教师课堂评价语言的魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力我们要注重声音的魅力。
语文教师的声音是语文课堂的第一道风景线，它直接决定了学生对课堂的第一印象。
我们要以清晰、响亮、富有感染力的声音来讲课。
我们要把握好语速和语调，做到字正腔圆、声情并茂。
在讲解课文、诵读古诗、解答疑问时，我们都要用娓娓动听的语音来展示语文的魅力，这样不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣。
我们要注重语言的生动性。
小学语文课堂是一个生动活泼的舞台，我们要通过生动的语言来营造丰富多彩的语文课堂氛围。
我们可以借助比喻、象征、拟人等修辞手法来讲解课文，让语文知识在生动有趣的语言环境中得到展示。
我们还可以通过讲解成语、歇后语等民间俗语来增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
我们要注重言行的一致性。
要成为一个魅力十足的语文教师，我们不仅要在语言上饶有趣味，而且在言行上也要具备一贯的魅力。
我们要用真诚、关爱的态度对待学生，用和蔼、亲切的语言与学生交流，用坚定、自信的行动展示自己的风采。
只有在言行一致的基础上，我们才能树立起良好的教师形象，成为学生心目中的魅力教师。
我们要注重语言的情感色彩。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
我们要在语文课堂中注入对语文的热爱，对学生的关爱，对生活的热情，让这些情感在我们的语言中得到表达。
在讲授古文时，我们可以表现出对古人的敬仰之情；在解读现代文学作品时，我们可以表现出对当代作家的理解之情。
我们还可以通过展示对学生的关怀、鼓励和赞扬，让学生在语文课堂中感受到爱与温暖，增强对语文学习的向往之情。
小学语文教师的课堂语言要充满魅力，就要注重声音的魅力、语言的生动性、言行的一致性和语言的情感色彩。
只有在这四个方面都做到位，我们才能真正成为一个有魅力的语文教师，让语文课堂成为学生喜欢的地方，让学生在我们的语言中感受到语文的魅力，从而爱上语文，走进语文的世界。
小学数学课堂评价语言的魅力浅析
小学数学课堂评价语言的魅力浅析1. 引言评价语言是教学过程中不可或缺的一部分，在小学数学课堂中，教师的评价语言对学生的学习和发展起着重要的作用。
本文将从语言的魅力角度出发，对小学数学课堂评价语言的特点和作用进行浅析。
2. 小学数学课堂评价的重要性评价在教学活动中是非常重要的，它能够激励学生的学习兴趣和积极性，提供学习过程中的反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
在小学数学课堂中，适当的评价能够培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们的思考能力和创新意识。
3. 评价语言的魅力课堂评价语言的魅力在于它能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂的教学效果。
3.1 语言简洁明了评价语言应简洁明了，能够准确传达教师的期望和学生的表现。
通过简洁明了的评价语言，学生能够更好地理解教师的评价，知道自己的优点和不足之处，从而有针对性地进行学习和提高。
3.2 语言鼓励与肯定评价语言应具有鼓励和肯定的作用，能够激发学生的学习动力和自信心。
通过给予正面的评价，学生能够感受到自己的努力和进步被认可，激发他们持续学习的动力。
3.3 语言引导与启发评价语言应起到引导和启发的作用，能够帮助学生发现问题、思考问题并找到解决问题的方法。
通过引导和启发，学生能够主动思考，积极解决问题，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
4. 小学数学课堂评价语言的运用在小学数学课堂中，教师可以灵活运用不同的评价语言，以达到激发学生学习兴趣和积极性的目的。
4.1 给予正面评价教师可以用肯定的语言鼓励学生，赞扬他们在数学学习中的成绩和努力。
例如，当学生解决问题较为出色时，教师可以用语言表达出对他们的赞赏，激发他们继续努力的动力。
4.2 提供具体反馈教师在评价时可以提供具体的反馈，指出学生所犯的错误，并给予相应的指导。
通过具体的反馈，学生能够更清楚地知道自己的不足之处，并且知道如何改进和提高。
4.3 引导学生思考在评价时，教师可以通过问题引导学生思考，启发他们的思维和创新能力。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语文课堂是小学生学习语言和文字的重要场所，语文课堂中的语言丰富多彩，充满魅力。
语文课堂的语言不仅仅是单纯的文字和表达方式，更是一种沟通、交流和思维方式。
本文将探讨小学语文课堂中语言的魅力，包括语言的表达能力、语言的韵律美和语言的情感表达。
一、语言的表达能力语文课堂中语言的魅力主要来自于语言的表达能力。
