农村小学远程教育教学资源库管理方案
远程教育各室使用与管理规定
远程教育各室使用与管理规定一、目的和范围二、使用权限1.只有具有相应权限的教育工作人员才能使用远程教育各室，其他人员使用必须经过批准。
2.学生只能在教师指导下进行学习和实践活动。
三、开放时间1.远程教育各室的开放时间为每周七天，每天24小时。
2.系统维护时间和其他将影响教学活动的特定时段需要提前公告，并得到相应许可。
四、设备和资源管理1.远程教育各室的设备和资源的配备应满足教学活动的需要。
2.远程教育各室的设备和资源应保持完好并保持最新的功能和性能。
3.其他部门在使用远程教育各室的设备和资源前需要提前申请，并得到相关许可。
五、环境和设备保护1.使用远程教育各室的教育工作人员和学生在使用完毕后，应确保将设备设置归位，并保持教室的整洁和卫生。
2.如发现教室内有损坏设备或者环境质量问题，应及时上报维修和清理。
六、使用规范1.使用远程教育各室的教育工作人员和学生应遵守教育机构的相关规定和法律法规。
2.严禁在远程教育各室内进行非法交易、违规游戏、传阅有害信息等违法活动。
3.教室内禁止携带或使用违禁物品，如大型电器、易燃易爆物品等。
4.教室内禁止吸烟。
5.维护教室内的安静和秩序，避免打扰他人的学习和工作。
七、安全管理1.远程教育各室应设有相关的安全设施，如监控摄像头等。
2.对进出远程教育各室的人员进行登记和记录，确保教室内的人员安全。
3.发生紧急事件时，应及时报警和采取相应紧急措施。
八、责任和违约1.违反本规定的教育工作人员和学生，将根据情节轻重，分别给予批评、警告、记过、记大过等处分。
2.对于严重违反规定的教育工作人员和学生，将按法律的相关规定给予相应处罚。
九、附则本规定由教育机构制定并执行，以确保远程教育各室的科学合理利用和安全可靠的教学环境。
如有需要，教育机构可以根据实际情况对本规定进行修改和完善，并及时向相关人员做出通知。
农村学校的远程教育资源管理和运用策略
因有 以下几 点 。
校 和广 大 教师 、 学生 服务 ，笔 者认 为 科学 管理 是前 提 ，可 以 １Ｉ 教学 仪器设 备使 用 率低 受传 统 教育 的影 响 ，教师 对 电 从 ２ ． 个方 面来 进行 。 化 教 学的 效果认 识 不够 ，有 的教 师 因不 会或 用 不好 电教 设 备 ２ １ 制度 建 设 工 作 的顺 利 开展 ，离 不 开规 范 的制 度 作 保 ． 而 不使 用 。现成 的软 件 资料 较少 ，多数 情况 下 需要 教师 自己 障，对 于 远程 教育 工 作而 言 ，更 是如 此 。农村 学校 的远 程 教 制 作 ，而 由于制 作质 量 差 、费 时费 力等 原 因 ，投 影 仪 、多媒 育 管 理制 度 ，可 以结 合学 校 的实 际 ，从 多个方 面来 建立 制度 体 多数 时候 只是 在公 开课 上 使用 ，导 致 学校 仪器 设备 资源 的 体 系 ：微机 教 室管 理制 度 ；卫 星接 收机 房 管理 制度 ；现 代远
Ａ ｔｈ ｒ’ ｓ ｄｄｒ ｓ ｕ ｏ ａ ｅｓ Ｃｈ ｕ ｚ ｕ ｏ ｎｇ ｈｏ Ｅｄ ｃａ ｉ ｎ ｕｒ ａ ｕ ｔ ｏ Ｂ ｅ ｕ， Ｃｈ ｎｇ ｕ ６１ ２ ０， Ｃ ｎａ ｅ ｄ， １３ ｈｉ
１ 问题 背 景
及城 乡 的现代 远 程教 育体 系 ，使 农村 的 教育 改革 和教 学质 量
由 于 多 方 面 原 因 ， 我 国教 育 出现 城 乡 差 异 、 地 区 差 的提 升看 到希 望 。但 在 一些地 区 ，远 程 教育 工程 启动 后 ，普 异 ，教学 资源 分布 不均 现象 ，制约 教育 的发展 ，特 别是 西 部 遍 对 远程 教育 资源 的管理 和运 用 效率 不 高 ，致 使 农村 的教 育
农村中小学现代远程教育资源
农村中小学现代远程教育资源
农村中小学现代远程教育资源主要包括以下几个方面：
1. 在线教育平台：农村中小学可以通过接入互联网平台来使用在线教育资源，如腾讯课堂、爱奇艺课程、网易云课堂等，这些平台提供了丰富的教学资源，包括课程视频、教学、作业和测验等。
2. 远程教育系统：一些教育机构或教育部门会开发自己的远程教育系统，提供在线教学资源和学习工具，农村中小学可以通过这些系统进行远程教学。
这些系统通常包括在线课程、学习管理系统、作业提交和批改等功能。
3. 教育视频资源库：一些教育机构和教育平台会建立教育视频资源库，提供各个学科的视频教学资源，包括课程讲解、实验演示、学科知识点讲解等。
农村中小学可以通过访问这些资源库来获取教学视频。
4. 手机APP：随着手机的普及，一些远程教育平台和教育机构也推出了手机APP，农村中小学可以通过手机APP来接受远程教育。
这些手机APP提供了各种教学资源和学习工具，可以随时随地进行学习。
5. 在线教育直播：一些教育机构和教师会通过直播方式进行远程教学，农村中小学可以通过观看在线教学直播来获取教学内容。
这种方式可以实时互动，学生可以在直播中提问和交流。
总的来说，农村中小学现代远程教育资源主要依赖于互联网和各种在线教育平台、系统和应用程序，通过这些资源可以实现远程教学和学习。
浅谈农村中小学现代远程教育的资源管理
中国科技信息 ２０ 年第 ５ ０８ 期
Ｃ ＩＡ Ｓ Ｉｅ Ａ Ｄ ＴａＩＸ Ｇ ＮＯＭＡ ＩＮ № ．０８ ＨＮ ＣＥ ￣ Ｎ Ｅ ＇（． Ｙ Ｉ Ｒ ＴＯ ］ Ｎ Ｏ Ｆ ２Ｏ
