2019精选教育人教版数学三年级上册教案 用有余数的除法解决问题.doc
人教版三年级上册数学《有余数除法》教案2篇
人教版三年级上册数学《有余数除法》教案2篇Teaching plan of division with remainder in Mathematics (Volu me 1, grade 3, PEP)人教版三年级上册数学《有余数除法》教案2篇前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《有余数除法》教案2、篇章2：《有余数除法》教案篇章1:《有余数除法》教案教学目标1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。
3、培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。
教学重难点教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学工具ppt课件教学过程一、复习导入1、口算14÷422÷636÷747÷539÷92、先列算式，再口答下面各题（1）、17个苹果，每5个装一盘，可以装（）盘，还剩（）个。
（2）、每盒饮料4元，19元能买（）盒，还剩（）元。
看来大家掌握的真的很棒!今天我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题!（板书课题：解决问题）二、探究新知1、出示主题图（例5）师：同学们，图上这些小朋友在干什么? 生：划船师：从图上你能找到哪些数学信息?生：有22人去划船，每条船最多坐4人师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮老师?生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人师：哦，谢谢你，解释的很清楚，你们听明白了吗?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人师：那这里的数学问题是什么?你找到了吗?生：问至少要租几条船?师：你找的很对，你能帮老师解释一下这里的至少吗?生：就是最少的意思。
人教版三年级上册数学《有余数的除法》教案
人教版三年级上册数学《有余数的除法》教案《有余数的除法》教案(一)教学目标1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。
3、培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。
教学重难点教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学工具ppt课件教学过程一、复习导入1、口算14÷422÷636÷747÷539÷92、先列算式，再口答下面各题(1)、17个苹果，每5个装一盘，可以装( )盘，还剩( )个。
(2)、每盒饮料4元，19元能买( )盒，还剩( )元。
看来大家掌握的真的很棒!今天我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题!(板书课题：解决问题)二、探究新知1、出示主题图(例5)师：同学们，图上这些小朋友在干什么? 生：划船师：从图上你能找到哪些数学信息?生：有22人去划船，每条船最多坐4人师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮老师?生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人师：哦，谢谢你，解释的很清楚，你们听明白了吗?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人师：那这里的数学问题是什么?你找到了吗?生：问至少要租几条船?师：你找的很对，你能帮老师解释一下这里的至少吗?生：就是最少的意思。
师：哦，就是最少要租几条船?现在谁能完整的说说这道题目?生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船?师：如果有6人去划船，每条船安排1人，需要几条船?安排2人呢?3人呢?你发现了什么?生：我发现每条船坐的人越多，用的船越少。
师：那我们这里每条船上应该安排几人，才能用最少的船?生：坐满，也就是坐4人现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。
生1展示：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。
人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》教学设计与反思
人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》教学设计与反思内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元教学目标：1、使学生初步建立有余数除法的概念，掌握有余数除法的书写格式和算式的读法。
2、使学生掌握是商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。
教学重、难点：理解有余数除法的意义。
教学准备：教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸教学过程：一、动手操作，感知余数。
1、师：今天，老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：想！师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）生：是糖。
喜欢！[课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
]2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？生：可以分给14个人。
师：对吗？好，咱们一起分一分。