语文课堂教师在教学中会引导学生进行课文朗读、作文写作等活动，这些活动既可以培养学生的语言能力，也可以锻炼学生的表达能力。
语文课堂中的语言，不仅仅是传递信息的工具，更是一种思维的表达和展示。
学生可以通过语言表达自己的想法、感受和体验，让自己的内心世界得到展现，与他人进行交流和沟通，从而增强自信心和自我认知。
除了学生的表达能力，语文课堂中的语言还可以激发教师的表达能力。
教师在教学中可以通过语言丰富的表达方式，将知识传递给学生，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
教师的表达能力可以影响学生的学习态度和学习效果，因此在语文课堂中，教师的语言表达能力十分重要。
二、语言的韵律美语文课堂中语言的魅力还表现在语言的韵律美上。
诗歌、散文、故事等文学作品都蕴含着特有的韵律美，这种韵律美可以给学生带来美的享受，激发学生对语文的热爱。
语文课堂中教师常常会引导学生朗读古诗词、演讲名篇等活动，通过声音的起伏、速度的变化等表现方式，让学生感受到语言的美感和韵律美，使学生对语文产生浓厚的兴趣。
语文课堂中的语言韵律美也可以促进学生的语言表达能力。
学生在朗读诗歌、散文时，需要通过语音语调、停顿和情感表达等方式来展现文学作品的内在美感，从而提高学生的语言表达能力和修养。
略谈小学语文课堂教学评价语言的魅力
莎 士 比亚 说 ：赞 赏 是 照 在 人 心 “ 灵 上 的 阳 光 。 现 实 生 活 中 ， 个 人 ” 每 的 内 心 都 渴 望 得 到 阳 光 。苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：要 让 孩 子 们 体 “ 验 劳 动 的 欢 乐 和 自己 的 劳 动 而 感 到 自豪 。不 管 哪 个 学 生 提 出 问 题 或 回 ” 答 问 题 后 ， 是 希 望 得 到 教 师 的 赞 总 扬 与 肯 定 。 因 此 ， 师 在 评 价 学 生 教
文 课 ， 有 哪 个 学 生 不 爱 上 呢 ？ 在 又
平 时 的 教 学 中 ， 时 学 生 会 重 复 前 有
面 几 个 同 学 的 回答 ， 明 的 老 师 不 聪
这 样 评 价 学 生 的 发 言 ： 你 的 发 言 触 “ 动 了我 的思 维 ， 撼 了我 的心 灵！ 震 ”
了起 来 。 不 难 发 现 ， 师 一 句 善 意 老 风趣 的话语 犹 如沁 人心 脾 的春 风 ， 抚 慰 了 学 生 的 焦 灼 心 灵 ， 而 收 到 从
言 应 充 满 爱 心 、 满 灵 性 、 满 智 充 充
慧 、 满 尊 重 、 满 信 任 、 满 着 幽 充 充 充
默与风趣 。
教 师 的 重 视 。 我 觉 得 教 师 评 价 的 语
孩 子 们都 喜 欢 幽默 的 老 师 ， 这 样 的 老 师 能 给 学 生 以 亲 切 、 易 近 平 人 的 感 觉 ， 果 老 师 把 幽 默 恰 如 其 如
分 地 运 用 到 课 堂 中 去 ， 托 近 老 帅 会
夸 他 们 “ 言 声 音 响 亮 ！“ 自 信 ！ 发 ”真 ” “ 大 方 你 敢 于 发 表 自己 意 见 ， 真 进 步 真 大 ！这 样 可 以 让 每 一 个 学 生 意 ” 识 到 教 师 在 时 时 关 注 着 他 们 的 细 微 进 步 ， 和 他 们 一 起 分 享 这 种 进 步 并
浅谈教师语言的魅力
浅谈教师语言的魅力语言是人与人之间交流思想、沟通情感的桥梁，对教师来说，语言更是教师“传道、授业、解惑”的重要途径和武器，教师内在的意象和拥有的知识，是通过语言表现给学生的。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大水准上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”是呀，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。
所以，作为教师，研究教师教学语言的艺术，让教师的语言充满魅力是十分必要的。
要做到这个点，我认为应注意以下几方面：一、语言要有科学性语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。
这是对教师语言的最基本要求。
教学（无论是室内还是室外）的一大功能就是传授知识，教师必须准确地使用概念，科学地实行判断，合乎逻辑地实行推理，使学生接触到准确的知识。
多年的教学实践说明：学生掌握知识的多少同教师表达的准确、精炼有很大关系，假如教师的语言表达清晰，学生掌握的知识就准确，从而收到事半功倍的效果；教师讲解的含糊不清，学生掌握的知识就会模棱两可。
俗语说得好“胶多不黏，话多不甜”，重复啰嗦的语言很容易让人乏味，产生疲倦。
也就是说，教师要根据教学内容和教学实际设计好教学重点，精讲时讲深讲透，略讲时点到为止。
忌语言的重复罗嗦，以免降低学生的兴趣，影响教学效果。
