-编写童话故事习作指导批改及反思
童话作文之童话故事作文批改记录
童话故事作文批改记录【篇一：-编写童话故事习作指导批改及反思】《编写童话故事》教学设计、评讲及反思——三年级语文上册第七单元杨和学区北全小学张晓萍一、习作内容：编写童话故事二、习作类型：半命题作文三、指导的重点：1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。
还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。
2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。
3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。
四、习作的难点：1、童话故事中，要说明了一个什么道理。
2、展开合理丰富的想象。
3、注意提示语的合理运用。
五、课前准备：学习《字典公公家里的吵闹》这篇童话故事的写法及表现人物时运用的提示语。
六、教学安排：2课时七、习作指导过程：（一）、出示习作要求:从幼儿园到小学，我们听过多少童话、寓言故事呀!那些生动优美的故事情节，陶冶了我们幼小的心灵，教给我们许多做人的道理。
请你任选几种动物做主人公，编一个故事。
先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
（二）思路指导:一般来说，编写童话故事应该注意这些方面的要求:1.首先，童话故事要有一个完整的故事，一个明确的主题。
童话故事可长可短，但在每一篇童话故事中，都应有开头、经过和结尾。
还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。
这些都应在故事里让读者领悟出来。
2.其次，编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。
我们所说的”人格化” 手法，简单地说，就是把动物当人来写。
另外，编写童话故事，不能违背事物的特点。
例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，但不能写小猫游泳等。
3.确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。
想象一下它们会在什么时间、什么地方发生什么事情，结果又会怎样。
（三）指导学生写作批改记录：7.编写童话故事本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。
通过文具们的对话，揭示了一思想内容个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。
最新统编教材三年级习作教学编写童话故事精品教案带教学反思
习作：我来编童话【教材解析】本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。
这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。
其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。
此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。
这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。
第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。
第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。
3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。
给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
【教学目标】1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
【教学重点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
【教学难点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时（习作指导）【教学过程】一、交流童话故事，引入话题1.说一说。
编写童话故事教学设计及课后反思
《编写童话故事》教学设计及课后反思董红英本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。
因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
学习目标：1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动具体。
课前准备：汽车、森林和动物的图片教学过程：一、启发谈话，激发兴趣1、这学期我们班涌现了很多小书迷，老师常常看到同学们的抽屉里都放着各种各样的课外书，老师想知道同学们都看了些什么书？2、同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢童话。
能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？3、确实，童话故事很有趣，它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。
有些故事还告诉我们许多道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。
照耀着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？4、导入新课：真有志气！今天我们就来编写童话故事。
（板书课题：编写童话故事）二、结合例文，领悟方法1、编写童话必须知道童话的特点。
