者——能将将动植物的遗体、排泄物和残落
物中所含有有机物分解为无机物供生产者再次利
分 用。包括细菌和真菌等腐生生物。 解
者
也包括小型动物如屎壳郎 、蚯
是 不
蚓，甚至大型动物如秃鹫等。（异养生物）
可
缺
少
的
成
分
三、生态系统的营养结构 ——食物链和食物网
广义食物链:在生态系统中，各种 生物之间由于食物关系而形成的一种 联系，包括腐生食物链、寄生食物链 和捕食食物链等。
2、下图表示一个森林生态系统的马尾松、松毛虫 和杜鹃三类生物种群的增长情况，请分析回答：
(1)A曲线代表__马__尾__松_____种群，它在该生态系统 中属于__生__产__者_________成分。 (2)B曲线代表__杜__鹃_______种群，它在该生态系统 的营养结构中处于___次__级__消__费__者____地位。 (3)该生态系统的食物链是：马_尾__松__→__松__毛__虫__→__杜_。鹃
1、腐生食物链： 植物残体 纤维分解细菌 2、寄生食物链: 黄鼠 跳蚤 鼠疫细菌 3、捕食食物链: 树 蝉 螳螂 黄雀
氨化细菌
狭义食物链:即捕食食物链。
绿色植物 昆虫 避役
注意：每条食物链的起点总是生产者
食物网: 许多食物链相互交错连结的复杂营养关系。
食物网
概念：
食物链彼此交错连接的 复杂的营养关系
营养级：食物链上的每一个环节。
第五营养级
第三营养级
植物
第一营养级
猫头鹰 三级消费者 第四营养级
食虫鸟 次级消费者 第三营养级
蝗虫 初级消费者 第二营养级
草 生物
生产者 结构模式
第一营养级 营养级
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生态系统及其营养结构
种群→群落
无机环境 一、生态系统的概念
1.在一定自然区域内,由生物群落和无机环境构成的统一整体
2.通过物质循环、能量流动和信息传递相互作用
3.生物圈是最大的自然生态系统
4. 自然生态系统是生物圈的结构和功能单位
二、生态系统的营养结构
㈠生态系统的组成成分
1.生态系统的组成成分
生态系统 森林生态系统 草原生态系统
海洋生态系统 湿地生态系统
2.生态系统各组分的关系
㈡生态系统的营养结构
1.食物链
食物链是指功能类群间单方向的食物联系
捕食食物链
腐食食物链
寄生食物链
2.食物网:
许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构
3.营养级: 指食物链上的每个环节全部生物的总和
非生物成分
(物质能量)
功能类群 (生物群落) 生产者 （自养） 消费者 （异养） 分解者 植物(光合作用) 化能、光能自养微生物 动物（草食、肉食、杂食） 寄生动物 腐生性微生物—细菌和真菌 食腐性动物—蚯蚓、蜣螂
该生态系统共有几条食物链？
请找出最长和最短的食物链
猫头鹰和蛇的关系？
猫头鹰在该生态系统中占几个营养级？
一条食物链能否无限延长？为什么？。