“生活处处皆课堂”，教师的语言除传授知识外，对学生也是一种学语言、用语言的示范。
最为教师，使用科学规范、严密精炼的语言，不但是最基本的要求，更是我们的责任和义务！二、语言要有幽默性。
孔子云：“言之无文，行而不远。
”意思是，说话假如没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。
由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。
所以教师的语言不但要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。
幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。
它的恰当使用，能够创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。
小学语文教师课堂语言要充满魅力
2021·7
66 教学文萃 JIAOXUEW中的 情感，并和教师实现情感上的交流，使得 学生达到良好的情感体验效果。教师可以 首先为学生阅读文章，文章以毛泽东的思 想感情变化为线索，通过细节的描写渗透 情感，教师在阅读的过程中，应当注意情 感的起伏变化。阅读完一段内容之后，引 导学生思考此时毛主席的思想感情如何？ 他又会做出怎样的决定呢？教师具有丰富 情感的语言能够激发学生的情感共鸣，带 入自己的情感阅读文章，才更易于理解文 章内容。尤其是最后，毛主席写下了“青山 处处埋忠骨，何须马革裹尸还”来表达了 自己的态度，教师引导学生利用自己的理 解，朗读这两句诗，感受其中所包含的情 感，以此来提高本节课的教学效率，在今 后的学习中，学生也能注重情感体验，实 现核心素养的培养目标。
小学语文教师课堂语言个性魅力塑造
小学语文教师课堂语言个性魅力塑造语文是学生必修的一门课程，在小学阶段，语文教育的重点是培养学生的语言表达能力和思维能力。
而优秀的小学语文教师的课堂语言是塑造学生个性魅力的关键因素。
本篇论文将从教师课堂语言的基本要求、塑造学生个性魅力的方法、以及具体的实例来探讨小学语文教师课堂语言个性魅力的塑造。
一、小学语文教师课堂语言的基本要求小学语文教师的课堂语言需要具备以下基本要求：1.正确规范：教师的言语要讲究标准普通话，语音、语调、语速要恰如其时。
2.生动形象：教师应该用生动、形象的语言表达，使学生能够深刻理解语文知识的内涵和外延。
3.多元化：教师的语言表达方式要多样化，如使用比喻、描写、对话等方式，使教学内容更加丰富。
4.引导性：教师用语要具有引导性，可以帮助学生发现、阐释知识，指导学生理解语文知识。
5.感染力：教师的语言需具有感染力，能够激发学生的学习积极性，使学生喜欢语文学科。
二、塑造学生个性魅力的方法小学语文教师的课堂语言应该是具有魅力、有温度的语言。
教师要通过以下方法，才能够成功塑造学生个性魅力。
1.注重情感交流：在课堂上，教师应该用真情实感的语言与学生进行情感交流，与学生进行心灵沟通，使学生感受到教师的关心与支持。
2.强化启发思考：教师在课堂上不仅要讲解知识点，还要注重启发学生思考。
教师可以通过引导学生思考、提出问题等方式，让学生在掌握知识的同时，培养出探究问题、发现问题的能力，这样才能够真正发挥学生个性魅力。
3.提升语言技能：教师语言表达的技巧也需要不断地提升。
教师可以通过多读书、多思考、多交流提高自己的语言表达能力，使课堂语言能更好地激励学生，塑造学生的个性魅力。
三、具体实例1.出彩的孩子在语文课堂上，教师可以通过点名、表扬出来表现优秀的学生，使学生获得成就感，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
例如，学生积极回答问题、阅读课文流利，教师可以用生动形象的语言，表达对学生的肯定和鼓励，让出彩的孩子在整个教室里闪耀光芒，激励其他学生也向其看齐。
浅谈教师课堂语言的魅力
浅谈教师课堂语言的魅力浅谈教师课堂语言的魅力教师工作的主要手段是课堂教学语言，教师的语言水平直接影响到课堂教学的质量和效果，关系到学生思维能力的提高，影响着学生的语言表达能力和语言的规范化，甚至关系到学生审美能力的培养。
从这个意义上说，教师的魅力，很重要的在于教师课堂语言的魅力。
我们常常可以看到，有的教师上课精神饱满，面含微笑，语调声情并茂，抑扬顿挫，学生们总能兴致勃勃地听讲，一堂课下来，学生很快地领会并掌握了教师所传授的知识，当然，不容回避的是，我们也曾看到，有的老师走上讲台一开口，声音细小，苍白无力，学生就皱起眉头，低头瞌睡，下课铃声响，学生们依然一知半解，模棱两可，探寻知识的眼神也会黯淡下来，久而久之，对这位老师所教的这门学科，也日渐失去兴趣，成绩也就可想而知了。
同样的老师，教同样的科目，为什么会出现迥然不同的结果呢？原因当然很多，但老师的课堂语言有无魅力，则是至关重要的因素。
