新人教版(部编)八年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 送友人》赛课导学案_13
新人教版(部编)八年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 送友人》赛课导学案_14
《送友人》教学设计教学目标：1、知识与能力：能够有感情地诵读诗歌，把握意象所蕴含的深刻含义，了解李白诗作的豪放风格。
2、过程与方法：反复诵读，品味诗歌语言，简单学习诗歌鉴赏的方法。
3、情感态度与价值观：感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上的正确友情观。
教学重点难点：1．把握诗歌传统意象所蕴涵的深刻含义。
2．理解李白这首送别诗的特色。
新课导入古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。
所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗——李白的佳作《送友人》。
作者简介李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
新课教学初读感知1、齐读《送友人》，正音，理解诗题，逐步理解诗意。
2、读了这首诗，那你读出诗人送别友人时的心情是怎样的呢?（预设：孤独、伤感、失落）问题引领，分析研讨1、你是从哪里看出来的？（孤蓬万里征）2、为什么说“孤蓬万里征”表现了诗人当时很孤独呢？（孤蓬）3、你们知道蓬草吗？这是一种很小很轻的草，随风飘飞，古人总喜欢用“征蓬”来象征天涯游子。
4、为什么诗人在“蓬”前面用了一个“孤”字？（更加突出孤独）5、请问是诗人孤独？（即将远征的朋友孤独，朋友还未远征，可李白就已担忧，说明他对友情非常珍视）6、“孤蓬”是一种事物，那这首诗中还写了哪些事物？你可以找出来吗？（预设：青山、白水、浮云、落日、班马）7、诗人是如何来描绘青山白水的？（预设：青山横北郭，白水绕东城）8、“横”写出了青山什么特点？（连绵、静态美）那“绕”呢，写出了流水什么特点呢？（动态美）（你知道其他古诗句中用字用得特别好的例子吗？预设“春风又绿江南岸”我这里也有两例，出示PPT：鸟宿池边树，僧敲月下门）9、虽是别离，可全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
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希沃白板屏幕圈点批注的功能
聚焦学生的注意力，强调重点，帮助学生理解。
伟东智慧课堂发送任务、拍照上传、分享屏幕、抢答等功能
调动学生积极性，节约时间，为教学提供了方便。
课后
二维码推送学习资料
让学生的学习从课内迁移到课外，拓展学生思维，增长学生知识。
解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
4.配乐朗读诗歌。
1．明确意象的概念为找寻意象作准备。
2．通过微课的学习了解解读意象的方法，并能借助小组的力量解读意象准确把握诗歌情感。
1．平板推送诗歌，让学生在平板上圈画意象，方便，快捷。
2．借助多媒体强大的视频资源，让学生通过微课了解解读意象的方法。
3．利用希沃白板圈画、批注的功能，让学生上黑板，边勾边讲，帮助学生理解讲解的内容。
观看“送别”的视频，创设情境，拓展学生的思维，给予写作前的引导。学生将自己最难忘的送别故事按照要求，写成诗歌，完成后拍照上传。教师随机抽取学生的习作进行展示，请学生进行点评，在思维的碰撞中，加深理解，完善自己的习作，突破难点。
学习者分析
八年级的学生学习了不少诗歌，具备了一定的诗歌鉴赏能力，掌握了一些鉴赏诗歌的方法，但对通过解读诗歌意象把握情感的方法有一定的困难。好在八年级的学生，学习能力较强，有教师的引导，学生间的互助，新媒体技术的辅助，相信学生能顺利完成学习目标！
教学反思
应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
4.播放音频文件，创设情境，在学生把握诗歌情感的基础上，读出诗歌的情感。
四、比较读，明作用
1．阅读汪国真的《送别》。
2．学生寻找圈画诗歌的意象，解读意象，把握情感。
人教部编版八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》导学案设计
部编本八年级语文下册《送友人》导学案〖学习目标〗1、诵读、背诵诗歌，了解李白送别诗的特色。
2、品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
3、感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者与朋友之间的深挚感情。
〖学习重点〗1、诵读、背诵诗歌。
2、品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
〖学习难点〗品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
〖学习时间〗1课时〖学习进程〗一、导入新课人有悲欢离合，别离难免，于是送别诗应运而生。
