公选课大观
高校音乐欣赏公选课教学的问题及建议
高校音乐欣赏公选课教学的问题及建议高校音乐欣赏公选课是一门旨在通过音乐的基础元素和不同风格的作曲家、演奏家以及音乐历史来启发学生的音乐艺术课程,其目的是使学生能够真正欣赏和理解各种音乐形式。
然而,许多学生在学习这门课程时遇到了一些问题,例如课程内容过于枯燥,缺乏互动以及与实际生活和音乐场景缺乏联系等问题。
为了解决这些问题,在此提出一些建议,以帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
一、密切关注学生意见在开展音乐欣赏公选课时,我们应该密切关注学生的意见。
尤其是采用线上教学的情况下,学生与教师之间的互动性很弱。
因此,我们可以通过建立悬赏提问、进行讨论和反馈问卷等方式,为学生提供更加便捷的互动平台,让学生更好地参与到授课中来,以便确定课程内容设置和教学方法是否符合学生的需要。
二、对不同水平的学生实施个性化教育不同水平的学生会在理解音乐方面出现差异。
对于各级别的学生,我们应采用适当的教学内容,从更简单的开始,逐步升级到先进的部分。
音乐欣赏公选课可以通过尝试不同的音乐形式、不同的音乐元素和不同的艺术风格,结合一些有趣的历史故事和艺术传说,提高学生在音乐领域的文化素养,不断适应不同级别的学生需求,让每个学生在具体学习过程中都得到了实质性的帮助。
三、多样化学习形式,激发学生兴趣学生在课堂上往往会有疲惫或者不适的情况出现,因此我们应该使用不同的教学方法和学习技巧,以吸引学生的注意力和兴趣,增强学生的学习热情。
其中一种方法就是将学习材料与音乐作品、图片相结合,让学生通过观察感知音乐作品的魅力。
另外,教师还可以采用演示、讨论、问答、比较、评论等多种方法,以帮助学生加深对音乐的认识和理解。
更重要的是,教师需要有充分的耐心和精力(无论是线上教学走堂还是非线上)、为学生提供更好的支持和引导,并鼓励学生积极参与课堂活动。
四、增加观察音乐活动的机会在教学过程中,教师应该为学生提供多种观察音乐活动的机会。
例如,组织学生去音乐会或者其他文化场所观察音乐演出,让学生能够亲身体验音乐的魅力和现场艺术创造过程,同时也了解不同风格的音乐类型和形式。
浅谈大学公共选修课
浅谈大学公共选修课摘要:公共选修课是本科教学计划中重要的组成部分,是大学生学业中必不可缺的重要组成部分,在执行中情况学生总体评价一般,满意度不高。
关键词:大学公选课现状分析建议为了进一步拓宽学生的知识面,优化学生的知识结构,促进学生的个性发展,培养适应21世纪发展需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的创新人才和复合型人才,努力营造具有创新特征的教育环境和氛围;同时,公共选修课又是本科教学计划中重要的组成部分,是学生学业中必不可缺的重要组成部分。
因此,学校必须在思想上高度重视公共选修课,在计划制度上科学合理安排好公共选修课,学生才能根据本专业的要求和自己知识基础以及能力与兴趣、爱好选择好所喜欢的课程,才能真正达到选课的目的。
现状分析从选课目的看,绝大多数学生是对所选课程感兴趣,想多学知识,扩大自己的知识面,只有很少的学生选课目的不明确,只是为了拿学分,极少数学生在打发时间。
然而,对于选修课,学生真正感兴趣的很少,看来学生要真正选到自己感兴趣的课程有点难。
为了取得足够学分,大多数的学生会选自己不喜欢的课程,而不会采用其它方式来达到同样的目的,即使拿到学分也不会给自己增添有用的知识。
从学生选择情况看,很少学生是在校官方网站上获知的,其他的学生是互相告知,说明学生对选课重视不够,对校方网站关注不够,同时还说明校方网络选课系统存在着一定的不足,不能满足学生选课的需求。
选课难的主要原因有三:一是服务器系统难进;二是每门课允许选的人数有限,想选已满,只能凑合选;三是选课种类不足,其真正想选的课太少。
从学生选择结果看,绝大多数学生表示,既然选了该课,还是按时去上课,只有小部分的学生会退选或改选,缺课和对调的学生是少数。
但是,认真听课的却是相当少,表现出有不少学生对公选课重视程度不够,即然不会去认真学习,那么,教学质量又如何体现,那这样选课有何意义。
另外,学生选修课出勤率很低,主要原因是:一是教师上课应付,不负责任,学生学不到有用的知识;二是选的不是自己喜欢的课,无奈;三是有事冲突,说明课程安排不合理。
公选课课堂教学探析
公选课课堂教学探析[摘要]公共选修课是高等院校基于社会对高素质、复合型人才的迫切需要,面向全校学生开设的跨学科、跨专业的选修课程。
课堂教学是公共选修课实施过程中非常重要的环节,其中教师的教学态度、教学水平、教学素养对公共选修课教学目标的实现起着至关重要的作用。
[关键词]公共选修课课堂教学教态素养教学水平公共选修课(以下简称公选课)是高等院校基于社会对高素质、复合型人才的迫切需要,是面向全校学生开设的跨学科、跨专业的选修课程。
我校公选课是面向全校学生、根据学生兴趣和师资结构而设,其主要目的是拓宽学生视野,优化知识结构,提高文化素养和专业技能,进而为社会培养复合型人才奠定必要的基础。
从着手建设公选课至今的短短几年里,我校公选课管理取得了一定的成效。
然而,由于公选课开设的时间不长,特别是学校扩招以后,公选课在教学管理和学生需求等方面产生了诸多不适,致使公选课的实施受到影响。
通过我们的初步调查,目前公选课教学主要存在的问题表现在五大方面:其一,师生对公选课的认识有失偏颇。
有些任课教师认为公选课不太重要,不少教师仅出于工作量不足“被迫”承担公选课教学,其教学内容和授课风格难以激发学生的学习积极性。
部分学生认为公选课对今后的就业无足轻重,所以对教学内容的响应不强烈。
他们选课盲目而导致缺乏听课兴趣,甚至产生厌学情绪,从而产生“混学分”的心理,因此,当各类学生活动与公选课发生冲突时,学生旷课就成为必然。
其二,学生对选修课的选择正在变得日趋单一。
学生遵循“不求兴趣,只求分高;不求好课,只求好过”的潜规则,“既难学,又难过,老师管教严格”的专业性较强的课程则少人问津,因而形成不良学风,导致公选课开设的实际效果与其初衷有所背离。
其三,课程体系设置不够完善。
我校的公选课设置主要在人文、科技、商贸、体健等方面,部分课程过偏过冷,或太专业化;一些课程名不符实;还有某些课程缺乏师资而不能正常开设,常常“因人设课、人走课停”。
公选课 课程内容体系
公选课课程内容体系
公选课,即公共选修课,是面向全校学生开设的跨学科、跨专业的课程。
其目的是提高学生的综合素质,拓宽学生的知识面,培养学生的创新能力、实践能力和创业精神。
公选课的课程内容体系可以根据不同的学科领域和学生的需求进行设置,但一般应包括以下几个方面:
1. 人文社会科学类课程:包括文学、历史、哲学、艺术等方面的课程,旨在提高学生的文化素养和审美能力。
2. 自然科学类课程:包括物理、化学、生物等方面的课程,旨在培养学生的科学素养和实验能力。
3. 工程技术类课程:包括机械、电子、计算机等方面的课程,旨在培养学生的工程素养和实践能力。