那么，如何使教育教学的语言更具穿透力和渗透力，富有魅力，具有教学艺术性呢？这是我们每个教师都应该思考和研究的问题。
作为一位小学语文教师，我认为：一、教师的语言应具有准确规范性教师主要通过有声的教学语言来传授知识。
准确规范是教学语言的灵魂。
没有“灵魂”，教学语言就没有生命。
因此，我认为，课堂教学语言首先应力求表述清晰，发音吐字规范，不使用方言语法，用词得体，不重复啰嗦，不前后矛盾，才能使学生理解接受。
有些教师讲起课来满口“洋泾浜”，遣词造句不符合语法规范以及“嗯嗯啊啊”的口头禅时常出现。
日久天长，极易使学生产生“听觉疲劳”，更谈不上这位教师以及他所任教的这门学科了。
其次教师的语言要真实可靠，有据可查。
有时一时难以确定的，就必须通过查阅资料、或向有经验的人请教，切不可故弄玄虚，不懂装懂。
教师是为人师表的，是学生模仿的榜样，应认真钻研教材，准确无误地把握教学内容，驾驭课堂教学语言，力求做到讲课音量适中，语速适度，口齿清楚，条理分明。
充满魅力的评价语言让课堂更高效
课堂 教学评 价应 该遵 循一 个基本 标准 ：在 尊重 学 生的独 特
体验 时 ， 切记 文本是 语文 教学 价值观 之 根本 ； 尊重 文本 主 在 流价 值观 时 。 照顾 到学 生的 个性差 异和 主观 体验 。 教师 的评 价语 言注重 体现 对学 生 的爱护和 尊重 ，评价 语言 应似 春天
着学 生心 灵 ， 让学 生发 现 自身不足 的 同时 ， 沉浸 在 浓浓 的师 爱之 中 ， 获得 向上 的力 量 ， 形成积 极 向上 的人 生态 度 与感情
学 生深 入思 考 ， 出 “ 外 之 音 ” 获 得 一次 次 维 上 的飞 悟 笑 ，
跃。
、
适 时引导 ， 生成精 彩
语文 课堂 教学 过程 有别 于其 他学科 ，真 实 的教学 过程 中必然 有生 成 ， 这是 由语 文课 的教学 内 容决定 的 ， 是 由师 也 生 活动 的多 样 眭和教学 环境 的复 杂性 所决 定的 。 语 文学 习 “ 的外 延 与生 活的外 延 相等 ” 语文 教学 内容有 着很 大 的扩 展 。 性 。 文教 师应 该是 一个 善于 把握 课堂 生成 的人 ， 一个 懂 语 是
坚 持 留 在北 京 工 作 的坚 决态 度 ，读 出 了
生 更好 地 掌握 知 识 与技 能 。改 进 学 习方 法 ， 进 对学 习的积 极 情 感 ， 助 其 树立 增 帮 正确 的价 值观 。那么 ， 如何 才能 使小 学语
文课 堂评 价语 言 充满魅 力呢 ？
一
李 大 钊对 待 亲 人 慈爱 和 善 与对 待 工 作严 肃认 真两 个方面 的统 一 。这样机 智幽 默 的教 学语 言能 促使
教师的语言魅力
教师的语言魅力我们在教育过程中，学生方面，往往会出现“亲其师，信其道”的现象，这就需要老师有足够的魅力。
一个教师若有足够的魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。
古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师，最典型者当数被誉为万世师表的孔子。
由此可见教师只有不断增加自身魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，才会激发学生的学习热情。
而教师的魅力其中很重要的就是教师的语言魅力，所以如何提高教师的语言魅力显得非常重要。
一、教师情感语言的魅力。
教师语言情感美的魅力是无穷的，它能点燃学生的情感之火，激发其内在的积极性，能刺激学生的求知欲。
教师有魅力的情感语言，包括关爱型语言、尊重型语言、平等型语言、激励型语言、宽容型语言、启发型语言、引导型语言、赞美型语言、探索型语言和协商型语言。
如：1、关爱型语言：老师真喜欢你！2、尊重型语言：请，对不起，谢谢！3、平等型语言：老师也有说得不对的地方，请你原谅！4、激励型语言：我感到你真行！5、教育型语言：遵守纪律是每个学生应该做到的！6、引导型语言：你得靠自己努力！7赞美型语言：你真是一个聪明的孩子！8、探索型语言：还有更好的办法吗？9、协商型语言：你能帮我一下吗？等等比如在教学中，激励型语言的运用，将促使学生朝着教师期望的目标发展，这是一种课堂教学中重要的人际效应。
在课堂上，当面对着一个难度较大的问题，学生一时理不清头绪时，老师可用轻松的语调说：“这个问题确实有一定的难度，但同学们如果从……角度考虑的话，我想，不少同学会得出正确答案的。
”激励性语言，缓和了紧张的气氛，提高了思考的兴趣，增强了思考的信心，坚定了思考的意志，享受到了思考的愉悦。
而当学生回答问题后，老师评价语言的激励性也很重要，它能使学生重拾信心，尝到成功的喜悦，也能一步步引导他们探究题旨，领会“柳暗花明”、“豁然开朗”的欣喜感。
有一位特级教师在讲李白的《梦游天姥吟留别》时，他把“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这一诗眼作了精彩的分析。
小学数学课堂评价语言的魅力浅析