那么童话有什么特点呢？前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》。
请同学们回忆一下故事主要讲了什么？故事的主人公是谁？陶罐和铁罐各有什么特点？我们从中受到了什么启发？（人都有自己的长处和短处，要看到自己的长处和短处。
）2、《狮子和鹿》又告诉了我们什么？（物各有所长，所短。
不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。
不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
）3、小结：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
4、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。
（读童话故事：飞上天的小乌龟、聪明的小羊）童话的特点是什么？（板书：想象丰富生动有趣拟人、夸张和生活关系密切）5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。
《编写童话》教学反思3篇
《编写童话》教学反思3篇《编写童话》教学反思1知道要承担区公开课《编写动物童话》习作指导课后，我便开始构思如何才能上好这一节课。
童话对于学生来说并不陌生，也是学生最喜欢的文学体裁。
可以说学生阅读童话故事的兴趣是浓厚的。
按照往常习作指导的思路方法就是先激趣，再拓展思路，然后指导写作方法，学生习作，最后评改。
但这一次，我采取了先写后导的指导方法。
整个准备过程让我意识到设计有效前置性学习活动，并且能够发挥其作用以实现有效教学的重要性。
结合我们三年级前置性学习的小课题研究，在习作学习目标指导下，我设计了以下的前置性学习活动：学生在习作课前三周的课外阅读时间里要保证有阅读童话故事的时间；在课前一分钟进行分享自己最近阅读的最喜欢的童话故事；利用半节课，让学生进行看单幅图合编童话故事，在编的过程中我引导他们选择更吸引人的情节进行续编。
设计这些活动的目的是想让学生尽可能从阅读中感受到童话的特点，激发他们创编的兴趣。
活动开展过程中，我发现学生创编童话故事的欲望被激发起来了，创编的热情很高，我觉得这激发学生的想象力的同时也进一步激发了他们创编童话故事的兴趣。
半节创编课下来，学生仍然意犹未尽，这时已经实现了激趣这一步。
但与此同时，我发现他们讲故事时，大部分对故事经过的表述都不是很清楚，这可能跟他们的语言积累有限有关。
本来故事构思得不错，但由于表达不清楚而没体现故事的趣味性，因此，我们年级集备时针对这个问题进行了讨论，怎样让学生能够写出一篇有趣的动物童话故事呢？童话故事的有趣与精彩不仅仅在于故事情节能吸引人，或者让读者有着各种的遐想，还离不开里面精彩的人物对话。
从第二单元开始，学生就学习描写人物对话了，那就指导学生通过描写对话来把故事经过表达清楚吧，这样就不用写太多陈述性的文字。
要设计对话，写好对话其实也是培养他们的想象力。
于是，我们最后把这次习作指导的重点定在指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。
接着，我进行了一次试教，有幸得到前教研员蔡小白老师和现任特邀教研员陈天兰老师的听课指导。
童话作文之编写童话故事作文评语
编写童话故事作文评语【篇一：-编写童话故事习作指导批改及反思】《编写童话故事》教学设计、评讲及反思——三年级语文上册第七单元杨和学区北全小学张晓萍一、习作内容：编写童话故事二、习作类型：半命题作文三、指导的重点：1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。
还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。
2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。
3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。
四、习作的难点：1、童话故事中，要说明了一个什么道理。
2、展开合理丰富的想象。
3、注意提示语的合理运用。
五、课前准备：学习《字典公公家里的吵闹》这篇童话故事的写法及表现人物时运用的提示语。
六、教学安排：2课时七、习作指导过程：（一）、出示习作要求:从幼儿园到小学，我们听过多少童话、寓言故事呀!那些生动优美的故事情节，陶冶了我们幼小的心灵，教给我们许多做人的道理。
请你任选几种动物做主人公，编一个故事。
先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
（二）思路指导:一般来说，编写童话故事应该注意这些方面的要求:1.首先，童话故事要有一个完整的故事，一个明确的主题。
童话故事可长可短，但在每一篇童话故事中，都应有开头、经过和结尾。
还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。
这些都应在故事里让读者领悟出来。
2.其次，编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。
我们所说的”人格化” 手法，简单地说，就是把动物当人来写。
另外，编写童话故事，不能违背事物的特点。
例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，但不能写小猫游泳等。
3.确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。
想象一下它们会在什么时间、什么地方发生什么事情，结果又会怎样。
（三）指导学生写作批改记录：7.编写童话故事本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。
通过文具们的对话，揭示了一思想内容个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。