4. 经济管理类课程:包括市场营销、财务管理、人力资源管理等方面的课程,旨在培养学生的经济素养和管理能力。
5. 创新创业类课程:包括创新思维、创业基础、创业实践等方面的课程,旨在培养学生的创新意识和创业精神。
在构建公选课的课程内容体系时,应充分考虑学生的需求和兴趣,同时结合学校的教学资源和学科特点,进行合理规划与安排。
此外,课程内容应注重实践性和应用性,以提
高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
公共选修课暨文化素质课课程介绍(本部
大学生就业指导
学分数
1
教师姓名
黄林楠董涌波
陈培玲王培君
蒋菊陆国宾
魏有兴笪学军
使用教材
《走向成功----就业、出国、升学必读》
授课对象
三、四年级学生、专业不限
限选人数
课程内容简介(150字):
就业指导课主要讲授与毕业生就业相关的政策、法规以及各类就业管理机构的相关政策;毕业生就业时需要掌握的基本程序及就业的基本原则;就业时各方面的能力准备以及相关证件及自荐书的编制;就业信息的获取和筛选;择业时心理的分析和调适;公务员、企事业单位、民营单位、军队等各类单位的求职向导;求职择业的技巧包括面试、笔试等方面以及最终毕业时需要做的各项工作。
教师姓名
孙新宇
使用教材
自选
授课对象
三、四年级学生、专业不限
限选人数
60
课程内容简介(150字):
1~2节课教学认识使用工具,了解速写的基本原理
课程名称
学习策略
学分数
0.5
教师姓名
张英
使用教材Biblioteka 自编授课对象三、四年级学生,专业不限
限选人数
50
课程内容简介(150字):
本课程是《教育学》、《教育史》、《教育心理学》、《教育科学研究》几门教育类专业课程,针对我校学生学习现状和我国与我校教育实际情况,根据发生的问题做概括性介绍。作为普及性简介,从理清学习的概念开始,真正科学、理性地理解现代学习,理解学校教育与课堂教学,理解现代大学的学习生活,并试图借此提高学习的自觉性与乐趣。
课程名称
社会心理学
学分数
1
教师姓名
陈培玲
使用教材
《社会心理学》,沙莲香编,中国人民大学出版社出版
公共选修课程简介
公共选修课程简介大连水产学院职业技术学院教务处2009年3月《现代社交礼仪》课程简介《现代社交礼仪》是高校为提高大学生人文素质而开设的一门选修课。
本课程通过对个人礼仪、日常交际礼仪、公务活动礼仪、涉外礼仪、民俗礼仪的学习,规范大学生的举止,矫正粗俗丑陋的行为,培养大学生具有与人无善助人为乐的做人品行,塑造大学生的文明形象,从而促进整个社会的文明程度的提高。
《大学语文》课程简介《大学语文》是高校为提高大学生人文素质而开设的一门选修课。
对于大学生来说,掌握好本国语言是学习理论,学习科学的基础和前提。
本课程主要讲述古今中外典范的小说、诗歌、散文,诠释古、今汉语的基础知识,广泛涉猎有趣的语文知识,进行必需的写作练习。
努力提升学生的文化素养,审美情趣,口头、书面表达能力,提高学生的语文基本能力,夯实汉语运用的基础,拓宽学生的知识视野,通过古今中外一些典范文章、作品的学习,更好地掌握古代汉语、现代汉语以及古今文学作品的相关知识和理论。
《大学语文》的文字是汉语的,但内容是全人类的。
开设《大学语文》对促进文理渗透,全方位地开拓大学生的知识和智能结构,对于提高大学生的综合文化素质具有不可缺少的作用。
《演讲与口才》课程简介《演讲与口才》课是提高交际能力和语言表达能力的训练课。
通过学习,将使学生不断提高自己的品格,充实自己的素养,培养自己的勇气和自信,克服人性弱点和心理弱点,开发自己的语言潜能,学会交际和语言的艺术和技巧,从而使他们面对形形色色的人、置身各种各样的场合,都能胸有成竹,应付自如,并借助语言能力获得事业上、工作上、生活上的成功。
《大学应用写作课程简介》本课程系统地介绍当代应用文体写作的理论框架和各类各种应用文体的写作准备要素、格式规范要领等。
将应用写作的思维能力培养与格式规范训练紧密结合;将基础理论与写作实践密切联系;将传统技法与现代文体特征自然融汇;将写作基础知识与人文精神关怀、人格素质培养有机结合,并侧重于大学生应用文体写作实际能力的掌握、提高。
公选课是什么课
公选课是什么课公选课是指大学生在修习主修专业课程的同时可以选择修习其他非本专业的课程。
它为学生提供了广泛多样的学习选项,不仅丰富了学生的知识结构,还培养了学生的综合能力和创新思维。
本文将探讨公选课的意义、目标和对学生的益处。
一、公选课的意义公选课作为大学教育的一部分,具有重要意义。
首先,它提供了大学生培养多元化知识结构和人文素养的机会。
在大学期间,学生可能对其他领域有浓厚的兴趣,公选课为他们提供了选择非本专业课程的机会,相较于狭隘的学科知识,这样的学习方式能够促进跨学科的交流与融合。
其次,公选课培养了大学生的综合素质。
公选课通常有广泛的选课范围,包括但不限于人文科学、社会科学、自然科学等多个领域。
通过选择多样的课程,学生能够拓展自己的知识面,提升综合素质,进一步培养批判思维和解决问题的能力。
最后,公选课有助于培养学生的创新思维。
不同领域的交叉学习能够激发学生的创造力和想象力,培养跨学科的思维模式。
举个例子,学习与专业无关的艺术课程可能会激发学生对美学的独特理解,这种开拓性思维对于解决实际问题和创新能力的培养具有积极影响。
二、公选课的目标公选课的目标是为学生提供一个广泛的学习平台。
这个平台不仅涵盖了各个学科领域,还提供了不同教学模式的选择,满足学生个性化需求。
首先,公选课的目标是丰富大学教育的层次和内涵。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择有关法律、传媒、文化、环境科学等领域的公选课程。
这些课程不仅提供了理论知识,还提供了实践教学的机会,加强学生对知识的实际运用能力。
其次,公选课的目标是培养学生的综合素质。
学生可以通过选修跨学科或者实践类的公选课,进一步完善自己的专业能力以外的技能。
比如,学习公共演讲课程能够提升学生的口头表达和表达能力,培养领导力和团队合作意识。
最后,公选课的目标是帮助学生拓宽职业发展方向。
对于那些对未来职业方向迷茫的学生来说,选择一些与自己兴趣相关的公选课程是一种探索和尝试的方式。
公选课介绍
华师公选课总体介绍:公选课按课程性质可以分为艺术类、人文类、科技类、实践类等等,而按上课方式来分,公选课还可以分为室内课,室外课以及网络公选课,大部分课是属于室内课的,自行车以及轮滑类型的课就一般是室外课的,网络公选课有两次面授课,开头,结尾各一次,平时则是在一个网络平台里面看视频的,在这个平台内要有一定的冒泡率,还得完成一定的作业。
期末是要统一考试的,网络课一学期只能选一门,因为网络课都是要一个时间考试的。
网络课一般是一个,两个学分。
关于公选的建议:1、兴趣第一。
2、了解上课的形式、老师讲的好不好。
3、考试形式、平时作业。
4、点名次数。