小学数学课堂评价语言的魅力浅析小学数学课堂是孩子们成长中重要的一部分。
在小学数学教学中，评价语言是教师传递知识的重要媒介，同时也是激励学生学习的有效手段。
本文将会从满足学生学习需求、增强学生自信、推动学生思考能力、促进师生互动四个方面，浅析小学数学课堂评价语言的魅力，为读者提供一些思考和参考。
一、满足学生学习需求评价语言应该是鼓励学生学习的。
在教学中，如果教师过于关注学生的错误，这会使学生感到无意义并且失去信心。
正确的评价语句应该帮助学生意识到他们已经取得的成就，提醒学生知道他们需要注意方面，并且引导学生进一步获取更多的知识。
评价语言的语气应该是温和的，避免了评价者和被评价者之间的紧张关系，使教师和学生之间的沟通畅通。
为了有效地传达这样的信息，老师应该使用一些积极的词语，如“非常好，继续努力”等，这些词语可以鼓舞学生的信心并提高他们的学习积极性。
同时，老师也可以指出学生的错误，但应以对学生有帮助的方式提出。
例如，“这个答案是很有道理，但是还有别的方法可以验证，你可以再试试。
”二、增强学生自信评价语言的一个关键是鼓励学生发展自己的创造性思维。
当学生掌握了新学的内容，老师应该赞扬学生的努力和成就。
学生的成功感会促进他们在未来更好的表现和增强自信心。
在评价学生的成就时，应该用肯定的语气和单纯句子来表达，避免太多的负面信息。
例如，“你对这个问题做得很好！”此外，评价语言也应该帮助学生从失败中学习。
在提醒学生改正错误时，应该标明他们可以怎样做，以及他们为什么需要这样做。
这样做可以帮助学生享受到他们取得的进步，同时也让他们更加积极地思考和改进自己。
三、推动学生思考能力小学数学教育应该是激发学生思考的过程，评价语言的重要任务是引导学生思考。
合适的评价语言可以帮助学生思考问题，并定位自己的知识缺口。
这些缺口可能在过去已经被忽略了，对于学生发展的进步是极为重要的。
用鼓励的语气提出问题并引导他们思考，有助于学生能够在学习过程中更好地理解，并更好地吸收和掌握知识。
教师课堂评价语言的魅力
教师课堂评价语言的魅力“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
”教师的评价语言是常用的也是最重要的教学语言，一种较为常见的教学手段。
许多教师之所以能让每个学生积极主动地参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价深深地打动了每个孩子的心灵，产生了心与心的交流，使课堂充满了活力。
这就是教师课堂语言的魅力。
那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习呢？１激励性的语言评价所谓激励性评价，就是对学生的学习行为给予表扬、鼓励，培养学生的学习愿望和学习热情。
我曾经听过一节老师的课，他就有一连串的语言激励性。
如“当我把梅花图弄脏的时候，外祖父非常生气，此时外祖父是怎样想的？”教师一提出问题，一两个学生作出了回答，教师给予的评价是“你读懂了外祖父的心情，非常生气呀！”“你真是外祖父的知音。
”接着请一个学生朗读这段话，教师给予的评价是“你真像外祖父。
”这些贴心的评价极具魅力。
还有许多的激励性评价：①认真听课的学生可以这样评价：——谢谢你听得这么专心。
——你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。
——我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。
——我的解释是否令你们满意，课后我们一起再去找有关的书来读一读。
——你们的眼神告诉我，你们还是没有听明白，想不想让我再讲一遍？——从听课的情况反映出我班是一个素质良好的集体。
②对待说读的学生可以这样的评价：——谢谢你，你说得很正确，很清楚。
——虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。
——你很有创见，请再响亮地说一遍。
——老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，我把你的意思转述出来然后请你再说一遍。
——大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感动。
——请你们读一下，把你的感受从声音中表现出来。
——读得很好，我听得出你是把自己的理解读出来了。
③问写的语言魅力：——你们的问题提得很好，这是善于思考的结果。
教师语言魅力_心得体会
作为一名教师，我深知语言魅力的重要性。
在日常教学中，我发现教师语言的魅力对学生的学习和成长有着不可忽视的影响。
以下是我对教师语言魅力的一些心得体会。
首先，教师的语言要充满激情。
教师是学生学习的引路人，一个充满激情的教师能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上感受到知识的魅力。