（课件演示：14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人？）生：14个人！师：如果每人分2块呢？能分给几个人？生：如果每人分2块，可以分给7个人！师：你想的真快！咱们来看，（课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！）生：分给了1个人，2个人，3个人……师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！师：回答的真完整！[分东西是孩子们经常做的事情，教师创设数学原形的生活情景，让学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，这两次老师带领学生分，一是让学生回顾以前学过的知识，二是给下面的活动做一个示范，以便于让学生明确活动的方式。
]3、师：按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多，你想每人分几块呢？生a：我想每人分4块。
生b：我想每人分7块。
……4、师：看来大家都有自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！开始吧！5、学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。
三年级上册《有余数的除法》教案（通用5篇）
三年级上册《有余数的除法》教案三年级上册《有余数的除法》教案（通用5篇）三年级上册《有余数的除法》教案1教学目标：1. 知识目标：通过具体操作，理解有余数除法的意义。
2. 能力目标：使学生学会有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。
3. 情感目标：培养学生动手操作能力、观察比较能力、创新能力以及合作交流能力。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，培养初步的试商能力。
教学难点：懂得余数要比除数小的道理。
一、创设情境，提出问题。
展示课件：出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。
1.自学、交流，学习例2。
（1）自学、合作探究。
师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。
课件出示问题：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
（2）学生自学、合作探究。
（3）学生自由汇报。
学生畅所欲言，发表自己的见解。
（4）师生共同点评学生答案。
小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。
（板书课题：有余数的除法）2．自学、交流，学习例3。
（1）猜想－验证，突破难点。
a.让学生猜想：假如除数是5，请猜猜余数可能是几？b.让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？c.引导学生得出：余数＜除数d.小结：余数＜除数（2）看书质疑。
师：请同学们再看课本51－52页的内容，有不懂的请提出来。
三、总结。
今天这节课你们学习了什么？有什么收获和感想？课堂练习（给猫送鱼）准备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。
方法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。
最后点评表扬学生（课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼）三年级上册《有余数的除法》教案2教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
《用有余数除法解决问题》授导型教案
教学设计表学科数学授课年级三年级学校掌政中学小学部教师姓名：石学梅章节名称用有余数的除法解决问题计划学时2学习内容分析《用有余数的除法解决问题》是人教版小学数学三年级上册第四单元《有余数的除法》的内容，教材首先借助主题图“跳绳活动”，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题。
主要目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。
同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，是对《有余数的除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，所以必须切实学好。
因此在教学本课时，我着重抓住“提高学生处理信息”和“解决实际问题的能力”两个知识点进行教学。
学习者分析新课程沐浴下成长的三年级学生在灵活开放的课堂中,学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，有一定的语言表达能力、自己的见解和学习数学的能力。
本课学生对没有余数的除法有了一定的了解，但是，让学生切实理解从没有余数的除法解决实际问题到有余数的除法解决实际问题，而学生处理信息和解决实际问题是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行实践，从而使学生进一步理解有余数的除法解决实际问题。
教学目标课程标准：教师在教学设计上选择富有情趣的背景，符合低年级学生认知兴趣，提供丰富的信息，采取多样的形式，加深学生对基础知识的掌握和运用，培养学生学会收集信息，处理信息，具体问题具体分析，灵活解决实际问题的能力。
知识与技能：使学生学会用有余数的除法解决生活中的实际问题，加深对除法意义的理解。
过程与方法：提高学生处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：进一步感受数学与生活的联系，体验在解决问题中获得的成功。
教学重点及解决措施运用有余数除法的知识解决实际问题；教学难点及解决措施提高学生处理信息和解决实际问题的能力。
最新部编版人教小学数学三年级上册第五册《用有余数除法解决问题(说课稿)》精品
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《4 有余数的除法：用有余数除法解决问题》说课稿（最新精品获奖说课稿）各位领导、老师大家下午好！今天我讲的这节《用有余数的除法解决问题》是人教版三年级上册的内容，我把本节课的教学设计与想法，与在座的老师们一起交流一下。