自古以来，送别诗大多充满了伤感凄清的愁绪，总是带着“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲凉不舍，是“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”的愁苦不堪，是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感无奈。
然而送别诗并非全都是伤感的，如唐代浪漫主义诗人李白，他具有乐观进取的精神，心胸开阔、性格豪爽、甚至狂放不羁。
因此他的送别诗景象宏阔、别情深挚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。
如今天我们要学习的《送友人》一诗，就体现了李白送别诗的突出特色。
二、有关资料1、作者介绍李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
李白的诗歌表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富，其诗达到盛唐诗歌艺术的高峰。
与杜甫齐名，并称“李杜”。
代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将qiāng进酒》等。
2、创作背景本诗是玄宗天宝末（约754）李白在安徽宣城送别友人时所作。
宣城，南齐大诗人谢朓居住、任太守之地，景色优美，李白对此素来情有独钟。
三、预习设计1、请把李白的《渡荆门送别》一诗补写完整渡远荆门外，来从楚国游。
____________，____________。
____________，____________。
仍怜故乡水，万里送行舟。
答案：山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
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送友人教学目标：1、有感情地朗读背诵这首诗。
2、品读理解诗歌内容，体会意境，理解主旨。
3、细心品味友人间的真挚感情重点难点：1、重点：朗读背诵诗歌。
2、难点：体会诗歌意境，理解诗歌主题。
教学时数：一教时教学过程：一、导入1、由李白的《送孟浩然之广陵》导出课题。
2、回顾作者及理解题目。
“李杜”是指——（引导学生说出大小“李杜”）李白是伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。
题目点名了诗歌写作的内容。
由题目可知，此诗和《送孟浩然之广陵》一样，是首送别诗。
二、初读，感悟诗歌内容1、主要指导学生自主朗读，抓住每一联的意象理解内容，特别对“孤蓬”的理解。
另外诗歌巧用“浮云”“落日”两个意象，表达对朋友依依惜别的深情。
2、把握诗歌的朗读感情。
根据内容理解，这首诗要读得缓慢、深情。
三、品读，体会诗歌意境，理解诗歌主题1、再读全诗，试着说出诗歌描写的场景。
青翠的山岭，清清的流水，白云悠悠，红日将落。
色彩鲜明，景色秀丽。
2、诗歌是如何表达对朋友的惜别之情的？组织学生互动，明确“此地一为别”道出送别朋友之意。
“孤蓬”比喻友人的漂泊天涯，表达对朋友的关切之情。
颈联用比喻的手法，写朋友漂泊不定的行踪和诗人对朋友难舍的心情。
尾联抓住“挥手”的动作和“萧萧班马鸣”的场景，把离别之情表达得更真切，更感人。
3、赏析首联“横”“绕”二字的妙处。
“横”写出了青山的横亘绵延，表现静态美；“绕”描写清水流动，表现动态美。
动静结合，表现了自然之美。
四、拓展引导学生回忆《送元二使安西》，一起朗读。
要求学生课后再找写友情的诗歌读一读，品一品。
板书送友人送别诗对朋友的关切孤蓬对朋友的深情浮云落日。
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诗意送别-----《送友人》古诗群文阅读教学设计执教年级：八年级群文篇目：《送友人》《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《晓出净慈寺送林子方》《白雪歌送武判官归京》一、教学目标1.学习积累字词，理解诗意，了解送别诗，背诵默写古诗。
2.诵读五首诗，找出诗中描绘的景、物，领会“借物抒情”“托物寓意”“借景抒情”“情景交融””的妙处。
了解什么是“意象”。
3.品析关键词句，感受送别诗的“诗情画意”之美，陶冶情操，提高审美情趣。
了解什么是“意境”。
4.比较五首送别诗的异同，体会“送别之情”的细微差别，想象诗句所描绘的画面，能用生动形象的语言描绘画面。
二、教学方法：1.猜读法：不借助资料，不看注释，自主吟诵，猜读诗意，感悟诗情。
2.想象法。
（1）通过反复诵读、反复品味体会古诗群文的韵味和古诗文“言尽而意无穷”的魅力及“此时无声胜有声”的美感。
（2）反复诵读中，想象画面，进入作者所描绘的意境中，感悟诗情和画意，提高审美情趣。
3.质疑讨论法。
大胆提出自己的疑问，求同比异，各抒己见。
训练创造性思维。
三、教学重点：理解、品析诗句，描绘画面，体会送别诗的诗情画意。
四、教学难点：用生动形象的语言描绘诗中的画面。
学会选择恰当的意象表达情感。
教学过程：一、求同导入眼中有画，心中有诗，即使是伤感的离别也会别具情韵。
今天，让我们一起在《送友人》等五首送别诗中感受诗情画意的“离别”吧！先请同学“读诗题”，说说从标题中读出哪些信息？一读，辨诗题，知“议题”：齐读五首诗的题目，明确此次学习的五首诗的共同“议题”是“送别诗”，题材相同。
五首诗的标题都点明了送别的对象；都是“诗中有画，画中有诗”，充满诗情画意。
二、比异赏析二读，正字音，明节奏：请五位同学朗诵这五首诗。
（屏显五首诗的重点字音、韵脚、节奏划分）三读，找意象，想画面。
请分别找出群诗中最典型的物、景，用生动形象的语言描绘诗句所展现的画面。
（1）找意象《送友人》：青山白水浮云落日孤蓬班马《送元二使安西》：朝雨客舍柳树酒《晓出净慈寺送林子方》：西湖莲叶荷花《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：黄鹤楼烟花孤帆碧空长江等《白雪歌送武判官归京》：北风百草飞雪梨花（2）想画面：画面：展开想象和联想，用简介的语言给诗歌内容所体现的画面命名。
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《送友人》教学设计及文字实录教学目标 1.感情诵读,体会古诗词的美.2.体会诗人运用多种意象所表达的情感。
3.学习鉴赏古诗的基本方法，尝试运用。
教学重点：感情诵读，体会节奏音韵之美。
教学难点：体会诗人运用多种意象所表达的情感。
教学准备：PPT课件导学案课时安排：1课时教学过程：师导入语：每一次的告别，都有一个故事，“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”是潇洒的告别；“海内存知己，天涯若比邻”是豪迈的告别；“山盟虽在，锦书难托”，是痛彻心扉的告别，而浪漫主义诗人李白的送别是充满诗情画意的，今天的学习之旅，希望同学们能在诗意中前行！课件展示作者及简介，同学读。
教师温馨提示：文学常识需要记名字、国别(朝代）、成就及代表作。
课件出示写作背景，教师介绍。
同学们齐读本课的学习目标。
学习目标：1.感情诵读,体会古诗词的美.2.体会诗人运用多种意象所表达的情感。
3.学习鉴赏古诗的基本方法，尝试运用。
（教师:解读一下目标即为诵诗，品诗，写诗。
）师过渡语：目标明确，让我们开启今天的学习之旅，扬帆起航！首先请同学参照学案上的助读资料给本诗划分朗读节奏并自由诵读本诗。
课件出示：一、扬帆起航---感情诵读（诵诗）（楷书）（生自由读）接下来组内讨论感情基调，交流诵读语气、语调并在组内朗读展示课件出示隶书，诵读展示：指名读、指导读、师配乐范读、组代表全班展示（配乐）。
（隶书）师过渡语：诵诗是学习古诗的基础，语言是传情达意的工具，诗人用最精练的语言完成了最真挚感情的表达，接下来请同学们发挥集体的力量，从“画面描绘、意象分析、感情表达”三个角度完成重点研学部分的三个问题。
课件出示：二、学海泛舟---重点研学（品诗）（行书）小组合作，思考讨论（时间6分钟）1．说说“青山”“白水”“横”“绕”这四个词语的表达效果？ 明确：分别之地的山水：青山横亘外城之北，白水环绕东城潺流。
以“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”。
“青”、“白”相间，色彩明丽。
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《送友人》教学设计一、教学目标1、知识与技能：有感情诵读诗歌，把握意象所蕴含的深刻含义，了解李白诗歌的豪放风格。
2、过程与方法：反复诵读，品味诗歌语言，学习诗歌鉴赏方法。
3、情感、态度与价值观：感受诗人送别友人真挚而复杂的感情，树立积极向上的友情观二、教学重难点1、教学重点：有感情诵读诗歌，把握意象所蕴含的深刻含义，了解李白诗歌的豪放风格。
2、教学难点：反复诵读，品味诗歌语言，学习诗歌鉴赏方法。
三、教学方法：讲授法、探究法、讨论法四、教学课时：1课时五、教学过程（一）导入之前我们学过王勃的《送杜少府之任蜀州》今天我们再来欣赏一首李白的诗——《送友人》（二）解题：请同学们一起来看，从题目中你可以获得哪些信息？（三）复习文常李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，与李唐诸王同宗。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。
（四）多种形式朗读古诗，整体感知1、听读：请同学们认真听录音，听清字音和节奏，体会送别友人时诗人的感情。
2、比赛：请同学们以小组形式熟读古诗直至背诵，我们来比一比看哪个小组背诵得又快有准确？3、全班齐诵本诗，读出感情。
（五）诗歌赏析这是一首五言律诗，共八句，每两句为一联，共计四联，习惯上我们称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，最后一联为尾联。
你喜欢哪一联，说说你喜欢的理由，在组内与小伙伴共享。
谁愿意把自己喜欢的句子和理由向大家展示一下。
同学们的表现都很棒，但很遗憾还有很多想参与分享的同学，因为时间关系，没办法一一展示，我们下节课再继续分享。
期待我们的下一次相约，今天的课就到这里，同学们再见。
新人教版(部编)八年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 送友人》赛课导学案_12
【教学目标】1、有感情地朗诵古诗，读准字音、节奏，读出情感，背诵古诗2、理解诗意，想象诗中描绘的画面3、理解“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“班马”词语的意象，品悟诗人情感【教学重难点】理解诗意，想象画面，品悟诗人情感【教学方法】诵读法、小组合作讨论、交流法【教学课时】1课时教学过程：一、情境导入——猜人物师：请同学们在老师的描述中猜猜他是谁？他是唐朝伟大的浪漫主义诗人；（生抢答）他与杜甫并称“李杜”；字“太白”，号“青莲居士”，被后人誉为“诗仙”；其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