例如，在讲解课文时，我努力用生动形象的语言描述故事情节，让学生仿佛置身于故事之中。
这样一来，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能培养自己的想象力和创造力。
其次，教师的语言要富有感染力。
在教学过程中，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。
因此，教师要注意自己的语言表达，使之富有感染力。
比如，在表扬学生时，我不仅会说出学生的优点，还会用赞赏的语气和表情，让学生感受到自己的价值。
这种感染力能够增强学生的自信心，激发他们努力学习的动力。
再次，教师的语言要准确、简练。
准确的语言能够帮助学生正确理解知识，避免误解。
同时，简练的语言有助于提高课堂效率。
在教学中，我注重用简洁明了的语言表达复杂的知识，让学生更容易理解和掌握。
例如，在讲解数学公式时，我会用简单易懂的语言解释公式的来源和用法，让学生轻松掌握。
此外，教师的语言要富有变化。
单调的语言会使学生感到乏味，而丰富的语言则能够吸引学生的注意力。
在教学过程中，我会根据教学内容和学生的反应，适时调整自己的语言风格。
比如，在讲解重点难点时，我会用更加严肃认真的语气，让学生意识到这些内容的重要性；而在轻松愉快的氛围中，我会用幽默风趣的语言，让学生在笑声中学习。
最后，教师的语言要充满关爱。
教师是学生的引路人，关爱学生是教师的基本职责。
在教学中，我会用充满关爱的语言鼓励学生，让他们感受到温暖和力量。
例如，当学生遇到困难时，我会耐心倾听他们的烦恼，用鼓励的话语帮助他们克服困难。
总之，教师语言的魅力对学生的学习和成长具有重要意义。
作为一名教师，我要不断提升自己的语言表达能力，让语言成为连接师生心灵的桥梁，为学生的成长助力。
让课堂评价语发挥魅力
让课堂评价语发挥魅力“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
”教师语言水平的高低，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
笔者作为一名英语教师，在课堂教学实践过程中认识到，运用科学适当的评价语，可以收到意想不到的效果，下面是笔者的几点体会。
巧抓机会，适时评价每个学生因为生活背景、学习习惯和方式不同，学习成绩也各有千秋。
教师应该运用赏识性评价语言，帮助学生树立自信心。
在学习八年级下册英语第一单元时，我把第七页第二部分的任务分给了两个学英语“困难户”，让他们分别用英语写出图画中对应的发明物。
分配任务时，其他学生都笑了，他们认为不会有什么结果。
两位同学接到任务后，认真观察图片，又是讨论又是查字典，很快他们分别把答案“movie”和“computer”板书在黑板上，态度极其认真。
看到答案后，同学们由笑变为惊愕，我趁机对两位同学进行了表扬和鼓励。
从此以后，两位同学开始积极参与课堂的每个环节，上晨读时也总是比赛谁记的单词多，还总让我当评委。
因人而异，灵活丰富在评价过程中，我们应该“让过程长一点，让兴趣多一点，让形式活一点”。
教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛分。
在英语阅读课上，我有一个“读书接龙”朗读环节，每位同学读一句。
第一位同学读第一句，然后随便点下一位接读下句，依次进行直到老师喊停。
因为学生是在时间比较紧的情况下点名，所以人人都有可能被点到。
但由于每个人的读书节奏、语言天赋和对句子的熟练程度不同，读出来的句子也各有不同。
对程度好的学生我给的评价语是“语言流畅，语音语调准确”，“老师觉得，你以后肯定能当一名翻译”。
对程度稍差或者平时不爱主动回答问题的学生，我也总是多给他们鼓励。
例如：“你今天表现大胆，声音很响亮。
”“你读句子时停顿少了，今后请继续努力。
”“你的语音语调都有进步，望以后能主动发言。
教师的课堂语言魅力
教师的课堂语言魅力作者：韩志坚孙志超来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第05期教师课堂教学语言魅力语言是思想的“外壳”。
一堂课的教学效果高低很大程度上取决于教师的表达能力。
语言表达能力强的教师，课堂魅力就大，语言表达能力弱的教师，课堂魅力就小。
那么，教师的课堂语言魅力有哪些具体要求呢？1.清楚流畅。
教师明快清晰的语音，能博得学生的好感，为拨动学生的心弦创造良好的条件。
这就要求教师尽量使用普通话讲课，避免难懂的方言和乡音。
只有教师讲课字字清晰，学生才能声声入耳。
教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
作为教师，首先，对自己所讲的内容烂熟于心，也就是要想明白；自己想明白了，才能在课堂上讲明白，才能让学生听明白。
其次，教师流畅语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。
如果不考虑学生的实际情况，教师在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。
2.准确精炼。
课堂语言简洁而精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象。
特别是对一些不容易表达清楚的内容，尤其要注重加工、提炼成一些排比、对仗、合辙押韵的顺口语言，以达到精炼准确、富有韵味、冲击性强的效果。
适当运用一些风趣、幽默的语言，还具有兴奋思想、凝聚“眼球”的作用，可以让学生在轻松、快乐的氛围中获得知识、受到教育，带来积极的教学效果。
3.节奏和谐。
教师要善于根据教学内容和学生的接受心理，不断变换自己的表达方式，时缓、时急、时高、时低，时而活泼、时而严肃……这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏，就形成了一种节奏。
这种节奏作用于学生的感官神经，就能导致大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣，增强学生的学习兴趣。
因此，第一，要恰当控制语速，快慢适宜。
浅谈小学数学课堂评价语言的魅力
浅谈小学数学课堂评价语言的魅力著名教育家夸美纽斯曾说过：教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
这句话精辟的道出了教师课堂语言的重要性。
小学数学课堂语言又有着自己的特点，特别是数学课堂的评价语言，好的评价语言，能催人奋发向上，积极进取，学生能在你真诚的评价中求进步，促发展。
教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。
在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。
那么在数学课堂上如何评价，才能调动学生学习的积极性，增强学生的自信，活跃课堂的气氛，提高教学的效率呢？我认为，教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。
一、赏识与鼓励，给孩子带来温暖的阳光《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等。
例如，我班有位学生，成绩很好，也很聪明。
可是胆子特别小，总不爱举手。
有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。
当他回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师课堂评价语言的魅力
作者：张二丽
来源：《读与写·下旬刊》2012年第09期
摘要：语言表达是教师最重要的，最基本的职业技能。
一个教师语言水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败，也会对学生素质的提高产生一定的影响。
关键词：教师；课堂评价语言；魅力
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0100-01
近一年来，我参与了学校的课题研究，真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的语文课堂。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。
反思我们的语文课堂，我认为教师评价语言要具有魅力，应做到以下几点：
1.鼓励语言的真实性
常说：“教子十过，不如奖子一长”，语文课程标准也建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导。
然而“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷”。
过分表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。
……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。
真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。
如：
案例一：习惯
“……好的问题，会读，会思考，进步真大。
”（提问）
“……想好后，你会说得更精彩。
”（思考）
“……尊重别人，你会得到更多的尊重。
”（倾听）
这种发自内心最廉价的润滑剂，会鼓励优秀，激励后进，让评价用到实处，恰到好处。
在这一个充满关爱的课堂氛围，学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值，这不就像一双温暖的手扶持学生进步吗？
2.纠错语言的准确性
马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求”。