编写童话故事教学反思
《编写童话故事》教学反思本次作文我指导学生写了童话作文，大部分学生对写童话很感兴趣，也能很认真地写出来。
在作文中，他们能用自己的语言叙述一个故事，故事情节比较清楚，也能在故事的后面总结出一个教育人的道理。
优点表现在：（一）很好的激发了学生的兴趣。
我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。
在进行教学设计时，我的课件主要由五种动物的声音和动物的合声组成，这样用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，还可以让学生有猜想和选择的余地。
我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。
这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有兴趣。
（二）这次习作教学中，关键是：在学生猜动物们会发什么故事时，我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。
不足之处比如：（一）在学生具体的讲故事时，要尽量做到及时的点评和纠正。
比如第一个人讲故事就显得有些冗长，我应该立刻加以正确的引导，因为我没有做到，使得第二个学生讲得更加复杂，没有抓住精彩点，学生听着也逐渐乏味，这就陷入了童话的禁忌。
到最后就成了走形式的请了三个人讲故事，也没有很好的开拓学生的思路。
这样，教师的指导欠有效的，没能将学生的思路拓宽、拓深。
这些，我真是觉得说起容易，做起来难。
如果说改进的话，我认为可以这样：给1分钟的时间猜动物们发生了什么事情，马上请人回答。
然后在引导讲故事大致情节，编完整故事，这才需要一个同桌交流的环节。
（二）、没有明确引导学生编故事的时候要根据自身的特点：比如可以指导有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。
通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容其实可以是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。
（三）、评价中渗透习作要求在学生下笔前，我及时的提出了要求，可是在评价时又忽略了，只是单纯的出示习作。
-编写童话故事习作指导批改及反思
——三年级语文上册第七单元
xx和学区北全小学xx一、习作内容： 编写童话故事
半命题作文
三、指导的重点：
1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这 个故事说明了一个什么道理。
2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。
3、确定故事中的主要 ”人物”以及这些 ”人物”之间的关系。
1.老师分类读范文（提示语写得有特色的：
批改记录：
7.编写童话故事
本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的对话， 揭示了一思想内容个道理：
所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。同时也让孩子们认 识到：
每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待 自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好相处。
沙敏张龙张甲庆谢佳兵张静茹吴凡许佳阳；习作语句比较流畅的有： 沙敏张龙张甲庆谢佳兵张静茹沙雨婷沙佳龙蒋思源钱冉冉沈佳豪许文丽谢 佳欣
本次习作在结构上完整的有：
沙敏张龙张甲庆谢佳兵。习作第一段要求设计一定的情境，为主人公的出 场做以铺垫。第二段写文具们之间的争吵，每出场一种文具，就单独写一段， 约有一半的孩子做到了。第三段写作为故事的主人 ——作者，对读者的书写格 式、习要求是什么。实在写不出，可以根据《字典公公家里的吵闹》的结尾来 完成本篇习作的惯、态度结尾。本篇习作是截止目前在格式方面做得最好的一 次——没有一段到底的现象发生。
由于文具是孩子们的常用学习用品，所以当以他们的文具作为写作的对象 时，孩子的主动性及写作兴趣一下被调动起来，从习作内容到写作的书写格 式，都比前面的篇目写得好。但是令人头疼的还是个别孩子的书写，仍然比较 凌乱。习作评讲：
童话故事创作教学反思
童话故事创作教学反思近年来，童话故事创作在教育领域发挥着越来越重要的作用。
通过创作童话故事，可以培养孩子们的想象力、表达能力和批判思维。
然而，在实际的童话故事创作教学中，我不禁反思自己的教学方法和效果。
首先，我意识到在童话故事创作教学中，学生的参与度和兴趣至关重要。
在过去的教学中，我常常过分强调故事内容的完美和符合规范，却忽略了学生的创作主体性和独创性。
这样的教学方式限制了学生的发挥空间，使他们失去了对童话故事创作的热情和兴趣。
因此，我决定改变自己的教学方法，从而激发学生的创作潜能。
其次，我发现在童话故事创作教学中，培养学生的批判思维是至关重要的。
童话故事并非只是陈述一个奇幻的情节，而是通过故事中的隐喻和象征，传递个人的思想和价值观。
然而，我以往的教学中，往往把重点放在故事内容的创作上，忽略了对学生的思考能力和批判思维的培养。
因此，我决定将批判思维融入到童话故事创作教学中，让学生学会用不同的角度思考和解读故事，并以此培养他们对社会问题的敏感性和思辨能力。
另外，我还发现在童话故事创作教学中，注重语言表达和想象力的培养是非常重要的。
童话故事需要用精细的语言表达来呈现奇妙的情节和形象。
然而，过去的教学中，我往往只注重故事情节的发展，忽略了学生的语言表达能力和想象力的培养。
因此，我计划在教学中增加一些有关语言表达和想象力培养的活动，例如让学生进行口头表达练习，或者组织他们参观艺术展览以开拓他们的想象空间。
最后，我意识到在童话故事创作教学中，注重学生的合作和交流是至关重要的。