一、说教材分析《用有余数的除法解决问题》这节内容是人教版三年级上册的第四单元《有余数的除法》的第四课时。
在本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。
本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。
这节课是在学生学会了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的。
学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道理，对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备，对他们来讲不是新知识，所以我大胆地鼓励学生进行独立尝试，以此来进一步巩固学生对有余数除法的掌握，并使之达到初步熟练的程度。
例4是观察描述主题图的信息，明确所求问题，选择适合自己的口算或笔算的方法解决。
而做一做的目的是提供很多的信息，学生在选择好信息之后，再进行提问解答。
基于此，我确定了本节课的教学目标是：1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。
2、使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、解决问题的能力，通过同伴合作，提高说话能力和反思能力。
三年级上用有余数的除法解决问题
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学数学《用有余数的除法解决问题》一、教案背景1．面向学生：小学三年级2．学科：数学，课时：13．学生课前准备：熟练掌握乘法口诀。
二、教学课题教养方面：1.通过对熟悉生活事例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2.学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。
教育方面：在解决问题中，感知数学的应用价值，获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教材分析：1．学习材料分析：《用有余数的除法解决问题》是《数学》三年级上册第四单元“有余数除法”中第四课时的教学内容。
让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题，激起了探究问题的欲望，更使学生感受到了数学与生活的联系。
2．学生情况分析：本课内容是在学生学了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的，学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道理，对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备。
本课的教学要让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，在以往老师的教学经验中，学生往往对商和余数的单位名称的确定有一定的困难，本节课的教学力求通过对比和数形结合，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法。
重难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。
四、教学方法：为了突出教学重点，在教学中我呈现的例题和习题都是学生喜闻乐见的，或是与生活紧密联系的。
如“跳绳”、“买书”、“装四驱赛车”、“喜羊羊”等等，这些素材的运用，激发了学生学习的兴趣，激起了探究问题的欲望。
真实的情境架构了数学和生活的联系，学生感受到了数学与生活的关系。
整课一直围绕用有余数的除法来解决生活中的实际问题，循序渐进，层层推进，引导学生从数学的角度去提问并理解已知条件，并解决问题，从而达到知识学以致用，培养学生解决问题的能力。
三年级数学：有余数的除法(教学案例)
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案编订：XX文讯教育机构有余数的除法(教学案例)教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：人教版数学三上p51-52例2、例3、做一做及相应的练习。
教学目标：通过操作活动，学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横竖式写法和试商方法。
经历观察、比较，知道余数要比除数小。
教学设想：本节课是在学生理解除法的意义和表内除法的基础上进行教学的，同时它也是学生今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，其中理解有余数除法的意义及余数和除数的关系是本节课的教学重点。
由于学生年龄小，逻辑推理难力差，因此，理解余数比除数小的道理就成为本节课的教学难点。
为突出重点突破难点，提高教学的有效性，我主要采用以下方法。
⑴游戏激趣。
通过“快速搜索”“快乐拼图”“艺术插花”三项活动来激发学生参与学习的热情。
这三项活动在形式上具有游戏的性质，可增强对学生情感上的刺激，对于小学生来说，形式上喜欢才会有行动上的真正参与。
同时这三个活动在本质上具有浓郁的数学味。
“快速搜索”是为了在试商方法上作铺垫，通过“快乐拼图”在动手操作中感悟有余数除法的意义，经历“艺术插花”列出多个算式进行观察比较理解余数比除数小的道理。
⑵自主建构。
纵观许多本课例的优秀教学设计，都很重视学生的动手操作，通过动手操作理解有余数除法的意义是所有老师的共同选择，但选用材料的种类和数量有所不同。
我认为用小棒摆图形操作简单方便，学生比较感兴趣；数量太少会局限学生探究的空间，太多了则会花时太多，降低课堂的效率。
有余数的除法教学设计人教版(通用10篇)
有余数的除法教学设计人教版（通用10篇）有余数的除法教学设计人教版第1篇教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》“有余数的除法”例1，例2。
教学目标1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含义。
2、认识余数，知道余数的含义。
3、培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
4、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。
教学重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教具、学具：小方块。
教学过程一、复习旧知：1、老师说算式，学生抢答。
54÷6 = 42÷6 = 73÷9=2、最大能填几？（）×4有余数的除法教学设计人教版第2篇【教学内容】人教版二年级数学下册教材第60页例1。
【教学目标】1、通过学具操作，让学生在实际操作过程中体会余数的产生，感知余数的意义。
2、借助已有知识通过学具分摆，帮助学生理解有余数除法的列式和计算。
培养学生初步的观察、分析、概括的能力。
3、激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系【教学重难点】知道什么是余数。
理解“余数”的含义和实际意义【教学准备】希沃电子白板课件，小棒，草莓，盘子等学具。
【教学过程】一、激趣导入。
今天的数学课，我们先来玩一个“猜猜我是谁”的游戏。
看图形宝宝都已经藏好了。
你能根据你看到的`一部分图形猜出后面藏着哪一个图形宝宝吗？（生猜测后师展示图形并提问：各有几条边）二、探索新知。
1、观察主题图，初步感知有剩余的情况。
（1）仔细观察图中的小朋友在干什么？（摆小棒）他们是按照怎样的要求在摆呢？你能从图中找到重要信息吗？（生汇报）（2）如果让你也摆一摆，你最想摆哪个图形呢？（生汇报；师随机根据生的汇报让生猜测11根小棒最多可以摆几个你想要摆的图形。
并随即抽取3位学生上台用11根小棒分别摆一摆，验证自己的猜测）（3）展示三位学生作品：师：3位同学用11根小棒分别摆了，摆得图形虽不同，却出现了相同的情况，你发现了么？（都有剩下的小棒）师：像这样有剩余的情况里又藏着哪些新的数学知识，与之前已学的知识又有哪些联系呢？请随老师一起去美丽的草莓园，到那里去探索这其中的奥秘！2、学习例1，在对比中感知余数的产生。
三年级上册《有余数的除法》教案（精选6篇）
三年级上册《有余数的除法》教案三年级上册《有余数的除法》教案（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的三年级上册《有余数的除法》教案（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
三年级上册《有余数的除法》教案1教学目标：1、理解余数的含义，并知道有余数的除法算式中各部分名称。
2、通过实际操作感悟、理解有余数的除法，知道除数和余数的大小关系。
3、体验数学知识与现实生活的联系性。
重点难点：了解余数的含义。
教学工具：教学课件教学过程：一、新授引入师：这样的题要怎样思考？生回答。
师：请学生依次任选一样物品平均分给组内4人。
小组活动。
师：平均分给4个人，分完了吗？生回答。
师：今天我们就来学习有余数的除法。
（出示课题）二、新授与探究探究一师：现在有14个草莓，平均分给4人，你会分吗？生交流。
师：第一次每人分到1颗，第二次每人分到2颗，第三次每人分到3颗，第四次不够分了。
怎么办？生回答。
师：我们就把没有分出去的两颗放在最后叫做余数，就是剩下的意思，商和余数之间用6个点隔开。
14÷4=3 (2)出示表格师：这里也有一些小朋友分草莓的情况，请你观察一下，能不能列出算式呢？生回答。
9÷4=2 (1)15÷4=3 (3)14÷4=3 (2)师：我们把不能再进行平均分的部分叫做余数。
请你观察，余数有什么特点？生回答。
小结：余数比除数小。
师：是不是所有的余数都比除数小呢？探究二师：有17个圆片，5个一圈，能圈几次？还剩几个？学生操作。
生：能圈三次，还剩两个。
师：怎样列式呢？生：17÷5=3 (2)师：怎样检验自己做得对不对呢？生回答。
小结：余数要比除数小师：35÷4，请你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4= 8 (3)师：算得对不对呢？小结：余数要比除数小师：27÷7呢？生：27÷7=3 (6)小结：余数要比除数小三、练习与巩固练习一出示大雁图片师：请你说说你看到的。
小学三年级数学上册《有余数的除法解决问题》贴心教案2
小学三年级数学上册《有余数的除法解决问题》贴心教案2。
一、教案概述本教案分为三个部分：预习、课堂实践和课后复习。
在预习环节中，老师通过趣味游戏和视频教育等多种方式让孩子了解有余数的除法的定义和用法。
在课堂实践环节中，老师通过多种案例分析和小组合作，让孩子掌握有余数的除法解决问题的方法。
在课后复习环节中，老师通过练习题和课外阅读等多种形式强化孩子的学习效果。
整个教案以学生为中心，充分考虑孩子的认知特点和兴趣爱好，使他们能够愉快地学习数学。
二、预习环节预习环节是教育的重要部分之一。
在这个环节中，老师通过趣味游戏和视频教育等多种形式让孩子了解有余数的除法的定义和用法。
通过趣味游戏，孩子们能够轻松快乐地了解到有余数的除法。
通过视频教育，孩子们能够更直观地了解有余数的除法，并进一步掌握其使用方法。
三、课堂实践环节课堂实践环节是教育的重要部分。
在这个环节中，老师通过多种案例分析和小组合作，让孩子掌握有余数的除法解决问题的方法。
通过多种案例分析，孩子们能够更好地了解有余数的除法在实际生活中的应用。
通过小组合作，孩子们能够更好地合作学习，提高团队协作能力，进而掌握有余数的除法解决问题的方法。
四、课后复习环节课后复习环节是教育的重要部分之一。
在这个环节中，老师通过练习题和课外阅读等多种形式强化孩子的学习效果。
通过练习题，孩子们能够加深对有余数的除法的理解和掌握，提高计算能力。
通过课外阅读，孩子们能够更加广泛地了解有余数的除法在不同领域的应用，进一步拓宽知识面。
五、总结小学三年级数学上册《有余数的除法解决问题》贴心教案是孩子们学习数学的重要教材之一。
本教材以学生为中心，充分考虑孩子的认知特点和兴趣爱好，尽可能地使孩子们快乐地学习数学。
通过预习、课堂实践和课后复习三个环节的学习，孩子们能够理解有余数的除法的定义和用法，掌握有余数的除法解决问题的方法，并进一步提高数学运算能力，为今后的学习和生活打下坚实的数学基础。
人教版数学三年级上册教案用有余数的除法解决问题
人教版数学三年级上册教案用有余数的除法解决问题教学目标（一）知识与技能初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。
（二）、过程与方法通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。
（三）、情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
教学难点运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备教师：课件。
学生：表格。
教学过程一、激趣导入，引出课题。
教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。
教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。
教师：这节课要学习的内容就是用有余数的除法解决问题。
板书课题。
二、尝试问题，自主学习。
（1）显示例4的主题图，让学生观察。
教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？生1：有32个同学生2：老师要求每6人一组生3：可以分几组，还多几人？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮老师解决这个数学问题吗？师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。
（2）自主学习，尝试解决问题。
教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给大家说说自己的算法？教师根据学生的口述板书，如果有的学生没有写出单位，这时提问：师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问：教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。
）（3）出示练习十三的第2题。
师：下面这道有关跳强绳的问题怎么解决呢？看谁做得又对又快！19－8=11（米） 112=5（根）1（米）答：可以做5根短跳绳，还剩1米。
2019精选教育(人教课标版)三年级数学上册 四、《有余数除法的认识》教案.doc
【第一课时】有余数除法的认识一、教学目标1．通过创设情境和动手操作活动，让学生感知有余数的除法的意义。
2．使学生在具体的生活情境中能够正确地笔算有余数的除法。
3．经历发现知识过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。
二、教学重点：有余数的除法的意义。
三、教学具准备：课件、23个小棒、三角形、正方形、圆形图片若干。
四、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1．考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。
不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。
）2．适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。
（二）探索新知，建构概念1．明确图意，展开思维（视频：体育老师带领学生上体育课（P49））利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。
生：插旗子时按4面为一组；有16面红旗，可以分成几组？16÷4=4（组）生：有8个同学跳绳，每4人一组，可以分成几组？8÷4=2（组）生：打篮球的学生为5人一组；生：板报下面的花为3盆一组……2．实际操作，感受新知（1）教学例题1。
①件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？②动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。
③提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？动画演示验证：15盆花，每组摆5盆，可以摆3组（P50页例1）④尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。
你能列出算式吗？15÷5=3（组）⑤明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。
2019-2020年三年级数学有余数的除法教案人教版
2019-2020年三年级数学 有余数的除法教案 人教版 课题：有余数的除法有余数的除法教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第P51P51——P52的内容。
的内容。
教学目标：1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。
、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。
2、懂得余数要比除数小的道理。
、懂得余数要比除数小的道理。
3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。
通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。
探究的精神。
教学重点：理解有余数除法的意义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，掌握有余数除法的计算方法，掌握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道以及余数要比除数少的道理。
理。
教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。
：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。
教具准备：实物投影仪，多媒体课件。
：实物投影仪，多媒体课件。
学具准备：小棒、圆片等。
：小棒、圆片等。
一、创设情境，提出问题。
出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。
（一）自学、交流，学习例2。
（1）自学、合作探究。
）自学、合作探究。
师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。
出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
（2）学生自学、合作探究。
）学生自学、合作探究。
（3）学生自由汇报。
）学生自由汇报。
学生畅所欲言，发表自己的见解。
学生畅所欲言，发表自己的见解。
（4）师生共同点评学生作业本。
）师生共同点评学生作业本。
小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。
（板书课题：有余数的除法）叫做有余数的除法。
（板书课题：有余数的除法）（二）自学、交流，学习例3。
人教版数学三年级上册教案用有余数的除法解决问题[★]
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人教版数学三年级上册教案用有余数的除法解决问题[★]第一篇：人教版数学三年级上册教案用有余数的除法解决问题人教版数学三年级上册教案用有余数的除法解决问题教学目的初步培育门生在具体的生存情境中采集信息，提出题目并解决问题的本领。
教学准备老师：课件。
学生：表格。
教学进程1、激趣导入，引出课题。
老师：同学们，咱们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？老师：我们应用有余数的除法就可以解决这个问题。
老师：同学们真棒，猜得特别精确，实际这就是用有余数的除法解决实际问题。
这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。
2、尝试题目，自主学习。
（一）表现例四的主题图，让学生察看。
老师：在同学们的体育活动之中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！发问：从这幅图中你看到了甚么？你能依据图中的有用信息提出数学问题吗？生一：有32个同学生二：教师要求每六人一组生三：可以分几组，还多几人？（课件同步涌现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮教师解决这个数学题目吗？师：请同学们用自己的法子算一算，入手吧。
（二）自主学习，尝试解决问题。
老师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给人人说说自己的算法？老师依据学生的口述板书，要是有的学生没有写出单位，这时候发问：师：这里的商五示意甚么意思呢？余数二呢？那单位各是什么呢？（依据商和余数的单位发问：老师：你们知道这里的商五示意甚么意思吗？余数二呢？生：商示意可以分五组，余数示意还多二人。
）（三）出示实习十三的第二题。
师：下面这道有关跳强绳的题目怎样解决呢？看谁做得又对又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）答：可以做五根短跳绳，还剩一米。
3.小结。
第二篇：用有余数除法解决问题教案及反思用有余数除法解决问题教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版三年级上册第55页例4及55页做一做。
人教版三上有余数的除法word版教案
《有余数除法》教学设计1教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方式。
（二）使学生掌握试商的方式，知道余数要比除数小的道理。
（三）培育学生初步的观察、归纳能力。
教学重点和难点重点：初步成立余数概念及掌握有余数除法的计算方式。
难点：有余数除法的试商。
教具和学具教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学进程设计（一）温习预备1．用竖式计算（两人板演）8÷4＝36÷9＝订正时，由学生说一说计算进程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里最大能填几？3×（）＜22 4×（）＜37（）×2＜11 （）×5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天咱们继续学习笔算除法。
同窗们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的第一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
6÷3＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为何写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：若是有7个梨，平均放在3个盘里，如何分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情形？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是“每盘2个，还剩1个”。
如何列式计算呢？（7÷3＝）如何写竖式呢？被除数是几，写在什么地方？适才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？（学生边回答，教师边板书）教师着重提问：有3盘，每盘放2个，实际分掉几个梨？（6个）那么被除数7下面应该写几？（6）7个梨，分掉6个梨，有无剩余？（有剩余，剩1个梨）教师说明：7个减去分掉的6个，还剩1个。
新课标小学三年级数学上册《有余数的除法解决问题》教案
新课标小学三年级数学上册《有余数的除法解决问题》教案•相关推荐新课标人教版小学三年级数学上册《有余数的除法解决问题》教案教学内容：教科书P55、56教学目标：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。
教学重点：用有余数的除法解决实际问题。
教学过程：情境引入。
出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？二、新课师：这个活动有没有进行平均分？该用什么方法来解决？（小组讨论）汇报，师板书：32÷6学生独立算出结果。
汇报：可以是横式，也可以是竖式。
师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。