我们学过他的诗有……（多媒体呈现PPT）生：《静夜思》、《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《渡荆门送别》……【设计意图：通过这个环节让学生重温诗人李白的相关知识，了解作者】过渡：看来大家对诗人李白还是比较了解的，今天我们再一起来学习他的一首送别诗《送友人》（板书课题）幻灯片展示：送友人李白（学生齐读课题）二、出示学习目标（PPT展示）请同学们齐读本课的学习目标三、活动一：诵读诗文过渡：明确了学习目标，就明确了学习的方向，让我们进入今天学习的第一个环节——诵读诗文，先来听听艺术家是怎么诵读古诗的，然后请大家模仿艺术家进行诵读。
1、听范读，欣赏《送友人》视频文件【设计意图：让学生感受律诗的韵感美，体会诗文的节奏感，并注意读音。
】师：谁来点评一下名家诵读的怎么样？生：有节奏感，有舒缓，很有感情……师：点评的不错，你能模仿一下吗？2、学生模仿名家诵读诗文。
3、正音，全班齐读4、师生合作齐读诗文：老师读上句，学生接下句。
5、强调“蓬”、“兹”、“萧萧”、“班”生字的书写。
（学生当堂书写记忆）【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生掌握朗读的技巧并在诵读中理解诗文的内容】过渡：学习一首古诗，会读会写就够了吗？（生：不够。
还要理解诗文的内容，体悟诗人所要表达的情感）说得太好了，下面就让我们一起走进今天的第二个环节：小组合作学习——品诗画，悟诗情四、活动二：小组合作学习——品诗画，悟诗情（PPT展示小组合作学习任务）学生小组讨论学习（8分钟）1、选出你们喜欢的一联诗句2、品读这联中哪个字（词）写得最好？并进行鉴赏3、凭借这一联诗，你们看到了一幅怎样的画面？体会到了诗人怎样的情感? 【设计意图：通过这一环节培养学生的语言建构和运用，审美鉴赏能力，从而提高学生的语文核心素养】师：哪个小组把你们的合作成果跟大家分享一下？预设一：首联描绘画面：青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼地流水绕城东潺潺而过，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描绘了一幅寥廓秀丽的图景，烘托了作者的送别之情。
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《送友人-唐.李白》教学设计
教教学目标：
1．知识与技能
①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色
②熟背全诗
2．过程与方法
诵读法、讨论法、点拨法
3．情感态度价值观
理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观
教教学重点难点：
1．理解李白这首送别诗的特色
2．把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺
教课时安排：
一课时
教教学过程：
一、导入
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”人的一生注定充满了聚合离散，这也让离别成为古代诗词的既定主题之一。
早在先秦《诗经•小雅•采薇》中便有“昔我往矣，杨柳依依”的名句。
到了唐这个诗风鼎盛的时代，更是一路送别一路歌。
《唐诗三百首》开篇便是《送兄》，离别诗的重要可见一斑。
从古至今，离别之情唱之不尽，一如长江之水源远流长。
这节课就让我们走进李白的《送友人》，去感受诗歌美丽的文字中流淌出的悠长韵味，诗歌优美的词句中蕴含的深沉魅力。
1.范读课文。
教师出示划有节奏的课件。
2.学生齐读、自由读，并能背诵。
二、研讨文章内容
（一）教师指出律诗的主要特点
（二）学生根据课文注释感知文意
（三）首联：写景句，说说它的表达效果。
1. 首联写送别之景，其中“横”与“绕”写得极妙，试分析
明确：放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，洁白的河水从城东缓缓绕过。
“横”
字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。
2.讨论：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？
明确：“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。
“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
3．赏析“绕”字的表达作用。
点拨：如换成“流”字如何？
明确：“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。
而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
4．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？
