《纲要》课教学中社会主义核心价值体系教育探析
以社会主义核心价值体系引领“中国近现代史纲要”课程教学
以社会主义核心价值体系引领“中国近现代史纲要”课程教学摘要:高校思想政治理论课是当代大学生思想政治教育的主渠道,必须以社会主义核心价值体系为统领。
在“中国近现代史纲要”课教学过程中,要把实现中华民族的伟大复兴作为“纲要”课教学的主题;把培养民族精神作为“纲要”课教学的精髓;把马克思主义中国化作为贯穿“纲要”课教学的红线;把社会主义荣辱观作为“纲要”课教学的基石。
要按照建设社会主义核心价值体系的要求创新“纲要”课的途径,确保“纲要”课教学的实效性。
关键词:社会主义核心价值体系;“纲要”课程教学;内容;途径党的十七大从推动社会主义文化大发展大繁荣的高度,提出“建设社会主义核心价值体系,增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”的战略要求,强调“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求”。
高校思想政治理论课是当代大学生思想政治教育的主渠道,所以必须以社会主义核心价值体系为统领。
“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)是高校思想政治理论课05方案中新增的一门课,以社会主义核心价值体系引领“纲要”课教学内容,按照建设社会主义核心价值体系要求创新教学方法,能更好地把社会主义核心价值体系转化为当代大学生的自觉追求。
一、以社会主义核心价值体系引领“纲要”课教学的意义1.能反映该课程的教育功能“纲要”课作为高校思想政治理论课,其教学目的就是通过国史、国情的讲授,使学生深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路的。
在教育功能上具有以下几个方面:1)马克思主义指导思想的教育。
通过近代中国人民探索救国真理及其失败的历史,讲授马克思主义在中国的传播,说明中国人民选择马克思主义作为指导思想是历史发展的必然选择。
2)党的领导地位的教育。
通过讲述中国共产党领导中国新民主主义革命、社会主义革命及其建设的历史,使学生懂得中国共产党的领导地位是在实践中形成的,是历史的选择。
社会主义核心价值体系与“中国近现代史纲要”教学
同程度 地存 在政治信 仰迷 茫 、 理想 信 念模 糊 、 价值 取 向扭 曲 、 诚信 意识淡 薄 、 社会 责任感 缺乏 、 苦奋斗精 艰
神淡 化、 团结 协 作 观念 较差 、 理 素质 欠 佳 等 问 心 题 。 … 面对新 形势 、 ” 新情 况 ， 以社会 主 义核 心价值 体 途和命 运 。当前 ， 国内外 形 势发 生 了深刻 变化 ， 大学 系为统领 ， 进一 步加强 和改进大学 生 的思 想政治 理论 生的思想 政 治教 育 既 面临 有利 条件 ， 面临 严 峻 挑 又 课 教育教 学势在 必行 。 战 。首 先 ， 国际形 势看 ， 球 化 的趋 势 深 入 发展 。 从 全 “ 纲要 ” 的教学 目的是 要 大 学 生 “ 识 近 现 代 中 认 中国在对外开 放学 习西方各种 优秀文化 的同时 ， 使 也 国社会 发展 和革命 发展 的历史 进 程及 其 内在 的规律 大 量西方 的社 会思潮 和价值观 念涌人 中国 ， 响着 马 影 性 ，了解国史 、 ‘ 国情 ， 深刻领会历史和人民是怎样选 克思 主义一元 指导思想 的核心 地位 。其次 ， 国内情 从 择 了马克思 主义 ， 择 了 中 国共 产 党 ， 选 选择 了社会 主 况看 ， 国正处 于转型期 。市场 经济能有效调 动劳动 我 义道路 。 “ ”¨ 纲要 ” 的教 学 目的与 社会 主 义核 心价 者积极性 ， 促进 生产力 的发展 ， 市场 经济 也 存在 着 但 值体系 的基本思 想 、 本 内容是 一 致 和融 通 的 ， 基 它是 负面效应 。在复杂 多变 的国 内外形势 下 ， 当代 大学生 从历 史 的逻辑揭示 社会 主义核心 价值体 系的史实 、 理 思想 政治状况 的主 流积 极 、 健康 、 向上 。同时也 存 在
《中国近现代史纲要》教学中的社会主义核心价值体系教育—
《中国近现代史纲要》教学中的社会主义核心价值体系教育——兼对“告别革命论”思潮的评析1马建军，周玉（成都医学院思想政治理论教学部，四川、成都，610083）摘要：《中国近现代史纲要》教学肩负着对大学生进行社会主义核心价值体系教育的职责和使命，使大学生从历史根源上坚定对马克思主义指导思想和中国特色社会主义共同理想的信仰。
但是，告别革命论却对大学生社会主义核心价值体系教育起着釜底抽薪的消解作用。
《纲要》教学必须对之予以正面回应，深刻揭示其实质、危害，以坚定大学生对社会主义核心价值体系的认同。
关键词：中国近现代史纲要;告别革命论;社会主义核心价值体系中图分类号：G0 文献标识码：A“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。
”[1] (P31)高校思想政治理论课是社会主义核心价值体系教育的主渠道、主阵地，担当着对大学生进行社会主义核心价值体系教育的重大职责和历史使命。
《纲要》是从历史的维度、以史实为依据对社会主义核心价值体系进行的科学论证，在对大学生的社会主义核心价值体系教育中具有独特的优势。
但是，近年来，告别革命论对中国近代以来的革命予以全部否定,并借助于互联网络、学术活动、影视作品等途径到处传播，使《纲要》教学和社会主义核心价值体系教育面临严峻挑战。
为此，《纲要》教学必须对其错误观点予以正面回应，增强青年学生对这一错误思潮的抵御能力和免疫能力，坚定其对社会主义核心价值体系的认同。