童话故事创作需要学生用心灵去探索和创造，而合作和交流可以拓宽学生的思路和视野，激发创造力。
然而，在过去的教学中，我往往将童话故事创作作为个人任务，忽略了学生之间的合作和交流。
因此，我决定在教学中加入合作创作和小组讨论的环节，让学生互相启发和借鉴，共同进步。
总之，通过对童话故事创作教学的反思，我意识到自己在教学方法和效果上存在不足。
为了更好地促进学生的创造力和思维能力的发展，我将努力改变自己的教学方式，注重学生的参与度和兴趣，培养学生的批判思维，注重语言表达和想象力的培养，以及注重学生的合作和交流。
童话故事作文评语
童话故事作文评语
评语。
在这个童话故事里，作者用简洁清晰的语言，生动形象的描绘了主人公小红帽和大灰狼之间的斗智斗勇。
故事情节跌宕起伏，引人入胜，读者在阅读的过程中不禁为小红帽的勇敢和聪明而喝彩。
同时，故事中蕴含着深刻的寓意，通过小红帽的经历告诉我们要警惕外界的诱惑，保护自己，不轻易相信陌生人。
这种教育意义在现实生活中具有重要的指导意义。
整个故事情节紧凑，节奏明快，读者在阅读的过程中不会感到枯燥乏味，而是充满了乐趣和惊喜。
作者还通过对自然景物的描写，使整个故事更加丰富多彩，读者仿佛置身其中，感受到了大自然的神奇和美丽。
总的来说，这个童话故事不仅具有很高的艺术价值，而且寓意深刻，适合不同年龄段的读者阅读。
希望作者能够继续创作出更多优秀的作品，为广大读者带来更多的快乐和启发。
《编写童话故事》教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《编写童话故事》教学反思1 《编写童话故事》教学反思童话，没有哪个孩子不喜欢，没有哪个孩子不感兴趣。
聊起童话，个个津津乐道。
但一说到写童话，孩子几乎个个眉头紧锁，兴味索然。
他们觉得难，难在哪呢？不知道写什么好，又该怎样去写呢？在诸多的习作指导课上，我们常看到这样一个现象：课堂热热闹闹，学生发言甚是踊跃，但许多学生拿起笔来却又不知如何表达，直到下课，大部分根本没法写一篇完整的、有质量的文章。
开放、自由的习作理念是新课程实施以来习作教学的一个重要理念，但在大量的实践中，你会发现学生习作的能力提高的仅仅是一小部分，大部分学生仍是写作上的困难户，一部分基础较差的学生习作思路不清，语言混乱，甚至文不对题。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。
一个班级中有几十个学生，他们习作能力良莠不齐，如何让他们在习作课上个个兴趣盎然，感受下笔如有神之畅快呢？如何把规范指导与自由习作巧妙地融合起来，使自由、规范成为学生习作的一对双翼？为此，我几经推敲，反复斟酌，进行大胆尝试，形成了本次的习1 / 6作教学设计。
在这堂课上有两个突出的特点：一、巧设情境，激发写作兴趣 2 皮亚杰说过：儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
童话故事是孩子最熟悉，最喜欢的，最感兴趣的，而这恰好是学生写作最重要的内驱力。
教学时必须不断地吸引儿童，以达到维持、强化儿童的学习动机。
例如：上课一开始，一首学生非常熟悉的歌曲，一张张色彩明丽的动画人物的出现，就将学生们带入童话情境中，不仅拉近了老师与学生之间的距离，也拉近了学生与童话的距离，使学生不知不自觉进入学习。
编写童话故事习作指点批改及反思
本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 。习作第一段要求设
计一定的情境，为主人公的出场做以铺垫。第二段写文具们之间的争吵，每出场一
书写格式、习惯、种文具，就单独写一段，约有一半的孩子做到了。第三段写作为故事的主人——作
者，对读者的要求是什么。实在写不出，可以根据《字典公公家里的吵闹》的结尾
来完成本篇习作的结尾。本篇习作是截止目前的常用学习用品，所以当以他们的文具作
为写作的对象时，孩子的主动性及写作兴趣一下被调动起来，从习作内容到写作的
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配，机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2，下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷，32调需3各控要类试在管验最路；大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中；中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整，理核或高对者中定对资值某料，些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒，卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
-编写童话故事习作指导批改及反思
《编写童话故事》教学设计、评讲及反思——三年级语文上册第七单元杨和学区北全小学张晓萍一、习作内容：编写童话故事二、习作类型：半命题作文三、指导的重点：1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。
还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。
2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。
3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。
四、习作的难点：1、童话故事中，要说明了一个什么道理。
2、展开合理丰富的想象。
3、注意提示语的合理运用。
五、课前准备：学习《字典公公家里的吵闹》这篇童话故事的写法及表现人物时运用的提示语。
六、教学安排：2课时七、习作指导过程：（一）、出示习作要求:从幼儿园到小学，我们听过多少童话、寓言故事呀!那些生动优美的故事情节，陶冶了我们幼小的心灵，教给我们许多做人的道理。
请你任选几种动物做主人公，编一个故事。
先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
（二）思路指导:一般来说，编写童话故事应该注意这些方面的要求:1.首先，童话故事要有一个完整的故事，一个明确的主题。
童话故事可长可短，但在每一篇童话故事中，都应有开头、经过和结尾。
还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。
这些都应在故事里让读者领悟出来。
2.其次，编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。
我们所说的”人格化” 手法，简单地说，就是把动物当人来写。
另外，编写童话故事，不能违背事物的特点。
例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，但不能写小猫游泳等。
3.确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。
想象一下它们会在什么时间、什么地方发生什么事情，结果又会怎样。
（三）指导学生写作批改记录：7.编写童话故事思想内容本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。
通过文具们的对话，揭示了一个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。
同时也让孩子们认识到：每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好相处。
《写童话故事》教学反思
课堂互动环节的安排与效果
总结词
课堂互动环节能够增强学生的参与感，提高 学习效果。
详细描述
在《写童话故事》课程中，我安排了多个互 动环节，包括小组讨论、角色扮演等。这些 环节有效地增强了学生的学习参与感，使他 们更加深入地理解童话故事写作的技巧和要 点。同时，这些环节也有助于培养学生的团 队协作能力和沟通能力，提高了学习效果。
02
CHAPTER
教学方法反思
童话故事写作教学方法的有效性
要点一
总结词
要点二
详细描述
有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果 。
在《写童话故事》课程中，我采用了多种教学方法，包括 讲解、示范、小组讨论等，这些方法有效地激发了学生的 学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂活动中。同时， 这些方法也有助于学生更好地理解童话故事写作的技巧和 要点，提高了学习效果。
课外作业与课堂内容的结合度
总结词
课外作业是巩固课堂内容的重要手段，应与 课堂内容紧密结合。
详细描述
在《写童话故事》课程中，我布置了与课堂 内容紧密结合的课外作业，包括写短篇童话 、阅读相关书籍等。这些作业有助于学生巩 固课堂上学到的知识和技巧，提高他们的写 作能力和阅读理解能力。同时，这些作业也 有助于培养学生的自主学习能力和时间管理
兴趣和创造力。同时，我也注意到了课堂纪律的维护，确保教学活动的
顺利进行。总体来说，课堂管理效果良好。
自己在教学方法和课堂管理方面的进步与不足
教学方法的进步
通过不断的教学实践和反思，我逐渐形成了自己的教学 风格，能够更加自如地运用各种教学方法，帮助学生更 好地掌握知识。
课堂管理的不足
虽然我一直注重课堂管理，但在某些时候还是会出现一 些问题，比如个别学生的注意力不集中、课堂氛围不够 活跃等。需要在今后的教学中进一步改进。
小学三年级作文公开课《编写童话故事》教学设计及课后反思(1)
3、确实，童话故事很有趣。它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。有些故事还告诉我们许多道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。照耀着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？
三、指导学生编故事
1、要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，今天老师想让你们以小动物为主人公好吗？
2（贴图）请同学们赶快坐上汽车，让我们驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！同学看看都有些什么动物啊？这树林里面还藏着很多小动物，等着你去找呢！同学们，你知道这树林里还有哪些小动物，快快告诉老师，好吗？
小学三年级作文公开课《编写童话故事》教学设计及课后反思
《编写童话故事》教学设计及课后反思
本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
童话的特点是什么？（板书：想象丰富生动有趣
拟人、夸张
和生活关系密切）
5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？
3、老师觉得用一个词来形容小白兔更合适。用什么呢？其他小动物还可以用什么词来形容？接着往下说。
小学语文_习作《编童话》教学设计学情分析教材分析课后反思
【学习目标】1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更能陶冶情操，培养环境保护意识2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学准备】Flash动画课件课前将学生分组每四人一组【教学重点】创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学过程】一、创设情境，走进童话同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
（出示课件：童话屋）1、忆说故事，领悟写作手法。
（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？接下来我们就进行抢答，老师将提第一个举手的同学报出童话故事的名字。