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现代远程教育的资源管理
黑龙江省教 育学院卫星部 】０ ８ ５ ００
挥其最大的作用？硬件建设基本按要求到
位 ，接 下 来是 要抓好 资 源建 设 ，抓 好资 源 管 理 。 我 认 为 应 从 以 下 几 个 方 面 人
手 ：
远程教育的核心和精髓 是教育资源的
共享 ，这 种资源 包括师 资、教学 内容和教 学思想等 。 远程教育 系统的资源 一种信息 ， 只有充分 流动起来形成 信息流 ，并实现有
现代远程教育以其特殊的优势成为教
近 年来 ，随 着 现代 远程 教 育工 程建 设的逐步进 行，部分 农村中小学现代教育 技术水平有了质的变革 ，教师的现代教育 技术观念 日益增强， 教学手段越加多样 化 ， 广大中小学生受益明显，极大增强了群众 对农村基础教育发展的信心。农村中小学 现 代远 程教 育 工程 的核心个个学” 学 ， 是实施农村 中小学现代远程教育工程的关
资 源 管理 ； 程 教 育 ； 育 资 源 远 教
管 如此 ，适 合农 村 中小学 现 代远程 教 育 的教 育教 学 的资 源仍 显不 足 ，所 以 ，要
展 ，城 乡教育 均 衡发 展 ，是 基础 教育现 代化 的需 要 。省 教 育厅花 巨资 ，兴建 卫 星地 面 宽带 接收 网络 ，其优 势和 作 用是 显 而 易 见 的 ，可 以下 载 优 质的 教 育 资
学 性 上 的 正 确 ， 要 严 格 审 查 。 目前 资 源
农村中小学远程教育资源利用现状与对策研究
郭 小 芳
（ 莲花 县 教 育 局 教 研 室 ， 西 莲 花 江 摘 要 ：现 代 农 村 中 小学 远 程 教 育 推 动 了农村 中 小 学教 育的飞速发展 ， 农村 中小学因师资水平低 、 想观念 陈旧、 但 思 设 备 资 源 不 配套 等 多种 原 因制 约 了远 程教 育 资 源 的 利 用 。本 文 提 出 了提 高农 村 中小 学远 程 教 育资 源 利 用效 率 的 对 策 。 关键 词 ： 村 中小 学 远 程 教 育 资 源 利 用 效 率 农 ２ ｏ 年 ｌ 月 开 始 实 施 的农 村 中小 学 现代 远 程 教 育 工 程 ． ｏ３ ２ 是 促进 城 乡教 育 均 衡 发 展 ， 现教 育 公 平 的 有 效途 径 。 代 远 实 现 程 教育 和它 所 带 来 的 优 质 教 育 资 源 ，将 大 大缩 小 城 乡教 育 之 间 的差 距 ， 促进 农 村 教育 跨 越 式 发 展 ， 为边 远农 村 地 区学 生 的 未 来发 展 奠 定 良好 基 础 ， 进 教 育 公 平 。同 时 ， 村 中小 学 现 促 农 代 远 程 教 育 工 程 的实 施 也 是 推 动 农 村 学 校 教 育 教 学 改 革 、 提 高 教学 质 量 的重 要 手 段 。 但 是 ， 于 经济 、 会 和 历 史 等 方 面 的 原 因 ， 代 远 程 教 由 社 现 育 资 源在 农 村 中小 学 没 有 得 到 很 好 的 利 用 ．存 在着 资源 闲置 和 浪 费 现象 。 因此 ， 们必 须 通 过 各 种途 径 提 高 农 村 中小 学 远 我 程 教 育 资源 的利 用 效 率 农 村 中 小 学远 程 教 育 资 源 闲置 状 况 及 原 因 虽 然 农 村 中小 学 远 程 教 育 工 程 实 施 有 ５ ６ 的 时 间 ， — 年 但 实 际 的情 况 却 是 除 少 部 分 农 村 中小 学 对 远 程 教 育资 源利 用 比 较 好 外 ， 部 分 学校 的远 程 教 育 资 源处 于 闲 置 或 浪 费状 态 。 大 农 村 中小 学远 程 教 育 资 源 闲 置 浪 费 主 要 表 现 在 ：一是 很 多 学 校 将 远 程 教育 设 备 作 为 摆 设 ， 用 远 程 教 育 设 备 只 为 应 付 检 查 。 使 二 是 即使 利 用 远 程 教 育 资 源 。 用 率 也 不 是 很 高 ． 利 只有 小 部 分 教师在使用 ， 且也只是遇到要进行 公开教学 时 ， 查一查 、 而 才 用 一 用 。 是 囿 于教 材 版 本 问 题 ， 使 远 程教 育 资 源 下 载 下来 三 即 了 。 根 本 无 法 直接 应 用 于 教 学 中 。 也 造 成农 村 中小 学 远 程 教 育 资 源 闲 置 浪 费 的 原 因 是多 方 面 的 ． 纳 主 要 有 以下 几 方 面 ： 归 首 先 ，大部 分 农 村 中小 学 教 师 对 远 程 教 育 的 思 想认 识 不 到 位 ，影 响 了远 程 教 育 资 源 的 利 用 。一 些 农 村 中小 学学 校 领 导 、 师 对 远 程 教 育 的认 识还 停 留在 装 点 门面 、 教 应付 检查 评 估 之 类 的层 面 上 ， 教 育 的信 息 化 、 代 化 发 展 趋 势 感 受 不 深 ． 对 现 没 有 体 会 到 实现 现 代 远 程 教 育 的 深 刻 意 义 ．没 有 正 确认 识 远 程 教 育 与 素 质教 育 、 高 教 育 教学 质 量 的 紧密 联 系 。 同时 ， 提 多 年 的传 统教 学 经 验 使 得 大 部 分 农 村 中小 学 教 师 习惯 了 “ 一支 粉笔 、 本书” 一 的教 学 方 法 。