一、社会主义核心价值体系教育：《纲要》教学的重大职责和历史使命社会主义核心价值体系既是引领高校思想政治理论课教学的精神旗帜，也是高校思想政治理论课教学的灵魂和核心内容。
对大学生进行社会主义核心价值体系教育，是高校思想政治理论课教学必须担当的的一项重大政治任务。
《纲要》作为高校本科生必修的思想政治理论课之一，是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的基础课程，其教学必然肩负着对大学生进行社会主义核心价值体系教育的重大职责和历史使命。
社会主义核心价值体系在“中国近现代史纲要”课程中的突显
社会主义核心价值体系在“中国近现代史纲要”课程中的突显作者：林雄辉来源：《广东工业大学学报(社会科学版)》2008年第04期摘要：把社会主义核心价值体系融入“中国近现代史纲要”课程，是中国共产党的十七大赋予的重要任务。
为此，必须充分认识社会主义核心价值体系与“纲要”课程的关系，切实把握社会主义核心价值体系与“纲要”课程内容的结合。
关键词：中国近现代史纲要课程社会主义核心价值体系教学中图分类号：G 642 文献标识码：A 文章编号：1671-623X(2008)04-0025-03党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，第一次明确提出“建设社会主义核心价值体系”这一重大命题和战略任务。
党的十七大把这一理论创新的重要成果写入党的政治报告和决议，明确指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现”。
并且要求全党“切实把社会主义核心价值体系融入国家教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。
积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，主动做好意识形态工作。
”［1］学习好宣传好党的文件精神，积极主动地把党的理论创新成果融入到大学政治理论课程中去，是每一位教师的光荣任务和神圣职责。
“中国近现代史纲要”（下称“纲要”）是经中共中央政治局常委会议审定而开设的一门大学思想政治理论课程，如何把“社会主义核心价值体系”的基本思想、基本内容、基本要求融入到这一课程的教学中去，使之有机结合，是教育工作者面临的一项重要任务。
一、充分认识社会主义核心价值体系与“纲要”课程的关系任何社会都有自己的核心价值体系，这是一定的社会系统得以运转，一定的社会秩序得以维持的基本精神依托。
社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在之魂，是社会主义意识形态大厦的基石，是社会主义文化建设的根本。
没有社会主义核心价值体系的主导，整个社会主义建设就会迷失方向。
党的十六届六中全会《决定》指出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。
《中国近现代史纲要》课程教学改革思考与启示-模板
《中国近现代史纲要》课程教学改革思考与启示《中国近现代史纲要》课程展示了中国近代以来抵等方面所取得的巨大成就。
使学生认识社会主义制度御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民的优越性, 认识中国共产党是伟大的党, 是中国革命和解放、进行社会主义建设和改革开放的历史, 是帮助学建设的领导核心, 这是人民在长期实践中做出的正确生了解国史、国情, 深刻领会历史和人民怎样作出四选择。
在中国没有任何力量能够替代中国共产党的领个选择的一门重要课程。
怎样把握好这门课程的精导, 只有在共产党领导下, 走社会主义道路, 中华民族髓和课程体系, 突出其特点, 是高校思想政治理论课教才能发达昌盛, 才能自立于世界民族之林。
师着力关注的问题。
一、围绕教学目的任务科学安排教学内容运动时, 要紧紧抓住两条线索《中国近现代史纲要》课程的目的是通过中国近现一条线索是西方列强对中国的侵略。
主要讲授西代史的教学, 对大学生进行系统马克思主义教育, 帮助方列强对中国发动的五次侵略战争。
资本主义国家进学生了解国史、国情, 深刻领会历史和人民是怎样选择人帝国主义阶段后在中国强占租界, 划分势力范围, 形了马克思主义, 选择了中国共产党, 选择了社会主义道成瓜分中国的狂潮; 西方列强通过一系列不平等条约路, 选择了改革开放。
使学生牢记历史的经验, 永远不使中国逐步沦为半殖民地半封建社会; 中国封建统治忘帝国主义侵略中国和中国人民奋起英勇反抗的历集团在第二次鸦片战争以后, 开始和外国侵略者互相史; 使学生懂得社会主义事业, 就是在打破外国敌对势勾结, 共同镇压中国人民的革命运动。
使学生了解中力对我国的孤立、封锁和挑衅的过程中巩固和发展起国近代史是一部中国人民受侵略、受欺侮、任人宰割的来的, 中国人民从来没有, 今后也决不会屈从任何外来痛苦史, 认识封建统治者的腐败, 帝国主义对外侵略扩压力, 从中受到生动的爱国主义和民族气节的教育; 使张的本质。
怎样把社会主义核心价值体系融入学校教育教学之
怎样把社会主义核心价值体系融入学校教育教学之何谓社会主义核心价值体系？就是以“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。
”十八大将社会主义核心价值体系概括为24个字，即“倡导富强、民主、文明、和谐;倡导自由、平等、公正、法治;倡导爱国、敬业、诚信、友善”。
从国家层面就是“富强、民主、文明、和谐；”从社会层面就是“自由、平等、公正、法治；”从公民个人层面就是“爱国、敬业、诚信、友善。