（出示课件：童话图片）。
（2）你还读过哪些童话？（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。
（4）是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪）（5）同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里，小鸟能说话，大树会唱歌，草丛中隐藏着好多的小精灵……。
要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？你们想成为中国的格林兄弟吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。
2、提供素材，激发写作欲望。
（1）老师给大家带来了一位新的朋友，大家看看它是谁？（出示老虎课件）能谈谈你对它的印象吗？可就是这样一只在森林里要风得风、要雨得雨的百兽之王，如今也遇到了烦心事。
（提一位同学读）一天，猫头鹰侦察员得知了重要情报：有一些猎人正千方百计地捕杀稀有野生动物，即将来到我们的王国。
编写童话故事作文指导教学反思 (1)
《编写童话</B>故事》作文指导老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。
激发学生的兴趣用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，把他们的童话</B>故事发到天河部落，让全世界的人都看到美好的目标开拓学生的思路引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，打开学生的思路。
一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事雷同。
让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发评价的环节，及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去这就是“春风化雨”式的教学也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。
句子通,故事完整内容具体想象丰富听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。
老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。
另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。
从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
附：四次教学设计《编写动物童话</B>》作文指导教学设计（第一稿）教学目标：培养学生的想象创新能力。
写出完整有趣的故事。
教学过程：激趣导入同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）把你们最喜欢的头饰戴好,学学他们的叫声。
说说你读过哪些的动物童话</B>。
（我试教时，学生讲自己看过的故事，花的时间太多）听声音，说动物。
下面，老师带你们去动物王国旅行：听动物叫声。
1、说说这个动物王国有哪些公民。
贴动物图片2、你还喜欢那些动物?板书。
开拓思路，选好题材。
在这个动物王国里，公民很多，他们每天都会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜其中一个故事？看谁编得最有趣？板书：编写动物童话</B>、有趣。
《编童话》小学生习作讲评
《编童话》小学生习作讲评因为平时孩子们阅读了大量的童话故事，有一定的基础，所以除个别同学跑题外，大部分同学还是能达到习作的基本要求。
但是这次习作优劣高下之分还是十分明显的，主要体现在以下几个方面：1、情节上的简单与曲折的对比。
2、语言上的平铺直叙与生动描写的对比。
3、立意上的普通与深刻、独特的对比。
立意这个词是第一次出现在我们的讲评中，那么立意是什么呢？审题是习作的第一步，立意是习作的第二步，也是非常关键的一步，直接关系到习作的成败，也是拉开作文档次的一个关键。
立意，简单的说就是文章的中心思想和文章的中心论点及基本观点。
用同学们能够理解的话来说，就是你为什么要写这样内容的文章，你想在文章中说明一个什么道理，表达一种什么样的情感，让读者受到什么样的教育和启发？这一点对二年级的学生来说要求是非常高的，但是我们很多同学还是做到了，只是没有在习作中明确地点出来。
一篇文章就写一个主题，要积极向上，旗帜鲜明地表示爱什么，憎什么；赞成什么，反对什么。
写什么主题是需要花费一番功夫的，要避免老生常谈，人云亦云，要求新、求高、求深，才能引人入胜。
下面，我们用同学们的具体习作来举例说明。
1、18号同学介绍了三种动物的`特点，但是没有写成一个故事，跑题了。
32号同学选择了所有的动物来写，结果人物过多，思路不清，导致语句不通，不知所云。
28号同学写的是老虎和猴子设计一起把猪吃掉了，老虎在这个故事里有恃强凌弱之嫌，猴子有为虎作伥之嫌，我觉得不是很合适。
2、23号同学完全模仿《猴子捞月》的内容，38号、29号两位同学完全模仿《狐假虎威》的内容，1号同学完全模仿《三只小猪》的内容，22号同学是按照《丑小鸭》的内容进行的仿写，40号同学是按照《龟兔赛跑》的内容进行的仿写，这些同学就犯了老生常谈，人云亦云的毛病。
因为这些故事都是家喻户晓，人人皆知的。
当然，还有一些同学的故事内容也基本上是从故事书上转载过来的。
我们可以参考和借鉴别人写的故事，但是要有自己的想法，情节内容不要完全照搬，这样不利于自己的发展。
童话故事作文加批改评语_作文750字_作文评语_
童话故事作文加批改评语童话能更好地调动低年级学生对写作的兴趣,降低学生作文的心理障碍,更好地提高学生作文水平。
下面是小编为您整理的关于童话故事的作文和批改，希望对您有所帮助!童话故事作文篇一寒冷的冬天到了，下起了鹅毛大雪，熊家族开始冬眠了。
可是有一只叫贝贝的小熊却得了失眠症，躲在妈妈的怀里翻来覆去的，怎么也睡不着，怎么办呢?小熊想：反正睡不着，不如到外边的世界去闯一闯。
于是，它从妈妈的怀里偷偷地溜走了。
熊贝贝带了些干粮出发了。
它走呀走，来到一棵大树下，觉得肚子饿了，打开包裹一看，干粮都不见了。
咦，干粮上哪儿去了呢?原来包裹底下有个洞，干粮在路上掉了。
熊贝贝摸了摸“咕咕”直叫的肚子，无可奈何地叹了口气;“唉，还是想想其他的办法吧。
”“唔，什么味儿这么香?”熊贝贝嗅了嗅，四处张望。
它抬头向上一看，原来树杈上有个蜂窝，那是蜂蜜发出来的香味呢。
熊贝贝舔了舔舌头，它最喜欢吃蜂蜜了，妈妈也经常给它吃这个的。
于是，熊贝贝小心翼翼地把手伸进蜂窝，准备捞一把吃吃。
谁知，还是被蜜蜂发现了。
一群蜜蜂浩浩荡荡地向它进攻，熊贝贝转身就跑，可是已经来不及了，一只蜜蜂的毒刺狠狠地扎在了它的脸上，疼得它“唉呦唉呦”直叫。
北风“呼呼”地叫着，森林里一片雪白，好冷呀!熊贝贝捂着被蜂蜇去变得又红又肿的脸，沿着森林走了很久很久。
忽然，眼前出现了一个洞，洞口很高。
“到里面去避避风吧。
”熊贝贝就径直往里走去。
“是谁来打搅我的美梦?”一阵大吼声从洞里传出，紧接着一个庞然大物向贝贝扑来。
贝贝赶紧用手电筒一照，“啊，绿面怪!” 熊贝贝失声而叫。
黑乎乎的毛长长地拖到了地面，红色的嘴巴足有脸盆那么大，露出又长又尖的牙齿，更可怕的是一双绿色的眼睛直瞪着熊贝贝，吓得贝贝秫秫发抖。
熊贝贝后退了几步，想往洞口逃去，那怪兽举手就挥，顿时，狂风大作，飞沙走石。
熊贝贝被吹到了洞口，重重地摔在地上。
怪兽提起脚向小熊踩去。
突然，熊贝贝看见洞边有一个红色的按钮，就不顾一切地向按钮扑去。
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《编写童话故事》教学设计、评讲及反思
——三年级语文上册第七单元
杨和学区北全小学张晓萍
一、习作内容：编写童话故事
二、习作类型：半命题作文
三、指导的重点：
1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。
还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。
2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。
3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。
四、习作的难点：
1、童话故事中，要说明了一个什么道理。
2、展开合理丰富的想象。
3、注意提示语的合理运用。
五、课前准备：学习《字典公公家里的吵闹》这篇童话故事的写法及表现人物时运用的提示语。
六、教学安排：2课时
七、习作指导过程：
（一）、出示习作要求:
从幼儿园到小学，我们听过多少童话、寓言故事呀!那些生动优美的故事情节，陶冶了我们幼小的心灵，教给我们许多做人的道理。
请你任选几种动物做主人公，编一个故事。
先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
（二）思路指导:
一般来说，编写童话故事应该注意这些方面的要求:
1.首先，童话故事要有一个完整的故事，一个明确的主题。
童话故事可长可短，但在每一篇童话故事中，都应有开头、经过和结尾。
还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。
这些都应在故事里让读者领悟出来。
2.其次，编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。
我们所说的”人格化” 手法，简单地说，就是把动物当人来写。
另外，编写童话故事，不能违背事物的特点。
例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，但不能写小猫游泳等。
3.确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。
想象一下它们会在什么时间、什么地方发生什么事情，结果又会怎样。
（三）指导学生写作
批改记录：7.编写童话故事
思想内容
本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。
通过文具们的对话，揭示了一个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。
同时也让孩子们认识到：每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好相处。
篇章结构
优秀习作能够合理划分自然段，采用首尾照应的方法谋篇布局，习作达到规定字数要求；中等习作能有意识地分自然段来写，学着照应开头，字数接近规定要求达到的数量；张甲庆在老师的一再强调下终于注意到了在结尾处另起一段。
语言文字
优秀习作：语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。
本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙张甲庆谢佳兵张静茹吴凡许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏张龙张甲庆谢佳兵张静茹沙雨婷沙佳龙蒋思源钱冉冉沈佳豪许文丽谢佳欣
书写格式、习惯、态度
本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙张甲庆谢佳兵。
习作第一段要求设计一定的情境，为主人公的出场做以铺垫。
第二段写文具们之间的争吵，每出场一种文具，就单独写一段，约有一半的孩子做到了。
第三段写作为故事的主人——作者，对读者的要求是什么。
实在写不出，可以根据《字典公公家里的吵闹》的结尾来完成本篇习作的结尾。
本篇习作是截止目前在格式方面做得最好的一次——没有一段到底的现象发生。
由于文具是孩子们的常用学习用品，所以当以他们的文具作为写作的对象时，孩子的主动性及写作兴趣一下被调动起来，从习作内容到写作的书写格式，都比前面的篇目写得好。
但是令人头疼的还是个别孩子的书写，仍然比较凌乱。
习作评讲：7.编写童话故事
评讲目的
1.帮助学生怎样抓住事物的特点来描写
2.帮助学生围绕一定的中心写。
3.继续学习修改习作的方法；借鉴他人写得好的地方，争取写出质量高的习作。
评讲重点
1.怎样抓住事物的特点来描写（运用相关的四字词语，学过的描写神态、动作的词语、句子等）。
2.学习他人习作中运用的好词佳句。
3.修改习作后怎样给别人写出比较恰当的评语。
教具准备小黑板学生作文课时数1课时
评讲过程
本
篇习
作要
1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。
还要有一个明确的主题，即这个故
事说明了一个什么道理。
2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格
求的
回顾
化的手法3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。
本
次习作的整体情况分析
优点：本次习作，大部分学生能够按照习作要求写作文，语言流畅，能合理安排首尾照应的结构；能够围绕一定的中心写出文具们之间发生的故事，并且大胆进行想象。
缺点：个别习作篇幅短小，错别字多，语句不通顺，抄写不认真，书写马虎。
评
讲方法
一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。
以习作中的优秀习作为例，1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。
3.学习好的开头与结尾。
【教师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好在哪里，为什么要这样写等等】二、以沈楠、吴涛的习作为例，指出1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处2.添加表示动作、神态的提示语可以使习作更加生动、形象。
【1、老师提供提示语范例；2、自己先修改习作中出现的以上的问题3、请学习小伙伴帮助修改病句、写得不恰当或不够生动的拟人句、比喻句等】
典
型习作评讲
优秀习作：语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。
本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙张甲庆谢佳兵张静茹吴凡许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏张龙张甲庆谢佳兵张静茹沙雨婷沙佳龙蒋思源钱冉冉沈佳豪许文丽谢佳欣
课
堂练习
1.老师分类读范文（提示语写得有特色的：谢佳斌张静茹：对话写得精彩的：张甲庆；结构完整的：沙敏）
2.小组内交流读好的习作
3.老师出示修改习作的步骤及修改范围；
4.学生修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、添加生动、形象的提示语，补充缺少的标点符号-尤其是引号。
小
结
1、根据本堂课学生学习状况具体评议。
2、本堂课解决了哪些问题、需要注意哪些问题。
编写童话故事
——三年级语文上册第七单元习作反思
杨和学区北全小学张晓萍
本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。
通过文具们的对话，揭示了一个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。
同时也让孩子们认识到：每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好相处。
下面就具体情况来分析本次习作的得失：
做得好的方面:语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。
本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙张甲庆谢佳兵张静茹吴凡许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏张龙张甲庆谢佳兵张静茹沙雨婷沙佳龙蒋思源钱冉冉沈佳豪许文丽谢佳欣
习作中不足的方面：由于人物对话较多，所以引号的用法也被鲜明的展现出来，总体来说，大部分孩子用了引号，但是只有前引号，却丢了后引号，还有七、八个孩子只有人物对话，引号的用法没有体现出来。
全班不到十个孩子，将人物对话中所有的引号都用全。
可见，引号的用法，还要再为孩子们多加讲解，更多的是在有情境的句子中练习并巩固。
还有一个令人头疼的问题那就是个别孩子的书写，仍然比较凌乱。
在讲评作文时，我仍然采用一贯运用的方法：
一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。
以习作中的优秀习作为例，1..学习运用好的提示语、句子。
2.学习好的开头与结尾。
【教师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好在哪里，为什么要这样写等等】
二、以沈楠（提示语写得简单“xx说”）、沙敏的习作为例，指出：1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处2.添加表示动作、神态的提示语可以使习作更加生动、形象。
【1、师生经过讨论提供提示语范例；
2、自己先修改习作中出现的以上的问题
3、请学习小伙伴修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、添加生动、形象的提示语，补充缺少的标点符号-尤其是引号。
】
三、指导学生修改习作一定要出示修改的步骤及修改范围。
在今后的教学中，我要在让学生认真抄写写作方面多下工夫。