注意结果的单位。
三、做一做出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？学生独立完成在书上，注意对横式单位的'检查。
（2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）四、练习练习的第3题出示四月份的日历。
从日历上你发现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？要求有几个星期，必须知道什么信息？四月份有几天？一星期有几天？学生得出解决的办法。
30÷7既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。
所以4月1日可能上星期六。
五、作业：练习十三的第1、2题。
精选数学小学人教版三年级数学上册优质课《用有余数的除法解决问题》教学设计
人教版三年级数学上册优质课《用有余数的除法解决问题》教学设计教学内容：人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。
教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。
2、能正确地写出商和余数的单位名称。
3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片），聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。
（出示课件）揭示课题：用有余数的除法解决问题二、创设情境，解决问题。
同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题，（出示课件）1、提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）（1）、请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。
（2）、根据商和余数的单位提问：这里的商5表示什么意思？余数2呢？用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。
2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有32人跳绳，平均分成6组。
你能提出什么问题？学生在练习本上完成，请1名同学在黑板上做。
3、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）32÷6=5（组）……2（人）32÷6=5（人）……2（人）师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解）小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。
三、实践应用，解决生活中的简单问题。
1、看大屏幕，解决读书节中的问题（57页，4题）。
（1）先从图中找信息。
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人教版数学三年级上册教案用有余数的除法
解决问题
教学目标
（一）知识与技能
初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。
（二）、过程与方法
通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。
（三）、情感态度与价值观
在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点
引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
教学难点
运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备
教师：课件。
学生：表格。
教学过程
一、激趣导入，引出课题。
教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不好？
出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？
教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。
教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。
教师：这节课要学习的内容就是用有余数的除法解决问题。
板书课题。
二、尝试问题，自主学习。
（1）显示例4的主题图，让学生观察。
教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！
提问：从这幅图中你看到了什么？
你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？
生1：有32个同学
生2：老师要求每6人一组
生3：可以分几组，还多几人？
（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）
师：你能帮老师解决这个数学问题吗？
师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。
（2）自主学习，尝试解决问题。
教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你
的计算方法。
师：哪位同学给大家说说自己的算法？
教师根据学生的口述板书，
如果有的学生没有写出单位，这时提问：
师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问：
教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。
）
（3）出示练习十三的第2题。
师：下面这道有关跳强绳的问题怎么解决呢？看谁做得又对又快！
19－8=11（米） 112=5（根）1（米）
答：可以做5根短跳绳，还剩1米。
三、探究合作，解决问题。
教师：同学们，当你的练习本用完后，你一般会怎么处理它呢？
生1：把它扔了。
生2：卖给废品回收站。
师：你可真会节约再利用资源。
教师：这些纸是可以重复利用的。
播放课件。