”社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。
把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。
为此，教育部于2011年11月颁布了《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》。
学校怎样才能把构建社会主义核心价值体系落到实处，笔者认为具体要做到“四个”融入。
一、社会主义核心价值体系教育融入课堂教学课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要充分发挥主课堂、主阵地、主渠道作用，把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
怎样把对社会主义核心价值观的认同和追求灌注到未成年人心中?“首先,价值观教育应该是心对心的感召,只有抓住‘心’,才能引领‘行’。
其次,要做到‘情与理结合,理与趣结合’,把理论体系转化为教学体系。
最后,让价值观从外在要求转变成内心需要,把教学体系转化为信仰体系。
”“新课标”中不缺这些内容。
对照“课标”，“核心价值观”的以上内容与“课标”中情感目标的内容大体相同。
但是在实施过程中，情感目标大都被剥离了、都被忽略了，只剩下能够用于考试的知识和知识。
解决这一课题的核心问题是老师们的认识问题。
首先是老师要懂得成人比成才更重要。
我们要培养的有灵魂的工程师、科学家、管理者等的人才，而不是要培养有才无德的人去祸害社会、祸害他人。
社会主义核心价值体系融入中小学校教育指导纲要
社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要党的十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。
再次强调必须把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
中小学要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把社会主义核心价值体系融入中小学教育各个方面和各个环节。
一、把社会主义核心价值体系融入中小学教育各个环节的总体要求中小学教育要以马克思主义为指导，坚持以包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系为指针；开展中国特色社会主义共同理想教育，引导中小学生树立远大志向；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育中小学生的爱国情感和创新意识；引导树立社会主义荣辱观，培养中小学生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。
要注重开发德育资源，突出实践环节，营造文化氛围，抓好课程德育、社会实践、校园文化，形成长期稳定、充满活力的中小学思想道德教育的工作格局和生动局面。
按照党的十七届六中全会关于把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程的总要求，在国家发布实施的关于未成年人思想道德建设和中小学德育工作一系列重要文件和规定的基础上，继续坚持已明确的培养目标、基本内容、教育原则、管理职责、队伍建设、物质保证等要求，面向基层学校突出“融入”这一关键，把社会主义核心价值体系融入各门课程、社会实践、校园文化以及班主任工作、学校日常管理等具体环节。
二、把社会主义核心价值体系融入各门课程课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
《纲要》课在社会主义核心价值体系教育中的作用
（赤峰学院社科部，内蒙古赤峰 024000）摘要：对大学生进行社会主义核心价值体系教育，是思想政治理论课教学的一项重要内容，而《中国近现代史纲要》因其独特的内容，在这方面具有特殊的地位，起着关键课程和核心课程的作用。
因此，在教学实践中，深入挖掘那些体现社会主义核心价值体系的思想内容，及时向学生进行爱国主义和理想信念教育，是《纲要》课教师一项十分重要的任务。
关键词：《中国近现代史纲要》；社会主义核心价值体系；教育中图分类号：D616文献标识码：A文章编号：1673-2596（2011）10-0252-03对大学生进行社会主义核心价值体系的教育，是思想政治理论课教学的一项重要内容。
而《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）因其特殊的内容，在这方面具有特殊的优势，占有重要的地位。
因此，在《纲要》课教学中，深入挖掘那些体现社会主义核心价值体系的内容，及时向青年学生进行爱国主义和理想信念教育，是《纲要》课教师面临的一项十分重要的任务。
作为“05方案”推出的新课程体系重要组成部分的《纲要》课，主要的教学目的是围绕近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律这个主题，通过讲授中国近代以来抵御外国侵略，争取民族独立，推翻反动统治，实现人民解放的历史和中国共产党领导人民进行社会主义革命，开创中国特色社会主义道路，争取国家繁荣富强和人民共同富裕的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民为什么和怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。