虽 然 部 分 农 村 中 小 学 教 师会 利用 远程教育资源， 但其 手段 是单 一 的 、 械 的 、 机 片面 的 ， 没有 达 到 现 代 教 育 思想 和 优 质 教 学 资 源 的有 效 结 合 ，不 能 充 分 发 挥农 村 中小 学远 程 教 育 的最 大 效 益 。 其 次 ．现代 教 育 技 术 素 质 不 高 影 响 了农 村 中 小 学 教 师对 远 程 教 育 资 源 的利 用 。 程 教 育 项 目的实 施 。 教 师 掌 握 和应 远 对 用 现 代 教 育技 术 的能 力 提 出 了更 高 的要 求 。 是 ， 目前 的情 但 从 况 来 看 ， 村 中 小 学 教 师 的年 龄结 构 偏 大 ． 代 教 育 技术 应 用 农 现 能 力 整 体 上不 高 ，还 无 法 适 应 远 程 教 育 的 需 要 。部 分 教 师不 会 、 敢 、 想用 远 程 教 育 资 源 ， 于没 有 熟 练 掌 握 这 些 技 术 ， 不 不 由 要 制 作 一些 课 件 ．准 备 一 堂 多 媒 体 电教 课 费 时 费 力 ．非 常 困 难 ， 不 用 说 整 合 教 学 资源 制 作 新 的教 学 资 源 。 术 的 匮 乏 限 更 技 制 了农 村 中小 学 远 程 教 育 资 源 利 用 率 的 提 高 ．农村 中小 学 师 资 队 伍 结构 不 合 理 导 致 远 程教 育 资源 闲 置 浪 费 。 再 次 ， 村 中 小 学 远 程 教 育 终 端 设 备 欠 缺 导 致 远 程 教 育 农 资 源 闲置 浪 费 。 目前 ， 大 部 分 农 村 中小 学 只 有 一 个 多 功 能 绝 教 室 ．有 限 的设 备 根 本 无 法 满 足 众 多 教 师 与 班 级 上 课 的 需 要 ， 其 是 农 村 初 中 ， 般 都 有 ２ 多 个 班 级 ， 果 学 校 硬 性 规 尤 一 ０ 如 定 上 ２ 几 节 信 息 技 术 课 ， 么别 的 科 目就 无 法 在 多 功 能 教 室 ０ 那
浅谈农村小学如何利用远程教育资源
《 师发展 》 Ｆ包括《 教 栏 １ 教学案 例》 专题 报 余时问 以座谈 方式 ， 《 向教 师丰动介 绍远程教育
村基础教 育。 而如何利用远程教育进行教 育 道 培 训敦程》 《 曼个 栏 日。利用《 教学案例》 中 资 源 所 提 供 的 丰 富 素 材 ， 发 教 师 制 朋 远 程 教 激
送优 质教育资源的民心一 程 ｘ 于农村 中小学 自身 ｛算 饥技 能 的学 习 ． Ｉ ， ｌ ｆ ． 来说远程 教 育。 程无 疑是天 掉 下的大 “ － 馅
饼” 而 如何分享这 份 “ ， 馅饼 ” 需要我 ｆ 不断 学 研 究 还 『 Ｊ 探讨 ， 使远程教 育发 挥最 大 竹用 ， ＝ 不断提 高农
《 新课程 》
通过放松来排除。 也就是我们通过意想体验 紧 要求低 的兴奋 ， 有时 却要求高 的兴奋程 度 ， 目
员就逐渐会运用放松来克服 紧张和焦虑。
三、 思维 控 制 训 练
２１年９ ８ ００ 月２ 日
有些运动 队员 注意力不能集 中 ， 由于缺 是
对这样的 队员要进行提 高 张后随 即进行放 松训练 ， 不断重复后 ， 运动 队 的都是有利于发挥运动水平 ， 因此 队员要学 会 乏集 中注意的能力 ，
是 受 生 理 心 理 兴奋 程 度 的影 响 。 时运 动 项 目 强 紧 张 控 制 和 思维 控 制 的 训 练 。 有
［］ ３ 季浏主编． 体育与健康． 育 出版社． 教
浅 谈 农 村 小 学 如 何 利 用 远 程 教 育 资 源
⑧ 吴堡县 电教 馆 康 小 文
Ｉ １ ｆ 的 教师运用多媒体 “ 西部农村 中小学 远程教 育” 是教 育部为 课件。把培训的内容 远程教育资源紧密结合 教 育ｌ 用资源 卜 良好补充 ，
2024年远程教育工作计划
2024年远程教育工作计划远程教育工作计划1为了充分利用远教资源,提高我校的教育教学质量,真正做到远程教育服务于教学,走进课堂。
切实加强远程教育设备的管理，作到“专人管理，全员使用”，发挥好现代农村远程教育为学校教学工作、农村党员干部的服务功能。
根据上级主管部门的有关文件精神，结合我校的实际情况，特制定本学期远程教育工作计划：一、总体目标突出远教设备规范化管理、远教资源有效化应用；紧紧抓住“整合”这个核心，努力调动教师应用远程教育资源的积极性，加强教师业务培训，切实落实“优质资源共享，远教设备辅助”的应用目标，积极探索“为农服务”途径，认真抓好示范的作用，不断提高教育教学质量，促进全乡教育事业和谐健康发展。
二、工作任务1、利用远程教育资源开展教学活动，通过远教资源来陶冶学生的情操，提高学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
2、进行远教培训，提高教师的教学水平。
3、开展农技培训，使农民朋友真正的学到更先进的生产技术知识，切实提高生产水平和效益。
充分利用远程教育设备、资源为农村党员干部、农民服务。
三、工作措施1、各校要认真布置好远程教室，确保远程教室美观大方，随时保证远程教室的卫生清洁和远教设备正常运行。
开学初，各校要认真检查设备的完好情况，对接收系统有问题的主机要及时修好。
2、结合本校实际制定详尽的《远教资源应用工作计划》、《农村党员干部和农民实用技术培训方案》和《教师培训计划》，并认真组织实施。
每周利用远教设备和资源上课不少于20节，上课节次要与远教课程表、记录表、教学设计、课件相符，相关资源应用记录要齐全。