【学长团亲身体验】1.设计历史与文化老师人很好,会讲国内外的建筑设计和各种名家的家居设计等等,一学期点名一次,有一次拍视频的作业,期末不考试,但是要写一篇论文。
平均分差不多九十2..篆刻老师人超级好,会教篆刻,有时候会教一点其他的东西,一个学期会有一次教学生做陶艺,老师还会给烧出来。
上课不点名,每周有平时作业(刻章),期末有考试。
成绩未知3.新国学新人文精神给分85+ 老师的风格可能不对一些同学的口味内容有风水手相宗教等等期中期末写两篇对课程的感想不考试给分基于这两篇文章<br>自行车旅行文化老师日常吹水讲自己自行车旅行的经历以及对别人的一些旅行经历的看法期中一篇跟旅行有关书籍的读后感期末一篇旅游攻略上台展示给分还不知4.家庭高保真音响与心理效应这是一门网络公选课,只要有电脑有空余时间就行,上课的时间完全根据自己的时间来确定。
上课是登录“校园开放教育”网站进行视频观看,系统会每次记录登录的次数,估计老师会据此来评定你的平时成绩。
有一次期中作业和期末考试(一般为开卷)主要内容:介绍家庭高保真音响的一些原理和产品,研究音响的摆放位置等因素对人的心里效应的影响。
给分一般。
以下来自资料【旅游文化作品选读】网络课,两个学分,老师丁武军,千万不要以为是讲旅游的,这门课主要是讲古代各种诗歌、文言文,其实有点枯燥,要多去论坛跟帖,考试开卷,他会给资料,很简单,都是开放性题。
在公选课教学中的几点体会
在公选课教学中的几点体会摘要:本文结合自己的教学工作实践,交流了在公选课教学中的几点体会,供其他院校同类课程教学同仁参考。
关键词:高等学校;公共选修课;教学体会“中国江河防洪”是在全校范围内开设的一门公共选修课。
该课程主要介绍我国的河流概况与江河防洪形势,洪水与洪灾的基本概念,江河防洪措施、防汛抢险技术,以及防洪治水的新思想、新方法和有关方针政策等内容。
目的在于让学生拓宽知识面,了解有关水利常识和防洪减灾知识,树立水患意识,增强防洪观念,并自觉服务于我国的防洪减灾事业,把自己培养成为既有本专业知识,又有防洪减灾理念的新时代高素质人才。
自2001年首开此课以来,受到广大学生的欢迎与好评,选课学生生源涉及全校各个学院众多专业。
现就几年来在教学工作中的几点体会交流如下。
一、充分考虑学生生源特点,编写通俗实用的教材教材是从事教学活动的依据,编写教材是开课的基本前提。
“中国江河防洪”本属高等学校水利类学科港口海岸及治河工程专业(简称治河专业)的专业课程范畴。
该课程涉及多门数理课程和水利类专业的专业基础课程知识。
而在综合性大学开设此门课程,选课学生的生源绝大部分来自非水利类专业甚至非工科类专业。
这就要求,必须有针对性地编写出一部言简意赅、通俗易懂、简明实用的选修课教材。
于是,我在教学过程中,用两年多时间,在广泛调研和查阅、收集资料的基础上,编写出《江河防洪概论》一书,并由武汉大学出版社出版。
该书内容注重科普性、实用性、时新性和可读性,着力于江河洪水洪灾特性与防洪减灾技术的基本概念和基本知识的归纳性介绍,避免了专业理论的刻意阐述、数学公式的推演和严格意义的工程设计技术内容。
在介绍传统的、常规的防洪治水基本方法与基本技术的同时,注意凸显近些年来在这方面的新思想、新方法和新技术,使此教材既继承传统,保留科学合理和行之有效的技术与经验,又与时俱进,注意吸纳国内外先进的思想与方法。
该书出版后,受到水利部、清华大学、黄河水利委员会、长江水利委员会等单位多位专家、教授的好评,并推荐在多次防洪部门技术培训班使用。
基于素质教育的大学公选课教育教学探索
基于素质教育的大学公选课教育教学探索随着我国高等教育的发展,公选课越来越受到关注。
公选课是大学生综合素质教育的重要组成部分,对于培养学生的创新精神、协作能力、综合素质等方面具有重要意义。
本文将从素质教育的角度出发,探讨大学公选课教育教学的实践与创新。
素质教育背景下的公选课素质教育是指以人的全面发展为目标,以培养人的人性、人文、科学、艺术、健康等方面的基本素养为主要任务的教育。
大学公选课教育教学是素质教育的一个重要手段,通过选择不同的公选课程,可以给学生提供更多选择,促进学生的综合素质发展。
在素质教育背景下,公选课的设置应该注重学生能力和特长的发展。
除了传统的学科课程,开设一些跨学科交叉的综合性课程,有利于学生的综合能力的提升。
例如,开设一些艺术和文化类的公选课程,可以提高学生艺术修养和人文素质。
公选课教育教学的创新公选课的教育教学内容、教学方式和评价方式等方面,都需要创新与发展,以适应社会需求和学生特点。
本部分主要从教学方式和评价方式两个方面出发,探讨公选课教育教学的创新。
教学方式创新公选课的教学方式应该注重多元化和现代化,给学生提供更多的学习方式和学习资源,以及更多的技能培养。
例如,在线学习平台和资源的开发和应用,可以拓宽学生的学习渠道,提高学习效率。
此外,更多的互动式教学方式的应用,例如问题解决课程、小组讨论等,可以提高学生的思考和交流能力。
评价方式创新公选课的评价方式应该注重多元化和个性化,根据学生的特长、能力和兴趣,给予灵活的评价方式和多种形式的评价内容。
例如,对于艺术类和文化类的公选课程,可以采用艺术作品和文化项目的评价方式;对于科技类和创新类的公选课程,可以采用项目策划和成果展示等方式进行评价。
公选课教育教学实践案例以下为几个公选课实践案例:跨学科交叉课程《青年演说》为清华大学跨学科交叉课程,旨在培养学生的演讲能力、表达能力和语言表述能力。
该课程结合了语言文化、心理学等多个学科领域,为学生提供了更多的挑战和机会。
工科院校文学公共选修课革新思考
工科院校文学公共选修课革新思考一、根据课程特点,更新教学内容安徽建筑工业学院的文学教育公选课一般是30学时,相对短暂的教学学时和教学对象的非专业化决定了文学教育公选课教学内容应与专业课教学内容有所区别,它有较强的灵活性。
我们以大纲制定的教学内容为蓝本,每学期对教学内容不断拓展、局部更新,尽可能地将最新的信息和资料带进课堂,做到经典性和时尚性兼顾。
90后的大学生多元化的审美需求和对时尚性表达的偏爱要求教师充分考虑他们的兴趣爱好,引领他们鉴赏那些以前教材中、课堂上未被关注的文学样式,如流行歌曲、网络文学等,我们把其中适合做教学内容的文学素材引进课堂,引导学生养成正确的审美趣味,提高鉴赏能力,形成正确的文学阅读观。
例如:大学语文课程讲授白居易的《长恨歌》时,插入当红男旦李玉刚的“新贵妃醉酒”歌曲,这是一首带有戏曲风格的歌曲,很多学生都爱听爱唱,“金雀钗玉搔头是你给我的礼物,霓裳羽衣曲几番轮回为你歌舞。
剑门关是你对我深深的思念,马嵬坡下愿为真爱魂断红颜。
”我们引导学生就这几句歌词从原诗里找到相应的表达,并说说各自写法的妙处。
陈洪主编的《大学语文》“导语”中有这样的话“现代的流行歌曲,就是传统意义上的乐府诗”,流行音乐入耳入心,更能引起学生的共鸣。
影视与当代文学课程讲到知青题材的小说时,把网络上红火的“最温馨感人的情感读物”——《山楂树之恋》推介给学生在线阅读,让学生把小说文本和张艺谋执导的同名电影进行比较,思考这部小说所写的“史上最干净的爱情”在追求性解放的今天还有没有价值?法国小说欣赏课程讲莫泊桑作品时,把当今流行的《金陵十三钗》和《羊脂球》放在一起阅读,比较二者表现的“崇高的人道主义”和“救赎的主题”。