而这一教学目的的实现过程，恰好体现了社会主义核心价值体系的基本思想。
即：以马克思主义为指导思想，把建设有中国特色社会主义作为全国人民的共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观。
因此，《纲要》课与社会主义核心价值体系的基本内容是相一致的，是融通一体的。
一、指导思想教育内容在《纲要》中的鲜明体现“领导我们事业的核心力量是中国共产党，指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义”。
《中国近现代史纲要》课对青年大学生社会主义核心价值观培育及践行的重要意义
《《中国近现代史纲要》课对青年大学生社会主义核心价值观培育及践行的重要意义》摘要：以《中国近现代史纲要》课为平台对青年大学生进行社会主义核心价值观教育，有利于青年大学生正确理解和全面把握社会主义核心价值观的内涵，积极践行社会主义核心价值观，当前高校普遍开设的《中国近现代史纲要》课（以下简称《纲要》课）是对青年大学生进行社会主义核心价值观教育的重要平台，《纲要》课以近代中国历史发展的基本经验为主线阐释了社会主义核心价值观深刻的历史内涵，这使得青年大学生在系统学习《纲要》课的过程中，更为贴近中国近现代的历史境遇和现实状况，更容易把握微观的历史事件与宏观的历史大势摘要：社会主义核心价值观是当今中国时代精神的真实写照。
积极培育和践行社会主义核心价值观，有利于引领社会思潮，增强社会主义意识形态的吸引力。
《中国近现代史纲要》课是当前高校普遍开设的一门思政课，从近代中国历史发展的基本经验、中国近代以来的两大历史任务、近代中国的国情等方面深刻阐释了社会主义核心价值观的历史内涵、时代价值和践行动力。
以《中国近现代史纲要》课为平台对青年大学生进行社会主义核心价值观教育，有利于青年大学生正确理解和全面把握社会主义核心价值观的内涵，积极践行社会主义核心价值观。
关键词：《中国近现代史纲要》课；社会主义核心价值观；培育和践行中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-1101（2017）04-0100-04Abstract： The socialist core values are a true portrayal of the spirit of the present era of China. Actively cultivating and practicing the socialist core values is beneficial to lead the social trend of thought， and increase the attraction of socialist ideology. The Outline of Modern Chinese History is an ideological and political course generally set up in colleges and universities， which profoundly explained the historical connotation， the value of the times and the motive force of the socialist core values from the basic experience of modern Chinese history development， the two historical tasks in modern China and the national conditions of modern China， etc. Carrying out the education of socialist core values for the young college students with the course of The Outline of Modern Chinese History as a platform is helpful for the young college students to correctly understand and fully grasp the connotation of the socialist core values and actively practice it.Key words：the Course of The Outline of Modern Chinese History； the Socialist core values； Cultivating and practicing黨的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”，这一论述既指出了我国社会主义现代化建设的奋斗目标，也反映了中国特色社会主义的基本属性，更明确了公民必须恪守的基本道德准则，成为当今中国时代精神的真实写照。
社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要
社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要党的十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。
再次强调必须把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
中小学要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把社会主义核心价值体系融入中小学教育各个方面和各个环节。
一、把社会主义核心价值体系融入中小学教育各个环节的总体要求中小学教育要以马克思主义为指导，坚持以包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系为指针；开展中国特色社会主义共同理想教育，引导中小学生树立远大志向；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育中小学生的爱国情感和创新意识；引导树立社会主义荣辱观，培养中小学生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。
要注重开发德育资源，突出实践环节，营造文化氛围，抓好课程德育、社会实践、校园文化，形成长期稳定、充满活力的中小学思想道德教育的工作格局和生动局面。
按照党的十七届六中全会关于把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程的总要求，在国家发布实施的关于未成年人思想道德建设和中小学德育工作一系列重要文件和规定的基础上，继续坚持已明确的培养目标、基本内容、教育原则、管理职责、队伍建设、物质保证等要求，面向基层学校突出“融入”这一关键，把社会主义核心价值体系融入各门课程、社会实践、校园文化以及班主任工作、学校日常管理等具体环节。
二、把社会主义核心价值体系融入各门课程课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
关于提高《纲要》课教学实效性的思考
中图分类 号 ： ４ Ｇ６ １
文 献标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：６ ２ ４ ７ ２ １ ）６ ０ ０ — ３ １７ — ４ Ｘ（０ １０ — １６ ０
实 际 问题 ， 合 教 学 过程 ， 如 何 提 高 《 要 》 教 结 对 纲 课
族 的 伟大 复 兴而 英 勇奋 斗 、艰 苦探 索 的历 史 ”ｉ ，ｌ ｌ 由 此可 见 ， 过 《 要 》 的教 学 ， 以进 一 步培 养 大 通 纲 课 可 学 生 的民 族 精 神 、 国 主 义观 念 ， 时可 以对 大 学 爱 同
生进 行 思想 道德 教 育 ， 在构 建 社会 主 义核 心 价 值体
想学 、 学 。 当然 ， 言是 『 艺术 ， 爱 语 、 － ｊ 每位 老 师 语 言表
达 风 格 不 同 ，但 应 该 在 教 学 实践 中不 断 锻 炼 和 加 强 ， 成总 体 轻松 、 形 幽默 ， 有独特 性 的教学风格 。 又 （ ） 真 备课 。这 一 点 也很 重要 ， 师 认 真 备 ３认 教 课 ， 先解 决 了对 这 门课 的一 个态 度 问题 。表 明教 首 师 是 重 视 这 门课 的 ， 果 学生 不 重 视 。 师 也 不 重 如 教 视 ， 么 ， 门课 的 教 学 基 本 上 就处 于 一 种 “ 养 ” 那 这 放 状 态 ， 何会 取得 好地 教学 效果 呢？其次 ， 过认真 如 通 备 课 ， 以根 据 教学 内容 对课 堂教 学 环 节 有一 个 充 可 分 地准 备 ， 组 织好 每 ～ 堂课 的教 学 活 动是 一 个很 对
第 ｌ ３苍第 ６期
２ １年 ｌ ０ｌ ２月
黄 山 学 院 学 报
教师社会主义核心价值观内容介绍学习感悟体会
教师社会主义核心价值观内容介绍学习感悟体会近期，在学校党支部的带领下，我对《社会主义核心价值体系》进行了较系统的学习，通过学习使我较深刻地认识到了建设社会主义核心价值体系的重大意义。
社会主义核心价值体系由四个方面构成，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
这四个方面的内容相互联系、贯通，是党的指导思想，社会主义理想信念，中国文化的优秀传统以及社会主义精神文明要求有机整合的多元的价值体系，体现社会的多元诉求，贴近百姓，易为全社会所接受和认同。
作为教师，学习社会主义价值体系，就要深入研究我们要怎样办教育、办什么样的教育，无论是在思想上还是在行动上都有着重大的影响。
那么作为一名教师如何学习和实践社会主义核心价值体系使它在自己的工作岗位上体现出来呢？我作为一名教师，我认为：首先，育人先要育己，教人先要强己。
我们教师要深入学习领会“社会主义核心价值体系”的内涵实质，学习优秀教师的先进事迹和典型，培育自己的学术和人格魅力。
做到学为人师，行为世范。
教师的言传身教对学生发挥了潜移默化的育人作用，要教育培养学生具有良好的素质，教师素质是关键。
其次，要充分利用课堂教育的主渠道，积极开拓校园文化建设内容。
设计、组织、开展内容丰富形式新颖的学习、科技、文体活动，让我们在践行活动中，深化认识，践行体会，从而以正确的思想引导人，以正确的行为影响人。
另外，我们要重点加强学生的“养成”教育，培养学生的公民基本素养，让学生从“做人、学习、生活”中的的基本小事做起，做到“做有样，行有规，言有范”，倡导学生多阅经典，提炼经典。
在学习、生活中认同“核心价值”指导自己行为。
总之，实践社会主义核心价值，要从自身岗位出发，特别是教师，更应该明确身上传播文化与文明的职责。
以后我会继续努力提高自身落实社会主义核心价值体系的自觉性，坚持理论与实践相结合，从基础工作做起，从具体工作入手，严格要求自己，立足岗位，用实际行动实践社会主义核心价值。
《中国近现代史纲要》课教学与大学生社会主义核心价值观的构建
的感性 认识 ， 发爱祖 国、爱人民、爱社会主义的热情。本 激 课题主要探 讨 ‘ 中国近现代史纲要 课教 学中的社会主义 ‘ ＜ ＜ 核心价值观教育”的问题 ， 对近现代史进行创新教学 ，发掘 “ 纲要”中的社会 主义核 心价值观教 育素材 ，以新的形式和 手段来加强教育 ， 以期 为大学 生构建社会主义核心价值观收
对思想政治理论课的学科建设 、课程体 系、教材编写、教学
师生对话研讨、研究性论文、报告会 等形式 ， 导 生正确 引 学
认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在 规律性 ，“ 了解 国史、国情 ，深刻领会历史和人民怎样选择 了马克思主义 ， 选择 了中国共产党 ， 选择了社会主义道路。 ”
课题 ‘ 中国近现代史 纲要 课教学与大学生社会主义核 心 ‘ ＜ （ 价值观构建创新研究” ，并被批准立项（ 湘教工委通［０ ９４ ２ ０ ］４ 号、０ Ｃ ４ 。该项 目研究一年 多以来 ，取得了明显 的研究成 ９ ３）
果，实现 了研究 目标 。
个代表 ’重要思想概论” “ ， 中国近现代史纲要” 思 想道德 ，“ 修养与法律 基础” 。这一调整体现 了新世纪新阶段大学生理 论武装 工作 的综合性 、整体性要求。对于 开设 “ 纲要”课程 的 目的 ，中共 中央宣传部、教 育部 关于进一步加强和改进
容、教学形式与教学手段 。 此，“中国近现代 史纲要）课教学与大学生社会主义核心价值 观构建创新研 究”课题组进行 了 对 ）
专题 研究，取 得 了良好成效 。
关键词：中国近现代史纲要；社会主义核心价值观；创 新 ；研 究成果
中图分类号：０ １ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１７ － ２ ９（０ １ 卜０ ６— ５ ６ ３ ２ １ ２ １ ）１ ０ ５０
社会主义核心价值观学科教育指导纲要
社会主义核心价值观学科教育指导纲要
社会主义核心价值观学科教育指导纲要，是中国教育部制定的一
项重要文件，旨在引导教育者和学生认识、理解、贯彻和践行社会主
义核心价值观。
该指导纲要主要包括以下几个方面的内容：
一、理论基础：明确社会主义核心价值观的概念、内容和价值意义，介绍核心价值观与中国特色社会主义的关系，强调核心价值观在
现代化建设和国家发展中的重要性。
二、教育目标：明确社会主义核心价值观教育的基本任务、宗旨
和总目标，即培养德智体美劳全面发展、具有爱国主义、集体主义、
社会主义、科学文化和法治观念，富于创新、自信、自立、自律，为
实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的新时代公民。
三、教育内容：明确从思想品德、国学、法律、语言文字、历史、艺术、科学技术、心理健康等八个方面开展社会主义核心价值观教育，要求注重思想内涵、启迪学生内心、扩展学生眼界、增强学生创新能
力和实践能力。
四、教育方法：明确社会主义核心价值观教育的实施方式和方法，强调以情感、认识、实践、评价等方式促进学生对核心价值观的认知、理解、接受和内化，注重启发学生主动思考、实践和创造能力，引导
学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
五、教育评价：明确社会主义核心价值观教育的评价方法和标准，要求引导学生主动参与社会实践和公益活动，增强社会责任感和担当
精神，注重评价学生的思想道德、实践能力和发展潜力，促进学生成
长成才。
总的来说，社会主义核心价值观学科教育指导纲要旨在提高全社
会对社会主义核心价值观的认知和理解，引导人们树立正确的价值观
念和道德观念，推动中国特色社会主义事业向前发展。
如何将社会主义核心价值体系融入学校的教育教学活动之中
如何将社会主义核心价值体系融入学校的教育教学活动之中把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，这是全面贯彻党的教育方针的必然要求，也是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要任务。
因此学校要把社会主义核心价值体系融入课堂教学、各项活动、校园文化之中。
那么如何抓好这项工作呢?下面就谈谈自己的粗浅认识。
1 将社会主义核心价值体系融入课堂教学之中人民教师承担着教书育人的双重责任。
教书必须先教人，要教育学生为什么学，为谁学。
只有树立远大的理想，具有良好的思想品质，将来才能成为建设祖国的有用人才。
因此作为人民教师要将社会主义核心价值体系在课堂教学中有机渗透，教育学生树立正确的人生观，价值观。
同时，学校评价一堂课不仅要看知识、技能传授得如何，还要看是不是挖掘了育人资源，实现了育人功能。
2 将社会主义核心价值体系融入学校各项活动之中道德教育的加强是我国素质教育的必然要求。
改革开放以来，一些人核心价值的迷失，是非、善恶观念混淆，拜金主义，享乐主义，尤为突出。
由于家庭、社会的影响，这种思潮也影响着青少年的健康成长。
因此学校要建立以学生为主体的活动机制,形成常规活动与专项活动相结合,传统活动与主题活动相结合,竞赛活动与娱乐活动相结合的系列活动。
通过升旗仪式、主题班队会，对学生进行社会主义核心价值教育。
同时要利用好劳动节、儿童节、党的生日、建军节、国庆节等重大节日开展形式有趣、丰富多彩的教育活动，使社会主义核心价值体系深入学生的心中。
3 将社会主义核心价值体系融入学校文化建设之中社会主义核心价值体系融入校园文化建设，就是要把社会主义核心价值体系与校园人文环境和自然环境建设有机结合,彰显办学理念和办学风格,努力营造良好的育人环境。
要以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，建设体现社会主义核心价值体系、体现社会主义文化特点、时代特征和学校特色的校园文化，突出爱国主义教育、社会主义荣辱观教育、民族精神和时代精神教育。
《纲要》课教学中社会主义核心价值体系教育探析
《纲要》课教学中社会主义核心价值体系教育探析文永林【期刊名称】《韶关学院学报》【年(卷),期】2012(033)001【摘要】发挥《中国近现代史纲要》课独特的优势，对大学生进行社会主义核心价值体系教育，教育大学生历史和人民为什么选择了马克思主义，为什么必须坚定中国特色社会主义的共同理想信念．为什么必须弘扬以爱国主义为主要内容的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；努力使大学生在社会实践中自觉以社会主义荣辱观为行动准则。
%College students should be taught about the core value system of socialism such as history and why people chose Marxism, why the common ideal of socialism with Chinese characteristics must be stuck to, why the national spirit contented with patriotism and the times＇spirit centered by the reform and innovation when College takes the unique advantage of Outline of China Modern History. Efforts should be put into students consciously practice the concept of socialist honor in social practice.【总页数】4页(P168-171)【作者】文永林【作者单位】河南机电高等专科学校社会科学部,河南新乡453003【正文语种】中文【中图分类】G641【相关文献】1.基于“中国近现代史纲要”课教学的大学生国耻教育探析——兼论社会分层对大学生国耻教育的影响 [J], 魏银立2.“中国近现代史纲要”课教学中实施社会主义核心价值体系教育简论 [J], 贾友军;3.在“中国近现代史纲要”教学中的大学生社会主义核心价值体系教育 [J], 葛超4.《纲要》课在社会主义核心价值体系教育中的作用 [J], 李淑霞5.微课在高校思想政治理论课教学中的应用探析——以《中国近现代史纲要》课为例 [J], 杨鹏;张捐社;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《中小学社会主义核心价值体系教育指导纲要》建议稿
《中小学社会主义核心价值体系教育指导纲要》（建议稿）2011年10月，课题组已按要求向教育部基础教育一司提交了《中小学社会主义核心价值体系教育指导纲要》（建议稿）。
教育部基础教育一司在采纳时指出，“该项研究成果系统回答了中小学社会主义核心价值体系教育的若干重大问题，富有针对性、科学性、操作性，是一项高水平的研究成果，对下一步制定中小学社会主义核心价值体系教育的政策文件起到了很好的咨询和借鉴作用。
”研究认为，社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是社会主义先进文化的精髓，蕴含着中华民族优秀传统文化和人类文明有益成果。
社会主义核心价值体系教育是学校德育的核心，是当前和今后一个时期学校德育工作的主题。
加强中小学社会主义核心价值体系教育，对引导中小学生养成基本道德规范，增强民族认同感、归属感、自尊心、自信心，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心，成为社会主义合格公民和中国特色社会主义事业建设者、接班人具有重要意义。
中小学社会主义核心价值体系教育具有坚实基础，同时也面临新的机遇和挑战，中小学是社会主义核心价值体系教育的关键阶段。
中小学社会主义核心价值体系教育以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。
基本原则是：价值引导与自主学习相结合，分层实施与统一要求相结合，实践体验与知识教育相结合，学校教育与社会教育相结合。
目标任务是把社会主义核心价值体系作为当前德育工作的重中之重，力争通过若干年的努力，中小学纵向衔接、学校家庭社会横向沟通、与中小学生身心发展规律相适应的社会主义核心价值体系教育新格局逐步形成。
中小学社会主义核心价值体系教育要在现有德育工作基础上，与现有德育内容充分融合，以马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观为主要内容。
各地各校要努力通过课堂教学、校园文化、社会实践和主题网站等途径，创新方式方法，注重实效，在中小学德育工作中凸显社会主义核心价值体系。
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抓 住灵 魂教 学 ： 育大 学 生历 史和 人 民选择 教
马 克 思主义 的 必然性 和正 确性
以什 么样 的思想 为指 导 ．是 树立 社会 主义 核心 价 值体 系首 要 的根本 问题 。马克 思 主义是 我们 立党
立 国 的根本 指针 ， 是社 会 主义 意识 形 态 的灵 魂 ， 是社 会 主义 核心 价值 体系 的指 导思 想 和灵 魂 。 在实施 《 纲
的 全 过 程
一
从《 产党宣言》 共 的发 表 到现 在 ， 马克 思 主 义光 照 人 间 已经 １ ０多 年 了。没有 哪 一种 资产 阶级 理论 ６ 和资产 阶级 学 派能 像 马克思 主义 这样 ，历 经 １ ０多 ６ 年 仍 然有 旺盛 的生 命力 。 马克思 主义 之所 以能 在哲
选 择 了马 克 思 主 义 ， 什 么 必 须 坚 定 中 国特 色社 会 主 义 的 共 同理 想信 念 ． 什 么必 须 弘 扬 以 爱 国主 义 为 主要 内容 的 民族 精 神 和 为 为 以改 革 创 新 为 核 心 的 时代 精 神 ； 力使 大 学 生在 社 会 实践 中 自觉以 社会 主 义 荣 辱观 为行 动 准 则 。 努
（ ） 透 马克 思主 义 的真理 性 一 讲
想 基 础 ”］ ＿这是 对全 社会 的要 求 ， 是对 高 校 思想 政 】 更 治 理论 课 教师 的要求 。 中 国近 现代 史 纲要 》 以下简 《 （ 称 《 要》 是高 校思 想政 治理论 课 的重 要组 成部 分 ， 纲 ） 通 过 历史讲 授 ，对大 学生 进行 爱 国主义 革 命传统 教 育 ，以及 通 过揭 示 历 史 和人 民选 择 马克 思 主 义 、 中
要》 课教 学过 程 中 ， 多大 学生 常常会 提 出这 样 的疑 许 问 ： 联解 体 、 欧聚 变 ． 克 思 主义 是 不 是 已经 失 苏 东 马 败了？ 经济 全球 化趋 势 日益 明显 ， 马克思 主 义是 不是 已经过 时 了？ 化是 多样 的 ， 文 资产 阶级 思想 是不是 可 以与 马克思 主义 一样 作 为社会 主义 核心 价值 体 系的 指 导思 想 ？ 讲授 《 要》 ， 须紧 密联 系近 代 以来 中 纲 课 必 国的社 会实 际 和时代 背 景 ．从 历史 根源 上掌 握 中 国 人 民 为什么 及 怎样选 择 了马克 思 主义 ．马 克思 主义 又 是 怎样指 导 中 国革命 、 建设 和改 革 的实践 的 。
２ ２年 １月 ０１
韶 关学 院学报 ・社会 科学
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ａ ｇ ａ ｎ ｖ ｒｉ ・Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ｌｏ ｈ ｏ ｕ ｎ Ｕ ｉｅ ｓ ｙ ｎ ｔ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ
Ｊ ｎ２ １ ａ ．０ ２
Ｖｏ ＿３ Ｎｏ １ ｌ３ ．
第 ３ ３卷
第 １ 期
《 纲要》 课教学中社会主义核心价值体系教 育探析
马克 思主 义 是探 索资本 主义 制度 发 生 、 发展 、 灭 亡 基 本规 律 的科 学 ，是研 究在 资本 主义 制度 下 工人
阶级 如何 实现 自身解 放 ，进而解 放 全人类 规 律 的科 学。 只要 还存 在 资本 主义 制度 ， 只要 还存 在 资本 和劳 动 的关 系 ， 克 思主 义 的剩余价 值 理论 就不 会过 时 。 马
国共 产 党 和社会 主义 道路 的必 然 性 与正 确 性 ． 强 增 大 学 生对 社 会 主义 核 心价 值 体 系 的认 同 。 以下结 合 作 者 几 年来 《 要 》 程教 学 与 改 革 实践 ， 纲 课 谈谈 如 何 将 社 会 主义 核 心 价 值 体 系 的 内容 渗 透 到 课 程 教 学
收 稿 日期 ：０ １ １ — ７ ２ １－ １０
作 者 简 介 ： 永林 （９ ８ ）男 ， 南 固始 人 ， 南 机 电 高等 专 科 学 校 社 会 科 学 部 副 教 授 ， 克 思 主 义 理 论 与 思 想 政 治教 育 硕 士 ， 文 １６ 一 ， 河 河 马 主 要 从 事政 治 文 明建 设 、 想 政 治 教 育 研 究 。 思
文永 林
（ 河南 机 电高等 专科 学校 社会 科学 部 ， 南 新 乡 ４ 史 纲要 》 独 特 的优 势 ， 大 学 生进 行 社 会 主 义核 心 价 值 体 系教 育 ， 育 大 学生 历 史和 人 民 为 什 么 发 中 课 对 教
关 键 词 ： 中 国近 现 代 史纲 要 》 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 ； 学 《 ； 教
中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ １ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ５ ４ （０ ２ 叭 一 １８ ０ １Ｏ — ３ ８２ １ ） ０ ６ — ４
党 的十七 大 明确 提 出 ：社 会 主义核 心 价值体 系 “ 是 社会 主义 意识 形态 的本 质体 现 。要巩 固马克思 主 义 指 导地位 ，坚持不懈 地 用 马克思 主义 中国化成 果 武 装 全党 、 教育 人 民 ， 中 国特 色社 会 主义共 同理 想 用 凝 聚 力 量 ， 以爱 国 主义 的 民 族精 神 和 以改革 创 新 用 为 核 心 的时代精 神鼓 舞 斗志 ，用 社会 主义 荣辱 观引 领 风 尚 ，巩 固全 党全 国各 族人 民团结奋 斗 的共 同理
学 、 治经 济学 、 会 主义 和历史 理论 等各 个领 域都 政 社 站 在 时代 的高 峰 ， 就在 于它 的真理 性 。 克思 主义 的 马 两 位 创 始人 没 有 任 何 权 力 强 制 别 人 信 仰 自己 的思 想 ．就是靠 真 理 的力量 ．他 们 的声音 才传 播 到全世 界 ， 大地 影 响 了人类 世界 一个 多世 纪 的历史 进程 。 极