要抓好各项活动开展过程中的监督检查工作，防止有课表但不上课、有计划但不开展的情况发生。
3、认真做好远程教育资源接收——资源下载——资源整理与公示——资源开发与应用等常规工作。
各校远教管理员要及时接收、整理、保存好各年级各学科的教育资源，并建立远教资源管理库，以便于科任教师的利用。
4、各校远程管理员要在每月第一周星期三对本校教师进行培训，（如：光盘播放教学的培训；利用远教资源教学的培训；远程教育资源下载、整理、存档的`培训等）培训时，培训教师要有教案，参加学习的教师要作记录。
小学教师远程教育工作计划
小学教师远程教育工作计划
本学期远程教育工作计划如下：
一、教学内容准备
1. 精心设计教学内容，包括教学大纲、教材、教学PPT等。
2. 针对远程教学特点，调整教学内容，增加互动性和趣味性。
二、教学工具准备
1. 熟练掌握远程教学平台的使用方法，包括在线课堂、作业布置和批改等功能。
2. 学习并掌握一些在线教学工具，如直播软件、录屏软件等。
三、学生学习管理
1. 确保学生远程学习设备的正常运转，提供必要帮助和指导。
2. 定期和家长沟通，了解学生学习情况，做好学习反馈和指导。
四、教学计划安排
1. 制定详细的教学进度安排，确保每节课的内容合理分配和安排。
2. 合理安排学生作业和考试，保证教学质量。
五、教学效果评估
1. 收集学生学习情况数据，对教学效果进行定期评估和调整。
2. 根据学生反馈和家长意见，进行教学工作的改进和提升。
农村中小学远程教育资源及管理
农村中小学现代远程教育教育资源 简 介
及时了解国内外最新教育、时事讯息， 及时了解国内外最新教育、时事讯息，学习先进的教育理 提高老师技能。 论，提高老师技能。 获得大量的学科教学资源、更好的完成学科的授课、 获得大量的学科教学资源、更好的完成学科的授课、教研 任务。 任务。 为学生提供了生动有趣的与课本同步的学习课程， 为学生提供了生动有趣的与课本同步的学习课程，以及很 多课外知识的补充。 多课外知识的补充。 获得大量的农业知识，可以作为学生课外知识的补充。 获得大量的农业知识，可以作为学生课外知识的补充。
农村中小学远程教育资源的下载
视频： 视频：直接下载保存 文字： 文字：选定文字复制 图片： 图片：图片另存为
共享优质资源 提高教育质量
“课程资源”板块 课程资源” 课程资源
教学示例：可以复制相关内容到 文档， 教学示例：可以复制相关内容到Word文档，制作修改形成 文档 自己的教学文档。 自己的教学文档。 典型例题：直接编写到教案中， 典型例题：直接编写到教案中，帮助学生加深对知识的理 解。 媒体资源： 媒体资源：选择相应媒体资料直接应用到课堂或在课堂上配 合讲解使用，提高学生课堂学习效果。 合讲解使用，提高学生课堂学习效果。 探究活动：关于学生课后探究的课题， 探究活动：关于学生课后探究的课题，有组织形式与探究目 标的内容。 标的内容。 习题精选：本课堂的相关练习。 习题精选：本课堂的相关练习。 扩展资料：作为学生的课后阅读资料使用。 扩展资料：作为学生的课后阅读资料使用。
现源管理与应用
教育资源发送与接收
农村中小学现代远程教育资源是通过卫星宽带网CEBsat农村中小学现代远程教育资源是通过卫星宽带网CEBsatCEBsat I-2频道发送的，其PID值为 。用远教IP接收软件进行接收 频道发送的， 值为B2。用远教 接收软件进行接收 发送的 值为 。即远教IP数据资源是通过卫星天线接收的一种可以通过计算 即远教 数据资源是通过卫星天线接收的一种可以通过计算 机网络访问的资源。它包含了中小学各年级各科目的资源， 机网络访问的资源。它包含了中小学各年级各科目的资源，具 有与课堂同步发送的特点；还有农村党员干部现代远程教育资 有与课堂同步发送的特点； 源。每次接收一期的内容，一期是一周的课程，接收的资源默 每次接收一期的内容，一期是一周的课程， 认存放到D盘上，其存储目录分为 认存放到 盘上，其存储目录分为小学频道(xxpd)、初学频道 盘上 (czpd)、新闻时事（xinwen）、少年文件（snwh)、为农服务 （wnfw)五个文件夹。在D盘上只保留最近三期的内容，其他 在 盘上只保留最近三期的内容 盘上只保留最近三期的内容， 内容系统自动删除，要保留全部内容，必须改变存放位置， 内容系统自动删除，要保留全部内容，必须改变存放位置，或 刻录光盘。 刻录光盘。
农村小学现代远程教育资源利用研究方案中国农村远程教育
农村小学现代远程教育资源利用研究方案中国农村远程教育早晨的阳光透过窗帘，洒在了键盘上，手指轻敲，思绪开始流转。
关于农村小学现代远程教育资源利用的研究方案，就这样在我脑海中逐渐勾勒出轮廓。
一、项目背景想象一下，在中国的广袤农村，那些孩子们渴望知识的眼神，那些教育资源匮乏的学校。
我们国家一直在努力推广远程教育，希望通过这种方式缩小城乡差距。
于是，我们的研究应运而生。
二、研究目标1.分析农村小学现代远程教育资源的现状。
2.探讨如何提高远程教育资源的利用率。
3.提出针对性的改进措施。
三、研究方法2.实地调研：深入农村小学，了解远程教育资源的实际使用情况。
3.数据分析：整理调研数据，用图表的形式直观展示资源利用情况。
四、研究内容1.农村小学现代远程教育资源的种类及分布想象一下，在农村小学，远程教育资源的种类繁多，包括网络课程、教学视频、电子图书等。
这些资源分布在学校、教师、学生手中，如何合理配置，成了我们研究的重点。
2.远程教育资源的利用现状走进农村小学，我们发现，虽然远程教育资源丰富，但利用率并不高。