明确：写出了色彩明丽的送别环境。
5．总结：
诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情
调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
（四）颔联：此地一为别，孤蓬万里征。
1．如何理解“孤蓬”这一意象。
明确：蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。
此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
（五）颈联：浮云游子意，落日故人情。
1．运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？
明确：比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。
形象地表现了依依惜别之情。
2．诗人表现这种感情的手法是怎样的？
明确：有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。
（六）尾联：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1．本诗结尾有什么特色？
明确：以场景作结，衬托手法。
2．效果如何？
明确：班马，离群的马。
诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。
连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
3．评价诗人送别诗的情感基调。
明确：新颖别致，不落俗套。
诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。
自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。
诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。
四、课堂小结
1. 这是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，
动人肺腑。
写得情深意切,却境界开朗；对仗工整，而自然流畅。
青山、白水、浮云、落日,构成高朗阔远的意境。
表达了与友人依依惜别之情以及对友人远行的真切关怀之情。
2.结构梳理
首联:点出送别的地点和环境（写景）
颔联:表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。
（抒情）
颈联:抒发诗人对朋友依依惜别的心情。
（写景）
尾联:借用马的萧萧长鸣的典故，表达诗人与友人之间无限深情。
（抒情）3.主题概括
这是一首送别诗。
通过描写清丽如画的送别环境，渲染深情美好的送别气氛，表达了李白与友人的依依惜别之情。
4.特色鉴赏
诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。
班马长鸣，形象新鲜活泼。
自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。
诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。
这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。
五、拓展延伸
请同学们回顾一下以前学过的送别诗还有哪些？
学生举例如：
1.李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
----《赠汪伦》李白
2.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
--《送元二使安西》王维
3.城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻，
无为在歧路，儿女共沾襟。
-----《送杜少府之任蜀川》王勃
4.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
--------《别董大》高适
5.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
-------《芙蓉楼送辛渐》王昌龄
6.苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳，青山独归远。
-------- 《送灵澈上人》刘长卿
六、课堂练习
1、李白在《送友人》中，用比喻手法，表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀的诗句：此
地一为别，孤蓬万里征。
2、李白在《送友人》中以浮云孤飞，喻游子之心；以落日将下，依依不舍，喻故人
之情（形容友人行踪飘忽不定，表现诗人对友人依依不舍之情，即景设喻）的诗句是：浮云游子意，落日故人情。
3、李白在《送友人》中借马鸣犹作别离之声，衬托离情别绪（化用典故，以景结情，
衬托离别）的诗句是：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
七、布置作业
背诵并默写这首诗歌。