把古今中外的文学文本、文学文本与影视、文学文本与流行音乐进行参照阅读阐释,“可扩展课堂容量,充实教材中一成不变的内容,使得教学对象在文学体验之路上获得更多知识”[1]。
我们还密切关注当代文坛发展动态,在课堂上及时向学生推介国内的鲁迅文学奖、茅盾文学奖,国外的诺贝尔文学奖、普利策奖等奖项的获奖作品,保持教学内容的新鲜性,增强学生的课堂学习兴趣。
语文版高二语文选修《大观园》说课稿
语文版高二语文选修《大观园》说课稿一、课程背景与教学目标1.1 课程背景《大观园》是李汝珍创作的经典小说,被誉为中国古代文学的瑰宝之一。
高二年级是学生接触《大观园》的重要时期,通过学习这部小说,可以帮助学生进一步了解中国古代文化、文学艺术及社会风貌。
1.2 教学目标本课程旨在通过对《大观园》的学习,使学生能够:•理解小说《大观园》的基本内容和情节;•掌握小说的主要人物形象和思想内涵;•分析小说中的重要主题和文学技巧;•培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力;•培养学生的文学素养和人文关怀能力。
二、教学重难点分析2.1 教学重点•学习和理解小说《大观园》的基本情节和核心人物;•分析小说中的主题和思想内涵;•掌握小说中的描写技巧和修辞手法。
2.2 教学难点•理解小说中繁复的人物关系和情节推进;•解读小说中的隐含意义和象征象征意义;•掌握并运用文学分析方法分析小说。
三、教学内容与方法3.1 教学内容本课程将以以下几个方面为主要教学内容:•小说《大观园》的作者、出版背景及创作动机;•小说《大观园》的基本情节和核心人物形象;•小说中的主题和思想内涵;•小说中的描写技巧和修辞手法。
3.2 教学方法本课程将采用以下教学方法:•导入法:通过给学生介绍小说的作者和背景,引起学生的兴趣和注意;•讲授法:由教师进行小说的讲解和分析,并帮助学生理解和掌握重点知识;•提问法:通过提问学生,调动学生的思维,培养学生的分析和判断能力;•小组合作学习法:让学生在小组中讨论、合作,共同分析和解读小说中的重要内容;•归纳总结法:通过对本课程知识进行归纳总结,帮助学生建立完整的知识框架。
四、学情分析与教学步骤4.1 学情分析•学生的年龄特点:高二学生正处于思维发展的关键时期,他们已有一定的阅读能力和文学素养,但对于古代文学作品的理解和欣赏能力需要进一步培养。
•学生的学习需求:学生对于《大观园》这样的经典小说充满了好奇和兴趣,但由于作者的古文和较为繁复的人物关系,需要教师进行适当的引导和解读。
高校《公共关系学》公选课教学质量改进措施探讨
高校《公共关系学》公选课教学质量改进措施探讨作者:李俊彦来源:《科技资讯》2014年第22期摘要:《公共关系学》公选课旨在培养创新型人才和高素质技能型人才,然而在教学过程中并末达到开设公选课的标准,教学质量亟待提升。
只有准确定位课程目标,因课制宜调整教学方法,打造特色教材并加强学生及教学管理,方能实现公选课的开课目的。
关键词:公共关系学公选课教学质量中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)08(a)-0159-01《公共关系学》课程是一门综合性的应用课程,以培养“懂管理、善策划、会传播”的公共关系学专业人才为目标。
面向全校学生开设选修课,旨在拓宽学生知识面,满足学生的个性发展要求,提高学生的综合素质与创新精神。
《公共关系学》具有其自身的课程特点,形象地说就是培养“坐下来能写、站起来能讲、跑出去能干”的复合型人才。
然而在教学过程中,教学质量并末达到开设公选课的标准,教学质量亟待提升。
1 高校《公共关系学》公选课教学质量问题分析1.1 教学对象方面(1)重结果轻过程。
学生认为考试采取写论文、做设计、交调查报告等非闭卷方式进行考核,过关容易,因此,对于课程知识无心学习,只求最后通过考核拿到学分即可,学习态度不端,学习兴趣不浓,甚至还出现选而不修的情况。
(2)重老师轻课程。
选修课程有试听过程,在试听阶段不是选择优秀老师进行选课,不是以知识结构理性选择,而是盲目追求“轻松通过、纪律松散”的授课老师进行选择,以便有机会逃课,或是在课堂上学习外语,做其他作业等。
1.2 授课老师方面(1)重知识轻技能。
公选课教学模式仍旧以传统讲授为主,主要进行理论灌输,《公共关系学》重在公共关系的处理技巧,而枯燥的理论教学难以调动学生的学习热情,感觉学而无用。
(2)重形式轻内容。
在大力提倡进行教学改革的同时,部分老师在有限的课时中大量使用游戏法、讨论法等教学模式,因为多样的形式耗时较多,看上去学生很轻松愉快地学习,实际真实掌握的知识极其有限。
关于高校公选课的几点思考
关于高校公选课的几点思考作者:江艳华贾梦姗来源:《赤峰学院学报·自然科学版》 2013年第2期江艳华,贾梦姗(江西科技师范大学外国语学院,江西南昌 330038)摘要:当下的教育越来越注重对学生的独立性和个性化的培养.为了培养符合新世纪需求的人才,高校的人才培养方案和课程设置相比上个世纪有了很大的变化:减少了必修课程,增加了选修课程.高校公共选修课的班级普遍规模偏大,尤其缺乏班级凝聚力,直接影响教学氛围,对课堂教学效果有着较大的影响.公选课应该是以满足学生的兴趣爱好为基础,从而帮助他们发现自己尚未觉察到的潜能,并对之有更深的认识与进一步的发展.关键词:公选课;认识欠缺;班级规模中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1673-260X(2013)01-0232-021 引言人类历史本身就是一部人们永不停歇改造世界、改造自我的历史.当下的教育越来越注重对学生的独立性和个性化的培养.为了培养符合新世纪需求的人才,高校的人才培养方案和课程设置相比上个世纪有了很大的变化:减少了必修课程,增加了选修课程.目前高校课程的设置一般可分为必修课、选修课两大类,学校的培养方案及要求必须这两大门类的课程都必须修满相应的学分才能符合毕业的条件.详细而言,必修课分为公共基础课和专业课两种,选修课则分为专业选修课和公共选修课两种.不论是为了日后的就业也好,还是为了顺利完成学业拿文凭也好,在必修课和选修课两大类中,必修课是高校学生普遍较为重视的课程,尤其是专业必修课.毫无疑问,其中最没有受到学生重视的是公共选修课.学生对公选课的认识与许多因素相关联,如学生对公选课认识的欠缺、班级规模.虽然高校的教育与中小学教育的侧重点不同,但仍然会因为班级过大而存在各种问题.高校公共选修课的班级普遍规模偏大,尤其缺乏班级凝聚力,直接影响教学氛围,对课堂教学效果有着较大的影响.2 高校公选课存在的普遍问题2.1 学生认识的欠缺中学注重对学生的全面教育、全面发展,大学则更为侧重于学生在某一方面的专业技能与兴趣爱好.为了培养满足社会需求的具有相关专业技能的人才,高校一般都设置了许多专业供学生在高考后根据自己的兴趣爱好或将来的择业规划进行选择.但“公共选修课”几个字就已经可以让学生在字面上感觉到与“必修课”的差异.另外,由于公选课一般只能安排在晚上或周末,这在一定程度上也加深了学生认为晚上的公选课不如白天的必修课重要的印象.2.2 大规模班对教学的影响2.2.1 教学管理难度增加由于先选修一门公选课的学生一般来自学校的不同学院、专业,这加大了科任教师对学生的管理难度.另外,人们普遍持有大学生应该具有比中学时期更高的自治能力与自我管理能力这一观点.当前的高校教育提倡培养并提高学生的自主能力,高校教师对学生也普遍持“无为管理”的理念.然而事实往往并不尽如人意.很多学生要经历高考进入大学后,觉得可以好好“享受”大学悠闲的生活.有些学生甚至认为教师对他们的“无为管理”是理所当然.其实高校教师的“无为管理”并非完全不管,而是管理的一种较高层次与较高的境界,它可以使教师摆脱事事俱管的局面,让学生有更多的自我发展空间.毕竟高校教育不同于中小学业教育.对于一些自律性较差的学生而言,他们更希望有教师能够像中学教师那样监管督促他们,但也有一些学生对一些学生反感这种中学式的教学管理,认为扼杀了他们的自我发展.对于刚进校的大学新生,不能立即放手让他们骤然落入“无为管理”的状态,最好能够有一个过渡时期,否则学生很难从之前严格的中学教育管理下的学习状态骤然过渡到高校宽松教育管理下的“放任自流”状态.2.2.2 难以确保学生在教学中的主体地位国内外相关研究表明班级规模直接影响课堂教学质量.其中最为典型的莫过于美国的一些学者自上世纪七十年代末对班级规模开始进行的实证研究,美国联邦教育部更是在1998年初针对该国小学班级规模发布了“CSR(Class Size Reduction)计划”——“班级规模缩小计划”.目前国内外的中小学一般都对班级规模有具体规定,限制班级人数.然而国内外研究的焦点均在中小学,忽略了高校班级规模的研究.毋庸置疑,不论是小学、中学,还是高校,班级规模的大小都直接影响师生之间、生生之间的交流.班级规模过大直接影响课堂教学活动的开展,导致教学反馈不及时或不到位.一旦班级过大,由于学生的英语基础良莠不齐,必然导致教师难以在课堂教学过程中做到因材施教.课堂是教师与学生进行直接交流的最好时机,更是他们获取知识的机会,他们在课前的疑惑在此阶段可以得到解决——答惑解疑.学生的参与直接影响课堂教学效果的好坏.大部分学生希望课堂上能够多一些师生互动的环节,然而班级人数过多必然导致互动环节的难以开展,即便有教师的精心设计下也很只能保证极少数学生的参与其中.2.2.3 班级凝聚力的缺失由于公选课是针对全校学生开设的课程,一般选课人数都高达120人.由于公选课是由来自不同专业不同班级的学生重新组合而成的一个新的大规模班,除了每周一次的该公选课而聚集在同一间教室外他们很难有共处交流的机会.一般的教学班级都会专职辅导员管理,另外还有学生民主选举出的班干部来协助辅导员与科任教师进行班级教学与日常事务的管理.然而对于公选课的班级而言,一般都没有班干部协助科任教师管理日常教学,更不用说配备专职辅导员进行管理.这些都造成了公选课班级管理的混乱,也必然造成班级凝聚力的缺失.3 解决办法3.1 鼓励教师开设公选课高校普遍存在公选课程少,学生选课难的情况.如果无课可选,必然造成学生在选课时无法根据个人兴趣爱好选课,但是为了保证获得足够的学分,选课时他们可以说是没有过多的选择.这也直接影响公共选修课的整体教学质量.要改变这一状况,首先必须鼓励教师面向全校学生多开设相关公共选修课程以保证学生有课可选.3.2 根据课程特点限制公选课班级规模根据课程特点限制班级人数.课程类型的不同决定了教学方式的差异.教师应该根据自己所开设公共选修课程的特点,限制选修该课程的学生人数.例如,对于一些实践技能方面的公共选修课(甚至要求学生在课堂中就要进行实训),或者在课堂教学过程中需要学生主体参与较多的公共选修课,一般不建议实施大班授课.为了最大保障教学质量,达到预期的教学效果,教师在申报公选课时就应该设定好可接收学生选修改该课程的上限人数.根据教学需要限制选修学生的专业.3.3 加强教师的教学管理3.3.1 提高教学质量有相当一部分学生是抱着强烈的兴趣去上公选课的,但也不能否定也有相当一部分学生是抱着混学分的心态去上公选课的.学生对公选课的消极态度在一定程度上会影响任课教师的授课情绪,而任课教师的这种不良情绪势必影响到课堂教学效果,课堂教学效果的欠佳又必然会加剧学生对公共选修课的抵触心理.教师应该尽量通过教学内容的改革带动教学方式的改革,使学生从根本上改变对公选课的认识,让他们知道公选课不仅仅可以令他们获得专业课之外的更多知识的一种途径,而且还可以激发他们自已以前从来没有觉察到的潜能!3.3.2 严把考核关.提交一篇小论文是很多公选课的考核方式.我们无法质疑这种考核方式,但是教师必须把好这一关.在信息科技高度发达的今天,完成小论文对学生来说是轻而易举的事.要么直接从网上下载一篇文章提交,要么将在网上搜集到的材料东拼西凑后提交.如果老师对这些剽窃行为放行的话,必然加剧学生混学分的心态.如果只有表达自己的观点,即常言的具有原创性的论文能够顺利通过考核的话,即便学生在课堂上不认真听讲,在课后,哪怕是在准备考核论文期间也必须好好准备.这也同样达到了教学的目的.另外,由于学生的最终成绩由平时成绩和最后的考核成绩两部分构成,对于平时表现好的学生,尤其是积极参与课堂教学活动的学生,老师在打平时成绩时要给他们以高分奖励,与那些不听讲、逃课的学生差别对待.对那些平时不上课、只是想最后参加考核的学生,老师完全可以依据学校的相关教学管理规定取消他们的考核资格.这在一定程度上可以帮助学生认识到公选课的重要性.4 结语公选课应该预防各种可能不利于发挥学生潜能的因素,致力培养一些有助于提高他们自身创造力的良好习惯,如:勤学、好问、细察、多想、常记、实干等.如果学生能结合自己的个性、兴趣,并且事先对未来的职业人生发展有一定规划的前提下在校内选修相关的课程,那么他们的学习积极性必然将被最大程度的激发.但前提是学校能够提供相关课程供他们选择,否则学生势必抱着混学分的不良心态应付了事.公选课应该是以满足学生的兴趣爱好为基础,从而帮助他们发现自己尚未觉察到的潜能,并对之有更深的认识与进一步的发展.参考文献:〔1〕Bourke. S.. How Smaller is better: Some relations between class size, teaching practices and student achievement[J]. American Educational Research Journal,1986,(23):558-571.〔2〕J. D. Angrist, V. Lavy. Using Maimonides’ Rule to Estimate the Effect of Class Size on Scholastic Achievement[J].The Quarterly Journal ofEconomics,1999,(2):533-575.〔3〕陈云奔.美国关于班级规模的实证研究[J].外国教育研究,2004(9):29-32.〔4〕尹忠泽.教育的现实困境和教育的选择——班级规模与教学效果的实验研究[J].教育研究与实验,1995(4):61-66.〔5〕陶青.国外班级规模研究述评[J].辽宁教育研究,2008(9):98-101.。
高中语文选修课中大语文观的运用
高中语文选修课中大语文观的运用摘要〕本文通过具体的教学案例,对高中选修课程系列文本进行综合阅读,从多个角度对文本的现实意义和历史价值做认真的反思和拓展发散,从而提高学生的反思能力和探究能力,使学生的知识既有系统性,又有丰富性,最终实现《普通语文课程标准(实验)》提出的选修课程“在必修课程基础上的拓展与提高”的目的。
〔关键词〕选修课大语文观运用大语文教育这一概念最早的提出者是已故的特级教师张孝纯先生,“大语文”观认为:语文教育,是以人获得更好的身心发展为基点的,因此,语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达,同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。
迫于应试教育压力,我们现行的语文教学模式或是所谓的体系中,被加入了越来越多的程序化、格式化的东西。
高考中占很大分数比例的现代文阅读题,对文本的解读就形成一种固定的模式。
为了应对这类问题,我们在平时训练中往往就要求学生阅读文章,然后概括文章大意,写了一件什么事,概括文章的主旨或是中心思想之类的,在这种机械训练之下,所有的学生都已经了有了一套所谓的公式来应对考试,似乎还是屡试不爽的。
这样恰恰违背了我们语文教育教学的初衷,学生没有去体会文章之中所蕴含的作者的感情,没有对文本所包含的社会意义时代价值有所思考领悟,而是出于一种为了应付考试而进行机械呆板的活动,这显然不是我们希望看到的。
毕竟,语文学科不同于数学或是理化一类的自然科学课程,可以用公式或是有一套固定的方式方法,语文学科的特殊性在于,它是不仅仅是要教会人们如何同其他人进行交流,还要陶冶受教育者的情操,这是我们的语文课程所肩负的一个很重要的任务,所以,用一种程式化的方法来教授语文课程,在我看来是极不可取的。
我个人总结的方法之一,对系列文本进行综合阅读,再从多个角度出发,对文本进行深刻的思考,对文本的现实意义和历史价值做认真的反思,形成纵向贯穿,横向延展。
南京大学公选课大众点评
关于南京大学公选的一些东西,蛮实用的,大家记得看看。
特别是大一的小朋友们,有好处的。
【每年的这个时候,这篇文章都会被我翻出来】from Renren每次选课想找都要找好久干脆发文库吧==。
文科类:大学生职业生涯规划文有趣对生活有所帮助,每堂课有小问题,但不点名。
考试是课堂上几道题目。
当代媒介文化研究文不同老师轮流上课,讲其所长,交论文古典词曲鉴赏文网络课程!!! 麻烦内容乏味(对诗词曲有超级热情的除外)高等教育发展史文平时也是一堆小论文前期尤为严重可能要写五六篇考试可选择三种形式a.闭卷考试b.交论文,不过他要求先交选题报告,然后再允许你写,很变态c.做presentation 不过做得不好还是会被刷国学通论文1几个老师轮流来上课偶尔点名,看任课老师的兴趣考试是一篇论文授课内容比较学术 2当讲座听过,基本上是读ppt......和平与冲突文刘成不点名,十分照顾同学感受。
考试开卷很简单。
课程本身很有意思,但讲得一般。
他说想开一门刑事侦查学,肯定相当有意思,强烈推荐,因为有实际经验。
红楼梦与中国美学文讲得也还不错,考试交论文,但学分还没给。
环境与社会文1期末论文5000字教育与人的发展文1老师讲课有点空,经常要求写随笔,上课点人回答问题,考试交论文,很烦。
2如果想逃课就被选它,老师严厉,会课上点名回答问题,每隔一段写一篇文章,一共四篇左右。
不建议选,不过如果想多思考一些问题,如政治等,强烈推荐!3看着很文科的一门课吧,告诉你,老师是计算机来的,“教育与人的发展”是人家的兴趣所在...所以对这门课能有多少学术性、专业性请不要保有太大希望......但是学期到了最后,突然发现这位女士讲课还是有那么点意思的。
她从先秦时代的教育谈起,经过近代一直延伸到今日中国,一条主线就是时代感。
这个角度我个人很是激赏,而且看得出老师是精心准备、用心思考过的。
点名共5次,一学期三篇随笔,最后一节课随手写点感想...整体很average的一门课吧。
大学公选课教案
授课教师:张晓晨授课对象:大一学生授课时间: 2023年春季学期,每周三下午2:00-4:00授课地点:文学楼101教室课程简介:本课程旨在培养学生对艺术的鉴赏能力和审美情趣,通过系统学习艺术史、艺术理论以及艺术作品鉴赏,提高学生的审美素养,拓宽艺术视野,增强文化自信。
教学目标:1. 理解艺术的基本概念、艺术史的发展脉络以及艺术流派。
2. 掌握艺术鉴赏的基本方法和技巧。
3. 培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
4. 提高学生的文化素养和人文精神。
教学内容:一、艺术的基本概念与艺术史概述1. 艺术的定义与特征2. 艺术的分类与流派3. 艺术史的发展脉络二、艺术鉴赏的基本方法与技巧1. 视觉艺术鉴赏2. 听觉艺术鉴赏3. 表演艺术鉴赏4. 文学艺术鉴赏三、中外艺术名作鉴赏1. 中国古代绘画作品鉴赏2. 中国古代书法作品鉴赏3. 外国绘画作品鉴赏4. 外国音乐作品鉴赏四、艺术与生活1. 艺术在生活中的应用2. 艺术与心理3. 艺术与教育教学方法:1. 讲授法:系统讲解艺术理论、艺术史和艺术鉴赏方法。
2. 案例分析法:通过具体艺术作品的分析,让学生掌握鉴赏技巧。
3. 讨论法:鼓励学生积极参与课堂讨论,分享自己的见解和感受。
4. 观察法:组织学生参观美术馆、博物馆等,实地感受艺术作品。
教学过程:第一周:1. 介绍课程内容与教学目标。
2. 讲解艺术的基本概念与艺术史概述。
第二周:1. 讲解艺术鉴赏的基本方法与技巧。
2. 分析中国古代绘画作品。
第三周:1. 分析中国古代书法作品。
2. 学生分组讨论,提交小论文。
第四周:1. 分析外国绘画作品。
2. 学生展示PPT,讲解所学内容。
第五周:1. 分析外国音乐作品。
2. 讲解艺术与生活。
第六周:1. 组织学生参观美术馆、博物馆等。
2. 学生撰写参观心得。
第七周:1. 学生进行期末作品展示。
2. 课堂讨论,总结课程内容。
考核方式:1. 课堂参与(20%):包括课堂提问、讨论、作业等。
提高公共选修课教学质量的思考
提高公共选修课教学质量的思考
曹汉林
【期刊名称】《柳州师专学报》
【年(卷),期】2013(028)006
【摘要】以问卷调查为依据,对杭州某普通高校公共选修课的课程设置、学生选课、课程管理等进行了分析,并就提高公共选修课教学质量提出了四点建议:科学合理设
置课程;完善选课制度;优化和改革教学管理;实行政策激励,提高师资水平.
【总页数】3页(P66-68)
【作者】曹汉林
【作者单位】浙江外国语学院,浙江杭州310012
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1.提高高校音乐类公共选修课程教学质量的思考 [J], 黄春玲;乔孟涛
2.教学改革背景下提高医学院校公共选修课教学质量的思考 [J], 刘超;蒲丽娟;肖建英
3.对提高高校公共选修课教学质量的思考 [J], 张慧琴;李中凯
4.提高高校公共选修课教学质量的几点思考 [J], 曹颖
5.关于提高公共选修课教学质量思考的探索 [J], 张皓
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公选课不说开卷闭卷
公选课不说开卷闭卷一、公选课的定义与作用1.1 公选课的概念公选课是指大学或高中阶段,学生根据自己的兴趣和需求,在一定范围内自由选择的课程。
与必修课和选修课相对,公选课具有较大的灵活性,可以满足学生个性化的学习需求。
1.2 公选课的作用公选课的设置为学生提供了广泛的学习机会和多样化的知识选择,具有以下几个作用:•拓宽知识面:公选课可以帮助学生接触到不同领域的知识,拓宽自己的知识面,增强综合素质。
•发展兴趣爱好:公选课允许学生根据自己的兴趣选择课程,有助于培养学生的兴趣爱好,激发学习的积极性。
•培养综合能力:公选课的设置往往涵盖了不同的学科和专业,可以培养学生的综合能力,提高问题解决能力和创新思维。
二、公选课的开卷与闭卷考试2.1 开卷考试的特点与优势开卷考试是指考试时允许学生携带教材、笔记等资料参考的考试形式。
开卷考试相比闭卷考试具有以下特点与优势:•减轻记忆负担:开卷考试可以减轻学生对大量知识的记忆负担,注重对知识的理解和应用。
•强调综合能力:开卷考试注重学生对知识的整合和应用能力,更能考察学生的综合能力。
•促进学习方式转变:开卷考试要求学生在学习过程中注重归纳总结和整理知识,培养学生的学习方法和思维能力。
2.2 闭卷考试的特点与优势闭卷考试是指考试时学生不能携带任何资料的考试形式。
闭卷考试相比开卷考试具有以下特点与优势:•考察记忆能力:闭卷考试要求学生对知识点进行记忆和掌握,更加注重学生的记忆能力。
•突出基础知识:闭卷考试更能考察学生对基础知识的掌握程度,对课程的核心概念和原理进行考查。
•评估学习效果:闭卷考试可以客观地评估学生对课程内容的整体把握情况,检验学生的学习效果。
三、开卷与闭卷考试在公选课中的选择3.1 开卷考试的适用情况开卷考试在公选课中适用于以下情况:•知识量较大:如果公选课的课程内容较多,学生难以完全记忆,可以采用开卷考试形式,注重学生对知识的理解和综合应用能力。
•实践性较强:对于一些注重实践操作和案例分析的公选课,开卷考试可以更好地考察学生对知识的应用能力。
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文科类:大学生职业生涯规划文有趣对生活有所帮助,每堂课有小问题,但不点名。
考试是课堂上几道题目。
当代媒介文化研究文不同老师轮流上课,讲其所长,交论文高等教育发展史文平时也是一堆小论文前期尤为严重可能要写五六篇考试可选择三种形式a.闭卷考试b.交论文,不过他要求先交选题报告,然后再允许你写,很变态c.做presentation 不过做得不好还是会被刷国学通论文1几个老师轮流来上课偶尔点名,看任课老师的兴趣考试是一篇论文授课内容比较学术2当讲座听过,基本上是读ppt......和平与冲突文刘成不点名,十分照顾同学感受。
考试开卷很简单。
课程本身很有意思,但讲得一般。
他说想开一门刑事侦查学,肯定相当有意思,强烈推荐,因为有实际经验。
红楼梦与中国美学文讲得也还不错,考试交论文,但学分还没给。
环境与社会文1期末论文5000字昆曲清唱研究文谢玉峰1虽为文科类,实则需要的艺术成分居多课程主要教昆曲清唱,老师会在教唱过程中穿插昆曲唱腔等理论知识,但个人认为缺点是不太系统。
期末考试形式为唱,但貌似非常好过。
可是如果翘课的话就不大明智,老师几乎每节课都点名,不过如果一节课不去,也就不大跟得上了,因为不会唱呃~ 若选择,一定兴趣优先2老师人非常好,教昆曲很是认真,课堂气氛轻松活跃(小班上课)但是每节课都会点名,而且课堂上主要是教唱昆曲,如果对昆曲没兴趣就比较无聊,考试是唱一段昆曲。
3 老师很敬业,很有耐心,一字一句地教我们唱。
在我们看来水平也很高。
一学期下来学了四首昆曲,很有成就感4通过一学期的课,“依字声行腔”的昆曲的美已经被大概地呈现了出来。
老师是个有些士大夫情怀的人,但却很少牢骚,只是一直用心地教授着昆曲。
清心雅境,沁人心脾。
联合国安全机制解读郑先武1有时要点名,讲得非常好,但经常拖堂。
考试开卷,靠平时笔记足够应付日本经济与文化文戴维周1千万不要选,无聊至极2越听越没劲,开卷考试,上课方式:黑板上写东西,字写得很差需要记笔记老师执著于点名表情很WS 2个小时中间不休息3老师是位老先生,上课也不容易,很辛苦。
听课会有点累,但认真听会有收获。
4老师讲课太矬,无聊头顶,还时不时点名,最后还要考试。
坚决不能选。
社会心理学文1老师很牛,讲课很好,场场爆满。
收获颇丰,强力推荐。
实用文献学1比较无聊,几乎每堂课点名,主要讲中国古文献,期末可选择考试,论文,综述,读书笔记四项之一,但是要求都很高市场调研1虽枯燥,但从不点名,考试只交一份调查报告。
而且有三学分。
世界古代文明1老师不点名,来者不拒,去者不追,考试开卷抄书,找不到还可以问老师,四星推荐文科物理1文科物理太好了!不点名不考试不交论文就这么结束了中间交过一次作业相当于论文吧2迄今上过最轻松的一门课,从来不点名,没有考试,整个学期就交篇论文,而且论文时间放得很松。
下课也挺早,每次课八点就下了。
3老师长得很偶像派上课很无聊。
但是只交论文。
不点名。
西方传播流派文胡翼青1很好的课,老师很牛,有意思,考试开卷2老师非常有个人魅力,非常愤青,非常反共谁都敢骂,课很有趣,且老师从不点名,不做平时作业现代保险学文1老师很有水平,态度也特别好,挺好过的现代传播学文段京肃老师讲的还是不错的,重要的宽松。
上学期选的,去过几次,打听了一下似乎没点过名,无作业,老师反对做笔记,期末开卷,两道大题与上课内容关系不甚紧密,一通发散,分数90以上~英美经济概况文郭廉彰1老师发音不准还敢用英文上课(发中文也不准),让同学买教材发现是他编写的,平时恶心还要点名,虽然不是每次都点。
一共点了三四次名。
考试是英文闭卷,但都是选择题2常要签到,英语发音不标准,中文也不准,考试闭卷3闭卷考试,老师讲中文根本听不懂影视欣赏1原则上是不准英语专业选的,但我误打误撞也进去了,里面还有不少英语系的人。
前面几次要点名,后来没怎么点。
上课就是看电影,一部接着一部。
期末作业是提交一份论文,写所有影片的观后感,无字数限制。
老师话多,很好的。
2平时看电影,作ppt,表演,课堂讨论,但是任务不重,电影业不错,不点名,期末交论文,不限字数宗教与社会/佛教文化概论文1杨维中讲的,偶尔点名,讲得很好,考试交论文要求只能写他课上讲过的内容。
中国人口问题研究1讲得不错中国女性文化文1课程内容比较有趣,偶尔点名,开卷考试2课堂内容丰富,信息含量大,课堂形式灵活,知识教育同时还有欣赏经典老电影,考试方式为两道问答题3内容丰富,比较老式但经典的电影。
考试是两道问答题。
4介绍近现代中国妇女面貌和国家政策的影响,平时会穿插电影教学,点名有点变态,总体还好5生动有趣很有意义的一门课,老师会准备一些不大见得到的电影或纪录片,值得一看。
基本每堂课都点名,两次以上不到即被“踢除”6 很有深度的一门选修课,深入探究中国女性发展历程,更有一些独家图片、影片,甚至是八卦,十分有趣。
课堂爆满,不仅仅有女生,男生也有很多。
考试形式为开卷。
中国文学名著导读文李健老师很好,但是这门课没有他的另外一门课艺术导论好。
只是简单地按照时间线索梳理文学史,考试之前会给题目,自己组织答案抄写在试卷上。
艺术类:歌剧作品排练艺术1老师特别善良好玩,特别有表现力。
自己找剧本组小组排练,考试就是演戏,每次都点名但是不去也没关系,只是因为少了人不能演了而已。
主要是上课很开心的。
歌曲欣赏与写作艺术1老师是吕晓一,南大乐团的指挥,一个超级有人格魅力的男人,长得和小泉差不多,但比小泉帅,他头发也是自然白,但人也就四十来岁。
课比较轻松,有时不用上,因为他整天带着乐团或者自己一人到处出差交流。
不过不上课不会提前通知,只有你到那儿了才知道。
点名不是很严,五堂课左右一次点名。
课堂内容比较有意思,向提高个人修养和魅力的可以考虑。
目前没说怎么考试。
2考试上周说了的,试卷的形式,乐理,辨调,歌词写作话剧作品排练艺术1老师特别善良好玩,特别有表现力。
自己找剧本组小组排练,考试就是演戏,每次都点名但是不去也没关系,只是因为少了人不能演了而已。
主要是上课很开心的。
环境艺术精品赏析艺术1很好混,平时就点过两次,讲了园林,建筑,放点介绍片,期末论文800字纪实摄影艺术谢白1 谢白的,讲得不错,很少点名,而且如果点名了你在下课前告诉他也可以,考试是第二学期初交照片。
(上学期)2谢白的,讲得不错,很少点名,而且如果点名了你在下课前告诉他也可以,考试是第二学期初交照片。
(上学期)3 课上得不错,也从来不点名,但有个忠告,第一节课和倒数第二次课一定要去。
强烈推荐。
(下学期)4 老师叫谢白,课讲的不错,也从不点名,好好听的话陈冠希会什么你也会什么......纸面看上去不错了吧?其实不然...谢君为人自视过高,把自己的课当什么似的...尤为可恨的是离期末还有两周他就突然停了课,事先没有任何通知,最后一节课上点名发试卷,没去的人直接死......所以虽然此课质量不错,但由于老师喜欢看着自己学生中招,所以并不推荐,选上的同学到了最后一个月请坚持出席此课......为什么讲课好的老师人性上都有或大或小的缺漏?(下学期)5 摄影入门我有补充!谢白会在倒数第N节课上(N 不确定)发试卷试卷有他的亲笔签名无法伪造如果这节课你没去不管什么原因你这学期的摄影入门就废了我这种不去的就算了我宿舍有个一学期都去了只有这一节课没去结果跟我一样血的教训啊!!!(下学期)民间艺术初、高级班。
艺术1 初级班一般是教剪纸,扎染什么的。
高级班会有些泥塑,纸花的制作,很是好玩儿。
曾经是我回回都上的选修课。
2 民间艺术高级班很有意思,但对做手工不感兴趣的同学可能会觉得很辛苦。
考试分三次,做中国结,泥塑,绢花。
有些需要课外时间完成。
声乐基础艺术1总的来说是一门比较好的课在实践练习之外老师还会讲授正确发声方法和保护嗓子的知识理论与实践相结合另外老师风趣幽默性格活泼专业声乐基础过硬她唱个很很很好听世界景观文化史选讲艺术偶尔点名,有期中期末作业,较复杂视觉艺术发展艺术不让带电脑适当记笔记一共点了三次名无课堂作业期末考试现场做论文12月份为复习迎考时间不用上课强烈建议想自习、但又一个人又坐不住的同学报视觉艺术发展书法创作艺术老师讲得很好,有收获,很少点名,有一次作业,考试是50分钟写20个字。
西方电影赏析艺术老师会时不时地点名,但上课还是挺有意思的,而且最后不用考试,交一篇1000字的论文就行西方名著导读艺术介绍西方作品,老师有气质,可以学到一些有用的东西,期末开卷考试,,外加一篇论文。
西方音乐通论艺术吕晓一1老师很有艺术家气质是个指挥家(他自己说的)(注:该门课任课老师吕晓一为南大乐团指挥)像日本的指挥家小泽真尔上课时常能听到悦耳的古典乐老师下课很早通常8: 00下课因为老师经常出游演出有好几次可以不用上课(上学期)2考试是考平时上课笔记不给PPT 闭卷。
(上学期)3平时从来不点名,考试会事先给题目,而且监考很松。
属于听或不听都很好的课。
(下学期)4 老师吕晓一,也算是个名人老师了。
挺有风度,但上课不够认真。
下课很早。
考试也很容易。
从不点名。
(下学期)5 很好的选修课,如果对音乐感兴趣,认真听课的话的确能学到不少东西;如果只是想混学分也可以,几乎不点名,点名不到似乎也没什么关系,上课也不做作业。
考试为闭卷,但提前给题目,总之应该挺好过的。
(下学期)6 这个课比较好,老师不点名,真正听的话虽然不一定能学到什么,但是上课的感觉就像是在听音乐会,吕晓一时不时会停下来哼唱几句,如果我的另一门课是suffering,这门课就是enjoying。
优点:不点名,没作业,考试基本开卷(下学期)7 第一次上这课是陪着别人的,算是旁听了一个学期,因为觉得老师人格魅力大,所以这个学期亲自选了。
老师是吕晓一,第一学期也选了他的另外一门课。
总的说来,老师很有魅力,课堂也很轻松,没什么作业,很少点名,无期中考试,期末考试提前给题目,如果有对古典音乐有兴趣的同学,强烈推荐(下学期)8老师有魅力,第一节课点名,其后爱去不去,考试会先给题目准备,强烈推荐(下学期)9吐血推荐,无点名无作业,考试给题艺术导论艺术李健1好一般不点名考试开卷给答案有意义2同样强烈推荐。
老师是个很温和的有点小受的三十多岁的男人,他会在开学第一次课上进行通点名,以确认实际上课人数,如果那次没到,会被除名。
学期中段会有一次通点,时间不定,学期末也会有一次,平常的话大概三四个星期会有一次抽点。
总之除了第一次以外,其他如果被点到三次都未出席,会被除名,所以只要rp不至于过低,就算有一到两次没到也没事儿,像我这种rp高的,虽然学期中段连续不去,但也没被点到,还恰好在重回课堂的那节课赶上了作业。
整个学期会有一两次作业,或课堂,或课后,但都很轻松,期末考试是四道论述题,题目提前一个星期给,外加一篇1200字的小论文。