有的学校设备陈旧，有的教师缺乏培训，有的学生家长对远程教育认识不足。
这些问题亟待解决。
3.提高远程教育资源利用率的措施（1）更新设备：为农村小学配备先进的远程教育设备，确保资源的传输和接收。
（2）培训教师：加强教师远程教育技能培训，提高他们的教育教学水平。
（3）宣传普及：通过家长会、社区活动等方式，提高家长对远程教育的认识。
（4）建立反馈机制：定期收集农村小学远程教育资源利用情况，及时调整资源配置。
五、预期成果1.形成一份关于农村小学现代远程教育资源利用的研究报告。
2.提出一套切实可行的改进措施。
3.为我国农村远程教育发展提供有益借鉴。
六、实施步骤1.成立研究小组，明确分工。
2.搜集文献资料，开展实地调研。
5.推广实施，定期反馈。
七、时间安排1.第一阶段（1-3个月）：文献综述、实地调研。
4.第四阶段（10-12个月）：推广实施、定期反馈。
农村远程教育资源使用登记制度
农村远程教育资源使用登记制度一、背景介绍随着信息技术的不断发展，远程教育已经成为了现代教育的一种形式，给学习者带来了无限方便和机会。
在农村地区，远程教育资源的使用和管理也变得越来越重要。
为了加强对农村远程教育资源的管理，规范使用行为，提高资源利用效率，制定了农村远程教育资源使用登记制度。
二、登记内容2.1 学习者信息登记内容包括学习者的基本信息，如姓名、性别、出生日期、身份证号码等，以及学习者所在的村名、乡镇名称、县级或市级名称等地理信息。
2.2 使用资源信息涉及到的远程教育资源包括学习资料、教育视频、网络课程等。
登记时需详细记录使用的远程教育资源名称、分类、使用时间、使用频率等相关信息。
2.3 登记人员信息登记人员是指对学习者的基本信息和使用资源信息进行登记的人员。
应当记录登记人员的姓名、职务、工作单位、联系电话等信息。
三、登记流程3.1 登记机构农村远程教育资源使用登记机构应当由县级农村教育局或市级教育局负责指导，并按照登记制度进行指导和管理。
3.2 登记规范在进行登记操作前，应当对使用者进行身份审核，确保学习者信息正确无误，并核实使用资源的合法性。
在进行登记操作时，登记人员应当做好信息的备份和保管工作，以确保学习者的信息的安全性。
3.3 登记统计定期对已登记的信息进行汇总和分析，提高资源利用率，保护远程教育资源的版权，为教育发展提供有价值的数据支持。
四、登记制度的优势4.1 加强资源管理通过登记资源的使用情况，能够掌握使用者的需求和使用情况，更好地安排和分配教育资源，提高教育资源的利用率。
4.2 规范使用行为规范教育资源的使用行为，引导学生在合理、规范、合法的前提下使用教育资源，形成良好的学习习惯和行为。
4.3 保护资源版权通过登记机构的监督管理，能够保护远程教育资源的版权，减少侵权行为的发生，维护资源的合法权益。
五、总结农村远程教育资源使用登记制度的实施，为农村地区的教育资源管理提供了更有力的支撑和保障，同时也为教育资源的规范使用、保护版权等方面做出了贡献。
农村中小学现代远程教育资源使用登记制度
现代远程教育资源使用登记制度
l、专职管理教师负责远程教育资源接收、下载、处理、刻录工作。
2、专职管理教师负责远程教育资源按学科分类、编制目录等工作，负责做好资源库的管理工作。
3、学科教研组要定期对远程教育资源进行研究，广泛应用在教学活动中。
4、建立教师使用登记制，逐步将教师每学期应用远程资源开展教学活动纳入考核指标。
5、鼓励学生运用远程教育资源，建立和完善学生自主学习远程教育资源登记制。
6、定期收集对远程教育资源及应用效果的意见和建议，定期向上级反馈改进远程教育资源的意见。
小学远程教育教学工作计划
小学远程教育教学工作计划
小学远程教育教学工作计划：
1. 确定课程设置：根据学科内容和学生需求，确定在线教学课程设置，包括每周安排
的课程、教学目标和内容等。
2. 教学资源准备：为教学课程准备在线教材、视频、练习题等教学资源，保证教学内
容的丰富性和准确性。
3. 教学计划制定：制定每周教学计划，包括教学活动的安排、学习任务和作业布置等，确保教学进度和效果。
4. 教学方法选择：根据小学生的年龄特点和学习习惯，选择适合的教学方法，如直播
课堂、录播课程、在线小组讨论等。
5. 学生互动管理：定期组织互动活动，鼓励学生参与讨论、提问、分享经验等，培养
他们良好的学习习惯和学习动力。
6. 教学过程监控：定期跟踪学生学习情况，对学习成绩和表现进行评估和反馈，及时
调整教学策略，保证教学效果。
7. 家校互动加强：与家长保持沟通，及时了解学生学习情况和困难，协助家长做好学
习指导和支持，促进家校合作。
8. 学生评估调研：定期开展学生学习情况的调研和评估工作，了解学生学习需求和反馈，优化教学方案，不断提升教学质量。
9. 教学效果评估：通过学生学习表现、成绩提升等方面对教学效果进行评估，总结经验教训，为今后的远程教育教学工作提供参考。
以上是小学远程教育教学工作的基本计划，通过科学规划和细致实施，可以有效提升远程教学的质量和效果，促进学生的学习成长和发展。
2024年农村远程教育工作计划
在我校教师中普及信息技术，使我校教师都具备使用现代信息技术的基本技能，具有运用信息技术开展教育教学及其管理工作的基本能力。建立稳定的能满足信息技术课程教学需要的专业教师队伍，信息技术课要培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握信息技术的基本知识。
“远教”学习培训是一项长期性的工作，要充分掌握利用“远教”资源，需要具备掌握一定的计算机基础知识的`能力。我校将把“远教”学习培训和“计算机基础知识”培训有机结合起来，让教师们对计算机的运用及“远教”资源的充分利用能力得到提高。
5、充分利用远教资源开展远教优质课评比活动。各校要以此活动为契机，要把此项活动作为学校推进农村中小学现代远程教育应用工作的抓手，树立榜样，营造良好的“两种模式”应用氛围，提高教师利用现代农村远程教育设备辅助教学的能力。
6、做好党员培训和为农服务工作。每月对当地党员或农民培训一次有关党员知识或农业生产知识、法律知识等，每次培训要有党员或农民培训的签到名单和教案及相应材料。
4、“远教”资源除了为教育教学服务外，要建立与政府部门、村委会等有关部门相互联系，相互配合，各司其职，共同负责的联动机制，为各村级站点查找、提供学习课件；结合本地实际和本地需要，积极利用远程教育资源，下载农村实用技术资料，组织党员干部和农民群众学习政治理论、政策法规等知识。帮助群众学习和应用科学种植和养殖技术；发挥远程教育接收站点的平台作用和窗口服务作用。一是举办各种不同类别的培训班，为群众提供优质、高效服务；二是建立起适合本乡、村的远程教育资源库，实现资源互补。通过远程教育，组织党员干部及当地农民进行培训，学习党的理论方针政策，“三个代表”重要思想，农村实用技术、产业结构调整、市场信息等培训，播出按需施教，因地制宜，进行多方位培训，让农村党员干部群众学到党的方针政策，了解信息化和法律知识，掌握到许多农业实用技术，开阔其视野，更新其观念，克服农业生产的盲目性、随意性，进一步加大农村产业结构调整力度，增强致富信心而奠定基础。
农村中小学远程教育资源的管理与应用
模式 二项 目校 配 备有卫 星接 收 系统 、 计算 机 、
电视 机 、 Ｖ Ｄ Ｄ播 放 机 和 １～６年 级 所 需 的 教 学 光
模 式二 向“ 准模式 三” 的基本转换 。见 图 １ 。
盘 。使用 方 法是 通 过 中 国教 育卫 星 宽带 传 输 网 ，
接 收优质 教 育资 源 ， 把 接 收 到 的 资 源进 行 整 理 并 后 刻录成 光 盘 ， 播 放 室 中播放 使 用 。而模 式 三 在 项 目校则 配 备卫 星接 收系 统 、 网络计 算 机教 室 、 多
防火 、 潮 、 盗 、 雷 、 防 防 防 防尘 、 强 光 等 设 施 ， 配 防 并
农 远工程 能否 真正 取 得成 功 ， 键 在 于 教 学 关
应用 。因此 ， 对教 师 的培训 尤为重 要 。在农村 ， 大 多数 中小学 没有 专 业 的电教 老 师 ， 师 大 多 不会 ’ 教 用 电脑 ， 不会 自主 进行 调 试 、 收 ， 接 更不 用 说 利用 设备 为教 学服务 。农 远工 程项 目校 的管理 技术 人 员， 在资源 的应 用上 有着举 足轻 重 的地位 ， 必须 增
加 ， 机 室 的 另 外 两 个 功 能 也 随 之 产 生 ， 师 生 的 微 即 资 料 查 阅 室 和 电 子 图 书 阅 览 室 。 实 现 “ 室 一
四用 ” 。
在 最开始 资源 推 介 过程 中 ， 们 要 求全 体 教 师 每 我
天 利 用 下 午 学 生 离 校 后 的 ４ ｍ ｎ时 间 到 微 机 室 接 ０ ｉ
、
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农 村 中小 学 远 程 教 育 资 源 的 管 理 与 应 用
口 赵 洪 志
应如何正确利用农村中小学现代远程教育的教学资源.doc李家梅
应如何正确的利用农村中小学现代远程教育的教学资源【摘要】本文从农村中小学现代远程教育工程三种技术模式的特点出发，并重点分析和研究了农村中小学现代远程教育教学资源的应用。
农村中小学现代远程教育工程的实施必将有力地推动农村经济建设和社会发展，为全面建设小康社会提供人力资源支持和智力贡献。
【关键词】农村中小学现代远程教育工程；教学资源一、农村中小学现代远程教育三个模式的特点农村中小学现代远程教育工程是我国远程教育的特殊组成部分，是特定时期和特定历史条件下促进基础教育和谐发展和农村教育跨越式发展的一项国家工程。
近年来，在实施农村中小学现代远程教育的实践中，我国逐渐形成了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式。
前两种教学模式主要适用于农村小学，计算机教室技术模式适用于初中教学。
农村中小学现代远程教育工程三种技术模式的特点：模式一：教学光盘播放点。
配备对象：农村小学教学点。
应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，开展面向农民的教育活动。
模式二：卫星教学收视点。
配备对象：农村小学。
应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。
模式三：计算机教室配备对象：农村初中。
应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训。
二、农村中小学现代远程教育教学资源应用的三个层次：一是低层次应用，即教师直接采用空中课堂直播教学，或播放教师示范课、小班教学活动等课堂实录，让学生跟着教学节目中的老师学习，而自己扮演节目主持人的角色。
二是中层次应用，即教师将下载的IP资源不加修改直接整合于教学，目前大多数农村教师应用IP资源都还停留在直接应用的层次。
IP资源中有很多与教材内容配套的图片、文字、视频、音频和动画素材（如理科实验演示），也有很多精致的小课件和很多趣味性的题目，这些材料可以直接用于课堂教学，如课前预习、创设情境、激发兴趣、逐层解惑、扩展知识、突破重点难点和学生的自我评价等，既节省了教师的备课时间，也丰富和优化了教师的教学设计，以直观、立体和动态的多媒体材料来解决教学重点和难点，激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学效率。
2024年基层中小学远教教学工作方案
2024年基层中小学远教教学工作方案2024年是基层中小学远程教育发展的关键之年，为了提高教学质量和效率，我们制定了以下的教学工作方案：
一、强化技术支持
基层中小学远程教育需要良好的技术支持，保障教学系统稳定运行。
在2024年，我们将加强网络设备升级，提高网络带宽，确保教学平台的流畅性和稳定性。
二、优化课程设置
2024年，我们将更加精细地设计和优化远程教育课程，充分考虑学生的学习特点和需求，使课程内容更具针对性和实用性。
三、加强师资队伍建设
师资队伍是远程教育的核心，2024年，我们将加强师资队伍的培训和交流，提高教师的教学水平和教学质量。
四、强化教学管理
教学管理是远程教育的重要环节，2024年，我们将强化教学管理，建立科学的评估体系，及时调整教学方案，保障教学质量。
五、促进家校合作
2024年，我们将加强家校合作，建立起家校沟通平台，加强家长对学生学习的监督和指导，共同努力提高学生学习效果。
六、提高教学效果
2024年，我们将加强教学效果评估，定期对教学质量进行评估和分析，及时发现问题，改进教学方案，保证教学效果的提升。
七、创新教学方式
为了提高学生的学习兴趣和效果，2024年，我们将不断创新教学方式，引入多媒体教学、互动教学等，使学生在远程教育中得到更好的教育体验。
农村学校运用远程教育资源存在的问题及对策-精选教育文档
农村学校运用远程教育资源存在的问题及对策西部农村已全面实施了远程教育工程,按初中、完小、教学点分为三个模式,分别配备了计算机教室、多媒体播放室、卫星接收系统、教学光盘播放设备,并配发了教学光盘。
远程教育工程的实施,为农村学校提供了大量的优质教育教学资源,给广大农村教师打开了一扇面向全国、面向世界、面向未来的窗户。
同时,它又如同一股清新的山外来风,为大家送来了教学改革的前沿动态信息,送来了新的教育观念和新的教育思想,更为推动农村教育发展、促进教育公平奠定了良好的基础。
但据笔者了解,由于各地农村学校的实际情况不尽相同,以及远程教育资源本身的不足,以致一部分农村学校在运用远程教育资源时尚存在一些问题。
笔者于此提出,希望与同行商榷。
一、存在的问题1.远程教育设备的管理和维护机制不健全由于缺少专门的监督机构和管理人员,不能对农村学校的远程教育设备进行定期的管理和维护,以致这些设备的使用大打折扣。
有的学校将设备搁置不用或很少使用,有的则是因为维护跟不上,致使设备已不能正常使用,个别学校甚至出现了设备被盗的现象。
2.滥用远程教育设备资源虽然远程教育环境为学生的自主学习、课外拓展延伸创造了条件,但远程教育资源的运用并不是教学的全部内容,也不是最终目的,它只能作为教学中的一种新兴辅助手段为我们的教育教学提供帮助。
因此教师必须根据各学科自身的特点,合理运用远程教育手段,方能达到预期的教学效果。
3.教材与远程教育资源不配套虽然我们的远程教育资源很丰富,但从教与学的角度来讲,能从学习规律的角度去设计的课件却并不多,配发的光盘资源存在着实效性差、可修改性差、交互性差,以及不能与课程教学配套等问题,且大多数资源已被淘汰,或者是在低水平上的重复建设。
同时,虽然网上有很多公司也在投入教育,开发教育资源,但他们的首要目的还是盈利,这无疑给学校运用远程教育资源增加了经济负担。
4.教师信息技术知识匮乏,角色难以转化虽然近几年补充进来的年轻教师基本掌握了一定的信息技术知识,但之前一直任教的农村教师,尤其是那些由民办教师转正的,他们中的绝大多数对信息技术的掌握几乎为零,并且因为制度的原因,他们很少有机会外出参加培训学习,或在职参加信息技术知识培训的积极性并不高,这就制约了远程教育资源在农村学校的运用,致使远程教育设备无用武之地。
利用远教资源服务教学一线——浅谈农村远程教育资源管理及应用
落实 ， 确保 “ 教” 远 工作 的顺 利实施 。
如通过组 织教师看 电视 、 阅报刊 、 查
资料等 多种途 径 了解 当前教育发展 的新形 势 ， 使他们认识 到 ， 教育信息
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课 前 测 试 为 例 的学 习行 为 结 果查询 实例 图。 （ ） 习督促 ２学
到 的教 育技术水平 ； 另外 ， 校利用 我
和学 校实 际的最佳结合 ，有 效提升
野 ， 加学 习过 程 中的相互交往 ， 增 促 养 ，促 进学生 正确 的情 感和价 值观 的形成 。学校 的计算机 教室应 面 向 学生 开放 ， 充分 利用现 有设备 ， 创造 条件 ， 学 生 能平 等感 受 、 验 、 让 体 享
资源 匮乏 的现状。我校先后涌 现出 素质
一
我 国 的农 村 中小 学 教 育 体 制
为 了尽快 转变教师 观念 ，我校
练 掌 握 现代 教 育 技 术 和 综 合 应 用
是一个 封闭 、 不开放 、 比较 僵化 的体 成立 远程 教育 实施 工 作领 导机 构 ，
建立分层 管理机制 ， 明确责任 ， 层层
质量 ； 使远 程教 育建 设 工作 落到 促 实处 。
见， 陈旧 的观念 使 “ 远教 ” 工程 的实
学校教育教学 理念落后 、 设施欠 缺 、
批 具有 先进 教育理 念 ， 能较 熟 并
一 、更 新教 育 观 念 ， 高教 师 施举步维艰 ，基础教育课 程改革难 提
以开 展 。
引言 我 校成 为远 程 教 育 项 目学 校
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农村小学远程教育教学资源库建模方案
信息技术与课程的整合引起了课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。
以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已经成为基础教育界人士的共识。
因些，我校全体教紧紧的抓住“农村中小学远程教育项目资源”及网络深入农村的机会，在这两年来积极地实践，热情地探索，逐渐形成“以教育信息化带动教育现代化”的教学风气，始终坚持资源库的建设与应用两手抓，相互促进、共同发展。
教育资源建设是利用信息科技手段，对教育教学资源进行整合，最终建成互动化、多媒体化的共享式资源仓库。
根据教学资源的复杂性、多样性，资源库建设的长期性和发展性，我校提出“分工合作、统一规划、重在应用、优质高效、不断创新”的建设思路，努力构建并逐步完善一个科学的、先进的并能适应教学发展需求的信息资源库，实现教学资源信息化，推动教育现代化。
分工合作建设资源库资源库的建设是一个变化的、长期的过程，明确目标、统一规范、合理规划可以使我们在建设过程中少走弯路。
以学校为主体，以教研组为单位，各年级备课组具体负责本学科、本年级的资源建设。
学校制定总体目标，教研组根据学科特点把任务具体分解到个人，再把个人收集的资源进行统一规类入库。
再由项目管理员和各教研组组长根据学校的设备条件在项目电脑中建设我校的资源库构架，并按教学、管理的需要对资源进行分类存储，实现资源的统一规划。
资源主要有为农服务、少年文化、接收课件与网络课件、文本素材、课件素材、案例素材、示范课、常见问题素材和教育资源索引等。
到目前，我校已建立了内容丰富和形式多样，适合各级各类学校不同年级、不同学科的课堂教学的需要或个性化学习需要教学资源库。
主要的信息资源如下：
1、网上下载资源（30G）
网上下载资源约30G，包括各年级、各学科的学科教案、课件、多媒体视频、
动画、图片、声音、教育网址、共享软件等。
这些资源不仅丰富了课堂教学，也为教师进行多媒体制作提供了素材和先进经验。
2、自制教学资源（15G）
自制教学资源超过15G，主要有学科教案、学科试卷、课件（AuthorWare课件、PowerPoint课件和Flash课件等）、动画、图片等，还有少量的多媒体视频、声音等资源以及将分散资源按学科归类存放的学科资源库。
这些资源存放于我校项目电脑中，并分学科、分年级、分学年度来保存在光盘中，在节省磁盘空间的同时实现资源共享，方便学科教学和教师交流学习。
3、影像资料库（80G）
影像资料库包括优秀少儿影片、专题讲座、小学示范课、观摩课、比赛课等。
收集了语文、数学、英语、政治、地理、历史、生物、物理、化学等学科的动画教材、中外名片、少儿故事片、科技教育片、知识专题片等。
这些影像资料成为我校对学生进行道德教育、爱国主义教育、科普教育的丰富资源，也为学科教学提供了丰富的多媒体动画教材。
为各教研组提供了丰富多彩的教研课题。
统一规范资源库统一规范即资源的收集、整理、制作要有一个统一的标准，在资源建设中，如果缺少统一的规范，资源的检索就会混乱，资源的共享就是空谈。
因此我校的资源库一般都由管理员和教研组长、教导处统一管理。
管理员负责接收整理各类资源，并于每周五填写各类节目清单分发到各教研组；教研组长负责组织学科老师浏览或修改接收到的媒体资源进行合理的利用。
每周开展一次教研活动，可以是指导学科教师用资源上课，也可以是组织学科老师听小学示范课；每月按照接收到的培训课程、专题讲座等开展一次学习活动；每一个学期拟定一个小课题研究。
教导处要负责合理安排学科教师使用电教室和DVD播放室。
资源的应用资源库建设的最终目的是资源的应用。
我校重视资源的建设，更重视资源的应用。
在资源库的建设的同期，积极开展师生信息技术培训，鼓励教师充分利用和改进现有的各种优秀教育资源优化教学，同时，学校还开展一系列关于
信息技术与学科整合的教育科学研究。
经过长期的实践和发展，我校教师信息技术水平均有较大幅度的提高，我校的教育教学水平上了一个新台阶。
优质高效，创新是我校资源库建设的灵魂。
我校鼓励教师在进行信息技术进行教学的同时，积极创作优质的课件或教学素材。
全校教师刻苦钻研，不断创新，开发出风格多样、内容丰富，适应教学需求的高质量的教学资源，并有4名教师在“利用远教资源设计一节课中”分别获2、3等奖。
虽然学校已经为远教项目投入了很大的精力，但由于自然条件的限制，以及经费的短缺，所以远教资源库还没能发挥最好的作用。
但我校将朝单机化到网络化的方向努力，充分利用管理平台，实现真正的资源共享和管理公开。
建立较为完善的教学、指导、服务、管理体系，形成一支现代远程教育教学、技术和管理队伍。
作登小学王秀兵
2007年10月29日。