的确，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
《语文课程标准》要求我们要珍视学生的体验理解和感受，重视语文的熏陶感染作用的同时，注意教学内容的价值取向确保语言的准确性。
如：
案例二：作文点评
在一堂作文点评课上，有位教师走下讲台，用赏识的眼光，用热切的期望来鼓励学生，感染学生。
“……这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写吗？”
“……再想想文中的两个例子有详略的考虑吗？”
“……这么优美的语句如果配上工整的书写该多好啊！”
诸如此类的评语虽然只是只言片语，同样是纠错语言，却传递着教师对学生的肯定，引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露。
这样的评语必定会深深打动孩子，让其"亲其师而信其道"，并能使孩子不断进步。
这难道不是一面镜子，让学生客观地认识问题，取得成功吗？
3.评价语言的人文性
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句也伤人。
”新课程改革要求：“倡导以人为本，关注学生身心发展。
”尊重学生人格，保护其自尊显得极其重要。
案例三：“谁比他读得更好!”
一位教师执教《桂林山水》一课，请了一位臂戴队干部标志的学生与一位平时成绩中下、寡言少语的男孩——“百姓学生”朗读。
结果，优生取得教师的“芳心”，鹤立鸡群；“百姓学生”被评得一无是处……“他连句子都读错了”。
教师接着说：“谁比他读得更好。
”这可真是顾及一二个，打击一大片呀。
于是，这位学生低着头坐下，本节课再也没有主动发过言。
试想如果这位教师能软化“班级参照”，强化学生的“自我参照”，运用以下语言：
“……别放弃，再试几次！坚持下去准能行！”
“……参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！”
“……阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？”
……这种人文性的评价既能让被评价人虚心接受，也会提高评价人的口语交际能力，就会避免忠言逆耳的误解，那孩子会那样吗？不能不说这简直是一盏航标灯，为莘莘学子指明前进的方向。
何乐而不为呢？
4.评价语言的幽默性
一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。
教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，课堂中的幽默则令学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流。
如在教《我爱故乡的杨梅》时，我请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。
学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。
这个学生读完后，我看了看全班同学，煞有介事地说：“这位同学读得多好，某某同学听得都入了神了”。
我接着说：“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。
我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了''哈喇子''……”学生们又一次大笑起来。
我又郑重其事地说：“如果读文章能像这位同学这样，在脑子里''过电影''，把文字还原成画面，那就证明你读进去了，就证明你读懂了。
老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现罢了。
”同学们哈哈大笑起来。
在这节课中，我用幽默的语言，既肯定了那位同学精彩的朗读，又借助听课同学的表现，把一个重要的读书方法——“边读边想象，把抽象的文字还原为生动的画面”，而学生们发自肺腑的笑声，则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。
在这样轻松愉悦的情境下学习，学生怎会不感到学习的无穷乐趣呢！
人人都喜欢幽默，幽默的课堂是激励学生学习的调节剂，幽默地评价学生是可以笑着接受，且印象深刻的。
所以我们应努力使用幽默性的语言，更多的从正面引导学生。
要做到这一点，我是这样总结自己的经验的：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格，才会有幽默的心境。
”‘
当孩子的声音触动了我们的耳鼓，那就是音乐。
当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就是绘画。
当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧。