六年级一对一教案-阅读理解和写作汇编
小学六年级教案阅读理解与写作
小学六年级教案阅读理解与写作【教案】课题：小学六年级阅读理解与写作教学目标：1. 掌握阅读理解的基本技巧和策略；2. 提高学生的阅读能力和写作表达能力；3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学内容：1. 阅读理解：选取适合小学六年级学生的阅读材料，综合运用各种阅读技巧进行理解。
2. 写作训练：通过阅读材料的学习，引导学生运用所学知识进行写作练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师与学生打招呼，并询问学生最近的阅读情况。
2. 提醒学生今天的教学目标，即阅读理解和写作的训练。
二、阅读理解（40分钟）1. 给学生分发阅读材料，确保每个学生都有自己的材料。
2. 引导学生阅读材料，并重点解释生词和难点。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内一起讨论材料，解决理解问题。
4. 整体讨论：让各小组代表发表自己的观点和解答，并与全班进行讨论和交流。
三、写作训练（45分钟）1. 老师示范写作：根据阅读材料内容，展示一篇与之相关的写作范文，强调表达的清晰与逻辑性。
2. 学生写作：要求学生根据所学知识和阅读理解的内容，写一篇与之相关的短文或作文。
3. 提供写作指导：指导学生如何组织文章结构、合理使用过渡词和连接词、注意段落结构等。
4. 集体评讲：老师选择几篇优秀的作文进行集体评讲，鼓励学生互相学习和提出建议。
四、总结和反思（10分钟）1. 提醒学生回顾今天所学的阅读理解技巧和写作策略。
2. 引导学生思考在阅读和写作过程中遇到的困难和解决方法。
3. 鼓励学生积极参与课堂，提高自己的学习能力。
五、作业布置（5分钟）要求学生完成课后阅读理解和写作练习，并明天提交。
教学反思：在本节课中，通过阅读理解与写作的结合，旨在提高学生的综合语言能力。
通过阅读材料的选择和指导，引导学生进行深入的思考和独立解决问题的能力。
在写作训练环节中，通过示范和指导，提高学生的写作质量和表达能力。
同时，在讨论和反思中，培养学生积极思考和自主学习的意识。
六年级语文阅读理解一对一教学案
六年级语文科教学案正确答案：A 正确答案：B B.非常 C.格外 B.枯瘦 C.瘦弱B.赶赴C.前往1周总理强忍剧烈的疼痛，为了人民，在向着生命索取2人民爱戴总理，看到总理为了延长生命这般受苦，人民心疼总理。
中心句：总理那广阔的胸怀装着亿万人民，唯独没有自己。
在生命的最后时刻，为了人民，他就是这样在一分一秒地向生命索取......3、二件事总理在自己刚做完手术时，心系云南锡矿工人肺癌发病情况；为了和病魔作斗争，周总理要求医护人员给他喂饭从正侧面表达出总理心系百姓的崇高品质。
正确答案：BA.总理那广阔的胸怀装着亿万人民，惟独没有自己。
正确答案：B9.联系上下文内容，写出下列句子的含义。
“晶莹的泪水从人们的腮边滴落下来！”答案解析：人民爱戴总理，看到总理为了延长生命这般受苦，人民心疼总理。
1．划掉：带恋历垦2．(1)乱七八糟(2)怒气冲冲(3)烟消云散3．迟疑恳切庞大夸奖清楚崇高(答案不唯一) 4．“略”5．诚信是一种高贵的品格，是无价的。
(意思对即可)解析：1．他总以为自己也染上和母亲同样的病，将不久于人世。
2．负着两个兄弟的教育之责，父亲酗酒不能主持门户，人家要贝多芬去领父亲的养老俸。
3．我的家乡、我出身的美丽地方，在我眼前始终是那样美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样。
4．①悲惨：过早失去了母亲。
;②残暴：父亲用暴力迫使他学习，几乎被繁重的工作压死，操心经济。
5．极其热爱和眷恋自己家乡。
参考答案：1、zhǎng yuán 延黝2、柔软（温暖）硕壮3、运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。
4．痛苦终于过去了。
“倒霉”和“痛苦”可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是幸福、愉快的。
（正确对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度）5、温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。
6、因为在无奈下接近他，却发现在那里黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心，更重要的是他给我做人的道理，使我认清了真正的世界。
六年级第六单元一对一讲义
悬崖峭壁 狂风怒号 攀山越岭 赞叹不已
名门望族 毫不犹豫 开怀不已
*近义词
困难——吃力 回顾——回忆 维持——保持
希望——期望 浪费——挥霍 爱惜——珍惜
富裕——富足 诚恳——真诚 阻挠——阻拦
控制——操纵 要挟——挟制 勉励——鼓励
精密——周密 竣工——完工 藐视——轻视
（4）、从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。
7、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；表现人物性格；推动情节的发展。
8、“根据语境解释词语”题型
二、听写
智慧 热闹 温暖 失望 天真 原谅 经历
代替 杰出 回顾 奉献 维持 珍惜 羡慕
真诚 祝福 稳健 前额 富裕 袒露 诚恳
漫长 卓越 倾诉 优厚 贡献 诞生 埋藏
动摇 阻挠 争执 要挟 轻蔑 嘲笑 毅然
勘测 讥笑 周密 隧道 泥浆 竣工 藐视
勉励 尴尬 出身 卑微 羞辱 傲慢 静默
改善 经纬仪 岔道口 争先恐后 广阔无垠
记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言பைடு நூலகம்、借景抒情）。
6、怎样概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：
语文六年级一对一辅导教案
向对岸游去→
3.文中两次写到弟弟和哥哥的对话，试分析第二次对话描写的作用。
4.对本文分析鉴赏有误的一项是（）
A.本文采用第三人称进行叙述,线索明析,情节简单。
B.本文运用了对话、动作等描写方法，使人物形象生动感人。
C.文中的哥哥非常善良，富有责任感，令人油然而生敬意。
D.本文通过刻画哥哥这个人物，赞美了不离不弃的浓浓亲情，歌颂了真诚、善良等美好品德。
全方位教学辅导教案
学科： 语文任课教师： 张洁授课时间：2011年月日星期
姓 名
杨畅
性 别
男
年 级
小六
总课时：30第8次课
教 学
内 容
阅读训练之记叙文阅读（三）
作文训练之记事片断练习（四）
教 学
目 标
1．正确把握记叙文阅读的答题技巧。
2．提高对课外阅读文章的语感，达到熟能生巧的目标。
3.对记事作文的进一步理解，在不断训练与讲解的条件下提升写作水平。
傍晚,店里来了一位美丽的姑娘,她有着一头金发和一双蓝色的眼睛.她把已经打开的礼品盒放在柜台上,问道:"这条项链是在这里买的吗?"
"是的,女士."
"多少钱?"
"本店商品的价格是卖主和顾客之间的秘密。"
姑娘说:"但我妹妹只有几枚硬币,而这条宝石项链却是货真价实的.她付不起的。"
店主接过盒子,精心地将包装重新打好,系上丝带,又递给了姑娘."她给出了比任何人都高的价格。她付出了她所拥有的全部."
小店里的一片寂静.姑娘手里紧紧攥着那个小盒子,两行热泪滑下了她美丽的脸庞。
1.联系上下文解释词语。
小学六年级教案短文阅读与写作
小学六年级教案短文阅读与写作短文阅读是小学生语文学习的重要环节，通过阅读短文，可以培养学生的语言表达能力、理解能力和文学素养。
在小学六年级，学生的阅读水平逐渐提高，他们可以通过阅读各类短文来拓展自己的知识面。
接下来，本教案将针对小学六年级学生的短文阅读与写作进行设计。
教学目标：1. 学生能够通过阅读短文准确理解文章的主要内容；2. 学生能够提取文章中的关键信息，并进行整理和归纳；3. 学生能够运用所学的知识和词汇，进行创作与写作；4. 学生能够通过写作表达自己的观点和思想。
教学准备：1. 教师准备多篇适合小学六年级学生阅读的短文，主题多样，题材丰富；2. 教师准备相关的写作练习题目和指导要点；3. 学生准备好笔和纸。
教学步骤：1. 阅读与理解教师选择一篇适合难度的短文，向学生朗读或让学生自己读，然后提问学生一些与文章相关的问题，以测试学生对文章的理解程度。
比如可以问一些事实细节的问题，或者是就文章的主旨、中心思想进行提问。
2. 提取信息教师让学生通过阅读，提取文章中的关键信息，并进行整理和归纳。
可以让学生使用脑图、图表或者是列表等方式来记录提取到的信息。
这样可以帮助学生更好地理清文章的脉络和结构。
3. 创作与写作教师提供一个简单的写作题目或者是写作要点，让学生用自己的话写一篇与题目相关的短文。
可以鼓励学生使用一些新的词汇或句型，同时也要引导学生合理组织文章结构，保证逻辑性和连贯性。
4. 互相交流让学生之间相互交流、分享自己的创作和写作成果。
可以让学生两两配对，互相评价对方的写作，并给予改进建议。
这样可以帮助学生互相学习和提高写作水平。
5. 作品展示让学生选择自己最满意的作品进行展示。
可以让学生上台朗读自己的短文，并就自己的写作思路和心得进行分享。
同时，教师也可以针对每个学生的作品进行点评和指导，帮助他们进一步提高写作能力。
通过以上步骤的教学设计，可以有效提高小学六年级学生的短文阅读能力和写作能力。
小学语文阅读理解与写作结合教案
小学语文阅读理解与写作结合教案一、教学目标1、提高学生的阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节、推理和作者的意图等。
2、培养学生的写作能力，包括构思、组织、表达和修改文章的能力。
3、帮助学生建立阅读理解与写作之间的联系，使他们能够将阅读中获取的知识和技巧应用到写作中。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生掌握不同类型文章的阅读方法和技巧。
（2）引导学生从阅读中学习写作的思路、结构和语言表达。
2、难点（1）如何让学生将阅读中的理解转化为有效的写作输出。
（2）如何培养学生的创新思维和个性化表达能力。
三、教学方法1、讲授法讲解阅读理解和写作的基本知识和方法，如阅读技巧、写作结构等。
2、讨论法组织学生讨论阅读材料中的问题和写作思路，促进学生的思维交流。
3、练习法通过阅读练习和写作练习，让学生巩固所学知识和技能。
4、评价法对学生的阅读和写作成果进行及时评价和反馈，鼓励学生不断改进。
四、教学过程1、导入（1）通过讲述一个有趣的故事或展示一篇精彩的短文，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对故事或短文的感受，引导学生思考阅读和写作的重要性。
2、阅读理解技巧讲解（1）介绍不同类型的文章，如记叙文、说明文、议论文等。
（2）讲解阅读记叙文时要注意的要素，如时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
（3）教授阅读说明文时如何抓住事物的特征、说明顺序和说明方法。
（4）指导阅读议论文时如何找出论点、论据和论证过程。
3、写作技巧讲解（1）讲解写作的基本步骤，包括审题、立意、选材、组织结构和语言表达。
（2）以记叙文为例，介绍如何构思一个生动有趣的故事，如何运用细节描写使人物形象更丰满。
（3）对于说明文，教导学生如何清晰准确地介绍事物的特点和功能。
（4）在议论文写作方面，指导学生如何提出有说服力的观点，并通过合理的论据进行论证。
4、阅读与写作结合练习（1）提供一篇简短的阅读材料，让学生阅读后进行总结和概括。
（2）根据阅读材料的主题或内容，要求学生进行仿写或改写。
六年级语文一对一教案
六年级语文一对一教案教案标题：探索古文化——《论语》中的智慧格言教学目标：1. 了解《论语》的作者、内容和意义；2. 理解并掌握《论语》中的智慧格言；3. 能够运用《论语》中的智慧格言，对生活中的问题进行思考和解决。
教学重点：1. 理解并掌握《论语》中的智慧格言；2. 运用《论语》中的智慧格言，对生活中的问题进行思考和解决。
教学准备：1. 《论语》选段及相关解释资料；2. 多媒体设备；3. 课堂小组讨论材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示《论语》封面，引起学生的兴趣；2. 通过提问，激发学生对《论语》的初步了解，如：“你们听说过《论语》吗？知道它是什么吗？”二、学习《论语》中的智慧格言（20分钟）1. 分发《论语》选段及相关解释资料，让学生自主阅读；2. 引导学生理解每个格言的含义，并进行适当的解释和讨论；3. 利用多媒体设备展示相关例子，帮助学生更好地理解和运用这些格言。
三、小组讨论与分享（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们选择一个他们认为最有智慧的格言进行讨论；2. 引导学生在小组内分享自己的观点和理解，鼓励他们提出不同的见解；3. 每个小组选出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
四、运用智慧格言解决问题（15分钟）1. 提供一些生活中常见的问题，让学生运用《论语》中的智慧格言进行思考和解决；2. 鼓励学生在解决问题的过程中，灵活运用格言的原则和思想；3. 邀请学生分享他们的解决方案，并进行讨论和评价。
五、总结和延伸（5分钟）1. 总结本节课学习到的内容和体会；2. 引导学生思考如何将《论语》中的智慧格言应用到自己的生活中；3. 布置下节课的预习任务。
教学反思：本节课通过引导学生学习《论语》中的智慧格言，旨在培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过小组讨论和问题解决环节，学生能够更好地理解和运用格言的原则和思想。
同时，通过学习《论语》，学生也能够了解中国古代文化和思想，拓展他们的文化视野。
六年级阅读与写作教案
六年级阅读与写作教案第一章：阅读理解基础1.1 教学目标：让学生掌握阅读理解的基本技巧和方法。
培养学生快速阅读和准确理解文章内容的能力。
1.2 教学内容：阅读理解的基本技巧：略读、寻读、精读等。
阅读理解的策略：预测、归纳、推理等。
1.3 教学活动：引导学生进行快速阅读，练习略读和寻读技巧。
通过练习题，训练学生对文章内容进行归纳和推理。
第二章：文学作品阅读2.1 教学目标：让学生能够欣赏和理解不同类型的文学作品。
培养学生对文学作品的情感体验和审美能力。
2.2 教学内容：不同类型的文学作品：小说、诗歌、戏剧等。
文学作品的元素：人物、情节、主题等。
2.3 教学活动：引导学生阅读不同类型的文学作品，理解其中的元素。
通过讨论和写作，让学生表达自己对文学作品的感受和理解。
第三章：写作技巧与实践3.1 教学目标：让学生掌握写作的基本技巧和手法。
培养学生独立思考和表达自己的能力。
3.2 教学内容：写作的基本技巧：句子结构、段落组织、修辞手法等。
写作的实践：写作练习、修改和评价。
3.3 教学活动：引导学生进行写作练习，运用基本的写作技巧。
组织学生互相修改和评价，提高写作能力。
第四章：观察与描述4.1 教学目标：让学生学会观察周围的事物和现象。
培养学生用语言准确描述和表达自己的观察结果。
4.2 教学内容：观察技巧的培养：观察方法、观察角度等。
描述的技巧：语言表达、修辞手法等。
4.3 教学活动：引导学生进行观察活动，练习用语言描述所观察的事物和现象。
通过写作练习，提高学生描述和表达的能力。
第五章：创意写作5.1 教学目标：激发学生的创造力和想象力。
培养学生独立创作和表达自己的创意。
5.2 教学内容：创意写作的技巧：创意激发、故事构思、角色创造等。
创意写作的实践：短篇小说、诗歌、剧本等创作。
5.3 教学活动：引导学生进行创意写作练习，运用创意写作的技巧。
组织学生分享和评价自己的作品，提高创意写作能力。
第六章：叙事与描写6.1 教学目标：让学生掌握叙事和描写的技巧。
六年级阅读与写作教案
六年级阅读与写作教案一、教学目标：1. 通过阅读，提高学生的理解能力和阅读兴趣。
3. 引导学生运用阅读中的收获，提高写作水平。
二、教学内容：1. 选择适合六年级学生的经典文学作品进行阅读。
2. 通过阅读，学习作者的表达技巧和构思方式。
3. 结合阅读内容，进行写作训练。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析优秀作品的特点和优点。
3. 运用实践教学法，让学生动手写作并互相评价。
四、教学评估：1. 定期检查学生的阅读进度和理解程度。
2. 评估学生的写作质量和表达能力。
3. 通过学生互评和教师评价，提高学生的写作技能。
五、教学安排：1. 第一周：阅读经典文学作品，了解作者背景。
2. 第二周：分析作品中的表达技巧，进行写作训练。
六、教学资源：1. 经典六年级阅读教材，如《夏洛的网》、《小王子》等。
2. 阅读理解练习题和写作素材。
3. 写作评价标准表。
4. 教学PPT和多媒体资源。
七、教学步骤：1. 引导学生阅读经典文学作品，并提出问题，促进学生思考。
2. 分组讨论，让学生分享阅读感悟和观点。
3. 分析作品中的表达技巧，如人物描写、场景设置等，并进行模仿练习。
4. 布置写作任务，让学生结合阅读内容进行创作。
5. 学生互评和教师评价，提供反馈和建议。
八、教学策略：2. 鼓励学生主动提出问题，培养批判性思维能力。
3. 引导学生学习作者的表达技巧，提高写作水平。
4. 创设互动式学习环境，让学生互相学习和进步。
5. 提供个性化反馈，帮助学生提高写作能力。
九、教学延伸：1. 组织学生参加阅读俱乐部，分享阅读心得和经验。
2. 邀请作家或作者进行讲座，让学生了解创作背后的故事。
3. 组织写作比赛或展览，鼓励学生展示自己的写作成果。
4. 开展跨学科项目，如结合美术、音乐等领域的创作。
5. 鼓励学生进行自主阅读和研究，拓展知识面。
1. 学生能够熟练运用阅读中的表达技巧进行写作。
六年级语文一对一教案写景类的文章阅读
在我身边的山坡上，则是另一番景象。
三五只水牛在草上悠闲地啃着草，不时还抬起头来。
面对充满诗情画意的乡村晚景，“鸣鸣”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。
乡村的傍晚多美呀！我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰，金黄的稻田，西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。
我多么喜欢乡村那迷人的傍晚；我多么喜爱这乡村恬静的生活！1．文中“视线尽头多像一幅画”是比喻句吗？如果是，请说出它的本体、喻体、比喻词分别是什么？2、细读短文第2、3、4自然段，看作者是按什么顺序观察乡村傍晚景色的，选择正确的答案打上“√”。
然后再摘录出最能体现这种顺序的三个词语作为例证，写在下面横线上。
A、按从外到内的顺序观察（）B、按从远到近的顺序观察（）C、按不同方向转移的顺序观察（）D、按先整体后局部的顺序观察（）3、读文中加横线的语句，按要求把语句数码填在横线上。
写实在事物的有：。
写联想事物的有：。
4. 这篇文章描写了什么地方的晚景？表达了作者的什么感情？答：（三）泰山观日出现在正值鸟语花香的春季，我终于来到了泰山脚下。
凌晨3时许，正是黎明前最黑暗的时刻，伸手不见五指。
为了赶到山顶看日出，哪里顾得上旅途的疲劳与黑暗？经过3小时的艰苦跋涉，“南天门”终于近在眼前了。
在游人的一片欢呼声中，沉重、劳累之感悄然远去。
坐在观景点，放眼望去，我们简直惊呆了。
只见远处层峦叠嶂，山腰以上全被晨雾封住了，只剩下顶端半截，如在云端漂浮。
近处的青山隐在薄雾之中，一阵山风吹来，犹如轻纱缭绕群山，朦【作业处理】一.我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
气势磅礴（pánɡbànɡ）心惊胆颤（zhàn chàn）横铲一脚（hènɡhénɡ）撒起尿来（sāsǎ）三、补写词语，解释所填的字义。
小学六年级教案学习阅读理解和写作的高级技巧
小学六年级教案学习阅读理解和写作的高级技巧阅读理解是小学六年级英语学习中的重要环节，它不仅能够帮助学生提高英语阅读能力，还可以培养他们的思维能力和语言表达能力。
而写作则是英语学习的另一个重要方面，通过写作能够帮助学生巩固所学的知识，提高他们的语言表达和创造能力。
本教案将介绍一些高级技巧，帮助小学六年级学生提高英语阅读理解和写作水平。
一、阅读理解技巧：1. 精读文章：阅读理解文章重在理解，而不是速度。
学生在阅读时应该仔细阅读每个句子，并理解每个段落的主旨和细节，提高阅读准确性。
2. 寻找关键词：在阅读理解文章中，关键词能够帮助学生理解文章的意思。
学生可以通过寻找关键词来帮助他们确定正确的答案。
3. 掌握概括能力：学生需要具备概括文章内容的能力。
他们应该能够根据文章的主旨和细节，总结出文章的要点。
4. 多角度思考：学生在阅读理解时应该从多个角度思考问题。
可以通过回答“谁、什么、为什么、怎样、结果是什么”等问题来帮助他们全面理解文章内容。
二、写作技巧：1. 开头和结尾：好的写作应该有一个引人入胜的开头和一个简洁明了的结尾。
学生可以使用问题、引用、故事、对比等方法来吸引读者的注意力，并在结尾处进行总结或提出问题。
2. 多样化的语言：为了使文章更加生动有趣，学生可以使用多样化的语言表达方式，比如使用比喻、拟人、排比等修辞手法，尽量避免使用重复的词语，提高文章的表达能力。
3. 逻辑清晰：好的文章应该具备逻辑清晰的特点。
学生可以使用连接词来连接句子和段落，使文章的结构更加清楚，思路更加连贯。
4. 细节丰富：为了使文章更加生动有趣，学生可以通过添加细节来丰富文章的内容。
他们可以通过描述人物形象、场景描写、感官描写等方式来增加文章的细节。
三、教学实施建议：1. 阅读理解训练：教师可以提供一些简短的阅读理解文章给学生阅读，并设计一些相关的问题让学生回答。
通过反复的练习，帮助学生提高阅读理解能力。
2. 模仿写作：教师可以提供一个范文给学生，让他们模仿范文的结构和语言表达方式进行写作。
六年级教案阅读理解和写作技巧
六年级教案阅读理解和写作技巧在六年级学习阶段，阅读理解和写作技巧是培养学生综合素养的重要内容。
通过有效的教学方案，可以帮助学生提高阅读理解能力和写作能力。
本文将探讨一些针对六年级学生的教案阅读理解和写作技巧。
【教案一：阅读理解】学习目标：通过阅读理解，学生能够理解文章的主要内容，提取关键信息，并能回答问题。
教学步骤：1. 激发学生的兴趣：介绍一则有趣的故事或者引发学生思考的问题，以激发学生阅读的兴趣。
2. 预测内容：让学生根据标题、图片或首段，推测文章的主要内容，培养学生对文章的期待和预测能力。
3. 段落分析：让学生分析每个段落的主题句，帮助他们理解段落的内涵和逻辑关系。
4. 提取关键信息：提醒学生在阅读过程中标记或记笔记，帮助他们找出关键信息。
5. 解答问题：根据问题，学生阅读文章，并尝试回答问题。
教师可以引导学生从文章中定位信息，找到答案。
6. 阅读反思：让学生回顾阅读过程，总结方法和技巧，以加深对阅读理解的认识。
【教案二：写作技巧】学习目标：通过写作，学生能够表达自己的观点和感受，提高语言表达能力和思维逻辑能力。
教学步骤：1. 话题选择：给学生提供一些有趣或有意义的话题，鼓励他们选择最感兴趣的话题作为写作的主题。
2. 计划大纲：帮助学生制定写作的大纲，包括引言、主体和结论等部分，让学生明确写作的结构。
3. 开展思维导图：让学生使用思维导图，将自己的想法和主题词组织起来，以帮助他们展开写作。
4. 写作过程：鼓励学生提前写下自己的草稿，并进行修改和润色。
教师可以给予指导和反馈，帮助学生完善写作。
5. 语言表达：鼓励学生使用丰富多样的词汇和句型，避免重复和简单的表达方式，使作文更生动有趣。
6. 互评共享：让学生相互交换作文，进行互评和分享，以促进学生之间的学习和交流。
通过以上的教案设计，可以培养六年级学生的阅读理解和写作技巧。
教师在实施教学时，可以根据具体情况进行适当的调整和补充，以满足学生的学习需求。
六年级 一对一阅读理解
乔阳教育辅导讲义学员编号（卡号）：年级：六年级第课时学员姓名：辅导科目：语文教师：课题阅读训练、句型转换授课时间：12月1日备课时间：教学目标1、提高理解能力2、通过训练掌握一些做题方法3、掌握反问句与陈述句转换的方法重点、难点提高理解能力、掌握句型转换的方法考点及考试要求阅读理解、句型转换教学内容一、检查并讲解上次课的作业二、复习上节课中课堂练习的错题及重要知识点三、阅读训练四、讲解练习中的错题五、句型转换讲解六、学生反思并理解消化讲解过程教学过程：一、检查并讲解上次课的作业二、复习上节课中课堂练习的错题及重要知识点三、阅读训练文段选读（一）（28分）春天的阳光特别的温暖，天地间的万物都苏醒过来了。
天刚亮，树林里就传出了鸟儿的欢叫声。
傍晚，青蛙都从冬眠中走了出来，在田野里叫个不停。
昆虫们都纷纷地行动起来了。
春来了，花园里的花开得更加（娇矫）艳。
山上山下的桃花，千树万枝就像火焰一般地怒放了。
小区里弯弯曲曲的小路旁，也开出了野花，小野菊也一丛丛由草堆里攒出头来，有白的、有红的、有黄的、还有紫的……它们都在竞相开放，争妍斗艳。
春来了，青青的小草长得也很特别。
在阳光下，草儿快乐地挺直了腰（杆秆）。
分布在广州市区的绿地上，像一块块柔软的地毡，郊外绿油油的一大片，一眼望不到边。
小区的墙角下也长出了小草，新生的绿草笑目般地站立在地上。
像是在和低着头的薄公英说着绵绵的情话。
春来了，树木长得更加茂盛了，枝头上也吐出了细姨的叶子。
连一片黄叶都看不见了，风雨吹洗过的莽莽林海翠浪翻卷，千枝万叶洁净无尘。
春来了，火车站里人山人海。
他们提着旅行袋、背着行装、（川穿）流不息，原来是南来北往的打工族，他们一个个精神饱满，回到自己的工作岗位上。
学生们都背着书包上学去了，他们穿上了色彩鲜艳的校服，一个个兴高采烈走进鲜花盛开的校园。
春来了，面对着这一派生机勃勃的景象，我（豪毫）情满怀。
情不自禁地挥笔疾书“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
教案小学六年级阅读理解教案
教案小学六年级阅读理解教案【教案】课题：阅读理解年级：小学六年级教学目标：1. 学生能够通过阅读理解短文的方式获取信息。
2. 学生能够提取关键词和句子，理解文章的主旨和细节。
3. 学生能够运用所学的阅读技巧，回答问题和解释文章的意思。
教学重点：1. 灵活运用阅读理解策略，抓住文章的关键词和句子。
2. 理解并回答与文章内容有关的问题。
3. 提高阅读速度和准确度。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师与学生互动，引起学生对阅读理解的兴趣。
可以通过一些趣味性的问题或者短小的故事来调动学生的积极性。
2. 提出问题（5分钟）教师出示一篇阅读短文，并辅助学生理解文章的主题。
然后提出一些与文章相关的问题，让学生提取关键信息回答问题。
3. 阅读短文（15分钟）学生独立阅读教师提供的阅读短文，重点是理解和掌握文章的内容。
学生可以标注关键词或者划线重要句子以便后续的问题回答。
4. 回答问题（15分钟）学生根据阅读的短文，回答教师提出的问题。
可以以个人形式回答，也可以以小组讨论的形式进行。
5. 课堂讨论（10分钟）教师带领学生一起讨论文章内容以及问题的解答，引导学生互相交流和分享各自的答案和见解。
同时，教师可以纠正学生可能存在的错漏，并进行相关知识的补充和拓展。
6. 练习（20分钟）在教师的指导下，学生进行相关练习，巩固通过阅读理解获取信息的技巧和能力。
包括提取关键词和句子、判断句子正误、根据文章内容填空等练习。
7. 拓展活动（10分钟）教师设计一些拓展活动，如角色扮演、小组演讲、配对游戏等，让学生在轻松的氛围中运用所学的阅读理解技巧。
8. 总结（5分钟）教师与学生一起总结今天所学的知识和技巧，鼓励学生对自己的进步给予肯定，并提出改进的建议。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过阅读理解短文的方式获取信息，并能够回答相关问题。
在教学过程中，学生的参与度和积极性较高，通过师生互动和小组讨论等形式，提高了学生的阅读理解能力和解决问题的能力。
小学语文六年级知识汇编教案提升阅读理解与写作表达的能力
小学语文六年级知识汇编教案提升阅读理解与写作表达的能力**小学语文六年级知识汇编教案：提升阅读理解与写作表达的能力**一、引言语文是学生学习的核心科目之一，对于小学生的阅读理解与写作表达能力的培养至关重要。
本教案旨在帮助小学六年级的学生提升阅读理解与写作表达的能力，通过系统化的知识汇编与针对性的教学策略，使学生在语文学习中取得更好的成绩。
二、阅读理解部分1. 阅读与理解文章的能力a. 掌握不同体裁文章的基本特点，如记叙文、说明文、议论文等。
b. 培养学生对文章结构的敏感性，帮助他们迅速定位主题句、关键词等。
c. 引导学生运用推理、归纳、概括等思维方法，深入理解文章中的细节与隐含信息。
2. 阅读与分析诗歌的能力a. 培养学生对诗歌的欣赏与理解能力，了解诗歌的特点与表达方式。
b. 学习诗歌的韵律、押韵规律，并练习阅读与分析各种形式的诗歌。
3. 阅读与解析文言文的能力a. 引导学生了解文言文的基本特点与古代汉字的意义。
b. 学习文言文的常用词汇、句型结构，提升学生对文言文的理解能力。
c. 解析文言文中的典故与修辞手法，培养学生的文学素养和批判思维。
三、写作表达部分1. 提高写作组织与表达的能力a. 学习文字的排列与分段，帮助学生合理组织文章结构。
b. 引导学生使用恰当的连词词组，使文章逻辑结构清晰、紧凑。
2. 培养写作语言的准确性与多样性a. 学习使用丰富的词汇，提升写作的表达能力。
b. 引导学生注意句子的多样性，培养使用各种句式与修辞手法的能力。
3. 发展写作思维与创造力a. 引导学生运用想象力，培养描写细致生动的能力。
b. 练习写作中的观察与感悟，鼓励学生表达个人独特的见解。
四、教学策略与方法1. 教师讲授与示范a. 通过讲解相关知识点，帮助学生理解掌握阅读与写作的技巧。
b. 以示范写作为例，展示优秀的语言与思维表达。
2. 阅读与写作实践a. 提供丰富多样的阅读材料，让学生进行大量的阅读训练。
b. 培养学生的写作习惯与实践机会，鼓励他们积极参与写作活动。
小学六年级下册语文知识汇编教案学习阅读理解和作文训练策略
小学六年级下册语文知识汇编教案学习阅读理解和作文训练策略在小学六年级下册的语文教学中，重点是对学生的阅读理解和作文能力进行训练。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面来进行讨论和总结。
一、教学目标1. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读、理解和分析能力，使其能够准确理解和归纳出文章的核心内容。
2. 训练学生的作文能力，提高其写作水平和创造力，使其能够通过语言准确地表达自己的思想和感受。
3. 提高学生的语文学习兴趣，培养主动学习和批判性思维能力。
二、教学内容1. 阅读理解1. 提供一系列语言生活或实用性的文章，如说明文、记叙文等，让学生阅读并理解。
2. 引导学生进行文章的分析和归纳，了解文章的结构和主题。
3. 练习学生的阅读速度和阅读准确性，培养学生的整体把握文章能力。
2. 作文训练1. 引导学生进行话题选择，如家庭、友情、热爱等，让学生选择一个自己感兴趣的话题进行写作。
2. 教授写作技巧，如段落的组织、语言的准确性和表达的连贯性等。
3. 给予学生写作任务，如写日记、写文章、写读后感等，让学生通过实践不断提高写作能力。
三、教学方法1. 任务型教学法通过给学生提供具体的任务，如阅读理解题目、作文题目等，引导学生主动参与到教学中，帮助他们更好地掌握和运用语文知识。
2. 合作学习法鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作写作等方式，促进学生的互助和共同进步。
3. 案例教学法通过向学生提供实际案例，如经典的诗歌、散文或名人的写作作品等，激发学生对语文的兴趣，提高他们的写作水平和表达能力。
四、教学评价1. 综合评价通过考察学生在阅读理解和作文方面的表现，综合评价他们的语文能力和写作水平。
2. 个别评价针对每个学生的实际情况，给予个别评价和指导，帮助他们找到自己的不足之处，并提出相应的改进措施。
通过以上的教学策略和方法，可以更好地促进小学六年级下册语文知识的学习和运用，培养学生的阅读理解和作文能力，并提高他们的语言表达能力和创造力。
2021年六年级语文一对一教案5篇
2021年六年级语文一对一教案5篇六年级语文一对一教案1教学目标1.小组内的同学分角色扮演,模拟与老师交流的过程.2.和同学交流:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?教学重点交流时,把具体的理由讲清楚.教学难点交流中,能设想对方可能的反应,恰当应对.教具准备课件教学过程:一.谈话导入1.同学们,我们经常有一些自己觉得很好的想法,但是苦于得不到别人的支持,于是很着急,很失落.你遇到过这样的情况吗?同桌相互说一说.2.今天我们就来学习口语交际:请你支持我(板书:请你支持我)二.模拟交流1.同学们要办一份报纸,要明确以下问题:(1)办报纸的目的是什么?(活跃班级文化生活,提高同学们的写作能力和阅读能力.)(2)有哪些事情需要老师的帮助?(在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷) (3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答?(大家议论一下,可以换位思考:如果我是老师,我会怎样想,怎样说?)(板书:说想法,讲目的做预案,备应对)2.模拟交流过程,评价同学表现.(1)小组讨论,设想一下交流过程.(2)礼貌诚恳地说明来意.讲清楚办报的设想,说明目的.设想到老师可能的担心,想办法打消老师的顾虑.(3)点拨指导:师:找到老师,你怎样诚恳说明自己的来意呢?生:老师,我想和您说件事.师:还有谁说得更礼貌一些呢?生:老师,请问您有时间吗?我想和您说件事.师:这样说就更容易让老师接受了.我想老师肯定会请这位同学坐下,听他来讲.接下来,这位同学要向老师说明办报的设想,他该怎么说呢?生:我们想办一份报纸.师:老师会怎么说?我想老师一定会问:你们怎么想到这件事?对不对?生:对,我们就说一说.因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息,于是就有了这样的想法.生:我还觉得要向老师说一说办报的好处.我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力.师:自己办的报纸同学们一定最喜欢读,那样就可以提高大家的阅读能力.生:在报纸上,我们还可以发表一些建议,比如建议大家保护环境.尊老爱幼等.师:设想真不错.老师还可能会担心什么呢?生:谁来当主编?多长时间出版一期,时间够用吗?……师:想的真够全面,比我想到的还多呢.真不错.这些问题你们都想过该怎么回答吗?生:我们小组都想过了.(4)各小组依次模拟表演,其他小组评价.(5)教师评价.三.口语练习1.说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗.说服同学,在班里成立〝生物角〞.说服校长,在学校组织一次义卖活动.2.分小组领任务,每小组选择一个任务,小组内同学扮演不同角色来交流.四.课堂总结1.要说服别人,支持我们做一件事情,要学会正确的口语交际.态度诚恳礼貌;讲明设想,说清目的;做好预案,从容回答.2.面对不同的人,解决不同的问题,需要注意:先说想法,再把具体的理由讲清楚.设想对方可能的反应,恰当应对.板书设计:请你支持我说想法,讲目的做预案,备应对六年级语文一对一教案2教学目标1.了解虚构故事的特点.2.明确虚构故事创作中应该注意的问题,练习写虚构的故事.教学重点根据给出的环境和人物,创编故事.教学难点想象一个完整并且吸引人的故事.教具准备课件教学过程:一.重温故事内容,了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容.2.教师总结:这三篇课文写的都是故事.《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥,把生的希望留给别人,把死的威胁留给自己.《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下,收养邻居家两个孩子.《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院,然后去参战.这三个故事都是虚构的,都非常感人.虚构的故事往往情节曲折,人物形象鲜明,因为作者可以充分发挥想象来写. (板书:虚构故事情节曲折吸引人)二.根据提供材料,创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料:环境和人物,然后选择一组或自己创设一组,准备创编故事.2.教师指导.写的时候注意:故事要围绕主要人物展开.把故事写完整,情节尽可能吸引人.试着写出故事发生的环境,还可以写一写任务的心理活动.3.分组指导第一组要注意:地点:校园时间:丁香花盛开的季节人物一:张明淘气包性格,学生角色;人物二:王寒冰〝小辣椒〞性格,班长角色;人物三:李军,充满活力,班主任角色综合以上素材展开联想:张明怎么淘气了,班长是怎样处理的?班主任李军老师又是怎么做的?第二组要注意:时间:冬日黄昏地点:街头当时环境:车来人往人物一:少年陆天特点:充满爱心人物二:流浪狗朵朵综合以上素材展开联想:流浪狗出现在哪儿,什么样子?陆天怎么发现了朵朵,他是怎么做的?第三组要注意:时间:月光下(夜晚或深夜)地点:村庄人物一:铁蛋人物二:爷爷特点:体弱多病综合以上素材展开联想:为什么只是爷爷和铁蛋?爷爷出现了什么情况?铁蛋怎么办的?(板书:时间地点人物故事完整)4.习作开始,独立完成.三.相互交流习作,提出建议1.交流习作,互相评阅.2.提出建议,帮助修改.板书设计:虚构故事情节曲折吸引人时间地点人物故事完整六年级语文一对一教案3教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写,能将重要的部分写详细.写具体.2.与同伴交换习作,针对是否写清中心意思相互评价.修改习作.教学重点和难点教学重点:能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写,能将重要的部分写详细写具体.教学难点:能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写.教学过程第一课时:习作指导课(一)初试身手1.交流材料.(1)出示材料.下面是一位同学围绕〝戏迷爷爷〞这个题目选的材料.请你判断一下,哪些材料可以用来表达中心意思,在后面的括号里打〝√〞跑了几十里地去看戏.( )常给我们讲故事.( )在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子.( )干活时会哼上两句流行歌曲.( )边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒糊了.( )到文化馆拜师学戏.( )每天看书看到很晚.( )一看到戏曲表演就占着电视.( )(2)思考判断.学生默读.思考.判断.(3)交流反馈.指名学生交流,并说说为什么这样选.(4)小结点拨:围绕一个中心,可以用不同的事例来表达.2.想象〝方面〞.(1)确定一事.如果只写同一件事,如,爷爷〝跑了几十里路去看戏〞这件事,你认为可以从哪些方面进行描写,想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事.(2)想想〝方面〞.围绕爷爷〝跑了几十里路去看戏〞这一件事情,可以从多个方面想象来写.如,爷爷赶路的样子.赶路忘记劳累.赶路回来生病……(3)小结点拨:同一件事情,可以从不同方面来表达.3.由〝题〞想〝事〞.(1)选择题目.从下面的题目中选一两个,想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写.好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光(2)思考想象.(3)相互交流.(4)小结点拨:围绕一个中心,选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写.(5)回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》,分别说一说是怎样写的.4.巧拟题目.(1)缩成一字.选取合适的事例是个学问,取一个合适的题目也是门学问.有时题目越简洁,神秘感越强.试着把上面六个题目各浓缩成一个字.你分别想到哪个字?(2)交流反馈.可能是:凶.祸.劳.忙.乐.暖……(3)小结点拨:上面的六个题目已经比较简洁了,但我们依然可以简缩到用一个字来表达.这个字既是题目,也是习作的中心意思.【设计意图】选材是习作的先行步骤.围绕〝戏迷爷爷〞这个话题设计两个练习,再次明确不同事例和不同方面的概念.并从〝初试身手〞的题目中提取一个中心字,既是从选材到拟题的逆向思维训练,也是对本次习作的承接.(二)思维导图引路1.激发兴趣.(1)点赞汉字.汉字是音形义的结合体,是世界上独一无二的文字.它是民族文化的基石,是前人智慧的结晶.自仓颉造字开始,汉字就有了鲜活的生命.一个字,就是一个基本单位,每个汉字都有着丰富的文化内涵.(2)自由交流.说说你知道的有趣的汉字背后有什么知识和文化内涵.(3)教师小结:汉字文化博大精深,如果我们追本溯源,分析字体的来源,弄清楚字义及字体所承载的文化意义,就会获得更多的知识,也能更好地掌握汉字,爱上中国文化.2.由字想事.(1)出示汉字.用课件出示教材中给出的字.甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让(2)由字想事.看到这些字,你想到了哪件事或哪些事?(3)学生交流.3.思维导图示范.以〝暖〞为例,教师完成了两幅不同的思维导图.(1)不同的事例.(2)同一件事的不同方面.4.拟写提纲.选择一种方法,把自己要写的事,用思维导图的形式列出来.【设计意图】围绕一个中心意思,要选择合适的方法.可以用不同事例来说明,也可以用同一件事情的不同方面来表现.此处〝暖〞的两种表达,为学生提供了一个直观的示例.第二课时:习作写作课(一)回忆上节课研究内容,总结习作要点.(1)围绕一个中心,可以用不同的事例来表达.(2)同一件事情,可以从不同方面来表达.(3)选取典型的事例.将重要的部分写得详细些.具体些.(二)完成自己的习作.(1)出示习作要求.选择一个最深的汉字写一篇习作,可以从教材提供的字里选,也可以选其他的字.可以写生活中发生的事情,也可以写想象故事.(2)确定题目.可以用选的这个字作为题目,也可以另外拟一个题目.(3)动笔练写.第三.四课时:习作赏评课(一)自我发现,与人分享.1.你的习作一定有许多成功之处.先自读,假如你是一个编辑,你会录用自己的稿件吗?请对照习作评价表,先进行自我评价,并对照修改.2.请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐.如果你认为自己全文写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片段.3.结合习作要点,出示评价表,梳理例文突出优点,提出修改建议.(二)班级评赏,畅谈收获.根据内容,小组内进行习作评价.1.说一说每篇习作的优点.2.讨论修改建议.畅谈习作收获,3.填写评价表.(自评和互评相结合)4.画出思维导图.画出同学作文的思维导图,判断他采用了哪种方法来围绕中心意思写.【设计意图】第三学段的习作要求是学生乐于分享习作,并能修改他人的习作.分享习作可以让学生对习作做出基本的评价.小组修改.赏析,并在思维导图的制定过程中,又一次明确了围绕中心意思写的两种方法,起到了巩固的效果.(三)好文我来改.修改自己的习作并誊抄.板书设计习作:围绕中心意思写不同的事例不同方面重要部分写详细六年级语文一对一教案4教学目标1.懂得在大家意见不同时,要通过协商解决问题.2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则.教学重点讨论问题时能够态度平和,有理有据地讲出自己的看法.教学难点学习运用讨论问题时应该遵循的原则.教具准备课件教学设计:一.谈话导入1.问大家一个问题:你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说.2.你和别人意见不一致的时候,是怎么处理的?3.今天我们就来学习讨论:意见不同怎么办?(板书:意见不同怎么办)二.出示事例1.出示具体事例,学生读一读.问题一:春节该不该燃放烟花爆竹?问题缘起:烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛,但在环保.安全等方面带来诸多问题和隐患.问题二:要路还是要树?问题缘起:南方某些城市为了拓宽城市道路,砍掉生长了几十年的大树.这件事引发热议.有人认为,为拓宽城市道路,促进经济繁荣,砍树是值得的;有人认为,这些树已经长了几十年,栽树不容易,树木有利于净化空气,美化环境,不应该砍树.发展交通要另想办法.2.想一想:这些问题怎么解决?自由交流.三.交际练习1.分组分角色:全班分成几个小组,先选择本小组要练习交际的材料,然后按课本上的〝相关方〞逐一确定角色.2.每个角色准备好自己的发言材料,准备谈一谈自己的看法.3.针对事例,参与讨论,阐述对问题的看法.4.提示:准确把握别人的观点,不弯曲,不断章取义.尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人.表达观点时,要简洁明了,要有根据.(适时板书:尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了)四.交际示例针对事例一的口语交际,普通市民:我认为春节应该燃放鞭炮,多年来流传下来的老规矩了,再说,如果没有鞭炮声,过年的味道就没有了.环保局局长:我认为不应该放,燃放烟花爆竹,会产生大量的有毒的烟雾,严重影响空气质量,对广大市民身体会造成一定的伤害.另外,烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾,给环卫工人增加了不少的工作量.消防队员:每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾,所以为了安全考虑,不要燃放烟花爆竹了.眼科医生:每到春节期间,我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者,有的相当严重,个别会失明.我的看法是不要燃放烟花爆竹了.环卫工人:燃放以后,纸皮到处飞,好多的烟花箱子.筒子很难清理,也看见有着火的现象.鞭炮厂工人:我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对.我们考虑的是我们的饭碗问题.如果能给我们安排好其他出路,不至于让我们自谋生活的话,我们也不支持燃放烟花爆竹.……五.课堂总结1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见,千万不要因此而生气,仇恨别人.2.要静下心来,学会换位思考,态度平和,以理服人.3.课下围绕〝小学生该不该上网〞与同学练习口语交际.板书设计:意见不同怎么办尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了六年级语文一对一教案5一.任教班级学生现状分析本班学生通过近六年的学习,对语文学科的学习比较感兴趣,基础知识掌握比较扎实,平时能主动地进行课外阅读,开展一些语文课外实践活动,但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实,以致于现在的成绩很不理想.本学期将教给学生合理的学习与复习方法,奠定好良好的语文基础,使他们能取得更大的进步.二.教学任务.目的和要求1.进一步培养良好的学习习惯.2.通过学习,进一步提高分析问题.解决问题的能力.3.养成良好的语言积累习惯.4.通过语文课外实践活动,培养多方面的语文能力,拓宽知识面,切实提高学生的语文素养.5.会写简单的记实作文和想像作文.三.教材重点难点1.语言的感悟.积累和运用,从精读课文的学习中积累语文学习的方法.2.针对教材中的习作训练,开展一些语文课外实践活动,提供写作的素材.3.注重课内知识向课外的延伸,力争使课内外的知识有机地结合起来.四.主要教学措施1.加强训练,方法多样,培养学生的良好学习习惯.2.持之以恒,不断地加强积累.3.注重实践,培养能力.4.在平时的语文教学中,加强朗读的训练,培养学生的语感,从而提高他他们的语文理解能力.5.充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自学理解课文内容,并在自学实践中逐步提高语文素养.五.教改设想和教研专题教改设想:在教学生习作时,鼓励学生有创意地表达,说真话.实话.心理话.表达真情实感.教研专题:农村小学语言积累训练的探索.六.教学进度第1～3周:①培养良好的学习习惯(十二)②第一单元(第1课至练习1)第4～5周:第二单元(第4课至练习2) 第6～7周:第三单元(第8课至练习3) 第8～9周:第四单元(第_课至练习4) 第_～_周:①期中复习②期中测试③期中分析.总结第_～_周:第五单元(第_课至练习5) 第_～_周:第六单元(第_课至练习6) 第_～_周:第七单元(第23课至练习7) 第_～_周:①期终系统复习②毕业测试六年级语文一对一教案。
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课外知识积累
成语故事：（一)铁杵磨针
【典故】
唐朝著名大诗人李白小时候不喜欢念书，常常逃学，到街上去闲逛。
一天，李白又没有去上学，在街上东溜溜、西看看，不知不觉到了城外。
暖和的阳光、欢快的小鸟、随风摇摆的花草使李白感叹不已，“这么好的天气，
【典故】
晋代的祖逖是个胸怀坦荡、具有远大抱负的人。
可他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。
进入青年时代，他意识到自己知识的贫乏，深感不读书无以报效国家，于是就发奋读起书来。
他广泛阅读书籍，认真学习历史，于是就发奋读起书来。
他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富的知识，学问大有长进。
他曾几次进出京都洛阳，接触过他的人都说，祖逖是个能辅佐帝王治理国家的人才。
祖逖24岁的时候，曾有人推荐他去做官司，他没有答应，仍然不懈地努力读书。
后来，祖逖和幼时的好友刘琨一志担任司州主簿。
他与刘琨感情深厚，不仅常常同床而卧，同被而眠，而且还有着共同的远大理想：建功立业，复兴晋国，成为国家的栋梁之才。
一次，半夜里祖逖在睡梦中听到公鸡的鸣叫声，他一脚把刘琨踢醒，对他说：“别人都认为半夜听见鸡叫不吉利，我偏不这样想，咱们干脆以后听见鸡叫就起床练剑如何？”刘琨欣然同意。
于是他们每天鸡叫后就起床练剑，剑光飞舞，剑声铿锵。
春去冬来，寒来暑往，从不间断。
功夫不负有心人，经过长期的刻苦学习和训练，他们终于成为能文能武的全才，既能写得一手好文章，又能带
兵打胜仗。
祖逖被封为镇西将军，实现了他报效国家的愿望；刘琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的军事，也充分发挥了他的文才武略。
【释读】
故事出自《晋书·祖逖传》。
成语“闻鸡起舞”，形容发奋有为，也比喻有志之士，及时振作。
（三）亡羊补牢
【典故】
“亡羊补牢”这句成语，便是根据上面约两句话而来的，表达处理事情发生错误以后，如果赶紧去挽救，还不为迟的意思。
例如一个事业家，因估计事情的发展犯了错误，轻举冒进，陷入失败的境地。
但他并不气馁，耐心地将事情再想了一遍，从这次的错误中吸取教训，认为“亡羊补牢”，从头做起，还不算晚呢！
（四）盲人摸象
【典故】
据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。
他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚。
可是，国内当时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱，是非不明，很不利于国家的治
《大般涅槃经》三二：“其触牙者即言象形如芦菔根，其触耳者言象如箕，其触头者言象如石，其触鼻者言象如杵，其触脚者言象如木臼，其触脊者言象如床，其触腹者言象如甕，其触尾者言象如绳。
”
【解释】
比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，想做出全面的判断。
（五）守株待兔
【典故】
相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆。